第一篇：曙光二小2018年春數學教研組課題研究計劃

曙光二小數學教研組課題研究計劃

（2017—2018學年度第二學期）

擬寫：陳華

課題：“高效教學法初探”

（一）、課題研究主體：

1、教師專業素養對課堂教學方法的影響；

2、當前教師常用的教學方法的剖析；

3、如何形成有效的教學方法；

研究的重點、難點：如何形成高效的教學方法。

課題研究從研究有效課堂教學中的“有效教學”個案，發掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以“有效教學”、“有效學習”為主導的教學體系。內容包括：

（1）研究高效課堂教學中的“高效教學”個案。“以行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現小學數學課堂教學有效性的新途徑與策略；透視數學課堂，從自己或他人課堂教學中遇到的疑難問題出發，以解決教學難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動地設計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學行為的改善和教學效率的提高為最終目的。（2）立足于科學性、可行性、靈活性和有創意性，開展高效課堂教學內容與方式的研究，不同學習領域中高效課堂教學案例研究與評價。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業化發展水平與課堂教學效果的研究，小學生數學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成高效學習的操作要點與基本策略。

（二）、課題的提出:

1、課題的產生

新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生、之間交往互動與共同發展的過程。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。我校教師要求改變數學課堂教學現狀的迫切希望縱觀小學數學課堂教學現狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。

2、課題研究意義

①引領教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求有效教學的方式和方法，促進教師的專業發展。

②培養科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業引領”中，獲得專業發展和支持，使教學水平、教育能力不斷提高，教學方法和策略行之有效。

③形成一種有效的教學模式，進一步形成既有研究熱情，推動學校的教學研究工作走向科學發展、特色發展、可持續發展的科研軌道。

④培養學生掌握多樣化的學習方式。學生在具體的問題或任務情境中，產生學習需求，主動、自主選擇學習內容，實現學習的自主定向；小組同學之間的分工、合作和互助問題解決學習.⑤引導學生掌握高效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。

3、理論依據

高效教學理論的核心是教學的效益。①“高效教學”關注學生的進步或發展；

②“高效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；

③“高效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；

④“高效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

（三）、研究目標

1、通過本課題的研究，探索和總結出提高我校數學課堂有效教學設計策略，以指導學校的整個教學工作。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。

3、構建有效課堂教學的模式及操作策略研究。促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

4、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。重點是通過小學數學高效課堂教學設計策略的研究來推動我校整個課堂教學改革。

（四）、研究的內容（1）高效的情境創設策略（2）高效的課堂提問策略（3）高效的活動教學策略（4）高效的課堂練習策略

（5）高效的課堂評價策略

（五）、課題研究的方法 : 1.個案研究法。從本學科出發，針對課例、某一教學片斷或者學生某一發展時期等進行個案研究，最終提煉出共性的結論來。

2.行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來；邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。這是本課題研究的主要方法。通過不同老師上同一課，同一老師用不同的方法進行一課多上的同課異構教學實驗，研究不同的教學策略，教學方法產生不同課堂教學效果。通過這種上課評課實驗方法，最后形成對課堂教學的有效策略。

3.調查研究法。

對全校數學老師的專業情意、教學觀念、教學能力、科研能力和創新意識、老師的專業素養、教學方法等七個方面進行問卷調查，了解該校老師的專業素養的基本現狀后，制定課題研究的“策略”，切實從提高教師的專業素養入手來提高教學策略教學方法的有效性。

通過對學生的現有的學習方式的調查，為進一步研究提供研究的資料。如對學生學習方式和學習狀態作一次問卷調查，通過對調查結果進行分析，針對學生的想法和建議，組織教師進行討論學習，分清不同年級段學生喜歡的教學方式的異同點，提出教學策略和方法要適合學生，讓學生喜歡數學課，感受數學課的快樂。

將實驗班課題研究之初課堂有效教學的現狀、師生理解情況，與研究過程中、研究結束后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

（六）、課題實施領導小組： 組 長：陳華

成 員：蔣德敏 張婭婷 史洪倫 張青才 勾允

（七）、實施課題的教師：曙光二小所有任數學課的教師。(八）、研究的預期成果

1、收集資料。

2、結題報告。

3、論文擬寫。

4、經驗推廣及運用。

（九）、研究進度和時間安排

本課題研究自2018年3月—2018年7月，歷時五個月。第一階段：課題準備階段（2018年3月上旬）制定課題研究方案

第二階段：課題實施階段（2018年3月上旬—2018年6月中旬）第三階段：課題總結階段（2018年6月底）

1、整理分析課題研究材料，撰寫研究論文，案例分析，心得體會。

2、將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。

（十）、保障措施

1、制度保障。學校確保課題研究順利進行，并將課題研究工作記入教師的工作量，納入績效考核；設立課題研究成績獎勵。

2、指導保障：加強日常工作的管理和指導，確保研究工作不斷邁向深入。

3、經費保障：學校確保實驗經費落實，保障實驗研究工作有效運轉。

曙光二小數學教研組 2018年2月28日

第二篇：井小數學教研組課題研究計劃

《小學數學練習有效性的研究》課題

活動計劃

課題《小學數學練習有效性的研究》，從學生實際出發，“立足基礎，著眼于發展”，改變以往數學練習過程中的一些弊端，向活動要成效，追求練習活動的有味、有趣、有效，以此讓學生在活動中感受數學知識的魅力，體驗數學的現實意義和實用價值，促進數學能力獲得真正的提高和發展。

一、研究目標

通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。

二、研究內容

通過小學數學練習結構的研究。從課堂練習中導入、新授、鞏固等結構研究有效練習。從課內練習的設計多樣化、興趣化、層次化來研究有效練習。

三、主要工作

1、本學期首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內容和方向。

2、學期初召開課題組會議，明確本學期課題組活動計劃和要求，切實了解本學期的工作重點。

3、緊扣課題研究，定期開展理論學習，并將理論學習與教學實踐結合起來，力爭做到學有所思、學有所為。

4、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協調下，定主題、定內容、定形式主持活動。課題組長收集整理一系列活動材料。

5、本學期要求每位課題組成員把課題與我校的數學校本教研結合起來上 “課題研究匯報課”，并做好聽課紀錄、教學反思、寫好評語。堅持以“課前議課后評”的形式，切實提高課題研究匯報課的價值意義，讓每一位組員從中都能得到更好的發展。

6、在課題研究過程中，要求每位課題組成員能根據自己的實踐及時反思、總結，整理成文，一學期至少完成一篇有質量的教育隨筆、教學案例、教學論文或作一次課題研究小結。

四、活動安排

九月份：

學習討論本學期課題研究計劃，布置實施活動內容，制定學期課題研討活動計劃。

十月份：

1、課題組理論學習；

2、課題組專題研討；

十一月份：

1、課題組理論學習；

2、課題組專題研討；

十二月份：

1、課題組理論學習；

2、課題組課堂教學研討。

2010年元月份：

1、課題組理論學習；

2、課題組課堂教學研討；

3、學生數學知識競賽；

4、本學期課題研究工作情況反思，組員完成工作小結、組長完成階段性總結。

5、收集、整理相關研究工作材料。

壽縣大井小學數學課題組2011、9

第三篇：數學課題研究計劃

課題研究計劃

一、以活動為載體，深入推進課題研究

新的課程標準是我們當前教學工作的指導思想。結合課題研究，每位教師必須熟悉新課標，理解新課標，運用新課標，在新課標的學習中必須明確新課標的指導思想、教育理念、任務目標、方式方法，努力做到進一步轉變自己的角色，發揮“教”的主體地位，關注學生的發展，關注每一位學生特別是困難學生的發展，要為他們提供更多的成功機會，進一步拓展學習的空間，懂得學習即生活，教學的邊界就是生活的邊界。

1、以“新課程，新理念，新課堂”為主題，積極推進課程改革的實施。以“小學數學課堂教學創新的實踐與研究”為載體組織教師參與式培訓和實施課堂教與學。學校擬定在11月份舉辦以基礎教育課程改革實驗為專題的市級開放活動。

2、關注每一個學生的發展，教師要善于發現和發掘學生的優點及時給予鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信，倡導合作交流。結合課題舉辦“自主——探究——合作”為主題的教學案例征集活動。

3、倡導教學沙龍，研討教改的新熱點，新問題，新動向；積極組織選派教師外出學習。

4、教師加強自學，每位教師通讀一本教育專著，結合實際運用寫一篇有質量的文章，上一堂好課，交一份優秀教學預案，主評一堂研究課，制作一件多媒體課件，自覺摘錄二十張學習卡片，寫五篇教學心得筆記。

二、開發校本課程，實現資源共享

以課題研究為依托，繼續實施以“主題性大單元活動”為主體的綜合實踐活動，逐步建立校本課程管理制度，并試行讓學生在校本課程的學習與活動中增強綜合素質。

三、立足課堂，深入教研，提高教學質量

課堂教學是素質教學的主陣地，也是落實新課標的主要渠道，要求教師要立足課堂，用新課標的理念改進教法，樹立只有統一的教學理念，沒有統一的教學模式，要主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂這個舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發出生命的活力。

教師要根據新課標精神，充分發揮創造性，合理地利用教材，充分挖掘教學資源，切合學生的生活實際和年齡特征，留給學生探究的空間和發現的機會，內容要生活化，讓學生理解數學的形成和價值，題目要開放性，讓學生有探索和合作的機會，評價要鼓勵性，讓學生增強主動性和享受到成功的喜悅。在教好教材的同時，還要滲透數學的思維訓練，增強數學思想，提高教學能力。

第四篇：清華小學數學教研組課題研究

清華小學數學教研組課題研究

點擊：282 評論：0 2008年11月13日 15:34 作者：蘭州清華小學 智詞： 文字大小【大 中 小 】 【背景色

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清華小學數學教研組課題研究

階段性總結報告 數學教研組（二00八年十月）

根據學校關于開展《弘揚民族文化，塑造精品學校》課題研究的總體安排和工作要求，數學教研組根據《崇尚科學，追尋大師足跡》的子課題，本階段主要圍繞“如何培養和提高小學生數學課內外閱讀的興趣，從而增強數學能力”這一主題展開。圍繞研究主題，各位老師都邊思考、邊實踐、邊總結，集創新實踐和教學驗證與一體，并進行了系統的整理，形成了對提高我校數學教學工作具有一定指導意義的9篇文章。我們教研組認為雖然指導閱讀角度不同，教法各有千秋，但具有異曲同工之效。主要表現在以下幾個方面：

一、“思維”是打開數學閱讀的金鑰匙。

蔡益民主任深刻領悟“語文閱讀重整體，數學閱讀重思維”的真諦，但又從語文教學的閱讀當中探索數學閱讀的方法，總結出了數學閱讀實施的途徑。即：課前預習性閱讀、課堂提示性閱讀和課外延伸性閱讀的環環相扣的“數學閱讀”三步曲方法。尤其是在“課堂提示性閱讀”這一環節，更是做到為解疑釋惑和傳道授業而讀，提出了“為引新而讀、為探知而讀、為釋疑而讀、為悟法而讀”的數學閱讀思路，針對孩子們存在的不同問題，適時調整閱讀目的，取得閱讀的效果。

與此同時，蔡主任還針對數學閱讀教學中，孩子們存在的個性化困難和問題，歸納了“在數學理解的不同步驟上加以訓練、指導學生構建活的結構化知識、在實踐活動中進行適當的元認知訓練”的提高孩子們整體數學閱讀能力的具體措施。

二、明確目標，因材施教，不斷改進數學閱讀教學方法。

南彩榮主任在數學閱讀教學中，確定孩子們數學閱讀方式六個方面的轉變目標，即：由外在的為分數而學，轉變為內在的為興趣而學；由被動接受轉變為主動研究、主動探索；由單一的學習方式，轉變為多種學習方式的綜合應用；由單調的書本上學，轉變為以書本為基礎，聯系生活、貼近生活、走進生活的基于生活的學習；由機械記憶式的學習，轉向在獨立思考基礎上的創新式學習；由只知用功不講方法的體力消耗型學習方式，轉向重方法講效益的科學性學習方式。

為使上述目標得以實現，南主任改革教案編寫，做到“四有”： 即走進教室“有目標”；講起課來“有步驟”；導起學生“有層次”；上完課后“有反思”。在具體教學中，組織孩子們循序漸進閱讀，讓孩子們從閱讀數學家的故事等類似的書籍入手，引導孩子們從感性上對數學閱讀產生濃厚的興趣，進行思想啟迪。在此基礎上，聯系生活閱讀，變數學閱讀為自覺行為，繼而將閱讀習慣引入課堂。

三、讀寫結合，激發閱讀興趣。

陳軍主任在課外數學閱讀教學方面，向孩子們推薦適合他們閱讀的課外書籍，如我國張景中院士的科普讀物：《數學家的眼光》、《數學傳奇》等，同時指導學生寫閱讀體會，以提高學生的數學閱讀興趣，擴展學生的數學視野，使他們多方面領會數學的美和數學的應用，加深孩子們對數學語言符號的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶。在他的引導和幫助下，激發學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數學閱讀的方法，循序漸進，使學生從愿讀轉變到會讀，最后上升為樂讀。

四、課堂內外結合，增強閱讀的有效性。

楊曉艷老師根據數學學科具有抽象性和孩子們對數學學習普遍感到枯燥的反映，本著以大師的精神，鼓舞感化學生；以數學史的脈絡，陶冶學生的數學素養；以豐富的課外趣味題，提高學生的數學興趣；以多渠道的學習，提高學生的學習能力。依此為目標，在三年來的嘗試和摸索中逐步有了一定的經驗。

一是正確導讀在前。指導低年段孩子讀一些有趣的數學故事，或者益智故事，以及一些中外數學家和科學家的故事等；高年段學生讀一些數學史，課外趣題，中外經典數學問題，中外數學史上的重要人物，培養閱讀興趣，培養學習數學的興趣。

二是精心營造讀書氛圍，培養學生的讀書習慣。堅持每天的早自習時間可以請一位同學讀一篇自己喜歡的課外閱讀知識，每日不斷。同時要求學生自帶有關課外書籍到學校來，充分的利用學校的余暇時間讀書使學生逐步感受到讀書的樂趣。并提倡孩子們資源共享，交換閱讀，增加閱讀面和閱讀時間。

三是重視數學閱讀的課堂滲透。在日常數學教學當中，有意識的給孩子們灌輸數學偉人的名字及其著作的名字，及他們的重要數學思想。或采取以故事開頭的數學教學方法，使得數學學習由枯燥變得生動有趣。

四是加強孩子們的成果交流和反饋。通過孩子們讀、評、展示自己的《數學日記》《閱讀心得體會》和《手抄報》等，使孩子們用自己的視角來認識數學、認識事物，達到相互學習、鞭策的目的。

楊老師在培養孩子們數學閱讀能力和興趣的過程中，使孩子們知曉了數學知識的歷史背景和數學固有的生命活力。

五、在課堂教學中提高孩子們的數學閱讀能力。

沙朝云老師在數學課堂教學中，針對一些學生在做計算題時正確率很高，但遇到判斷題、解決實際問題等類型的題目時卻由于理解不清題目中文字所表達的意思或沒有正確閱讀，而造成許多錯誤的問題。

一是注重讓學生在做題之前要認真閱讀題目及題目要求的良好習慣的培養，從根本上減少并杜絕上述錯誤情況發生。

二是注意保持兒童的好奇心與懷疑精神，鼓勵他們大膽質疑，培養不盲從的獨立思考的品質。

三是對相關知識及時加以歸納、篩選，引導思維的縱深發展，并按知識間的內在聯系寫出簡明小結，從而提高數學閱讀教學的效果。

六、優化閱讀過程，提高閱讀技巧。

陳秀娟老師在數學教學中，特別重視數學閱讀教學的閱讀過程和閱讀技巧，向孩子們提出閱讀要求，讓他們帶著問題邊閱讀邊思考，眼、口、手、腦等器官充分協同參與，使閱讀更有效。

一是堅持閱讀要動口。對數學概念、公式、定律等知識反復咀嚼，準確理解。

二是堅持閱讀要動手。讀寫結合，手腦并用，促使思維展開，提高閱讀效率。在書寫中加強記憶，在演算中促進思考。

三是堅持閱讀要動腦。適時給孩子們設計導學提綱和閱讀思考題，聯系運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點難點內容字斟句酌，咀嚼體味數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

四課外閱讀習慣的培養和方法的引導，是我們每一位老師要教給學生的重要本領！相信在大師們的引領下，我們的孩子們會受到潛移默化的熏陶，從精彩的數學日記當中，已經看到了希望！

七、以看圖為切入點，培養孩子們的閱讀興趣。

新教材注重提供富有兒童情趣，貼近生活，符合學生年齡特點的插圖。因此，劉莉老師根據低年級孩子的年齡特點，引導他們先學會仔細認真的看圖。首先，教給學生看圖的方法和順序，帶領他們按照從左往右、從上到下的順序看圖，一點一點找出數學信息。

其次，帶領孩子們一起讀信息，逐步培養學生閱讀以及敘述文字的能力。隨著識字量的增加，放手讓學生開始自己找信息、讀題，理解題意。適當增加看書的成分，讓他們學會說完整的話。逐漸掌握了看圖的順序，培養了學生的觀察能力,激發了學生閱讀的興趣。

第三，引導學生依據文字提示，到圖中尋找所需要的數學素材，培養他們認真審題的好習慣。加強了學生識圖能力的培養，提高學生解決問題的能力。

第四、加強課外閱讀，豐富學生課余生活。

在平時的教學活動中，積極指導和推薦學生課外閱讀的數學書籍。這樣不但能豐富擴大學生的知識面，還能夠培養他們的自學能力，學會通過閱讀書籍來探求數學的奧秘。讓學生通過查閱書籍、網絡搜索或其他途徑，有意識地去收集、了解、整理自己感興趣的一些數學背景和輔助材料及數學家的故事。如搜集數學故事、數學歌謠、趣味數學題、數學謎語等，請學生在早讀課或數學自習課上交流，增強學生的榮譽感和責任感，提高學生的學習興趣。通過閱讀，有的學生喜歡上了《科學家故事》中不怕失敗的大科學家愛迪生，有的學生從《小學生數學報》中獲取了課外知識；有的學生知道了華羅庚爺爺是怎樣從一個學徒成為世界有名的數學家；陳景潤是怎樣向“哥德巴赫猜想”挺進，努力奪取數學皇冠上的明珠；高斯是怎樣從窮苦家庭的孩子成為“數學王子”的……這些故事都深深的打動了學生的心靈，激起了學生對數學的渴望和追求。讀書改變了學生的習慣、興趣愛好，開闊了學生的視野，增強了學生的自信心，提高了學生的閱讀能力。

八、創設情境，提高學生的數學語言能力。

孫儷老師在課堂教學中，時常穿插一些數學小故事讀給孩子們。在學生聽之前，適當地創設一些問題情境，通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，以誘發和保持學生的閱讀興趣。

九、讓童話成為數學課外閱讀的突破口

竇永霞老師抓住小學生的心理特點，將數學童話引入數學課外閱讀教學之中，最大程度地引發孩子們的學習興趣，激發他們的積極性和主動性，其中的重要因素是其趣味性的內容與數學知識結合得自然、巧妙、生動、嚴謹，幫助學生在閱讀中體驗基本的數學知識，并啟蒙學生的邏輯思維和推理能力。在讓學生接觸數學童話后，學生的閱讀理解能力也得到了提高。

下一步數學課外閱讀的教學思路是：嘗試著讓學生自己寫數學童話，讓學生領悟到數學童話的魅力，感受到寫數學童話的樂趣。使孩子們進一步體會數學就在生活中，從而學好數學服務生活、服務社會發展。

總之，閱讀，讓教師豐富起來，讓教師真正成為學生讀書的引領人。經過幾年的課題實驗，我們看到了學生的成長，教師的成長和學校的發展。閱讀經典，豐富人生；追尋大師的足跡，陶冶師生的數學素養，讓生命在閱讀中更加精彩。

數學組自課題實驗以來取得的一定的研究成果，這是老師們緊緊抓住小學階段孩子們的年齡特征和心理特點，扎實開展數學課內外閱讀教學活動的結果，對進一步提高我校的數學教學質量大有裨益。我們將繼續在今后的數學教學活動中不斷推廣、運用、探索和完善，推動學校的數學教學質量上升到一個更高的水平。

第五篇：新)低年級教研組課題研究計劃

洋橋學校小學部中年級組課題研究計劃

一、課題名稱

學會上課，提高聽講效果。

二、課題研究的背景

二十一世紀是人才的世紀，人才的培養離不開其高效的學習效率，也就是說，學生學習效率的高低，直接關系到他們是否成才，也關系到教育的成敗。在新課程標準更加重視以學生為主體的今天，學生的學習效率應該成為教育教學研究的重中之重。然而縱觀課改以來的教學研究，重教師教學過程的研究多，對學生學習過程的研究則較少，因此，在我年級組以“學會上課，提高課堂時效”為課題進行研究。課堂教學是當前學校教學的主要形式，在可以預見的將來，它仍將是學校教學的主要形式。但由于各方面因素的影響，現在學生在課堂上的聽課效率比較低，有部分學生由于基礎差，聽不很懂，越來越多地形成知識缺陷的積累，現在年級低，知識相對簡單，有的同學則通過老師的補差及家長的輔導把知識補上，而有的知識則成為了永久的知識缺陷。等到年級高了，知識相對難了，如果沒有良好的聽講效果，那后果可想而知了。

二、活動時間與參與人員

2011年9月至2012年1月，小學低年級教研組所有成員參與教研活動。

三、活動要求

1、全面性。素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。

2、主動性。在教學中激發學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。

3、探究性。教學中，創造條件，引導學生和時間賽跑，提高學習效率，讓學生通過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力的發展。

4、合作性。把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。

總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、研究實質

1、分析影響學生聽講效率的實質原因。

2、幫助學生養成良好的聽講習慣，教給科學的聽講方法。

3、追求并學會快速高效地學習，提高聽講的質量和效率。

五、預期目標

通過一定時間的實驗與研究，找到確實可行的提高學生聽講效率的方法，并用于指導學生的學習。

六、實施步驟：

1、學習相關理論，制定研究計劃。（9月）

認真學習新課程標準，學習小學教育教學理論。廣泛閱讀關于提高學生聽講效率的研究論文和最新成果，為教學研究打下堅實的理論基礎。制定詳盡的研究計劃，做好各階段的工作安排，使研究有目的、有步驟地進行。

2、組織研究機構。（9月）

（1）教師分組

第一組：張春紅、韓菲菲

第二組：張炎、吳茜

3、進行實驗研究。主要做法有：（10月-1月）

（1）、培養學生學會傾聽的習慣

（a）上課時不做小動作，不做與學習無關的事。（b）能認真傾聽其他同學發言。（c）能仔細傾聽老師講解。（d）能給予積極的評價（e）能按要求認真練習。

（2）、培養學生善于思考的習慣

（a）上課專心聽講，認真思考，能積極發言。（b）善于發現，并能大膽發表自己的見解。（c）課前能預習，不明白的問題能做好標記。

(3)、敢于提問的習慣

（a）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。（b）發言時，身站直，口齒清，能用普通話，聲音洪亮。（c）對不懂的問題能主動向教師請教。

(4)、與人合作的習慣

（a）能主動和同學、老師合作，共同解決問題。（b）與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。（c）能清楚地表達自己的觀點和見解。

4、摸查兩組學生平時的學習習慣，觀察他們的上課習慣，及時做好實驗記錄。（10月）

5、綜合學生的學習習慣情況以及學習的效率的高低，做出詳盡的分析和信息處理，找出影響學生學習效率的關鍵問題。（10月）

6、參與研究的老師每周一碰頭，反饋實驗過程中的新發現和新問題。（10月-1月）

7、開課研討。經過一段時間的研究與實驗后，每個實驗班的老師都上一堂匯報課，從本堂課學生的學習效率上得到反饋。課題組全體成員參與教學設計、聽課和研討，發現優點，找出問題，以求今后揚長避短，進行更有效的研究。（12月）

8、交流與反思（1月）

七、培養學生的具體習慣如下：

九月：

一年級：

（a）上課時不做小動作，不做與學習無關的事。

（b）能認真傾聽其他同學發言。

（c）能仔細傾聽老師講解。

二年級：

（a）上課時不做小動作，不做與學習無關的事。（b）能認真傾聽其他同學發言。

（c）能仔細傾聽老師講解。

（d）能給予積極的評價

（e）能按要求認真練習。

十月：

一年級：

（a）上課專心聽講，認真思考，能積極發言。（b）善于發現，并能大膽發表自己的見解。

二年級：

（a）上課專心聽講，認真思考，能積極發言。（b）善于發現，并能大膽發表自己的見解。

（c）課前能預習，不明白的問題能做好標記。十一月：

一年級：

（a）發言時，身站直，口齒清，能用普通話，聲音洪亮。（b）對不懂的問題能主動向教師請教。

二年級：

（a）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。

（b）發言時，身站直，口齒清，能用普通話，聲音洪亮。（c）對不懂的問題能主動向教師請教。

十二月和2012年元月：

一年級：

（a）能主動和同學、老師合作，共同解決問題。（b）與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。二年級：

（a）能主動和同學、老師合作，共同解決問題。（b）與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。（c）能清楚地表達自己的觀點和見解。