第一篇：鑒賞古代詩歌的意境教學設(shè)計(詳案)

《鑒賞古代詩歌的意境》教學設(shè)計 備課教師：蔡麗

聯(lián)系電話：*** 單位：保山曙光學校

制作時間：2012年12月10日 鑒賞古代詩歌的意境

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：鑒賞古代詩歌的意境

2、解析：鑒賞古代詩歌的意境是高考詩詞鑒賞題中的常見內(nèi)容，其核心是通過分析詩詞中的意象，來把握詩詞中的意境和情感。理解它關(guān)鍵就是要理解意象和意境兩個概念，并通過鑒賞課內(nèi)和課外的詩詞作品來探究鞏固。本節(jié)課的內(nèi)容是建立在鑒賞詩歌的形象的基礎(chǔ)上的一個延伸，即通過以詩詞中的景物形象為切入點，分析景與情的關(guān)系來把握意境，掌握寫景抒情的常見手法。教學的重點是理解景、情、境的關(guān)系，掌握鑒賞意境題的答題思路。

二、目標及其解析

1、目標定位：

（1）正確理解意象和意境，感受古代詩歌的意象美、意境美。

（2）學會鑒賞古代詩歌的意境，并掌握鑒賞詩歌意境題的答題步驟和答題模式。

2、目標解析：正確理解意象和意境是準確感知詩歌形象、主題、情感等的前提，而掌握解題方法、答題步驟、答題模式則是規(guī)范答題的基本要求。因此本節(jié)課主要是通過例題讓學生感知意象與意境，并歸納解題方法、答題步驟和答題模式。

三、問題診斷分析

鑒賞古代詩歌的意境時，學生最難把握的就是意象的內(nèi)涵、意境的特點及作者的情感，而最容易出現(xiàn)的問題是答題不規(guī)范，不能用術(shù)語準確作答。因此，解決這一問題的關(guān)鍵是通過訓練和探究，引導學生理解詩歌中景、情、境的關(guān)系，理順答題的思路，掌握答題的技巧。

四、教學支持條件分析

本堂課需運用多媒體（PPT）輔助教學，因為運用PPT可以增大課堂容量，提高教學效率。

五、教學過程設(shè)計

導入：眾所周知，中國是詩的國度。在中國，讀詩、賞詩、寫詩都是很流行的事。同學們平時最喜歡讀、賞還是寫？讀是基礎(chǔ)，賞是能力，寫是水平?；A(chǔ)人人都有點，所以我們的區(qū)別就在賞詩和寫詩上。但當下流行一句話“掙錢是一種能力，花錢是一種水平，能力可以練，水平是輕易練不出來的”，因此，我們今天主要是練鑒賞詩歌的能力。但詩歌鑒賞是個大話題，包括很多內(nèi)容，所以就像賈寶玉對林黛玉說的“任憑弱水三千，我只取你這一瓢”我們今天也只取一瓢。至于取哪一瓢，我們先來看看今年的山東卷考的是哪個知識點。課前預習：（2012·山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首（其二）晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。

開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？

【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風雨蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍?！举p析】晁補之與黃庭堅、秦觀、張耒合稱為“蘇門四學士”，這首詩是他行舟吳淞江上時所做，寫泊舟后第二天的行程。詩中的“天寒”、“葉飄”、“雁聲急”、“歲晚”、“霜月”諸語，點明季節(jié)已是晚秋。前三聯(lián)描寫了由盤門到楓橋的一路景色，兼及詩人自己的心情。天剛破曉，船又啟航。頭天傍晚下了一場大雨，這一天清晨依舊是秋雨霏霏，兼以風聲蕭蕭，江南水鄉(xiāng)便滿天飄舞著木葉。深秋天寒，時時聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無留意。詩人不由得又低頭思量自己：“大雁急急歸去，頃刻便能回到南方，可我自己呢？一年將盡，旅程卻還遙遠著呢?！睘榱伺徘侧l(xiāng)思，詩人便留心觀看船的四周，發(fā)現(xiàn)了兩個極有意思的景象，其一是“鳥避征帆卻”：他所乘坐的這艘遠行之船，在湖面上一搖一晃地前進著，水鳥們“啾啾”鳴叫著隨在后面，有時船身猛一倒退，鳥兒們便急急地避了開去；其一是“魚驚蕩槳跳”：魚兒們聚游在船的兩側(cè)，船家一起一落地搖動著雙槳，偶爾聲音響了一些，便驚得魚兒慌不迭地散了開去?？粗腥?，不知不覺間，夜已來臨，尾聯(lián)便寫夜宿楓橋。楓橋在蘇州城聞門外十里楓橋鎮(zhèn)，原本稱“封橋”，因唐代張繼《楓橋夜泊》詩而得此名。天既已黑盡，詩人便盤算著：今夜，這艘孤舟該宿于何處（何許）呢？放眼望去，一輪霜月下，他看見了那久負盛名的楓橋。南宋詩人范成大編纂的《吳郡志》說，楓橋“自古有名，南北客經(jīng)由未有不憩此橋而題詠者”。因此，詩人一見到楓橋，便興致勃勃地囑咐船家將船系在橋下，決定這天晚上夜宿于此，以抒幽思。

思考：這是2012年山東卷詩詞鑒賞題中的第一問，主要考查哪個知識點？——意境 雖然這是山東卷中的題目，但各省高考的知識點基本是相通的，所以這堂課我們主要是鑒賞古代詩歌的意境。

問題一：什么是意象、意境？

【設(shè)計意圖】本問題主要是通過分析景物形象，讓學生了解意象和意境。請看相關(guān)知識，先自己理解。例1：《雨霖鈴》的上片，通過哪些意象，渲染了怎樣的氛圍？表達了什么樣的情感？ 【解析】意象：寒蟬、驟雨、長亭、煙波、暮靄等 氛圍：凄涼沉郁

情感：離別的無限惆悵和難舍之情

【參考答案】詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描寫中，通過“寒蟬”“驟雨”“長亭”“煙波”“暮靄”等一系列意象渲染出一種凄涼沉郁的氛圍，用以烘托離別的無限惆悵和難舍之情。

【明確】意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

通俗的說，意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是詩歌中浸染了作者感情的東西。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景（寫景詩的自然景物或人文景物）和物（詠物詩中的客觀物象）。

意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，即詩中“意”與“境”的和諧統(tǒng)一?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。

意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。簡而言之，意象與意境是點與面的關(guān)系。變式練習：請指出下列詩句中的意象，并點出意境特點。明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石）、意境（幽清明凈）大漠孤煙直，長河落日圓：意象（大漠、孤煙、長河、落日）、意境（雄渾壯麗）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：意象（落霞、孤鶩、秋水、長天）、意境（高遠遼闊）曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛：意象（村莊、墟煙、狗吠、雞鳴、桑樹）、意境（和諧靜謐）

小結(jié)：象：景象（樂景、哀景）——反襯：以樂寫哀、以哀寫樂 意：情感（樂情、哀情）——正襯：以樂寫樂、以哀寫哀 境：氛圍——借景抒情、融情于景、情景交融 問題二：如何鑒賞古代詩歌中的意境？

【設(shè)計意圖】本問題主要是通過分析杜甫的《絕句二首（其一）》，讓學生歸納并掌握鑒賞詩歌意境題的方法。

例2：閱讀下面這首詩，回答問題。絕句二首(其一)①杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】①此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時。定居成都草堂時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？

【參考答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的初春美景圖。全詩借景抒情，表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。

思考：此答案僅供參考，這類題的答案很多是沒有最好，只有更好。但問題是如何得出這個答案？請同學們根據(jù)答案以及剛才自己做題的方法，討論歸納如何鑒賞詩歌意境題？有哪些方法？

【明確】鑒賞古代詩歌意境的方法：

①要結(jié)合詩詞分析，且描摹景物不能直譯。

對景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出來，再寫出詩人的心境。而且一要忠于原詩，二要在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上進行合理的再創(chuàng)造。②要將意象與情感、技巧結(jié)合分析。

不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩人的感情上，有時也附著在寫作技巧上。③要知人論世，結(jié)合背景分析。

有的詩詞要結(jié)合作者生活的時代背景分析，這個背景有時是熟知的，有的是詩詞注解上注明的。而且背景分為社會背景和自然背景。問題三：如何解答鑒賞詩歌意境的題目？ 【設(shè)計意圖】本問題主要是讓學生在討論分析前一個例題的基礎(chǔ)上歸納詩歌意境題的答題步驟和答題模式。

答題步驟：第一步，描繪畫面。描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第二步，概括特點。概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

第三步，分析感情。聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，分析景物所包含的作者或者詩中主人公的思想感情。

答題模式：這首詩描繪了一幅（景）的畫面，營造了一種（境）的氛圍，從而表達了作者（情）的情感（心情、心境）。

六、目標檢測(2011·安徽)閱讀下面這首詩，完成下題?，槴e溪①

(宋)歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

【注】①此詩寫于作者被貶滁州(在今安徽省境內(nèi))期間。瑯玡溪在滁州瑯玡山。②槎(chá)：這里指拼扎而成的簡易木橋。

這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

【答案】(第一、二步)這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等幽靜美好的畫面。(第三步)表現(xiàn)了作者對瑯玡溪美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。

七、課堂總結(jié)

1、答題要使用術(shù)語。

2、語言要力求優(yōu)美、準確。

3、要審清題意，注意設(shè)題角度、答題范圍。

八、配餐練習

A組：閱讀下面的古曲，回答問題。雙調(diào)·清江引 張可久

西風信來家里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。簡要分析這首古曲的意境。

【解析】分析詩歌的意境，須將景物形象、思想感情和寫作技法結(jié)合起來。【參考答案】這首詩取西風、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著濃烈，抒發(fā)了游子身處異地、思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情，全詩以景襯情，以情馭景，情景交融。

B組：閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。日暮①杜甫

牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。[注]①大歷二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重慶奉節(jié)），寫下了這首詩。②花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預報喜兆”之意。

⑴詩中第一、第二句描繪了一幅怎樣的圖景？ ⑵在全詩中，杜甫表達了自己怎樣的復雜情感？ 【參考答案】（1）描繪了一幅牛羊歸來、柴門深閉，寂靜、清冷的山村日暮圖景。（點出景物1分，說明特點1分。）

（2）杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及人至遲暮，濟世渺茫的悲涼之感。（點出“思鄉(xiāng)”2分，點出“遲暮”2分。意合即可。）C組：（2012·上海卷）閱讀下面的作品，完成第1-3題。（8分）春江晚景張九齡

江林皆秀發(fā)，云日復相鮮。征路那①逢此，春心益渺然②。興來只自得，佳處莫能傳。薄暮津亭下，余花滿客船。

[注]①那：同“哪”。②渺然：廣闊遼遠的樣子。1．與詩歌題目中“江”字直接照應的詞語有“江林”、“”和“客船”。（1分）2．對本詩分析正確的一項是（）（3分）

A．本詩用典與寫實相結(jié)合，含蓄而又自然。

B．本詩以詠物為題材，脈絡(luò)清晰而且順暢。

C．頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整，符合律詩的要求。

D．全詩的語言清新淡雅，又不失樸實之風。

3．從情景關(guān)系的角度，賞析本詩前兩聯(lián)是如何表達作者情感的。（4分）【答案】1．津亭

2．D

【解析：A、單從試卷提供的材料看，很難斷定詩歌有用典；即使對第2句作出注釋，也不好說這首詩是用典和寫實結(jié)合。從全詩看，應該是虛實結(jié)合或情景交融的寫法。B、從題目看，這是一首寫景詩，而不是詠物詩。C、兩聯(lián)對仗并不工整】

第二篇：《鑒賞古代詩歌的意境》教學設(shè)計

《鑒賞古代詩歌的意境》教學設(shè)計

備課教師：蔡 麗

聯(lián)系電話：***

單 位：保山曙光學校

制作時間：2012年12月10日

高三語文第一輪復習

教學設(shè)計

鑒賞古代詩歌的意境

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：鑒賞古代詩歌的意境

2、解析：鑒賞古代詩歌的意境是高考詩詞鑒賞題中的常見內(nèi)容，其核心是通過分析詩詞中的意象，來把握詩詞中的意境和情感。理解它關(guān)鍵就是要理解意象和意境兩個概念，并通過鑒賞課內(nèi)和課外的詩詞作品來探究鞏固。本節(jié)課的內(nèi)容是建立在鑒賞詩歌的形象的基礎(chǔ)上的一個延伸。教學的重點是理解景、情、境的關(guān)系，掌握鑒賞意境題的解題方法和答題步驟。

二、目標及其解析

1、目標定位：

（1）正確理解意象和意境，感受古代詩歌的意象美、意境美。

（2）學會鑒賞古代詩歌的意境，并掌握鑒賞詩歌意境題的答題步驟和答題模式。

2、目標解析：正確理解意象和意境是準確感知詩歌形象、主題、情感等的前提，而掌握解題方法、答題步驟、答題模式則是規(guī)范答題的基本要求。因此本節(jié)課主要是通過例題讓學生感知意象與意境，并歸納解題方法、答題步驟和答題模式。

三、問題診斷分析

鑒賞古代詩歌的意境時，學生最難把握的就是意象的內(nèi)涵、意境的特點及作者的情感，而最容易出現(xiàn)的問題是答題不規(guī)范，不能用術(shù)語準確作答。因此，解決這一問題的關(guān)鍵是通過訓練和探究，引導學生理解詩歌中景、情、境的關(guān)系，理順答題的思路，掌握答題的技巧和模式。

四、教學支持條件分析

本堂課需運用多媒體（PPT）輔助教學，因為運用PPT可增大課堂容量，提高教學效率。

五、教學過程設(shè)計

課前預習：（2012·山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。

吳松道中二首（其二）晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？

【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風雨蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。

問題一：什么是意象、意境？

【設(shè)計意圖】本問題主要是通過分析景物形象，讓學生了解意象和意境。

例1：《雨霖鈴》的上片，通過哪些意象，渲染了怎樣的氛圍？表達了什么樣的情感？

高三語文第一輪復習

教學設(shè)計

【參考答案】詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描寫中，通過 “寒蟬”“驟雨”“長亭”“煙波”“暮靄”等一系列意象渲染出一種凄涼沉郁的氛圍，用以烘托離別的無限惆悵和難舍之情。

【明確】意象就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，即詩中“意”與“境”的和諧統(tǒng)一?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。

在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。

變式練習：請指出下列詩句中的意象和意境特點。

明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石）、意境（幽清明凈）大漠孤煙直，長河落日圓：意象（大漠、孤煙、長河、落日）、意境（雄渾壯麗）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：意象（落霞、孤鶩、秋水、長天）、意境（高遠遼闊）

曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛：意象（村莊、炊煙、狗吠、雞鳴、桑樹）、意境（和諧靜謐）

問題二：如何鑒賞古代詩歌中的意境？

【設(shè)計意圖】本問題主要是通過分析杜甫的《絕句二首（其一）》，讓學生歸納并掌握鑒賞詩歌意境題的方法。

例2：閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】①此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？

【參考答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的初春美景圖。全詩借景抒情，表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。

【明確】鑒賞古代詩歌中的意境：

①要結(jié)合詩詞分析，且描摹景物不能直譯。

對景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出來，再寫出詩人的心境。

②要將意象與情感、技巧結(jié)合分析。

不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩人的感情上，有時也附著在寫作技巧

①

高三語文第一輪復習

教學設(shè)計

上。

③要知人論世，結(jié)合背景分析。

有的詩詞要結(jié)合作者生活的時代背景分析，這個背景有時是熟知的，有的是詩詞注解上注明的。

問題三：如何解答鑒賞詩歌意境的題目？

【設(shè)計意圖】本問題主要是讓學生在討論分析前一個例題的基礎(chǔ)上歸納詩歌意境題的答題步驟和答題模式。

答題步驟：第一步，描繪畫面。描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第二步，概括特點。概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

第三步，分析感情。聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，分析景物所包含的作者或者詩中主人公的思想感情。

答題模式：這首詩描繪了一幅（景）的畫面，營造了一種（境）的氛圍，從而表達了作者（情）的情感（心情、心境）。

六、目標檢測

(2011·安徽)閱讀下面這首詩，完成下題。

瑯玡溪(宋)歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

【注】①此詩寫于作者被貶滁州(在今安徽省境內(nèi))期間?，槴e溪在滁州瑯玡山。②槎(chá)：這里指拼扎而成的簡易木橋。

這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

【答案】(第一、二步)這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等幽靜美好的畫面。(第三步)表現(xiàn)了作者對瑯玡溪美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。

七、課堂總結(jié)

1、答題要使用術(shù)語，且忌空洞。

2、語言要力求優(yōu)美、準確。

3、要審清題意，注意設(shè)題角度和答題范圍。

① 3

第三篇：詩歌鑒賞意境

一、明確考綱要求（考什么）

1、鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達技巧。

2、評價詩歌作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。鑒賞古詩作品里的形象

詩中的主人公形象、詩人自己的形象、詩中所描寫的景與物。鑒賞古詩的語言

準確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果等。

3、鑒賞詩歌作品的各類表達技巧

①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、對比、反語、反復等。

②表現(xiàn)手法：如，虛實相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、渲染、象征、用典、賦比興等。

4、評價詩歌作品的思想內(nèi)容或觀點態(tài)度：

評價是對詩歌的思想(感情)內(nèi)容或作者的觀點態(tài)度進行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。

二、古典詩詞鑒賞題問答模式

一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎(chǔ)，且離不開景、情、境、理。

二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。三是篇幅短小，基本取材于詩歌的律絕，詞曲的小令。四是文本基本取材于唐宋。

三、詩歌內(nèi)容的把握

一、詩歌內(nèi)容分類贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言志詩、詠史懷古詩羈旅行役詩、邊塞征戰(zhàn)詩、即景抒懷詩、山水田園詩送別詩多是叮嚀對方，贊頌對方?；蛟V依依別情或言別后的思念。

詠古詩多是對古代人或事的憑吊?；驗榫拺严荣t，追慕古人，或表達自己建功立業(yè)的愿望，或訴自己生不逢時的感慨，或感嘆昔盛今衰，借古諷今。

戰(zhàn)爭詩要么表現(xiàn)保家衛(wèi)國的豪情，要么表現(xiàn)舍身殺敵的壯烈，要么表現(xiàn)戰(zhàn)士凱旋的豪邁，要么表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡，揭露戰(zhàn)爭帶給親人、家鄉(xiāng)、人民的苦難，控訴封建統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭的罪惡。

邊塞詩則為對邊塞軍旅生活的描寫，或表現(xiàn)邊塞苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風光。

思鄉(xiāng)詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在表現(xiàn)對親人的思念，或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感。或表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

寫景抒情詩和詠物言志詩（包括山水田園詩，隱逸詩等），往往表現(xiàn)詩人自己與眾不同、不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，或者表達自己懷才不遇、報國無門的傷感，或者表現(xiàn)其他或喜或悲或憂的復雜懷感，或者表現(xiàn)祖國山河的壯麗，表達對大好河山的無限熱愛。有的則借景（物）來表達自己遠大的志向和自己高尚的本質(zhì)。

四、詩詞中常見的思想情感

1、憂國傷時揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽如：杜牧《過華清宮》（長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）反映離亂的痛苦如：杜甫《春望》（國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。峰火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）同情人民的疾苦如：《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》對國家民族前途命運的擔憂如：杜甫《登樓》（花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。）這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情。

2、建功報國建功立業(yè)的渴望如：曹操《龜雖壽》（神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之年，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。）陸游《書憤》（早歲那知世事艱）保家衛(wèi)國的決心如：王昌齡《從軍行》（青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。）報國無門的悲傷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》年華消逝，壯志難酬的悲嘆如：蘇軾《水調(diào)歌頭?赤壁懷古》理想不為人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

3、思鄉(xiāng)懷人羈旅愁思如：孟浩然《宿建德江》，溫庭筠《商山早行》。思親念友如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》邊關(guān)思鄉(xiāng)如：范仲淹《漁家傲》。閨中懷人如：王昌齡《閨怨》，歐陽修《踏莎行（候館梅殘）》，李白《子夜吳歌》

4、生活雜感寄情山水、田園的悠閑如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》昔盛今衰的感慨如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》借古諷今的情懷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》青春易逝的傷感如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》仕途失意的苦悶如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》告慰平生的喜悅?cè)纾憾鸥Α洞阂瓜灿辍贰堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰⑿翖壖病段鹘拢髟聞e枝驚鵲）》

5、長亭送別依依不舍的留念如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。情深意長的勉勵如：王勃《送杜少府之任蜀州》坦陳心志的告白如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、幾種模式。

分析把握詩歌的形象（意象）

把詩詞里的意象全部找出來，然后用“意象堆積”的方式，把它們堆積起來，構(gòu)成一個畫面，然后確定詩詞的感情基調(diào)和風格。

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象?？疾橐庀蟮慕嵌戎饕校?/p>

1、考查意象的內(nèi)涵；

2、考查意象的作用；

3、考查意象的特點。這些角度或單一考查或綜合考查。

有一些意象本身就反映了一種傳統(tǒng)的審美心理，如“楊柳”——它表離情別恨或柔情；“木葉”——它表惆悵落寞的心境；“黃昏”——它象征時光流逝，惆悵幽思，對青春的惜懷；“依闌干”——女子的等待、寂寞之情；松——往往寓含堅貞；竹——往往寄寓節(jié)操等

做好鑒賞形象的工作：

第一，了解詩詞中寫了什么樣的形象，弄清其字面意義； 第二，分析形象的特點；

第三，體會形象中寄寓的詩人的思想感情和蘊涵的哲理。設(shè)問方式

1、這首詩寫了什么樣的意象？表達了怎樣的情感？

2、說一說這首詩中意象的特點。

3、詩人通過詩中某意象表現(xiàn)了怎樣的情感？

4、詩中某意象有什么作用？

5、分析某意象的內(nèi)涵。二）分析思路

分析詩歌意象要根據(jù)詩歌描繪的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，并在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌意象的象征意義和社會意義。

【意象作用】

1、營造氣氛；

2、設(shè)置背景或環(huán)境；

3、塑造意境；

4、奠定情感基調(diào)；

5、借景抒情；

6、襯托（人物性格、品質(zhì)；以景襯境、以景襯情）；

7、詩歌線索。

【常見意象】

1、送別類（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒。

2、愁苦類（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風霜、飛雪、苦雨、酒。

3、思鄉(xiāng)類（或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。

4、抒懷類（或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。

5、愛情類（用以表達愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥。

7、戰(zhàn)爭類（或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請纓、柳營、羌笛。

8、閑適類（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。

（三）答題步驟

1、找出詩中描繪的意象；

2、分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內(nèi)涵；

3、指出描繪意象的作用或效果。

子規(guī)【注】 [元]曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。[注]子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。

本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現(xiàn)這種情感的兩個意象簡要分析。

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達的情感。

吳松道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。

請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。練習

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析

江漢杜甫

江漢思歸客,乾坤一腐儒。片云天共遠,永夜月同孤。

落日心猶壯,秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。

詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

秋夜

朱淑貞

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更 鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明

此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

春行即興李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

游月陂宋·程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。世事無端何足計，但逢佳節(jié)約重陪。

（1）這首詩營造了怎樣的意境，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。（3分）

軍城早秋

嚴武[注] 昨夜秋風入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今陜西華陰縣）人。曾任成都尹劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

西樓（曾鞏）

海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

【注】鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？表達了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。（6分）

意境常用術(shù)語

雄渾壯麗雄奇險峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼孤寂冷清肅殺荒寒雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠浩瀚遼闊博大新奇深邃奇崛朦朧渺遠空靈高遠空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優(yōu)美迷人清新明麗清凈幽遠寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落蕭疏凄寂淡雅閑適和諧靜謐開闊蒼涼深遠綿邈高遠遼闊沉郁孤愁等

第四篇：古代詩歌鑒賞教學設(shè)計 教案教學設(shè)計

古代詩歌鑒賞教學設(shè)計 教案教學設(shè)計

教學目標：

知識目標：引導學生了解詩歌傳統(tǒng)意象的寓意。

能力目標：1.教會學生掌握詩歌意象鑒賞的方法 2.提高學生鑒賞詩歌意象的能力

情感目標：提高學生審美情趣。教學重點和難點：

重點：掌握鑒賞的方法。

難點：鑒賞詩歌的意象。教學方法：講授法，練習法 教學手段：多媒體

教學方法：討論法、比較法 教學時數(shù)：二課時。

第一課時：

一、導語設(shè)計：

從小學到高中，我們已經(jīng)學習了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收。可以說，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過，據(jù)我所知，有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會古詩中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對古詩的認識和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來討論、研究以下這個問題。

（解說：高中生雖然學習甚至背誦了不少古詩，但面對一首從未學過的古詩時，鑒賞仍無從下手，或有時分析不到點子上，為解決這個問題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點提出來。）

二、教師提問，學生發(fā)表自己的體會。

問:同學們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（學生各自發(fā)言，談自己學習、鑒賞詩歌的體會與困惑）。

明確：總結(jié)整理一下大家的體會，大致可分為如下幾個方面的問題：

（一）讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準意境、主旨。

（二）不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

（三）有時隱約有點感覺，但表達不出來、或表達不恰切（心里明白了但寫不出來）

（解說：問題從學生的學習實踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學生清楚地意識到問題癥結(jié)所在，有針對性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學習習慣）。

三、課堂分析、討論

解決“讀不懂詩歌”的問題，“讀不懂”可分為兩個層次，一是不懂得所寫的景物與詩人感情的對應關(guān)系。二是不注意某些字詞運用與詩人感情的對應關(guān)系。

1、先分析第一層次的問題

①出示李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

這首詩的后兩句寫了“孤帆”、“遠影”、“長江”、“天際”等，構(gòu)成了一個充滿情感的景象：隨著孤帆成為遠影，隱沒在長江的天際盡頭時，詩人的心也隨著長江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩的意義如果不是依托這些景（意象）是難以表達的：“景”中蘊涵著作者的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對應。

出示馬致遠《秋思》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

從這首詩的“意象”中，也不難體會到與之對應的作者的內(nèi)心情緒吧！（學生分析、回答）。

②小結(jié)：以上分析告訴我們，在詩歌中，常常有一種反復出現(xiàn)的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應規(guī)律。正如我們在許多詩歌中看到的，“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮。“鳥”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂府民歌《孔雀東南飛》中“ 孔雀東南飛，五里一徘徊?！薄坝辍钡囊庀笸碗x情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對認識詩歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

出示“對應關(guān)系”：

意 象 感 情

日暮、夕陽、秋天、流水----生命的短暫，對死亡的焦慮。鳥------男女戀情與婚嫁。雨------------離情別緒。月-----------思鄉(xiāng)、懷念親人。楊柳---------依依不舍、惜別。雁----------書信、思念之情。

這也就是我們常說的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。它的最主要的特點就是情景交融，無論是“孤帆遠影碧空盡”還是“枯藤老樹昏鴉”，無論是“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”還是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”都是情景交融的結(jié)果。情思由于物化而得到了表現(xiàn)，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

（解說：了解了景與情的對應特點，也就找到了分析意境的方法：從實境中探尋虛境，從景物中體驗對應的情思。）③學生練習李白《望天門山》

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。請鑒賞這首詩，（學生體會、討論）

明確：詩中所寫的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗；青山、碧水、孤帆、遠日都是詩人眼中的意象，構(gòu)成了天門山中斷楚江，青山相對，碧水奔騰，遠日映照的雄偉奇特的意境，這正和詩人那氣勢浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。

2、“讀不懂詩歌”的第二個層次，是不懂得字詞在詩中的豐富含義，對此缺少充分的咀嚼和體會。換句話說，不懂得詩人對某些關(guān)鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對應性。①出示王安石《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

要讀懂這首詩，首先要關(guān)注那個“又”字，詩人為何要用這個“又”字呢？經(jīng)琢磨字義，又，“再一次，”“多次”“總是”之意也，再看下一句，“明月何時照我還”再仔細琢磨“何時”“還”這幾個字，這個“又”字的意蘊就非常明確了，春風吹綠江南，新的一年又到了，而詩人在這如畫的春天里，心頭泛起的是更深的思歸之情，感嘆時光流轉(zhuǎn)，而自己歸家無期。

②出示元稹《行宮》 寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。除了注意“寥落”“寂寞”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語意義外，還可注意推敲“紅”的深層含義：在寥落的古行宮中，在一群已白頭的，憔悴的老宮女旁，一叢花卻開得紅火熱烈，讓人于時世變遷的滄桑之外，體會到一種更深刻的意味：人生有涯而自然永存。（無論是顯赫一時的玄宗還是屈辱的宮女都必然受到自然規(guī)律的支配，玄宗早已消失人間，而茍活于世的宮女也將走完人生的歷程，只有紅花還在年復一年地開放。人的生命短暫，而自然的萬物如紅花、行宮依然存在）。從而更深刻地體會到作者的人生感慨。

（解說：通過具體的詩歌作品，講、練、思結(jié)合，使學生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實的認識與收獲。）教學反思

通過多種形式的練習對學生進行訓練，使學生進一步鞏固所積累的意象知識，體會詩歌的意境，形成一種鑒賞技能。這樣既可達到熟悉并消化考點的目的，又能提高學生的文學修養(yǎng)，希望達成一箭雙雕的目的。

希望這節(jié)課能幫助學生整合歸納，形成知識體系，形成方法，讓學生能在鑒賞詩歌中“有法可依、有章可循”；在創(chuàng)作詩歌中也能寫出借景抒情、托物言志的詩來。選修課程的學習應當放開思路，發(fā)展個性。這套選修教材只是提供了一些資源，幾個平臺，所以我們不應受此局限，應盡可能將教科書及其以外的語文學習資源整合起來，在更廣闊的范圍內(nèi)學習語文、運用語文、享受語文。

第五篇：古代詩歌鑒賞

古代詩歌鑒賞

【學習目標】

一、知識與能力

1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨;學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

二、過程與方法

結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導;培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

【教學重點】

把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

【教學難點】

1、全面領(lǐng)會并用恰當?shù)恼Z言準確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

【詩意點與主問題】

讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內(nèi)化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊。

【教學策略與手段】

涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。

【課前準備】PPT

【教學流程】

導入語設(shè)計：

走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么? 是否有法可依?今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

一、鑒賞韻律，感悟詩語

1、教師配樂范讀詩歌：

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

2、學生自由練習朗讀，教師巡視指導。

誦讀提示：詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分小村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，應當用輕快的調(diào)子誦讀。尾聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。

3、指一名學生配樂朗讀詩歌，其他學生點評。

4、全班學生齊讀。

小結(jié)：在誦讀中體驗，在詩歌的韻律美和語言美中欣賞詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。這是最直接的詩歌鑒賞方法。

二、鑒賞意象，體味詩境

蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜鳌＜热徽f“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面?

1、尋讀詩歌意象

意象是指蘊孕著主觀情感的客觀景物或事物。詩歌最主要的特點是抒情，而情感的載體和媒介是意象。請同學們找出詩中的意象。

景物：月、松、泉、石

人事：浣女歸、漁舟下

2、意象解讀

這些意象有哪些特征?又承載著作者怎樣的思想感情呢?

學生自由交流，能答多少是多少，不必強求。

教師總結(jié)歸納。

明月：皎潔、靜謐、安寧 —— 內(nèi)心平和，情操高尚。

松柏：堅挺、傲岸、耐寒 ——正直，高潔，堅強。

清泉：清靈、潔凈——生命，活力，高潔。

翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節(jié)貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節(jié)堅貞，品質(zhì)高潔。

3、融入體驗，再現(xiàn)詩境：

欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據(jù)詩歌所提供的時間、地點及特定的環(huán)境進行合理的想象和聯(lián)想。

請抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補充形象，用散文化的語言細致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。

學生分四個組，每組描繪一句詩。然后全班交流。

(提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。)

示例：

“空山新雨后，天氣晚來秋”

初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。(雨后初晴圖)

“明月松間照，清泉石上流”

暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來;清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境啊!(明月松林圖 明月清泉圖)

“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”

竹林里傳來陣陣笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們在嬉戲著、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜;密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時跳蕩起來。(浣女晚歸圖 月夜歸舟圖)

小結(jié)：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣。

三、鑒賞技巧，把玩詩思

1、找出詩句中蘊含的幾組對比：

學生列舉，歸納。

可從這幾個方面談：動靜、上下、遠近、色彩、剛?cè)岬?/p>

2、以“竹喧歸浣女，漁舟下蓮動”為例深入研討動靜結(jié)合的寫法：

問題探究：通常的說法應是“浣女歸竹喧，”，這里詩人為什么先說“竹喧”“蓮動”而后說“歸浣女”“下漁舟”?

先聲奪人，先聞其聲、后見其人，以“喧”來反襯“靜”：

學生談?wù)勥@樣寫的好處：這種以動寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。

小結(jié)：熟悉詩歌的常用技法，如情景交融，對比映襯等對我們準確把握詩歌情境和要旨有很大的幫助。

四、揣摩思想，涵詠詩理

1、教師補充資料：秋的一般意象。

秋，是中國古典詩詞中的一個重要意象，這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。如曹丕《燕歌行》“秋風蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！崩畎住肚锲指琛贰安恢麋R里，何處得秋霜。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。

2、探求本詩秋的詩意。

清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界。”詩人筆下的景色正是詩人內(nèi)心世界的外化。大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望(內(nèi)心世界)?你是從哪些詞句感受到這一點的?

(學生討論分析，教師及時點評。)

雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。

表達了詩人遠離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的情感

隨意春芳歇，王孫自可留

2、教師補充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。從他的其他詩句中也可看出：

息陰無惡木，飲水必清源。

寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯。——王維

3、嘗試給此詩加一個副標題：

如：隱居者的戀歌

一幅清新秀麗的山水畫

一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲

山間月夜圖

小結(jié)：腹有詩書氣自華，從一定意義上說，古詩詞乃是前代文化精英們用詩語的形式集體寫成的一部大型“人生百科全書”。它所積淀的某些人生意蘊仍可對當代讀者的修身養(yǎng)性提供一定的幫助。就像這首《山居秋暝》，讀它，讓我們安于平淡，詩意棲居。

五、鑒賞方法歸納

教師總結(jié)歸納并板書：

鑒賞古詩的一般方法：

(一)鑒賞韻律，感悟詩語

(二)鑒賞意象，體味詩境

(三)鑒賞技巧，把玩詩思

(四)揣摩思想，涵詠詩理

六、拓展訓練：欣賞

竹里館

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

1、詩人描繪了一幅怎樣的畫面?

2、畫面有何特點?人物的心情如何?

3、抒發(fā)了詩人怎樣的情感?