第一篇：詩歌意境鑒賞方法例析 教學設計

《詩歌意境鑒賞方法例析》教學設計

一、教學簡析

鑒賞古代詩歌的意境是高考考題中常見的內容，其核心就是通過品景（即抓住詩歌主要景物來描繪畫面，并分析這些畫面的特點）來悟情的。本節課的內容是選擇“課時練”上的一首王維的五言律詩《山居秋暝》為例來分析詩歌意境的鑒賞方法。該內容建立在鑒賞詩歌的形象的一個基礎的延伸即通過詩歌中的景物形象為切入點分析景與情的關系來把握意境。意在指導學生分析詩歌意境鑒賞的方法，并學以致用。

二、學情分析

高考考題中經常考查詩歌意境題型，從近幾年的高考試卷中詩歌鑒賞答題情況來看，題目的難度都不算太大，但學生答題屢屢失誤，原因是學生很難把握詩歌景物、意境的特點及作者的情感，而且答題不規范，不能用術語作答，因此解決這一問題的關鍵通過指導學生探究分析，理解詩歌中景、境、情的關系理順答題思路，掌握答題技巧。

三、教學設想

本堂課通過以《山居秋暝》為例，引導學生通過品景、悟情、析法來概括分析詩歌意境鑒賞的方法。通過誦讀體味和對問題的創設引導學生如何學習，如何準確、科學深入理解意境的概念并學以致用。

四、教學目標

1.知識與技能：理解關于意境這一概念。

2.過程與方法：通過誦讀揣摩與問題創設來學會分析意境的方法并借此鑒賞古代詩歌。

3.情感態度與價值觀：通過提高學生對古代詩歌的理解、評價與鑒賞技能培養學生對詩歌審美興趣。

五、教學重難點：

通過分析詩歌描繪的景物來感悟詩人情感，以此學會分析詩歌意境的方法。

六、教學方法：

講授法

誦讀法

提問法

七、教學媒體：

本堂課運用多媒體（PPT）輔助教學。

八、教學過程：

（一）導入

（投影）高考對古代詩歌的考查主要包括：一是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，二是評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。就文學作品的形象而言，高考之中，命題者往往考查對景物形象特點的整體把握能力或者說是考查對意境特點的概括能力。

我國古代詩人在寫詩的時候往往追求意境的創設，在品讀古代詩歌時，從理解意境入手是一條捷徑。今天，我們選擇課時練中一首唐代詩人王維的五言律詩《山居秋暝》來揣摩它所營造的意境，去感受他清新自然的風格和內蘊豐富的情感，并且學會鑒賞古代詩歌意境的方法。

（二）例析詩歌意境方法：

1、同學們整體誦讀這首詩。（初讀未能深入體會這些文字下面流淌的心，沒關系，今天我們就通過“品景、悟情、析法”來跨越時空的距離，來走進作者的心靈。）

2、再讀，學生自由誦讀，在誦讀中思考：

（投影）這首詩描繪了那些景物？運用想象構建畫面，用你自己的語言描述畫面。

（板書）品景

景物：山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。

3、請同學們通過想象，在腦子里構建下，你喜歡那個畫面？

師：我就拋磚引玉一下，我喜歡的是這首詩中頷聯的第二句：（投影）“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

師：我相信你們會描述的更好。請同學試著描述畫面??（師點評鼓勵）

4、請同學試著用自己的語言將畫面簡要概括出來。

學生回答，其他同學補充，最后老師概括：（板書）描繪了秋雨后傍晚時分，山中的風光和山民的勞作景象。

5、接下來，再問大家一個問題：（投影）這一幅生動的生活場景有什么特點呢？

請幾個同同學做具體回答，然后老師整理概括（板書）：幽靜、溫馨、清新、自然、純樸??

6、問：在這首詩里作者要表達怎樣的情感呢？

學生思考討論后回答，并作分析。

老師簡單補充把握詩歌內容可從看注釋和了解作者生平入手。

最后老師整理學生所悟出的作者情感：（板書）悟情：對田園生活的喜愛、對官場生活的厭倦和對隱逸生活的向往。

7、意境概念的把握。

大家看，這是一副多么富有詩情畫意的畫卷啊，這景、這情在詩人筆下是如此完美得融合，就正如宋代大文豪蘇軾所贊美的王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，其實，這說的就是一種意境。

那什么是意境呢？（投影）

意境：

就是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。

那接下來，請大家用自己的語言概括一下此詩的意境。

請同學回答。然后看歸納的此詩的意境（投影）

《山居秋暝》的意境：

全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的美麗風光和山居村民的淳樸性情，營造了清幽、淡雅的意境，表達了作者對田園生活的喜愛，對官場生活的厭倦和對隱居生活的向往之情。

8、請同學們再讀此詩，讀出意境和情感。

9、析法：

同學們，回憶一下，剛才我們是如何把這首詩的意境分析出來的？

學生思考后請同學回答，老師整理學生的回答（投影并板書）析法：找景物，描畫面，析特點，悟情感。

（三）拓展訓練。

師：現在我們把分析意境的方法運用一下。

（投影）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）

絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注] 此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

問：此詩營造了一個怎樣的意境？

（四人小組，共同研討，一人執筆，小組合作、展示。）

答：（步驟一）全詩描繪了一派春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動的初春景象。

（步驟二）營造了明凈絢麗的意境。

（步驟三）表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

（四）課堂小結：

今天，我們學習了分析詩歌意境的方法，是通過唐代詩人王維的《山居秋暝》這首五言律詩分析出來的，希望這種方法對我們今后的詩歌鑒賞閱讀有幫助。

（五）作業

（投影）閱讀下面這首宋詞，完成下面的問題（09海南寧夏卷）

鷓鴣天﹒代人賦①

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕為我們營造了一個怎樣的意境？請簡要分析（6分）

（六）板書

品景

悟情

析法

景物

畫面

特點

山 雨

秋雨后，幽靜

對田園生活的喜愛

找景物

月

松

傍晚時分

溫馨

對官場生活的厭倦

描畫面

泉

石

光山村的 清新

對隱逸生活的向往

析特點

竹

浣女

風和山民

自然

悟情感

蓮

漁舟

的勞作

純樸

（七）教學反思

這堂課，我的設計意圖是通過王維的《山居秋暝》這首詩為載體，引導學生掌握分析詩歌意境的鑒賞方法。在設計思路上主要是先例析意境方法，然后選取兩首詩作為檢測練習，其中杜甫的《絕句二首》其一作為課堂練習，而辛棄疾的《鷓鴣天﹒代人賦》作為作業來完成的。這樣整個課堂的容量不大，教學的重點就易突出。

在教學中我主要是采取了講授法、誦讀法和提問法，這節課，我運用簡明、準確而又生動的語言來明確意境這一文學概念的含義，讓學生能在科學、規范的概念解釋中加深對意境的理解，并在頭腦里形成這首詩（《山居秋暝》）的意境，以幫助理解詩歌。俗話說“三分詩，七分讀”這節課因為是借《山居秋暝》來引導學生掌握分析詩歌意境的鑒賞方法，因此在誦讀方面，我沒有重點強調突出，讀的目的只為引導學生能讀出詩味即可。新課標下教師的角色是問題的情境創設者，因此，在此課教學過程中我重視對問題的創設，引導學生自己去探究。

課堂中，因為意境題型的重要性和他們自身對此知識點的不熟悉，學生能較積極參與課堂活動，表現比較突出。當今是信息的時代，現代教育所面臨的最嚴峻挑戰已不是如何是學生學到知識，而是如何使他們學會學習，因此加強對學生的學法指導尤為重要，這一節課，我個人認為完成了既定的教學目標。

第二篇：人物描寫方法例析

小說的各種描寫手法（1）肖像描寫

肖像描寫又稱外貌描寫。它主要是指對人物的身材、容貌、姿態、服飾、儀表、風度、生理特征等的描寫，肖像描寫是人物形象描繪的一個重要方面，是塑造人物形象的重要手段。

成功的肖像描寫，能在讀者的想像中形成鮮明生動的形象，使讀者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙”，老舍也認為“人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格。”由于人物的外貌往往與他的社會地位生活環境、個人經歷、性格愛好等等有著密切的關系，因此，成功的肖像描寫，不僅能繪聲繪色，使人物栩栩如生，而且還可以起到反映人物活動的時代特點，突出作品主題，引出故事情節，透露人物在特定場合下隱蔽的精神世界等方面的作用。

肖像描寫方法有多種多樣。它可以選擇各個不同的觀察角度，以表現人物不同的性別、不同的年齡、不同的身份、不同的職業、不同的際遇、不同的經歷、不同的性格，以及不同的生理特征等等。它可以一次基本完成，也可以在行文過程中分多次逐步展開。作者既可以在不同場合反復描寫人物肖像的同一特點，在反復中進行強調，也可以在同一場合描寫一個人物在肖像上的多方面特點，或者不同人物肖像的不同特征，以形成對比，加強效果。可以作靜態的摹寫，也可以作動態的描繪。可以采用精雕細刻的工筆描寫，也可以采用簡筆勾勒的白描。可以從正面描寫，也可以從側面描寫；還可以借助比喻、擬人、夸張等修辭手法進行形象性的描摹。

總之，肖像描寫的方法，是并無一定之規的。但是，成功的肖像描寫卻不外乎：

一、寫出了人物的外貌特征；

二、展示了人物的內心世界。因此，在肖像描寫中要注意：

切忌“臉譜化”。社會是復雜紛繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的，這就決定著文學作品中的肖像也不應該是單調劃一的。肖像描寫如果千人一面或因襲他人，那就會失去意義和作用。

切忌“平板化”。不能從頭到腳，不分主次地描繪人物外貌。要抓住最能表現人物性格特點、內心世界的外貌特征，或突出重點，或以點帶面，否則“倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意思。”（魯迅語）

切忌“表面化”。外貌描寫只是手段，塑造人物形象方是目的。魯迅筆下的阿Q如果“戴上一頂瓜皮小帽”，雖然生動，但卻“失去了阿Q”。對人物外貌的描寫，應該盡量符合人物的身份，反映人物的經歷，表現人物的思想感情，使肖像描寫成為形象塑造的一個有機組成部分，進而起到深化主題的作用。

（選自《中國現代文學人物描寫辭典》，海峽文藝出版社1988年版）［示例］

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤──小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。

老舍：《駱駝祥子》

他短小臃腫，外表結實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態而黃黃的，尤其是冬天，當他關在室內遠離田野的時候。額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發，異乎尋常地濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜斯頭上的亂蛇”。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾；但大多數人不能分辨它們微妙的差別。因為在褐色而悲壯的臉上，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的；其實卻是微藍的。平時又細小又深陷，興奮或憤怒的時光才大張起來，在眼眶中旋轉，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂郁的目光向天凝視。寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌。一張細膩的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的傾向。牙床結實得厲害，似乎可以磕破核桃。左邊的下巴有一個深陷的小窩，使他的臉顯得古怪地不對稱。

羅曼·羅蘭：《貝多芬傳》

至于體格，他身高五尺，臃腫，橫闊，腿肚子的圓周有一尺，多節的膝蓋骨，寬大的肩膀；臉是圓的，烏油油的，有痘瘢；下巴筆直，嘴唇沒有一點兒曲線，牙齒雪白；冷靜的眼睛好像要吃人，是一般所謂的蛇眼；腦門上布滿皺裥，一塊塊隆起的肉頗有些奧妙；青年人不知輕重，背后開葛朗臺先生玩笑，把他黃黃而灰白的頭發叫做金子里攙白銀。鼻尖肥大，頂著一顆布滿著血筋的肉瘤，一般人不無理由地說，這顆瘤里全是刁鉆捉狹的玩藝兒。這副臉相顯出他那種陰險的狡猾，顯出他有計劃的誠實，顯出他的自私自利，所有的感情都集中在吝嗇的樂趣和他唯一真正關切的獨養女兒歐也妮身上。而且姿勢，舉動，走路的功架，他身上的一切都表示他只相信自己，這是生意上左右逢源養成的習慣。所以表面上雖然性情和易，很好對付，骨子里他卻硬似鐵石。巴爾扎克：《歐也妮·葛朗臺》

（2）動作描寫

描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。

動作描寫是刻劃人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業，階級，民族等特色，幫忙形成特有的人格；可是這些個東西并不一定能使人物活躍。反之，有的時候反因詳細的介紹，而使人物更死板。我們應記住，要描寫一個人必須知道此人的一切，但不要作相面式的全寫在一起；我們須隨時用動作表現出他來。每一個動作中清楚的有力的表現出他一點來，他須越來越活潑，越實在。……這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。”這就是說，只有成功地描寫了人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個個栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。

動作描寫同樣要求生動、具體、細致。要完整地描繪每一動作的前因和后果，表現動作發生、發展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。要充分表現出人物的動態，使人物在一系列動作中顯露出獨特的個性和內在的思想，進而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產勞動時的動作，文娛體育中的動作，軍事活動時的動作，無所不可。但是，無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。因此，動作描寫切忌漫不經心，信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外；還要防止動作相仿，陳詞濫腔，表現不出人物的個性特征。

給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創造典型環境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。動作描寫貴在確切生動地表現人物的動態，而肖像、表情等描寫則主要是描繪人物的靜態。如果能靈活自如地將多種描寫手法綜合起來使用，以動襯靜，以靜顯動，人物形象就可以真正達到“越來越活潑，越實在”的境地了。

（選自《中國現代文學人物描寫辭典》，海峽文藝出版社1988年版）

［示例］

禹便一徑跨到席上，在上面坐下，大約是大模大樣，或者生了鶴膝風罷，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。

魯迅：《理水》

他站得累了，想歇一歇，先在一把空椅子上吹了幾口氣，又鄭重地攬起長褂的后幅，恐怕臟了皺了，然后慢慢地坐下來。

葉圣陶：《飯》

“我們應該給云報個信”，佩珠忽然想到這件事情就說了出來。……

“不要緊，讓我去!我就去!”慧搖動著頭，讓她的濃發在臉頰上飄舞。她馬上把包裹遞給賢，說，“賢，你把這個拿去。”她又對佩珠說：“你叫影回去收拾東西，準備搬家。”

她不等佩珠說別的話，便昂著頭，紅著臉，甚至帶了得意的神情，掉轉身子走了。佩珠回頭去看她，只見她大步走著，兩只手不停地往前后甩，風吹動她的濃發，她的短裙也跟著風飄舞，她好象是被風吹走了一般。

巴金：《電》

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時右腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

肖紅：《回憶魯迅先生》

（3）語言描寫

語言描寫是指文學作品中人物的對話和獨白。

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。“言為心聲”，不同思想，不同經歷，不同地位，不同性格的人，其語言也是不同的。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來“推見每個說話人”，這便是成功的語言描寫。

那么，怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢？

其一，語言要能顯示人物的身份，職業，地位，經歷。

俗話說：“三句話不離本行。”行話運用適當，人物的身份便自然而然得到了介紹。

其二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言是思想的直接體現，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內心深處的真情實感，行為的動機，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對話，則應該隨著情節的開展逐步表現不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內心交流。它雖然不如獨白那樣直接、坦露，卻同樣應該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。

其三，語言描寫要性格化。要在描摹語態，敘寫對話過程中表現出“這一個”的個性特征來。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺新的委屈求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等。做到從“有特色的談話中”來“推見每個說話人”的具體性格。

其四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。

最后，語言描寫要生動、簡潔，力忌八股調、學生腔。

（選自《中國現代文學人物描寫辭典》，海峽文藝出版社1988年版）

［示例］

酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱：大則興云吞霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之。”

玄德曰：“備肉眼安識英雄？”操曰：“休得過謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，實有未知。”操曰：“既不識其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之!”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？”操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮九州──劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無實，非英雄也。”玄德曰：“有一人血氣方剛：江東領袖──孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄!”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒!”玄德曰：“舍此之外，備實不知。”操曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“誰能當之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳!”

玄德聞言，吃了一驚，手中所執匙，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷風烈必變，安得不畏？”將聞言失緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。

羅貫中：《三國演義》

女人低著頭說：

“你總是很積極的。”

水生說：

“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回來和家里人說一說。他們全覺得你還開明一些。”

女人沒有說話。過了一會，她才說：

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

水生指著父親的小房，叫他小聲一些。說：

“家里，自然有別人照顧。可是咱的莊子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年人少了，也不能全靠別人，家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事。”

女人鼻子有些酸，但她并沒有哭。只說：

“你明白家里的難處就好了。”

水生想安慰她。因為要考慮準備的事情還太多，他只說了兩句： “千斤的擔子你先擔吧，打走了鬼子，我回來謝你。”

說罷，他就到別人家里去了，他說回來再和父親談。

雞叫的時候，水生才回來。女人還是呆呆地坐在院子里等他，她說：

“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”

“沒有什么話了。我走了，你要不斷進步，識字，生產。”

“嗯。”

“什么事也不要落在別人后面!”

“嗯，還有什么？”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”

這才是那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。孫犁：《荷花淀》

黛玉把花具放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時，已看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”黛玉笑著點頭兒。寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病的身’，你就是那‘傾國傾城的貌’。”黛玉聽了，不覺帶腮連耳的通紅了，登時豎起兩道似蹙的眉，瞪了一雙似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指著寶玉道：“你這該死的，胡說了!好好兒的，把這些淫詞艷曲弄了來，說這些混賬話，欺負我。我告訴舅舅、舅母去!”

曹雪芹：《紅樓夢》

（4）心理描寫

對人物在特定環境中的思想活動和內心世界進行描寫，就叫心理描寫。

作者塑造人物形象，可供運用的方法是很多的，其目的都是為了展示人物的精神世界和性格特征。心理描寫的目的也是如此。跟肖像描寫、語言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”人的心理活動的復雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現形式。常見的有以下幾種：

內心獨白。一般使用第一人稱。猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重要手段；

動作暗示。人的動作、行為總是受心理活動的支配，從行動中刻劃人物的心理活動，揭示人物在特定環境下的內心世界，是心理描寫的又一表現形式；

景物烘托。即繪景而顯情。作品中出現的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情；

心理概述。又稱心理剖析，是作者對人物內心活動的直接描述，一般使用第三人稱。由于作者是以旁觀者的身份對人物的內心世界進行剖析、評介，因此不但便于比較細膩地表現人物當時當地的思想活動，還可以有進展地概述人物在一段時間內的感情變化，內心斗爭，在行文中比較靈活方便。

心理描寫要成為塑造人物形象的有效手段，首先要求抓住人物的本質特征，使心理描寫符合人物性格發展的邏輯，成為多方面展現人物性格并完成人物形象塑造的有機組成部分。不要興之所至，信筆寫去，游離了人物而空發議論、徒作感嘆，使心理描寫成為累贅。

心理描寫要實事求是，恰如其分。不可主觀臆造，不可無限制擴大。過于冗長繁瑣的心理描寫，非但達不到真切感人的目的，反而會令人生厭。只有當它和肖像描寫、行動描寫、語言描寫等多種寫作手段有機地結合起來，才能產生良好的效果。

（選自《中國現代文學人物描寫辭典》，海峽文藝出版社1988年版）

［示例］

祥子沒言語，也沒生氣。他好像是死了心，什么也不想，給它個混一天是一天。有吃就吃，有喝就喝，有活兒就作，手腳不閑著，幾轉就是一天，自己頂好學拉磨的驢，一問三不知，只會拉著磨走。

他可也覺出來，自己無論如何也不會很高興。雖然不肯思索，不肯說話，不肯發脾氣，但是心中老堵著一塊什么，在工作的時候暫時忘掉，只要有會兒閑工夫，他就覺出來這塊東西──綿軟，可是老那么大；沒有什么一定的味道，可是噎得慌，像塊海綿似的。心中堵著這塊東西，他強打精神去作事，為的是把自己累得動也不能動，好去悶睡。把夜里的事交給夢，白天的事交給手腳，他仿佛是個能干活的死人。他掃雪，他買東西，他去定煤氣燈，他刷車，他搬桌椅，他吃劉四爺的犒勞飯，他睡覺，他什么也不知道，口里沒話，心里沒思想，只隱隱的覺到那塊海綿似的東西!老舍：《駱駝祥子》

子君不在我這破屋里時，我什么也看不見。在百無聊賴中，隨手抓過一本書來，科學也好，文學也好，橫豎什么都一樣；看下去，看下去，忽而自己覺得，已經翻了十多頁了，但是毫不記得書上所說的事。只是耳朵卻分外地靈，仿佛聽到大門外一切往來的履聲，從中便有子君的，而且橐橐地逐漸臨近，──但是，往往又逐漸渺茫，終于消失在別的步聲的雜沓中了。我憎惡那不像子君鞋聲的穿布底鞋的長班的兒子，我憎惡那太像子君鞋聲的常常穿著新皮鞋的鄰院的搽雪花膏的小東西!莫非她翻了車么？莫非她被電車撞傷了么？……

我便要取了帽子去看她，然而她的胞叔就曾經當面罵過我。

驀然，她的鞋聲近來了，一步響于一步，迎出去時，卻已經走過紫藤棚下，臉上帶著微笑的酒窩。她在她叔子的家里大約并未受氣；我的心寧貼了，……

魯迅：《傷逝》

林黛玉，不想剛走進來，正聽見湘云說“經濟”一事，寶玉又說：“林妹妹不說這些混帳話，要說這話，我也和他生分了。”

黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己；所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑；所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我知己，又何必有“金玉”之論呢？既有“金玉”之論，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥。”我雖為你的知己，但恐不能久待，你縱為我的知己，奈我薄命何!──想到此間，不禁淚又下來。曹雪芹：《紅樓夢》

（5）景物描寫

文學描寫的主要對象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其實也是一種物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些統稱為景物。所以文學描寫的對象，其實就是兩個方面：人物與景物。至于細節描寫、細部描寫、場面描寫等，都是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫。景物描寫的對象，概括地說，凡環繞人的但不是對人的描寫，都可以說是景物的描寫。具體地說，可以分為三個方面：風景描寫、風俗描寫和風物描寫。也可以用繪畫用語來表達，那就是：風景畫、風俗畫和風物畫。

風景畫的主要內容是自然風景。廣義的風景畫，包括人工景物，如宮殿、寺廟、園林等。狹義的風景畫，主要是指自然風景，如日、月、星、云，高山、大漠、潮汐、雷電等。我們這里采用廣義的概念。

風物畫的范圍，似乎更小一些，主要指人工制造的具有特點的景物與器物。較大的如園林，較小的如金石風物描寫，應該有獨具的特點。

風俗畫，也可以有廣義與狹義之分。廣義的風俗畫，指能反映某一時代、某一地區、某一民族或社會集團的社會生活所特有的風俗人情、社會風貌、生活方式的文學作品。例如，可以說《紅樓夢》是17世紀中國上層貴族的風俗畫。狹義的風俗畫，指作品中有關地區的獨特的風俗人情、生活方式等方面的描寫。我們這里所說的風俗畫，主要指后者。

［示例］

看看這夜色吧：月亮從中天向下窺視。遼闊的天宇向四邊延伸，顯得格外地遼闊。它燃燒著，喘息著。整個大地沐著銀色的光輝；奇妙的空氣又涼爽，又悶熱，充滿著甜醉的氣息，一片熏香的海洋顫動著。非凡的夜!迷人的夜!黑暗中的森林，不動地、靈化了似地聳立著，投出龐大的陰影。池塘顯得安詳而寂靜；寒冽而幽暗的池水被花園的深綠色的圍墻陰郁地鎖閉住。野櫻和西洋櫻的處女林畏怯地伸根在清涼的泉水里，當俊美的輕薄兒──夜風來偷吻的時候，樹葉就偶或簌簌地發響，好像憤怒和憎恨這種孟浪似的。整個大地睡著了。可是在天空中，一切都喘息著，一切都是奇妙的、莊嚴的。心里感覺到遼闊和不可思議，一大堆銀色的幻象就和諧地在靈魂的深處滋生了出來。非凡的夜!迷人的夜!忽然一切都蘇醒了：森林、池塘、曠野。遠遠傳來了烏克蘭夜鶯的嘹亮的啼聲，使人想像似乎月亮也佇停在中天俯耳傾聽……好像著了魔似的，村落伏在高崗上打盹。一堆堆的屋宇在月光下顯得越發皎潔，越發美麗，它們的短墻越發醒目地在黑暗中凸現出來。歌聲停歇了。萬籟俱寂。

果戈理：《狄康卡近鄉夜話》

端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午十一點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯，把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。河街有熟人的，可以到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關門口與各個碼頭上看。河中龍船以長潭某處作起點，稅關前作終點，作比賽競爭。因為這一天軍官、稅官以及當地有身分的人，莫不在稅關前看熱鬧。劃船的事各人在數天以前就早有了準備，分組分幫，各自選出了若干身體結實、手腳伶俐的小伙子，在潭中練習進退。船只的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線，平常時節多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時，才拖下水去。每只船可坐十二個到十八個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨著鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻蓬蓬鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到劇烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河時水戰擂鼓種種情形。凡是把船劃到前面一點的，必可在稅關前領賞，一匹紅、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。好事的軍人，當每次某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。

賽船過后，城中的戍軍長官，為了與民同樂，增加這個節日的愉快起見，便派兵士把三十只綠頭長頸大雄鴨，頸脖上縛了紅布條子，放入河中，盡善于泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子。不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人。于是長潭換了新的花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。

船和船的競賽，人和鴨子的競賽，直到天晚方能完事。

第三篇：詩歌鑒賞意境

一、明確考綱要求（考什么）

1、鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達技巧。

2、評價詩歌作品的思想內容和作者的觀點態度。鑒賞古詩作品里的形象

詩中的主人公形象、詩人自己的形象、詩中所描寫的景與物。鑒賞古詩的語言

準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果等。

3、鑒賞詩歌作品的各類表達技巧

①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、夸張、互文、通感、雙關、對比、反語、反復等。

②表現手法：如，虛實相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、渲染、象征、用典、賦比興等。

4、評價詩歌作品的思想內容或觀點態度：

評價是對詩歌的思想(感情)內容或作者的觀點態度進行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。

二、古典詩詞鑒賞題問答模式

一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎，且離不開景、情、境、理。

二是文字淺易，抒發的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。三是篇幅短小，基本取材于詩歌的律絕，詞曲的小令。四是文本基本取材于唐宋。

三、詩歌內容的把握

一、詩歌內容分類贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言志詩、詠史懷古詩羈旅行役詩、邊塞征戰詩、即景抒懷詩、山水田園詩送別詩多是叮嚀對方，贊頌對方。或訴依依別情或言別后的思念。

詠古詩多是對古代人或事的憑吊。或為緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業的愿望，或訴自己生不逢時的感慨，或感嘆昔盛今衰，借古諷今。

戰爭詩要么表現保家衛國的豪情，要么表現舍身殺敵的壯烈，要么表現戰士凱旋的豪邁，要么表現對戰爭的厭惡，揭露戰爭帶給親人、家鄉、人民的苦難，控訴封建統治者發動戰爭的罪惡。

邊塞詩則為對邊塞軍旅生活的描寫，或表現邊塞苦寒的生活環境，或表現壯麗的邊塞風光。

思鄉詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在表現對親人的思念，或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感。或表現游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉親人的思念之情。

寫景抒情詩和詠物言志詩（包括山水田園詩，隱逸詩等），往往表現詩人自己與眾不同、不愿與世俗同流合污的高尚品質，或者表達自己懷才不遇、報國無門的傷感，或者表現其他或喜或悲或憂的復雜懷感，或者表現祖國山河的壯麗，表達對大好河山的無限熱愛。有的則借景（物）來表達自己遠大的志向和自己高尚的本質。

四、詩詞中常見的思想情感

1、憂國傷時揭露統治者的昏庸腐朽如：杜牧《過華清宮》（長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）反映離亂的痛苦如：杜甫《春望》（國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。峰火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）同情人民的疾苦如：《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》對國家民族前途命運的擔憂如：杜甫《登樓》（花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。）這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情。

2、建功報國建功立業的渴望如：曹操《龜雖壽》（神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之年，不但在天。養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。）陸游《書憤》（早歲那知世事艱）保家衛國的決心如：王昌齡《從軍行》（青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。）報國無門的悲傷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》年華消逝，壯志難酬的悲嘆如：蘇軾《水調歌頭?赤壁懷古》理想不為人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

3、思鄉懷人羈旅愁思如：孟浩然《宿建德江》，溫庭筠《商山早行》。思親念友如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》邊關思鄉如：范仲淹《漁家傲》。閨中懷人如：王昌齡《閨怨》，歐陽修《踏莎行（候館梅殘）》，李白《子夜吳歌》

4、生活雜感寄情山水、田園的悠閑如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》昔盛今衰的感慨如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》借古諷今的情懷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》青春易逝的傷感如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》仕途失意的苦悶如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》告慰平生的喜悅如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月（明月別枝驚鵲）》

5、長亭送別依依不舍的留念如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。情深意長的勉勵如：王勃《送杜少府之任蜀州》坦陳心志的告白如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、幾種模式。

分析把握詩歌的形象（意象）

把詩詞里的意象全部找出來，然后用“意象堆積”的方式，把它們堆積起來，構成一個畫面，然后確定詩詞的感情基調和風格。

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。考查意象的角度主要有：

1、考查意象的內涵；

2、考查意象的作用；

3、考查意象的特點。這些角度或單一考查或綜合考查。

有一些意象本身就反映了一種傳統的審美心理，如“楊柳”——它表離情別恨或柔情；“木葉”——它表惆悵落寞的心境；“黃昏”——它象征時光流逝，惆悵幽思，對青春的惜懷；“依闌干”——女子的等待、寂寞之情；松——往往寓含堅貞；竹——往往寄寓節操等

做好鑒賞形象的工作：

第一，了解詩詞中寫了什么樣的形象，弄清其字面意義； 第二，分析形象的特點；

第三，體會形象中寄寓的詩人的思想感情和蘊涵的哲理。設問方式

1、這首詩寫了什么樣的意象？表達了怎樣的情感？

2、說一說這首詩中意象的特點。

3、詩人通過詩中某意象表現了怎樣的情感？

4、詩中某意象有什么作用？

5、分析某意象的內涵。二）分析思路

分析詩歌意象要根據詩歌描繪的具體物象和畫面識別其性質，并在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌意象的象征意義和社會意義。

【意象作用】

1、營造氣氛；

2、設置背景或環境；

3、塑造意境；

4、奠定情感基調；

5、借景抒情；

6、襯托（人物性格、品質；以景襯境、以景襯情）；

7、詩歌線索。

【常見意象】

1、送別類（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒。

2、愁苦類（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風霜、飛雪、苦雨、酒。

3、思鄉類（或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。

4、抒懷類（或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。

5、愛情類（用以表達愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥。

7、戰爭類（或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請纓、柳營、羌笛。

8、閑適類（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。

（三）答題步驟

1、找出詩中描繪的意象；

2、分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內涵；

3、指出描繪意象的作用或效果。

子規【注】 [元]曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙。[注]子規：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。

本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現這種情感的兩個意象簡要分析。

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。

吳松道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。

請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。練習

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析

江漢杜甫

江漢思歸客,乾坤一腐儒。片云天共遠,永夜月同孤。

落日心猶壯,秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。

詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

秋夜

朱淑貞

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更 鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明

此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

春行即興李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

游月陂宋·程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

（1）這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？請結合詩歌內容分析。（3分）

軍城早秋

嚴武[注] 昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今陜西華陰縣）人。曾任成都尹劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

西樓（曾鞏）

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

【注】鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？表達了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。（6分）

意境常用術語

雄渾壯麗雄奇險峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優美蕭瑟凄涼孤寂冷清肅殺荒寒雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠浩瀚遼闊博大新奇深邃奇崛朦朧渺遠空靈高遠空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優美迷人清新明麗清凈幽遠寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落蕭疏凄寂淡雅閑適和諧靜謐開闊蒼涼深遠綿邈高遠遼闊沉郁孤愁等

第四篇：《鑒賞古代詩歌的意境》教學設計

《鑒賞古代詩歌的意境》教學設計

備課教師：蔡 麗

聯系電話：***

單 位：保山曙光學校

制作時間：2012年12月10日

高三語文第一輪復習

教學設計

鑒賞古代詩歌的意境

一、內容及其解析

1、內容：鑒賞古代詩歌的意境

2、解析：鑒賞古代詩歌的意境是高考詩詞鑒賞題中的常見內容，其核心是通過分析詩詞中的意象，來把握詩詞中的意境和情感。理解它關鍵就是要理解意象和意境兩個概念，并通過鑒賞課內和課外的詩詞作品來探究鞏固。本節課的內容是建立在鑒賞詩歌的形象的基礎上的一個延伸。教學的重點是理解景、情、境的關系，掌握鑒賞意境題的解題方法和答題步驟。

二、目標及其解析

1、目標定位：

（1）正確理解意象和意境，感受古代詩歌的意象美、意境美。

（2）學會鑒賞古代詩歌的意境，并掌握鑒賞詩歌意境題的答題步驟和答題模式。

2、目標解析：正確理解意象和意境是準確感知詩歌形象、主題、情感等的前提，而掌握解題方法、答題步驟、答題模式則是規范答題的基本要求。因此本節課主要是通過例題讓學生感知意象與意境，并歸納解題方法、答題步驟和答題模式。

三、問題診斷分析

鑒賞古代詩歌的意境時，學生最難把握的就是意象的內涵、意境的特點及作者的情感，而最容易出現的問題是答題不規范，不能用術語準確作答。因此，解決這一問題的關鍵是通過訓練和探究，引導學生理解詩歌中景、情、境的關系，理順答題的思路，掌握答題的技巧和模式。

四、教學支持條件分析

本堂課需運用多媒體（PPT）輔助教學，因為運用PPT可增大課堂容量，提高教學效率。

五、教學過程設計

課前預習：（2012·山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。

吳松道中二首（其二）晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？

【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉風雨蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。

問題一：什么是意象、意境？

【設計意圖】本問題主要是通過分析景物形象，讓學生了解意象和意境。

例1：《雨霖鈴》的上片，通過哪些意象，渲染了怎樣的氛圍？表達了什么樣的情感？

高三語文第一輪復習

教學設計

【參考答案】詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描寫中，通過 “寒蟬”“驟雨”“長亭”“煙波”“暮靄”等一系列意象渲染出一種凄涼沉郁的氛圍，用以烘托離別的無限惆悵和難舍之情。

【明確】意象就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。

意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統一。“意”是詩人在詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。

在意境的創設上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。

變式練習：請指出下列詩句中的意象和意境特點。

明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石）、意境（幽清明凈）大漠孤煙直，長河落日圓：意象（大漠、孤煙、長河、落日）、意境（雄渾壯麗）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：意象（落霞、孤鶩、秋水、長天）、意境（高遠遼闊）

曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛：意象（村莊、炊煙、狗吠、雞鳴、桑樹）、意境（和諧靜謐）

問題二：如何鑒賞古代詩歌中的意境？

【設計意圖】本問題主要是通過分析杜甫的《絕句二首（其一）》，讓學生歸納并掌握鑒賞詩歌意境題的方法。

例2：閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】①此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？

【參考答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的初春美景圖。全詩借景抒情，表現了詩人結束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。

【明確】鑒賞古代詩歌中的意境：

①要結合詩詞分析，且描摹景物不能直譯。

對景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出來，再寫出詩人的心境。

②要將意象與情感、技巧結合分析。

不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩人的感情上，有時也附著在寫作技巧

①

高三語文第一輪復習

教學設計

上。

③要知人論世，結合背景分析。

有的詩詞要結合作者生活的時代背景分析，這個背景有時是熟知的，有的是詩詞注解上注明的。

問題三：如何解答鑒賞詩歌意境的題目？

【設計意圖】本問題主要是讓學生在討論分析前一個例題的基礎上歸納詩歌意境題的答題步驟和答題模式。

答題步驟：第一步，描繪畫面。描繪詩中展現的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

第二步，概括特點。概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

第三步，分析感情。聯系詩人的生平經歷，分析景物所包含的作者或者詩中主人公的思想感情。

答題模式：這首詩描繪了一幅（景）的畫面，營造了一種（境）的氛圍，從而表達了作者（情）的情感（心情、心境）。

六、目標檢測

(2011·安徽)閱讀下面這首詩，完成下題。

瑯玡溪(宋)歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

【注】①此詩寫于作者被貶滁州(在今安徽省境內)期間。瑯玡溪在滁州瑯玡山。②槎(chá)：這里指拼扎而成的簡易木橋。

這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現了作者怎樣的情懷？

【答案】(第一、二步)這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等幽靜美好的畫面。(第三步)表現了作者對瑯玡溪美景的喜愛之情，體現了作者寄情山水的悠然情懷。

七、課堂總結

1、答題要使用術語，且忌空洞。

2、語言要力求優美、準確。

3、要審清題意，注意設題角度和答題范圍。

① 3

第五篇：詩歌鑒賞(三)——鑒賞詩歌意境

詩歌鑒賞——鑒賞詩歌意境

王國維說“詩以有境界自成高格”，所謂的境界就是意境，是詩人思想感情與作品的生活圖象的完美結合。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”如果用直白的話可表述為：“離別的時候，我還很年輕。歸來的時候，已經老了。”那簡直味同嚼蠟，沒有任何想象的余地。鑒賞詩歌，要調動全身的想像力，在頭腦中構造出詩歌的意境，方能感覺詩歌的趣味。

【知識掌握】

【知識點精析】

所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。從藝術鑒賞的角度看，也可以說：意境就是欣賞者通過對詩中藝術形象的感受和把握，并經過審美情感的聯想和想象后，在頭腦中出現的一幅美妙動人、啟人遐想的生活畫面。

一、虛實相生的“取境美”

詩中的“虛”，就是思想情感；詩中的“實”，就是景物形象。例1：

塞下曲

盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

解析：詩人只寫了準備戰斗出擊時的自然景物，把艱苦的自然環境，肅穆的戰斗氣氛和我軍英勇氣概都烘托了出來，給人一種實感。但是戰況和戰果呢？這省略的部分，在欣賞者想象中就可以生成“象外之象”了。

例2：

九月九日憶山東兄弟

王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

解析：詩的前兩句用一個“獨”字兩個“異”字，實寫出詩人此刻心情孤獨寂寞，直接表達出詩人強烈的思鄉戀友之情。第三、四句卻改變了寫法，詩人感情的表達不再是直敘，而是避實就虛，由近及遠，不言自己卻言遠在故鄉的兄弟們，不言自己憶兄弟，卻言兄弟憶自己，立意更為新奇，取境更為巧妙。

景物與情思相結合，往往借助于比喻、暗示、象征、烘托等手法。

二、情景交融的“情性美”

古人在談到詩歌創作時曾說:“作詩不過情、景二端。”真正上乘的詩作，應該是情景渾融的作品。如沈佺期的《獨不見》前四句：“盧家少婦郁金香，海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催落葉，十年征戍憶遼陽。”其中少婦獨守和海燕雙棲、征夫憶鄉和寒砧催落葉，情景對照，相互生發。例3：

登岳陽樓

杜甫 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

解析：如果把這四句詩分為上景下情兩闋，就顯得死板、拘執，把渾一的詩境肢解了。詩人眼中出現乾坤漂浮、天坼地裂之景，實與此時孤獨無依、老病纏身的悲涼心境有關；而詩人此時胸中充塞悲涼失意之情，也與此景此情的觸發有關。

三、深邃悠遠的“情韻美”

詩的意境的表現是千姿百態的，有的偏重于“形”的描繪，如：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”有的偏重于“神”的攝取，如：“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。”有的偏重于“情”的抒發，如：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”有的偏重于“理”的隱寓，如：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

試欣賞王維幾首詩的意境美與情韻美。例4：

辛夷塢

王維

木末芙蓉花，山中發紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。

解析：作者寫的是花開花落、了無人知的山間景色。一切都仿佛與人間了無相干，一任自然萬物的自生自滅。然而，這個寧靜的山間景色卻是如此迷人，沒有寫人，卻充滿著一種向往空寂自然的濃烈情思。這是第一重意境。細想之下，空寂寧靜的山間景色背后，又是一個百花爭艷、熱烈喧鬧的大自然。人雖有寂寞之感，而花卻生機盎然。這里又蘊含著一種對于生命的向往之情。至此，詩歌已經創造出了兩重意境，王維的很多詩歌的意境都具有多層次性。

例5：

竹里館

王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

解析：這里寫竹林中獨坐彈琴長嘯，人在寧靜空寂的境界中，“深林人不知，明月來相照”，此中情思，著落于何處，并未明言，使無窮意味，盡在明月相照之中，留待讀者去想象體味。

例6：

鹿柴

王維

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

解析：單獨看《鹿柴》，給人一種無比清幽的美感，《竹里館》、《辛夷塢》也同樣寫得很幽美。但是，我們如果把“空山不見人”、“深林人不知”、“澗戶寂無人”等句聯系起來，就不能不驚訝詩人感情的幽冷和孤獨了。難怪有人稱王維為“詩佛”。

總之，意境不是確定的“象”，它與一般藝術意象不同的突出特征就是不確定性、含蓄性和多層次性，它在“虛”與“實”的統一中更為偏重于“虛”的一面，有時甚至是“只可意會，不可言傳”。這是我們鑒賞詩歌時要特別注意的。【解題方法指導】

第一，要善于聯想與想像

聯想與想像是一種特殊的思維活動，是人們進行創造活動的必要因素，也是詩歌鑒賞中必須具備的一種能力。“形象大于思維”的藝術現象就是讀者、鑒賞者發揮其聯想與想像力的結果。

沒有想像就沒有詩歌。從抽象的文字符號到栩栩如生、有聲有色的畫面的形成，這中間的橋梁便是想像思維。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”（《敕勒歌》），讀到這句詩時，我們自然會在腦海里想像出一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖，這是一種再造想像。然而不止于此，讀此詩句，我們也不難想像到，在無比壯闊的自然美的面前，作為自然之子的 人在這片土地上生存、勞動，是何等的歡樂和美好!這句詩又是一首多么快樂而又優美的草原牧歌!這“人”的內容在詩中是沒有的，這是在詩歌鑒賞中的創造想像的表現。如此吟誦著這詩句，讀者就仿佛被帶入神奇美麗的北方大草原，領略千里草原、牛肥羊壯的綺麗壯闊的美；審美的主客體有機地融和在一起，人和自然達到了最美妙的和諧。

第二，抓住意象，反復揣摩

意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，意象對于意境的形成起著至關重要的作用，讀者進入詩歌的意境總是從感受意象開始的。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩歌時，抓住意象并反復揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關鍵。馬致遠的《天凈沙·秋思》寫道：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首元曲疊用九個名詞，描寫了富有特征而又互有聯系的景物，并以概括而巧妙的藝術構思組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖。暮色思歸的烏鴉，安逸自適的人家，旅途勞頓的老馬，烘托出浪跡天涯的游子思念故鄉彷徨悲苦的情懷。曲中的九個名詞正是九個意象，每一個意象都牽連著作者的那份羈旅愁思，它們有機地組成了密集的意象群，這種看似簡單的意象組合，卻出人意料地產生了強烈的藝術感染力，而成為元曲中的絕唱。

第三，把握抒情主人公的形象和性格

在詩歌鑒賞中如能充分地把握住抒情主人公的性格形象，則能有助于進入詩歌的意境。“詩而有境有情，則自有人在其中”（《圍爐詩話》），這個人便是抒情主人公的性格形象，所謂“風格就是人”，所謂“詩品出于人品”。我國歷代詩論都非常重視和強調人品與詩品的關系，一個成熟的偉大的詩人，其作品在很大程度上往往就是他的人格的自我寫照。這里，我們可以從毛澤東的《詠梅》詞和陸游的《詠梅》詞的比較中深入地認識這一點。毛詞：“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”陸詞：“驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”在毛詞中，借梅作喻，樹立起了偉大的國際主義戰士的英雄形象，創造出了時代先驅者的崇高意境，而在陸詞中，雖表現了受到挫折而不屈節的品質，但只是封建士大夫作個人奮斗，遭憫受侮后的哀怨牢騷，顧影自憐，孤芳自賞，流露著傷感，表現出脆弱。同是詠梅，為什么創造出了兩種迥然不同的意境?由于詩人所處的時代不同，所站的立場不同，詩人的心胸氣度不同，品格修養不同，審美標準不同，詩篇的意境也便不同。

例7：閱讀下面一首詩歌，回答后面問題。

西

樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

【注】鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？表達了詩人怎樣的情感？請簡要分析。方法指導：

首先，展開豐富的聯想和想像。這是一幅海上風雨圖，氣勢磅礴。開頭兩句寫海上的風浪，首句寫海浪，用“如云”的明喻；二句寫風聲，用“數聲雷”的暗喻，維妙維肖地將海上的風浪描繪出來：潮頭如云，去而復回，北風呼嘯，震耳欲聾，驚濤拍岸，聲如雷鳴。詩人抓住最富于孕育性的頃刻，描繪出一幅極其壯美的“驚濤拍岸”油畫，震撼人心。

其次，抓住意象，反復揣摩。

一、二句把海云、北風寫得雷霆萬鈞，第三句寫詩人卻將簾子掛起，這一動作頗出人意料，似乎覺得逆情悖理，在“山雨欲來風滿樓”之時，一般人都垂簾閉門，哪有掛簾呢？但這恰恰是詩人真情的流露，他想“臥看千山急雨來”，已經到了癡情的地步。

最后，把握抒情主人公形象。詩人的雍容氣度和一腔豪情，體現在“臥看”二字。外面風雨欲來，黑云壓城，詩人卻掛簾臥看，顯示出作者處變不驚的風度。這一句雖沒有高爾基“讓暴風雨來得更猛烈些吧”那種外露的激動，但要深沉得多，含蓄得多。

參考答案：連天的海浪伴隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去，這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢，表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀。

【考點突破】

【考點指要】

近幾年的高考試題，鑒賞詩歌意境大多以分析意境的形式出現。提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？

意境包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。如果用聯系的眼光看待詩歌鑒賞，會發現所有的詩歌鑒賞問題，最終都會歸結為意境的鑒賞。

答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分、主要的景物，可以利用自己的聯想和想象適當加以創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，一定要答出為什么“感傷”，怎樣表達出這種“感傷”情懷的。

例8：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

絕句

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]本詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的情感？請簡要分析。

參考答案：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。（步驟一）這是一幅明凈絢麗的春景圖。（步驟二）表現了詩人結束奔波流離，生活安定后愉悅的心境。（步驟三）

【典型例題分析】

1、（2006全國卷二）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

南柯子

王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，①溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。

［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

①上闋中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？

②試分析下闋的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。考點透析：這是一首描寫農民生產勞動的詞作。上片描寫農村秀麗的風光。前三句：“山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。”彤云密布，山色陰暗，天下著濛濛的細雨。花朵上，水氣聚成了晶瑩的水珠，像是少女眼睛里含著淚珠，奪眶欲出，令人十分愛憐。作者

攝取了“數枝幽艷濕啼紅”這樣一個特寫鏡頭，十分形象地描繪出一幅山雨欲來風滿樓的田園景色。

但是，詞人并沒有完全被這迷人的田園風光所陶醉。他把筆鋒一轉，奉勸人們“莫為惜花惆悵對東風”，不要因為風風雨雨摧殘著美麗的花朵，而愁悵滿懷，作無病呻吟。繪景生動形象，抒情真切幽邃。短短二十六個字，卻跌宕起伏，清新自然，從而為下片作了很好的鋪墊。

下片用同一格式，重填一片，描繪出農民在田間生產勞動的情景，過片“蓑笠朝朝出，溝塍處處通”。戴著蓑笠的農民，天天清晨早出，他們的足跡踏遍了田間泥濘的溝渠和田埂。然而，“人間辛苦是三農”，春耕、夏耕、秋收是農民們一年中最辛苦的三個季節。結句點題“要得一犁水足望年豐”，農民們終年辛勞，犁透了田，灌足了水，盼望有一個豐收的年成！他們是沒有閑情逸致去賞花、憐花、惜花的。前后片上下呼應，表現了作者與勞動人民息息相通的思想感情。整首詞，語言通俗，明白如話，表達了清淡馨新的意境，質樸健康的情感。

①題第一問要求復現詩歌的意境，難度不大；第二問是對詩歌思想傾向的把握，有難度，要求同學們深入閱讀詩歌，并全面把握作者的感情，上片“莫為惜花對東風”的“莫”字，表明了作者并非“惜春傷懷”，特別是下片，作者的悲憫情懷一覽無遺。

②題對詩歌思想內容的鑒賞，難度很小。“人間辛苦是三農”的感嘆，“要得一犁水足望年豐”的祈禱，都能清晰地看出作者對農民的同情和憐憫。

參考答案：①一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。從兩方面可以看出：一作者緊接著“數枝”句說：“莫為惜花惆悵對東風”；二在烏云密布、寒雨將至時，作者更關心的是“要得一犁水足望年豐”。

②描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。

2、（2006山東卷）閱讀下面這首詩，回答問題。

①②

曉上空泠峽

王罔運

獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。

［注］①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王罔運（1832-1916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭控訴，于是絕意仕進，歸而授徒。

①本詩前兩句描寫了怎樣的情景？

②狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。

考點透析：①題是對詩歌意境的考查。充分地在大腦中進行想像，然后用準確優美的語言描述出來即可，對中學生來說，也就是在翻譯詩歌的基礎上，進行再創造而已。

②題是鑒賞詩歌的思想情感。“不解”有不必了解、不愿了解的意思，作者著 “慣行”二字，表明自己達到了“慣看秋月春風”的境界。末句的關鍵字眼在于“臥聽”，對“瀑布灘雷”這些驚險的自然風雨，只是“臥聽”，這種處變不驚的氣度，令人動容。

參考答案：①拂曉時分，獵獵南風吹拂著江邊驛亭，詩人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。

②本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上說詩人慣于常年旅途奔波，已經不知道為風浪發愁為何事，其實這里的“不解”為“不自意”之義，表現出久歷滄桑后從容自信的心態。第四句中“臥聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現了出來。

3、（2006天津卷）閱讀下面的詩，回答問題。

涼州詞（其一）

張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。

[注]磧（qì）：沙漠。練：白絹，絲織品的一種。

①“無數鈴聲遙過磧”句表現了怎樣的邊塞景象？

②本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。考點透析：①題是對詩歌意境的鑒賞。寫的是在沙漠上緩緩行進的一隊馱運貨物的駱駝，但句中并沒有出現駱駝和押運人員的形象，只有從沙漠上遙遙傳來的絡繹不絕的駝鈴聲。這是以聲傳影，因聲見形的妙用。這里只需寫鈴聲之傳來，自會憑聯想，將聲音轉化為形象，在腦際浮現一支連延不斷的駝隊漸行漸遠的圖景。

②題是對詩歌表達技巧的鑒賞。命題人降低了答題難度，因為很多考生對詩歌的表達技巧并不了然于胸，所以如果直接問“請簡要分析詩歌的藝術手法”，考生就有可能無從下手。考生只需要從詩歌中給“襯托對比”和“虛實相生”找到依據就可以了。

參考答案：①長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上。②遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

4、（2005年全國卷一）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

①這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。②古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

考點透析：①題是對詩歌語言表達技巧的考查，對詩歌中的修辭手法是否了然于胸，是答題的關鍵。這首詩的三、四句運用的是對偶，然后結合詩歌，具體說明，誰與誰對仗，即“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。

②題是對文學作品思想內容的評價，即對詩歌中的意境的分析。具體說來，就是要求考生分析詩歌用什么景表達了作者的什么思想感情。同時，也隱性地考查了對詩歌中的詞語的理解，例如尾聯的“自”和“空”。這兩個字的作用跟“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的“自”和“空”作用是一樣的，春色大好，但無人欣賞，其實用樂景寫的是哀情。如果分析到這些，考生就不難做答了：這首詩寫了“春行”時的所見所聞，一句一景，草、水、樹、花、山、鳥，景中含情，情景交融。尾聯“花自落”、“鳥空啼”中的“自”“空”字，顯出山中的寧靜，從中透出一絲傷春、凄涼之情。

參考答案：①用對偶的修辭手法，“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。

②這首詩寫了“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

5、（2005年江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

絕

句

吳濤

游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。怪來一夜蛙聲歇，又作東風十日寒。

此詩體現了怎樣的季候特點？錢鐘書稱此詩表現了某種“情味”，請結合詩句作簡要分析。

考點透析：本題是對詩歌意境的鑒賞，包括對詩歌形象的理解（第一問），和對作品思想內容的評價（第二問）。春衫已單，桃花落盡，野梅長成，是一陣冷風，天氣驟寒，蛙聲停歇，這是典型的春夏之交時天氣乍暖還寒的季節特征。整首詩分別從視覺、味覺、聽覺、觸覺寫起，寫出了“游子”身在異鄉，身體、心理對季節變化的敏感，一點細微的變化，無不引起游子對家鄉、親人、朋友的思念。

參考答案：春夏之交乍暖忽寒，通過細節和景物描寫，表現游子對季候變化特別敏感的某種心理。第一問完全可以從春衫已試單、桃花飛盡、蛙聲歇和十日寒中分析理解出來。視覺——游子春衫單、桃花飛盡；味覺——野梅酸：表現天氣變暖的感受。聽覺——蛙聲歇；觸覺——東風寒：表現“寒”的感受。第二問，錢鐘書的原話是這樣的：“下面這一首寫春深夏淺、乍暖忽寒的情味，倒是極新穎的。”所以這種情味應該與變化的季候聯系在一起。季候的變化引起游子對家鄉、朋友的思念之情。這樣理解應該是恰當的。

【達標測試】

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

秋 夜

朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江

漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

①這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

②有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

3、閱讀下面的元曲，完成第①—③題。

[越調]小桃紅· 江岸水燈

盍西村

萬家燈火鬧春橋，十里光相照。舞鳳翔鸞勢絕妙，可憐宵，波間涌出蓬萊島。香煙亂飄，笙歌喧鬧，飛上玉樓腰。

①作品描寫的是傳統節日__________的盛況。②作品中“涌”、“亂”、“飛”等詞頗可品味，選擇其一進行賞析。③就作品中的畫線句展開想像，作一段場景描寫。（80字左右）

4、閱讀下面一首元小令，然后回答問題。

小桃紅·秋江

倪瓚

一江秋水澹寒煙，水影明如練，眼底離愁數行雁。雪晴天，綠蘋紅蓼參差見。吳歌蕩槳，一聲哀怨，驚起白鷗眠。

這首小令描繪了意境幽遠的秋水景色，讀來如同欣賞一幅引人入勝的畫卷。請從動靜和色彩兩方面對這首小令進行賞析。

5、讀下面一首宋詩，然后回答問題。

雨后池上

劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

①簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。②試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。

6、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

①“老夫聊以少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？ ②“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出了怎樣的形象？表達了作者怎樣的心態？

【綜合測試】

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

題三閭大夫廟

戴叔倫 沅湘流不盡，屈子怨何深!日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。

結合全詩內容，說說三、四兩句詩營造了一幅什么樣的意境。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

①

望秦川

李

頎 秦川朝望迥，日出正東峰。遠近山河凈，逶迤城闕重。

②

秋聲萬戶竹，寒色五陵松。客有歸歟嘆，凄其霜露濃。

[注]①這是詩人晚年官場失意，離別長安，回家途中寫的詩。②五陵：指長安城郊西漢五個皇帝的墳墓。

這首詩的前四句和后四句所描寫景物的特點不盡相同，詩人在詩中是想創造一種什么樣的意境?請試作簡述。

3、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

魯山山行

梅堯臣 適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲鳴。

①詩中用一個“

”字明寫山野“靜”意，又用了哪幾個詩句寫山野的靜意：_____________________。

②從“動與靜”的關系的角度賞析詩中典型的句子。

4、閱讀下面一首元曲，回答問題。

[中呂]陽春曲·春曲

胡祗

幾枝紅雪墻頭杏，數點青山屋上屏。一春能得幾晴明？三月景，宜醉不宜醒。①這支小令，作者在借景抒情中運用了哪些修辭方法？舉例說明。②本曲重點寫的是什么？

③試從“情與景”角度賞析這支小令。

5、閱讀下面這首詩，回答問題。

豐樂亭游春

歐陽修

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

游人不管春將盡，來往亭前踏落花。

這首詩寫了暮春怎樣的特征？游人對此懷著什么樣的感情？

6、閱讀下面一首元曲，完成后面的問題。

[雙調]雁兒落兼得勝令·退隱

張養浩

云來山更佳，云去山如畫，山因云晦明，云共山高下。依仗立云沙，回首見山家。野鹿山草，山猿戲野花。云霞，我愛山無價。看時行踏，云山也愛咱。

①這首曲子的一、二句中用了“來”“去”二字，有人說用得很好，請說說好在何處？ ②從這首曲子勾畫的山中行樂圖中可以看到詩人怎樣的心境？

【達標測試答案】

1、參考答案：“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

解析：此題側重考查詩歌的“意境”，試題指的是如何來營造意境的，也就是說要回答詩人用來表現意境的手法和技巧。

2、參考答案：①“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

②開放題，言之成理即可。答“自強不息”的要聯系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。

解析：第①題側重考查鑒賞詩歌的意境和表達技巧。鑒賞意境時要扣“情景交融”特點。第②題是評價詩歌內容和作者的觀點態度。這也是一道開放題，要言之成理。

其實所謂的“意境”就是由幾個相關的意象組合在一起表達的情景交融的情景。如片云孤月，落日、秋風。②題是開放型，表面上是兩種相異的情感，實際本身并無矛盾，強調的角度重點不同，本身是統一的。整詩表達的是作者雖然懷才見棄，但報國思用的慷慨之情。只要言之成理即可。

3、參考答案：①元宵。

②一個“鬧”字，不僅烘托出燈火的繁盛，色彩的繽紛，而且以細膩的筆觸描寫花燈華燈各展風采，良宵好夜色，水上燈船也煞是亮麗！

一個“涌”字，不落窠臼，詩人以虛托實，以幻寫真，由于是在夜間，這茫茫江面上浮現的輝煌璀璨的燈船確實給人以宛若仙山瓊閣之感。

③起筆詩人大筆渲染總寫元宵佳節盛況，“萬家”和“十里”從廣闊的空間背景上描寫出傾城出動、人如潮馬如龍、燈火閃耀光輝照映的盛大場面。一個“鬧”字，不僅烘托出燈火的繁盛，色彩的繽紛，而且以細膩的筆觸描寫花燈華燈各展風采，良宵好夜色，水上燈船也煞是亮麗！十里江岸，燈火輝煌，攜夫帶兒鬧燈春橋上。水波滟滟，光隨水漂流。

4、參考答案：這首小令頭兩句寫出江面水影浩白如絹，屬靜景描寫，最后幾句“吳歌??驚起白鷗眠”，則顯出動景，首尾動靜呼應，和諧統一。（如寫出“第三句寫視線之內只見幾行大雁在天空飛行為動景，與前兩句的靜景描寫和諧統一”，亦可。）“雪晴天”兩句描寫了在晴朗的天空之下，綠色的浮萍、粉紅色的蓼花高低不齊地長在水邊。作者將白、綠、紅幾種色彩巧妙地調和在一起，把秋天點綴得異常綺麗。

5、參考答案：①水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨后池塘水面的平靜。

②一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。

三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池塘的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

解析：①題是考查考生對詩歌思想內容的理解，考生首先要想象出詩歌上聯描寫的意境，然后結合詩歌作點具體分析，說明是怎樣表現池塘水面的平靜的。

②題屬于評價文學作品的思想內容。要求考生從動靜兩個角度，對詩歌進行鑒賞，同時也考查了考生對語言表達技巧的掌握。

6、參考答案：①“狂”字是總起，且貫穿全篇。上片寫出獵神情舉止之“狂”，下片由實而虛寫由打獵激發的壯志豪情。

②勾勒出了挽弓勁射、英武豪邁的英雄形象，表達了作者希望帶兵征討西夏，為國立功的心志。

【綜合測試答案】

1、參考答案：這首詩寫傍晚時分，詩人在沅湘之濱，緬懷屈原。

三、四兩句詩借“日暮”、“秋風”和楓葉飄落等富有象征意義的景物，營造了一幅寂寥、悲涼、哀傷的意境，含蓄委婉，凄切動人。

解析：戴叔倫生活在唐代貞元年間，距離屈原在世已經一千多年了。他在今湖南做官期間，曾經到沅州（今湖南黔陽縣）境內瞻仰過屈原廟，感嘆之余寫下了這首詩。這首詩的最大特點是，悲涼哀傷的感情表達得淋漓盡致，但對屈原本身卻著墨不多，這與杜甫《蜀相》明顯不同。前兩句寫屈原圖謀楚國富強卻遭讒言、被放逐，目睹楚國日衰卻無能為力，哀怨何其之深，就像永遠也流不盡的湘水沅水一樣，感情極為深沉。

三、四句寫日暮時分，夕陽西下，秋風蕭瑟，楓葉零落，發出颯颯響聲，詩人對著屈廟，緬懷往事，愈增凄涼。這兩句既沒有寫事，也沒有抒情，但典型的深秋景物，荒涼蕭索的畫面，與屈原的身世十分相稱，也與屈廟和詩人的心情極為吻合，特定的景物和感情交融在一起，創造出了寂寥、悲忿的意境。

回答意境題關鍵在于分析特定的景物和感情的和諧統一，水乳交融。這首詩雖然短小，但在營造意境方面的確達到了很高的成就。這大概是人們稱誦它的重要原因。

2、參考答案：前四句描寫的景物明凈、壯麗，后四句描寫的景物蕭索、寒冷。詩人以“樂景”襯“哀情”，創造出冷落、凄清的意境，表現了作者去官歸家途中的悵惘心情。

解析：詩人官場失意，離別長安，歸途中回首京都，感慨不已，寫下了這首詩。“秦川”即長安一帶；“迥”，說明已經走了較遠的路程。此時正是早晨，太陽從東邊的山峰后面升起，遠近的山水格外明凈，長安城闕重疊壯麗。這一派景色似乎明朗宏麗，但卻籠罩在秋風中、寒氣里，于是“樂景”涂抹上了悲哀的色彩。往下接著寫秋風動竹，寒色籠松，霜冷露濃，給人蕭條、冷落、孤單、寒栗之感。再加上詩人歸途的感嘆、凄然的感受，全詩的意境也就完全營造出來了。

表面上看，本詩前四句和后四句所描寫的景物，情調不盡相同，似乎難以統一。究竟孰主孰次，誰為誰服務?這就要看詩人想表達什么感情。從尾聯“客”、“歸”、“嘆”和“凄其（然）”等詞語所表達的感情來看，冷落、悲涼之情是主要的，而且這也與注釋中說詩人晚年官場不得志、去官歸家的背景相一致。正因為詩人的感情如此，所以盡管早晨日出天闊，長安城以及周圍的景色還不錯，也不能激起他的絲毫興趣，這也就是以“樂”襯“哀”了。

3、參考答案：①幽

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。云外一聲鳴。

②頸聯寫的動物世界，看起來很熱鬧，是“動”景，其實動中寓靜。四野無人，熊才會悠然“升樹”，鹿才會自在“飲溪”。尾聯自問自答是寫無人可問，望云聞雞是以聲寫靜。

4、參考答案：①對偶：幾枝紅雪墻頭杏，數點青山屋上屏；借喻：紅雪，“紅雪”的意思是紅杏如雪，形容茂盛；反問：一春能得幾晴明？

②這支曲子重點寫“晴”。③這支小令開頭兩句景：先寫墻頭杏花如紅雪，次寫屋后青山似畫屏。后三句抒情。“三月景，宜醉不宜醒”，是贊美陽春三月的醉人景色，流露了作者愛好自然的審美情趣和悠然滿足的心情。

5、參考答案：

示例一：這首詩寫暮春時節一望無際、郁郁蔥蔥的美景，寫出了游人對春天的眷戀不舍之情。

示例二：這首詩寫了暮春時節草木青翠、落紅滿地的特征。游人對此懷著喜愛和戀戀不舍的感情。

6、參考答案：①既寫出了山的動態，又寫出了山色變化，更表現了云山的渾然一體。②可以看到詩人相機而退，隱居山野的恬淡自適心情，以及靜穆自守，自由自在，輕舒飄逸

的氣度。