第一篇：手腦算教學計劃

手腦速算組教學計劃

手腦速算是特色課程，是用雙手運算，雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方法，它能使孩子們快速腦算任意數加、減、乘、除、乘方及驗算。為了讓孩子有目的、有計劃地進行訓練，特制定下列計劃：

一、學習內容

本學期將進行：（1）任意兩位數的加減

（2）三位數減兩位數

（3）多位數加減的看算

（4）乘法的運算

二、學習特點：、易學：不要任何工具，手運算腦記數，算理明確，程序簡單。、不忘：手腦速算的訓練是大腦記憶力的訓練，是手的靈活性和對大腦控制精度的訓練，它形成的是技能，技能就是大腦對雙手的控制精確度的條件反射，就像學開車，手腦的條件反射一旦形成就不會忘記。、健體：手腦速算本身就是用雙手運動刺激腦細胞的發育，他們更健康、更聰明。、益智：手腦速算是通過左右手快速屈伸不斷的刺激大腦神經元，使大腦細胞興奮，促進血液循環，有效的開發智力，挖掘潛能。

三、訓練目的：、能提高孩子學習數學的興趣，提高孩子的運算能力、運算速度、運算準確率。、全腦開發、訓練記憶、訓練思維、全方位智能訓練、訓練注意力、促進孩子的個性發展。

四、采取措施

我們會鼓勵學生回家與家長比賽，既增強了學生的信心，培養學生學習的興趣，又能讓家庭形成濃厚的速算學習氛圍，讓家長更多地了解速算知識并大力支持我們的教學工作。

每堂課的內容應該在主題內容的指導下包括：記憶力訓練、思維訓練、智能訓練游戲、靜定訓練、注意力訓練

手腦速算，不僅僅是速算，它以速算為載體達到全腦潛能開發的目的，達到提升學習能力及培養良好學習習慣的目的，教材緊扣小學大綱，科學的運用的兒童教育學、心理學、生理學及孩子好動、好玩、好奇和感官認識事物的特點，融趣味數學、多元智能為一體，在進行全腦開發的同時，進一步拓展思維、拓展記憶。

第二篇：2013年秋學期手腦速算教學計劃

2013年秋學期手腦速算教學計劃

在幾年前，我在廣東擔任過手指快算、珠心算任課老師，今天，我又擔任手腦速算的任課老師，雖然他們之間存在著很大的聯系，但也存在著一些差異。面對班上兩級分化嚴重的孩子，我特制定以下計劃：

一、本學期活動目標

1.用手表示數字1—99，進行簡單的加減運算

2.理解加減的含義

3.運算順序的理解

4.培養幼兒對數字的興趣

5.認識十位，分清個位十位。

6.認識左手表示十位，學習用雙手表示數字。7.學習雙手的直加、直減。

二、如何開展好手腦速算教學活動呢？我打算從以下幾方面入手：

1.寓教于樂

根據幼兒年齡階段的特點決定了孩子是以游戲為基本的活動，在玩玩中、做做中來學習的，因此，讓孩子在玩的過程中學，絕對要避免枯燥的教學方式。

怎么把握寓教于樂。手腦速算就其性質來說是通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率，熟能生巧。但要進行大量枯燥乏味的訓練，兒童是不能接受的。有位家長反映：我的孩子學了手腦速算以后就沒有過過好日子。我們不希望聽到這樣的反映。可見這樣枯燥、簡單、機械式的訓練非但孩子不能接受。家長同樣不能認同。如何達到既學好手腦速算，又改變了傳統的訓練模式，這正是擺在我面前需要研究的一個課題。我認為學習要適合孩子的天性，才能達到事半功倍的效果。就應該“寓教于樂”之中，讓孩子在“玩中學”，在自主的活動中構建自己認知結構。

集體教學是一種形式，區域活動更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區域活動中孩子們發揮了自己不同的功能，有的通過分組訓練進行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終

讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發展，如能在以游戲為主線的思想支配下，不僅能減輕他們的負擔，同時能真正的達到寓教

于游戲之中，寓教于快樂之中的境地。

2.注意個別差異的原則

眾所周知，人于人之間存在個別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個大學生，一個大半歲，一個小半歲，我們卻感覺不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個大月份出生，那個小月份出生，就能明顯感到二個人的能力發展的情況是不一樣的。手腦速算教

學同樣如此，孩子在學習過程中也存在著明顯的個體差異，這個

差異是表現在方方面面的，有進度上的差異，也有原有經驗方面的差異，更有認知風格上的差異等等。相信只要給孩子充分的關

注和發展的時間，每個孩子均可得到相應的發展。體現這樣一個

原則，關注不同層次孩子的發展，不同的教育形式靈活多樣的方

法適合不同年齡的孩子。所以，在設計教學活動時要兼顧這一點，兼顧到孩子的個體差異，兼顧到不同發展的孩子的不同需要。

3.優化教育資源，形成教育合理的原則

有效的利用家長資源，教材中設立的親自游戲之類，是合理、有效的利用家長資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共

同玩的過程具幫助孩子復習鞏固了手腦速算的教育內容，同時也

促進了家庭親子關系的發展，培養了良好的親子關系，這就是真

正意義的教育合理，同時讓家長在于孩子玩的過程中進一步了解

自己的，正確認識自己的孩子。

三、具體措施

1.看算訓練：

訓練孩子的看算能力，從而提高孩子的反應能力。

2、心算訓練：

結合心算、訓練孩子的心算能力。

3.靜定訓練：

手腦速算每堂課都安排了靜定訓練的內容，通過改變腦波的方式讓孩子快速入定。

4.記憶訓練：

手腦速算的訓練過程就是大腦記憶能力和加速反應能力的開發。從訓練聽覺記憶、視覺記憶、動作記憶、聯想記憶、印象記憶、理解記憶到訓練記憶的持久性、目的性、流暢性、精確性，從而挖掘記憶的深度和廣度。

5.思維訓練：

數學是思維的載體，是創造奇跡的工具，是學習所有資料的工具和基礎。手腦速算的訓練過程中，手指的伸屈是看的見的具體形象思維（右腦和雙手），直接用數字進行的是抽象思維（左腦和雙手）。雙手雙腦并用可有效的訓練空間思維能力、散發思維能力、逆向思維能力及邏輯思維能力。

訓練思維的敏感性、深刻性、靈活性，增強判斷能力、領悟能力和推理能力。

6.智能訓練：

手腦速算的訓練本身就是智力的開發和挖掘。在教學設計中以游戲、故事、音樂、舞蹈的形式，進行訓練孩子的語言文字智能、“五覺”協調智能、視覺空間智能、數學邏輯智能、自我認知智能等。培養了孩子觀察能力、想象能力、創造能力以及解決問題能力。

7.注意力訓練：

手腦速算的訓練過程本身就能訓練孩子的注意力。通過學習能力智慧卡，有效的幫助孩子測試、訓練及提高注意力。

四、在園領導的關心、鼓勵和支持下，我會在不斷努力和完善下，和孩子們一起成長，快樂工作，爭取出色地完成手腦速算教學工作。

第三篇：手腦速算課件

尊敬的各位家長：

大家中午好！

今天，為了孩子們的成長，我們走進了學校，一起來關注孩子。首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示衷心的感謝！

轉眼間，孩子們升入銜接班已快兩個月了。在各位家長的密切配合下，在各位任課教師的悉心教育下，孩子們各方面均取得了不同程度的進步，班級的工作走向正規。

召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長、家長與家長、家長與學生之間的聯系，相互交流一下孩子在園及在家的情況，以便老師能夠更有針對性的實施教育，更能使家長在家對孩子各方面的輔導，更好教育自己的子女。

我相信，這次家長會一定能夠達到預期的效果，也能讓你了解孩子們在園學習的內容，做好輔導工作。

一、現場調查：

1、2、你覺得平時你的孩子學習算術難嗎？

你平時是怎樣教你的孩子學習算術的（方法）。

二、手腦速算

手腦速算的全稱是“手腦模擬電腦快速計算技術”。其原理是：根據電腦的0、1理論，發明的將復雜計算化為簡單運算和記數。手腦速算故名思意，手腦并用，手腦分工，手腦協調，由手到腦，計算是先腦后手，先看腦會不會計算，不會計算在用手算。該方法通過孩子雙手高頻率的活動，促進了大腦血液的循環，刺激了大腦細胞的活躍，真正開發了孩子智力水平。手腦速算學習過程訓練了孩子的正向思維，與逆向思維，邏輯性思維，抽象性思維，手腦速算是真正訓練孩子的思維體操。

三、手腦速算的特點

易學：像學習用電腦鍵盤計算一樣簡單易學,幼兒輕松算加減法

不忘：該法的訓練一個是大腦憶力的訓練，另一個是手的靈活性和手對大腦控制精度的訓練。經訓練該法形成的是技能，技能一旦掌握，就不會忘記，這就相當于學會了騎自行車，手腦的條件反射一旦形成，就不會忘記。

健體：雙手的活動可以促進大腦的血液循環，刺激腦細胞的發育。該法雙手并用，活動的幅度大，頻率高。對兒童來說刺激了大腦細胞的快速發育，對成年人來說刺激了大腦的血液循環。

益智：腦算技術教學大綱指出，腦算可以有效的開發人體的潛能，該法又是通過靈活雙手達到快速計算的目的的。手巧心靈早已被人們公認。您可以觀察周圍兒童，凡是手靈活的兒童大腦一定就聰明。男孩與女孩智力的差別的主要原因也是從小玩的方式不同。

緊扣小學教學大綱：教材的編排，數字的組成與分解，算式的排列都和小學同步銜接。通過計算來訓練數學的包含、分類、分解、合并、歸納、邏輯推理等抽象思維。使孩子理解為什么要進位、退位等。

四、第一節

手的認識與表示

1、手的認識——最矮最胖的大拇指（拇指媽媽），最靈活的是大哥，最高的是二哥，最懶的是三哥，最小的是小弟弟。

2、表示——拇指媽媽代表5，其他的每個寶寶都代表一（家長們我們一起來試試）

3、拇指媽媽帶一個寶寶就是6，帶兩個寶寶就是表示7，帶三個寶寶就是8，帶四個寶寶就是表示9，手指全屈就代表0.（請家長們試一試）從1——0的表示方法。

4、左、右手的表示

左手表示十位，右手表示個位 5、10——90的表示 6、100以內任意數字的表示方法

第二節

直接加法與直接減法

1、一位數的直接加法與直接減法（家長們拿出你們的大手，我們一起來試一試）

2、兩位數的直接加法與直接減法（大家一起來試一試）1)加法時：十位加十位，個位加個位 2)減法時：十位減十位，個位減個位 A.100以內整十加減法: 例：10+20=

50+20=

30+50=

10+10+20+50=90

20-10=

70-50=

90-70=

90-10-50-20=10 混合算：

10+30-20+50-10= 60

80-50+10-20+50=70 B.兩位數的直接加減法：

加法例：25+11=

（先伸出25，然后左手加10，右手加1，等于36）

練習：35+12=

41+52=

55+33=

減法例： 66-15=

（先伸出66，然后左手減10，右手減5，等于）

練習： 44-21=

99-58=

73-21=

第三節 數的組成

數的分解與組成：主要是記住10以內數的分解與組成即可（如：2可以分成1和1 等）

第四節

一位數的伸拇屈湊加法

（我們在什么地方會用到伸拇屈湊法呢？）請家長們看我的手： 例：加法：

4+1=（我們先伸出4，然后加1，我們現在沒有1可以直接加，那怎么辦呢?）現在我們就要用到伸拇屈湊法，伸拇屈湊法就是伸出拇指，減去湊數，（1的湊數是4,2的湊數是3，3的湊數是2,4的湊數是1，所以4+1就是伸出拇指

減去1的湊數4，等于5 練習：4+2=

3+4=

3+2= 口訣： 1伸拇屈4

2伸拇屈3

3伸拇屈2

4伸拇屈1

第五節

一位數的屈拇伸湊減法

（我們在什么地方會用到屈拇伸湊法呢？）請家長們看我的手： 例：減法：

5-4= 伸出5，減去4，我們不能直接減怎么辦？就要用到我們的屈拇伸湊法，伸出5，屈回拇指，減去4,4的湊數是1，伸出1，等于1.練習：7-3=

5-2=

6-4=

5-1= 口訣：1屈拇伸4

2屈拇伸3

3屈拇伸2

4屈拇伸1

第六節 兩位數的伸拇屈湊加法

如：31+23=55（首先伸出31，+31，就在左手上加20，右手上加3，就等于54，練習：42+35=77

14+12=26

49-35+42=56

第七節 兩位數的屈拇伸湊減法

如：35-21=（首先伸出35，然后-21，十位手上減20，個位手上減去1，就等于14.練習：37-23=14

56-25=31

第八節 進位加法

例：9+1=（右手出示9，+1，沒有1直接加，我們要向左手十位手進1，減去1的湊數9，就等于10。

4+7=

（個位手出示4，+7，沒有7直接加，就向十位手進，減去7的湊數3，就等于11.練習：3+8=

8+7=

9+8= 第九節

退位減法

例：10-9=（首先出示10，個位手上沒有9直接減，就要向十位手上借1（退1），9的補數是1，那么就在十位手上退一位，借1，個位手上伸出9的補數1，就等于1.練習：12-8=

23-4=

21-9=

再次感謝各位家長的光臨，希望你們能配合老師，配合學校，讓我們攜起手來架起家長、學校、孩子間有效溝通交流的橋梁，愿我們幼兒園向著各位家長希望的方向發展，愿我們的學生蓬勃向上，全面發展，愿我們的學生都能健康成長，成為棟梁之材！

家長朋友們，您的理解使我感動，孩子們的進步使我快樂，他們的善解人意更使我欣慰……為了這些活潑可愛的孩子們，愿我們每個人都能付出我們足夠的愛心、耐心和責任心！真心希望我能夠因為我的學生、您也因為您的孩子而感到驕傲和自豪！希望咱們能隨時保持聯系，以便我們能及時溝通交流共同幫助孩子健康成長！

最后，祝各位家長工作順利，家庭幸福，再次感謝你們的支持！

第四篇：手腦速算工作總結

[手腦速算工作總結]2011年秋季手腦速算工作總結

本學期手腦算教學告一段落，在手腦算教學中，我注重教給幼兒基本原理，在尊重信任每幼兒的基礎上挖掘他們的潛力，讓他們依靠自己的力量，通過以前所學的知識推出新的原理，手腦速算工作總結。這樣，幼兒不僅能體驗成功的喜悅，而是對新的知識記憶深刻。通過一學期的共同學習，幼兒在各方面都有所提高。雖然在教學過程中我們仍然會遇到許多以往不曾有過的問題，這就使的我們需要不斷研究和探索。不斷的自我提高，以滿足孩子多求知識和掌握技能的愿望。

一、教學方面：

手腦算教學活動是一門注重開發幼兒智力培養幼兒計算能力、反應能力和動手能力的課程。因為在計算中幼兒要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以在教學中我們非常注重常規教學，每次活動我們都會嚴格要求幼兒聽數伸手指、看數伸手指這些技術訓練。經過學習，幼兒無論是聽手算還是看算，都能集中注意力，計算的速度也快了。手腦算是幼兒獨立操作的較多，合作的機會較少。為了使幼兒在活動中擺脫獨立操作的模式，所以在設計活動時，不斷的給他們創造交流的環境，讓幼兒體會合作的重要性和交流的愉快。通過上學期的學習，我班孩子已形成合作的經驗。我在設計游戲時，就創造了更多的合作機會讓幼兒共同完成某一任務，或算出一道必須參與完成的題目，讓幼兒在實際操作和游戲中進一步理解不進位口訣規律及不同位數的混合加減并能熟練的進行手腦算，再過渡到心算。嘗試在合作游戲中去幫助別人。游戲中展開竟爭，比賽哪一組完成的好，工作總結《手腦速算工作總結》。為什么？在一次次的實踐中，幼兒經歷成功與失敗，通過不斷的學習與體驗，取的進步。對個別幼兒存在的差異，我采用課外補習的方法給以他進步提高。

二、家園共育

在平時的教學中，我們不斷的與家長取得聯系。每次都要求家長督促孩子在家認真完成習題，以達到復習鞏固的作用。發現問題及時跟進。對能力較差的幼兒，通過利用午休時間幫助幼兒補習，促使他能跟的上集體。同時，在2月初進行家園反饋展示活動，讓家長了解我們教學方式及幼兒學習進度情況以便取得家長日后對我園工作開展的支持、信任。

三、改進教學

通過一學期的教學活動，我班幼兒的計算能力、反應能力都有了很大的提高。同時也存在著一定的不足，在今后的教學活動中還要不斷的探索，改進教育教學的方式方法，爭取在教學方面有更大的突破。

本學期手腦算教學告一段落，在手腦算教學中，我注重教給幼兒基本原理，在尊重信任每幼兒的基礎上挖掘他們的潛力，讓他們依靠自己的力量，通過以前所學的知識推出新的原理。這樣，幼兒不僅能體驗成功的喜悅，而是對新的知識記憶深刻。通過一學期的共同學習，幼兒在各方面都有所提高。雖然在教學過程中我們仍然會遇到許多以往不曾有過的問題，這就使的我們需要不斷研究和探索。不斷的自我提高，以滿足孩子多求知識和掌握技能的愿望。

一、教學方面：

手腦算教學活動是一門注重開發幼兒智力培養幼兒計算能力、反應能力和動手能力的課程。因為在計算中幼兒要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以在教學中我們非常注重常規教學，每次活動我們都會嚴格要求幼兒聽數伸手指、看數伸手指這些技術訓練。經過學習，幼兒無論是聽手算還是看算，都能集中注意力，計算的速度也快了。手腦算是幼兒獨立操作的較多，合作的機會較少。為了使幼兒在活動中擺脫獨立操作的模式，所以在設計活動時，不斷的給他們創造交流的環境，讓幼兒體會合作的重要性和交流的愉快。通過上學期的學習，我班孩子已形成合作的經驗。我在設計游戲時，就創造了更多的合作機會讓幼兒共同完成某一任務，或算出一道必須參與完成的題目，讓幼兒在實際操作和游戲中進一步理解不進位口訣規律及不同位數的混合加減并能熟練的進行手腦算，再過渡到心算。嘗試在合作游戲中去幫助別人。游戲中展開竟爭，比賽哪一組完成的好。為什么？在一次次的實踐中，幼兒經歷成功與失敗，通過不斷的學習與體驗，取的進步。對個別幼兒存在的差異，我采用課外補習的方法給以他進步提高。

二、家園共育

在平時的教學中，我們不斷的與家長取得聯系。每次都要求家長督促孩子在家認真完成習題，以達到復習鞏固的作用。發現問題及時跟進。對能力較差的幼兒，通過利用午休時間幫助幼兒補習，促使他能跟的上集體。同時，在2月初進行家園反饋展示活動，讓家長了解我們教學方式及幼兒學習進度情況以便取得家長日后對我園工作開展的支持、信任。

三、改進教學

通過一學期的教學活動，我班幼兒的計算能力、反應能力都有了很大的提高。同時也存在著一定的不足，在今后的教學活動中還要不斷的探索，改進教育教學的方式方法，爭取在教學方面有更大的突破。

第五篇：手腦速算教案

手腦速算教學參考

教學時間：50分鐘

教學內容：

1、數與手的認識（P1：教材第一頁）

2、數字0-9的手示法、正數與倒數的手示法（P2、3）

3、認識粗與細，厚與薄（P7、8）教學目標：

1、鍛煉孩子的手腦協調性

2、讓孩子熟練掌握數字0-9正數和倒數的手示法，能夠做到聽數伸指和看指讀數。

教學準備：錄音機或者（電腦，音箱）、靜定訓練音樂：a腦波音樂、獎花、手腦速算教材人手一本、手指操（或音樂游戲）準備其一

教學重點：數字0-9正數和倒數的手示法 教學過程：

一、靜定訓練：

時間：約5分鐘 名稱：森林遐想

目標：

1、培養小朋友發現寧靜并享受其中之美

2、培養小朋友肢體的控制力與意志力的發展

3、幫助小朋友養成注意力集中的習慣

4、培養小朋友的想象力、聯想能力和創造力

5、讓小朋友進入學習狀態。

內容：小朋友請慢慢的閉上眼睛，想想自己正在美麗的大森林里，陽光從樹縫中照射進來，撒在你的身上，柔柔的，暖暖的，聽，小鳥正在歌唱，小蟲子正在為他們伴奏，風和草正在說著悄悄話，讓我們靜靜地傾聽，他們在說些什么 ??（給孩子留10秒左右的時間遐想，之后可以讓他們一個個起來說說自己的想法：風和草說了什么悄悄話）

方法：

1、告訴學生做靜定訓練的時候，一定要按照老師的要求去做。首先要調整坐姿，頭正身直，小手自然地放置于兩大腿上；（剛開始老師要多引導孩子）

2、播放a腦波音樂，請學生們輕輕閉上眼睛；

3、告訴學生要把聽到的內容在腦海里變成動畫片的形式；

4、教師要聲情并茂的朗誦內容，聲音要輕柔、舒緩，以安撫孩子的心靈。注意：1.當音樂結束時，要請孩子輕輕的睜開眼睛

2.靜定訓練只是讓孩子進入學習狀態。要嚴格控制時間在5分鐘左右。

二、課前要求（每節課都要強調）：

鼓勵：

1、剛才靜定訓練的時候，小朋友都表現的非常棒，現在我們要學習新的內容了，請小朋友一定要按老師的要求去做。

2、上課時眼睛要看著老師，小嘴巴不能說話，回答問題或說話時一定要舉手。

3、表現棒的小朋友會得到老師的大拇指（或者獎花），得到五個大拇指就能換一顆獎花，得30顆獎花就可以換一個獎品（出示部分獎品），想要的小朋友一定要努力跟老師學習，老師相信你們每一個小朋友都能表現的棒棒的。（具體獎勵形式可根據實際情況自定）

三、課程導入

1、引出手：《小手的故事》

我們每個人都有兩只手，他們是相親相愛的一家人，首先出來的是“食指”。他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就開始幫媽媽做家務，他一個人的時候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，二哥一個人的時候也表示“1”。每天大哥一個人做不完事情的時候，二哥都去幫助他，所以二哥和大哥在一起就表示“2”，無名指是三哥，他一個人的時候就表示“1”，他和大哥二哥在一起的時候就表示“3”，最后一個小拇指是最小的妹妹，她都是最后一個出門的，因為她最小，她一個人出門的時候就表示“1”，她和其他哥哥們在一起的時候就表示“4”了。小朋友看下大拇指，她的臉是不是一直都看著食指大哥，中指二哥，無名指三哥和小拇指妹妹啊，因為她是他們幾個的媽媽，媽媽最疼愛自己的寶寶們了，所以每天放學的時候媽媽都會去接他們，一看見媽媽來了，他們全都跑到媽媽的懷里了，他們五個人就抱在了一起，媽媽一出來代表五個人在一起，大拇指媽媽一個就代表5了，小朋友要記清楚拇指一個就表示“5”了。

2、請小朋友跟老師一起練習1——5，要練習3——4遍。讓小朋友熟練掌握1-5的手指示數。矯正小朋友的手勢，使小朋友準確無誤的表示1-5。

3、請小朋友告訴老師比 5大的數怎樣表示呢？（鼓勵小朋友們想一想）。

6的手指示數：拇指表示5，食指，中指，無名指和小拇指分別表示1，拇指（5）加食指（1）就表示6，6的手指示數像什么呢？像把手槍（鼓勵小朋友們想一想發揮孩子的想象力，增加課堂互動性，和趣味性，提高孩子的參與性。想不出來時，可以提示一下答案。）。

7的手指示數：拇指（5）加上食指和中指（2）就表示7，7像什么？7的手指示數像個雙管槍（鼓勵小朋友們想一想，想不出來時，可以提示一下答案。）8、9、0的手指示數：拇指（5）加上食指、中指、無名指（3）就表示8了。拇指（5）加上食指、中指、無名指、小拇指（4）就表示9了，小手一家人都出來了，小手一伸就是9，在手腦速算的王國里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”。拇指媽媽是5，小手槍是6，雙管搶是7。

4、老師做示算，請小朋友跟老師一起練習6—9以及0的手指示數，要練習3——4遍。讓小朋友熟練掌握6-9以及0的手指示數。矯正小朋友的手勢，使小朋友準確無誤的表示手指示數。

5、請老師和小朋友一起練習0-9是手指示數。讓每一個小朋友們能熟練表示0-9的手指示數。

6、剛才小朋友們正著數練的很棒，現在老師教你們倒著數，（請小朋友們想一想倒著數應該怎么去做呢？）正著數是從0-9，倒著數是從9-0，小手一伸就表示9，屈回小拇指表示8，接著屈回無名指表示7（雙管搶），接著屈回中指表示6（手槍），再接著屈回食指,還余下大拇指，剛才我們學習過，大拇指表示5.食指、中指、無名指、小拇指單獨一個都表示1.他們四個在一起表示4.屈回小拇指表示3，接著屈回無名指，還余下食指和中指，表示2，再屈回中指，還余下食指表示1.我們最后屈回食指，她們都回家了，一個也沒有了，表示0.（老師示算時，請小朋友跟著練習。）

7、請老師和小朋友一起練習9-0的倒著數 3——4遍。讓每一個小朋友們能熟練表示9-0的手指示數。

8、認識粗與細，厚與薄（P7、8）

讓小朋友們打開教材第7頁，讓小朋友自己判斷對比教材中8組對象哪個粗？，哪個細？，給粗的物體打上 “√”。

讓小朋友們打開教材第8頁，讓小朋友自己判斷對比教材中幾組對象哪個厚？，哪個薄？，給厚的物體打上 “√”。

老師可以根據生活中的經驗，引導小朋友感知粗與細，厚與薄。

9、活躍課堂氣氛，請小朋友和老師一起做手指操，老師先示范一遍，小朋友們再和老師一起做.（手指操在教學資料中，請老師自己選擇適合的手指操）

10、對本節課進行小結，對孩子進行表揚，并加以肯定，發放獎花。課堂結束，布置作業：0-9正數和倒數的手示法 家長課堂：（根據需要選擇是否開展家長課堂。）想家長介紹本課內容： 1、0-9的正數和倒數。

2、作業內容告知家長。

4-6歲的孩子在半小時內就能學會100以內的直加直減 手腦速算，是用雙手運算，雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方法，它能使4—13歲兒童快速腦算任意數加、減、乘、除乘方及驗算。是其他速算的5—10倍，同時教材緊扣小學大綱，注重幼小銜接。手腦速算五大特點：

1.易學：不用任何工具，手運算，腦記數，快速高效。4-6歲的孩子在半小時內就能學會100以內的直加直減。

2.不忘：手腦速算的訓練是大腦記憶力的訓練，是手的靈活性和對大腦控制精確的訓練，一旦學會就不會忘記。

3.健體：手腦速算的教學設計把音樂、舞蹈、體育運動融為一體，讓孩子在快樂中學習,使他們更健康、更聰明。

4.益智：手腦速算通過雙手運動刺激大腦細胞興奮，左手運動鍛煉右腦，右手運動鍛煉左腦，使左右腦平衡發展。

5.緊扣大綱：緊扣小學課程體系，注重幼小銜接，學以致用。學習效率是其他速算的5-10倍。