第一篇：三上1至12課教學反思

三年級上全冊教學反思

第一課 《信》教學反思

在培養朗讀能力的同時，我也不忘抓好學生詞語的積累與運用。雖然這首詩歌內容淺顯易懂，篇幅短小，但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，故此我讓學生深入理解，感悟它們所包含的意境，更讓學生從自己掌握的詞語中找出與之相近的，這樣既鞏固了學生原有的詞庫，又增添了幾許新知。

在學習2——5小節時，我首先讓學生自由讀，讓他們找到信的內容，而后讓學生根據圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。“我”替__________給寫信，信中說：“______________________。”此刻，學生的話匣子打開了“我要替雛鳥給媽媽寫，‘太陽快下山了，媽媽，您在外面忙了一天了，一定很累很累了，快回來吧！’“我要替花朵給蜜蜂寫，春天來了，到處百花齊放，有紅的、黃的、紫的、藍的，五顏六色美麗極了，小蜜蜂們快來采蜜吧，現在的花蜜最甜了！”可沒有一位學生學生替云給云寫信，當我提出來讓學生試說時，才知道學生不明白云和下雨的關系，當我向他們介紹完云和雨的關系時，學生舉手想說的一個接一個。其實，這個知識點我早準備了，一直不知道放在哪兒合適，無意中把它放在了這兒，真可謂意外的收獲。

在文中拓展部分，我本著尊重學生的實際需要和興趣，采用讀、編、寫三個環節。課堂上，孩子們詩意盎然：“替桌子給小朋友寫，請不要刻我、畫我，我會好好為你們服務的。”“替花朵給蝴蝶寫，快來采花粉吧，花園里已千紫萬紅。”“替小鳥給樹寫，快來撘窩吧，我已枝繁葉茂。”特別是在交流自己的作品時的那份投入，深深留在我的記憶里。

總體上說，本節課我只注重了優生的發展，對于學困生一整堂課我都沒有照顧到，因為我總怕他們耽誤了教學進展，無法完成教學任務，這也是我一直以來教學上的困惑和缺憾。總之，我不斷學習、探索，努力改之！

第二課 《泉水》的教學反思

《泉水》這是一篇很美的文章，在教學時，我從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，抓住“泉水流到哪里，遇到了誰，都說了什么？”這一貫穿全文的問題，引導學生學習了泉水流過水池一段，通過引讀，體會了泉水的熱情和無私奉獻的精神。接著又讓學生用學到的學習方法，完成后面幾段的學習。然后抓住泉水的四句話：

1、來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

2、照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

3、喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

4、唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，從而感悟泉水的奉獻之美，然后再用“如果你是泉水幫助的對象，你會對泉水說什么？”進入角色地去學會贊美和感恩。只是可惜，如果能再追加一問“小朋友，你想對這樣的泉水說什么呢？”，讓學生進入文本與文本中的角色同喜同樂，最真實地表達自己當時的心情，這樣我想一來學生的情感體驗也便更深，審美的情趣也便更濃了。另外，在教學時，我在思考：在平時的閱讀教學中如何培養學生學會聯系上下文去尋找答案呢？比如在說到泉水是沖出來時，我提問：泉水 “沖”出來時心情是怎么樣的？有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯系上下文來回答的話，那么從 “原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！其實這樣的問題又何止僅出現在今天的教學上。這在今后的教學中有待于進一步的探究。

在學習完課文內容以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了田里??

這節課總體感覺自己還是讀、講得過多，學生合作學習在課堂中沒有很好的體現出來。

第三課 《這條魚在乎》教學反思

在讓學生們談“如果自己就是淺水洼里的一條小魚”的感受時引導不夠，導致孩子們談出來的感受都千篇一律，沒有真正的體會到小魚的無奈。最后在理解 “哦，??誰在乎呢?”時，老師的提問不夠明確，導致孩子們在理解上出現一定的偏差。另外就是在朗讀的時候，應該盡可能地采取多種方式，比如可以讓孩子們個人讀，小組讀，再全班讀，讓孩子們的感悟層層遞進，感情逐漸升華，去感受小男孩純潔善良的心，感受他對小魚兒的關愛，感覺這點在課堂上做得不夠。

古詩誦讀

（一）《所見》教學反思

《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。在教學中，我采用各種形式，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。也就是在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，讓學生體味到牧童騎在牛背上那神氣的樣子；在吟誦中，讓學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，讓孩子們走進課文。

語文樂園

（一）教學反思

在教學過程中我引導學生充分的去觀察、發現并歸納、總結。學習“我來試試”中第二部分認讀兩次的內容時，讓學生聯系生活體驗，自己聯想發現量詞使用的精妙與想象。如：一葉扁舟。學生會聯想到水面上一只小小的船就像一片葉子在漂浮。學習“我來試試”第四部分讀一封信這一內容時，學生自主發現并歸納出寫信的格式，并聯系生活中自己初次在眾人面前表象時的緊張膽怯心理一信中人物產生共鳴，切身體會“克服害羞、增強信心”這八個字的內涵，學生會覺得有話可說。本次習作教學中通過范文引導——閉眼回憶——互談感受——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生的心扉，吐出內心的真情。

第四課 《日記一則》教學反思

《日記一則》講述了作者得到一本好書，欣賞一首好詩后的喜悅。文章有兩條線索，明看是寫我得到了一本詩集很高興，要感謝送書的伯伯，暗含寫細讀《唱歌的小河》的感受，與其說是日記，不如說是讀書筆記或讀書感。文章還滲透了如何讀書、如何做人的道理，細細品味，令人受益匪淺。在教學時，我以“從哪些句子可以看出作者非常喜歡《唱歌的小河》這首詩”為切入點，讓學生勾畫出有關語句再進行交流，在重點學習《唱歌的小河》這首詩，理解“晝夜不息，高低不平”時，我采用接讀的方式，讓學生達到以讀促思，讀思結合的效果。如：師：從山上到海邊，一路走來，多辛苦！小河你會休息一下嗎？讓學生以讀代答：從山上到海邊，一會兒也不休息。師：小河，你整整走了一天，看太陽公公都要休息了，你會歇歇嗎！讓學生以讀代答：從山上到海邊，一會兒也不休息。

第五課 《煮書》教學反思

開課伊始，我先板書“煮”，然后讓學生認讀后組詞，找幾個同學組幾個詞后，轉入正題：同學們組的詞大家都很熟悉，沒有不懂的，可你們聽說過“煮書”這個詞嗎？這節課我們就來學習第五課《煮書》，看看是怎么回事？導入從語文基本的練習組詞開始，學生不知不覺被引入到課文的學習上。在學習課文時，我采用直奔重點的學習方法。課后第二題是學習重點。在學生初讀課文，了解課文的主要內容后，組織學生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學生在全班面前匯報心得體會。最后我又安排了拓展延伸的環節，在學生學

完課文后，組織學生談對《煮書》中提出的學好語文的的重要途徑的看法，再說出自己認為還有哪些途徑。如此，深化學生對學好語文的幾條途徑的認識。

第六課 《紅馬的故事》教學反思

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，課文深受學生的喜歡。

在教學時，我從題入手首先進行情境對話“你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？”當談到馬的特點時，學生的興致很高，有的學生說“我感覺馬很高大，跑的很快。”有的學生說“馬喜歡吃草，跑起來速度極快，馬也非常通人性”??

在揭示課題后，我讓學生對著課題提問，學生更是興趣盎然“我只見過黑色、白色、棕色的馬，沒有見過紅色馬，紅馬到底是什么樣子的？”“紅馬的故事是怎樣的”“紅馬和其它馬有什么不一樣呢？”

在學習這篇課文時，我緊緊圍繞“我們為什么最喜歡上美術課”開展教學。通過讓學生自由讀，畫句子，再交流，采用不同方式的讀，師生共評，去體會作者為什么喜歡上美術課的原因，最后總結出因為老師畫得好、講的話、評價學生有方法，所以“我們為什么最喜歡上美術課”，從而使學生明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。總體來說這節課學生學得很開心。

古詩誦讀

（二）《鹿柴》教學反思

會讀古詩、讀好是學習古詩至關重要的。小學生注意力集中時間短,容易疲勞,興趣點也易轉移,單一的誦讀形式,會讓他們產生厭倦情緒。因此，在教學《鹿柴》的過程中，我采取了豐富多樣的誦讀形式。（如初讀時的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時的有感情地讀、配樂讀等等。）讓學生自己去品讀，反復誦讀后，提出自己不理解的地方。孩子們紛紛提出自己的疑惑，有的問題其實已經解決，有的問題沒有價值。我正為孩子們沒有深入的體會而體會而遺憾時，突然一個孩子提出：“詩人為什么寫的是‘深林’而不是‘森林’？”多好的問題呀，這個深字不正是詩人為表現山之空曠、林之深邃靜謐而用的嗎？這個孩子是真正地用心去品、去感悟的。因此，我大大地夸贊這個孩子會讀書會思考，夸贊他的問題提得好，鼓勵其他學生向他學習，在品讀的過程中去發現問題。

在學習這首古詩時，我還采用打分、獎紅花的激勵方式來激發學生的學習興趣。不同形式的讀和學生喜歡的評價方式，貫穿整個教學過程，自然使學生保持著盎然的誦讀興趣，從而達到熟讀成誦、積累語言的目的。

《大地的巨人》教學反思

這是一篇語言優美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學過程中，我鼓勵學生大膽地讀出自己的感受，說出自己的想法，并對他們進行及時的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。當學生學習第二節詩時，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎？它們是什么樣的？”學生們露出迷茫的神情，我沒有責怪學生沒有做好預習，而是出示相應的圖片，讓學生通過看圖感受作者是根據自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯！當學生把第三節讀出了自己的理解和感受時，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗！讓我們感受到大地真是一位巨人呀！”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學生的積極性立刻調動起來。

8《大自然的聲音》教學反思

這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關系？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

9《五彩池》教學反思

我在教學本課之前對教材進行了仔細的鉆研，在教學時，我努力做到進行隨機的、動態的指導和點撥。如，當學生從第2自然段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，”學生說出了各種不同的形狀，有的學生說向月亮、有的學生說像小狗、有的學生說像云兒??說得非常好；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便引導學生去發現這些詞的特點，最后總結出前半部分表示事物，后半部分表示顏色，讓學生說類式的詞，學生說得不錯，如：學生一一說出了茄子紫、葡萄紫、火紅、桃紅、炭黑??因此，在學生作業時，這種類型的題目做的也得心應手，但有這節課也有許多遺憾，給學生朗讀的時間太少了。

《敕勒歌》教學反思

在學習這首詩我設計了：首先是讀準讀順課文。先由學生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準，再同桌合作讀，相互糾正不準的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。由學生自由讀課文，結合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學生在理解詩歌內容的基礎上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的體會有感情地朗讀課文。但在教學初讀課文時，對難讀的字強化不夠。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。其次，教學中，學生相互對各自的朗讀進行了評價，但過于籠統。教師與學生的評價都要準確、具體。認為讀得好，要說出好在什么地方，是字音讀得準，還是節奏把握得好；是讀得流利，還是讀出怎樣的感受等等。

《語文樂園三》教學反思

學語文是為了用語文，生活中處處有語文。《語文樂園三》中的讀讀，讓學生認識數字的大寫，就是把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有。教學時，我先拿出一首小詩讓學生自己進行對比，發現漢字的特點，小組間互相交流，并鼓勵學生在生活中尋找、發現。在認一認讀一讀中讓學生積累描寫自然景觀的四字詞語，首先讓學生回憶學過的課文，看看街壘另外哪些好詞佳句在讓學生想象讀詞，就可以與課文相銜接，這樣，學生在一定的語境中學習。

10《齊白石的畫》教學反思

在學習這篇課文之前我安排學生搜集有關于齊白石的相關材料非常有好處，這樣的知識準備一方面提高了學生學習興趣，另一方面也為課堂教學起了知識鋪墊作用，課堂上大量的欣賞圖片，便于學生總結歸納。，并通過引導最終達到教學目標的要求。不足之處：

學生練習時間安排不合理，太倉促，所以學生沒有很好的理解齊白石作品的。

12《羅馬速寫》教學反思

在教學中，我緊緊抓住課文的總起段，引導學生結合文中的重點句子談自己的理解與體會，運用各種方法理解、感悟語句，并通過朗讀表達出自己的感受。如：在理解“比比皆是”；聯系句子和上下文，聯系資料理解，學生很的理解了這個詞。在理解“點綴”時，我隨手拿起一個學生的頭花，放在胸前，學生很快答道：是噴泉羅馬城的裝飾，是羅馬城的裝點??在讓學生找每段的中心句時，學生也能很快找到，并跟著我的腳步進行學習。這節課學生和我配合的很愉快。唯一不足的是，時間是安排不合理，一節課容量太少。該一節課講完的沒有的完成，我覺得給學生讀的時間太長。

23、《雷鳥太太的時裝

（一）》教學反思

世界之大，無奇不有。在自然界長期發展的過程中，許多動物為了生存的需要擁有了與周圍環境融為一體的能力。雷鳥就是其中的一種。通過這篇課文的學習，讓我們了解了雷鳥在冬天和夏天兩個季節羽毛的不同顏色，而這種顏色的變換就是為了保護自己，是它的“保護服”。全文篇幅較長，但無非是兩大部分，一個是冬季，一個是春季，我是借助《語文課堂作業》中的表格來幫助學生理層次和了解作者的思路。除此之外，文中還有很多有關雷鳥和跳跳動作、神態、語言的描寫，這對學生寫作有很大的借鑒意義，所以我摘錄了好幾句要求孩子們背誦，希望能起到一定的作用。

24、《雷鳥太太的時裝

（二）》教學反思

這篇課文承接了上一篇，繼續向我們介紹了夏天和秋天雷鳥太太服裝的變化。方法同上，但是讀著文中那有趣的文字，我仿佛看到了作者所展現的另一種神奇的景象：禿鷹向灌木叢俯沖過來，雷鳥太太張開翅膀就地一臥，雷鳥寶寶全部被保護在翅膀下，一動不動。禿鷹找不到目標泱泱地飛走了。雷鳥太太的時裝起到了很好的保護作用，讓我們再一次感受到了自然界的奧秘。課尾，同學們通過查資料交流了很多隨環境變色的動物，例如變色龍、變色魚、枯葉蝶等等，表現出了極大的探究性趣。唯一缺憾的是沒有留充足的時間讓孩子們復述《雷鳥太太的時裝》這個故事。

第二篇：三上教學反思

《鷸蚌相爭》教學反思

三年級

《鷸蚌相爭》是一篇寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。

本節課我大量地安排了讀的環節，比如：理解之前的聽教師范讀、領讀，指導學生斷句停頓，讀出語氣，學生練讀，讀流暢。表面看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點“古味”，但仔細再學生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學生朗讀的語氣應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學生理解了意思之后再指導讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學之中，尤其注意不要把對讀的感悟強加給學生，應培養學生自悟自讀的能力，這樣學生讀的能力才會提高。

《狐假虎威》教學反思

三年級

一、注重朗讀訓練

要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

三、重視語言積累運用

通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發現狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

《趙州橋》教學反思

三年級

這篇課文是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。

課文的第一自然段就向我們說明了橋的地理位置，設計者和建造的年代。學生在朗讀該段后對趙州橋有了大致的了解，能夠從“到現在已經有一千三百多年了”體會到這座橋建造的時間是很久遠了。

圍繞“趙州橋有什么特點？”學生再讀課文，知道這座橋雄偉、堅固、美觀。在進行學習時，抓住文中的一些數字，加深體會。重點理解了“創舉”的意思，以及原因。美觀表現在什么地方，讀了之后說說感受，學生能從“真像活了一樣”體會到雕刻的龍是惟妙惟肖的。

學生在生字書寫時，雖然知道“縣”里面是兩橫，但在實際組詞時，還是和“具”混淆。所以仍要不斷提醒他們要認真。

《蝸牛》教學反思

蝸牛是本單元學生接觸的第一種小動物，孩子對動物似乎有天生的研究興趣。由于平時生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認識過于籠統。所以，在這單元中，要合理的安排好學習的過程，使學生全面、細致得學習動物。

在前一節課，我介紹了蝸牛的飼養方法，要求每個學生收集1只蝸牛，并飼養好。這樣能夠讓學生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學生肯定會對它進行觀察，多觀察了，就會發現問題。這樣，在上課時，就能節省時間，更多的放在解決問題上。在課前準備中，有這樣幾個問題：

1、有些同學抓了很多蝸牛，這是沒有必要的，而且容易在飼養的過程中出現丟失和死亡的現象。

2、有些同學與蝸牛相處的時間久了，會對它產生感情而在課后不愿放生，這時，教師應該盡量勸其放生還是容許學生繼續飼養蝸牛，應該斟酌一下。

本節課的教學內容主要包括蝸牛的外形結構、蝸牛的運動方式和蝸牛的食物與排泄。對于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學生很容易觀察到的，能夠自己辨認出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對于學生來說，比較難觀察，需要老師進行指導與幫助。腹部和尾部，學生知道，但是會遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學生認識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運動方式。再將蝸牛放于學生手臂上，讓學生感受蝸牛的運動。在觀察運動的時候，蝸牛留下的痕跡應該引導學生注意，仔細的觀察者應該留意到蛛絲馬跡。對

于食物和排泄，學生在飼養蝸牛的過程中已經有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。

這是我第一次上觀察課，從中發現一個問題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。如何解決這對矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發展區”，才能在有限的時間里最大限度地發展學生的科學素養。

說來容易做來難，還需要在實踐中多鍛煉。

《蝸牛》教學反思

三年級

小學生對動物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統的，片面的。《蝸牛》一課的教學中，我采用了“做中學”，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的的學習方式生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養的蝸牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。

《走馬燈的奧秘》教學反思

三年級

這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。

這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈

轉動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容時，引導學生按“發現問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，反復朗讀讓學生走進文本，并重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現的不同讀音。

這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。

《電腦棋手》教學反思

三年級

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真思考，動腦思考，才能取得勝利。

本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是：1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。”2.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎？）3.引導孩子們自學生字詞。4.講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發生的事情，哪些段寫“下棋中”發生的事情，讓孩子們理清課文的思路。難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。然后再分別學習這兩部分內容。“下棋前”略講，只是分角色朗讀后，提問：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人？（教育學生有禮貌）再引導學生找出成語，并說說成語的意思，適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。分別采用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練，并發現錯誤及時正音。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法，而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。5.最后對全文進行總結，啟發孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。

《山雀》教學反思

三年級

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它

是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導學生朗讀對話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。學生通過課文的學習，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發了學生對動物的喜愛與保護之情。

《吹泡泡》教學反思

三年級

《吹泡泡》是語教版第六冊第一單元里的一篇課文，作者冰心奶奶回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。本課的教學目標是１、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能想象吹出來的泡泡像什么，會飄到哪里去。學會把事物寫清楚寫具體。２、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五段。

3、學會本課生字詞。教學重點：把吹泡泡的過程按順序說清楚以及想象泡泡樣子像什么。教學難點：觀察吹泡泡的動作，分解出一個一個的動作。

在教學時，學生吹吹說說,興趣較高，練習說話時，我安排了兩次小組活動，互看互吹和連起來說一說，人人都能說起來。在說說泡泡像什么時，想到了像冰糖葫蘆，櫻桃，一盞盞燈籠，螞蟻，珍珠，等，話說得質量較高。開展練習說吹泡泡的整個過程。先請幾位小朋友吹泡泡，其余邊看邊說。接著指名說一說，師生共同評議。最后引導學生觀察想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？說一說你還有什么更美的想法？在教學的最后讓學生嘗試把吹泡泡的整個過程和剛才說的話連起來說一說.《平分生命》教學反思

三年級

在課堂上只要教師給學生一個展現自我的平臺，就能引發學生對文本的重視與思考，同時使學生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學《平分生命》一課時，當學生解決抽血前貝貝有什么表現，心里可能想什么時，學生依據醫生建議貝貝獻血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點了點頭”，說出了貝貝復雜的內心活動，詹盛說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去。” “猶豫”一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時機,問學生：“你覺得貝貝怎樣？”黃玉林回答：“貝貝很愛妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！”……當提到“抽血時，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么”的問題，學生說：“他不想打擾醫生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血后，學生認為貝貝的心理活動：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖。”當學生找出課文中醫生被感動 的語句之一“醫生的手心滲出了汗”，學生有不同的看法：“醫生很關愛這一對兄妹，也很敬業，所以做手術時特別用心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗。”學生的語言那么純真、可愛，也體現了學生對文本的獨特的感受。

《錫林郭勒大草原》教學反思

三年級

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養學生聯系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

首先，草原的美麗不僅僅表現在它的廣闊，還體現在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態的廣闊美麗到動態的歡騰，展現了生動的生活氣息。

對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數，收放自如。在教學中，加入了更多的相關資料充實課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內容的依據，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環節中都有體現，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

《廬山的云霧》教學反思

三年級

《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據課文的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試。

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色，培養學生的審美能力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導學生意會。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領對下文的學習，并抓住比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合，并展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將會繼續努力。

《傾斜的傘》教學反思

三年級

《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。現在，我談談在教學中體現的教學思想。

一、品讀課文，體會感情。

學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。教學過程中我引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。

二、拓展延伸，感情升華。

《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學交流交流，通過同學間的交流，學生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助……我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢？那么，作為教師，這時要提醒學生：我們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人。

回過頭來細細反思課堂，我發現自已以下幾點做得不夠好，以后應該改正：

1、讀書指導上不夠到位，過渡語言不簡潔明了，有些不準確。

2、課堂上的調控能力有待提高。

《沙灘上的童話》教學反思

三年級

教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的游戲。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環節，在組內開展應該更佳。小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。

《大海的歌》教學反思

三年級

大海離我們較遠，同學們沒有到過大海，感受不到大海的美，所以在教學這一課得時候，我尋找了大量海的圖片，讓學生觀察，認識到大海很美，嘩嘩的海浪聲就像大海在唱歌。讓學生領領略海港的繁榮，石油鉆探船的龐大，加深對課文的理解。

在教學中，我重視培養 學生的讀書能力，放手讓學生自己去閱讀，一讀課文，利用工具書，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知。三讀課文，提出問題，自由解答，真正講學生放到了主體地位，質疑問題的安排，美讀，欣賞的訓練，各個教學環節都是以學生為主體。如：在學生初步了解課文之后，再把課文讀一讀，看看還有那些問題不明白，有那些疑問可提出來大家一起討論解決，從而引導學生抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。

不足之處：學生讀的有差異，如何克服還需要在今后的教學中不斷探索，努力是每位學生學有所長。

第三篇：三上教學反思（定稿）

1、《魔幻的顏色》

我對學生練習調色環節已經有了心理準備——兩種原色份量的多與少會影響所產生的間色的深淺，學生不是那么容易調出三種間色的。

平時三年級的學生在完成美術繪畫作業時，一般都是用水彩筆涂色，幾乎不使用顏料。我認為想要讓學生進一步的掌握調色的技能和學會運用水粉、水彩顏料繪畫，就有必要在今后的美術活動中多提供機會，使學生對顏料的認識逐漸從陌生到熟悉，對畫筆的運用逐漸從生疏到熟練，亦使美術教學的連貫性得到體現。

2、《萬花筒》

萬花筒是一種很奇妙的小玩具。而以它為主題進行創作更是很有意思的一節課。為了讓孩子們更好地完成本課的學習，我建議他們家里有萬花筒的可以帶到課堂上來，因為憑空地回憶和想象遠不如在課堂上親自去觀察和體驗來得直接。雖然有些孩子可能沒有玩過這個玩具，從未看過那里面神奇的“花花”世界，這樣就需要教師在課堂上協調一下，給出一兩分鐘的時間讓帶萬花筒的學生借給沒帶的同學玩一下、觀察一會兒。

3、《大人國與小人國》

這節課我主要抓住了小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，關鍵是讓學生充分發揮自己的想象力，通過具體的電腦制作的大小對比圖片來讓學生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。當時學生的情緒很高漲，我并沒有就此結束，而是理性地提醒學生不僅要會想，更要會把自己的想法表現給大家看，繪畫時提醒學生注意畫面的完整性，主題要突出，用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界

4、《前前后后》

就像這一課的導課，先是讓學生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發現“近大遠小”的透視規律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。似乎已達到了教學的目的，但學生的作業交來后，我發現他們的表現對象僅限于近距離的前后關系，或是書上的內容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設計了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學，來豐富學生的認識等。

5、《登山游戲》

本課主要是通過學習讓學生畫一幅登山游戲線路圖。因為所有的孩子都喜歡玩這種的游戲，所以學生十分興奮。但這畢竟是第一次自己來設計線路圖，對學生來說這又是一次挑戰。開始每個學生都很認真的設計，不過當我巡視的時候發現每個學生設計的大致相同，都是這里一個陷井要停一次或倒退多少步，那一個幸運點可以前進多少步或者再多走一次。雖然有的在線路圖上畫自己喜歡的圖案或者貼一些可愛的卡通形象來裝飾，涂上漂亮的顏色，但沒有新意。

6、《黑與白》

本課旨在通過大量作品的欣賞，引導學生發現黑白圖形之間的相互轉換、組合所產生的意想不到的畫面效果，感受黑白作品獨特的藝術魅力，能夠通過嘗試，表現出具有自己的想法和創意的黑白圖形作品，在教學中采用“認識黑白——感受黑白——探索黑白——表現黑白”的教學策略。通過分割法來創作一幅黑白畫，很多同學都很認真。

7、《快樂的回憶》

本課通過欣賞各類題材的作品，引導學生回憶生活中最快樂的一件事，并運用不同的繪畫工具與材料進行表現。對學生來說快樂的事情有許多，比如過生日，和小朋友一起玩耍，得到老師或爸爸媽媽的表揚等。我課前讓學生收集帶給自己快樂回憶的照片，然后用展示臺展示給全班同學看，并進行講述，要求學生說清楚事情發生的時間，地點，人物等。同學們都很興奮，引導他們在人物動態的表達上可運用夸張的手法，在色彩運用上可大膽使用鮮艷的顏色，以此表達出快樂的情緒。

8、《星空的聯想》

這一課主要是教學生學習一種新的繪畫方法——刮蠟法。這種方法是學生以前從未接觸過的，所以在教授以前我做了大量的準備；但學生最后作品的效果不是很理想，一部分的原因來自于自制的刮蠟紙不是很好用，另一方面是在課上引導學生欣賞的刮蠟畫范畫過于復雜，導致學生在創作的過程中整體畫面沒有把握好。另一方面，我在欣賞作品并聯想這一環節中，沒有做好引導工作，本來我的本意是要讓學生自己來歸納聯想方法，讓他們多說說，可能是他們習慣了我多說的教學方式，開始還不太敢張口，但是改變后的教學效果還是有不少的閃光點，例如在最后的作品評價中，學生在自評與互評環節中就相較于以前放的比較開了。

9、《天然的紋理》

教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。使教學內容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼睛去感知這些平時不太被關注的細節之美，種種發現，讓他們不時地發出驚嘆，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，如果引導學生進一步的用美術的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深學生的理解。

10、《美麗的花》

本課啟發學生對花瓣、葉片的形狀特征以及枝杈的前后穿插關系進行細致觀察，并采用寫生與創作的形式將其表現出來，旨在培養學生的觀察能力，使其善于發現大自然中的美，激發學生造型表現的興趣，使學生初步感受繪畫藝術的多種表達形式，從而激發學生對生活的熱愛，培養學生的創造能力。

11、《各式各樣的鞋》

實現教學過程的情趣性，課堂上，教師從猜謎入手，讓學生輕松進入學習內容。在啟發學生時教師使用了帶有夸張性與視覺沖擊力很強的“鹿腿鞋”“樓梯鞋”“雙魚鞋”“名畫鞋”使學生感到鞋子的創新，趣味無窮，“女士穿上鹿腿鞋會顯得亭亭玉立”，“穿上雙魚鞋，走起路來簡直如魚得水”。在做簡單介紹的同時，教師又加上了自己的肢體語言，學生在笑、樂之間感受到了創新的魅力，在讓學生感到鞋的創新過程時，教師以近乎玩魔術的方式很快地讓一個旺仔牛奶易拉罐和一個喜糖包裝盒變成了一只：“旺仔牌”的女士高跟鞋，并異想天開地按裝了夜間照明的小燈泡，看似無中生有，其實是生活中合情合理的創新，很適合學生的口味，對學生有很大的啟發，學生在這樣的活動中，創新沖動油然而生。在創意的展示中，教師又安排了一個展示會，師生在強烈的音樂節奏中。舉著創意鞋，走著模特步。

12、《團包紙工》

總體上按照我的教學設計完成了本課的教學目標，每個教學的環節銜接還是比較好的。一節課下來學生是學會了團包手工的制作方法，也鞏固了手工課“揉”、“捏”、“彎”、“折”、“包”等制作方法。可是，就是在最后的學生作品展示的時候，課后我一直在反思，很多學生的作品脫離不了老師的范例，最多在范例的基礎上稍加改動，我覺得這是很失敗的地方，都說現在的孩子聰明，有想象力，可為什么他們創作不出很新穎的作品呢？

13、《化平凡為神奇》

教師帶領學生瀏覽網頁，欣賞一些工藝品的展示，引導學生從多角度去觀察、欣賞，開拓學生的視野，開發學生的想象力。在教學評價時，可從學生能否合理運用廢棄材料進行組合創造的方面進行評價。學生對手工課熱情高，但是由于對生活中的各種廢舊材料觀察不夠細致，容易導致構思創意方面的局限。通過廢舊材料的分析、討論，激發學生的探究欲望。再通過教師演示制作，使學生直觀了解用廢棄物制作工藝品的方法和過程。再通過學生間的自評、互評，使學生主動取長補短，挖掘自己的想象力。

14、《夢幻的城堡》

教學中，讓學生多觀察、多想象，養成良好的習慣，使學生在頭腦中積累更多的表象，發展好奇心和想象力，手腦并用的實踐活動，發展學生的創新思維。學生創作時，播放一些明快活潑、優美悅耳、低緩悠揚的音樂旋律，使學生陶冶情操，拓展視野。生活本身就充滿了美，充溢著藝術氣息，我們要做的是引導學生發現美的所在，并用藝術的手法把它表現出來。

15、《我設計的自行車》

課前我布置學生去觀察生活中的自行車，并搜集相關的資料，同時我也搜集了大量相關知識素材：從自行車的結構外形、功能作用、發展歷史、種類變化以及最新的概念款自行車的資料。經過仔細斟酌，精心設計，結合三年級學生的年齡特點及班級的實際情況，量體裁衣，制定出了相適宜的學習內容。前期大量的濃縮知識結構，結合課件，給學生們在頭腦里建立一個便捷快速的網絡體系，更加利于創作。而欣賞評述概念款自行車的內容，則在外形設計、功能創新方面給了學生一個明確的啟發……

16、《新穎的電腦》

我問大家電腦有哪些用途，學生們有的說可以聊天，有的說可以查閱資料，還有的說可以購物等等。接著出示電腦圖片，讓大家了解電腦的發展歷史和電腦的組成。然后再出示顯示屏、鍵盤、鼠標等各部分具有特色的作品，引導學生想象：我們還可以從電腦的外形、功能上進行怎樣的變化？學生的思維一下子被打開了。學生們用不同的材料、不同的方式做成了自己喜歡的電腦，有的用彩筆畫，有的用紙盒剪，有的用橡皮泥捏等等。出現的問題是在制作時有的學生沒想好自己作品針對的對象就匆匆進行，設計不夠新穎，結構不夠完整

17、《會響的玩具》

本節課制作的玩具特點是會響的，所以在讓學生搜集材料時提醒了，所以許多孩子都帶了小鈴鐺，玻璃瓶和小珠子。在本課授課過程中，制作環節就要考慮到如何制作才能夠使玩具發出的聲音更響一些是本課的重難點。手工作品的制作要體現出美觀性，這里就裝飾的方法讓學生充分根據自己所帶的材料用不同的方法，裝飾達到美觀的效果。

評價階段，由于學生制作興趣濃郁，很多同學沒有完成自己的作品，孩子們忍不住一直在做自己的玩具，也就無心去評價別人的作品了，這就使得這一環節不盡人意，有些“虎頭蛇尾”了。今后，教師一定要注意平時課上對學生傾聽行為習慣注重進行培養。在提高美術作品質量的同時，對學生課堂行為習慣也要提出相應的要求，讓每一位學生在美術課上獲得能力與習慣的“雙豐收……

18、《電腦美術——畫“花布”》

傳統的圖案學習主要以手繪方式入手，單位紋樣、二方連續、四方連續一路畫下來，學生既無法保證紋樣繪制的規范性，同時又會覺得枯燥乏味。Windows 畫圖板軟件的運用則很好地解決了這一難題，既避免了重復繪制的枯燥，更好地保證了重復紋樣的規范性，又更加方便學生在重復繪制中去發現規律和變化的美感。

電腦是我們生活和工作中最為重要的工具之一，但是當前因為很多中小學生沉迷網絡游戲，多數學校、家長對學生接觸電腦持否定的態度。其實強制并不能“絕緣”，更好的方式是引導學生正確地使用電腦。

19、《美術小記者》

學生更進一步了解什么是新聞，怎樣識別新聞，了解新聞的特點、新聞的媒體、新聞的形式、新聞的報道的作用及基本途徑、方式。感受美術在新聞報道中起到的視覺沖擊作用，能夠嘗試運用美術語言、文字，合適的素材編輯進行新聞創作、版面設計；在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高從生活中搜集、處理素材的能力。

不足之處：在本課程的教學中，雖然學生對新聞工作的認識加深了，但是在理論的學習上還有些模糊，學生以報刊形式制作的新聞報道，可能因寫作能力問題，內容上不是過于繁瑣，就是過于簡單化，過于繁瑣就顯得重點不突出，主題不明確。過于簡單化，就顯得沒有生機活力，沒有可讀性……

20、《迷人的動畫片》

本課是小學三年級上冊的一節美術欣賞課，因為動畫片是學生們非常喜歡的題材，所以這節課總體的風格我想以輕松自由的談話式來進行教學，事實證明這種方法效果是不錯的。

小學生對動畫片非常感興趣，平時也經常看，因此動畫片對學生來說并不陌生，但學生們平時看動畫片時，只是關注動畫片的內容，情節，而忽略它的知識性。教學如果只是針對書本上靜態的二維動畫畫面進行評述，無異與紙上談兵。因此，除了書本上列舉的動畫片之外，還搜集大量的圖片及視頻。

第四篇：三上教學反思（本站推薦）

1、12《團包手工》課后反思

每上一節公開課都想快點聽到下課鈴聲，鈴子一響頓時心情就立刻放松了。可這是暫時的，因為每次的公開課對于每位年輕老師來說是一次難得的鍛煉，是一次提高學習的好機會。同樣我的這節課上完了，可是回過頭總是有這里或者那里不盡人意的地方。總體上按照我的教學設計完成了本課的教學目標，每個教學的環節銜接還是比較好的。一節課下來學生是學會了團包手工的制作方法，也鞏固了手工課“揉”、“捏”、“彎”、“折”、“包”等制作方法。可是，就是在最后的學生作品展示的時候，課后我一直在反思，很多學生的作品脫離不了老師的范例，最多在范例的基礎上稍加改動，我覺得這是很失敗的地方，都說現在的孩子聰明，有想象力，可為什么他們創作不出很新穎的作品呢？我覺得還是出自自己，是自己平時沒有能夠從細節或者是平時的一點一滴做起，總想著靠幾節公開課的準備就能出什么效果，真是大錯特錯了。孩子學習美術的興趣和對美術的創新要從平時的教學中抓起，一點一點滲透美術的知識，形成自己的一套風格。就像這次的骨干教師培訓，真是讓我從中學到了很多，是一次難得的培訓，讓我有機會領略了名師的風采，也讓我從不同學校的教師那里吸取了許多教學的經驗和方法。在今后的工作中，一定要在每一節課上下功夫，要質量。

《夢幻中的城堡》是三年級的一節美術課。教學目標就是指導學生運用折、剪、鏤等制作方法，創作富有個性和形式感的新穎城堡，初步掌握立體造型的基本方法，并且提高學生對建筑物的審美能力和創新意識。

三年級的孩子對不同的材料的運用已有了一定的經驗，且現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍，想象豐富，聯想奇特，而《夢幻中的城堡》帶有一些神秘的感覺，給小朋友很多想象的空間。

在實施的過程中，教師引導學生通過觀察多媒體城堡的展示，充分調動學生的學習興趣，激發學生學習的欲望，并從不同的多媒體題材當中不知覺中體會到城堡的各種造型，對其后的創作可起到啟發的作用。在教學的過程中，教師讓學生充分發揮自己的想象力，設計城堡外形和結構造型，有針對性的指導和演示對折剪、鏤空等技法，從而使學生更直觀的了解了夢幻城堡的造型方法，調動學生的積極性，使學生通過自主探索城堡制作方法獲得自信，體驗成功，激發學生的創作火花和愛好藝術的情感。

教學中要注意如何讓學生了解什么是夢幻，所選的動畫題材必須具有吸引力，而又不離開“夢幻城堡”這個主題，通過現實中的城堡和動畫片中的城堡造型對比，加深學生對“夢幻”這個詞的理解。最后還需注意的是，在教學過程中，要提醒學生注意剪刀的安全使用和創作完后收拾和整理桌面，培養學生環保的意識。

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本課是以引導學生富有創意的運用各種繪畫手段來表現自行車、創造自行車，從而培養學生的想象能力、自主學習能力和創新精神。《我設計的自行車》在課的設計上，我主要是從學生實際的課堂教學出發，從學生心理、生理、興趣等諸多方面出發去制定課題，設計教案。所以在導入上，我創設了一個極富有童趣的情景，讓哆啦A夢帶著小朋友乘坐時光隧道回到從前去欣賞200年前的自行車。因為美術是視覺藝術，利用創設這樣的情景來欣賞范作更能增加學生對圖片的了解及提高學生學習的興趣。

為更好的完成本課的教學目標，解決教學中的重點與難點，我使用了多媒體課件，合理地運用多媒體教學，可以大大提高教學效率，同時也增強了學生的興趣。

在教學過程中教師與學生之間的互動是十分重要的。學生是學習的主體，教師作為組織者要融入其中，讓學生先提出自己想知道的問題，然后將回答的權利再交給學生，這充分培養了他們主動學習的能力，教師在其中只是起到了啟發學生思維的作用。

培養學生的創造力是美術教學的重要目的，所以為了使學生的創造力能得到超常的發揮，我到網絡收尋到各種奇異自行車的圖片，學生通過直觀的認識和欣賞，找到了靈感，并更加確定了自己想象的方向和空間。

這節課最大的不足就在于造型上的引導不夠，對學生的評價沒有達到全面性，未能關注全體學生，對學生評價語言也不夠豐富。這些在今后的教學中我都將引以為戒，從這幾方面去努力，從而更加完整的去完成每一個教學任務。

第五篇：三上口算乘法1教學設計及反思

口算乘法教學內容：小學數學三年級上冊教材68頁、69頁例1。教學目標：

1、在具體、生動的情境中，使學生經歷整

十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。

3、培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發學生學習的興趣。

教學重點難點：經歷口算過程，體驗算法多樣化，學會口算方法。教學設計：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，你們去過游樂場玩嗎？你去過哪個游樂場玩？有些什么玩？生：…

師：去沒去過都無所謂，這節課我們一起去游樂場玩好嗎？ 學生大聲回答：好！（聲音能大聲點嗎？）出示游樂園主題圖。

【設計意圖：創設學生熟悉的生活情境，極大的激發了學生的學習興趣】

二、合作探究，學習新知

觀察主題圖，提出數學問題。（用乘法計算的）

師：漂亮嗎？大家看畫面，請同學們擦亮你們的眼睛認真觀察一下，你能發現游樂園有什么好玩的嗎？你最喜歡玩什么？它的價錢是多少？

…

（學生說出許多游樂項目后，表揚其眼睛真厲害）師：現在看誰愛動腦筋，你能提出用乘法計算的問題嗎？ 生1：玩3次過山車需要多少錢？ 生2：玩5次碰碰車需要多少錢？ 生3：玩7次旋轉木馬要花多少錢？

師：大家提的問題非常好！說明同學們愛開動腦筋，真聰明！剛才有很多同學喜歡玩旋轉木馬，現在我們一起來研究下面這個問題：

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。】

出示例1的第（1）題。

坐旋轉木馬第人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？ 2×9=18（元）

2×10=20（元）探究10乘幾。

師：我們看這道題，2×10=20，得數是怎么算出來的？ 生：9個2的和是18，再加上一個2是20。師：很好，其它同學還有不同的方法嗎？想一想。生：可以看成10個2相加，是20。生：也可以把2×10看成2個10就是20。…

師：很棒，大家用不同的方法算出了結果，現在誰能給大家出幾道這樣10乘幾的算式，我們大家來做一做？ 一生出題，集體回答，6×10，10×8等。探究20乘幾。

師：你們喜歡坐碰碰車嗎？我們來研究這個問題。出示例1的第（2）題

坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 20×3=60（元）互動探究：

師：20×3=60，你們是怎么算出得數的，有幾種算法？大家以四人為一小組討論一下，并說一說你的口算方法，好，開始。

小組討論，教師巡視，參與到每個小組中去。匯報，教師板書不同的方法。組1：20＋20＋20=60 組2：3個20是60 組3：把20看成2，因為2×3=6，所以20×3=60 師小結：其它組還有補充嗎？那么你們最喜歡哪種方法呢，為什么？

生：我最喜歡2×3=6，所以20×3=60，方法簡單，好算。師：三種方法都可以算，但老師認為第三種方法最好，因為它方便、好算！

板書課題

師：這些就是我們今天要學習的內容就是——口算乘法，板書課題。

師：同學們就在組內互相說說第三種算法。【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。】

三、基本練習

1、P69做一做

師：打開課本P69的做一做，口算出結果，你們能發現什么？（學生口算出結果后觀察）

20×7=140

200×7=1400

2000×7=14000 生：先不看因數后面的0算出得數，再看因數后面一共有幾個0，就在得數后面加幾個0 師：大家的發現真讓人驚奇，你們真聰明，用熱烈的掌聲表揚自己。

師：總結口算的簡便算法（課件出示簡便算法），那么以后我們口算時都可以用這種方法。

2、口算接力賽，看哪個組最快最準確。（2豎排×8=16道口算題）說明：下面我們來個比賽好嗎？但只有兩組題目，哪兩個組的同學最積極就由哪兩組比賽，想比賽的同學請舉手！（選2組），其他同學安靜地認真觀察這兩的同學哪組算得快又對，好，由組長開始！完后獎勵最好的小組4份禮物。

3、小組比賽。

師說明：剛才的比賽只有兩組的同學參加，同學們覺得很不公平對嗎？好現在我們再來一個比賽，現在每個組臺面都有一份口算題（A4紙），比賽規則是每個小組通力合作完成這份口算題，由小組長負責寫答案，其他同學輪流口算看哪組完成得快又好，最快的拿上拿上前面來排好隊。完后投影出來，由其他組的同學評價、改正答案

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能，利用小組比賽的形式，把課堂氛圍推向高潮。】

四、游戲環節，鞏固練習

4、口算搶答賽。

師說明：同學們有點累了，想玩游戲嗎？下面我們來進行口算搶答，答錯的其他同學補充。

5、考考你，看誰的答案最多。

師說明：看誰的答案最多寫在你臺面的白紙上，準備---開始！180=（）×（）=（）×（）=（）×（）

生：180=90×2=2×90=60×3=3×60=18×10=10×18=36×5=5×36 師：太出人意料了，沒想到你竟然填出了這么多種答案，掌聲表揚。

【設計意圖：課程內容的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新精神。】

五、全課總結

師：今天你學會了什么？你有什么收獲？口算乘法怎樣算最快？

教學反思：本節課是在口算整

十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的,教學過程中我注意以下兩點：

一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，我以去游樂場游玩為教學情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了猜猜我是誰、開火車等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有的整

十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。口算方法的探討，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學生在組內核對，有不對的地方先在組內說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發生，從而提高了孩子的口算正確率。