第一篇：海口市第十四中學-13-14第一學期校本研修總結（范文模版）

深化改革，創新培訓

——整體性實施項目制培訓工作的匯報

海口市第十四中學2013年度校本培訓總結材料

我校在本年度的校本培訓中逐漸落實了具有本校特色的校本培訓制度。現就我校的校本培訓工作，做如下總結。

我校校本研訓背景介紹：

其一，我校進行“新課程改革”過程中，對于校本培訓提出了新的要求。在2012年5月開始接觸“瓊中思源教學案模式”之后，自2012年8月確立實施教學改革方向，逐步在課改年級試驗班級落實“導學案教學模式”課堂改革。2013年3月至今，推動深化教學改革，實踐“導學案教學”。在此期間，我校逐一考察“瓊中思源模式”、“洋思中學模式”、“杜郎口中學模式”、“山東昌樂二中模式”等，結合我校實際，探索課改之路。

（我校科組長到杜郎口中學學習）

（我校教學改革發展規劃公示宣傳情況）

其三，教師教研需要校本培訓進行相應的變革。我校現有特級教師1人，省市級骨干教師等26人，高、中級教師130余人。但同時也存在著青年教師缺乏、中年教師工作壓力大、骨干教師教學任務重的情況。在教學教研上，教師也急需對自己的教學能力進行進一步的提升，以適應新形勢下的教學改革要求，更新觀念、拓展視野。

我校在校本培訓工作中，逐漸探索出適合我校情況校本培訓機制，即“整體性項目制校本培訓機制”。具體內容如下：

整體性項目制校本培訓，顧名思義，就是“在整體性的校本培訓中，落實項目制方式，進行相應系列的校本培訓”。

首先，要明確整體性校本培訓的目標。

根據學校校本培訓規劃，是由“校本培訓領導小組”按照學校發展規劃，確定階段性校本培訓目標；由教研室、教務處、德育處提供基于此目標下的“校

考核評估，教務處公布考核結果作為年底表彰獎勵依據。

要注意項目制的全程管理，注意“四層面三維度的”的方式，如下圖

項目制的管理機制——四層面三維度組織管理校本培訓領導小組校本培訓領導小組德育處德育處學分管理員學分管理員主持人主持人教研室教研室教務處教務處科組長科組長主持人主持人備課組長備課組長檔案管理員主講人主講人主講人主講人……………………過程管理專題培訓理科組調研管量備課組交流……質考核歸檔一份培訓計劃一份培訓方案一套培訓檔案 在組織管理層面上，從校本領導小組到各處室到學分管理員、科組長、備課組長、檔案管理員，以至到項目主持人、主講人這一層次，都應該進行相應的工作準備。

在過程管理層面上，要有相應校本培訓的計劃、方案以及在培訓后形成的培訓檔案，以形成完備的校本培訓過程。

在確保管理質量上，注重培訓的專題性、強調科組調研活動和備課組交流，最終形成相應的考核歸檔材料。

要注意項目制校本培訓需要一定的支持手段。

主要為“六條渠道、四方優勢”。校本培訓的“ 六條渠道”即學校“營造研訓資源環境”、各處室“指導學校項目設計”、教研室“培訓現場指導”、推薦“培訓者的培養”、進一步“拓展培訓課程資源”、切實“落實校本培訓實效”。

校現有資源進行校本培訓”；在注重學校遠景規劃的同時，結合學校發展的總體思路，確定年度培訓的運作策略。這樣的培訓主要建立在“立項運作”、“全程管理”、“項目支持”以及“考核評估”的系統之上，結合“學校層面、各處室層面、學科組層面、備課組層面、教師自身”，確保“組織健全、制度完善”，形成“機構有作為、學校有行動”的局面，達到“教研、培訓結合，學校和教師共進共贏”的效果。

我校校本培訓項目的制訂，是在學校中遠期校本培訓規劃的基礎上確定的，具體如圖示

我校校本培訓項目制訂：制訂本學年校本培訓計劃：確定本學年校本培訓主題；制訂培訓目標；根據目標確定具體的培訓內容；根據培訓內容設計培訓課程（活動）；理論學習、教學實踐、自學自練、研討交流、成果外顯培訓的日程安排；制訂校本培訓的管理考核措施

我校主要校本培訓項目選題側重以下幾個方面

1.德育方面；2.校本資源；3.課堂教學；4.教學研究；5.課題研究；6.教師綜合素質；7.現代教育技術。

學教研上，課改實驗的效果很大一部分取決于一線教師的努力上。3.準確把握教學改革理論的整合，才會產生良好的教學實踐。

4.正確把握培訓內容與教師需求的關系，做到教師有需求、學校有培訓，才能切實解決教師教學教研的實際問題。

5.開展校本培訓與開發培訓資源的關系很微妙，要做到對于開發校本培訓的項目主持人進行一定的物質獎勵，鼓勵教學教研的積極性

6.教學改革的均衡發展與教師教學的個性發展要協調一致，不能忽視教師自身的發展。

第二篇：海口市第十四中學初一班級公約范文

海口市第十四中學初一（2）班班級量化細則

為了加強班級管理，建立良好的班風班貌，使初一（2）班成為一個優秀的班級，每位同學都成為一個受大家歡迎的文明學生，特制定以下班級公約細則，希望大家嚴格遵守。

一、班訓

學會做人、學會尊重、學會學習、學會創造！

二、班級公約

（一）課堂與學習制度

1．課前要準備好學習用品。書本、筆記、文具盒一律放在課桌的左上角。

2.上課時要尊重老師，聽從老師的教誨，在任何情況下不得和老師發生爭執.3.上課不準隨便瞎說，不準接老師話音，故意說與學習無關的事。

4．每天到教室后保持“入即坐”、“坐即靜”、“靜即學”。

5.上課不遲到，要認真聽講，如果因為特殊情況上課遲到的學生要先喊“報告”，經老師同意后再進入教室。

6.積極回答老師的問題，仔細認真的按質按量的、完成各科作業，作到不抄襲，不拖拉，配合好科代表收繳作業。

7．上課坐姿要端正，專心聽講，積極思考，發言要大膽，不隨便講話，不做小動作，不看與課本無關的書籍。在課堂上不準傳送紙條，玩手機。

8．要按時進班并保持安靜，在自習課上不準說話，認真完成自己制定的學習計劃，作好各科的復習和預習。嚴格聽從班干部的領導，違者重罰。

9．努力學習，勤于和老師溝通，不會不懂的要及時找老師或是同學解決.10．按時到校，不遲到，不曠課，因病不能上學，要寫請假條請假或父母親自打電話給班主任，否則按曠課處理。（班主任電話：***）

（二）日常行為制度

1、關心班集體，勞動積極，依照安排各自完成應盡義務。（每日的清潔工作包括清掃衛生區、清掃教室、擦黑板、抹講臺、擺正桌椅，并把清潔工具擺放整齊）。值日生在中午、下午放學后把衛生工作做好（公共區在早讀前以及下午放學后打掃），勞動委員負責全面協調，督查。

2、不給同學起外號，不罵人，不說臟話、不追跑打鬧，不隨地亂扔雜物，不隨地吐痰，不在班內大聲說笑，不拿別人的東西，不向他人勒索財物，不破壞公物，不在班內吃東西，不去網吧游戲廳等娛樂場所，不給班集體抹黑。

3、和同學們友好相處，嚴于待已，寬以待人。和同學們發生矛盾不能自己私下或是請校外人員幫忙，要及時匯報班主作（班主任不在時找班班干部）嚴重者報告學校，由學校進行處理。

4、勇于幫助他人，關心班集體，拾金不昧。

5、待人熱情大方，遇見老師須稱：老師好；嚴禁與老師頂撞、漫罵。不準講粗話，努力創造班級良好氛圍。

6、依照學校規定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節約，不留怪發型，不穿奇裝異服，不攀比、顯擺身外之物。

三、獎懲制度

每個人每周總分為100分。每周扣分后得分60分以下為不及格，90分以上為優秀。期末平均量化分在60分以下者，第二學期必須和家長來學校一起簽訂保證書方可報名，嚴重違紀者由學校進行處理。學期操行分位于前10名者或進步特大者，有資格參與“學期優秀干部”、“文明學生”以及“三好學生”等的評比。學期量化分每周超過95分的可以評為“班級文明學生”，前兩名評為“學校文明學生”。優秀小組評比即為小組成員加減分累計，每月評選一個優秀小組，給與小組精神或物質獎勵。

以下行為屬于違紀扣分項目

（一）操行德育（紀律委員、組長共同記錄）

1、升旗集會兩操遲到早退扣2分，不認真扣1分。

2、頂撞老師或班委，對老師、班委不尊重，扣10分/次，并在全班面前檢討。

3、在教室內外追逐打鬧每次扣2分，出現打架事件的每次扣10分。

4、帶其他班同學進入本班教室，造成不良影響的，每次扣5分。

5、上課不得喝水、不吃零食，不得帶零食進入教室，違著罰掃地一天并扣2分。

6、隨意換座位，扣2分；打預備鈴不進教室扣2分。

7、無故遲到扣2分，早退扣2分；曠課扣5分，并通知家長來學校。

8、儀表著裝檢查，不合格者（發型不合要求、不戴胸卡，不穿校服、佩戴首飾等）扣2分。

9、課間眼保操不做者扣2分，不認真做，被老師點名批評的扣2分。

10、凡破壞班級體形象的人或事，每人每次扣10分，嚴重影響班級榮譽每人每次扣20分。

11、有破壞公物行為的一次扣10分，并處以適當罰款。

12、班干部違反紀律的雙倍扣分。

（二）學習表現（學習委員負責監督，科代表登記，組長負責本組作業收繳）

1、上課做課堂無關的事情（寫作業、傳紙條、講閑話、吃東西、隨意走動、換位置、不帶課本，不做課前準備等等），違紀每次扣2分，被老師點名扣3分。

2、早上到校后先交各科布置的作業。無故不按時完成作業者扣2分，并下午留下來罰寫5遍，交老師檢查。

3、老師規定時間內沒有在小組長處完成背誦篇目的，一次扣2分，并于當天留校背誦。

(三)勞動衛生（勞動委員負責監督）

1、勞動委員需及時安排清潔打掃人員，負責當天清潔衛生的同學必須在規定的時間內完成任務，并由勞動委員負責檢查。打掃不干凈者扣2分；無故逃跑者扣5分并罰掃教室一周。

2、在教室吃零食（吃檳榔、泡泡糖、早餐等）每次扣2分。亂扔垃圾，扣2分并罰掃地一天。

3、值日小組離開教室不關電源，門窗的小組成員每人扣3分。

以下行為屬于獎勵加分項目

1、凡積極參加校內外各項有益活動或競賽者加3分，獲校級獎勵加5分，市級獎勵加10分。

2、做好人好事，為班級體爭得榮譽的，每人加5分。

3、學校組織的大考（中段考及期末考試），目標達成每科加2分。

4、連續一周全勤，個人加5分。小組成員全勤，小組加10分。

5、連續一周無拖欠作業，無課堂違紀現象，個人加5分，小組加10分。

6、課堂上遵守紀律且積極回答問題者，每次個人加1分。

7、對期中、期終班級前五名給予獎勵，前十名者每人次加5分。單科最高分者加5分。

8、班干部工作負責每周加2分。

9、積極配合班級各項工作，例如衛生打掃、場地布置、板報編寫，板報投稿等，每次加3分。

初一（2）班班委會2

第三篇：中學校本研修總結

中學校本研修工作總結交流

自新課程實施以來，我校在開展校本教研的實踐過程中，積極倡導“******”的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念為前提，以創新教研制度為核心，以雄厚的教研力量為依托，走行動研究之路，充分發揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構的專業引領這三方面作用，并注重三者之間的功能整合，對校本教學研究賦予了新的理念、新的內容、新的方法，扎實地推進了區域性的校本教研工作，取得了顯著成效。

一、更新教研觀念，構建校本教研支撐體系

（一）樹立校本教研理念

改革的力量來自于學習。****年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研制度建設是構建充滿生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動學校自主發展、促進教師專業成長最直接、最經濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應的校本教研制度，建立多元開放的教學研究機制，是當前教師和學校發展的現實要求和緊迫任務，是深化教學研究改革的方向和重點。

在正確理論的指引下，我校教務處對推動校本教研制度建設進行了科學規劃，制定了《*********》和《***********》，將“********”工作列為課改試驗工作的重點。教務處“不給模式給啟示”，在宏觀指導的基礎上，堅持以學習求發展，以學習促創新，鼓勵廣大教師轉變傳統教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導基于問題的學習，組建“學習共同體”，營造了支持學習的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業成長和課程改革的首要任務和前提條件。

（二）加強專業支持機構

我校教務處立足長遠，全力構建校本教研專業支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業支持委員會，專門負責組織、指導、支持教研制度的建設工作。

（三）提供教研資源支持

我校構建的基于網絡環境下的區域性教師學習與資源中心的作用，利用互聯網絡，提供專業服務，建立教師團隊共享與合作的機制，為中小學教師網絡教研搭建了學習、交流與展示的平臺。區教育教學信息網站設立了教師繼續教育、中小學教研、教育科研、中小學信息技術等30多個學科（或主題）網頁。在中小學各學科教研網頁中設立了課改直通車、課標解讀、新教材輔導、網上教室、在線研討視頻點播等欄目，進行網上教研培訓等。以上網絡信息平臺在運行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學習資源庫，如理論學習講座庫、教學案例庫、學科課件庫、教育敘事庫、學科試題庫等，這些都為教師的網絡校本教研提供了信息資源支持系統。

二、重建教研制度，形成校本教研運行機制

校本教研制度建設是現代教育制度建設的重要內容。我區通過幾年的探索實踐，建立了以“我校教務處管理，教師進修學校專業支持，學校校長為第一責任人，教師為教學研究主體”的校本教研長效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。

（一）專業支持制度

教師進修學校制定了《校本教研專業支持制度》，專業支持制度既是以校為本教研制度的有機組成部分，也是校本教研可持續發展的關鍵。它主要包括：

1、專業培訓制度：教師進修學校每學期舉辦一期中小學校長、主任培訓班，做學術專題報告、理論專題培訓，提高他們的教育理論水平；

2、集體深入制度：中小學各學科教研員每周一次集體深入基層學校，與教師一道研究教學，進行教學現場指導以及教學專業咨詢，為基層學校的校本教研開放日提供專業支持。

3、教研員聯系點校制度：教研員跟蹤聯系點校的教研組，具體指導校本教研活動；

4、網上教研制度：通過網上集體備課論壇、網上教學實錄論壇、網上教學反思論壇等網上專業服務論壇，集思廣益，引領課堂教學改革向深層次發展；

（二）校長負責制度

校本教研制度建設作為一種長效機制，關鍵是要抓住“校長的領跑作用”，要關注校長的觀念的轉變。作為第一責任人的校長，要加強校本研修制度的建設，把有形的制度化為無形融入血液。正是基于這種思想認識，我區把校本教研制度的建設做為“一把手工程”來抓，建立了“校長負責制”，明確校長在校本教研中的職責，明確校長要為教師的學習服務，校長應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。校長要能為教師的集體學習創造條件，讓教師體驗到由于合作而提高工作效率的快樂，認識到團隊合作的必要性。

（三）備課制度

新課程實施以來，課程的功能、結構、內容、評價都發生了變化，尤其是教學大綱向課程標準的轉變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發，教師在短時間內很難把握。傳統教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實質性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應付式的泛泛而談，不能系統、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區、片、校集體備課研究制度。強調以“活動設計”為中心進行三備，即備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂教學盡量體現開放性和動態生成性。在集體備課的基礎上，形成一個最低的課堂教學標準，準確把握教材的功能、結構及課程資源的開發等問題。在集體討論中要促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創新。中學數學學科組織課改學年全體教師認真研究新教材，找準學生與教材的結合點，以骨干教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區花園小學建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復華小學建立了“學年‘備課雙軌制’”、“教案首備負責制” 和“層級負責制”；繼紅、復華小學實行骨干教師“教案免寫”制度，并對免寫教案的教師在教學上提出了更高的要求；69中學采取主備人先上課，學科組評課后再重新設計的備課方式；蕭紅中學建立了“錯 位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。

（四）公開課制度

公開課觀摩研討是一種有效的教學研究形式，它為教師們提供了一個交流平臺，是多數學校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現狀，我區提升了公開課的研討功能，重新強調：“公開課”就是為全體教師提供一個教學研究的平臺，為教師創設一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學水平的唯一手段。很多學校號召教師上“原始課”或“綠色課”, 把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實性，還了課堂于本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現了新課程的理念，是否有利于學生的發展，而不再去把目光盯在教師教學細節的處理上。如我區復華小學建立的“優質課認證制度”，就是是一種通過認證教師具體教學所達到的水平，從而幫助教師總結教學經驗，提高教學水平，實現教學經驗共享，激勵教師投身教學研究的教學評價制度。

（五）教學反思制度

教學反思是校本教研的重要組成部分，對于促進教師內化教育理念將起到重要作用。進修學校各學科教研員從不同層面，組織教師開展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導教師“回頭看”，寫教后記、教育隨筆、教學日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學生、反思教學、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學工作發生的一些有意義、有價值的事，將教學感悟、教學困惑、體驗、思考及時記錄下來，并加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發意義，使得更多的教師對自己的教學觀 念、教學行為以及教學效果進行理性地思考，提高教學工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興小學開展的案例研究教學反思，他們選取教學中真實的教學片段，組織教師觀看、研討，進行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學重點開展了教后記教學反思，把教后記反思列為教學常規的重要內容加以規范，每位教師形成教學反思故事，并通過多種途徑予以展示、示范。

（六）對話交流制度

教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業成長有著重大的現實意義。我們要求學校要創設民主、和諧、嚴謹的學術氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和交流。如*****中學運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。*****中學精心培育“對話共同體”，主要內容是培養教師的對話品格，確立對話規則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學制訂了“骨干教師與教師對話”制度、****中學建立了“跟班聽與教”活動、信息交換。****小學建立了“信息發布會制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。****學校建立了“經驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。

三、搭建研究平臺，開展校本教研互助活動

（一）組織學習共同體，養成研究習慣

我區的很多學校都以團隊學習為紐帶，共享學習與研究的資源，共同克服教學困難，共同創造了課改成就，從而就形成了不可分割的學習共同體。如*****小學成立了“教學專業委員會”，推行“教學專業委員會制度”；*****小學組建了“青年教育家沙龍”；******中學成立了“青年教師研究會”；*****中學成立了“陽光讀書會”；*****中學提出“讓教師成為終生學習者”；****中學提出“讓 團隊學習成為一種學習文化”；****小學將“反思實踐”作為團隊學習的“長動力”；****學校“構建網上學習共同體”。這些都說明學習和研究已經成為了學校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，“學習工作化、工作學習化”已被教師普遍認同，越來越多的校長和教師們深切地體會到學習和研究帶給他們的充實與愉悅。幾年來，基于問題的學習和研究已經成為學校推進校本教研工作的主線，有了這樣一條主線，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。

（二）組織學科研究示范活動

教學*****獎制度在我區已經運行了*****年，它每年都有不同的主題，如第****屆教學百花獎開展了新苗杯、探索杯、創新杯課堂教學研討活動，為不同層次的教師搭了交流研討的平臺。****獎成為了全區規模的、涵蓋各個學科的組織學習。它是反映教師、學校的綜合素質和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學校做事的態度，是一種制度文明和文化文明。

為進一步落實教研員的服務功能，解決基層學校在課程改革中出現的具體問題，為校本教研提供專業引領，教師進修學校將教學研究的重心下移到學校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領的問題，提供可操作的案例。他們積極改進常規教研工作方式，在集體深入基層學校之前，進行充分的調研，將基層學校搜集上來的問題進行整理，并根據具體問題與學校的實際情況和要求，和基層學校共同研究制定集體深入的工作內容和形式，然后推出各類區級研究課、示范課、引領課等。

教研員還采取專題報告、新課程研討日、學科集體備課、教學行動研究、教學反思、課題牽動、面對面學術沙龍、網上學術沙龍等多種專業引領策略，引領教師研究新課程、反思新課程、實踐新課程。

（三）組織現場會，開展基于問題的研究

區教務處針對學校在教育教學改革中碰到的共同問題，定期開展中小學教學現場研究。其中最值得稱道的就是每月一次的“*****”學校現場會。

區教務處組織“******”成員學校，每個月在一所學校開一次現場會，先 是由決定開現場會的學校分析自身課堂教學存在的問題，并選擇其中一個主要問題進行先期研究，制定方案，確定學校發展主題，然后由共同體組織的每月一次的現場會幫助學校對這個問題進行再梳理，完善解決方案。在團隊學習中通過深入開展聽政、論證、驗證教師改進教學方法策略，精雕細琢教師專業技能，提高教師專業化水平。每次活動我們都邀請了一些專家和市、區教研員參加我們的活動，請他們評課、作報告，專家們的精彩點評和結合課改實例所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅持了*****年，至今已在全校開了****次現場會。

這些基于問題的校際交流活動，充分體現了校本教研的針對性與實效性。如*****中針對自身生源差、學生學習動力不足等問題，根據學生實際狀況大膽提出師生共同備課的教學方法，每周三由學生參與備課，促使學生每周必須帶著問題去備課，而教師也在其中學會了傾聽，學會了按需教學。*****小學確定的課題是“小學高年級學生合作學習實效策略的研究”，在研究會上，青年教師理論研討班的成員通過課例介紹了自己運用游戲法、共學法、小組調查法、切塊拼接法的實踐經驗，參會的*******小學領導介紹了他們研究“小組合作學習的組織形式”的課題進展情況，并向大家介紹了自己探索出的合作學習形式，這種交流活動，不僅豐富了兩校的研究內容，而且提高了大家對合作學習的進一步認識。*****中學和******中學教師共同研究、跨校上課，對課堂教學如何運用適時、恰切的點撥研究得更具體、分析得更全面。*****小學的“教學課例研究”、******中學的“開放型命題的研究與探索”等課題的研究突出了以校為本的教學研究的特點，是由學校存在的實際問題出發的研究活動，它讓教師在行動中研究，在研究中改善行為，在行動中感悟和體驗自身，在研究中找到樂趣、品嘗到成就感，長期堅持將形成具有實效性的校本教研模式。

（四）開展“*****”活動

為了改變******教師觀念落后、方法陳舊的現狀，我們開始開展了“*****”活動，即將最先進的教育理念、最先進的教學方法、最先進的教育技術送到農村學校。讓教研活動立足于鄉（校），充分發揮鄉（校）的主觀能動 性，形成學校與學校間、教師與教師間互學、互動的氛圍。如我區****小學、*****小學、*****小學等名優教師與******等*****學校結對子，還建立了網上虛擬教研組，通過教學反思、診斷、課例點評等多種方式，方便、快速地向農村教師傳經送寶，對于縮短城鄉教育差異，促進教育科協發展，起到了巨大的推動作用。由于“*****”活動開拓了教師視野、濃厚了中小學的教研氛圍、鍛煉一批優秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動方式，親切地稱這項活動為“讓新理念插上翅膀”。

四、創新促進發展，實踐生成啟示

以校為本的教研制度著眼于學校特色的創建，對于學校內部管理和外部管理具有沖擊和創新，有助于教育管理理論的發展和完善。通過校本教研制度的創建與實施，讓教科研真正的促進課程改革的實施，提高了全區領導和教師的認識水平，理順了學校教學工作和教研活動的關系，建立了開拓創新的學習化組織，使教研向系統、完善、科學的方向發展，調動了全區教師參與教研的主動性、積極性、創造性，使一批有思想、有能力的各學科教學帶頭人涌現出來，提高了學校的整體辦學水平。同時也對校本教研所取得的成效與問題進行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研制度建設，真正達到了讓教師在實踐中研究，在研究中發展，極大的促進了教師專業化成長的進程。

****年來，我區課改成績碩果累累。****年我區被評為全省課程改革先進實驗區。我區中小學教師在國家、省、市各級各類教學大賽中，有****人次獲獎。全區卓有成效地開展了第*****屆教學百花獎活動，每屆都有創新、有突破、有特色，各學科獲獎教師們多次在*****的課改培訓活動中做觀摩課、示范課，為省、市新課程實驗工作做出了應有的貢獻。****，我校又分別召開了中、小學“名*******研討會”，會上展示了名師風采，凸顯了專業個性。這些名優、骨干教師在我區新課程實驗中起到了應有的帶頭作用。

在本項課題的行動研究中，我們邊實踐，邊思考，獲得了以下幾點啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：

1、以校為本的教研制度應該是一個自下而上的教學研究制度，特別需要教 師研究共同體的參與，這樣會有助于教師專業自主性的發揮。

2、建設以校為本的教研制度，必須與建設以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進教師的專業發展。

3、建設以校為本的教研制度，不能局限于學校本身的狹小天地，對于專業研究人員的引領作用應給予足夠重視，專業研究人員則應及時實現角色的轉變。

4、建設以校為本的教研制度，要時刻關注教育信息化的發展趨勢，領先一步就會領先一個時代，所以我們應積極探索開展網絡教研的途徑與方法。

謝謝大家。

第四篇：2009—2010第一學期校本研修工作計劃

校本研修是一個學校的的活力和發展前景所在。通過校本研修，可以隨時解決在新課程改革過程中出現的教育教學問題，不斷提升教師的理論水平和教育實踐能力，促進學校的教育教學質量的提高。本學期，我校將根據上級部門的校本研修工作計劃，努力推進本校的校本研修，展現我校的教研特色。

一、指導思想

根據縣教育教研部門和鎮中心校的工作部署，結合我校的實際情況，本學期將繼續以新課程改革為指導，著眼于教育教學實踐中出現的問題，通過校本研修，提高校本培訓的實效性，聚焦課堂，改進教學行為，提高教師的專業素質和教學質量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。

二、校本研修目標：

1、推進新課程改革，全面提高教育教學質量，建設有自身特色的學校。

2、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。

3、結合教育教學實踐中的具體問題，通過實踐、研討等活動方式，提高研修的質量，促進教學發展。

4、建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

三、校本研修原則

1、全員參與的原則

要求每位在崗教師都上級教育主管部門和學校規定的研修活動，教師還應根據自身的教育教學實踐，不斷反思、改進。

2、教研研討和教育教學實踐相結合的原則

從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中所面對的困惑出發，以實踐——研討——實踐的方式進行教育教學探究，全面推進新課程改革在我校的實施。

四、校本研修制度及措施

（一）研修人員

本學期繼續在學校領導和教導處的指導下，以教研組為基礎，以教師個人的教育教學實踐作為教研的主要形式，通過教研活動，進一步完善校本研修。各組人員分配如下：

（二）研修制度

1、制定校本學習制度，學校安排每周三第七節進行課改理論的學習，除此之外，每位教師課下還要采用自學的方式，總之每周要保證3至4小時的學習，要留有學習筆記，對此學校要進行檢查落實。

2、校領導既是各學科教研的倡導者，又是參與者指導者。校長每周聽課至少3節，主管領導每周聽課4節，教導主任每周聽課至少6節，教師每周聽課3節，聽課記錄要詳細，并提出改進性意見。

3、每個教研組在本學期進行不少于4次的教研活動，留有聽課記錄和教研活動記錄，以備存檔。

（三）校本研修內容及措施

本學期，校本研修內容是繼續加強師德建設，進行新課程實踐，利用新技術，開展教研活動，提高教學質量，推進教學發展。

1、學習法律法規，增強師德修養，做優秀教師。

學習內容：組織全體教師學習《教師法》、《撫寧縣教育管理》。

學習方式：采用集體與自學相結合的方式，時間定于單周周五第八節。每位教師要留有學習筆記，寫出學習心得。學習之后由學校規定時間進行交流和討論。

2、學習新課程，加強理論修養。

組織教師在雙周周五第八節學習《課程與教學論》和《新課程與教學評價》，更新教育教學理念，做好教育評價。每位教師都要認真學習基礎教育課程改革的有關內容，廣泛閱讀，與時俱進。在學習教育理論的同時，寫好讀書筆記，教育教學案例，教學隨筆與反思，期末統一收錄存檔。

3、學習新技術，改進教學手段。

我校要求教師常進備課室，鼓勵教師充分利用多媒體和遠程教育資源備課、授課，開展以多媒體教學為主的教研活動。本學期仍然要求年齡低于50歲的教師，每周至少利用多媒體上1節課，到學期末每人交八個優秀教學設計并配有相應課件，從而提高教師的教育教學水平，培養青年教師的教研能力。

4、優化課堂教學，提高教學質量。

課堂教學是進行教育教學實踐的場所。在課堂教學教學過程中，我們進行理論實踐，檢驗教育理念，完善教育教學方法。課堂，為我們教師將理論與實踐結合起來提供了平臺。

本學期，在教研活動中，要求各個教研組確立活動主題，按計劃行事，教研活動的開展要切實有效，不要流于形式。教研組的備課、聽課、議課等活動的組織，要立足于向課堂要效率，在有限的時間里，充分調動學生的學習興趣，最大限度的展示教育的魅力。

在這一活動中，要充分發揮市級、縣級骨干教師的能力，營造良好的教研氛圍，出成果見實效，形成文字資料，期末存檔。

附：活動安排

9月份

①、召開教研組長會，確定各組教研主題（第1周）；

②、制定校本研修計劃（第1周）；

③、慶祝教師節手抄報比賽（第2周）；

④、開展聽課、評課活動（第3周）；

⑤、慶十一板報比賽（第4周）；

10月份

①、組織學生觀看抗震救災頒獎晚會，開展以抗震救災為主題的征文比賽和演講比賽，擇優報中心校（第6周）；

②、以抗震救災為主題開展手抄報比賽（第7周）；

③、各教研組交教研活動記錄（第8周）；

④、教師完成《撫寧縣教育管理手冊》學習心得一篇；（第9周）；

11月份

①、教師完成教學反思一篇；（第10周）；

②、召開期中考試總結會；（第12周）；

③、數學組課例教學；（第13周）；

④、教師完成隨筆一篇；（第14周）；

12月份

①、收集教師學習筆記和校本培訓發展報告手冊（第15周）；

②、檢查教師教案，學生作業（第17周）；

③、完成本學期各項總結工作，教師完成《我講我的教學故事》一篇，存入學校公用文件夾，學校統一打印，出一期校刊（第17周）；

④、教師完成《教師法》學習心得；

1月份

①、班主任完成學生素質報告冊（第18周）；

②、各教研組交教研活動記錄；

③、收集優秀課件和教案；

④、收集學習筆記。

第五篇：第一學期校本研修工作總結

本學期，我在研修中不斷提高教育教學水平，提高自己的業務能力和綜合素質，從各個方面不斷完善自己。現總結如下：

一、不斷加強學習，夯實業務能力

只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。

1.自主學習：為了讓自己更好地服務于課堂，我進行了學習。并根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。

2、勤思考，多動筆

每天堅持寫教學心得：可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

二、教學常規與教學科研一起發展,往科研型教師方向發展。

1、觀摩研討：以語文、數學組為單位，定期參加教學觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力,一學年開設1堂研究課。本學期上了一節關于課堂上如何培養學生良好的學習習慣的市級公開課《從現在開始》，受到了與會領導的一致好評。

2、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

3、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

三、今后努力的方向在今后的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。