第一篇：一換詞比較 凸顯詞語精度
讓詞語品讀成為閱讀教學的一個支點
奉化市舒家小學 胡彩云
內容摘要：閱讀教學的抓手在哪里？從何處入手？怎樣分解難點？如此種種的問題常常成為我們的一些困惑。讓詞語品度與閱讀教學有效結合不失為一種有效的手段。把詞語的內涵、外延與學生的情感認知相融合，讓學生在具體的語言環境中感受其意思，達到積累和運用的目的。同時，詞語教學也是閱讀教學中學生理解文章、感悟情感的有效平臺，引領學生品悟詞語意思、意境，能夠促進學生閱讀能力和語文素養的提高。因此，文章試從四個角度來闡述詞語品讀成為閱讀教學的有效方法。讓詞語品讀成為閱讀教學的一個支點。關鍵詞：詞語、閱讀教學、詞語品讀
“品詞、品句”——當是閱讀教學重要的特征，而品詞更是閱讀教學的重中之重，它貫穿于整個小學語文教學的全過程。每個詞語就如同活躍的化學分子那樣，在隨意的滾動碰撞中，實行了多態組合。因此詞語教學和閱讀教學是水乳交融，緊密結合的。精心解讀詞語是學生理解文章、感悟情感的有效手段，能幫助學生正確領會課文的思想內容與表現技巧，能提高閱讀與寫作的能力，發展學生的語言和思維能力。那么如何巧妙地將基礎訓練中的詞語和閱讀感悟結合在一起？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法。
一、比較詞語精度 彰顯文本精妙
讓學生在詞語的比較、推敲中進行理解、體味、感悟出語詞運用的雋永和精妙，這種方法是我們常用的一種教學手段。依據比較對照側重點的不同，有詞語的含義比較，詞語的情味比較，詞語的搭配比較，詞語的屬性比較等等。具體在課堂中操作中有時我們可以找出文本中的具有典型作用的詞語作比較，有時也可以把課文中的某個有內涵的詞語換成它的同義詞的方式作比較，在比較中理解詞語意義，領會文本表情達意上的精妙。
如在教學人物的文章時我們發現人物的特點、人物的內心世界，往往在一些細節描寫中、在作者獨巨匠心的字眼中表現出來。教學時，有意識地提示學生注意這些字眼，用心去辨析、品味，能更好地把握人物的特點。例如《她是我的朋友》（人教版第六冊）這篇課文中，關于阮恒的哭，就用到了“ “啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”“低聲哭泣”，通過比較我們不難發現它們之間是有細微差別的。作者著力描寫了阮恒幾次哭泣的樣子，在教學時我就可以牢牢抓住“啜泣——嗚咽——抽泣——低聲哭泣”的線索，比較四個表示“哭”的詞語的不同點，讓學生體會這些“不同的哭”字背后的內心感受。再結合阮恒的其他舉止，從阮恒的種種舉動中揣測了他的內心世界，一個稚嫩的孩子對死亡的懼畏，孩子純真無邪、無私的心跡就活生生地展現在了我們面前。此時學生對“啜泣——嗚咽——抽泣——低聲哭泣”這些詞語的意思已牢牢地記在了學生的心中，他們已經被阮恒的無私精神深深地感動了。這時我又適時拋出了一個問題：“作者是怎樣在塑造人物形象的？”啟發學生領會作者寫法。學生立即就理解了文章的表達特點：描摹人物的動作、表情是反映人物精神品質的一種表達方式。這樣從文本的遣詞造句到文章的謀篇布局都內化到了學生的心靈。
又如：在教學《珍珠鳥》第三小節： 師：同學們，“撥”還可以換成什么詞？ 生：可以換成“扒” 生：“掰”也可以的。生：換成“挑”也成。生：“挪”跟“撥”也差不多。
師：換的這些詞兒，真的跟“撥”差不多嗎？請你聯系上下文再體會體會。生：我覺得不一樣。還是“撥”好，可以看出“我”的小心翼翼。生：“撥”字讓我體會到了“我”害怕打擾它們平靜生活的想法。
生：“撥”有一種溫馨的、愛小雛的味道，“挑”和其他詞兒就沒有這種味道。師：說得好！這輕輕一撥，撥出的是我對小雛的疼愛，撥出的是我對這幼小生命的珍惜，撥出的是我對它們的敬重！
師：再讀讀這句話，你還讀出了什么？
生：我讀出了作者稱它為小家伙，這稱呼透出的是對小雛的無限憐愛！生：從稱呼可以看出作者對小雛的喜愛！
師：是啊，這一聲呼喚，傳遞的是“我”對新生命到來的驚喜之情！是的，“我”愛這個小生命，“我”打心眼里在乎這個小生命。在“我”看來，它們就是“我”的孩子呀！
簡單的一個“撥”字，教學時如果不注意，隨便讀一下就過去了，而緊扣“撥”字，通過換字比較，與“掰、扒、挑”等幾個詞語的換詞比較中，品析“撥”字的獨特之處，使學生在讀、思、說中領會到品詞析句及揣摩文句中蘊涵的意思的方法。
所以我認為找準文本中語言文字的切入點，通過比較詞語或換同義詞的方式進行推敲，以體會詞語在文本表情達意上的精妙。比較詞語的精度，體味內涵，豐富情感，就是語文人文性和工具性統一的結合點。
二、挖掘關鍵詞語 觸摸文章中心
抓住重點詞語統領全文，對于文中重點詞、中心詞的理解，以簡馭繁、牽一發而動全身，這種方法是深入閱讀的一種突破口。我們可以引導學生抓住文中的關鍵詞句，反復推敲，在導讀過程中并不孤立地進行詞句教學，而是緊緊抓住詞與句的聯系：釋詞為了更好地理解句子、練句又能更深入地理解詞義。如在教學《草船借箭》（人教版第十冊）時我們可以緊扣“神機妙算”進行教學展開。在初讀課文整體感知后教師以“你最想用課文中的哪個詞來評價諸葛亮？”這個問題作為研讀全文的切入點，以“神機妙算”一詞串聯全程。在找出文中的中心詞的基礎上再研讀“把你認為最能體現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再細細品讀神在哪兒，妙又在何處？”學生在交流感悟得出諸葛亮知天文、懂地利、識人心。自然而然學生由詞悟文，由文悟情，“神機妙算”詞已深深地植入了學生的心中，這樣的教學讓全課一下子“立”了起來，給人“牽一發而動全身”的感覺。就這樣，不僅解決了詞義的問題，更讓學生從一個關鍵詞輻射至全文，把教學環節推向深層，從整體上去把握內容。又如《海底世界》一文，其中的“景色奇異”、“物產豐富”是貫穿全文的兩個中心詞。教學時，我就引導學生找出能概括全文的中心詞，然后讓學生進行思考：景色奇異在哪里？物產豐富又在哪里？學生不僅能找出相關的語句，而且不知不覺中已經理解了這兩個詞語的意思。
因此，在日常的語文教學中，挖掘文中的關鍵詞語，不同樣式、不同意蘊的言語之間的勾兌和互文，多個文本話語間的相互照應、相互穿插、相互印證，無疑是為拓展學生的多重言語思維空間提供了良好的平臺。在詞文勾兌中，詞語就具有了豐富的內涵和鮮活的形態，顯得飽滿而形象，被賦予了強大的生命力！
三、品味詞語語境 升華閱讀情感
維果斯基說過：“詞語只有在獲得了感性的個人含義而不是單純的作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞”。詞語運用于一定的語言環境中，因此理解詞語必須首先考慮語境。品詞時悟語有多深，品讀時悟情就會有多深。
《地震中的父與子》（人教版第九冊）一課中有這樣一個重點句 “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話中數字的遞升，使讀者從這漫長的時間中體會到父親堅定不移的信念和父親所克服的重重困難。可是再細細品味文本，我們不難發現一個“挖”字更能讓我們聯想到了許許多多，因此在教學時不妨抓住“挖”字展開教學。
師：讀到這個“挖”時，你想到了什么？仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了這位父親不停地翻動著瓦礫，那裸露的房子鋼筋猙獰地向他笑著，父親的手已經磨破了，血淋淋的，可他仍然翻起那一塊塊沉甸甸的坍塌的廢墟……
生2：我仿佛看到了那位父親在挖出一具小尸體的一剎那，他渾身冰涼，渾身顫抖著…… 生3：他悲痛欲絕，但仍然用他已經血肉模糊的雙手挖著……
師：同學們，一個“挖”字讓我們聯想到這位父親身體上所受的種種痛苦，可是事實上，他的精神上也承受著巨大的壓力。請你聯系上文，看看他承受了怎樣的精神壓力？
生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，他卻全然不顧別人對他的看法……
生2：這位父親在坍塌的教學樓中，挖出了一具具小孩尸體，他的兒子生死未知，他心力憔悴……
……
師：是啊，就是這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做（是愛的力量）
學生披文入情，聚焦“挖”字，挖出了學生對這位父親的形象，學生領悟“父親”的了不起，知道堅定的信念使所有困難在父親面前都顯得那么微不足道，孩子們被這位偉大的父親的偉大的“愛”的舉動所深深地震撼著。
可見，在具體的語境中理解詞語，引領學生聯系生活，聯系上下文學習，在咀嚼語言中體驗情感。這樣學生不僅領略了作者遣詞造句之精妙，也讓學生在咬文嚼字中，加深了對文本的理解，有助于提高運用語言文字的能力。
四、積累運用詞語 豐厚閱讀語感
在奉化市岳林之秋教學節活動中沈濃老師執教的《伯牙絕弦》（人教版十一冊）中有這樣一個精彩絕倫的教學片段。在理解了文本的基礎上，教師對“峨峨兮若泰山”“洋洋乎若江河”這兩個詞進行了理解、運用、積累、遷移的操作層面。請看——
出示重點句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋乎若江河！”
師：當伯牙鼓琴，志在高山,子期眼前浮現出怎樣的畫面？哪個字表示巍峨？ 師：當伯牙鼓琴，志在流水,子期眼前又浮現出怎樣的畫面？哪個字表示廣闊？
師：伯牙善鼓琴，他的琴聲不一定只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河滔滔，伯牙的琴聲一定還表現了很多動人的畫面——
教師由此帶出了一系列的詞語：徐徐清風、明月皎皎、楊柳依依、芳草萋萋、春雨瀟瀟、白雪皚皚、云霧蒙蒙、霞光灼灼……
師：琴聲悠悠，把我們帶到了春秋時期，聽伯牙鼓琴志在清風，透過伯牙的琴聲，鐘子期，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你贊嘆道—— 生：善哉，徐徐兮若清風。師：伯牙鼓琴志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你贊嘆道——
生：善哉，皎皎兮若明月。
師：現在我們可以說：伯牙鼓琴，志在（），鐘子期曰：“ 善哉，（）！”志在（），曰 ：“善哉，（）！”
仿造課文語言規律，進行重組，詞語活用，不僅領會了較難理解的古文，而且在語言重組運用中，學生領會了“知音”的含義。同時徐徐清風、明月皎皎、楊柳依依等詞語不僅讓學生在積累語言的同時，更使學生內化了語言，豐厚了語感。
讓詞語真正成為閱讀教學過程中的一個支點，我們如果通過揣摩探究，有時甚至是咬文嚼字，展開聯想和想像，提高了學生運用語言文字的能力，達到語文學習的更高境界。因此我們要想盡辦法通過詞語品讀，建構起閱讀教學的支點，為孩子們展現一個廣袤豐美的語文世界，一個神奇絢爛的語文天堂！
【參考文獻】
［1］李晶.觸摸詞語的“溫度”［J］.陜西教育（教學版），2009，（04）［2］周一貫.語文教學優課論 [M].寧波出版社,1998，202-210.［3］王武.詞語教學也精彩［J］.小學教學參考，2008，（18）［4］肖月平.撐一片詞語教學的藍天[J].小學教學設計,2009，（10）
第二篇：換一換教案
換一換教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的換一換教案，歡迎閱讀與收藏。
換一換教案1教學目標：
1．認識本課生字，學會要求寫的生字，要求寫得正確工整。
2．學會觀察區分形近字的異同，掌握換偏旁識字的方法
3．能用生字口頭組詞積累詞語
4．在寫字過程中，了解漢字的間架結構，掌握筆順，進一步體會和表現漢字的形體美
教學準備：
生字卡片，基本字和偏旁卡片、生詞卡片
教學過程
一、復習導入。
1．小朋友們，上節課我們和漢字娃娃做游戲，用一個字加上不同的偏旁組成新的字，這節課我們繼續學習識字，再學習之前我們先來變一個魔術，有興趣嗎？
課件展示：從他——池——地
2．今天我們要學習一種新的構字方法，板書課題：“換一換”
二、初讀課文，解決生字詞讀音
1．下面就請小朋友打開書68頁自瀆課文，把不認識的或紅色音節的字多讀幾遍
2．檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀
3．說說這些新字是怎樣由一個熟字變成的？（一個熟字換掉偏旁就成了不同的新字）
4．師出示形近字課件：漢字娃娃和有趣就像變魔術一樣，由一個字換掉他原有的偏旁就產生了新字，這是一種識字的好方法。每一組的幾個字就像兄弟姐妹，字形形似，但形不同，音不同，意義也不同。想想你用什么方法來記這些字？（引導學生根據偏旁的不同含義來記字形，字意）
5． 再讀詞語，你讀懂了哪些詞語？有沒有不懂得地方，找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細聽。抽生答
理解“決心”“口訣”
6．剛才我們理解了詞義，下面請小朋友自選其中的兩個詞語說一句話，師相機糾正。
7．拓展，課后第一題讓學生認讀這些字的讀音，說說你知道它們可以換成哪些新字嗎？
自己試一試。抽生答
8．你打算用什么方法來記這些字？（引導學生從加的偏旁來說，順便說說字意）
9．師小結：由一個基本漢字換上不同的偏旁，便構成了形不同，意不同的漢字。漢字娃娃所包含的奧密可多了，就等你們去發現。
三、學習生字
1．學習新筆畫“三撇”
2．用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3．重點指導“逃”師范寫，講解書寫要領。
4．生描紅，師評價
5．作業；抄寫生字4字2音2詞
課后小結：
換一換教案2活動目標：
l 喜歡圖畫書的故事，在關注同伴中體驗交往的樂趣。
l 積極參與游戲，在專注中提升學習品質。
活動準備： 繪本ppt、圖片
活動過程：
男孩子模仿女孩子的動作，女孩子模仿男孩子的動作，教師
以照片記錄。
：換一換，會帶給我們很多新的體驗。
1、有個朋友也想來玩換一換的游戲，它是誰？它會和人家
交換什么？
2、教師講述故事
提問：小老鼠怎么叫的呀？它們兩個在說什么呢？
交換了叫聲小雞怎么叫了呀？小老鼠呢？
3、小雞吱吱吱的接著往前走，猜猜會遇到誰呢？
提問：小豬怎么叫的？它會對小豬說什么呀？
4、模仿游戲：《換一換》
1換叫聲。
2換名字。
3換名詞。
5、教師繼續講述故事最后一段。
l（最后一頁）小雞還可能遇到誰呀？
換一換教案3活動目標：
1、引導幼兒學會認真傾聽。
2、初步學會交流與分享。
活動準備：
動物圖片、繪本。《食品、垃圾桶》？
活動過程：
教師自我介紹與幼兒體驗交往樂趣，認識動物朋友！
教師：
1、“我們見過面嗎？沒見過面就是新朋友。”與幼兒互動擊掌，數一數多了幾位新朋友，體驗交往的樂趣。
2、出示圖片，講繪本故事《換一換》
教師:“老師今天帶來了幾位新朋友，它們和你們一樣，很會說
話的，它們都有自己的叫聲”出示圖片，引導幼兒模仿動物的叫聲。（指導幼兒說完整話）
教師講述故事《換一換》
3、游戲活動：“換叫聲”（鍛煉幼兒傾聽能力，邏輯思維能力、反應能力）教師講述游戲規則，提醒幼兒要看得清楚，聽得清楚才能成功，叫著自己的叫聲，也要聽著別人的叫聲。
4、游戲活動：“換名字”（能有意識傾聽與自己相關的信息）。
①換名字（我朋友在一起，耳朵聽不到朋友，眼睛看不
到朋友，做不成事的，要聽一聽別人的話）。
②換喜歡吃的食物、玩具。（記住朋友喜歡的，和朋友
分享我們喜歡的，體驗分享的快樂，加深同伴間的友誼）
總結：聽得清，才做得對，聽得清別人的話，才能正確的回應，我們要多聽聽別人的話，聽聽老師的話，聽聽爸爸媽媽的話。
5、講述故事的結尾。把問題（小雞叫聲）留給孩子。
換一換教案4活動目標：
1、感受小雞與朋友相處的快樂，對故事感興趣。
2、積極參與游戲，在關注同伴中體驗共同生活的樂趣。
活動準備：
繪本ppt、小動物卡片（豬、鼠、狗、貓、青蛙、鴨、雞）活動場地中間有根中線。
今天我帶來了很多新朋友，請看這里，孩子們這群朋友和我們一樣，他們都會大聲的說話，他們都有自己的叫聲的，小雞是嘰嘰嘰的叫的，你還知道誰是怎樣叫的？請幼兒自由發言、模仿。
師：這些動物朋友都是有叫聲的，他們都是小雞的朋友，今天我帶來了一本書，看，今天小朋友很多，要看這本書很不容易，所以我把它放在這里，大家都能看到，看看這本書的名字叫什么？出示幻燈，請幼兒讀出繪本書名《換一換》
可是，小雞要和那么多的朋友換什么呢？我們來聽聽這個故事。
教師講故事：這一天天氣真好，小雞嘰嘰嘰的叫著，小雞說：“媽媽我要出去玩了”媽媽說：“好吧”，就這樣一路上嘰嘰嘰的叫著往前走，他碰到了一只吱吱吱叫的小老鼠，他說：“嗨，小老鼠換一換聲音好嗎”小老鼠吱吱吱、吱吱吱叫著直點頭。就這樣小老鼠嘰嘰嘰的叫著，小雞吱吱吱的叫著，他們就走開了。
小雞吱吱吱、吱吱吱叫著繼續往前走，碰到了一只哼哼哼叫的小豬，小雞說：“小豬，換一換叫聲好嗎”小豬哼哼哼的直點頭，就這樣小豬吱吱吱的叫著，小雞哼哼哼的叫著走開了。
1、師：這一路上小雞又哼哼哼的往前走，他還會遇到許多朋友，孩子們遇到誰了？（青蛙）
孩子們現在你們明白了吧，這個故事說的是小雞和朋友換一換，換什么？（換叫聲），你看，小雞和朋友不停的換叫聲，你能學小雞的樣子，拿著小動物的圖片，和你的朋友一起玩玩小雞和朋友換叫聲這個游戲嗎？
2、講解游戲玩法（請配班教師配合共同完成）：其實不是很容易的，先告訴你們游戲的玩法，一定要有規則的，一會我拿著小雞的圖片在手里，說明我是小雞，璐璐老師拿著小貓的圖片，說明是小貓，我們一直在森林里走著、叫著（邊走邊說，兩個老師同時走同時發出叫聲）跨過這條線的時候，我們就要換一換了，我是小雞，但是我現在要換成小貓了，跨過中線之后互換叫聲。大家想不想玩玩換換的游戲。
3、兩兩模擬換叫聲。（看幼兒掌握的情況，可進行2—3組）
幼兒選動物卡片，扮演角色并換叫聲。
4、兩兩交換名字。
（1）和老師交換名字
現在我們要來玩更高級的換一換的游戲，換名字，誰先和我交換？
邊走邊說自己的名字，跨過中線之后互換名字。
（2）兩兩結伴換名字（換過之后再問孩子叫什么名字）
不僅要說清自己的名字，還要聽清朋友的，我知道對你們很容易，現在這樣聽清楚，我給你們5個數的時間，趕緊找一個好朋友，我5個數結束之后，要兩個人面對面、手拉手的站好，我們準備開始，跟朋友換一換的游戲。
待幼兒找到同伴站好之后，老師說：“你們的名字叫什么，要大聲說己的名字”我說換一換，要趕緊交換朋友的名字。
師：“你的名字叫什么”？
師：“換一換”現在老師來檢驗一下，你們換對了嗎？教師問幼兒互換之后的名字。
5、三個幼兒換名字
既然難不倒大家，我們就再來玩更難的，剛才是兩個換的，現在我們玩三個換的，試一試。請三名孩子上臺玩游戲，老師講解互換的過程，先兩兩互換，然后轉身和后面的孩子再換。再請第二組上臺嘗試。
換一換教案5活動目標：
1.理解故事內容，了解不同動物有不同叫聲，并樂意模仿。
2.引導幼兒學會傾聽別人的講話。
3.能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。
活動準備：
繪本PPT、小動物頭飾
活動過程：
一、模仿游戲：《換一換》。
換名字：師幼互換、幼幼互換
二、出示小動物，讓幼兒聽一聽、猜一猜。
教師講述故事
1.提問：小雞遇見了誰？他們的叫聲換了嗎？交換了叫聲小雞怎么叫了呀？小老鼠呢？個別表演。
2.提問：小雞吱吱吱的接著往前走，會遇到誰呢？你覺得小雞會怎么說?他們發出了這么奇怪的叫聲，看看豬媽媽的表情怎么樣？集體表演。
3.提問：小雞哼哼哼的向前走，先看到了誰？又看到了誰？他們會怎么換叫聲呢？請幼兒自由商量。
4.教師繼續講述故事。
5.提問：你覺得大貓會怎么說？想干什么？
四、完整欣賞故事，并表演。
五、延伸活動。
小雞還可能遇到誰呀？回到家里，小雞發出了嗯嗯嗯的叫聲，嗯嗯嗯是誰的叫聲？請你們回去再想一想。
換一換教案6教學要求
1.認識14個生字。會寫其中的8個。
2.了解漢字“換一換”的漢字方法，學會巧妙識記漢字、理解漢字所表達的意思。
3.會用生字口頭擴詞語，豐富學生的詞匯。
重點難點
識字、寫字。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識14個生字。
2.了解漢字“換一換”的漢字方法，學會巧妙識記漢字、理解漢字所表達的意思。
3.會用生字口頭擴詞語，豐富學生的詞匯。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
生字詞卡片。
教學過程
1.出示加一加的幾組漢字，開火車認讀。
2.小朋友們，你們知道咱們讀的這些漢字間有什么關系，嗎？
3.今天咱們要用一種新的方法來認識漢字，什么方法呢？（教師板書課題：換一換）
4.指題，并教學生認讀“換”。
1.教師引導學生借助拼音自己認讀生字，一邊認讀生字，一邊觀察，今天要認識的生字和以前認過的生字有什么關系？
2.學生按要求自讀。
3.反饋：小朋友，你們發現了它們間的關系了嗎？
4.教師：對了，這些新的生字，都是通過把原來我們會認的字的部首換部首得來的。
5.激發學生的興趣，認讀、識記生字：這樣，這些生字不是長的很像了嗎？怎樣才能不把它們認錯、記錯、用錯了呢？小朋友，你們快快動動腦筋，和你的小伙伴商量商量。
6.小組討論后，集體反饋：說說應該怎么記。
7.教師出示生字詞卡，集體認讀。
8.指名認讀，其他評議。
9.互相讀一讀，互相考一考。
1.指名用生字口頭擴詞。
2.組織學生進行詞語接龍游戲。
1.認讀生字。
2.寫本課學的生字。
教后感
第二課時
教學目標
1.會寫8個生字。
2.拓展延伸，鼓勵學生用換一換的方法學習、積累漢字，鼓勵他們課后探究，提高識字及識字量。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
生字詞卡片。
教學過程
1.以摘蘋果的方式，認讀生字，鞏固復習。
2.讀一讀課文中的幾組詞語。
3.指名認讀，并說說自己是怎樣記住這些生字的。
4.進行生字擴詞練習。
1.小朋友們，其實咱們這學期已經學習了不少這樣能夠互相換一換得來的生字，你們快行動，把它們找出來，越快越好。
2.引導學生在課本后面的生字表里頭去找。
3.學生反饋，教師按組寫在黑板上。
4.集體復習這些生字的認讀。
5.指名說一說如何識記、區別這些生字，并用它們組詞。
6.動手練習。
跑→袍 進→（）限→（）
7.集體講評。教師激勵學生課后自行對本學期學過的生字進行歸納、。
1.檢查生字的認讀情況。
2.讓學生自己說一說，要寫好每個生字應該從哪些方面去努力。
3.學生反饋后，教師。
(1)看清字形，不能寫錯。
(2)看清楚在田字格中的位置，盡量寫漂亮。
(3)坐姿端正，態度要認真。
(4)盡可能做到每個筆畫運筆鮮明。
4.學生自行觀察生字，自己練習寫字，教師巡視指導。
5.作業展示，互相評議，互相學習。
6.教師表揚、激勵學生認真寫字，爭取人人寫一手漂亮的字。
抄寫本課生字。
教后感
換一換教案7活動目標
1．能愉快的參與集體閱讀，體驗繪本閱讀帶來的樂趣。
2．在理解繪本故事內容的基礎上，通過模仿不同角色動物的叫聲，體驗繪本兩拍子節奏的特質。
3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4．能分析故事情節，培養想象力。
5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動過程
1．出示最后一張PPT“小雞學貓叫”，展示結果，引出疑問。
師：小朋友們，你們看誰來了啊？
幼：小雞。
師：那小雞是怎么叫的啊？我們一起來學一下。
師、幼：嘰嘰嘰嘰
師：哎，學的真像。那我們來聽聽這個小雞是怎么叫的，它是不是和你們叫的一樣，好不好？
幼：好
師：（放出PPT小雞“喵喵”的叫聲）呀！為什么它是這樣叫的呢？這是怎么一回事啊？我請小朋友告訴我。
幼：......（各種答案）
師：哦，原來小雞想出了一個好玩的游戲，叫做《換一換》，他們換的事什么呢？（老師學貓叫并做動作，給幼兒提示）恩，對了，他們換的是聲音。
2．分段閱讀，了解繪本內容，引導幼兒了解小雞和哪些動物交換了叫聲。
師：（出示PPT講清第一幅畫面，突出“我要出去玩了，嘰嘰”的叫聲）咦？小雞碰到誰了？
幼：小老鼠
師：小老鼠怎么叫的？我們請一個小朋友來學一學。
幼：吱吱
師：好，那咱們一起來學一下
幼：吱吱，吱吱
師：小雞和小老鼠交換了叫聲，那小老鼠怎么叫了啊？
師、幼：嘰嘰嘰嘰
師：那小雞變成了怎么樣的叫聲了啊？
幼：吱吱吱吱
師：（后面的三種動物豬、青蛙、狗方法一樣）好，最后小雞遇到了小貓咪，可是小貓很兇的看著小雞，現在啊，請小朋友來學一學小貓兇猛的樣子和表情，它是怎么樣的？小貓又會怎么說呢？
幼：（做動作學樣子）......七嘴八舌說
師：哦，原來小貓大叫了一聲：“喵，我要把你吃掉”。就在這最危險的時刻，小雞會怎么樣做呢？（追問：它會想什么辦法來幫助它呢？你們希望小雞被小貓吃掉嗎？如果你是小雞你會怎么做呢？）
幼：......師：哦，那我們看看繪本中的小雞到底有沒有被小貓吃掉啊？
幼：沒有
師：那請小朋友仔細看看，現在小貓還兇不兇了啊？它是什么樣子的啊？
幼：不兇了，頭也低下來了，爪子也收回去了
師：那小朋友仔細想想，小雞做了什么讓小貓變成這樣了啊？（老師引導幼兒學習之前的聲音，使其想到是被聲音嚇到）
幼：......師：哦，原來是小雞學小狗叫，把小貓給嚇到了，是不是啊？
幼：是
師：哦，小雞把小貓小跑了以后也和小貓換了叫聲，小雞“喵喵”的叫著走了。
3．通過游戲體現繪本節奏。
游戲規則：
（1）選出六名幼兒進行個別演示，每人扮演一個小動物，頭戴代表各種小動物的頭飾，手拿代表該動物叫聲的聲音卡片。
（2）幼兒按繪本小動物出現的順序一字排開，小雞先后按順序與這幾個小動物交換代表叫聲的字卡并交換位置，直到最后一個小動物。
（3）個別演示結束后，可再進行集體游戲。
師：好了，故事的最后小雞“喵喵”的叫著走掉了，游戲中小雞也是這樣“喵喵”的叫著走掉了，那小雞到底走到哪里去了，接下來它會碰到誰呢？
幼：......（幼兒發散回答）
師：回家以后，雞爸爸和雞媽媽聽到小雞“喵喵”的叫聲會怎么樣呢？老師啊，把這本繪本放在教室的圖書角里，請小朋友在平時自己把答案找出來吧！
活動反思
借助繪本讓幼兒能更有興趣的參加下面的游戲環節，同時初步的了解游戲的規則。重點部分是在游戲中，因為只有通過游戲才能更好的達到本節課的教學目標，也才能更好的為幼兒服務。在游戲中，應老師從簡單到難依次遞進，逐漸幫助幼兒掌握游戲的規則。首先是簡單的模仿繪本故事中換叫聲的游戲。這個游戲全體幼兒都能很正確的完成，同時也感受到了游戲的樂趣。
換一換教案8活動目標：
1、喜歡圖畫書的故事，在關注同伴中體驗交往的樂趣。
2、積極參與游戲，在專注中提升學習品質。
活動準備：繪本PPT、圖片
活動過程：
男孩子模仿女孩子的動作，女孩子模仿男孩子的動作，教師以照片記錄。
小結：換一換，會帶給我們很多新的體驗。
1、有個朋友也想來玩換一換的游戲，它是誰?它會和人家交換什么?
2、教師講述故事
提問：小老鼠怎么叫的呀?它們兩個在說什么呢?
交換了叫聲小雞怎么叫了呀?小老鼠呢?
3、小雞吱吱吱的接著往前走，猜猜會遇到誰呢?
提問：小豬怎么叫的?它會對小豬說什么呀?
4、模仿游戲：《換一換》
1】換叫聲。
2】換名字。
3】換名詞。
5、教師繼續講述故事最后一段。
(最后一頁)小雞還可能遇到誰呀?
活動反思：
3月里，為了準備園際交流活動，在洪汝潔老師的鼎力幫助下，我試上了一節中班綜合課《換一換》。課后，園區行政也給我提出了寶貴的意見和建議，讓我受益匪淺，也讓我對于這節課的認識和反思更加深入：
一、環節過渡的自然性。回顧這次活動，我先請幼兒欣賞各種小動物的圖片，以模仿故事中的小動物的叫聲來引出故事，吸引了幼兒的注意力，這樣幼兒就比較容易進入活動狀態，也比較容易理解故事的內容。接著，好聽的故事正式開始了。這一環節只是簡單地講述了故事內容，幫助幼兒了解小雞碰到了哪些小動物，它們的叫聲是怎樣的，小雞和朋友們又是怎樣交換叫聲的。借助了這一繪本故事，讓幼兒能更有興趣的參加下面的游戲環節，同時初步地了解游戲的規則，更好地投入游戲之中。
二、游戲難度的遞進性。游戲是孩子們最喜歡的`活動之一，也是他們最感興趣的。本節課的重點便是“換一換”的游戲活動。首先，是簡單的模仿繪本故事中換叫聲的游戲。通過師幼、幼兒互動，孩子們們都能正確地完成，非常快樂地投入其中，也感受到了游戲的樂趣。這時，難度升級了，由“換叫聲”變成了“換名字”，從兩個人換名字慢慢
到三個人換名字，甚至有的孩子挑戰了四個人換名字，逐步增加了游戲的難度，這對幼兒的理解能力及專注能力有了更高的要求。
三、適宜調整的必要性。?雖然本次試教活動在我的充分預設下較為順利地結束了，但我并不覺得輕松。本節課還有許多地方需要去改進，而亟待修改的是，如何讓本節課更符合中班下學期幼兒的年齡特點，如何讓游戲更有趣味性，如何讓課堂更加充滿潤澤氣息。“換名字”的游戲本是我這節課預設的重點和難點。但是，隨著孩子的年齡增長以及能力的提高，在本次活動中，這個游戲對于他們來說已沒有多大的挑戰了。孩子們雖然樂在其中，想參與的人很多，但大部分孩子都能正確地和同伴換對名字，甚至三個、四個都不成問題，因此，這一環節的設計就顯得意義不足了。這時，就需要教師根據中班下學期幼兒的年齡特點和水平，進一步去調整游戲內容，讓幼兒跳一跳，夠得著。而游戲內容的適宜調整，則必須從幼兒的年齡特點和興趣點出發。如：幼兒對于換叫聲的游戲很感興趣，我們可以將換叫聲的游戲部分放大，讓全部幼兒都能夠有機會參與其中，體驗游戲的樂趣，彰顯“潤澤”的理念;也可以增設PK賽，將換一換的難度升級，激發幼兒更多的參與熱情，進而進一步加強對幼兒專注力、合作能力等學習品質的提升。?對于我來說，怎樣上好一個活動實在需要更多的學習與思考。今后我會更加地努力，仔細地分析教案，結合幼兒的年齡特點思考活動中會碰到的問題，與老師們多交流，不斷積累教學經驗。
換一換教案9設計理念
識字教學的重點是幫助學生掌握學習生字的常用方法，培養他們自主識字的能力。本課教學設計，注重教會學生運用換偏旁的方法識字，培養自主識字能力。
教學目標
1、認識本課生字，會寫課后的字。
2、學會觀察、區分形近字的異同，掌握換偏旁識字的方法。
3、能用詞語口頭說話，積累詞語，豐富語言。
4在寫字過程中，了解漢字的間架結構，掌握字的筆畫筆順，進一步體會和表現漢字的形體美。
教學重難點
1、認寫生字。
2、掌握換偏旁識字的方法。
教學準備
教師：生字卡片和相關圖片。
學生：可以拆分部件的熟字卡片和偏旁卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
1、上節課，我們一起動手給漢字娃娃找了許多朋友，下面我們一起來叫叫它們的名字吧！
2、孩子們，我們認識新朋友除了加一加的方法外，還可以采用換一換的方法。我們換掉漢字原有的偏旁，給漢字娃娃另加上一個偏旁也可以組成一個新的漢字娃娃。
1、孩子們，拿出你們手中的漢字卡片和偏旁卡片，試著換一換漢字的偏旁。看看換了偏旁的字你還認識嗎？把自己認識的字放在一旁。
2、孩子們自由換偏旁。
3、孩子們，我們組成的新字都能在課文中找到讀音，翻開書，自己到課文中去認識自己剛才組合的新字吧！
4、孩子借助拼音認讀新字。
5、采用多種方式讓孩子認識新字。（如：齊讀、開火車讀等。）
6、孩子們，認識了新朋友，我們就應該牢牢記住它們的特征，避免自己再碰上它們的時候把它們的名字叫錯了。我們一起來說說新朋友的特征吧！
7、檢查學習生字的情況。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀生字。
8、讓讀得好、記得牢的孩子介紹自己識記生字的方法。
9、在孩子們能準確讀出生字的基礎上進行擴詞語訓練。
1、出示所學的生字卡片，指名讀。
2、介紹新朋友。請孩子們拿出自己手中的漢字卡片和偏旁卡片，將自己認識的新朋友介紹給大家。說說新朋友的特點，講講自己記憶新朋友的方法。
3、出示課后第二題練一練。
4、進行口頭擴詞語練習。
1、指名讀詞語。
2、讓孩子根據圖片，聯系自己的生活實際和已有的知識說說詞語的意思。教師可以做適當的更正和補充。
3、進行口頭造句練習。
游戲：“我當小老師”
請孩子將自己自由換偏旁時發現的自己認識而其他同學可能不認識的字寫在黑板上，把這個新朋友介紹給全班的同學認識，讓同學們交更多的新朋友。
教師可以詢問孩子是怎么認識這些生字的，并根據孩子的回答做出適當的肯定，鼓勵孩子們在生活中識字。
1、出示“描描寫寫”中的生字。
2、分析字的構成部件。
3、教師在田字格里書寫范字。
4、引導學生觀察字在田字格中的位置。
5、學生練習寫字，教師巡回檢查。
6、交換檢查作業，對孩子們的書寫進行恰當的點評。
第三篇：換一換教案
《換一換》教案
西城小學 桂珍 教學目標：
1.認識本課生字，會寫課后的字。
2.學會觀察、區分形近字的異同，掌握換偏旁識字的方法。3.能用詞語口頭說話，積累詞語，豐富語言。
4.在寫字過程中，了解漢字的間架結構，掌握字的筆畫筆順，進一步體會和表現漢字的形體美。
教學重難點：
1.認寫生字。
2.掌握換偏旁識字的方法。
教學準備：
教師：生字卡片和相關圖片。
學生：可以拆分部件的熟字卡片和偏旁卡片。
教學時間：2課時。教學過程：
一、聯系舊知，導入新課
1.上節課，我們一起動手給漢字娃娃找了許多朋友，下面我們一起來叫叫它們的名字吧！
2.孩子們，我們認識新朋友除了加一加的方法外，還可以采用換一換的方法。我們換掉漢字原有的偏旁，給漢字娃娃另加上一個偏旁也可以組成一個新的漢字娃娃。
二、學習生字
1.孩子們，拿出你們手中的漢字卡片和偏旁卡片，試著換一換漢字的偏旁。看看換了偏旁的字你還認識嗎？把自己認識的字放在一旁。
2.孩子們自由換偏旁。
3.孩子們，我們組成的新字都能在課文中找到讀音，翻開書，自己到課文中去認識自己剛才組合的新字吧！
4.孩子借助拼音認讀新字。
5.采用多種方式讓孩子認識新字。（如：齊讀、開火車讀等。）
6.孩子們，認識了新朋友，我們就應該牢牢記住它們的特征，避免自己再碰上它們的時候把它們的名字叫錯了。我們一起來說說新朋友的特征吧！
7.檢查學習生字的情況。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀生字。
8.讓讀得好、記得牢的孩子介紹自己識記生字的方法。
9.在孩子們能準確讀出生字的基礎上進行擴詞語訓練。
三、生字鞏固練習
1.出示所學的生字卡片，指名讀。
2.介紹新朋友。請孩子們拿出自己手中的漢字卡片和偏旁卡片，將自己認識的新朋友介紹給大家。說說新朋友的特點，講講自己記憶新朋友的方法。
3.出示課后第二題練一練。
4.進行口頭擴詞語練習。
四、進行詞語訓練
1.指名讀詞語。
2.讓孩子根據圖片，聯系自己的生活實際和已有的知識說說詞語的意思。教師可以做適當的更正和補充。
3.進行口頭造句練習。
五、拓展訓練
游戲：“我當小老師”
請孩子將自己自由換偏旁時發現的自己認識而其他同學可能不認識的字寫在黑板上，把這個新朋友介紹給全班的同學認識，讓同學們交更多的新朋友。
教師可以詢問孩子是怎么認識這些生字的，并根據孩子的回答做出適當的肯定，鼓勵孩子們在生活中識字。
六、指導寫字
1.出示“描描寫寫”中的生字。2.分析字的構成部件。
3.教師在田字格里書寫范字。
4.引導學生觀察字在田字格中的位置。5.學生練習寫字，教師巡回檢查。
6.交換檢查作業，對孩子們的書寫進行恰當的點評。
第四篇：《換一換》教案
中班語言《換一換》
一、設計意圖：
在兒童的生活中，交換東西是很平常而又常見的事物，可以交換食品，可以交換玩具，可以交換圖書。我認為換一換對幼兒來說是一件熟悉的事情，因此選擇了繪本閱讀《換一換》和小朋友一起學習。《換一換》這個繪本主要講述了一只小雞出去玩，先跟老鼠換叫聲，“吱吱”地往前走，下面連續跟豬、青蛙、狗換叫聲，下面遇到可怕的貓時會怎樣呢？小雞嘴里出來的竟然是汪汪聲。當憨態可掬的小雞面對大貓時，落荒而逃的竟然是貓，使孩子明白體形的差異并不能決定強弱，關鍵要有智慧的頭腦。故事中的小雞是聰明的，也是可愛的。故事中富于節奏感、簡練的語言反復描述快樂的“換一換”。畫家用濕潤的筆觸和文雅的顏色，除了描繪小雞和動物的經過，還有動物一家的生活、小蟲子等豐富的細節也給這本繪本添加魅力。在兒童的幻想世界里，換一換是件很簡單的事情，我們可以變換很多東西。孩子們在這個奇妙又有趣的故事里，會把自己跟小動物們合一，邊學著各種叫聲，邊發展自己的情感和想像力。
二、活動目標
1.喜歡圖畫書的內容，在關注同伴中體驗交往的樂趣。
2.積極參與游戲，掌握換聲音的游戲規則。
3.學會專注的傾聽。
三、活動重難點：
重點：學會專注的傾聽。難點：掌握換聲音的游戲規則。
四、活動準備：
1.ppt課件。
2.小動物的圖片各一個。
五、活動過程：
一、看一看，學一學。
1.出示各種動物圖片，幼兒叫出動物名稱。
師：小朋友，今天帶來了許多動物朋友，看一看，這里有誰？你看見誰，就大聲說出來？
2.學一學動物的聲音。
師：我們看到了這些動物，你們知道嗎，他們和小朋友一樣，都是會說話的。他們都有自己的叫聲，小朋友們，你知道誰是怎么叫的？
師：老師先來說，小雞是嘰嘰的叫的，誰來說其他的，誰是怎么叫的？
師：小豬是怎么叫的？
二、看ppt，引出故事主題。
1.出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣。
（1）師：小朋友們，那么多小動物的叫聲我們都知道了，現在，老師帶來一本書，這是本關于小雞的故事，書的名字叫換一換。
（2）師：換什么呢？我們來一起聽聽故事吧，好嗎？
2.看ppt，分段欣賞繪本，了解故事內容，學說句型并樂意模仿小雞變化的叫聲
（1）畫面一：小雞出門。
師：有一天，天氣真好，小雞嘰嘰嘰 嘰嘰嘰的叫著，對媽媽說：“媽媽，我要出去玩啦。”媽媽說：“好的。”
（2）畫面二：和小老鼠換聲音。
師：小雞就這樣一路上嘰嘰嘰 嘰嘰嘰的叫著往前走。
師：它一路走著，遇到了一只吱吱吱 吱吱吱叫著的小老鼠。它就說：‘嗨，小老鼠，換一換叫聲好嗎？”小老鼠就吱吱吱 吱吱吱的直點頭。
師：就這樣，你看，小老鼠嘰嘰嘰 嘰嘰嘰的叫著，小雞吱吱吱 吱吱吱叫著走開了。
（3）畫面三：小雞和小豬換叫聲。
師：小雞一路上吱吱吱 吱吱吱叫著往前走。
師：一路上，又遇上了一只哄哄哄叫著的小豬。小雞說：“嗨，小豬，換一換叫聲好嗎？”小豬哄哄哄哄的直點頭、師：就這樣，小豬吱吱吱 吱吱吱的叫著，小雞哄哄哄哄叫著走開了。
（4）畫面四：小雞和青蛙換聲音。
師：就這樣，小雞哄哄哄哄叫著往前走，又遇到了誰？青蛙是怎么叫的？小雞又對小青蛙說：“嗨，我們換一換叫聲好嗎？”
師：孩子們，他們會怎么換叫聲呢？小雞和小青蛙會怎么換呢？故事里說小雞換一換，換的是什么？是和誰換聲音？和朋友們一起換叫聲。
三、游戲“換聲音”
1.兩名幼兒合作進行游戲。（3次游戲）
（1）師：孩子們，我們也來和小雞一樣，和那么多朋友換叫聲，好嗎？
師：誰來做小雞，還請一個小朋友做小雞。
（2)師：怎么玩呢？一會兒你那著小雞的圖片站在這兒，表明你就是小雞，拿著青蛙圖片的小朋友站在這兒，一會兒，一路上叫著自己的叫聲，要繞過這個小椅子，跨過這條線的時候，兩個朋友就要換叫聲了，最后交換位置，如果你換成功了，旁邊有個小杯子，里面的東西你就可以吃一顆。
師：小雞誰來，小雞是怎么叫的？小青蛙誰來？這兩個朋友一路上叫著？
（3）師：你們發現了嗎？聲音越大越容易換成功。這次我再來請兩個小朋友。自己挑一個動物朋友。其他小朋友我們一起做裁判。
（4）師小結：要和別人換成功的話，自己叫叫聲的時候，耳朵里還要聽著別人的。
2.換名字的游戲（玩3次）。
（1）師：接下來，老師要和小朋友換名字了，誰來？你叫什么知道嗎？你敢不敢和我換名字？你的名字叫什么？我的名字叫×××。
（2）師：還有誰愿意和朋友玩換名字的游戲。
3.集體換名字。
師：現在我們試試，請朋友們兩個兩個在一起，手拉手，老師說叫自己名字，你就叫自己的名字，老師說換一換，你趕緊叫對方的名字。行嗎？
師：你的名字叫什么？
四、看ppt，教師分別講故事后半部分。
1.小雞遇到了小狗。
（1）師：這一路上，小雞碰還碰到了好多朋友，它都跟朋友說：“朋友，換一換叫聲好嗎？”你看。
2.小雞遇到了大貓。
（2）師：可是，當小雞再往前走的時候，小雞碰到了一只大貓，大貓說：“喵，我要吃掉你。”
（3）師：小雞“汪汪汪”的一叫，大貓說：“喵嗚，嚇死我了”它就逃走了。
師：小雞想：“想在該是喵喵的叫著了。”小雞就這樣一路的叫著往前走。
2、活動延伸。
師：小雞還碰到了好多的朋友，最后，它回到了家里，見到媽媽的時候，它應經“嗯嗯嗯”的叫著。雞媽媽說：“這個孩子，到底怎么了。”
師：孩子們，你們告訴雞媽媽，小雞到底怎么了？可是嗯嗯是誰的叫聲呢？孩子們，還記得這本書名字叫什么嗎？我們回教室，找到這本書，翻到最后，一起看一看，是誰和小雞換了叫聲好嗎？
六、活動反思：
在這節課的選材上，我是選擇了名教師應彩云的一節成品課，但是在上這節課的活動設計上，我修改了許多的活動環節。在這個活動的亮點，就是換一換這個游戲環節，但是我縮略了許多游戲環節，孩子們沒有在這個游戲中理解：要說好自己的，還要同時聽好別人的。活動的重點是學會傾聽，一開始，我將重點放在了學習句型上，去掉幾個換一換的游戲后，活動的重點和樂趣性也就降低了。所以在教案的調整上，我將下次活動的游戲環節進行了添加的整改，讓活動內容更豐富。在教學教態上，我還要將繪本語言的趣味性，演繹的更生動，只有這樣，孩子的學習的積極性才會更高。
第五篇：推薦詞語非推薦詞
第六版現代漢語詞典
推薦詞與非推薦詞
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.按捺（按納）。按語（案語）。
百廢俱興（百廢具興）。百葉窗（百頁窗）。斑白（班白、頒白）。斑駁（班駁）。孢子（胞子）。保鏢（保鑣）。
保姆（①保母 ②褓姆）筆畫（筆劃）。編者按（編者案）。
扁豆（萹豆、稨豆、藊豆）。標志（標識）。鬢角（鬢腳）。秉承（稟承）。
補丁（補釘、補靪）。參與（參預）。慘淡（慘澹）。差池（差遲）。摻兌（攙兌）。摻和（攙和）。摻假（攙假）。摻雜（攙雜）。鏟除（刬除）。徜徉（倘佯）。車廂（車箱）。徹底（澈底）。稱心（趁心）。成分（成份）。澄澈（澄徹）。侈靡（侈糜）。籌劃（籌畫）。籌碼（籌馬）。躊躇（躊躕）。
出謀劃策（出謀畫策）。喘吁吁（喘噓噓）。瓷器（磁器）。38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.68.69.70.71.72.73.74.75.76.77.78.79.80.81.賜予（賜與）。粗魯（粗鹵）。
搭檔（搭當、搭擋）。搭訕（搭赸、答訕）。答復（答覆）。打把勢（首選），也作打把式。打怵（首選），打憷。戴孝（帶孝）。擔心（耽心）。擔憂（耽憂）。耽擱（擔擱）。淡泊（澹泊）。淡然（澹然）。倒霉（倒楣）。低回（低徊）。抵觸（牴觸）。抵牾（牴牾）。跌宕（跌蕩）。跌跤（跌交）。
喋血（蹀血、啑血）。叮嚀（丁寧）。訂單（定單）。訂戶（定戶）。訂婚（定婚）。訂貨（定貨）。訂閱（定閱）。
斗拱（枓拱、枓栱）。逗留（逗遛）。逗趣兒（斗趣兒）。獨角戲（獨腳戲）。端午（端五）。二黃（二簧）。二心（貳心）。發酵（酦酵）。
發人深省（發人深醒）。繁衍（蕃衍）。
仿佛（彷彿、髣髴）。吩咐（分付）。憤憤（忿忿）。
豐富多彩（豐富多采）。風采（首選），人的儀表舉止（指美好的）；神采。也作豐采。風癱（瘋癱）。瘋癲（瘋顛）：神經錯亂，精神失常。鋒芒（鋒铓）。82.服侍（伏侍、服事）。83.服輸（伏輸）。84.服罪（伏罪）。85.負隅（負嵎）。
86.負隅頑抗（負嵎頑抗）。87.附會（傅會）。88.復信（覆信）。89.覆轍（復轍）。90.干預（干與）。91.告誡（告戒）。
92.耿直（梗直、鯁直）。93.恭維（恭惟）。94.勾畫（勾劃）。95.勾連（勾聯）。
96.孤苦伶仃（孤苦零丁）。97.辜負（孤負）。98.古董（骨董）。99.股份（股分）
100.骨瘦如柴（骨瘦如豺）。101.關聯（關連）。102.光彩（光采）。
103.歸根結底（歸根結柢）。104.規誡（規戒）。105.蛤蟆（蝦蟆）。106.含糊（含胡）。107.含蓄（涵蓄）。108.寒磣（寒傖）。109.浩渺（浩淼）。110.喝彩（喝采）。111.喝倒彩（喝倒采）。112.轟動（哄動）。113.弘揚（宏揚）。114.紅彤彤（紅通通）。115.宏論（弘論）。
116.宏圖（弘圖、鴻圖）。117.宏愿（弘愿）。118.宏旨（弘旨）。119.洪福（鴻福）。120.121.狐臭（胡臭）。122.胡同（衚衕）。123.蝴蝶（胡蝶）。124.糊涂（胡涂）。125.琥珀（虎魄）。126.花招兒（花著兒）。127.劃拳（豁拳、搳拳）。128.恍惚（恍忽）。129.輝映（暉映）。130.潰膿（膿）。
131.渾水摸魚（混水摸魚）。132.伙伴（火伴）。133.嘰咕（首選），也作唧咕。134.機靈（機伶）：聰明伶俐；機智。135.奇零（首選），零數。也作畸零。136.激憤（激忿）。137.蒺藜（蒺蔾）。138.計劃（計畫）。139.紀念（記念）。140.寄予（寄與）。141.夾克（茄克）。142.嘉賓（佳賓）。143.駕馭（駕御）。144.架勢（架式）。145.嫁妝（嫁裝）。146.簡練（簡煉）。
147.驕奢淫逸（驕奢淫佚）。148.角門（腳門）。
149.僥幸（儌倖、徼倖）150.狡猾（狡滑）。151.腳跟（腳根）。152.叫花子（叫化子）。153.精彩（精采）。154.糾合（鳩合）。155.糾集（鳩集）。156.就座（就坐）。
157.局促（侷促、跼促）。158.角色（腳色）。159.克期（刻期）。160.克日（刻日）。161.刻畫（刻劃）。162.闊佬（闊老）。163.襤褸（藍縷）。
164.爛漫（爛熳、爛縵）。165.狼藉（狼籍）。
166.榔頭（狼頭、(钅+郎[左右結構])頭）。167.累贅（累墜）。168.黧黑（黎黑）。169.連貫（聯貫）。170.連接（聯接）。171.連綿（聯綿）。172.連綴（聯綴）。173.聯結（連結）。174.聯袂（連袂）。175.聯翩（連翩）。176.踉蹌（踉鏘）。177.嘹亮（嘹喨）。178.繚亂（撩亂）。179.伶仃（零丁）。180.囹圄（囹圉）。181.溜達（蹓跶）。182.流連（留連）。
183.嘍啰（嘍羅、僂(亻+羅[左右結構])）。184.魯莽（鹵莽）。
185.錄像（錄象、錄相）。186.綠豆（菉豆）。
187.絡腮胡子（落腮胡子）。188.落寞（落漠、落莫）。189.麻痹（痳痹）。190.麻風（痳風）。191.麻疹（痳疹）。192.馬蜂（螞蜂）。193.馬虎（馬糊）。194.馬扎（馬劄）。195.門檻（門坎）。196.靡費（糜費）。197.綿連（綿聯）。
198.靦腆（(面+見[左右結構]）觍）。199.摹寫（模寫）。200.模仿（摹仿）。201.模糊（模胡）。202.模擬（摹擬）。203.摩擦（磨擦）。
204.摩拳擦掌（磨拳擦掌）。205.磨難（魔難）。206.脈脈（眽眽）。207.那么（那末）。208.內訌（內哄）。209.凝練（凝煉）。210.牛仔褲（牛崽褲）。211.扒手（掱手）。
212.盤根錯節（蟠根錯節）。213.盤踞（盤據、蟠踞）。214.盤曲（蟠曲）。215.盤陀（盤陁）。216.磐石（盤石）。217.蹣跚（盤跚）。218.彷徨（旁皇）。
219.披星戴月（披星帶月）。220.疲沓（疲塌）。221.漂泊（飄泊）。222.漂流（飄流）。223.飄零（漂零）。224.飄搖（飄飖）。225.憑空（平空）。226.牽連（牽聯）。227.竊竊（首選）：形容聲音細小。也作切切。228.清澈（清徹）。229.情愫（情素）。230.秋千（鞦韆）231.拳拳（惓惓）。232.勸誡（勸戒）。233.熱乎（熱呼）。234.熱乎乎（熱呼呼）。235.熱衷（熱中）。236.人才（人材）。237.日食（日蝕）。238.入座（入坐）。239.色彩（色采）。
240.殺一儆百（殺一警百）。241.鯊魚（沙魚）。242.山楂（山查）。243.舢板（舢舨）。244.艄公（梢公）。245.奢靡（奢糜）。246.申雪（伸雪）。247.神采（神彩）。248.濕漉漉（濕淥淥）。249.什錦（十錦）。250.收服（收伏）。251.首座（首坐）：筵席上最尊貴的席位。252.書簡（書柬）。
253.雙簧（雙(钅+黃[左右結構]））。254.思維（思惟）。
255.死心塌地（死心踏地）。256.踏實（塌實）。257.甜菜（菾菜）。
258.鋌而走險（挺而走險）。259.透徹（透澈）。260.圖像（圖象）。261.推諉（推委）。262.紈绔（紈袴）。263.玩意兒（玩藝兒）。
264.魍魎（蝄(蟲+兩[左右結構]））。265.諉過（委過）。
266.烏七八糟（污七八糟）。267.無動于衷（無動于中）。268.毋寧（無寧）。269.毋庸（無庸）。
270.五彩繽紛（五采繽紛）。271.五勞七傷（五癆七傷）。
272.息肉（(疒+息[半包圍結構]）肉）。273.稀罕（希罕）。274.稀奇（希奇）。275.稀少（希少）。276.稀世（希世）。277.稀有（希有）。278.翕動（噏動）。279.洗練（洗煉）。280.賢惠（賢慧）。281.香醇（香純）。282.香菇（香菰）。283.相貌（像貌）。284.瀟灑（蕭灑）。285.小丑（小醜）。
286.小題大做（小題大作）。287.卸載（卸傤）：把車、船等上面裝載的貨物卸下來。288.信口開河（信口開合）。289.惺忪（惺松）。
290.秀外慧中（秀外惠中）。291.序文（敘文）。292.序言（敘言）。293.訓誡（訓戒）。294.丫杈（椏杈）。295.丫枝（椏枝）。296.壓服（壓伏）。297.押韻（壓韻）。298.鴉片（雅片）。299.揚琴（洋琴）。300.要么（要末）。301.夜宵（夜消）。
302.一錘定音（一槌定音）。303.一股腦兒（一古腦兒）。304.衣襟（衣衿）。305.衣著（衣著）。306.殷勤（慇勤）。307.淫雨（霪雨）。308.盈余（贏余）。309.影像（影象）。310.余暉（余輝）。311.漁具（魚具）。312.漁網（魚網）。313.與會（預會）。314.與聞（預聞）。315.馭手（御手）。316.預備（豫備）。317.原煤（元煤）。318.原來（元來）。319.緣故（原故）。320.緣由（原由）。321.月食（月蝕）。322.月牙兒（月芽兒）。323.蕓豆（云豆）。324.雜沓（雜遝）。
325.再接再厲（再接再礪）。326.札記（劄記）。327.嶄新（斬新）。328.輾轉（展轉）。329.戰栗（顫栗）。330.折中（折衷）。331.這么（這末）。
332.正經八百（正經八擺）。333.芝麻（脂麻）。334.枝丫（枝椏）。
335.肢解（支解、枝解）。336.直截（直捷）。
337.指手畫腳（指手劃腳）。338.周濟（赒濟）。339.轉悠（轉游）。340.裝潢（裝璜）。341.孜孜（孳孳）。342.姿勢（姿式）。343.仔細（子細）。344.自個兒（自各兒）。345.自序（首選），也作自敘。346.左首（首選）：左邊（多指座位）。也作左手。347.佐證（左正
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