第一篇：青島版小學數學三年級上冊《平移》教學實錄

青島版小學數學三年級上冊《平移》教學實錄 教學內容：

青島版小學數學三年級上冊第三單元信息窗二—平移 教學目標

1.通過觀察生活情景,讓學生初步認識生活中的平移現象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數;能在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移。

2.通過聯系生活經驗,體會和了解平移的特點,感受數學與人類生活的密切聯系。

3、通過具體的學習和探索活動,培養學生的觀察能力和空間想象能力。

教學資源：課件 教學過程：

一：創設情境，設疑導入

師：請同學們觀察這幾幅圖片，嘗試找出他們的相同點？ 生：他們都在運動。生：他們都在沿著直線運動。生:他們的運動都有一定的方向。、、、、、師：同學們觀察的非常仔細像火箭、火車等物體沿著直線運動的現象叫做平移。

二：聯系實際，感知平移

師：在生活中哪些現象還是平移，我們一起用手勢表示一下他們是如何運動的。（圖片出示生活中常見的平移現象）生：纜車運動 生：國旗上下平移 生：抽屜前后運動 生：窗戶左右運動

生：拍皮球的時候是上下運動

師：同學們觀察的很仔細但是我們在描述物體的運動時一定要準確。三：游戲引入，平移要點（方向，距離）

師：為了更好的理解平移現象，現在我們一起做一個游戲：(1)向左走(2)向右走（3）走三步（4）向左走五步

師：比較這四個口令，哪個口令最容易完成，為什么？請思考一下。生：前兩個口令只告訴向哪走，但是不知道改在哪停下，沒有距離感。生：我覺得第三個沒有方向，向哪走也行。剛才我都和別人碰在一起了。

生：我覺得口令四最好了大家做得很整齊。沒出現混亂。生：我覺得口令四好在他告訴我們方向了，也說出應該走多少。、、、、師：同學們的意見都不錯，通過剛才的平移運動我們發現要把一個物體進行平移必須知道方向，還要明確平移的距離。

師：剛才我們運動的有點混亂，接下來到池塘里去看一看,小魚在干什么?它在做什么運動? 它會遇到什么樣的難題呢？ 出示問題：(1)魚頭游過距離長還是魚尾游過的距離長? 師：請同學們幫助小魚來回答一下吧？ 生：我覺得魚頭游過距離長。因為它在前面。生：我覺的一樣長，如果距離不一樣小魚就不完整了。

生: 我同意，我剛才拿著課本平移了一下，我測量了距離是一樣的。、、、、、、師：正確答案是一樣長，但是有的同學不明白

為什么它們一前一后，位置不同，走的路程卻是一樣的呢？誰能幫大家解釋一下。

生：我覺得小魚是一個整體，魚身上的任意一點都一動相同的距離。如果距離不一樣那就不是一個整體了。我們可以數一數移動的格數就會發現都平移了七格。、、、、、、師、你真是一個善于觀察的孩子，大家明白了嗎？

現在大家思考有什么辦法可以在方格圖里快速的 數出物體平移了幾格？

生：找物體的一個點就行。、、、、、、師：因為平移是整體性的移動，看一個圖形移動多少格，只要看某個點移動多少格。

四：運用新知，解決問題

師：通過學習我們了解了平移的含義和特征，現在我們一起來運用一下吧。

首先

1、涂一涂。

（1）（課件出示）把火箭向右平移4格，你能涂嗎？（課本43頁練習題2）

（2）你有什么好辦法可以準確地知道其他三個火箭分別向哪個方向移了多少格？

生：我看了火箭上面的那個點。生：我用的火箭右邊的那個點。生：我用的是左邊的那個點。、、、、、、師：同學們找的這幾個點都很清晰，讓人一目了然。我們知道圖形有很多點組成，我們為了方便，選擇最明顯的點即可解決問題。師：現在我們來畫一畫，畫出三角形向右平6格后的圖形。現在誰能向大家展示一下你繪畫的過程。

生：我先找出了三個頂點，然后移動三個點，最后連起來。、、、、、師：我們一起來平移一下（課件演示三角形每一點的移動情況）。師:剛才我們會移動一個圖形，那三個圖形一起運動會給我們帶來什么驚喜呢（動態演示小魚形成的過程）五：總結提升

師：剛才我們見證了奇跡，現在大家思考一下通過學習習近平移，你有哪些收獲？

生: 我學會了平移的含義和特征。生:我會平移一個圖形。

生：我懂得了物體的運動是整體的。生：我知道平移可以產生美。

生：我了解了生活中很多的平移現象。他讓我們的生活變得精彩。、、、、、

第二篇：青島版小學數學三年級上冊平移和旋轉 教案

平移與旋轉教案

教材簡析：平移、旋轉現象是學生第一次接觸，是今后進一步學習習近平移、旋轉的基礎。因此，教學時要注意讓學生在觀察生活現象中感受平移、旋轉，初步體會平移現象和旋轉現象。教學目標：

1、結合生活實例，讓學生初步感知平移和旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉現象。

2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、體會數學與生活的密切聯系，體會學習數學的價值。初步滲透變換的數學思想方法，發展學生的空間觀念。

教學重難點：能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。

教具準備：兩張方格紙，直尺，三角形 教學過程：

課前談話：聰明的聰 一：創設情境，提供素材 1.導入 談話：同學們，世界上的物體都在不斷的運動，老師給大家帶來了一組圖片，我們先來欣賞一下。

請你仔細觀察，并用手指把它們各自的運動方式模擬出來，聽清楚了嗎？

提問：同學們，看了這組運動的畫面，你覺得他們有什么不同點呢？ 師：今天我們就來研究一下物體不同的運動方式。2.提供素材

談話：仔細看圖，并加上自己的想象，你認為圖中的哪些物體在運動。生：大門，傳送帶，輪子，風扇，排氣扇

評價：你的想象力真豐富，在你的講解之下，圖片仿佛也動起來了

過渡：叔叔提出了一個問題，我們一起來讀一下。

提問：誰能像這個叔叔一樣，再提出幾個問題

生：傳送帶，升降機是怎樣運動的？換氣扇的葉輪，汽車輪子，吊扇是怎樣運動的？（板貼：XX的運動）

師：叔叔也想知道大門的運動（板貼）

評價：同學們提的這些問題，都很有研究的價值。

二、分析素材，理解概念

談話：下面請根據它們運動方式的不同把它們分分類。請先獨立思考并用手勢模擬一下它的運動，有想法了就跟同桌交流。

談話：看到xx端正的姿勢，我知道他們已經交流結束。

引導：誰來說說你是怎樣分的？有什么理由？其他同學要認真聽，因為聽也是一種好得學習方法。

生1：分三類，加工廠的大門，傳送帶是一類，平著運動，升降機是一類，上下運動。然后換氣扇的葉輪，汽車輪子，吊扇是一類，沿著曲線轉動。評價：這是你的想法，大家同意嗎？

生2：分兩類，加工廠的大門，傳送帶，升降機是一類，直直的運動。換氣扇的葉輪，汽車輪子，吊扇是一類，都是圍繞著中心轉動 評價：同意嗎？

能不能說說你的理由？

談話：同學們都認為應該這樣分類。分的都很合理。

三、借助素材，總結概念

小結：是呀！像葉輪，汽車輪子，吊扇這樣繞著中心點轉動，這種運動方式叫做旋轉。像大門，傳送帶，升降機都是沿著直線運動，這種運動方式叫平移。這就是我們今天所要研究的平移和旋轉。教師貼上課題，帶領學生齊讀課題。四：適當外延，理解概念

判斷：老師這里有一幅圖，你能分清物體的運動哪個是平移的？哪個是旋轉的？為什么？

談話：生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？開動一下你的小腦筋，生交流

評價：老師發現大家不但理解了平移和旋轉，是學習的小主人，而且還舉出許多生活中得例子，也是生活的有心人。

五：鞏固拓展，應用概念 1.點的平移

談話：同學們學習這么起勁，老師從數學王國請來了一個調皮的小黑點，瞧，它在怎樣運動？

生：向上平移。

引導：這位同學說清了小黑點的運動方向，如果能說清運動了幾格就更好了？誰來試試？ 生：向上平移了2格。

評價：不僅說清了方向，還說清了平移了幾格，真完整。誰能像他這樣怎來說說？ 過渡：瞧，小黑點又動了

提問：誰能像剛才那樣說說小黑點是怎樣移動的？ 小結：小黑點從這移動到這，這兩個點是相對應的點 2.圖形的平移

談話：同學們，小黑點搖身一變變成了三角形，瞧，它在運動呢？ 提問：誰來說說，這兩個圖形當中，你能找到幾組相對應的點？ 追問：那它是怎樣運動的？ 生：向左平移5格。生：向左平移7格.引導：

1.到底哪個答案是正確的？不要著急，請拿出方格紙1，借助我們這個三角形，邊移邊數，三角形到底平移了幾格，再把你的想法跟同桌討論一下。

2.到底是不是7格呢，我們借助方格紙1，還有這個小三角形，驗證一下。

邊移邊數，三角形到底平移了幾格，再把你的想法跟同桌討論一下。

生討論，教師巡視。

引導：哪位同學愿意分享一下你的想法。生1：演示

師：看清楚了嗎？

有沒有不借助三角形，直接數的。生2：演示

預設一：學生能說出頂點

追問：你是看著三角形的哪個地方數的？ 生：我是看著這個頂點數的？

強調：你能不能看著這個頂點再給大家數一遍。預設二：生說不上來

提示：你是從哪個點開始數到哪個點結束，平移了幾格？ 強調：好，你看著這兩個對應點再數一遍

評價：你真會學習，能抓住對應的點，點平移了幾格，圖形就平移了幾格

提問：除了這一組對應的點 你還能找到哪一對相對應的點。誰來看著這組相對應的點給大家數一遍？

生來數

小結：看來，我們只要先找到對應點，然后確定點評一了幾格，圖形就平移了幾格。模擬練習：

過渡：同學們掌握的真不錯，請用這種方法快速判斷下面圖形平移了幾格。

出示，小房子移動，問：小房子向（）平移了（）格

小房圖向（下）平移了（5）格 生獨立完成，全班交流。3.畫平移圖形

過渡：你瞧，通過努力，你們已經學會了怎樣數格，現在請你做設計師，拿出方格紙3畫出三角形向下平移4格后的圖形。生畫，教師巡視

展示學生作品，自己上臺說說是怎樣畫的。追問：誰看清她是怎樣畫的？她的畫法簡不簡單

總結：畫圖的時候，先確定頂點，然后數格畫出平移后的對應點，再把所有平移后的頂點用線連起來。4.拓展練習

談話：剛才我們只平移了一個圖形，你能平移多個圖形嗎？下面請拿出紙4。按要求移一移，畫一畫，看看平移后的圖形像什么？

按要求移一移，畫一畫，看看平移后的圖形像什么？向右移2格，向下移4格，向左移4格。生畫，教師巡視

談話：同學們來看這副作品，你有什么想說的？拿下去再修改

最后展示一個對的。

反饋：得到這條小魚的請舉手。

評價：同學們經過自己的努力，得到了一條美麗的小魚，祝賀大家，為我們的成功鼓掌。五：回顧反思，總結課堂

談話：同學們，回顧整堂課，你都有什么收獲？（知識、能力、情感）

談話：不管是平移還是旋轉，它們都是會運動的物體的運動方式。那你們覺得生活中的房子可以平移嗎？ 教師播放上海音樂廳平移的視頻 談話：同學們，你有什么感想？ 生……

總結：這就是知識的力量，希望同學們今后能努力學習，利用所學的知識將不可能的事情變為可能，你就是一個了不起的人。板書設計：

平移

和

旋轉

大門

汽車輪胎

傳送帶

風扇

升降梯

排氣扇

直線

繞著中心點

第三篇：“平移”教學實錄

“平移”教學實錄

教學目標

1.使學生通過觀察、體驗，理解生活中的平移現象。2.學會平移物體，同時學會數物體之間是平移了幾格。教學重點

平移現象的感知、理解。教學難點

物體之間平移了幾格的數法。教具、學具

課件，每小組一顆象棋棋子、一個果奶瓶、一顆棋子、一大張貼有一個小房子的方格紙、1個小房子圖片，每人一張練習紙。教學設計思路

本節課講的平移是新教材中增加的一部分內容，它是學生日常生活中經常看到的現象，從數學的意義上講，它還是一種基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。本節課主要是使學生通過觀察、體驗，理解生活中的平移現象，并學會平移物體，同時學會數物體之間平移了幾格。掌握這種最基本的數法，也是本節課的難點。圍繞這些目標，我確定了如下的設計思路：

1.創設情境。鑒于平移這部分知識比較抽象，難以用語言總結它的概念，課的開始便設計了一個玩一玩的活動：讓學生想辦法用象棋的棋子，使其不離開桌面就擊中果奶瓶。以游戲的形式引入，學生興趣倍增，而且體驗深刻。繼而教師引導學生回想棋子的運動，棋子的運動其實就是平移。這樣讓學生在體驗、感知中走入新課，比較自然、形象。2.分層次理解平移現象。讓學生在游戲時體驗過程（玩一玩），其實就是學習習近平移的第一層。第二層：（看一看）用課件形象地出示一組平移現象，讓學生一邊觀察欣賞，一邊體會平移現象的特點（就是物體本身不改變方向的移動）。同時，讓學生用規范的動作表示這些物體是怎樣運動的，更加深學生的理解。第三層：（找一找）讓學生根據生活經驗來舉例，找出生活中的平移現象，感受平移現象在生活中的廣泛存在。第四層：（移一移）讓學生學會動手平移物體。也分以下幾個層次：（1）自由平移。給學生一顆棋子平移，得出平移的方向可以上、下、左、右、斜著等。（2）有條件的平移。讓學生把棋子往上平移3倍。（3）換為小房子圖片（由點變成了形），讓學生先往右平移6格，再往左平移5格，考查學生在方格里平移物體的能力。（4）數一數平移了幾格，實現由具體到抽象的過渡。這是本節課要突破的一個難點。我們是這么設計的：教師動手平移，讓學生幫老師數一數是平移了幾格。學生肯定會有爭議，引出矛盾沖突，然后放手讓學生小組討論解決，學生可能會以小房子不同的地方作為參照物，說出不同的數法。最后教師升華，達成共識：要想數出物體平移了幾格，只要作個記號，數一數記號平移了幾格就可以了。遇到問題的時候，放手讓學生小組討論解決，培養學生解決問題的能力。

3.課堂小結的設計，嘗試讓學生總結所學內容，培養他們的概括能力和語言表達能力，促使他們自我評價和互相評價，找出學習中存在的不足，為以后的數學學習打下良好的基礎。教學過程

一、玩一玩

師生交流：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師和大家一起玩游戲，高興嗎？

生：高興！

師：好。下面先聽老師說明游戲的要求：現在每個小組都有一顆象棋棋子，1個果奶瓶，老師都已經擺好位置了（果奶瓶放到桌子的中間）。要求：棋子不能離開桌面，從桌子的一頭開始，想辦法擊中果奶瓶，各小組可以先商量商量，怎樣才能又快又穩地把目標擊倒。（小組商量）師：大家已經商量好辦法了，接下來咱們就玩游戲，每人擊一次，輪流擊，一邊玩，一邊觀察：棋子擊果奶瓶的時候是怎樣運動的？比一比哪一組玩得好，要看仔細。

比賽開始！（學生活動）師反饋游戲情況。

師：把瓶子擊倒的同學請舉手。老師向你們表示祝賀！

老師想請教你（找一個舉手的學生）：能告訴老師和同學你是怎樣擊的嗎？

（該生用棋子示范給同學看，棋子沿著桌面快速地平著擊向果奶瓶。）

師：哪些小組還和這個小組的辦法是一樣的？（幾乎全部的學生都舉手）

看來大家都是選用的這種辦法，那今天咱們就來研究這種方法。

二、學習體驗平移 1.看一看。

師：回想一下，大家在用這種辦法擊瓶子的時候，棋子是怎樣運動的？

生：棋子是對著果奶瓶很快地滑過去的。

生：棋子是這樣直著出去的。（學生用手勢表示）生：棋子是平著推出去的。

生：棋子是平平的、直直的運動的。??

師：同學們說得都很好，生活中還有許多像這樣平著運動的現象，請大家一起來看。

（動畫演示）纜車滑行、小火車跑、小朋友滑滑梯、熱氣球上升、抽屜開關。

（學生觀察）

師：同學們都看到了什么？ 學生描述以上五種現象。

師：你們能用動作表示它們是怎么運動的嗎？（學生用動作表示，教師注意矯正。）

引出課題：同學們剛才看到的像小火車跑、小朋友滑滑梯、熱氣球上升，還有咱們玩游戲時棋子的運動，這些現象都是平移。（板書）

2.找一找。

師：大家能舉出生活中這樣的平移現象嗎？ 生：升國旗。

生：商廈的電梯運動。生：推窗戶。生：拉窗簾。

生：我們家的自動晾衣架的運動

生：打針的時候針管的運動。（師糾正：注射器推藥時的運動。）?? 師：同學們觀察得很仔細，生活中的平移現象確實很多。3.移一移。

師：剛才同學們說出了那么多的平移現象。如果讓你來把一個物體平移，你會不會呢？下面請小組長來領學具。（教師發給學生每組一顆棋子，一大張貼有一個彩色小房子的方格紙，一個彩色的小房子）

師：給你一顆棋子你能怎樣平移？請大家在小組內移一移試試。（學生在方格紙上動手移棋子）

師：哪位同學能上臺做一做看看？（一學生上臺演示）得出棋子可以自由平移，上、下、左、右、斜著都可以平移。師：如果老師提高一下要求，大家還會移嗎？把棋子往上平移3格。（學生動手平移）

指名平移。一邊移，一邊數。

師：棋子大家都會平移了。其他東西會不會平移呢？看小房子的圖片。（課本41頁圖）請同學們小組合作按老師的要求移一移、試一試。先往右平移6格，再往左平移5格。

（學生小組合作一起移動小房子）指名說說是怎樣平移的。一邊移，一邊數。

師：剛才同學們做得很好，下面老師也想移一移，能給老師個機會嗎？

生：可以。

教師演示小房子往右平移7格。

師：老師把小房子從原來的位置移動到這里，這是平移了幾格呢？ 學生爭論：4格，5格，7格??

師：現在同學們的意見不一樣，到底誰的對？下面咱們就小組一起來研究一下，看一看到底是平移了幾格？（小組邊操作邊討論）

全班交流，達成共識：平移了7格。師：哪個小組說一說你們是怎樣數的？

生：可以從小房子的煙囪數起，數一數煙囪往右移動了幾格。生：可以從小房子的屋頂尖數起。生：還可以從小房子的這條邊數起。??

師：同學們的辦法可真多，老師聽明白了，大家的辦法就是在小房子上作個記號來數一數，要看一個物體平移了幾格，只要看我們做的記號平移了幾格就可以了。下面我們就用這個辦法試一試。

三、課堂小結

我們這節課學習了什么知識？ 你能評價一下你自己學得怎么樣嗎？ 你能評價一下你們小組學得怎么樣嗎？

第四篇：青島版小學數學三年級平移與旋轉教案

青島版小學數學三年級平移與旋轉教案

教材分析：

從大量直觀的生活例子入手，引導學生掌握平移和旋轉的運動規律及平移的方法。為培養學生的空間觀念，學習幾何問題打好基礎。

學情分析：

三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。

教學目標：

1、結合學生的生活實踐和實例，感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

一、走進生活，準確建模。

1、重現生活，感知特點。

出示圖片，揭示課題。

提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎么運動的？你能給它們分分類嗎？

師：“是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它“平移”，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的運動，叫“旋轉”。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。

這樣，我將數學學習回歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。

2、感受生活，發現特征。

接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）

師提出問題：“那么同學們，這些物體的運動，是屬于平移還是旋轉呢？”

通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。

3、體驗實踐，領悟特征。

課程標準并不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯系生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解說）。

師提問：“同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧。”

孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特征：平移是沿著某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞著一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的教學重點。

4、探究生活，拓展延伸。

課程標準倡導數學學習回歸兒童的生活，構建小學數學生活化。當孩子們對這兩種運動特征有了深刻的體驗時，我再次引領學生回到生活中。

找出許多平移和旋轉的例子。這正體現了課程標準“在生活中找數學，為生活學數學的基本理念。”

二、創清激趣，自主探究。

這節課的教學難點：讓學生正確的在方格紙上畫出平移后的圖形。我設計了三個環節的情境教學活動突破難點。

1、創設情境，引導探究。

利用講故事來激發學生的求知欲，再通過數一數、移一移，感受船上的小鳥向左平移幾格，船就向左平移幾格。從而概括出：看一個圖形移動幾格，只需看圖上的某一點移動的格數就行了。

2、觀察想象，拓展思路。

通過一道有趣的題目讓孩子們體會物體向不同方向平移的現象，拓寬思路。

3、水到渠成，學會畫圖。

學生掌握了數圖形平移了幾格的方法，能判斷圖形平移的方向，在方格紙上畫平移后的圖形也就迎韌而解了。

通過交流，學生歸納出合理的畫圖步驟：先將平行四邊行的四個頂點分別向上平移三格，描上點，再將平移后的四點用直尺依次連起來。

三、創造奇跡，應用生活。

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，無處不用數學。這是對數學廣泛應用于生活的精彩描述。最后，我向學生展示了一組這樣的例子。生活是數學的大課堂，只有回歸生活學數學，才能使數學展現出豐富的魅力，才能讓學生學到真實的、有活力的知識，才能有效地提高學生的素養。

第五篇：青島版小學科學三年級上冊《太陽和影子》教學實錄

青島版小學科學三年級上冊《太陽和影子》教

學實錄

一、教學目標：

1．了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

2．引導學生對日常事物進行觀察，置疑。培養學生合作與交流的能力，養成長期觀察的好習慣。

3、知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

二、教學重點：

了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

三、教學準備：

1．幻燈機一臺，銀幕一個；每組準備三幅畫未完成的畫。

2．課件：各種有關太陽和影子的圖片；根據太陽的位置猜時間，根據太陽光下影子的變化來猜時間的課件。

3.課前觀察提示卡片：

四、教學過程設計：

課前談話：同學們好，首先我來介紹一下，我是威海市環翠區望島小學的科學老師，我非常喜歡和大家交流，今天來到咱們歷史悠久的鯨園在這里上課，我感到非常高興。

（一）游戲導入（導入的設計：意在解決影子是怎樣形成的？從而引出本課要研究的內容：太陽和影子。因為知道了影子是怎樣形成的概念，為順利解決本課的教學目標奠定的基礎）

師：我給大家一個節目，想不想看？（想）師：好！請大家注意看了？(手影：玩耍的狗)師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！

生：手影。

評析：玩游戲是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，游戲可以使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。

師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。

（教師等第2個同學表演的正起勁的時候，突然把幻燈機關上，學生表演無法進行，）師問：哎？影子怎么看不見了？ 生：因為沒有光。

師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機）哎！怎么還沒有影子？

生：還要有物體。

師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？

生：因為它是透明的

師：噢！透明的物體，即使有光也不會有有影子。（教師隨手把幻燈機電源關上）評析：通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創設了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產生的？讓學生有了強烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉變到問題的思考上，巧妙地引導學生進入學習中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關的過程中，讓學生茅塞頓開，引起學生心靈上的反應，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。

師：那么通過剛才的觀察，誰來總結一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？ 生：要有光和不透明的物體。師：大家還有不同意見嗎？ 生；沒有。

師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。（板書：光不透明的物體影子）

師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？ 生：燈光下。生：月光下。生：陽光下。……

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節課我們先來研究太陽和影子。

（出示：課題《太陽和影子》）

反思：一開始我用猜謎的方式進入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)

但是，學生反映平淡，緊接著問：關于影子你還知道哪些？結果，學生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠。

（二）交流觀察，探究特點

師：課前我已經讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點和規律。下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，呆會兒由小組長進行匯報，好嗎？下面開始！

學生小組交流！教師巡視，傾聽！

師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？好，你們小組來。

反思：過去在講到這里時，我是讓學生隨便談自己通過觀察的發現，本來想給學生一個更廣泛空間，把自己觀察到的，有價值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯，但是交流的效果很一般。學生說的很散，而且與要探究的內容缺乏關聯性。因此后來經過思考，我認為出現這種漫無目的的交流局面，其關鍵原因是教師引導性的語言不到位所引起的，于是我就從學生要說什么和怎樣來說進行一步到位的引導，從而提高交流的效率和質量。首先是，太陽的位置變化和利用位置變化來辨別方向；第二是，交流影子的特點，發現早晚的影子長，中午的影子短。第三……

生：我們小組發現太陽總是從東方升起，在西方落下。

師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？

生：在中間。

師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）

師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？ 生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。師：如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？

生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

(以上活動，意在讓學生認識一天中太陽在天空中位置的變化，以及利用太陽在天空中的位置，來辨別方向。)

師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？哪個組能來交流一下好，你們組。

生：我們組發現物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。生：我們組發現影子和我們是連在一起的。

生：我們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。

師：哦，你們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長影短影長）（通過讓學生說太陽光下影子的特點，讓學生自己總結出太陽光下影子長短的變化特點。）

師：你很注意觀察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？ 生：學生交流。

師：哦你們的觀察是把影子跟影子進行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發現？

（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學們來觀察一下。學生觀察，說出觀察結果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）

（第二種情況：如果學生說出：師同學們的觀察非常仔細，我們再來看一組照片和同學們的觀察結果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。

（板書：影長影短影長）

師：看來只要我們在現實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發現許多科學的秘密。

（三）動手作畫，深化認識。

師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據影子的這些特點

來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）請各個小組長把桌廂里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內分工合作每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！

學生開始作畫，教師巡回指導！

師：好，同學們基本上畫好了，哪個小組想上來展示一下你們的作品。好，你們小組先來。

師：請同學用剛才總結出來的知識，來評價一下他們畫的影子怎么樣？ 生進行評價。

教師進行點評。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）

（師總結：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）

現在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。

學生進行觀察，修改。

師：修改好了嗎？看來科學來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細認真，只有認真觀察，你才能得出正確的觀察結果。是吧。

評析：影子雖然是極為普通的，但小學生就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，針對學生的這一特點教師有意識的設計了畫影子這一教學環節，在讓學生在動手畫的過程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，特別是在學生展示作品時讓學生進行評價，更進一步澄清了學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。

（四）猜猜時間，體驗生活。

師：既然我們已經知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據太陽在天空中位置，來估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請大家看屏幕。

師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）

師：太陽升到這個位置時大約是幾點？…… 出示課件讓學生猜。教師及時評價。

師：同學們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根據物體的影子來猜時間呢？（能）

出示課件讓學生猜。教師及時評價。

評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向。

（五）深入探究，發現新知。

大家能根據太陽在天空中的位置和影子的方向來估計時間，那么，除了一天中太陽位置有變化，影子的方向有變化，那么，一天中的溫度有什么變化？（有）是怎么變化的？

生：早晚溫度低，中午溫度高。

師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書：溫度低）中午溫度高，（板書：溫度高）傍晚溫度低，（板書：溫度低）

師：既然大家知道了一天中溫度的變化規律，我這里有兩幅照片，請同學們看屏幕，根

據溫度的變化規律，你來猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早晨的照片，為什么？

生猜并回答理由，教師及時評價。評析：

學生此時的猜想，并不是憑白無故的，他們根據平時的生活經驗以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學的假想。科學的假想是做科學的第一步。

（五）拓展應用 活動一

師：那么一天中溫度的變化對人們的日常生活中有什么影響呢？ 生：早晚溫度比較低，人們要多穿衣服，中午少穿一點，避免感冒。

生：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。

生：比如多曬太陽會增加鈣質有利于身體健康。

生：中午太陽溫度高曬被子能夠殺死細菌等，晚上溫度低時要早一點收被子，以免受潮。活動二

師：人們利用太陽光能來干什么？ 生：太陽能熱水器的原理。生：太陽能發電 生：太陽能汽車 生：太陽能發電 活動：3 師：人們利用太陽光下的影子可以做什么？ 生：窗前的遮光窗簾 生：人們在樹陰下乘涼。

四、總結延伸

師：其實呀！我們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，他們給我們帶來了這么多歡樂和好處。那么我們的古代人沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？

生：交流！

師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后請可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，你們也可以自己親手作一個日晷，感受一下太陽給我們的恩賜，好嗎？這節課就上到這，謝謝大家，下課！

總評：本課教師從兒童的生活經驗出發，從兒童的認知心理出發選擇和實施課堂教學策略。在充分理解教材編寫意圖的基礎上，教師充分發揮了本人的創造性，反映了其靈活應用教材的能力。并且也充分說明了科學教師對科學教育理念的認識，對教材的再創造是達到科學教育目標最關鍵的因素。我認為，教師在這堂課上，非常巧妙地引導學生一步一步深入探究、交流，其引導性語言，非常到位，特別是知識層面與知識層面之間的連接，學生與學生之間的交流，教師都能以敏銳的目光，和精確的語言，及時調整自己的教學思路，并把學生一些不利于課堂進程的無意識問題，用一些巧妙的語言和手勢，引導學生始終往有利于課堂教學的一面發展，并不是時機的“拋磚引玉”，把學生的認識引向更高層次。

此課由山東省威海市望島小學萬振華老師執教在山東省“青島版小學科學教材的開發與應用課題研究”階段性總結大會上上的一堂省級觀摩課。