第一篇：歷城區(qū)中職學(xué)校教學(xué)改革方案專題

濟(jì)南市歷城區(qū)中職學(xué)校教學(xué)改革方案

引 言

1.中職學(xué)校教學(xué)改革是國家大政方針的要求

《職業(yè)教育法》提出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012）》中也強(qiáng)調(diào)指出，中等職業(yè)教育必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，以改革創(chuàng)新為動力，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的格局；改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，動態(tài)更新專業(yè)、課程和教材，基本形成多途徑多形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的局面；完善評價考核管理制度，基本形成以素質(zhì)能力評價學(xué)生、以教學(xué)效果評價教師、以貢獻(xiàn)水平評價學(xué)校，教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的評價機(jī)制等。

2.中職學(xué)校教學(xué)改革是國家示范校建設(shè)的要求

目前，我區(qū)兩所職業(yè)學(xué)校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，而國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)中要完成“七項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)”，即改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評價模式。其中，有5項(xiàng)是需要我們大力改革創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，我區(qū)提出教育教學(xué)改革，服務(wù)于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，服務(wù)于學(xué)生終身能力的發(fā)展，符合中職學(xué)校示范校建設(shè)的要求，也必將使我區(qū)職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力等內(nèi)涵發(fā)展方面有大幅度提高，形成可供借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)、模式和制度，在全國同類學(xué)校中具有骨干引領(lǐng)和示范輻射作用。

一、改革的目標(biāo)

（一）、總體目標(biāo)：

1、辦學(xué)指導(dǎo)思想更加明確。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“讓中職生做一個合格的技術(shù)工人”為理念，著力提升我區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我區(qū)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力顯著增強(qiáng)，職業(yè)教育在全社會的地位顯著提升，就業(yè)貢獻(xiàn)率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率明顯提高。

2、創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式。從專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，崗位對接工位的要求出發(fā)，文化基礎(chǔ)課模式化，專業(yè)理論課探究化，實(shí)訓(xùn)課工廠化是以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位的系統(tǒng)化教學(xué)改革工程，既是國家中職示范校建設(shè)的需要，更是符合我區(qū)職業(yè)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高學(xué)校綜合實(shí)力的要求。

3、打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。通過教學(xué)模式的改革，促使教師對課程模式，課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材改革進(jìn)行一系列的優(yōu)化，從而使教師的教學(xué)能力，實(shí)踐能力，職業(yè)技能顯著提高，以雙進(jìn)工作為平臺的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)會有長足進(jìn)展。一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍，會是本次改革的一個亮點(diǎn)。

4、創(chuàng)出一批品牌專業(yè)。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)臵專業(yè)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的專業(yè)體系。

5、培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（二）、子目標(biāo)：

1、公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式化子目標(biāo)：

（1）重構(gòu)符合學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢的公共基礎(chǔ)課程體系。包括三大模塊，一是為提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)的公共模塊部分，二是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)的專業(yè)模塊部分，三是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)升造、接受終身教育和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展模塊部分。同時，在此基礎(chǔ)上開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的校本教材。選擇具有個性化的課程組合，重新構(gòu)建學(xué)生的文化基礎(chǔ)，按需施教，通過學(xué)分制的教學(xué)管理制度，使每一位學(xué)生都能找到適合自己的課程。

（2）探索和推廣學(xué)思結(jié)合、做學(xué)合一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)元素的“任務(wù)書”為媒介，以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，通過系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，構(gòu)建“任務(wù)引導(dǎo)、目標(biāo)分級、評價引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)、自主探究”的課堂教學(xué)模式。

（3）建立以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)水平不斷提高的教學(xué)評價體系。一是改革評價方式，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價；二是教學(xué)評價要素方面，注重能力的評價；三是針對不同的專業(yè)，提出不同的評價要求，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)采取不同的考核方式，側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2、專業(yè)理論課探究化：

（1）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)改革中加大師資培養(yǎng)力度，提高師資整體 水平，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)，使專業(yè)理論課教師在創(chuàng)新課程模式、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、核心課程教材建設(shè)等方面均有大幅度提升。

(2)建構(gòu)新型課程體系。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為宗旨，以服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，密切校企合作關(guān)系，整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，構(gòu)建校企對接的專業(yè)理論課程體系，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的校本教材。

（3）創(chuàng)新探究化教學(xué)模式。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度、參與度、思維度和有效度為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化專業(yè)理論課的滾動式教學(xué)模式改革，創(chuàng)新探究化教學(xué)模式。

（4）改革師生評價體系。探究師生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機(jī)制，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、實(shí)訓(xùn)拓展課工廠化 ⑴、環(huán)境的工廠化

為了讓學(xué)生充分感受工廠化的氛圍，力爭使校門與廠門零距離，培養(yǎng)與使用無縫隙，學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求全方位對接。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中做到“教室與車間、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學(xué)科與生產(chǎn)”七個合一。在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布臵上達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，如制度上墻，坯料、產(chǎn)品的分區(qū)和擺放、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)任務(wù)的領(lǐng)取、生產(chǎn)工具的使用與擺放、倉庫管理等都要有成文的規(guī)定或相應(yīng)的規(guī)章制度，以協(xié)助工廠化生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

⑵、管理工廠化

學(xué)生實(shí)訓(xùn)的管理采用工廠的管理模式，即生產(chǎn)流水作業(yè)，學(xué)生是生產(chǎn)工人，任課教師是師傅、是生產(chǎn)的班長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、組織學(xué)生完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，每人負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)工藝，在完成一道工藝后再換另一項(xiàng)工藝。實(shí)訓(xùn)室管理做到整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)六個方面。

⑶、實(shí)訓(xùn)過程的工廠化

在實(shí)訓(xùn)過程中，完成零件的加工需要多工序，多工藝生產(chǎn)線流水作業(yè)。在課程設(shè)臵上應(yīng)模塊化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，實(shí)訓(xùn)過程“滾動式”，采用模塊和項(xiàng)目教學(xué)來體現(xiàn)工廠化生產(chǎn)過程。

⑷、作品的工廠化

工廠化實(shí)訓(xùn)教學(xué)作品就是產(chǎn)品，應(yīng)具有實(shí)用性，在設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時要考慮產(chǎn)品的使用價值；同時在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要的前提下，承接對外加工，從而變 純消耗型實(shí)習(xí)為生產(chǎn)型實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的工廠化，讓教師成為亦師亦管亦工的角色，學(xué)生成為亦生亦管亦徒的角色，開始教育成本核算的專業(yè)教學(xué)體系。

在質(zhì)量檢測時，要完全按照企業(yè)的檢測標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，從而形成對學(xué)生的技能評價，這種評價應(yīng)該是客觀的硬性評價，零件精度在公差內(nèi)即為合格，否則即為不合格的廢品。我們評價學(xué)生技能水平以生產(chǎn)產(chǎn)品的精度為指標(biāo)。

二、改革的內(nèi)容

（一）、公共基礎(chǔ)課程

總體目標(biāo)：建立適合專業(yè)需求的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。

1、語文學(xué)科：

⑴改革目標(biāo)------職業(yè)學(xué)校的教育必須以社會需要為目標(biāo)，公共基礎(chǔ)課程必須為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，提高中職生的綜合素質(zhì)，提升職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。培養(yǎng)學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力，掌握職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，做到語文基礎(chǔ)知識“夠用”，為專業(yè)理論和實(shí)踐課程服務(wù)，把語文學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生能順利找到工作崗位以及今后的發(fā)展和提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

⑵改革內(nèi)容----在課程管理上采取必修課、選修課和活動課相結(jié)合的教學(xué)模式。在語文作為必修課的基礎(chǔ)上，面向全校，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，每周開設(shè)1節(jié)選修課(在周課時4課時內(nèi))，每學(xué)期更換不同內(nèi)容，可開設(shè)應(yīng)用文寫作、書法、演講與口才等課程。開展豐富多彩的語文課外活動，如詩歌朗誦大賽、演講比賽、作文競賽等。必修課——靈活性的選擇和使用教材，掌握語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法；選修課——可以《好口才助我飛翔》、《應(yīng)用文寫作》為輔助教材（這兩本教材均為中職課改規(guī)劃新教材輔助用書），提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力；活動課——展示學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。通過這種課程模式的設(shè)臵，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，形成較高的語文素養(yǎng)，更好的為專業(yè)課和學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科: ⑴改革目標(biāo)----要讓學(xué)生“學(xué)得會，用得上”。

⑵改革內(nèi)容----中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求，基于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，努力做到“以適合為最好，以夠用為原則，以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向”，努力做到“以專業(yè)知識為點(diǎn)，以數(shù)學(xué)知識為面，以用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題為線，以職業(yè)情境為體”的中職數(shù)學(xué)教 學(xué)點(diǎn)、線、面、體結(jié)合的四維模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的知識整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課對專業(yè)課的服務(wù)性．同時與學(xué)校信息化建設(shè)靠攏，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化模式。

3、英語學(xué)科：

⑴改革目標(biāo)----英語課程模式化以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以夠用為原則，以各個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求為導(dǎo)向，以為專業(yè)課服務(wù)為主導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨，配合專業(yè)教學(xué)的“模塊化”和“項(xiàng)目教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和一定得的職業(yè)場景中初步運(yùn)用各種技能進(jìn)行有效交流的能力。

⑵改革內(nèi)容----通過結(jié)構(gòu)化、功能化、簡約化、專業(yè)化的模塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，并盡最大可能讓學(xué)生所學(xué)英語知識為將來的專業(yè)所服務(wù)，使其初步具備適應(yīng)國際化，信息化時代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。同時，幫助學(xué)生拓展文化視野，認(rèn)識中西方文化差異，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

4、計算機(jī)應(yīng)用學(xué)科：

⑴改革目標(biāo)----以職業(yè)能力為體位、職業(yè)實(shí)踐為主線、以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和終身發(fā)展為核心目標(biāo)。公共基礎(chǔ)課程要要服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于職業(yè)。一方面，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)設(shè)計上要貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近職業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)動力。另一方面，針對本學(xué)科特點(diǎn)，突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，堅持“做中學(xué)，做中教”，“做學(xué)教合一”，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得。

⑵改革內(nèi)容----合理設(shè)計基于典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）的教學(xué)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系。將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識模塊化，根據(jù)專業(yè)需求重新搭建該專業(yè)所需要的計算機(jī)知識架構(gòu)。比如：在給數(shù)控專業(yè)授課時可在計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中加入“程序設(shè)計”。

5、德育學(xué)科：

⑴改革目標(biāo)----使每一個受教育者成為思想端正、知識夠用、言行規(guī)范、身心健康的勞動者，培養(yǎng)中職生正確的思想觀念。中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課的主要任務(wù)是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。通過2年的學(xué)習(xí)，在以上各個方面形成及強(qiáng)化正確的思想觀念，以更好地引領(lǐng)自己的行為，創(chuàng)造美好幸福的人生。

⑵改革內(nèi)容----實(shí)施觀念型教學(xué)模式。按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力探索適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更多地采取如案例教學(xué)、情景教學(xué)、社會實(shí)踐等方式，在發(fā)揮教師自己主導(dǎo)作用的同時注意發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生主體作用，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運(yùn)用,從而使德育課程改革順利進(jìn)行。在落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》的同時,貫徹“三貼近”原則,進(jìn)行教學(xué)方式的改革,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。觀念型教學(xué)模式是一種以觀念為中心的教學(xué)模式。具體講就是以轉(zhuǎn)變中職生的錯誤思想觀念、培養(yǎng)、鞏固和提高正確的思想觀念為核心進(jìn)行德育課教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，弱化知識目標(biāo)，同化能力目標(biāo)，強(qiáng)化情感態(tài)度觀念目標(biāo)，把“觀念”突出出來。

6、體育學(xué)科：

⑴改革目標(biāo)----通過理論和實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對體育文化與健康教育知識的理解，掌握有利于促進(jìn)健康、調(diào)節(jié)心理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會生存、美化生活的運(yùn)動技能，不斷提高耐力、力量、速度等體能素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)水平，學(xué)會組織運(yùn)動競賽，判定個人鍛煉計劃和自我評價鍛煉效果的方法，增強(qiáng)對個人職業(yè)健康水平和安全行為的重視程度，具有維護(hù)公眾健康的社會意識和責(zé)任感；養(yǎng)成經(jīng)常性自覺從事體育鍛煉的運(yùn)動習(xí)慣，逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式。按不同要求分別從運(yùn)動參與，增強(qiáng)體能，運(yùn)動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)和職業(yè)素養(yǎng)等七個方面具體實(shí)施。

⑵改革內(nèi)容----①、體育教學(xué)過程中結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，在選擇教育學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)類別、專業(yè)活動特點(diǎn)，主要分站立型，伏案型，動手型，戶外綜合型等，其中站立型主要指賓館服務(wù)，廚師、保安、禮儀等專業(yè)。學(xué)生日后基本上以站立姿勢工作，對學(xué)生身體的下肢力量，耐力，曲伸肌的協(xié)調(diào)與平衡能力要求較高，在內(nèi)容選擇上應(yīng)以跑、跳、體操練習(xí)為主。伏案型： 指計算機(jī)，財會，文秘等專業(yè)，日后要長時間靜坐伏案工作，對大腦工作效率以及手指手腕的靈活性要求較高，應(yīng)適當(dāng)選擇球類，基本體操等項(xiàng)目練習(xí)，動手型的機(jī)電，數(shù)據(jù)，汽修，服裝類等專業(yè)，日后對手指，手腕力量，靈活性要求較高，應(yīng)選擇籃球，排球，乒乓球等，戶外綜合型的機(jī)電維修、營銷、導(dǎo)游等日后學(xué)生工作范圍較廣勞動強(qiáng)度較大，對體力、耐力要求較高，選擇大球類，有氧耐力，定向運(yùn)動等項(xiàng)目。

②、依據(jù)學(xué)生的個人愛好與興趣分項(xiàng)目上課。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)定多個項(xiàng)目或組別。比如：我們學(xué)校可以設(shè)定：籃球、足球、排球、羽毛乒乓球、武術(shù)、牌類等項(xiàng)目，各個項(xiàng)目有專門的教師負(fù)責(zé)。各班學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一個兩個項(xiàng)目，上課時根據(jù)自己所選項(xiàng)目到設(shè)定的地點(diǎn)上自己喜歡的課程。上課教師做好考勤與技術(shù)指導(dǎo)，原來的上課班級臨時打破，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生活動的自覺性，積極性，更有利于選拔各方面的運(yùn)動員，為參加學(xué)校、區(qū)、市級比賽打好基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)理論課

1.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論課

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既具有較高的文化科學(xué)知識和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)的畢業(yè)生主要面向企業(yè)從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、加工編程、技術(shù)改造、故障診斷與維修等技術(shù)工作和管理工作；也可從事計算機(jī)及CAD/CAM應(yīng)用、車間的生產(chǎn)技術(shù)管理工作。本專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)理論課程是機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、AutoCAD、機(jī)床電氣控制與PLC、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)、傳感器及應(yīng)用、液壓與氣壓傳動。

（1）指導(dǎo)思想

一是強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識夠用為構(gòu)架，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，以就業(yè)落腳點(diǎn)，形成突出實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系，其目的是與市場人才規(guī)格需求零接軌，與就業(yè)相結(jié)合。

二是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇。機(jī)電專業(yè)理論課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化課程分段設(shè)臵，循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。

三是探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的理論課程教學(xué)模式。機(jī)電專業(yè)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)采用系列化、層次化模式。設(shè)有配合課程教 學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)某種技能的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)的或社會性的實(shí)踐，形成專業(yè)系統(tǒng)知 識和技能為一體的 訓(xùn)練模式。

（2）改革目標(biāo)

以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)和學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)活動的實(shí)用要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，構(gòu)建機(jī)電專業(yè)綜合理論課程，編寫配套精品教材，改善教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建多元化學(xué)生評價體系。

（3）改革內(nèi)容 ①課程設(shè)臵改革

在充分調(diào)查和研究理論課程設(shè)臵和教學(xué)情況反饋之后，對機(jī)電專業(yè)的理論課程設(shè)臵提出改革意見，合理安排文化課比例，給專業(yè)課讓出更多的課時，保證專業(yè)理論課的探究化教學(xué)。

②教學(xué)內(nèi)容的改革

一是根據(jù)探究化要求，結(jié)合企業(yè)用人要求，增刪部分課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣既可以減少課程之間的交叉重復(fù)，又可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)必需知識。

二是在講授基礎(chǔ)理論課如《電力拖動》等課程時可以穿插講授一些有關(guān)機(jī)電考證的相關(guān)內(nèi)容，講授一些機(jī)電領(lǐng)域的前沿知識以及機(jī)電專業(yè)的最新動態(tài)，以此來達(dá)到考證的前期輔導(dǎo)與更新知識內(nèi)容的效果。

③教學(xué)形式的改革

一是動手操作，動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。課堂上經(jīng)常給予每個學(xué)生動手操作的時間和空間，讓每個學(xué)生在動手實(shí)踐中自主探究，提高動手能力。

二是互動交流，交流是人們發(fā)表意見、展示思考過程，相互理解，共同探究，傳播文化的一種社會性活動，是一個構(gòu)件過程。教學(xué)中要給學(xué)生互動交流的機(jī)會，讓他們愿意說、會說、大膽說。正是通過這樣的交流，學(xué)生的求異思維得到了鼓勵、智慧的火花越燒越旺，從而嘗到了探究的樂趣。

三是調(diào)適學(xué)生心理，提高探究效率，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，根據(jù)學(xué)生心理的變化，采取與其適應(yīng)的教學(xué)形式，手段。另外，采取必要的教育手段，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情意，以積極的心態(tài)投入到探究活動中去。

④課程考核方式的改革

一是改革課程考核方式，加強(qiáng)過程性考核。改變傳統(tǒng)的期中、期末考試，引入過程性考核，將學(xué)生各個學(xué)習(xí)過程的考核結(jié)果視為本門課程的考核結(jié)果。

二是減少紙質(zhì)試卷的考試，大面積采用無紙化考試。考試采用題庫形式，按照目前就業(yè)市場對機(jī)電人才的需求，有針對性的組織一些有利于提高學(xué)生就業(yè)技能的考核題庫，考核采取多次考核，直至學(xué)生自我感覺滿意為止。

三是運(yùn)用評價，獎勵手段，激勵學(xué)生探究熱情，評價標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生自覺地及時用標(biāo)準(zhǔn)評價評估自己的學(xué)習(xí)，及時糾正學(xué)習(xí)行為。評價要讓學(xué)生參與，把評價活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。評價要重過程只要能積極參與，就應(yīng)鼓勵。評價以鼓勵為主，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要有進(jìn)步之處，就要給予肯定鼓勵

2.汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論課

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握學(xué)汽車維修專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，能夠從事汽車維護(hù)維修工作，服務(wù)于現(xiàn)代汽車維修企業(yè)及汽車制造企業(yè)。

⑴ 改革目標(biāo)

通過本研究，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，即：教師探究化教學(xué)；采用設(shè)問自學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，建構(gòu)探究化教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為即：學(xué)生探究化學(xué)習(xí)；建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與企業(yè)對接、符合中職學(xué)生實(shí)際的汽修校本教材；研究學(xué)生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機(jī)制。最終目標(biāo)是提高本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄嚲S修及制造企業(yè)需要的人才。

⑵改革內(nèi)容

① 強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資水平

高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革的先決條件，因此，在本次改革中，首先應(yīng)注重對專業(yè)理論課教師的理論培訓(xùn)，使充分理解探究化教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，真正能夠深入研究學(xué)生實(shí)際，探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式及對學(xué)生的多元化評價，保證教學(xué)改革的方向性、目標(biāo)性及實(shí)效性。

②改革教學(xué)模式，突出崗位技能

以滿足企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)理論課教學(xué)模式改革，促進(jìn)知識傳授與企業(yè)崗位實(shí)踐的緊密銜接，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等，增強(qiáng)理論課教學(xué)的實(shí)踐性、針對性、實(shí)效性。

③加強(qiáng)校－企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的工作內(nèi)容，與主要企業(yè)合作，理論課程的內(nèi)容按照先進(jìn)性、適應(yīng)性、服務(wù)性、發(fā)展性等建設(shè)原則與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合編制，本著“夠用，實(shí)用”的原則，主導(dǎo)并合作編制出理論指導(dǎo)教程，與汽車制造企業(yè)合作編制出流水線零部件組裝工藝，企業(yè)一線管理等相關(guān)理論教程，與汽車維修企業(yè)合作編制出汽車維修技術(shù)，維修企業(yè)管理等理論教程。

④改革評價機(jī)制

建立以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)生評價機(jī)制，提高學(xué)生的興趣度、參與度、思維度和有效度。

3.建筑工程施工專業(yè)理論課

（1）改革目標(biāo)

①以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，建立建筑工程施工專業(yè)專業(yè)理論課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程的探究化教學(xué)體系。

②規(guī)范、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)。③規(guī)范、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。

④研究教師和學(xué)生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機(jī)制。⑤最終目標(biāo)是提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）改革的內(nèi)容

①建筑工程施工專業(yè)將實(shí)施“課案導(dǎo)學(xué)探究化”教學(xué)模式，以備課改革與課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，對備課、課堂教學(xué)、考評等各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革。

課案導(dǎo)學(xué)問題探究的實(shí)施過程： 一是發(fā)放課案，依案自學(xué)； 二是討論交流，合作探究； 三是點(diǎn)撥精講，解難釋疑； 四是歸納知識，課堂小結(jié)； 五是當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測試； 六是反思領(lǐng)悟，鞏固落實(shí)。

教學(xué)評價與考核是教學(xué)改革的保障，只有評價和考核到位，才能保證改革到位。一是課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評價要從“單一目標(biāo)”向“多元目標(biāo)”轉(zhuǎn)變。從單一評價知識轉(zhuǎn)向評價知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。通過多元目標(biāo)評價，促進(jìn)教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)施課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展與升華。二是課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評價從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動口、動手的時間、能力與效果，促使教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)上來，最大限度地提高學(xué)生的知識水平、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)。②建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)特色是“任務(wù)驅(qū)動探究化” 教學(xué)模式。該模式的教學(xué)過程：

第一階段，創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)。第二階段，激發(fā)興趣、分析任務(wù)。第三階段，自主探索、交流討論。第四階段，完成任務(wù),鞏固創(chuàng)新。第五階段，針對問題、客觀評價。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時間內(nèi)的知識量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。

4.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論課

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代制造的基本理論、方法和技術(shù)，掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，掌握典型數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識，具備數(shù)控機(jī)床的操作、編程、管理與簡單檢測維修技術(shù)技能，獲得中、高級職業(yè)資格證書，能在現(xiàn)代制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事加工制造、技術(shù)管理等工作的合格的技術(shù)工人。本專業(yè)涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程有《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖》、《極限偏差與技術(shù)測量》、《機(jī)械制造工藝》、《車工工藝》《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機(jī)床》、《 計算機(jī)繪圖CAD》、《金屬材料與熱處理》等。

⑴改革目標(biāo)

專業(yè)理論課的教學(xué)應(yīng)以為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)為目的，加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。以“必需、夠用”為度，將部分專業(yè)理論課進(jìn)行有機(jī)的整合，刪除生澀難懂的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，保留能夠通過探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的內(nèi)容，使專業(yè)理論課真正的做到為實(shí)踐操作打基礎(chǔ)。改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中深化對理論知識的學(xué)習(xí)。建構(gòu)多元化學(xué)生評價體系。

⑵改革內(nèi)容： ①課程內(nèi)容的探究

專業(yè)理論課教學(xué)內(nèi)容的安排上，到實(shí)際的生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員共同建構(gòu)切實(shí)可行的專業(yè)理論課程體系。通過對實(shí)際的企業(yè)產(chǎn)品圖紙進(jìn)行分析，找到作為合格的一線工人應(yīng)具備的知識，本著“必需、夠用”為原則，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有關(guān)課程理論知識通過探究式研討、建構(gòu)符合中職數(shù)控專 業(yè)培養(yǎng)一線合格工人的課程體系。將機(jī)械制圖與AutoCAD整合，課堂主要講授工程制圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、識圖能力。在常用材料的特性和選用上，做到必須和夠用。圍繞機(jī)械制造對公差配合與技術(shù)測量兩大內(nèi)容的要求，結(jié)合工程背景，引入實(shí)踐案例，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，結(jié)合課程內(nèi)容，采用“問題式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉分析問題及解決問題的能力。

②教學(xué)模式的探究

研究發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；研究教師面向每個學(xué)生，不讓每個學(xué)生掉隊(duì)，提高課堂教學(xué)的效率。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

③評價模式的探究

摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，采用多元評價模式，對教學(xué)效果進(jìn)行合理的探究，建立合理的評價體系。堅持以技能考核為重點(diǎn)確定評價標(biāo)準(zhǔn)。在考試考核形式上，通過筆試、電子試題庫、計算機(jī)考試、以任務(wù)為驅(qū)動的技能操作考核與現(xiàn)場問答等多種形式。在考核方法上采用個人自評，小組互評和教師點(diǎn)評的方式綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論課（1）改革目標(biāo)

以“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)為主線，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位緊密銜接，在教學(xué)中不斷推進(jìn)教師的探究化教學(xué)和學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。精選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，改善教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建多元化學(xué)生評價體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需要“零距離”接軌，以提高學(xué)生的核心競爭力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）改革內(nèi)容

①構(gòu)建符合本專業(yè)發(fā)展的特色課程體系

從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合專業(yè)應(yīng)用需要的課程體系，通過探究式研討，對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥h。實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課的有機(jī)整合。達(dá)到理論知識“必需、夠用”，學(xué)生“會用”的原則。

②教學(xué)模式與教學(xué)方法的探究

教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建 構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和探索精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。總結(jié)出符合專業(yè)和學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方法和模式。

③多元化評價體系的探究

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的多元化評價，科學(xué)的評價是給學(xué)生肯定、學(xué)習(xí)信心與動力，同時也要鼓勵他們，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)道德觀等，給他們一個綜合的多方面評價。

6.學(xué)前教育專業(yè)理論課

學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，具有健康體魄和健全人格以及與該專業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)文化知識水平，掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，能夠從事學(xué)前教育教學(xué)工作或?qū)W前教育管理工作，具備現(xiàn)代教育理念并能從事幼教研究的學(xué)前教育工作者,以滿足當(dāng)?shù)赜捉淌聵I(yè)發(fā)展的需要。本專業(yè)的專業(yè)理論課主要有幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)等課程。

（1）改革目標(biāo)

一是教師教學(xué)探究化，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進(jìn)教師的探究化教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；二是學(xué)生學(xué)習(xí)探究化，采用設(shè)問自學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，建構(gòu)探究化教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；三是明確課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材，建立學(xué)前教育專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與幼兒園工作崗位對接、符合中職學(xué)生實(shí)際的幼教校本教材；四是研究學(xué)生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機(jī)制。最終目標(biāo)是提高本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)?shù)赜變簣@急需的高素質(zhì)保教人員和幼教管理人員。

⑵改革內(nèi)容

①強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資水平

高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革的先決條件，因此，在本次改革中，首先應(yīng)注重對專業(yè)理論課教師的理論培訓(xùn)，使之充分理解探究化教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，真正能夠深入研究學(xué)生實(shí)際，探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式及對學(xué)生的多元化評價，保證教學(xué)改革的方向性、目標(biāo)性及實(shí)效性。

②改革教學(xué)模式，突出崗位技能

以滿足幼兒園工作崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)理論課教學(xué)模式改革，促進(jìn)知識傳授與幼教崗位實(shí)踐的緊密銜接，讓理論教師走進(jìn)幼兒園，研究幼教工作的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等，增強(qiáng)理論課教學(xué)的實(shí)踐性、針對性、實(shí)效性。③結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中，教師更注重實(shí)踐案例的分析引導(dǎo)。在本次改革中，我們首先要對學(xué)生原有水平、興趣愛好、智力狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析，因材施教，做出適合學(xué)生的教法選擇，通過“設(shè)問、探究、激趣、解惑、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，最終使理論課教學(xué)有實(shí)效，不枯燥，達(dá)到學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐演練的實(shí)效。

④加強(qiáng)校－園合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

密切校－園關(guān)系，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和當(dāng)?shù)赜變簣@的用人需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容，添加國家有關(guān)幼教發(fā)展的文件規(guī)定等內(nèi)容，刪除理論性過強(qiáng)、與幼兒園工作聯(lián)系不密切的內(nèi)容，打破教育心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)科的教學(xué)體系，開發(fā)更多課程資源。

⑤改革評價機(jī)制

建立以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)生評價機(jī)制，除以考試成績評價學(xué)生外，深入合作幼兒園，對學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，同時主動聽取用人單位對實(shí)習(xí)生的意見和建議，有針對性地為教育教學(xué)的改革提供真實(shí)、可靠的信息。

7.會計專業(yè)

會計專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，即牢固掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，又掌握財務(wù)會計方面的專業(yè)知識及從事會計電算化工作的相應(yīng)的計算機(jī)知識，有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)理論課主要有：基礎(chǔ)會計、企業(yè)管理、財務(wù)會計、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。

（1）改革目標(biāo)

會計專業(yè)理論探究化以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，理論教學(xué)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，以“必需、夠用”為度，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自主探究學(xué)習(xí)和合作討論來掌握必要的會計理論和方法，突出“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)原則，為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。

（2）改革內(nèi)容

①加強(qiáng)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要將知識點(diǎn)和日常生活中的事情緊密聯(lián)系起來，讓會計知識貼近生活，教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)，通過學(xué)生的自主探究和交流合作提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)活動的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果 情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生通過觀察，不斷積累感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造。在會計課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，充分感受會計知識，主動探究運(yùn)用會計學(xué)。

③自主-合作-探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

“自主—合作—探究式”課堂教學(xué)模式是在會計教學(xué)過程中師生共同參與、積極互動、平等對話、合作探究完成會計教學(xué)任務(wù)的程序。其目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營造一個師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，體驗(yàn)知識的探究過程，掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決科學(xué)問題和實(shí)際問題的能力，教師作為“自主—合作—探究式”課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。教學(xué)程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)問題情境，激趣生疑發(fā)現(xiàn)問題；明確任務(wù)，問題探究；教師引導(dǎo)、合作協(xié)商；反思、總結(jié)、歸納；整合內(nèi)化、遷移發(fā)展。

（三）、實(shí)訓(xùn)課程

實(shí)訓(xùn)課主要有：機(jī)電、數(shù)控、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、汽修、建筑、會計、學(xué)前教育等。改革的內(nèi)容是：在成功教育理論指導(dǎo)下，采取一定的教育教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在寓教于樂中學(xué)到應(yīng)有的知識。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的以下幾個方面的知識及能力：安全知識、安全操作規(guī)程、掌握生產(chǎn)用具的功能并規(guī)范的使用、生產(chǎn)工藝流程、識圖知識與能力、成本意識、團(tuán)隊(duì)合作意識等等。

1、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用 ⑴改革目標(biāo)：

在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中機(jī)械加工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要包含車工、鉗工、焊工三工種的操作，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能、技巧，能夠完成本工種中級（或高級）技術(shù)等級工作的技術(shù)操作。能對產(chǎn)品（零件）有一定的工藝分析能力和操作技能，能熟練使用，調(diào)整和維護(hù)保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備，正確使用工、夾、量、刃具，具有安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)良好意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教 育，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）改革內(nèi)容：

按照中級（或高級）車工國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面掌握車工基本操作技能：

第一部分：知識目標(biāo)： ①了解鉗工常用的設(shè)備 ②掌握鉗工常用的工具、量具 ③掌握鉗工各種操作的規(guī)范 ④掌握車床工作的一般知識 ⑤能合理選用切削用量和切削液

⑥理解金屬切削過程中的物理現(xiàn)象及對其切削加工的影響 ⑦掌握一般工件的加工方法和步驟

⑧熟悉安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識，做到安全文明生產(chǎn) 第二部分 能力目標(biāo)：

①正確使用和保養(yǎng)機(jī)床常用工具、量具、夾具、刃具 ②正確使用和保養(yǎng)機(jī)床、鉗工設(shè)備 ③能合理選用刀具 ④學(xué)會常用刀具的刃磨

⑤掌握常見回轉(zhuǎn)形體結(jié)構(gòu)的車削基本操作技能，熟知安全注意事項(xiàng) ⑥能夠識讀零件圖，制定零件加工工藝和方法

第三部分素質(zhì)目標(biāo)：

①把“5S”活動貫穿在整個教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的關(guān)健能力，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)

②通過對各基本知識、基本技能和綜合技能的訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、積極向上，不畏困難的探索精神 ③通過實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)日記和實(shí)訓(xùn)體會的基本要求，了解學(xué)生所想，進(jìn)而與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及達(dá)到身心健康的要求 ④通過實(shí)訓(xùn)過程中愛護(hù)公物，損壞賠償，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德素養(yǎng)

第四部分：教學(xué)方法建議

① 重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持“做中學(xué)、做中教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。②注重認(rèn)識教育和現(xiàn)場教學(xué)，可安排學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或工廠參觀學(xué)習(xí)，以 增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高教學(xué)效率。

③教學(xué)中應(yīng)充分利用教具、模型、實(shí)物和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重講練結(jié)合，還可通過組織小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)行探究性教學(xué)。

2、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（1）改革目標(biāo)

改變傳統(tǒng)的教師自己“造”課題，學(xué)生既在教室又在車間相對分散，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求結(jié)合不好的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出“教室與車間、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學(xué)科與生產(chǎn)”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)車間與教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室合為一體，讓教師成為亦師亦管亦工的角色，讓學(xué)生成為亦生亦管亦徒的角色，開始教育成本核算的專業(yè)教學(xué)體系，力爭使校門與廠門零距離，培養(yǎng)與使用無縫隙，學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求全方位對接。（2）改革內(nèi)容：

首先教師的思想觀念要發(fā)生改變，不能只是講授課本的內(nèi)容，要把課本的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)（專業(yè)技能要求）和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，改變過去教師只是教授理論知識，實(shí)訓(xùn)是車間指導(dǎo)教師的事。教師應(yīng)該成為理論和實(shí)際操作都要過硬的真的“雙師型”，第二是課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的加工能力，教師預(yù)期達(dá)到的實(shí)際技能水平，學(xué)生能達(dá)到的水平，聘請高校和企業(yè)的專家制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的制定突出與企業(yè)產(chǎn)品的結(jié)合，突出實(shí)用性，讓學(xué)生明確的知道我加工的是什么，有什么作用，應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求。另外還要有一定的趣味性。

第三是營造理實(shí)一體，做中學(xué)，工廠化的教學(xué)環(huán)境。

第四學(xué)生的評價方式，我們所做的所有的工作就是為了讓大部分學(xué)生學(xué)到到企業(yè)能用的上的實(shí)際操作技能，教學(xué)的改革應(yīng)該激勵大部分的學(xué)生能參與，愿意參與我們的教學(xué)項(xiàng)目，能在同學(xué)和老師的幫助下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這是我們要大力解決的問題，評價方式在客觀的基礎(chǔ)上還應(yīng)該鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其主觀能動性。

3、汽車運(yùn)用與維修 ⑴改革目標(biāo)：

為體現(xiàn)職業(yè)教育特色、提高我區(qū)汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、與企業(yè)接軌，更好地 服務(wù)于社會，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)確定如下汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)：

①生產(chǎn)流程。汽車維修企業(yè)的主要業(yè)務(wù)是汽車的維護(hù)、檢查、小修、中修、大修和事故汽車的修理。狹義上的維修生產(chǎn)服務(wù)流程是指從車輛進(jìn)廠接待開始經(jīng)過開任務(wù)委托書、派工、維修作業(yè)、質(zhì)量檢驗(yàn)、試車、結(jié)算、車輛交付出廠這樣一個過程這是國內(nèi)多數(shù)綜合類修理企業(yè)常用的生產(chǎn)流程。廣義上的維修生產(chǎn)服務(wù)流程的是指不但包括從車輛進(jìn)廠到出廠的這樣一個傳統(tǒng)的全過程而且還包括車輛進(jìn)廠前的預(yù)約、準(zhǔn)備工作和車輛交付出廠后的跟蹤回防工作汽車4S店多采用廣義上維修生產(chǎn)服務(wù)流程。

②生產(chǎn)組織方法。汽車修理的生產(chǎn)組織方法主要有就車修理法和總成互換修理法。就車修理法是指修理作業(yè)時要求被修復(fù)的主要零件和總成裝回原車的修理方法。其優(yōu)點(diǎn)是能保持原車的技術(shù)狀況不需要備用總成，對維修車型復(fù)雜、送修單位不一的中、小型修理廠比較適宜。缺點(diǎn)是不容易組織流水作業(yè)，修理周期長效率低。總成互換修理法是指修理作業(yè)時用儲備完好的總成替換汽車上不可用總成的修理方法。最大優(yōu)點(diǎn)是便于組織流水作業(yè)修理效率高，缺點(diǎn)是不能保證原車的技術(shù)狀況需要一定的周轉(zhuǎn)總成。國內(nèi)維修企業(yè)幾乎清一色采用就車修理法，即將汽車維修作業(yè)分為發(fā)動機(jī)、底盤、電工、鉗工和鈑金等五大工位全部修理作業(yè)由一個班組負(fù)責(zé)完成，輔助工種如鉗工、焊工、縫工、輪胎工、鈑金、電工等專業(yè)性比較強(qiáng)的工種由其他專業(yè)班組配合完成。

③生產(chǎn)工藝過程。就車修理法的工藝過程包括汽車驗(yàn)收和外部清洗、診斷檢測、汽車解體、零件清洗、零件檢驗(yàn)分類(將零件分為可用、可修和報廢三類)、零件修理、總成及部件裝配試驗(yàn)、汽車總裝試車、出廠檢驗(yàn)和交車等。

（2）改革內(nèi)容：

根據(jù)汽車維修企業(yè)生產(chǎn)模式的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍。在滿足教學(xué)需要的前提下從硬件到軟件盡可能設(shè)臵與生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)際場所一致的實(shí)訓(xùn)工位。在真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境里對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以不斷提高學(xué)生的技能熟練程度，形成專業(yè)技能、技巧和技術(shù)應(yīng)用能力。

①實(shí)訓(xùn)室布局工位化。實(shí)訓(xùn)場地在廠房高度、面積大小、采光通風(fēng)方案、電力配備、高壓氣源供應(yīng)等方面均按照實(shí)際生產(chǎn)需要配臵。實(shí)訓(xùn)工位分成兩個大區(qū)即總成區(qū)和整車區(qū)。總成區(qū)分為發(fā)動機(jī)、汽車電器、傳動系、汽車車身電器、前后橋、零件認(rèn)知清洗和燈光輪胎輔助工位。主要是對汽車各大總成進(jìn)行拆裝、檢查和調(diào)整。通過訓(xùn)練使學(xué)生了解該總成的工作原理。實(shí)車區(qū)主要分為前臺接待、銷售與服務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)、診斷維修和鈑金油漆工位。整車工位是在 總成類工位的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)車的生產(chǎn)化訓(xùn)練。實(shí)車訓(xùn)練時以二級維護(hù)為工作基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生利用已掌握知識的能力，實(shí)現(xiàn)對總成工位所學(xué)知識和技能的整和。

②教學(xué)組織班組化。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用班組化即一個教學(xué)班分為兩個小班每個小班分為四個學(xué)習(xí)小組任課教師承擔(dān)一個小班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。講解示范時全班集中，分解組裝時按小組分散學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣任課教師就有更大的精力進(jìn)行有針對性教學(xué)管理，講解的內(nèi)容也會增多且更為詳盡。小組分散時教師能有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教，做到有的放矢，學(xué)生也更容易理解和接受，并掌握所學(xué)的內(nèi)容。從而能較好地完成每個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外由于教師在同一工位不斷重復(fù)講授相應(yīng)專業(yè)知識和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，為教師完善和提高自己的專業(yè)知識和實(shí)踐指導(dǎo)能力創(chuàng)造了有利條件。

③考核方式多樣化。打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方式，實(shí)訓(xùn)工位學(xué)習(xí)實(shí)行與生產(chǎn)相近的多樣化考核。一是單獨(dú)考核，主要考核學(xué)生個體對基本知識的掌握程度。如重點(diǎn)考察對零部件的認(rèn)知、總成的結(jié)構(gòu)與工作原理、主要技術(shù)參數(shù)及生產(chǎn)用表填報等。二是雙人考核，主要考核學(xué)生的協(xié)作和配合能力。如整車的二級維護(hù)考核，以兩位同學(xué)為一個小組共同完成考核。三是班組考核，以小組為單位檢驗(yàn)學(xué)生的技能應(yīng)用和技術(shù)拓展能力。如整車診斷及教師設(shè)臵故障后由全組同學(xué)探究完成。這些考核與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)緊密相關(guān)，更加貼近實(shí)際、接近生產(chǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。

④教師隊(duì)伍雙師化。專業(yè)教學(xué)模擬企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工序，將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行分組教學(xué)。老師講學(xué)生做，形成互動式的教學(xué)，能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的理論、實(shí)踐互相脫節(jié)矛盾。顯然這樣的教學(xué)模式給專業(yè)課老師既增加了壓力也提供了動力。一方面“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式將專業(yè)課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨(dú)立完成“理實(shí)一體化”教學(xué)，理論課教師必須進(jìn)行更多的實(shí)踐操作練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須重新認(rèn)真熟悉汽車專業(yè)的理論知識。這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給教師增加的壓力。另一方面“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能使專業(yè)課教師全面掌握汽車行業(yè)發(fā)展的動向，做到既熟悉汽車專業(yè)的理論也熟悉維修企業(yè)的實(shí)際操作，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給教師帶來的動力。壓力和動力形成合力，從而為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的雙師化奠定了基礎(chǔ)。

4、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)用：

（1）改革目標(biāo)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為就業(yè)做鋪墊來服務(wù)社會。實(shí)訓(xùn)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用 能力，因此需要根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程案例來設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容,這樣能夠清楚地讓學(xué)生了解進(jìn)入社會走上工作崗位時應(yīng)該具備的能力。

依托行業(yè)，融合市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)化學(xué)生技能操作訓(xùn)練，建立符合IT企業(yè)崗位需求的課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與手段，將本專業(yè)建設(shè)為具有鮮明特色的省內(nèi)一流的中職教育示范專業(yè)。（2）改革內(nèi)容：

①建設(shè)符合專業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、辦公自動化實(shí)訓(xùn)室和計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高質(zhì)量軟件開發(fā)平臺，建設(shè)滿足計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。加強(qiáng)與Microsoft、神州數(shù)碼以及勞動和社會保障部的合作，既減少開支，學(xué)生對所用的設(shè)備得心應(yīng)手，讓就業(yè)單位沒有“新手”的感覺。使95%的學(xué)生畢業(yè)時取得“雙證書”。

②打造高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍

采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的形式，培養(yǎng)一支理論水平與實(shí)踐能力并重的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。每年聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，充實(shí)到師資隊(duì)伍中，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵品質(zhì)。

有目標(biāo)地聘請知名IT企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的專家技術(shù)人員做兼職教師；不定期地邀請國內(nèi)知名院校的知名學(xué)者介紹行業(yè)的最新動態(tài)，本著互利互惠的原則，逐漸擴(kuò)大學(xué)校與IT業(yè)內(nèi)機(jī)構(gòu)合作的規(guī)模，不斷壯大校外兼職教師的隊(duì)伍。

③建立工廠化的教學(xué)過程：

打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，不再以知識結(jié)構(gòu)為主線的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以完成“生產(chǎn)任務(wù)”為目標(biāo)，開展教學(xué)。以“案例教學(xué)”進(jìn)行知識傳授，把“教學(xué)任務(wù)”所用到的知識點(diǎn)講清楚，以“任務(wù)驅(qū)動”來使學(xué)生完成工廠化的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中，一方面加深了對知識的理解、應(yīng)用，一方面接受了工廠化的氛圍熏陶。

同時作業(yè)布臵上聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，到工廠、企業(yè)、商店聯(lián)系，要求根據(jù)自己所學(xué)和工廠等的要求建立自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并完成，可以合作，最后獲取工資：學(xué)分。

④建立良好的評價體系，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)與考核

本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得計算機(jī)等級考試三級 證書，同時取得取得網(wǎng)絡(luò)工程師中級、勞動與社會保障部網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、全國計算機(jī)軟件水平考試程序 員（達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分）、全國計算機(jī)軟件水平考試網(wǎng)絡(luò)管理員（達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分）中級四個證書中的一個證書：

5、學(xué)前教育：（1）改革目標(biāo)

①精心組織由專業(yè)指導(dǎo)委員會成員參加的專業(yè)設(shè)臵論證，在深入細(xì)致的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確專業(yè)的發(fā)展方向，為特定崗位培養(yǎng)合格人才，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

②以實(shí)際應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程設(shè)臵和教學(xué)計劃，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

③加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。聘請企業(yè)行業(yè)專家到校講座，聘請幼兒園優(yōu)秀教師到校任教，增加學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生盡早熟悉幼兒教師的工作崗位。

（2）改革內(nèi)容

①對學(xué)前教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、鋼琴彈唱、舞蹈、唱歌講故事、寫作等課程進(jìn)行有機(jī)整合，使課堂更多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度、參與度、思維度和有效度。

學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課有：聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、口語。幼兒園的教學(xué)是一項(xiàng)整體的教學(xué)，沒有這樣細(xì)致的劃分課程，它把課程綜合分為五大領(lǐng)域：幼兒健康、語言、社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)，因此學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不能單獨(dú)的學(xué)哪一門課，而是要將課程整合，全面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。例如：美術(shù)和口語結(jié)合，聲樂和舞蹈結(jié)合、聲樂和鋼琴結(jié)合、美術(shù)和聲樂結(jié)合、舞蹈和鋼琴結(jié)合、舞蹈和口語結(jié)合等，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，使課程更綜合化多元化。

②在教學(xué)內(nèi)容的傳授上,要結(jié)合幼兒園實(shí)際進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)實(shí)用性。在教學(xué)過程中,教師要注意做到教材內(nèi)容的傳授與幼兒園實(shí)際需要相結(jié)合,要明 確《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本思想,掌握幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)筑起以能力為中心,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容;要以學(xué)生原有基礎(chǔ)知識、興趣和能力需求為基點(diǎn),根據(jù)幼兒園對教師的要求及對幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在課堂上要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容有意識地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳授。特別是授課教師要經(jīng)常深入幼兒園,通過各種途徑了解幼兒園改革的最新信息,掌握幼兒園教育、教學(xué)的現(xiàn)狀,以便有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)研究,不斷充實(shí)和完善自己的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。

③根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用“案例教學(xué)”、“合作探究”、“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生多思考,多實(shí)踐，多交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到問題,在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)各種能力。

④在教學(xué)手段的選用上,要做到恰當(dāng)、合理,實(shí)效性強(qiáng)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不能流于形式,要做到適時、合理,有實(shí)效,這樣才能確保專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)完成,也才能使理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一,保證學(xué)生與幼兒園實(shí)際工作的零距離接觸,也才能真正提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。⑤根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開展豐富多彩、形式多樣的活動,如“普通話比賽”、“講故事比賽”“舞蹈比賽”、“鋼琴比賽”、“聲樂比賽”、“美術(shù)作品展”“幼兒園主題墻飾設(shè)計比賽”等,使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸,使理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。同時也使學(xué)生在實(shí)踐中增長知識和能力,施展才能和水平,發(fā)揮特長和優(yōu)勢,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

⑥開設(shè)教學(xué)活動設(shè)計和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，利用案例向?qū)W生傳授幼兒園課堂教案設(shè)計及教法，模擬教學(xué)場景，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，然后將設(shè)計的活動主題在同學(xué)們面前展示，讓學(xué)生熟悉幼兒園的備課及上課環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂和工作崗位零距離對接。

6、建筑專業(yè)： ⑴改革目標(biāo)：

根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建筑專業(yè)開設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程有：工程算量實(shí)訓(xùn)、工程測量實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、手工繪圖實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)在都是以隨堂的形式來安排，根據(jù)工廠化實(shí)訓(xùn)改革的需要，今后我們要改變現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)安排模式及教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際要求不符的教學(xué)模式，提高對實(shí)訓(xùn)課的 重視程度，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與工廠化生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生既要在教室學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論課，又要在模擬實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。

（2）改革內(nèi)容：

首先要提高教師的專業(yè)水平，改變課堂教學(xué)內(nèi)容滯后與現(xiàn)行規(guī)范不相符的矛盾，在教學(xué)中不能只是講授課本的內(nèi)容，要把課本上的理論知識，以及學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能要求和工程實(shí)際結(jié)合起來，教師應(yīng)該成為專業(yè)理論和實(shí)踐操作都過硬的真正的“能手”。

第二是改革課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備情況及能達(dá)到的實(shí)訓(xùn)能力，結(jié)合現(xiàn)有教師的實(shí)際技能水平，聘請高水平教師和建筑企業(yè)的相關(guān)專家共同制定實(shí)訓(xùn)計劃，計劃應(yīng)突出與企業(yè)的結(jié)合，突出知識的實(shí)用性，讓學(xué)生明確通過實(shí)訓(xùn)應(yīng)具備哪些能力。

第三是突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)在“學(xué)中做，做中學(xué)”，并從中體會實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣。

第四是改革學(xué)生的評價方式，我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)改革的主要目的是讓大部分學(xué)生學(xué)到將來在企業(yè)中有實(shí)用性的操作技能，教學(xué)的改革應(yīng)該激勵大部分的主動參與我們的教學(xué)項(xiàng)目，能在同學(xué)和老師的幫助下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使自己的各方面能力都有所提升，因此，評價方式在客觀的基礎(chǔ)上還是應(yīng)以鼓勵為主，增強(qiáng)其主觀能動性。

7、會計專業(yè)：

（1）改革目標(biāo)：

為體現(xiàn)職業(yè)教育特色、提高我區(qū)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、與企業(yè)接軌，更好地服務(wù)于社會，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)確定如下會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)：

①會計工作流程。會計專業(yè)的主要工作流程包括根據(jù)會計科目選擇賬戶進(jìn)行建賬，填制、取得和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，財產(chǎn)清查，對賬，更正錯賬，結(jié)賬，編制財務(wù)報表等。

②會計核算工作組織形式。會計核算工作組織形式主要有集中核算和分散核算兩種形式。通過仿真會計模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生親自動手，將抽象的理論變?yōu)?具體的操作，使學(xué)生能全面認(rèn)識會計過程，促進(jìn)理論和實(shí)際相結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。③行業(yè)會計核算。包括工業(yè)企業(yè)財務(wù)會計、商業(yè)企業(yè)財務(wù)會計、施工企業(yè)財務(wù)會計、服務(wù)業(yè)財務(wù)會計、金融企業(yè)財務(wù)會計等等。（2）改革內(nèi)容：

根據(jù)會計專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，營造會計工作的氛圍。在滿足教學(xué)需要的前提下從硬件到軟件盡可能設(shè)臵與會計工作的實(shí)際場所一致的實(shí)訓(xùn)工位。在真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境里對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以不斷提高學(xué)生的技能熟練程度，形成專業(yè)技能、技巧和技術(shù)應(yīng)用能力。

①建設(shè)會計仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)室 實(shí)訓(xùn)室布局工位化。實(shí)訓(xùn)工位按照實(shí)際會計工作的需要配臵。實(shí)訓(xùn)工位分為核算區(qū)和稽核區(qū)。核算區(qū)包括出納、債權(quán)債務(wù)核算、工資薪金核算、存貨核算、成本核算、收入核算、財務(wù)報表等工位。主要體現(xiàn)會計核算的過程。通過訓(xùn)練使學(xué)生了解會計核算的工作過程。稽核區(qū)主要包括會計憑證審核、對賬、錯賬更正等工位。會計稽核是對會計核算資料正確與否的保證。

會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以立體化的仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)室為中心展開全方位的會計實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與相關(guān)部門業(yè)務(wù)往來的操作流程。使學(xué)生一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就仿佛臵身一個實(shí)際會計部門辦公室。

②將手工會計模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。

隨著計算機(jī)的普遍運(yùn)用，企事業(yè)單位的會計核算基本上實(shí)現(xiàn)了電算化。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，會計實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)予以更新，由過去單一的手工模擬向手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)模擬等相結(jié)合的手段轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，在手工會計模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

③教學(xué)組織班組化。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用班組化即一個教學(xué)班分為兩個小班每個小班分為四個學(xué)習(xí)小組任課教師承擔(dān)一個小班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。講解示范時全班集中，分散核算時按小組分散學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣任課教師就有更大的精力進(jìn)行 有針對性教學(xué)管理，講解的內(nèi)容也會增多且更為詳盡。小組分散時教師能有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教，做到有的放矢，學(xué)生也更容易理解和接受，并掌握所學(xué)的內(nèi)容。從而能較好地完成每個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

④考核方式多樣化。打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方式，實(shí)訓(xùn)工位學(xué)習(xí)實(shí)行與會計實(shí)際工作相近的多樣化考核。一是單獨(dú)考核，主要考核學(xué)生個體對基本知識的掌握程度。如重點(diǎn)考察對每一核算內(nèi)容的認(rèn)知、如何進(jìn)行財產(chǎn)清查、如何進(jìn)行編制財務(wù)報表等。二是雙人組對抗考核，主要考核學(xué)生的協(xié)作和配合能力。三是班組考核，以小組為單位檢驗(yàn)學(xué)生的技能應(yīng)用能力。這些考核與企業(yè)的會計實(shí)際工作緊密相關(guān)，更加貼近實(shí)際，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)的會計實(shí)際工作中去。

⑤教師隊(duì)伍雙師化。專業(yè)教學(xué)模擬企業(yè)的會計實(shí)際工作，將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行分組教學(xué)。老師講學(xué)生做，形成互動式的教學(xué)，能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的理論、實(shí)踐互相脫節(jié)矛盾。顯然這樣的教學(xué)模式給專業(yè)課老師既增加了壓力也提供了動力。一方面“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式將專業(yè)課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨(dú)立完成“理實(shí)一體化”教學(xué)，理論課教師必須進(jìn)行更多的實(shí)踐操作練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須重新認(rèn)真熟悉會計專業(yè)的理論知識。這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給教師增加的壓力。另一方面“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能使專業(yè)課教師全面掌握會計發(fā)展的動向，做到既熟悉會計專業(yè)的理論也熟悉會計的的實(shí)際操作，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，這是“理實(shí)一體化”教學(xué)給教師帶來的動力。壓力和動力形成合力，從而為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的雙師化奠定了基礎(chǔ)。同時學(xué)校可選擇那些既有深厚會計理論知識又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、同時還有高度敬業(yè)精神的會計人員或中介機(jī)構(gòu)的注冊會計師，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。此外還可以聘請行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場真實(shí)感。

四、教學(xué)改革主要階段按排

（一）、設(shè)計啟動階段（2012年11月—2013年1月）。以全區(qū)職業(yè)教育工作會議精神為指導(dǎo)，以王局長講話為主線，啟動全區(qū)職業(yè)教育教學(xué)改革。本階段的主要任務(wù)是：

1、在全區(qū)教職工中認(rèn)真學(xué)習(xí)王局長講話全文，讓全區(qū)職教教師明確2012至2013年度全區(qū)職業(yè)教育的工作重點(diǎn)，形成教育教學(xué)改革的良好氛圍。

2、成立歷城區(qū)職業(yè)教育三化改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：王鋼城。成員：崔京勇 呂學(xué)強(qiáng) 江長愛 王永萬

3、制定全區(qū)職業(yè)教育教學(xué)改革方案。領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)各自分工，分別制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案。王局長負(fù)責(zé)全面工作。崔京勇負(fù)責(zé)文化課改革方案；呂學(xué)強(qiáng)負(fù)責(zé)專業(yè)理論課改革方案； 王永萬 江長愛負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課改革方案。

4、研究確定改革方案。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到兩所職專聽取任課教師意見，與兩學(xué)校專業(yè)教師研究調(diào)整方案內(nèi)容，兩所職專分別成立相關(guān)學(xué)科研究小組，對方案進(jìn)一步研究修改課程改革方案，最后確定改革方案。兩所學(xué)校制定方案實(shí)施的具體辦法，并以教代會的形式在全體教職工中進(jìn)行貫徹執(zhí)行。

（二）、組織實(shí)施階段（2013年2月---2013年8月）。在全區(qū)職業(yè)學(xué)校中集中實(shí)施課程改革方案。本階段的主要任務(wù)是：

1、兩所學(xué)校根據(jù)課程改革方案制定本校貫徹執(zhí)行方案的工作計劃。

2、在全體教職工中認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革方案及實(shí)施辦法。根據(jù)方案要求，每位教師寫出自己執(zhí)行方案的工作計劃，上交學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、區(qū)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期深入課堂聽課，并對教師執(zhí)行課程改革方案情況進(jìn)行指導(dǎo)。并對教師在執(zhí)行方案過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并提出新的工作思路，保證課程改革方案在全區(qū)的順利實(shí)施。

（三）、提升交流階段（2013年9月----2014年1月）。根據(jù)上半年課程改革實(shí)施情況，組織兩所學(xué)校教師進(jìn)行相互交流工作體會。本階段的主要任務(wù)是：

1、對學(xué)校開展課程改革進(jìn)行階段性總結(jié)。參與課程改革的教師寫出階段性工作總結(jié)，學(xué)校寫出階段性工作總結(jié)。并進(jìn)行交流。

2、聘請專家對學(xué)校進(jìn)行的課程改革進(jìn)行具體指導(dǎo)，并對下一步課程改革給予指導(dǎo)。

3、兩所學(xué)校進(jìn)行交流。相互聽課，相互指導(dǎo)，共同提高。

4、派骨干教師到先進(jìn)的職教地區(qū)學(xué)習(xí)。交流課程改革經(jīng)驗(yàn)。派骨干教師到工廠進(jìn)行實(shí)踐煅煉，驗(yàn)正課改成果。

（四）、總結(jié)推廣階段（2014年2月----2014年7月）。形成歷城區(qū)職業(yè)教育課堂教學(xué)模式。在全區(qū)總結(jié)推廣。本階段的主要任務(wù)是：

1、總結(jié)前一階段課程改革實(shí)施情況，對方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，形成固有模式。

2、將課堂教學(xué)模式在全區(qū)職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用。

3、在應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)模式教程中，對形成的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的提煉，使我區(qū)的職業(yè)教育教學(xué)模式又有新的提高。

五、保障條件

1、思想保障。各學(xué)校要高度重視本次課程改革工作，校長負(fù)總責(zé)，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓。兩所學(xué)校要將本次課程改革工作與國家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)結(jié)合起來，與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來，與推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校綜合實(shí)力結(jié)合起來，與目前市教育局推行的雙進(jìn)工作結(jié)合起來，與國家、省、市、區(qū)進(jìn)行的技能大賽結(jié)合起來。使本次課程改革順利進(jìn)行。

2、經(jīng)費(fèi)保障。各學(xué)校對本次課程改革提供資金支持，為教職工進(jìn)行課程改革搭建物質(zhì)平臺，為教師順利進(jìn)行課程改革提供全方位的服務(wù)。

3、機(jī)制保障。建立激勵機(jī)制。區(qū)教育局對在本次課程改革中表現(xiàn)突出的領(lǐng)導(dǎo)、教師給予隆重表彰，對在本次課程改革中取得優(yōu)異成績的教師在職稱評、聘，外出交流學(xué)習(xí)，評先評優(yōu)等方面給予照顧。

4、專家引領(lǐng)。從職業(yè)教育領(lǐng)域、企業(yè)、行業(yè)、政府部門聘請專家，建立專家顧問委員會，正確把握改革的方向，增強(qiáng)改革的針對性，提高改革的時效性。

第二篇：教學(xué)模式改革方案(中職學(xué)校)

教學(xué)模式改革方案

一、必要性：

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。假如把學(xué)校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗(yàn)，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。以競爭為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下，中職學(xué)校要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，積極探索有效的教育教學(xué)方法。

二、指導(dǎo)思想：

1、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學(xué)，強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練。

根據(jù)xx市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展?fàn)顩r，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為主，加大專業(yè)課程改革的力度，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別采用分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊。面對這樣的教學(xué)對象，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法，難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。根據(jù)新生入學(xué)考試成績，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層教學(xué)形式，針對性開展教學(xué)活動，改變考核方式，制訂相應(yīng)的分層次考核標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、改革專業(yè)課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展模塊教學(xué)。

改置專業(yè)模塊，由學(xué)生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強(qiáng)模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長。在開展模塊教學(xué)的同時，結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實(shí)踐操作項(xiàng)目，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于把工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。

為了開展以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主要形式的模塊教學(xué)，在深化教材改革、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的同時，要加大教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，以保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用。

三、具體措施：

1.推行項(xiàng)目教學(xué)

聘請XX教授為我校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，對專業(yè)教師開展項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在計算機(jī)、數(shù)控、機(jī)電、電子等專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)試驗(yàn)。

2.利用好案例教學(xué)

要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報告；教師設(shè)計評價表冊與測試題目等5個步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

3.扎實(shí)開展場景教學(xué)

有計劃的組織旅游與酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生赴景區(qū)、酒店的工作場景進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。供專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。

4.運(yùn)用好模擬教學(xué)

利用仿真軟件能為數(shù)控、電子等專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識再到計算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計過關(guān)后，才進(jìn)行實(shí)際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

5.實(shí)施崗位教學(xué)

在機(jī)電、數(shù)控、電子、計算機(jī)等專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”,讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會。

學(xué)校將根據(jù)XX市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和市場需求，制定各專業(yè)培養(yǎng)計劃和培訓(xùn)計劃，實(shí)行“彈性學(xué)分制”和“雙元制”辦學(xué)，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)改革，課程體系建設(shè)，形成一套符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)校本教材；培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，用參加國家、省、市技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力，從而圍繞市場需求辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實(shí)踐動手能力強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢的畢業(yè)生。

2009年3月

第三篇：專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案(中職學(xué)校)

人才培養(yǎng)模式改革方案

一、總體思路

1、以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性和實(shí)用性人才為根本任務(wù)；

2、以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系、制定培養(yǎng)方案。

3、以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，改善課程體系，專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。

4、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時在計劃總學(xué)時中的比例。

5、以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的職稱層次、學(xué)歷層次和技術(shù)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以“走出去，請進(jìn)來”為途徑，努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍”。

6、以企業(yè)各崗位實(shí)際需要的“知識點(diǎn)、能力點(diǎn)”為基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)法內(nèi)容，優(yōu)化教案，將優(yōu)秀教案印成講義，將優(yōu)秀講義印成教材，加強(qiáng)適合本專業(yè)特點(diǎn)，起點(diǎn)較高，示范性較強(qiáng)的專業(yè)教材建設(shè)。

7、加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并與省內(nèi)外企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，積極探索校企合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用性人才的新路子。

8、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立健全多形式的實(shí)訓(xùn)方式，加強(qiáng)對各種形式的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行監(jiān)控，按照成熟的理論教學(xué)程序，編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)手冊、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度與實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師制度。

9、以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

10、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育體系。

二、具體措施

（一）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，深化人才培養(yǎng)模式改革

制定人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，可概括為一個目標(biāo)、兩個面向、三項(xiàng)原則、四個突出。一個目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用

型人才。兩個面向：面向社會、面向人才市場，服務(wù)于遵義市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。三項(xiàng)原則：應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要強(qiáng)化“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”，辦出應(yīng)用型特色。四個突出：突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教育思想；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高；突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體做法有：

1、整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。

2、建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在保證理論知識夠用的同時，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實(shí)踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。

3、堅持校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。與生產(chǎn)一線企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，聘請企業(yè)工程師、酒店經(jīng)理、幼兒園教師分別給機(jī)電專業(yè)、酒店專業(yè)、幼師專業(yè)的學(xué)生講課，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓并派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)管理、專業(yè)技能。

4、重新調(diào)整教學(xué)計劃，在第二年的第二學(xué)期，讓學(xué)生在這些場地進(jìn)行實(shí)際的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)實(shí)習(xí)，時間短的有一個月，長的有三個月，有的專業(yè)還實(shí)行間周實(shí)踐法，一周在企業(yè)，一周在學(xué)校，學(xué)校各專業(yè)班級輪流進(jìn)行，這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。同時，又對企業(yè)是一個大的支持。是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者都受益的大好事。

（二）大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。

根據(jù)學(xué)校改革與建設(shè)的整體規(guī)劃和設(shè)想，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，本著“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則，在已建成各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，建設(shè)全面適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)踐的、設(shè)施完備、設(shè)計合理先進(jìn)、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與環(huán)境。

2、校外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

積極尋找校企合作達(dá)到雙贏的機(jī)會，建立校企合作運(yùn)行機(jī)制。成立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時安排等，采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作；依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實(shí)際，真刀真槍的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過專業(yè)（職業(yè)）技術(shù)考核。

（1）堅持與企業(yè)合作，開展訂單培養(yǎng)，使學(xué)校開設(shè)的各個專業(yè)都有校企合作項(xiàng)目，構(gòu)建了穩(wěn)定的校企合作基地。把學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)放到企業(yè)中進(jìn)行，真正實(shí)施“做中學(xué)、做中教”。

（2）組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程中引入公司、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作項(xiàng)目，聘請業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（3）吸納企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)，通過職業(yè)能力分析、市場調(diào)研，召開職業(yè)能力分析專家研討會，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，重新制訂教學(xué)大綱、考試大綱、校企合作編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達(dá)到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)踐操作課的比重，使學(xué)生達(dá)到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學(xué)校的整個教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場的就業(yè)需求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

“百年大計，教育為本，教育大計，德育為本”，人才的培養(yǎng)，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)外，對于學(xué)生的思想素質(zhì)教育也不能松懈。致力于學(xué)生“六個一”的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力得到提高，畢業(yè)

生受到用人單位的普遍歡迎。

2009年3月

第四篇：復(fù)興學(xué)校教學(xué)改革方案

復(fù)興學(xué)校2018—2019學(xué)年教學(xué)改革實(shí)施方案

一、教改宗旨

一切從實(shí)際出發(fā)，探索適合本校實(shí)情的教學(xué)改革方案。我校的實(shí)際情況是：學(xué)生來源廣，基礎(chǔ)差、成績參差不齊；教師基本素質(zhì)不高，學(xué)歷普遍偏低，部分為非教師專業(yè)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，改革課堂教學(xué)勢在必行。

二、教改目標(biāo)

一年探索，二年主科成型，三年全面推廣，四年初見成效，五年全縣名列前茅。

三、教改方案

1、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取走出去請進(jìn)來的方法加大教師培訓(xùn)力度。

2、改革課堂教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生是主體，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)，教改的成敗在于常規(guī)教學(xué)的制度化和規(guī)范化乃至于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

4、以教研促教改，以教改促教學(xué)，建立健全教研組織和教研隊(duì)伍。

5、不同學(xué)科要形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

四、教改基本要求

1、教師基本素質(zhì)要求

教師基本素質(zhì)要求，一是學(xué)為人師，行為示范；二是教師要用自己的人格魅力去征服學(xué)生；三是大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。教師只有在課堂中不斷實(shí)踐，將平時的理念觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)中才能提高教學(xué)質(zhì)量。四是愛護(hù)學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。作為一名教師，只有熱愛自己的學(xué)生，才能把教育作為自己一生的事業(yè)來經(jīng)營。第五，具有良好的心理素質(zhì)，身心健康，作為教師要學(xué)會陽光思維，學(xué)會換位思考，學(xué)會分開看問題。第六，教師只有積極吸取新知識，才能做到與時俱進(jìn)，所以要給學(xué)生一碗水教師要有一桶水。第七，要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，提倡教師多讀書，讀好書，每人每學(xué)期至少閱讀一部教學(xué)專著，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要進(jìn)行兩字一話的訓(xùn)練（粉筆字鋼筆字和普通話）。教師要有“五本”：教案本、教研記錄本、聽課記錄本、教學(xué)反思本、寫字練習(xí)本。

2、教學(xué)常規(guī)要求

A按照教學(xué)大綱要求備課，教案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）.明確的教學(xué)三維目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)；（2）.教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)的分析；（3）.教法與學(xué)法；（4）.教具、學(xué)具的準(zhǔn)備；

（5）.教學(xué)(活動)過程的設(shè)計(包括教師的導(dǎo)學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動)；（6）.作業(yè)要求；（7）.板書設(shè)計；（8）.教學(xué)后記(反思)。

教案要重點(diǎn)突出，條理清晰，書寫規(guī)范，詳略得當(dāng)。教師可以使用舊教案，但必須用不同顏色的筆進(jìn)行修改。B教師必須嚴(yán)格按課表和教學(xué)計劃上課，不得擅自改動課表、私自調(diào)課或請他人上課。

(1)遵守課堂教學(xué)常規(guī)。教師必須課前準(zhǔn)備好需用的教具，在上課前2分鐘到達(dá)教室門前侯課，按時上、下課，向四十五分鐘要質(zhì)量。規(guī)范使用上、下課禮貌用語，不得擅離課堂，不抽煙，不接打電話，不做與本課無關(guān)的事；著裝得體，教態(tài)親切，使用普通話；尊重學(xué)生，對不遵守紀(jì)律的學(xué)生要耐心教育，不諷刺、訓(xùn)斥、體罰或變相體罰學(xué)生，不責(zé)令學(xué)生中途退出課堂。

(2)每堂課應(yīng)達(dá)到的基本要求是：

目標(biāo)明確，要求恰當(dāng)；講授正確，深淺有度；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破； 講練結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣；師生互動，效果良好。

（3）具體的操作流程一般應(yīng)包括以下八個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題——出示目標(biāo)——預(yù)習(xí)指導(dǎo)——檢查效果——教師解疑——當(dāng)堂訓(xùn)練——?dú)w納總結(jié)——布置作業(yè)等。其中教師講解的時間文科一般不超過20分鐘，理科一般不超過25分鐘，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。不同的教學(xué)模式及學(xué)科，可以有不同的教學(xué)流程，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身實(shí)際分類制定詳細(xì)的課堂教學(xué)流程表。

(4)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。牢固樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課改理念，積極利用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，因材施教，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景；及時采用積極、多樣的評價方式；注重師生互動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流。(5）精講精練，講練結(jié)合。適時捕捉教學(xué)信息，及時反饋，通過練習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)等各種形式加強(qiáng)當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練，訓(xùn)練時間一般不少于15分鐘，同時要兼顧訓(xùn)練的面，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生有所收獲和提高。

（6）教師的語言要精煉、準(zhǔn)確、生動、靈活，有激勵性和啟發(fā)性；板書規(guī)范，字跡工整，布局合理，簡潔明了；教師上課時需講解的例題、需演示的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)事先做過。C作業(yè)布置要做到：

（1）作業(yè)量要求：語文每篇課文應(yīng)有一次作業(yè)。每學(xué)期作文8篇，周記8篇；提倡學(xué)生寫日記；數(shù)學(xué)和英語每天應(yīng)有一次作業(yè)；其他各科每節(jié)正科要有作業(yè)布置。

（2）作業(yè)堅持以教師批改為主，對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要面批面改；批改要正確，批語要具體明確，重在指導(dǎo)和激勵，評價恰當(dāng)；批改的一般分“優(yōu)、良、中、差”四等，；批改文字表述要清楚規(guī)范，具有鼓勵性，要有批改日期。堅持全批全改，適當(dāng)穿插面批。對作業(yè)錯誤之處要有明確、統(tǒng)一的符號，便于學(xué)生找出錯誤，并把錯題再做在糾錯本上。批改作業(yè)一律用紅筆，逐題批改，不得“一頁一勾”。作文批改要有旁注和總批，批語要有針對性、指導(dǎo)性。

（3）作業(yè)講評要有針對性、時效性和激勵性；對拖欠、缺交、馬虎、抄襲作業(yè)的學(xué)生要及時批評教育，要求補(bǔ)做或重做，對作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時改正；學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要做到“三清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。各科要有日清表，并張貼在教室的墻上，進(jìn)行評比和督促，各教研組每大周要檢查一次。D輔導(dǎo)與復(fù)習(xí)

（1）輔導(dǎo)課要有輔導(dǎo)計劃、輔導(dǎo)內(nèi)容，輔導(dǎo)措施，并做好輔導(dǎo)記錄。（2）培優(yōu)補(bǔ)差要因材施教，既要有課內(nèi)培優(yōu)補(bǔ)差，又要有課外培優(yōu)補(bǔ)差，既要培優(yōu)優(yōu)等生，又要補(bǔ)差學(xué)困生，要從最后一名學(xué)生抓起，努力培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。教師要關(guān)心和了解所教學(xué)生，摸清其家庭、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、身體、智力等情況，確定“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”的對象，要有培優(yōu)補(bǔ)差計劃和記錄，學(xué)期末交教導(dǎo)處檢查存檔。

（3）要在充分研究教材和分析學(xué)生的情況下上好復(fù)習(xí)課，決不能簡單重復(fù)舊知識，更不能放任自流。教師要認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，寫好教案，重點(diǎn)是揭示知識的內(nèi)在規(guī)律、指導(dǎo)思路，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要重視平時復(fù)習(xí)。學(xué)完一課、一章或一單元后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，使學(xué)生科學(xué)、靈活地抓住知識點(diǎn)，過好單元或章節(jié)關(guān)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要抓好學(xué)期、學(xué)年復(fù)習(xí)。認(rèn)真制訂期末總復(fù)習(xí)計劃、畢業(yè)年級復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。指導(dǎo)學(xué)生自己動筆梳理知識系統(tǒng)，掌握知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，要讓學(xué)生深刻理解，牢固掌握，熟練運(yùn)用。教師要盡職盡責(zé)把好關(guān)，不給下段教學(xué)留下尾巴。（4）初中畢業(yè)年級要研究中考的考試說明，掌握考試要點(diǎn)，把握命題方向。復(fù)習(xí)方法要靈活多樣，生動有趣，不拼時間，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，講求復(fù)習(xí)效果。

3、教研教改要求（1）教學(xué)研究要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，建立健全教研組織，本期設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育美四大教研組，各教研組在組長的帶領(lǐng)下開展教研活動。物理、化學(xué)、生物隨數(shù)學(xué)組，品德、歷史、地理隨語文組。教研組每學(xué)期要制定教研活動計劃，定期開展教研活動。做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定責(zé)任人。教師必須按時參加教研活動，并做好記錄。

（2）堅持“以教研促教改，以教改促教學(xué)”，各學(xué)科教研組每大周開展一次教研活動。教研活動包括備課、說課、上公開課(示范課、競賽課、研究課等)、聽課與評課、教學(xué)論壇、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教學(xué)論文、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課題研究等多種形式。教研活動要以“自我反思，同伴互動，專業(yè)引領(lǐng)”為基本方法，不斷完善與創(chuàng)新。

五、總結(jié)反饋

各教研組要定期開展教研活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反饋。力爭在一年內(nèi)探索出適合我校實(shí)情的教學(xué)模式，而后全面推廣。

宜陽縣復(fù)興學(xué)校

2018年9月26日

第五篇：學(xué)校體育教學(xué)改革方案

學(xué)校體育教學(xué)改革方案

一、指導(dǎo)思想

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，過去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學(xué)校教學(xué)也跟著時代步伐不斷進(jìn)步，體育課改革也勢在必行，體育教學(xué)也要改革過去的傳統(tǒng)教育模式，建立能夠充分體現(xiàn)我校：“和諧、揚(yáng)長、互助、發(fā)展”個性特點(diǎn)的體育教學(xué)新模式。

二、課程性質(zhì)

貫徹“健康第一”的思想以學(xué)生為本，以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，寓思想品德教學(xué)，文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程。

我們學(xué)校將要把體育教學(xué)定位在具有時代性、先進(jìn)性和發(fā)展性，從學(xué)生出發(fā)，充分體現(xiàn)我校所倡導(dǎo)的“追求科學(xué)、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”建設(shè)具有實(shí)驗(yàn)特色的體育課程，我們將突破傳統(tǒng)的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學(xué)實(shí)施健康教育，淡化競技，注意健身，運(yùn)用啟發(fā)式、自主式、互動式、參與式教學(xué)方法，將自選“套餐”式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學(xué)。傳統(tǒng)式與自選“套餐”式體育課的對比 傳統(tǒng)體育課的不足之處

1、學(xué)生參差不齊，學(xué)生的身體素質(zhì)，興趣愛好各不相同。

2、體育教師自身素質(zhì)存在差異，不可能精通各個項(xiàng)目的教育

3、課的內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生都不感興趣，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動但不喜歡體育課。

自選“套餐”式的體育課優(yōu)點(diǎn)：

將以學(xué)生為本，以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，一改傳統(tǒng)式教學(xué)內(nèi)容及方法，從學(xué)生的自身情況、興趣愛好出發(fā)，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，將讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目，按項(xiàng)目分組上課，能充分展示每個學(xué)生的特長，以便更好地發(fā)展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、樹立“健康第一”的思想，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)體育意識。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，挖掘潛能，增強(qiáng)責(zé)任感。

3、掌握一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立群體意識和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣及終生從事體育鍛煉的習(xí)慣。

四、意義

1、為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，采用課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)

結(jié)合，充分利用學(xué)校先進(jìn)資源，在課余時間各項(xiàng)場館向?qū)W生全面開放。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自身發(fā)展特點(diǎn)，及學(xué)校總體要求和體育課程的自身規(guī)律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大體育知識面，提高學(xué)生的自身能力。優(yōu)點(diǎn)；由于打破班級建制、年級界限，同學(xué)之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學(xué)之間增進(jìn)溝通，塑造學(xué)生的個性，使學(xué)生身心諸多方面得到發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、充分發(fā)揮教師的專長和教師的主導(dǎo)作用，充分展示教師的專長、學(xué)生的特長，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、把校運(yùn)動隊(duì)、有運(yùn)動特長的學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動納入體育課堂中,有利于校各個運(yùn)動隊(duì)的建設(shè).五、開設(shè)自選“套餐”的具體操作過程 設(shè)想一：

（一）課程設(shè)置

1、分別在三個年級每周開設(shè)3學(xué)時體育課（每學(xué)年每個班級96學(xué)時）修滿學(xué)分，達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)的條件之一。

2、依照大綱的要求，從學(xué)生的興趣愛好及自身特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)校三個年級開設(shè)必修課和選修課，分別設(shè)三套“套餐”，每周有一節(jié)課上必修課，另兩節(jié)上選修課，身體素質(zhì)練習(xí)隨課堂進(jìn)行。

3、針對學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計一套適合稍胖或稍瘦學(xué)生學(xué)習(xí)的套餐，如有氧健身操、跳繩、游泳比較適合身體較胖的學(xué)生。

（二）“套餐”內(nèi)容的設(shè)置

課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性，選擇性與實(shí)效性，通過對全校學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項(xiàng)目。我們從這些項(xiàng)目中選出供三個年級選修的項(xiàng)目，三個年級選修的項(xiàng)目可重復(fù)。如乒乓球項(xiàng)目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設(shè)該項(xiàng)，每個年級設(shè)兩套套餐供學(xué)生選擇,另外給特殊學(xué)生設(shè)一套適合他們學(xué)習(xí)的套餐，在三個年級同時還開設(shè)必修課（田徑和體操）身體素質(zhì)練習(xí)貫穿每節(jié)課。

初一年級開設(shè)項(xiàng)目

必修課：田徑

體操

套餐一: 乒乓球

游泳

排球

健美操

套餐二: 羽毛球

輪滑

排球

跆拳道

套餐三：跳繩

排球

游泳

有氧健身操（適合身體較胖的學(xué)生）

初二年級開設(shè)項(xiàng)目 必修課：田徑

體操

套餐一：足球

乒乓球

游泳

健美操

套餐二：籃球

棒壘球

散打

健身拳

套餐三：跳繩

乒乓球

游泳

有氧健身操（適合身體較胖的學(xué)生）

初三年級開設(shè)項(xiàng)目

必修課：田徑

體操

套餐一：籃球

乒乓球

手球

防身術(shù) 套餐二：足球

羽毛球

游泳

太極拳

套餐三：跳繩

游泳

素質(zhì)練習(xí)

有氧健身操（適合身體較胖的學(xué)生）

（三）上課形式

體現(xiàn)個性化、多樣化、提倡師生間學(xué)生間互助式學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中遵循大綱要求，按體育課程教學(xué)計劃授課，充分利用我校的先進(jìn)資源，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放失地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師自身專長，培養(yǎng)學(xué)生的特長。分組教學(xué)

1、根據(jù)學(xué)生的自身情況因材施教,按學(xué)生興趣愛好、自身特點(diǎn)合理分組，分年組授課，一節(jié)體育課安排同年級四個班同時上課，每學(xué)期期末學(xué)生除必修課外，在兩套套餐中選擇一套自己喜歡的項(xiàng)目選修（一套四項(xiàng)），然后教師統(tǒng)計分組，開學(xué)分別由四至五位教師上課，個別項(xiàng)目男、女分開上課（如游泳）,由于我們學(xué)校班額大,每個班級人數(shù)都在65人左右，可以增設(shè)一個機(jī)動組（適合一部分學(xué)生如較胖的、較瘦的或是身體素質(zhì)及差的），將選每套人數(shù)盡量保持在40---50人分為一組，由一位教師授課。

2、體育教師合理分工，每學(xué)期末將每個學(xué)生下學(xué)期要選的項(xiàng)目統(tǒng)計完畢并分好組，學(xué)期開學(xué)前安排相應(yīng)項(xiàng)目的專業(yè)教師上課，教師可根據(jù)教學(xué)需要和自身所長擔(dān)任教學(xué),如有乒乓球?qū)ｉL的教師帶喜歡選有乒乓球項(xiàng)目“套餐”的學(xué)生上課，作為一名受過專業(yè)培訓(xùn)的體育教師應(yīng)具備“一專多能”這樣既發(fā)揮了教師的專長,同時隨著各項(xiàng)技術(shù)的不斷變化,教師在教學(xué)中不斷提高技術(shù)水平,拓寬知識面，提高教學(xué)效果。同時這個班的專修課及身體素質(zhì)訓(xùn)練也由這個教師負(fù)責(zé)，這樣教師既提高了專業(yè)水平同時在其他項(xiàng)目上也一并提高了。

3、每個學(xué)期讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及自身的特點(diǎn)選擇一套進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)期前如學(xué)生選好一套運(yùn)動項(xiàng)目,教師在進(jìn)行學(xué)期計劃制定時計劃好每個項(xiàng)目需多少學(xué)時,如選擇游泳

排球

健美操

跆拳道這一套，每學(xué)期共48學(xué)時，除每周一節(jié)必修課（16節(jié)），余32節(jié)用在選修“套餐”中，可分段進(jìn)行上課，如游泳8學(xué)時、排球8學(xué)時、健美操8學(xué)時、跆拳道8學(xué)時。這也要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)好自己喜歡的項(xiàng)目之外還要學(xué)好其他三個項(xiàng)目。按教學(xué)大綱要求,每個學(xué)生都要修完大綱規(guī)定的必修課，同時也要修完自己選修的課程及理論知識的學(xué)習(xí)。每周每個班級三節(jié)體育課,規(guī)定利用其中一節(jié)課讓每個學(xué)生都上必修課(田徑、體操)，然后利用另外兩節(jié)學(xué)習(xí)自己感興趣的項(xiàng)目,以提高學(xué)生的身體素質(zhì),使其能夠較熟練地掌握技能.起到了相互促進(jìn)的作用。設(shè)想二

一、內(nèi)容設(shè)置：每學(xué)期每個年級除必修（體操和田徑）課外，分別在每個年級設(shè)置一套（六項(xiàng)）學(xué)生喜歡的項(xiàng)目（每人僅限一項(xiàng)）。

通過調(diào)查：每個年級學(xué)生喜歡的項(xiàng)目 初一年級

1、游泳

2、跆拳道

3、乒乓球

4、籃球

5、健美操

6、輪滑 初二年級

1、游泳

2、散打

3、乒乓球

4、健身拳

5、棒壘球

6、劍術(shù) 初三年級

1、游泳

2、籃球

3、太極拳

4、羽毛球

5、防身術(shù)

6、健美

二、課程設(shè)置

在三個年級分別開設(shè)每周三課時，其中一節(jié)必修課（體操、田徑），另兩節(jié)課（連上）按學(xué)生興趣上選修課，例如：周一1—4班連兩節(jié)體育課，周二5—8班連兩節(jié)體育課，周三9—13班連兩節(jié)體育課，周四1—4班、5—8班各安排一節(jié)體育課，周五安排9—13班一節(jié)體育課。也可打破年級界限安排上課。

三、上課形式

分項(xiàng)目教學(xué)，開學(xué)前將學(xué)生按興趣分組，兩節(jié)課連上四個班級同時上課分別由六至七位教師上課，每班人數(shù)在45人左右，每位教師充分發(fā)揮自己的專長來培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，每位教師按項(xiàng)目上課，如有游泳專長的教師就上游泳課，乒乓球?qū)ｉL的教師就上乒乓球課，為使每位教師都做到“一專多能”所以必修課也由這位教師上。

六、評價

我們將一改傳統(tǒng)的考核方法，將采用對學(xué)生綜合能力的考核，采用學(xué)分制

評價內(nèi)容：必修內(nèi)容+選修內(nèi)容+國家體育達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容 分為a、b、c、d四等，只有達(dá)到a、b兩等才算合格

1、評價標(biāo)準(zhǔn)：每學(xué)年每位學(xué)生必修兩項(xiàng)，兩項(xiàng)成績都在a、b兩等才算合格1、2、體育達(dá)標(biāo)考核每年一次，按照體育達(dá)標(biāo)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)要求。獎勵：包括課堂表現(xiàn)、出勤、參加比賽、課間操及課外活

動表現(xiàn)等。

3、4、其中有一項(xiàng)不合格者視為體育成績不合格。

每位學(xué)生在所有項(xiàng)目學(xué)習(xí)合格后發(fā)給合格證，沒有合格證的視為體育不合格。

體育課實(shí)施自選“套餐”式上課形式，是學(xué)校教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們必須積極主動改革過去傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體以學(xué)生的興趣愛好為發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)過程中不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)而且還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好，傳授體育的知識、技能，讓學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。