第一篇：部編版培訓(xùn)聽課記錄

德州市小學(xué)語文教師培訓(xùn)會議

今天我們聽了范麗娜老師關(guān)于部編版小學(xué)語文一年級的培訓(xùn)，感慨良多，與諸君分享。部編版小學(xué)語文以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，重視了了學(xué)生的學(xué)和老師的教。作為教育改革的標(biāo)志性學(xué)科，從起始年級開始，全國小學(xué)和初中都將使用部編版教材。

那么我們?yōu)槭裁匆褂貌烤幇娼滩模褂貌烤幇娼滩挠钟惺裁粗匾饬x呢？

首先，教材反映了這個國家要培養(yǎng)什么樣的人。范老師給我們以日本人為例，向我們做了說明。我們都知道日本人的文化侵華戰(zhàn)爭，但是在日本教材里，教科書在有關(guān)侵略歷史的敘述上更加曖昧和倒退，而且儼然將自己打扮成了受害者。教科書還一如既往地特別注重煽動對中國的仇恨，而且將這種仇視情緒一直追溯到古代。在這樣的環(huán)境下成長的日本兒童對自己國家會做出何等評價呢？

什么樣的教材，就有什么樣的公民。

教材，是一個民族一個國家的記憶。歷史上例如孔子、老子、魯迅等人，到現(xiàn)在依然是我們的驕傲。在國際上每每被提出來，我們都能昂起頭告訴他們我們是他們的傳人，他們是我們的驕傲。

教材，是一代代往下傳遞的內(nèi)容。必須要體現(xiàn)國家意識，要有值得學(xué)生們相信和實(shí)踐指導(dǎo)的智慧與價值觀。教材，要讓學(xué)生知道的是能夠體現(xiàn)主流的思想。低年級的學(xué)生分辨和理解能力差，需要給他們最直觀，最單一的形象。例如“孔融讓梨”讓學(xué)生懂得謙讓；狐貍給人們的形象是狡猾。

為了我們新接手的老師更方便理解教材，范老師給了我們幾個獲取知識的渠道：教參；單元導(dǎo)語；每課的思考題和拓展題；綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀。給我們的教學(xué)提供了方向。

部編版一年級上冊教材最顯著特點(diǎn)有四個，即： 立德樹人 自然滲透 保護(hù)天性 幼小銜接

這個特點(diǎn)，讓我想到了一個故事： 1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一位名叫伊迪斯的3歲女孩，說她認(rèn)識母親買給她生日禮物盒上“OPEN”的第一個字母“O”，年輕的母親聽后非常驚訝，并一紙?jiān)V狀把女兒所在的勞拉三世幼兒園告上法庭，理由是：該幼兒園剝奪了伊迪斯的想象力。因?yàn)樵谂畠赫J(rèn)識“O”以前，能把“O”說成是蘋果、太陽、足球、鳥蛋等圓形的東西，而自從薇拉老師教會女兒識讀了26個字母后，伊迪斯便失去了這種能力。他要求勞拉三世幼兒園賠償精神傷殘費(fèi)100萬美元。

這樁奇特的訴訟，立刻引起了軒然大波：勞拉三世幼兒園認(rèn)為這位母親瘋了；家長也認(rèn)為這位母親是小題大做；律師認(rèn)為這場官司必輸無疑。

三個月后，此案的結(jié)果卻大出人們所料：勞拉三世幼兒園敗訴。

為什么會這樣呢？

且聽這位母親在法庭上的辯護(hù)詞：

我曾到東方某個國家旅行，在一個公園里見過兩個天鵝，一個被剪去了左邊的翅膀，一只完好無損。減去翅膀的被養(yǎng)在一片較大的水塘里，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里，當(dāng)時我非常不解，就請教那里的管理員。他們說，這樣能防止逃跑。我問為什么？他們解釋，減去一邊翅膀的無法保持身體平衡，飛起后就會掉下來；在小水塘里的天鵝翅膀雖然完好，但起飛時會因?yàn)闆]有必要的滑翔路程，只好老老實(shí)實(shí)地呆在水塘里。我非常震驚，震驚于東方人的聰明；可我也感到非常悲哀，為兩只天鵝感到悲哀。今天，我為我女兒的事來打這場官司，是因?yàn)槲腋械揭恋纤棺兂闪藙诶烙變簣@里的一只天鵝。他們剪掉了伊迪斯的一只翅膀——一只想象的翅膀，人們早早地把她投進(jìn)了那片水塘，那片只有ABC的水塘。我們中國的孩子是悲哀的，因?yàn)闆]有一種正確的引導(dǎo)。

夯實(shí)基礎(chǔ) 全面啟蒙

培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣、興趣和正確的方法，授之以漁而非授之以魚。要教孩子說“完整話”，哪怕磕磕巴巴說出來，也比含混過關(guān)要好得多。

難度適中 梯度合理。一年級的學(xué)生相比以前幸福的多，因?yàn)樗麄冏R字量減少了100字，寫字量沒變。

強(qiáng)化運(yùn)用，聯(lián)系生活。讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主。

課外閱讀，納入課程。老師要交給孩子如何讀書。用聊天的方式教給孩子，“讓孩子愛上閱讀”。對此，老師給我們一個練字的公眾號“小螺號空間”和師生共讀APP“網(wǎng)易云音樂”。最后老師分版塊給我們教學(xué)建議。? 漢語拼音

定位是學(xué)好普通話的工具。讓學(xué)生以模仿為主，讓學(xué)生會拼讀，而不是成為語言學(xué)家。緊密聯(lián)系口語交際。用兒歌等形式復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音，培養(yǎng)語感。

建議：要實(shí)施有效的學(xué)習(xí)策略，借用情境圖，和口語表達(dá)相結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象；注意整合，與活動、生活、游戲等方式結(jié)合，例如臺歷，轉(zhuǎn)盤。? 識字寫字

識寫分流，多識少寫。讓孩子盡早進(jìn)入閱讀。

合理安排識字寫字序列。要學(xué)習(xí)的是使用比較頻繁的字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字；寫字則需要由簡單到復(fù)雜來學(xué)習(xí)了。

從集中到分散相結(jié)合。充分利用各種識字方式：字理識字，事物歸類，傳統(tǒng)蒙學(xué)，反義詞識字，看圖識字，兒歌識字等。真正做到“字不離詞 詞不離句 句不離文”。? 識字教學(xué)方法

圖示；演示；表演；簡筆畫；游戲；講故事；猜謎語；比較；溯源（例如阝在字的右邊，和地名有關(guān)，左邊和陡峭有關(guān)）；在語境中識字；生活中識字。? 閱讀建議

選擇有意思有意義的書籍。可結(jié)合課后習(xí)題，小學(xué)生的朗讀指標(biāo)是：正確、流利、有感情。? 口語交際

教給孩子要學(xué)會傾聽、表達(dá)、應(yīng)對。

口語交際最常出現(xiàn)的問題是：無事做，記錄渙散。這是小學(xué)生最常出現(xiàn)的問題。策略一：引出交際話題—朋友。策略二：聚焦關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)反復(fù)，強(qiáng)化反復(fù)。問題二：不會說，說不好，不敢說。策略是：由老師示范引導(dǎo)，由學(xué)到仿，可借助游戲來完成。

一年級的教材就是如此簡單，內(nèi)容不多，需要老師真正熟悉教材，做到心到、眼倒、口到，貫徹落實(shí)好部編版教材的原則。

2017.9.12

孫麗娟

一年級三班

第二篇：音樂聽課記錄（小編推薦）

音樂聽課記錄

活動名稱：水族館（音樂）

活動流程：

一、欣賞音樂，初步了解音樂結(jié)構(gòu)。

1、引導(dǎo)幼兒欣賞全曲音樂（老師：這是一首描寫池塘的音樂，聽聽，想想，音樂告訴我們一件什么事？）

2、老師帶著幼兒邊聽音樂邊看教學(xué)掛圖，了解一段音樂是水草在生長，另一段音樂是小魚在游來游去探望水草。（老師邊看邊講解，增強(qiáng)了幼兒對音樂的記憶認(rèn)識）

二、分段欣賞音樂，創(chuàng)造性的進(jìn)行表演。

1、幼兒欣賞段音樂，鼓勵幼兒做出各種優(yōu)美、舒展的動作，表現(xiàn)水草不同姿態(tài)的生長動作。

2、幼兒欣賞段音樂，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)小魚游水與水草游戲的動作。

3、樂曲結(jié)束時，啟發(fā)幼兒用動作與水草告別。（對于不同段的音樂，老師通過簡答的動作和語言引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的動作模仿和創(chuàng)造）

三、完整的聽音樂做游戲

1、幼兒完整的欣賞音樂并隨樂游戲。（老師：聽了幾遍音樂，孩子們你們可以在優(yōu)美的音樂聲中選擇自己喜歡的角色舞動游戲起來嗎，做一個無憂無慮的海洋生物）

2、幼兒分角色進(jìn)行游戲，扮水草角色的幼兒可找合適空間隨意站立，小魚可移動位置游動。

活動評價建議

活動重難點(diǎn)在于讓幼兒大膽創(chuàng)編不同的魚游動作，因此老師創(chuàng)造了寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，從而讓幼兒產(chǎn)生了再次參與聆聽的興趣和期待。在活動的開始部分老師盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對音樂的注意力，固定住幼兒獨(dú)特的思維和想象。老師能從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)制定欣賞的目標(biāo)。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們在輕松的氛圍中充分釋放自己對音樂的感受。

第三篇：聽課記錄

聽課記錄范文

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時

過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）

復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）

增 光 添 彩

（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結(jié)構(gòu)

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點(diǎn)嗎？

生：(暢所欲言)

二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品文的方法。

師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個特點(diǎn)寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛

無縹緲的感覺。

（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）

半山的云霧（像一條條玉帶）

山谷的云霧（像茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師對學(xué)生的錯句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）

（讀第二小節(jié)）

第三小節(jié)：（瞬息萬變）

生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒等你--又變成”

師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？

生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前??剛剛??

轉(zhuǎn)眼間??

還沒等你完全看清楚??又變成??

評：這堂課的教學(xué)中，李老師自始至終都在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在質(zhì)疑部分便慢慢指導(dǎo)學(xué)生該如何來品味一篇文章，讓學(xué)生通過以往地學(xué)習(xí)自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學(xué)生語言、詞匯的積累，補(bǔ)充好詞、糾正學(xué)生的語病等等。學(xué)生學(xué)得

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽 課 記 錄

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：習(xí)作3 《春游》

過程：

一、看圖：

師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？

要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學(xué)生的水平。

生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花

二、學(xué)習(xí)例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)

用“（三角形）”劃出看到的景物

生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪

小河邊 桃花、小草、河水、鴨子

（清、緩慢、蕩起波紋）

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點(diǎn)的呢？

用圈把相關(guān)句子劃下來。

（劃句子）

師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。

2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知

動作寫出了鴨子的可愛。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導(dǎo)習(xí)作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？

歸納要點(diǎn)：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。

3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學(xué)生口頭說景：（內(nèi)容見板書）

可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫。

四、板書：

陽光、空氣、風(fēng)

花 柳樹 動物

五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）

柔軟

忙碌的蜜蜂、昆蟲

草

小河

評：課堂伊始，通過仔細(xì)觀察圖，進(jìn)而說圖的方式，使學(xué)生能將自己說的內(nèi)容與例文進(jìn)行對比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學(xué)生通過自己閱讀例文，來發(fā)現(xiàn)寫作手法與要點(diǎn)，而并未框定學(xué)生的寫作內(nèi)容。給予了學(xué)生充分的發(fā)揮空間，易于寫出精彩的文章。“觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。”這一寫作要點(diǎn)的歸納，也使學(xué)生明白文章的條理性十分

重要。

第四篇：聽課記錄

小壁虎借尾巴

一、隨音樂拍手進(jìn)場。

二、引入主題。

①森林里舉行一場比賽，看看誰的尾巴最有用。

②出示圖片，問：誰來參加比賽？（觀察圖片）

③誰的尾巴沒有了？沒有尾巴怎么辦？

三、講述故事。

①邊講述邊提問。

②提問：故事內(nèi)容。

③幫助幼兒鞏固故事內(nèi)容。

四、出示盒子，讓小朋友猜猜。① 出示字卡，② “壁虎”、“小魚”、“老牛”、“燕子”

②學(xué)習(xí)字詞。△以動作加深印象。△教師做動作，幼兒猜。

△檢查幼兒掌握情況。

五、小結(jié)：教育幼兒懂的愛護(hù)動物。優(yōu)點(diǎn)：①教師教態(tài)較好。

②利用多媒體教學(xué)，課堂氣氛較好。

缺點(diǎn)：①沒有更好地掌握本次語言教學(xué)活動的重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)禮貌 對話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動物尾巴的區(qū)別）

建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。

②加強(qiáng)故事中的禮物對話，教育幼兒平時向別人借東西 時要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動物的尾巴斷了都可以長出來。風(fēng)兒來了、律動

二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。

①讓幼兒說出這是什么地方。

②讓幼兒聽“風(fēng)”聲。

③依次出示教具“風(fēng)”、“樹”、“草”、“小寶寶”

三、引出課題“風(fēng)兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。

②教師逐句帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌。

③幼兒集體朗讀兒歌。

④請個別幼兒朗讀。

五、出示字詞：樹、花、草、風(fēng)、頭發(fā)、彎腰、點(diǎn)頭。

①教師帶領(lǐng)幼兒朗讀。

②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。

③個別回答。

六、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么兒歌？把這首兒歌送給爸 爸、媽媽

優(yōu)點(diǎn)：①教師教態(tài)活潑、自然。

②利用“風(fēng)”的聲音較好。

缺點(diǎn)：

①教學(xué)活動內(nèi)容有些多，對于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側(cè)重點(diǎn)，不能全部兼顧。

③教師個別發(fā)音發(fā)音不準(zhǔn)。

④教學(xué)活動環(huán)節(jié)不夠緊湊。

建議：①分清側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

②在朗讀兒歌時，設(shè)置情境教學(xué)，如有些背景音樂。

③ 語言課重在法杖語言表達(dá)能力，因此教師應(yīng)以幼兒為 主體，引導(dǎo)幼兒說，鼓勵幼兒大膽的說。小白兔找太陽

一、問好，音樂律動（合攏放開）

二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察。

②引入課題“小白兔找太陽”。

三、教師講故事，邊講述邊出示教具。

①提問。

②學(xué)習(xí)字寶寶“兔”“子”。

四、游戲：丟手絹。

五、第二遍故事（教師講故事）

提問：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當(dāng)成太陽。

六、提問總結(jié)：太陽是紅紅的，圓圓的，會發(fā)光，照在 身上暖洋洋。優(yōu)點(diǎn)：①具豐富，準(zhǔn)備充分。②教師語音語速較好。缺點(diǎn)：①教具利用不夠。

②引入課題銜接不夠緊湊。

③頭飾太大。

建議：①在引入課題時，應(yīng)讓幼兒自由說說自己印象中的太陽 是怎樣？

②第一遍故事要完整講述。

④ 重點(diǎn)讓幼兒掌握故事中角色對話，掌握太陽的特點(diǎn)

《猴子學(xué)樣》 導(dǎo)入：

今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數(shù)三聲，1,2,3，當(dāng)孩子們睜開眼睛時，老師已經(jīng)戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺?shù)慕巧?/p>

二、進(jìn)入主題：1觀看繪本閱讀的圖片，強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看。

請幼兒回答你看到的現(xiàn)象，其中猴子表情奇特，請幼兒前來表演。2繼續(xù)播放下一幅圖片，再次強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看，之后老師會進(jìn)行提問。

請幼兒討論并舉手回答故事可能的發(fā)展情節(jié)。

幼兒回答完后，教師加以引導(dǎo)圖中人物如何。

3圖片播放結(jié)束，教師生動形象的講述整個故事，講故事過程中加上肢體動作。

4故事講完后，教師提出問題，請幼兒回答。

如：誰搶走了老爺爺?shù)牟菝保?/p>

老爺爺生氣時的動作？

老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、在觀看圖片之前，強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看，提高幼兒的 注意度。

3、教師在講述故事時要生動形象，富 有表現(xiàn)力，大膽夸張。

《尋找空氣》

一、導(dǎo)入：

1先向來聽課的老師們打招呼“老師好”

二、進(jìn)入：

1、教師拿出一個空瓶子，問:“孩子們瓶子當(dāng)中有什么呀？”

2、教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動。

3、把一張廢紙放進(jìn)瓶子里，把瓶子豎直放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水盒中，問“瓶子中的紙濕了沒有？”

幼兒大都回答“紙已經(jīng)濕了”。

4、教師拿出瓶子發(fā)現(xiàn)紙并沒有濕，幼兒對此感到很驚訝

教師問： “如果瓶子不再豎直又會怎么樣呢？”

5、教師轉(zhuǎn)動瓶子，讓瓶子不再豎直，發(fā)現(xiàn)水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象

6、幼兒在得知空氣存在時，繼續(xù)討論空氣的性質(zhì)，教師分發(fā)方便袋，請幼兒收集空氣，了解空氣無色、無味、無處不在、看不見、摸不著的性質(zhì)。

三、結(jié)束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣、開始請幼兒與聽課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。

2、教師提問問題不明確，孩子們不知道該怎么回答。

3、講述內(nèi)容過多，應(yīng)考慮幼兒的接受 能力

第五篇：聽課記錄

聽課記錄（含點(diǎn)評）

時間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學(xué)校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學(xué)過程:

一、背古詩文

讀背詩歌并 默寫

二、朗讀《歸去來兮辭》

三、品味課文

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

2、劃分：歸途中 抵家時

四、討論鑒賞

1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）

輕松（物）

2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨(dú)處之樂

（3）游園忘返之樂 聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？ 內(nèi)心寫照

無心的云，急切的鳥回家——?dú)w隱

4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞

5、寫法：托物言志

五、布置作業(yè)