第一篇：2017年12月電大《小學數學教學論》教學考一體考試、作業(yè)試題及答案

最新電大《小學數學教學論》教學考一體化網考形考作業(yè)試題及答案

2016年秋期河南電大把《小學數學教學論》納入到“教學考一體化”平臺進行網考，針對這個平臺，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的題庫，內容包含了單選題、判斷題，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他教學考一體化答案，敬請查看。

一 單選題

1.新中國成立后的第一個小學算術（數學）課程標準制訂于()年。（4.00分）A.1950 B.1949 C.1951 D.1952 2.第八次基礎教育課程改革起始于()年。（4.00分）A.2011 B.1985 C.2001 D.1986 3.《課標(2011年版)》課程目標中描述過程目標的行為動詞為（）。（4.00分）A.了解、理解、掌握 B.經歷、體驗、探索、運用 C.經歷、體驗、探索 D.了解、理解、掌握、運用

4.在我國第（）次基礎教育課程改革的文件中，把“教學大綱”改為了“課程標準”。（4.00分）A.八 B.七 C.五 D.六

5.新中國成立以來，我國先后進行了（）次小學數學課程改革。（4.00分）A.七 B.八 C.六 D.九

6.美國教育家古德萊德從課程實施的縱向層面分析，提出五種不同類型的課程：理想課程、正式課程、領悟課程、運作課程和()。（4.00分）A.經驗課程 B.實驗課程 C.體驗課程 D.做的課程

7.《課標(2011年版)》中，對《課標（實驗稿）》的課程總目標（）。（4.00分）A.由四條改為兩條 B.由三條改為四條 C.沒有修改 D.由四條改為三條

8.數學是關于現實世界的數量關系和()的科學。（4.00分）A.數的基礎知識 B.形象思維 C.邏輯推理 D.空間形式

9.新中國成立后第一個全國統(tǒng)一施行的小學算術教學大綱名稱是（）。（4.00分）A.《全日制小學算術教學大綱（草案）》 B.《小學算術教學大綱（草案）》 C.《全日制小學算術教學大綱》 D.《小學算術教學大綱》

1.規(guī)—例法的學習一般屬于()（3.00分）A.下位學習B.變式學習C.上位學習D.并列學習

2.質數與偶數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）A.屬種關系 B.矛盾關系 C.交叉關系 D.同一關系

3.例—規(guī)法的學習屬于()（3.00分）A.下位學習B.并列學習C.變式學習D.上位學習

4.創(chuàng)立發(fā)生認識論理論體系的主要代表人物是（）（3.00分）A.奧蘇伯爾 B.皮亞杰 C.布魯納 D.桑代克

5.把新知識納入原有認知結構中，從而擴大原有的認知結構，這一過程叫做().（3.00分）A.同化 B.順應 C.異化 D.互化

6.心理學家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中形成運算階段的年齡為()（3.00分）A.0-2歲 B.2-7歲 C.7-12歲 D.12-15歲

7.數學問題一般由()構成.（3.00分）A.目標

B.條件和目標 C.條件

D.條件、目標和操作

8.下列技能是數學操作技能的為（）（3.00分）A.解方程技能 B.口算技能 C.筆算技能 D.測量技能

9.數學概念是一類事物的空間形式和數量關系方面的()在人腦中的反映.（3.00分）A.性質 B.特征 C.一般屬性 D.本質屬性

10.以下概念中用概念同化方式所獲得的是（）（3.00分）

A.長方體 B.質數 C.循環(huán)小數 D.長方形

11.奇數與偶數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）

A.交叉關系 B.反對關系 C.屬種關系 D.矛盾關系

12.質數與合數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）

A.交叉關系 B.矛盾關系 C.反對關系 D.屬種關系

13.學生在操作技能學習中，能把前面所掌握的各個局部的動作按照一定順序連接起來，使其形成一個整體連貫而協(xié)調的操作程序，這個學習過程是()（3.00分）A.動作定向階段 B.動作整合階段 C.動作分解階段 D.動作熟練階段

14.心理學家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中2-7歲是（）（3.00分）A.前運算階段 B.感知運動階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

15.根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，兒童出現邏輯思維零散的守恒性、可逆性是在（）（3.00分）A.形式運算階段 B.感知運動階段 C.前運算階段 D.具體運算階段

16.在學習乘法2×3時，學生不僅知道結果是6，而且知道這是3個2連加，符號“×”表示相同加數和的運算，這樣學習是（）（3.00分）A.機械學習B.有意義學習C.接受學習D.發(fā)現學習

17.為了使乘法定義“求幾個相同加數的和的簡便運算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時也有意義，我們規(guī)定“a×1=a, a×0=0”。這種定義屬于（）（3.00分）A.發(fā)生定義 B.屬加種差定義 C.描述性定義 D.約定式定義

18.給學生創(chuàng)設學習情境，提供新的學習內容是小學數學學習一般過程中的（）（3.00分）A.輸出階段 B.操作階段 C.相互作用階段 D.輸入階段

19.“從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于（）（3.00分）A.約定式定義 B.發(fā)生定義 C.描述性定義 D.屬加種差定義

20.“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（）

2.以檢查了解學生掌握知識、技能技巧的情況為主要任務的課型是（）（4.00分）A.練習課 B.測驗課 C.評講課 D.復習課

3.以下論述屬于小學數學教學過程特征的是（）

（3.00分）

A.屬加種差定義 B.描述性定義 C.約定式定義 D.發(fā)生定義

21.從兩位數乘法法則到三位數乘法法則，是認知結構的()過程。（3.00分）A.順應 B.同化 C.平衡 D.適應

22.下列技能是數學心智技能的為（）（3.00分）A.作圖技能 B.測量技能 C.口算技能

D.使用計算器技能

23.以下概念中用概念形成方式所獲得的是（）（3.00分）

A.循環(huán)小數 B.質數 C.奇數 D.偶數

24.概念的劃分是從（）方面明確概念的邏輯方法。（3.00分）A.本質屬性 B.外延和內涵 C.外延 D.內涵

1.計算機輔助教學始于（）（4.00分）A.19世紀70年代 B.20世紀50年代 C.20世紀70年代 D.19世紀50年代（4.00分）

A.小學數學教學的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結合的過程

B.小學數學教學的過程是邏輯思維與論證推理為主的過程

C.小學數學教學的過程是形象思維與合情推理為主的過程

D.小學數學教學的過程是邏輯思維與合情推理為主的過程

4.下列不是傳統(tǒng)教學手段的為（）（4.00分）A.七巧板 B.計數器 C.幻燈 D.數型卡片

5.在小學中高年級的數學教學中運用閱讀法進行教學時，若教材內容比較容易，課本中的敘述又比較詳細，可用（）的方法。（4.00分）A.只讀不講 B.先讀后講 C.先講后讀 D.邊講邊讀

6.教長度單位的認識和用長度單位計量時，應采用（）（4.00分）A.練習法 B.實驗法 C.演示法 D.談話法

7.下列不是電化教學手段的為（）（4.00分）A.計數器 B.電視 C.投影機 D.錄像

8.教案的核心部分是()（4.00分）A.教學方法 B.教學目標 C.教學手段 D.教學過程

9.在小學低年級的數學教學中運用閱讀法進行教學時，適宜采取（）的方法。（4.00分）A.邊講邊讀 B.只讀不講 C.先讀后講 D.先講后讀

10.教學方法大體可分為五個系列，其中遷移教學法是屬于（）.（4.00分）A.引導發(fā)現型 B.傳遞接受型 C.自學輔導型 D.情境陶冶型

1.能明顯地反映數量的增減變化，也能表示出數量多少的統(tǒng)計圖是()（3.00分）A.折線統(tǒng)計圖 B.條形統(tǒng)計圖 C.扇形統(tǒng)計圖 D.象形統(tǒng)計圖

2.“會描述簡單的路線圖”是圖形與幾何內容中（）的一項教學要求。（3.00分）A.圖形與位置 B.圖形認識 C.圖形運動 D.測量

3.圓柱體的體積一定，底面積和高（）。（3.00分）A.不成比例

B.以上答案都不對 C.成正比例 D.成反比例

4.在第一學段“數的認識”教學中，某教師課堂上設置了一個課堂練習題：把50，98，38，10，51排序，用“＞”或“＜”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進一步描述它們之間的關系。這個練習的過程可以培養(yǎng)學生的（）（3.00分）A.統(tǒng)計觀念 B.運算技能 C.符號感 D.數感

5.按照測驗參照標準分類，平時測驗屬于()。（3.00分）A.形成性測驗 B.總結性測驗 C.常模參照測驗 D.目標參照測驗

6.新學期、新學年開始時的摸底測驗屬于（）。（3.00分）A.形成性測驗 B.診斷性測驗 C.主觀型測驗 D.總結性測驗

7.能清楚地表示各部分與總數之間數量關系的統(tǒng)計圖是（）（3.00分）A.扇形統(tǒng)計圖 B.折線統(tǒng)計圖 C.復式統(tǒng)計圖 D.條形統(tǒng)計圖

8.《課標（2011年版）》特別指出，小學數學“綜合與實踐”活動每學期應不少于（）次。（3.00分）A.三 B.一 C.四 D.二

9.能夠明顯地反映幾個并列的數量的多少，便于相互比較的是()（3.00分）A.折線統(tǒng)計圖 B.復式統(tǒng)計圖 C.條形統(tǒng)計圖 D.扇形統(tǒng)計圖

10.在小學數學教學中圓面積公式的推導使用了（）（3.00分）A.解方程思想 B.出入相補原理 C.極限思想 D.代數思想

二 判斷題

1.新中國成立以來的歷次課改中，教育部未頒發(fā)教學大綱的分別是第三次和第五次。（4.00分）錯誤 正確

2.小學生的思維發(fā)展是以抽象邏輯思維為主。（4.00分）錯誤 正確

3.數學模型思想不屬于小學數學思想的范疇。（4.00分）錯誤 正確

4.從狹義來說，小學數學教材是指小學數學教科書。正確

14.現行的小學數學教材中滲透了集合、對應、函數、統(tǒng)計等數學思想，但沒有極限思想。（4.00分）錯誤 正確（4.00分）錯誤 正確

5.從廣義來說，練習冊也是教材。（4.00分）錯誤 正確

6.教學目標是教學評價的標準。（4.00分）錯誤 正確

7.小學數學教材內容的編排方式應是直線式上升。（4.00分）錯誤 正確

8.編寫教材的主要依據是小學數學課程標準。（4.00分）錯誤 正確

9.《課標(2011年版)》要求小學數學“綜合與實踐”應當保證每學期至少兩次。（4.00分）錯誤 正確

10.《課標(2011年版)》將《課標（實驗稿）》的六個核心理念修改為數學課程、課程內容、教學活動、學習評價、信息技術這五個核心理念。（4.00分）錯誤 正確

11.新中國成立以來，教育部（教育委員會）先后頒發(fā)了十二部教學大綱（課程標準）。（4.00分）錯誤 正確

12.“算籌”是世界上最古老的計算工具。（4.00分）錯誤 正確

13.數學的基本活動經驗可以細分為直接的活動經驗、間接的活動經驗、思考的活動經驗三種。（4.00分）錯誤

15.關于課程的含義大體上有兩種說法：“學科”說和“進程”說。（4.00分）錯誤 正確

16.“課”是教材組織的最小單位。（4.00分）錯誤 正確

1.數學問題解決是運用已有的數學知識去求解問題答案的心理過程或思考活動。（2.00分）錯誤 正確

2.同化主要適用于那些與舊知識沒有直接聯(lián)系的新知識的學習。（2.00分）錯誤 正確

3.在下位學習中，新規(guī)則和原有的認知結構的作用方式是同化。（2.00分）錯誤 正確

4.分數可以分為真分數、假分數和帶分數。（2.00分）錯誤 正確

5.學習了三角形有關規(guī)則，再學習等腰三角形的有關規(guī)則，是上位學習。（2.00分）錯誤 正確

6.接受學習就是被動學習。（2.00分）錯誤 正確

7.小數可以分為有限小數、無限小數和循環(huán)小數。（2.00分）錯誤 正確

8.偶數、奇數、質數、合數和分解質因數等概念都是用概念同化的方式獲得的。（2.00分）錯誤 正確

9.數學操作技能的學習過程可以分為動作的定向階段、動作的分解階段、動作的整合階段及動作的熟練階段等四個階段。（2.00分）錯誤 正確

10.“兩組對邊分別平行”是平行四邊形的本質屬性，而“兩條對角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。（2.00分）錯誤 正確

11.順應主要適用于那些與舊知識有密切聯(lián)系的新知識的學習。（2.00分）錯誤 正確

12.解方程的技能是數學心智技能。（2.00分）錯誤 正確

13.三角形和梯形這兩個概念是屬種關系。（2.00分）錯誤 正確

14.質數和偶數是矛盾關系。（2.00分）錯誤 正確

1.教學方法可分為傳遞接受型、自學輔導型、引導發(fā)現型、情境陶冶型及示范模仿型五個系列。（3.00分）錯誤 正確

2.對小學數學練習的情境改編是指變換實際問題的情境內容，使學生透過不同的現實情境，抽象出不同的數學模型。（3.00分）錯誤 正確

3.“小數的末尾加上或減去零，小數的大小不變”的說法不具備數學語言的準確性。（3.00分）錯誤 正確

4.目前，小學數學課堂教學評價一般是把定性評價與定量評價結合起來進行。（3.00分）

錯誤 正確

5.從目前的教學現狀來看，小學數學課堂教學評價的主要指標大都是從教學目標、教學內容、教學過程等方面來制訂的。（3.00分）錯誤 正確

6.數學教學語言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。（3.00分）錯誤 正確

7.講三角形內角和時，可以用實驗法。（3.00分）錯誤 正確

8.運用談話法時，一定要教師問、學生答。（3.00分）錯誤 正確

9.投影是現代化教學手段。（3.00分）錯誤 正確

10.備課是指寫教案。（3.00分）錯誤 正確

11.小學數學練習設計的方法主要有篩選，改編，自編。（3.00分）錯誤 正確

12.說課中說教法的主要內容是：教法的選擇及其理論依據，教學手段設計及其理論依據。（3.00分）錯誤 正確

13.范例教學法屬于示范模仿型教學方法。（3.00分）錯誤 正確

14.說課的內容一般包括說教材、說教學方法、說教學過程三個方面。（3.00分）錯誤 正確 15.按用途來分，說課可以分為評比型說課、專題型說課和示范型說課三種類型。（3.00分）錯誤 正確

16.教學手段是指師生為實現預期的教學目的，開展教學活動，相互傳遞信息的工具、媒體或設備。（3.00分）錯誤 正確

17.在不同的教學方法中可以利用同一種教學方式，在同一種教學方法中也可以采用不同的教學方式。（3.00分）分）

錯誤 正確

6.在小學數學教學中，數學測驗的題型通常有兩種分類辦法：（1）根據習題構成要素分類；(2)根據習題評分誤差分類。（2.00分）錯誤 正確

7.數感與數學知識的多少成正比例關系。（2.00分）錯誤 錯誤 正確

18.教學方法是構成教學方式的基本單位。（3.00分）錯誤 正確

19.對小學數學練習的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。（3.00分）錯誤 正確

20.一位老師指導學生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，這句話違背了矛盾律。（3.00分）錯誤 正確

1.類比推理的結論具有或然性。（2.00分）錯誤 正確

2.“用字母表示數與簡易方程”的內容，現行教材通常采用早期孕伏、逐步滲透，分散與集中相結合的方式進行編排。（2.00分）錯誤 正確

3.學習評價的導向功能是由評價的標準所決定的。（2.00分）錯誤 正確

4.對兩種相關聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個量就是成比例的量。（2.00分）錯誤 正確

5.在探索規(guī)律的過程中，觀察是基礎，猜想是關鍵。（2.00正確

8.《課標(2011年版)》與《課標（實驗稿）》相比較，關于算法與探索規(guī)律的內容沒有變化。（2.00分）錯誤 正確

9.數感發(fā)展的關鍵期是小學低中年級。（2.00分）錯誤 正確

10.小學數學教學中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。（2.00分）錯誤 正確

11.按照測驗參照標準分類，數學競賽屬于目標參照測驗。（2.00分）錯誤 正確

12.從問題產生的思維深度，提出問題能力的水平可以分為三個層次：事實性水平、聯(lián)系性水平、探究性水平。（2.00分）錯誤 正確

13.數學測驗的標準性題屬于封閉性題。（2.00分）錯誤 正確

14.算法多樣化與一題多解的概念沒有本質的區(qū)別。（2.00分）錯誤 正確

15.求比值與化簡比是等同的。（2.00分）錯誤 正確

16.在列方程解實際問題的教學中，應緊扣“數學建模”和“轉化”這兩種數學思想。（2.00分）錯誤 正確

17.小學數學學習評價的診斷功能主要是指在小學數學學習上對學生的學習方法作出價值判斷。（2.00分）錯誤 正確

18.在分數概念的教學中，為在不同層次上理解分數的意義，可以利用的模型有實物模型、面積模型和集合模型三種。（2.00分）錯誤 正確

19.數學學習評價是數學學習過程和數學學習結果的綜合評價。（2.00分）錯誤 正確

20.小學數學學習評價中的表現性評價是通過實際任務來表現知識和技能成就的評價方式。（2.00分）錯誤 正確

21.在“數與代數”的教學內容中，式與方程安排在第一學段。

（2.00分）錯誤 正確

22.數學實驗可以分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。（2.00分）錯誤 正確

23.小學數學“動手做”活動的基本過程是： 動手做實驗——觀察記錄——提出問題——解釋討論——得出結論——表達陳述。（2.00分）錯誤 正確

24.數學規(guī)律的探索過程，實際上是合情推理與演繹推理綜合運用的過程。（2.00分）錯誤 正確

25.綜合與實踐活動的評價以定性評價為主。（2.00分）錯誤 正確

26.在“數與代數”的教學內容中,“能口算百以內一位數乘、除兩位數”安排在第二學段。

（2.00分）錯誤 正確

27.《課標(2011年版)》與《課標（實驗稿）》相比較，“數與代數”部分內容結構基本沒有變化。

（2.00分）錯誤 正確

28.演繹推理是從已有的事實和確定的規(guī)則出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。（2.00分）錯誤 正確

29.所謂算法，就是運算過程中的規(guī)則與邏輯順序。（2.00分）錯誤 正確

30.與《課標（實驗稿）》相比，《課標（2011年版）》中統(tǒng)計與概率部分的學習要求有所提高。

（2.00分）錯誤 正確

31.廣義地講，數學中概念、公式、法則、數量關系、圖形、算式等都是數學模型。（2.00分）錯誤 正確

32.一般說來，小學低年級學生“綜合與實踐”活動內容的選擇應適當注重探索解決簡單的實際問題。（2.00分）錯誤 正確

33.小學生的思維主要以具體形象思維為主。（2.00分）錯誤 正確

34.數學測驗的訓練性題屬于開放性題。（2.00分）錯誤 正確

35.在小學，要求學生認識的立方體圖形有長方體、正方體、（直）圓柱和球，但不包含（直）圓錐。（2.00分）錯誤 正確

第二篇：《小學數學教學論》西南大學電大作業(yè)答案2016

《小學數學教學論》

試述小學第一學段和第二學段“統(tǒng)計與概率”的教學策略。

第一學段的教學策略：

⑴注重引導學生參與統(tǒng)計活動的全過程。

⑵注重在現實情境中引導學生認識簡單的統(tǒng)計圖、表與統(tǒng)計量。

⑶關注根據問題的需要，使用適當的方法收集數據的過程。

⑷注重學生的自主探索和合作交流，引導學生根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單問題，并能和同伴交流。

⑸重視與其他領域的聯(lián)系以及統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生從各種媒體中獲取數據信息的自覺習慣。

⑹注重引導學生在現實的、有趣的情境中，初步體驗事件發(fā)生的可能性，感受可能性大小，自覺地對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交流。

第二學段的教學策略：

⑴進一步經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。

⑵注重在現實情境中進行教學，引導學生關注社會中的統(tǒng)計問題，根據實際問題設計簡單的調查表。

⑶進一步認識更多形式的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，并能根據需要加以選擇。

⑷注重引導學生在現實情境中，為擴展兒童處理信息的經驗提供機會，使得學生能設計統(tǒng)計活動，檢驗某些預測，能分析和解釋統(tǒng)計結果，體會它對決策的影響。⑸滲透統(tǒng)計與概率知識之間的聯(lián)系。

⑹避免純粹計算，淡化專業(yè)術語。

⑺強調新技術的作用，鼓勵使用計算器、計算機。

聯(lián)系實際論述您對義務教育階段數學課程標準中確定的數學課程總體目標特點的認識。

論述要點：把促進每個學生的發(fā)展放在首位；單一結果性目標轉變?yōu)榻Y果性和體驗性目標的融合；設立過程性目標，讓學生體驗數學化過程；使學生獲得必需的數學知識、技能與思想方法； 注重培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新精神。

結合當前小學數學教學實際論述小學生數學學習方式的變革。

學習方式的改革重點是提倡學習方式的多樣化，加強自主學習、探究學習、合作學習。聯(lián)系教學實際來談談對這些學習方式的認識、闡述當前的實施情況。

第三篇：小學數學教學論作業(yè)答案

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、學習和研究小學數學教學論的意義有哪些？ ① 理解和掌握小學數學課程與教學的基本理論與方法 ②提出和思考小學數學課程與教學改革問題 ③提高自身的知識水平和研究能力

2、數學的主要特征是什么？

數學的特征：抽象性、嚴謹性、廣泛的應用性

二、論述題（每題5分，共2題）

1、如何認識小學數學教學過程中的主要矛盾？

（1）教學過程：學生在教師的指導下，對人類已有知識經驗的認識活動，是學生改造主觀世界、建構自己的理解，形成和諧、健康和全面發(fā)展的實踐活動。包括認識和實踐兩個方面的活動過程，是認識與實踐統(tǒng)一的過程。

（2）教學過程認識和實踐的特殊性各表現在：

認識活動的特殊性：a、學生的認識對象具有特殊性；b、學生的認識條件經驗特殊性；c、學生的認識任務具有特殊性。

實踐活動的特殊性：a、實踐目的具有特殊性；b、實踐環(huán)境具有特殊性；c、實踐的方式、方法具有特殊性。

（3）小學數學教學過程的基本要素、主要矛盾： 基本要素：小學生、教師、以教學內容為主體地教學中介。主要矛盾：a、教育者與受教育者之間的矛盾；

b、兒童的認知特點與數學學科知識之間的矛盾；

c、兒童的認知結構發(fā)展水平與教師傳授的數學知識之間的矛盾。

2、在小學數學教學過程中，如何合理選擇教學方法？

小學數學教學方法：為了達到小學數學教學目的、完成教學任務、遵循教學規(guī)律、運用教學手段而制定的師生相互作用的一整套活動方式和手段。

小學數學常用的教學方法有：講解法、練習法、演示法和啟發(fā)式談話法、探究-研討法、自學輔導法、發(fā)現法、嘗試教學法

選擇教學方法的基本依據：（1）根據教學目標選擇教學方法；（2）根據學生的特征選擇教學方法；（3）根據不同的教學內容選擇教學方法；

（4）依據教師的特點選擇教學方法。實現教學方法的優(yōu)化，必須做到幾點：

（1）要熟悉各種常用的教學方法，能有效地運用其中每種教學方法，掌握每種教學方法的優(yōu)缺點與適用范圍。

（2）在選擇教學方法之前，先按教學目的和任務將教學內容具體化，找出重點、難點，并將教學內容劃分為邏輯上完整的幾個部分，（3）教學方法的優(yōu)化應考慮教學過程效率的高低

第四篇：小學數學教學論試題及答案

一、選擇題：

1.關于重點、難點與關鍵，下列說法正確的是（）

A、教材的重點就是教學的重點 B、教材的難點就是教學的難點 C、教材的關鍵就是教學的關鍵 D、教材的重點與難點有時可以相同 2.關于教材分析，下列說法錯誤的是（）

A、教材分析要注意根據數學學科的特點進行 B、教材分析要注意根據兒童的認知特點進行 C、教材分析要注意避免參考其他版本的教材 D、教材分析要注意中小學數學的銜接

3.在教學公約數與公倍數概念時，要注重滲透的集合思想是（）

A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、補集思想

4.20以內的進位加法，一般先教學9加幾，然后再教學8加幾，7加幾，??，教學時主要滲透的數學思想是（）

A、函數思想 B、集合思想 C、化歸思想 D、極限思想

5.著名的哥德巴赫猜想（任何一個大于4的偶數都是兩個奇素數之和）的發(fā)現過程主要采用了（）

A、演繹推理 B、論證推理 C、歸納推理 D、類比推理 6.若把概念的同化作為接受學習，那么概念的形成就是（）

A、范例學習B.接受學習C、嘗試學習 D、發(fā)現學習7.下列數學概念一般采用概念同化的方式學習的是（）

A、分數 B、直角三角形 C、圓 D、自然數 8.下列數學概念一般采用概念形成的方式學習的是-（）

A、直角三角形 B、真分數與假分數 C、正方形 D、分數

9.如果小學生在學習習近平行四邊形的有關規(guī)則的基礎上學習矩形的有關規(guī)則，則在這一學習過程中，新規(guī)則與原認知結構相互作用的方式是（）

A、同化 B、順應 C、重組 D、平衡 10.一般說來，“數學問題解決”中的“問題”是指（）A、常規(guī)問題與非常規(guī)問題 B、非常規(guī)問題與數學應用問題 C、數學應用問題 D、純數學問題與數學應用問題 11.角谷靜夫是日本的一位數學家，他所提出的角谷猜想是這樣的：

任意給出一個自然數N，如果它是偶數，則將它除以2（變成N/2）；如果它是奇數，則將它乘以3再加上1（變成3N+1），然后重復上述過程。最后都無一例外地得到自然數“1”（確切的說是進入“1→4→2→1”的循環(huán)）。這一猜想的獲得過程主要采用了（）

A、演繹推理 B、論證推理 C、歸納推理 D、類比推理

12．主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式、使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構的心理學家是（）。

A．布魯納

B．桑代克

C．斯金納

D．奧蘇伯爾 13布魯納認為學生掌握學科的基本結構的最好方法是（）

A.建構法

B.發(fā)現法

C.頓悟法

D.接受法 14.建構主義強調知識的特點是（）

A.主觀性

B.客觀性

C.普遍適用性

D.永恒性 15.有關建構主義和認知主義，表述正確的一項是（）

A.建構主義與認知主義是完全對立的兩種學習理論；

B.認知主義者強調知識的主觀性，建構主義強調知識的客觀恒久性

C.對于知識的運用，認知主義者強調其應用的普遍性，建構主義強調其情景性

D.對于學習，認知主義強調學生的個體經驗，建構主義強調知識本身的權威 16.下列說法正確的是（）

A、教學方法就是教師的教法 B、教學思想是教學方法的反映

C、講解法是填鴨式的，發(fā)現法是啟發(fā)式的 D、一堂好的數學課往往是多種教學方法的優(yōu)化組合

17.關于備課、上課與說課，下列說法錯誤的是（）

A、備課就是編寫教案，上課就是實施教案 B、備好一堂課是上好一堂課的基本前提

C、教案是教學前的一種設想，在教學中可以根據反饋信息加以調整

D、說課就是在備課的基礎上闡述教學設想或在上課的基礎上對實際上課情況進行闡述 18.“含有未知數的等式叫做方程。”這種概念的定義法是()A.屬加種差式定義法 B.發(fā)生式定義法 C.列舉定義法 D.約定式定義法

19.下列幾個引入“角”的實例中，你認為最好的是（）

A.三角板

B.五角星

C.課桌的角

D.鐘面的時針和分針

20．美國著名認知心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。

A．構造一種完形

B．主動地形成認知結構

C．形成刺激與反應間的聯(lián)結

D．對環(huán)境條件的認知

第五篇：(非統(tǒng)設)小學數學教學論(教學考一體化)作業(yè)答案

試卷

作業(yè)練習1（第1-2章）

試卷總分：100 注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后提交。

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第1一、單選題（總分36.00）

大題 第2大題

1.新中國成立后的第一個小學算術（數學）課程標準制訂于（）年。（4.00分）A.1950

B.1949

C.1951 D.1952

2.第八次基礎教育課程改革起始于（）年。（4.00分）

A.2011 B.1985

C.2001 D.1986

3.《課標(2011年版)》課程目標中描述過程目標的行為動詞為（）。（4.00分）

A.了解、理解、掌握 B.經歷、體驗、探索、運用

C.經歷、體驗、探索 D.了解、理解、掌握、運用

4.在我國第（）次基礎教育課程改革的文件中，把“教學大綱”改為了“課程標準”。（4.00分）

A.八 B.七

C.五 D.六

5.新中國成立以來，我國先后進行了（（4.00分）

A.七 B.八

C.六 D.九

6.美國教育家古德萊德從課程實施的縱向層面分析，提出五種不同類型的 課程：理想課程、正式課程、領悟課程、運作課程和（分）

A.經驗課程 B.實驗課程

C.體驗課程 D.做的課程

7.《課標(2011年版)》中，對《課標（實驗稿）》的課程總目標（（4.00分）

A.由四條改為兩條 B.由三條改為四條 C.沒有修改）次小學數學課程改革。)。（4.00）。

D.由四條改為三條

8.數學是關于現實世界的數量關系和 分）

A.數的基礎知識 B.形象思維

C.邏輯推理 D.空間形式

9.新中國成立后第一個全國統(tǒng)一施行的小學算術教學大綱名稱是（（）的科學。（4.00）。（4.00分）

A.《全日制小學算術教學大綱（草案）》 B.《小學算術教學大綱（草案）》

C.《全日制小學算術教學大綱》 D.《小學算術教學大綱》

保存 交卷 第1大題 第2大題

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試卷

作業(yè)練習2（第3章）試卷總分：100 注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后提交。

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第1一、單選題（總分72.00）

1.規(guī)—例法的學習一般屬于()（3.00分）大題 第2 A.下位學習大題

B.變式學習C.上位學習D.并列學習

2.質數與偶數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）

A.屬種關系 B.矛盾關系

C.交叉關系 D.同一關系

3.例—規(guī)法的學習屬于()（3.00分）

A.下位學習B.并列學習

C.變式學習D.上位學習

4.創(chuàng)立發(fā)生認識論理論體系的主要代表人物是（）（3.00分）

A.奧蘇伯爾 B.皮亞杰

C.布魯納 D.桑代克

5.把新知識納入原有認知結構中，從而擴大原有的認知結構，這一過 程叫做().（3.00分）

A.同化

B.順應 C.異化 D.互化

6.心理學家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中形成運算階段的年齡為()（3.00分）

A.0-2歲 B.2-7歲

C.7-12歲 D.12-15歲

7.數學問題一般由()構成.（3.00分）

A.目標 B.條件和目標

C.條件

D.條件、目標和操作

8.下列技能是數學操作技能的為（）（3.00分）

A.解方程技能 B.口算技能

C.筆算技能 D.測量技能

9.數學概念是一類事物的空間形式和數量關系方面的()反映.（3.00分）

在人腦中的

A.性質 B.特征

C.一般屬性 D.本質屬性

10.以下概念中用概念同化方式所獲得的是（）（3.00分）

A.長方體 B.質數

C.循環(huán)小數 D.長方形

11.奇數與偶數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）

A.交叉關系 B.反對關系

C.屬種關系 D.矛盾關系

12.質數與合數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）

A.交叉關系 B.矛盾關系

C.反對關系 D.屬種關系

13.學生在操作技能學習中，能把前面所掌握的各個局部的動作按照一定 順序連接起來，使其形成一個整體連貫而協(xié)調的操作程序，這個學習過程是()（3.00分）

A.動作定向階段 B.動作整合階段

C.動作分解階段 D.動作熟練階段

14.心理學家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中2-7歲是（）（3.00分）

A.前運算階段 B.感知運動階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

15.根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，兒童出現邏輯思維零散的守恒性、可逆性是在（）（3.00分）

A.形式運算階段 B.感知運動階段

C.前運算階段 D.具體運算階段

16.在學習乘法2×3時，學生不僅知道結果是6，而且知道這是3個2 連加，符號“×”表示相同加數和的運算，這樣學習是（）（3.00分）

A.機械學習B.有意義學習C.接受學習

D.發(fā)現學習

17.為了使乘法定義“求幾個相同加數的和的簡便運算叫作乘法”中的“幾” 等于1或0時也有意義，我們規(guī)定“a×1=a, a×0=0”。這種定義屬于（）（3.00分）

A.發(fā)生定義 B.屬加種差定義

C.描述性定義 D.約定式定義

18.給學生創(chuàng)設學習情境，提供新的學習內容是小學數學學習一般過程 中的（）（3.00分）

A.輸出階段 B.操作階段

C.相互作用階段 D.輸入階段

19.“從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于（）（3.00分）

A.約定式定義 B.發(fā)生定義

C.描述性定義 D.屬加種差定義

20.“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（）（3.00分）

A.屬加種差定義

B.描述性定義

C.約定式定義 D.發(fā)生定義

21.從兩位數乘法法則到三位數乘法法則，是認知結構的()過 程。（3.00分）

A.順應 B.同化

C.平衡 D.適應

22.下列技能是數學心智技能的為（）（3.00分）

A.作圖技能 B.測量技能

C.口算技能 D.使用計算器技能

23.以下概念中用概念形成方式所獲得的是（）（3.00分）

A.循環(huán)小數 B.質數

C.奇數 D.偶數

24.概念的劃分是從（）方面明確概念的邏輯方法。

（3.00分）

A.本質屬性

B.外延和內涵 C.外延 D.內涵

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試卷

作業(yè)練習1（第1-2章）

試卷總分：100 注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后

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第1大

二、判斷題（總分64.00）

1.新中國成立以來的歷次課改中，教育部未頒發(fā)教學大綱的分別是題第2大

題

第三次和第五次。（4.00分）

錯誤

正確

2.小學生的思維發(fā)展是以抽象邏輯思維為主。（4.00分）

錯誤

正確

3.數學模型思想不屬于小學數學思想的范疇。（4.00分）

錯誤

正確

4.從狹義來說，小學數學教材是指小學數學教科書。（4.00分）

錯誤

正確

5.從廣義來說，練習冊也是教材。（4.00分）

錯誤

6.教學目標是教學評價的標準。（4.00分）

錯誤

7.小學數學教材內容的編排方式應是直線式上升。（4.00分）

錯誤

8.編寫教材的主要依據是小學數學課程標準。（4.00分）

錯誤

9.《課標(2011年版)》要求小學數學“綜合與實踐”應當保證每學期至少兩次。（4.00分）

錯誤

10.《課標(2011年版)》將《課標（實驗稿）》的六個核心理念修改為數學課程、課程內容、教學活動、學習評價、信息技術這五個核心理念。（4.00分）

錯誤

正確 正確 正確 正確 正確 正確

11.新中國成立以來，教育部（教育委員會）先后頒發(fā)了十二部教

學大綱（課程標準）。（4.00分）

錯誤

12.“算籌”是世界上最古老的計算工具。（4.00分）

錯誤

13.數學的基本活動經驗可以細分為直接的活動經驗、間接的活動

經驗、思考的活動經驗三種。（4.00分）

錯誤

14.現行的小學數學教材中滲透了集合、對應、函數、統(tǒng)計等數學

思想，但沒有極限思想。（4.00分）

錯誤

15.關于課程的含義大體上有兩種說法：“學科”說和“進程”說。

（4.00分）

錯誤

16.“課”是教材組織的最小單位。（4.00分）

錯誤

正確 正確 正確 正確 正確 正確

保存 交卷 第1大題 第2大題

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部完成后提交。瀏覽器請采用兼容模式。

試卷

作業(yè)練習2（第3章）試卷總分：100 注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后提交。

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第1二、判斷題（總分28.00）

大題1.數學問題解決是運用已有的數學知識去求解問題答案的心理過程或第2

大題思考活動。（2.00分）

錯誤

正確

2.同化主要適用于那些與舊知識沒有直接聯(lián)系的新知識的學習。（2.00 分）

錯誤

3.在下位學習中，新規(guī)則和原有的認知結構的作用方式是同化。（2.00 分）

錯誤

4.分數可以分為真分數、假分數和帶分數。（2.00分）

錯誤

正確 正確 正確 5.學習了三角形有關規(guī)則，再學習等腰三角形的有關規(guī)則，是上位學習。（2.00分）

錯誤

6.接受學習就是被動學習。（2.00分）

錯誤

7.小數可以分為有限小數、無限小數和循環(huán)小數。（2.00分）

錯誤

8.偶數、奇數、質數、合數和分解質因數等概念都是用概念同化的方式獲 得的。（2.00分）

錯誤

9.數學操作技能的學習過程可以分為動作的定向階段、動作的分解階段、動作的整合階段及動作的熟練階段等四個階段。（2.00分）

錯誤

10.“兩組對邊分別平行”是平行四邊形的本質屬性，而“兩條對角線互 相平分”是平行四邊形的固有屬性。（2.00分）

錯誤

11.順應主要適用于那些與舊知識有密切聯(lián)系的新知識的學習。（2.00分）

正確 正確 正確 正確 正確 正確

錯誤

12.解方程的技能是數學心智技能。（2.00分）

錯誤

13.三角形和梯形這兩個概念是屬種關系。（2.00分）

錯誤

14.質數和偶數是矛盾關系。（2.00分）

錯誤

正確

正確

正確

正確

保存 交卷 第1大題 第2大題

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試卷

作業(yè)練習3（第4-5章）

試卷總分：100 注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后提交。

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第1一、單選題（總分40.00）

1.計算機輔助教學始于（）（4.00分）大題 第2 A.19世紀70年代 大題

B.20世紀50年代

C.20世紀70年代 D.19世紀50年代

2.以檢查了解學生掌握知識、技能技巧的情況為主要任務的課型是（）（4.00分）

A.練習課 B.測驗課

C.評講課 D.復習課

3.以下論述屬于小學數學教學過程特征的是（）（4.00分）

A.小學數學教學的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結合的過程

B.小學數學教學的過程是邏輯思維與論證推理為主的過程

C.小學數學教學的過程是形象思維與合情推理為主的過程 D.小學數學教學的過程是邏輯思維與合情推理為主的過程

4.下列不是傳統(tǒng)教學手段的為（）（4.00分）

A.七巧板 B.計數器

C.幻燈 D.數型卡片 5.在小學中高年級的數學教學中運用閱讀法進行教學時，若教材內容比 較容易，課本中的敘述又比較詳細，可用（）的方法。（4.00分）

A.只讀不講 B.先讀后講

C.先講后讀 D.邊講邊讀

6.教長度單位的認識和用長度單位計量時，應采用（A.練習法 B.實驗法

C.演示法 D.談話法

7.下列不是電化教學手段的為（）（4.00分）

A.計數器 B.電視

C.投影機 D.錄像

8.教案的核心部分是()（4.00分）

A.教學方法 B.教學目標

C.教學手段 D.教學過程

4.00分））（9.在小學低年級的數學教學中運用閱讀法進行教學時，適宜采取（）的方法。

（4.00分）

A.邊講邊讀 B.只讀不講

C.先讀后講 D.先講后讀

10.教學方法大體可分為五個系列，其中遷移教學法是屬于（）（.4.00 分）

A.引導發(fā)現型 B.傳遞接受型

C.自學輔導型 D.情境陶冶型

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試卷

作業(yè)練習3（第4-5章）

試卷總分：100 注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后提交。

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第1大題

二、判斷題（總分60.00）

1.教學方法可分為傳遞接受型、自學輔導型、引導發(fā)現型、情境陶冶型及 第2大題示范模仿型五個系列。（3.00分）

錯誤

2.對小學數學練習的情境改編是指變換實際問題的情境內容，使學生透過 不同的現實情境，抽象出不同的數學模型。（3.00分）

錯誤

3.“小數的末尾加上或減去零，小數的大小不變”的說法不具備數學

正確 正確

語言的準確性。（3.00分）

錯誤

正確

4.目前，小學數學課堂教學評價一般是把定性評價與定量評價結合起來進 行。（3.00分）

錯誤

5.從目前的教學現狀來看，小學數學課堂教學評價的主要指標大都是從教 學目標、教學內容、教學過程等方面來制訂的。（3.00分）

錯誤

6.數學教學語言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。（3.00 分）

錯誤

7.講三角形內角和時，可以用實驗法。（3.00分）

正確 正確 正確

錯誤

8.運用談話法時，一定要教師問、學生答。（3.00分）

錯誤

9.投影是現代化教學手段。（3.00分）

錯誤

10.備課是指寫教案。（3.00分）

錯誤

11.小學數學練習設計的方法主要有篩選，改編，自編。（3.00分）

錯誤

12.說課中說教法的主要內容是：教法的選擇及其理論依據，教學手段設 計及其理論依據。（3.00分）

錯誤

13.范例教學法屬于示范模仿型教學方法。（3.00分）

錯誤

正確 正確 正確 正確 正確 正確 正確

14.說課的內容一般包括說教材、說教學方法、說教學過程三個方面。（3.00分）

錯誤

15.按用途來分，說課可以分為評比型說課、專題型說課和示范型說課三 種類型。（3.00分）

錯誤

16.教學手段是指師生為實現預期的教學目的，開展教學活動，相互傳遞 信息的工具、媒體或設備。（3.00分）

錯誤

17.在不同的教學方法中可以利用同一種教學方式，在同一種教學方法中 也可以采用不同的教學方式。（3.00分）

錯誤

18.教學方法是構成教學方式的基本單位。（3.00分）

錯誤

19.對小學數學練習的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。（3.00分）

正確 正確 正確 正確 正確

錯誤

20.一位老師指導學生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，這句話違 背了矛盾律。（3.00分）

錯誤

正確

正確

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試卷

作業(yè)練習4（6-10章）

試卷總分：100 注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后提交。

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第1一、單選題（總分30.00）

1.能明顯地反映數量的增減變化，也能表示出數量多少的統(tǒng)計圖是大題第2

大題()（3.00分）

A.折線統(tǒng)計圖 B.條形統(tǒng)計圖

C.扇形統(tǒng)計圖 D.象形統(tǒng)計圖

2.“會描述簡單的路線圖”是圖形與幾何內容中（）的一項教學要求。（3.00分）

A.圖形與位置

B.圖形認識

C.圖形運動 D.測量

3.圓柱體的體積一定，底面積和高（）。（3.00分）

A.不成比例 B.以上答案都不對

C.成正比例 D.成反比例

4.在第一學段“數的認識”教學中，某教師課堂上設置了一個課堂練習題：把50，98，38，10，51排序，用“＞”或“＜”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進一步描述它們之間的關系。這個練習的過程可以培養(yǎng)學生的（）（3.00分）

A.統(tǒng)計觀念 B.運算技能

C.符號感 D.數感

5.按照測驗參照標準分類，平時測驗屬于()。（3.00分）

A.形成性測驗 B.總結性測驗

C.常模參照測驗 D.目標參照測驗

6.新學期、新學年開始時的摸底測驗屬于（）。（3.00分）

A.形成性測驗

B.診斷性測驗 C.主觀型測驗 D.總結性測驗

7.能清楚地表示各部分與總數之間數量關系的統(tǒng)計圖是（）（3.00 分）

A.扇形統(tǒng)計圖 B.折線統(tǒng)計圖

C.復式統(tǒng)計圖 D.條形統(tǒng)計圖

8.《課標（2011年版）》特別指出，小學數學“綜合與實踐”活動每學期應不少于（）次。

（3.00分）

A.三 B.一

C.四 D.二

9.能夠明顯地反映幾個并列的數量的多少，便于相互比較的是()（3.00分）

A.折線統(tǒng)計圖 B.復式統(tǒng)計圖 C.條形統(tǒng)計圖

D.扇形統(tǒng)計圖

10.在小學數學教學中圓面積公式的推導使用了（）（3.00分）

A.解方程思想 B.出入相補原理

C.極限思想 D.代數思想

保存 交卷 第1大題 第2大題

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試卷

作業(yè)練習4（6-10章）

試卷總分：100 注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后提交。

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第1二、判斷題（總分70.00）

1.類比推理的結論具有或然性。

（2.00分）大題 第2 錯誤 大題

正確

2.“用字母表示數與簡易方程”的內容，現行教材通常采用早期孕伏、逐 步滲透，分散與集中相結合的方式進行編排。（2.00分）

錯誤

3.學習評價的導向功能是由評價的標準所決定的。（2.00分）

錯誤 正確

正確

4.對兩種相關聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這 兩個量就是成比例的量。（2.00分）

錯誤

5.在探索規(guī)律的過程中，觀察是基礎，猜想是關鍵。（2.00分）

錯誤

6.在小學數學教學中，數學測驗的題型通常有兩種分類辦法：（1）根據習題構成要素分類；(2)根據習題評分誤差分類。（2.00分）

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7.數感與數學知識的多少成正比例關系。（2.00分）

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8.《課標(2011年版)》與《課標（實驗稿）》相比較，關于算法與探索規(guī) 律的內容沒有變化。（2.00分）

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9.數感發(fā)展的關鍵期是小學低中年級。（2.00分）

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正確 正確 正確 正確 正確 正確

10.小學數學教學中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。（2.00分）

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11.按照測驗參照標準分類，數學競賽屬于目標參照測驗。（2.00分）

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12.從問題產生的思維深度，提出問題能力的水平可以分為三個層次：事 實性水平、聯(lián)系性水平、探究性水平。（2.00分）

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13.數學測驗的標準性題屬于封閉性題。（2.00分）

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14.算法多樣化與一題多解的概念沒有本質的區(qū)別。（2.00分）

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15.求比值與化簡比是等同的。（2.00分）

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16.在列方程解實際問題的教學中，應緊扣“數學建模”和“轉化”這兩 種數學思想。（2.00分）

正確 正確 正確 正確 正確 正確

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17.小學數學學習評價的診斷功能主要是指在小學數學學習上對學生的學習方法作出價值判斷。（2.00分）

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18.在分數概念的教學中，為在不同層次上理解分數的意義，可以利用的 模型有實物模型、面積模型和集合模型三種。（2.00分）

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19.數學學習評價是數學學習過程和數學學習結果的綜合評價。（2.00分）

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20.小學數學學習評價中的表現性評價是通過實際任務來表現知識和技能 成就的評價方式。（2.00分）

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21.在“數與代數”的教學內容中，式與方程安排在第一學段。（2.00分）

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22.數學實驗可以分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。（2.00分）

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正確

23.小學數學“動手做”活動的基本過程是： 動手做實驗——觀察記錄 ——提出問題——解釋討論——得出結論——表達陳述。（2.00分）

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24.數學規(guī)律的探索過程，實際上是合情推理與演繹推理綜合運用的過程。（2.00分）

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25.綜合與實踐活動的評價以定性評價為主。（2.00分）

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26.在“數與代數”的教學內容中,“能口算百以內一位數乘、除兩位數”安 排在第二學段。（2.00分）

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27.《課標(2011年版)》與《課標（實驗稿）》相比較，“數與代數”部分內容結構基本沒有變化。

正確 正確 正確 正確

（2.00分）

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28.演繹推理是從已有的事實和確定的規(guī)則出發(fā)，按照邏輯推理的法則 證明和計算。（2.00分）

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29.所謂算法，就是運算過程中的規(guī)則與邏輯順序。（2.00分）

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30.與《課標（實驗稿）》相比，《課標（2011年版）》中統(tǒng)計與概率部分 的學習要求有所提高。（2.00分）

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31.廣義地講，數學中概念、公式、法則、數量關系、圖形、算式等都是 數學模型。（2.00分）

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32.一般說來，小學低年級學生“綜合與實踐”活動內容的選擇應適當注 重探索解決簡單的實際問題。（2.00分）

錯誤 正確 正確 正確 正確 正確

正確

33.小學生的思維主要以具體形象思維為主。（2.00分）

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34.數學測驗的訓練性題屬于開放性題。（2.00分）

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35.在小學，要求學生認識的立方體圖形有長方體、正方體、（直）圓

正確 正確

柱和球，但不包含（直）圓錐。（2.00分）

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正確

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注：請20分鐘以內保存一次。每大題完成后請先保存再更換大題，試卷試題全部完成后

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