第一篇：算24點說課稿

說教材分析：《算“24點”》是蘇教2011版三年級下冊第42-43頁的內容，是在學生學習了混合運算之后安排的一節綜合與實踐活動課，讓學生利用給出的幾張撲克牌上的點數，選擇合理的運算順序和運算方法算出結果為24。這個活動不僅可以使學生進一步豐富對四則混合運算的認識，提高運算能力，同時有利于培養學生的數感。通過這一趣味性強、有一定的挑戰性的數學活動，可以讓學生在提高解決問題的能力的同時，培養合作精神和創新意識。這個活動由原二年級上冊移至本冊教學，更注重了學生思維的靈活性和方法多樣性的鍛煉。

說教學目標：讓學生在算“24點”的學習活動中，豐富對四則混合運算的認識，提高運算能力，體會解決問題方法的多樣性，鍛煉思維的敏捷性，增強數感。在與他人合作交流中，感受學習的樂趣，獲得合作與成功的體驗，提高數學學習信心。

說教學重、難點：用四張牌算24點。

說設計理念：數學綜合與實踐活動課的目標就在于培養學生對數學的好奇心和感性認識，發展綜合能力。新課程標準指出教師在教學過程中是引導者、合作者、組織者，學生作為主體，在學習活動中的學習狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。根據這一理念，我設計了以尋找最強大腦為主線的一系列活動，以小組合作和競賽為主要學習形式，遵循“激、導、探、放”的原則，把教師的指導和學生的自主探索結合起來，讓學生在玩中學，學中玩，在合作交流中學習、提高，使學生在逐步掌握算24點的規則和方法的活動過程中，體會成功的樂趣，激發學習的興趣，鍛煉思維的敏捷性。

說教學準備： 4人為一組，給每位學生準備A-10的撲克牌和練習單、教師準備大號撲克牌以及多媒體課件等。

說教學流程：

第一個環節：入門篇，激趣導入

通過“最強大腦”這個熱門節目，引出尋找我們班的最強大腦，激起學生挑戰的欲望。然后通過“開心視算100秒”的游戲，強化學生的口算能力，使學生初步體會用加、減、乘、除的方法都可以得到24。揭題并介紹游戲規則。

第二個環節：基礎篇，三張牌算24點

1、讓學生從10張牌中找出兩個好朋友，直接算出24。兩張牌算24是最基本、最基礎的玩法，簡單的拿牌游戲增強了學生學習的信心，也為學生學三張牌、四張牌算24 點做好了鋪墊。

2、三張牌算24點。用大號的撲克牌抽出7、6、3算24，再用7、8、9算24，使學生初步體會游戲規則和算法。大號撲克牌的使用和靈動的課件演示能有效地展示算24點的思維指向及方法，激發學生自主探究的欲望。

3、出示兩組牌：2、3、4 3、5、9，讓學生獨立試算，然后小組交流，再全班集體交流。讓學生獨立嘗試，感悟算法，在交流中體會成功的樂趣。

4、課件出示4、7和一張未知牌，這三張牌能算出24，猜猜這張牌是幾。猜牌的游戲可以通過不同角度的思考，增強學生的數感，培養思維的靈活性。

第三個環節：強化篇，四張牌算24點

1、用A、2、5、8算24點。從三張牌到四張牌是一個思維的提升，所以這個環節我給學生充分的時間先獨立思考，再組內交流，相互補充借鑒，然后集體匯報交流。把自主探索與小組合作有效的結合起來，調動學生的積極性，使學生體會到算法的多樣性，逐步優化學生的策略，同時也鼓勵富有個性的思考。

2、限時練習。讓學生在3分鐘內算3道題。在學生掌握了算法、優化了策略之后，獨立的練習可以及時鞏固所學知識，并在此基礎上對計算速度提出更高的要求。

第四個環節：最強大腦爭霸賽

讓學生4人一組進行摸牌算24點的游戲，以得牌的多少選出小組冠軍。根據低段學生的年齡特點，此時安排游戲，可以進一步激發學習興趣，提高計算的速度，鍛煉思維的敏捷性。同時通過游戲，讓學生了解到并不是所有的四張牌都能算出24。

第五個環節：最強大腦終極戰

每組的冠軍代表本組出戰，比賽采用搶答形式，每位同學都可以用筆幫助選手列式。根據答對題數決出獲勝者。這個環節我適當增加了題目的難度，有包含數字10的牌，有多張同樣數字的牌。采用搶答形式，把學生的思維敏捷性提升到一個新的高度，也使課堂氛圍達到高潮。

第六個環節：小結延伸

請獲勝者發表獲獎感言，分享自己獲勝的秘訣。讓學生自己總結收獲，分享成功的喜悅。

第二篇：四年級數學日記：算二十四點（精選）

四年級數學日記：算二十四點

今天晚上，我和媽媽玩二十四點，我們碰到了很多難題，但都被 一一化解了。比如 9，5，6，7。我想：這里面有個 6，只要有 4 就行了，可是，9-5=4，7 怎么辦呢?7-5=2，9-2 又不等于 4，9×5=45，45÷ 7 還有余數，5×7=35，35÷9 也有余數，其他方法我也試過了，不 行，所以 9，5，7 根本不能算出 4。后來我轉念一想，如果把乘以 6 改成加上 6 就簡單多了，因為 7-5=2，2×9=18，18+6 就等于 24 了，所以這題的答案是：(7-5)×9+6=24。還有 10，11，7，8。8 只要有個 3 就行了，可 11-7=4，10-4 又等于 6，10-7=3，11 怎么辦?正在我百思不得其解時，媽媽算出來，答案是(11+10)÷7×8=24，哎，我怎么就沒想到呢? 最后一題：8，13，4，3。我想，有個 3，有個 8，就等于 24 了，可 13-4 不等于 1，所以乘法 不行了。用除法呢?這個想法啟發了我，我便想，13-4=9，9，8，3 可不可以算出 24 呢?可以!9×8=72，72÷3=24,所以答案便是(13-4)×8÷3=24,媽媽靈機也想出來了。

解法：(13-4)÷3×8=24，真又趣。

第三篇：點的軌跡說課稿

點的軌跡

（一）說課稿

各位老師，今天我說課的內容是：義務教育人教版六三學制初三幾何第七章7.1圓中“點的軌跡”（第一課時）。

下面，我從教材分析、教學目標、教法和學法、教學流程、幾點說明等幾個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析 1．在教材中的地位 本小節內容是學生在學過圓的定義以后，在已經掌握了一些關于“點的集合”的感性知識的基礎上，用運動的觀點向學生介紹“點的軌跡”的初步知識。“點的軌跡”既是幾何里的重要概念，又是今后學習函數圖象及進一步學習解析幾何、高中物理等內容的基礎。作為選學內容，教學大綱和江蘇淮安中考考綱都只要求“了解軌跡的概念和幾個簡單軌跡”，因此，在教學中應以課本為本，不作拓寬加深。

2．重點、難點

重點：對五種基本軌跡中的前三種的認識。

難點：對“點的軌跡”的概念的認識，尤其是對兩層含義的認識。

二、教學目標 1．知識目標

（1）了解“點的軌跡”的定義；

（2）在學生已知圓、線段的垂直平分線、角的平分線的知識的基礎上熟悉五種基本軌跡中的前三種。2．能力目標

（1）逐步培養學生探索、歸納、概括新知識的能力；（2）逐步培養學生從形象思維向抽象思維的過渡；（3）進一步培養學生類比的數學思想方法。3．情感目標

（1）通過學習激發學生學習數學的興趣，帶領學生感悟數學（圖形）美；

（2）進一步向學生滲透運動變化的觀點；

（3）通過學習進一步提高學生對“數學來源于實踐，反過來又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點的認識。

三、教法和學法

1．本小節是選學內容，知識本身也比較抽象，教學中只要求學生了解點的軌跡的定義，通過自身的探索和老師的啟發、點撥，熟悉前三種基本軌跡，會做書后練習，不必擴充。

2．為了充分調動學生的學習積極性和主動性，教學中通過師生共同探索、歸納第一個基本軌跡，進而通過類比的方法得出后兩個基本軌跡。

3．采用幻燈投影作為教學輔助手段和幾何畫板的動畫演示功能創設生動、形象、直觀的教學情境，既可以增大教學密度和容量，又可以幫助學生理解和掌握數學知識、降低教學難度，激發學習興趣。4．通過現實生活中的例子，讓學生進一步理解“數學來源于實踐，反過來又作用于實踐”的真實內涵。

四、教學流程

1．由計算機課件演示引入

同學們，上一節課我們通過運動的觀點理解了“圓是到定點的距離等于定長的點的集合”，另外用集合來定義的幾何圖形還有兩個，我們簡要復習一下。（復習略。板書：圓、線段的垂直平分線、角的平分線）這一節課，我們將繼續學習動點的有關知識。畫板課件演示：

（1）木星繞太陽旋轉（2）炮彈飛行的軌跡

如果我們把運動的物體看作一個動點，那么它們按照某一規律運動經過的路線所留下的痕跡，都給我們以點的軌跡的形象。

下面請同學們尋找生活中關于動點的例子。（夜晚星空中的流星、飛行的螢火蟲、跳8字舞的蜜蜂、鐘擺、拋出的粉筆頭等等）

老師請同學們思考下面的問題：（打出幻燈）（要求學生重點討論第一個問題。）

（1）黨的生日快要到了，學校要求后勤人員以旗桿底部為中心，在旗桿周圍擺放花盆，要求擺放的所有花盆到旗桿底部的距離必須相等，請你設計一個擺放方案。

（2）要在交叉的兩條公路內部建一個加油站，要求到兩條公路的距離相等，應建在什么位置上？（3）要在相距1000M的兩個工廠附近修建一條公路，要求公路上（公路看成一條線）任何一點到兩個工廠的距離相等，應如何修建這條公路？

很多同學都認為第一個問題中的花盆應擺在一個圓上，我也同意，不過我們發現各人擺放的圓的大小不一樣，這是什么原因呢？原來旗桿底部只確定了圓心而沒有確定其大小，因此必須給出半徑。我現在給出半徑為3M，誰能說出這個圓位置、大小？

分析過程中不斷進行課件演示——到定點的距離等于定長的點所組成的圖形

提問：圓是由一些點組成的，那么這些點符合什么條件呢？（板書：到定點的距離等于定長）

提問：圓上的任何一點是否都符合這個條件？（板書：圓上的任何一點都符合條件）符合條件的任何一點是否都在圓上？（板書：符合條件的任何一點都在圓上）2．點的軌跡的定義

符合某一條件的所有的點所組成的圖形，叫做符合這個條件的點的軌跡．（分析定義：重點圈出“條件”、“所有”）

（通過圓的演示讓學生自己歸納得出點的軌跡的兩層含義）兩層含義：

（1）圖形上的任何一點都符合條件。（純粹性）（2）符合條件的任何一點都在圖形上。（完備性）

提問：圓上的點符合什么條件？到定點的距離等于定長的點的軌跡是什么？ 提問：符合這個條件的圓是否任意？（板書：圓心、半徑）3．常見的點的軌跡

（1）到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓。（注意與集合定義的區別）

練習：到定點A的距離等于3cm的點的軌跡是什么？

提問：點所符合的條件是什么？圖形是什么？它的圓心、半徑分別是什么？圓上的任何一點是否都符合條件？符合條件的任何一點是否都在圓上？

（以A為圓心，3cm長為半徑的圓。）

歸納：在研究符合某個條件的點的軌跡時，首先要弄清其條件，然后畫圖找幾個點分析一下，看看點的變化趨勢，作出大膽猜想，最后驗證是否符合兩個特征。（板書：探求軌跡的方法1.分析條件 2.畫圖分析

3.驗證）提問：到線段兩個端點距離相等的所有點所組成的圖形、到已知角的兩邊距離相等的所有點所組成的圖形分別是什么？（讓學生邊看演示邊討論后通過類比歸納得出）

課件演示——到已知角的兩邊距離相等的點所組成的圖形 課件演示——到已知角的兩邊距離相等的點所組成的圖形

（2）和已知線段兩個端點距離相等的點的軌跡，是這條線段的垂直平分線。（通過提問讓學生回答）（3）到角兩邊的距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線。（通過提問讓學生回答）（板書略。基本軌跡出來后分析其條件、對象、圖形）練習1：畫出到線段AB的兩個端點距離相等的點的軌跡。練習2：到∠AOB的兩邊距離相等的點的軌跡是什么？（分析略）

4．例題分析（計算機課件演示）

⊙O過兩個已知點A、B，圓心O的軌跡是什么？畫出它的圖形。（1.分析條件 2.畫圖分析

3.驗證）

練習3：以線段AB為底邊的等腰三角形OAB的頂點O的軌跡是什么？（學生討論）（是線段AB的垂直平分線（垂足除外））

5．小結：（學生自己通過討論歸納得出）

本節課我們學習了軌跡的概念，特別是通過對三個幾何概念的復習，我們自己歸納出三個基本軌跡，使我們學習數學知識的能力又提高了一步。同時我們又可以用軌跡的有關知識解決某些實際問題，請同學們課后完成我在前面提出的兩個問題。

本節課的主要知識點：

（1）點的軌跡的概念（兩層含義）（2）常見基本軌跡（1）、（2）、（3）（3）探求軌跡的方法 6．作業：

（1）閱讀教材P.67—70。

(2)教材P.83中的6（1）、（2）、（3）

五、幾點說明

1．板書設計

點的軌跡（1）點的軌跡的定義（包含兩層含義）（2）三個基本軌跡（3）探求軌跡的方法

2．時間的安排

概念的復習、實例的引入大約6分鐘，點的軌跡的定義的分析大約6分鐘，第一個軌跡的分析與練習大約10分鐘，第二、第三個軌跡的分析與練習大約8分鐘，例題分析與練習大約10分鐘，歸納小結與看書大約5分鐘。

3．設計所體現的特色

在教學過程中始終面向全體學生，根據學生的實際水平，選擇適當的教法和學法，讓學生自始至終成為學習的主人，并使每一個學生都能達到大綱規定的基本要求。

以上是本人關于“點的軌跡”第一課時的說課設計，僅是一人之見，不當之處敬請各位老師指正，謝謝

第四篇：點的魅力說課稿

《點的魅力》說課稿

尊敬的各位領導、各位評委： 大家下午好！

今天，我說課的內容是山東教育版小學美術四年級下冊《點的魅力》。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析：

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《點的魅力》一課屬于造型﹡表現和欣賞﹡評述領域，是在學生掌握點的位置、大小、排列等相關知識的基礎上，培養學生表現能力和合作精神，在生活中學會用一雙審美的眼睛去發現美、感受美。在教學中，聯系生活實際，以游戲導入，之后通過講故事引導學生體會點的位置不同給人的感覺也不同，以及點的大小、排列發生變化所帶來的的移動、旋轉。并讓學生從生活中找點，并感受點在生活中的靈活運用。在賞析教師作品的基礎上，激發學生小組合作用點裝飾美化禮物，讓學生感受合作和創作的雙重樂趣。

本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一階段的兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標有三個：

（1）知識目標：引導孩子體會點在紙上位置不同給我們感受不同，體驗點的大小不同、排列不同也會產生不同的畫面效果。

（2）能力目標：讓學生從生活中發現點，掌握點的特點，大膽想象利用點進行設計裝飾物品。

（3）情感目標：讓學生發現點在生活中無處不在，點給我們的生活帶來美麗和好處，我們要善于用審美的眼睛去發現、去觀察，去欣賞我們的生活，美就在我們身邊。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

重點是引導學生體會點在紙上不同位置給人的視覺不同；通過觀察和分析、比較點的疏密和大小變化帶來的動態感和遠近感，感受點帶來的諸多魅力。

難點是通過“玩”點，繼而引導學生從生活中發現點的美，用點大膽創造出各種藝術作品。

二、教法、學法：

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程：

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、創設情境，游戲導入

今天老師把自己喜愛的喜羊羊朋友也請來了。請你幫助它把眼睛貼上去吧！（因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，創設了游戲這一情境，既激發了學生學習興趣，又讓學生初步感受點的魅力。）

2、展開新課，研究探討：這是教學中的重點內容，我分為4個教學片段進行教學：（1）講述喜羊羊高空跳傘的小故事，讓學生結合故事內容進行點的排列組合。讓學生在故事和動手操作中，把故事和畫面對照起來，體會點的位置和排列變化，理解“排列 現狀 直線 曲線 圖案”等美術概念。并板書。

（通過各種方法，讓學生親身體驗感受點的魅力。）

（2）引導觀察探討點的作品兩幅，觀察、分析點的大小、排列發生變化所帶來的移動感、遠近感。

（學生在感受了點的位置和排列的魅力之后，深入感受點的大小、排列、位置發生改變所帶來的魅力。）

（3）引導學生走進生活，尋找生活中的點，認識到點無處不在，點使我們的生活變得五彩繽紛。（這一片段讓學生聯系生活，走進生活，感受點的魅力）

（4）教師展示幾幅書包作品，讓學生欣賞評述，了解如何運用點的變化創作作品。（目的是引導學生觀察分析如何運用點進行裝飾）

3、小組合作、裝飾創作。

（1）明確任務：幫助了喜羊羊，他很高興，邀請我們去新家做客，讓我們大家一起動手送給他們一些漂亮禮物吧！小組討論：用現有材料，打算用什么方法怎么去做并進行合理分工。（出示課前準備的美術材料）

通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（2）小組合作完成作品，教師巡回指導。

制作同時，并播放歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

4、作品展示：自評、互評、師評

自評：讓學生把自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

教師評價：在學生互評的過程中，首先肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

5、課堂小結：

這節課哪一點給你帶來了快樂？

這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

6、課后拓展

在母親節來臨之際，運用本節課所學知識為母親設計一份禮物。

四、板書設計：

根據教學活動的安排，板書設計分三部分：

點的魅力 位置

排列 直線 曲線 圖案 大小近大遠小

第五篇：《點、線、面》說課稿

《點、線、面》說課稿

各位評委老師，大家好。今天我說課內容是蘇教版小學美術課本第四冊第10課----《點、線、面》

一、教材分析：

1、教學內容： 引導學生認識“點，線、面”，欣賞感受“點、線、面”，學習運用點、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關的各種圖片，通過對這些作品的分析，了解大干世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現生活，藝術可以表達情感。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點線面》放在這里呢？我分析教材，發現在本節課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛樹木》、《樹上樹下》、《水墨畫樹》等課，這幾課已經讓學生接觸到了用點線面來表現畫面，并了解了點線面在水墨畫中豐富的變化。而《點線面》這節課是在此基礎上進一步讓學生了解點線面的特點，組合及變化規律等，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課后面安排了《會變的花樹葉》這節課主要是通過點線面等基本元素來裝飾花樹葉，《點線面》的教學也為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

3、教學重點、難點：

教學重點——本課重點在于讓學生感受點線面的結合與變化，在此基礎上設計點線面作品。

教學難點——點線面的使用要富有變化，有節奏感，不能單一。

二、學情分析：

二年級學生已經初步認識了點線面，并且在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。但對點線面的組合規律運用還比較陌生。

三、教學目標：

基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

認知領域：讓學生在欣賞陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點線面的美。

操作領域：讓學生初步了解用點線面裝飾的方法。情感領域：培養學生對大自然和生活的熱愛。

四、教學法分析：

1、觀察動畫激發學習興趣。

2、欣賞圖片感受點線面的藝術魅力。

3、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產生不同裝飾效果。

4、創設情境激發創作潛能。

五、教學過程的設計：

在這部分，我分以下四個環節完成教學。

1、動畫引入，激發學習興趣

低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導入： “小朋友，你們喜歡看魔術表演嗎？今天，老師請來了三位魔術師，想不想認識他們呀？”教師的提問要抓住學生的好奇心，然后播放課件，小點子魔術師介紹自己，并表演自己的本領，小點子變化成各種形狀的點，大的小的，圓的方的等等。接著，線條魔術師和塊面魔術師表演。通過三位魔術師的表演，小朋友就能直觀的認識點線面的各種形狀。在此基礎上，教師提問：“現在，我們都認識點線面了嗎？請小朋友看我們的地球，是點還是面？”老師再把地球放在銀河系中，讓學生觀察，通過對比，讓學生了解點線面的相對性。接著揭示今天的學習主題——《點、線、面》。

2、欣賞圖片，感知點線面的裝飾魅力

用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標提出，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們去欣賞，去感受，去體會。教師出示圖片并提問作品中點線面在那里？是怎么組合的？引導學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。然后在請小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學生從具象的圖形中找到抽象的點線面，這樣，學生就了解的更全面了。此處的欣賞也為下面點線面的組合與變化打下了基礎。

3、探討研究，了解點線面的組合與變化

新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。教師在教學中是引導者，組織者，參與者。在本環節的教學中，我先是引導學生觀察兩幅畫，一幅是點線面排列很整齊，有規律，另一幅是很自由。學生觀察比較并小組討論，兩種組合的特點，及給我們帶來什么感受。學生討論后交流，老師總結。本環節通過對比，可以讓學生更直觀的感受到點線面不同的組合會產生不同效果。

4、實踐嘗試，運用點線面進行裝飾。

根據新課標的精神和二年級學生的年齡特點，我創設了一個輕松的情境，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極地參與。

在學生了解點線的粗細，疏密變化，面的大小變化的基礎上，我又根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。我創設了這樣的情景，在黑板上展示一張大圖，《快樂城堡》里面有城堡、樹木、人物、動物等，他們都是用各色卡紙剪的外形，然后，組織學生自主嘗試，自主感悟，讓學生用老師準備好的各種形狀各種色彩的點線面去裝飾這些具象的物體，大的城堡可以合作完成，學生還可以用畫筆添加自己想要的點線面。學生可以自由的去拼擺，去感悟。通過自主嘗試，感悟，可以讓學生更深刻的理解點線面的組合規律，并且采用拼擺的方法是適合低年級學生的，是根據孩子接受技能的特點而采用上述方法。

六、課堂評價

評析作品，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上《快樂城堡》作品，先讓學生互評自評你覺得哪部分裝飾的最漂亮？引導學生從以下幾方面進行評述：色彩的搭配是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用是否有變化，有節奏感。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。