第一篇：低段數學教學交流材料

低段數學教學經驗交流

尊敬的各位領導、老師們，大家下午好！

今天非常榮幸和大家一起來分享我的教學工作，說實在的，在這幾年的教學中確實成長不少，收獲不小，或多或少也取得了一些成績，當然，離不開各位領導一直以來的重視和培養；離不開同事們的理解和支持；更離不開學生們的信任和好學。

我之前一直認為不就是個一年級數學嗎，非常容易，可是事實證明并沒有我想象的那么容易，當我一天到晚面對那群可愛又調皮的孩子的時候就知道做老師是非常非常辛苦。對于一個6,7歲的孩子剛剛進入學校，好動、注意力不集中，40分鐘的課堂對他們來說非常不習慣。下面我從以下幾方面說起：

一、教學中。

課堂上除了設計游戲，我從不吝嗇帶些漂亮教具或和教學相關的玩具，讓孩子親身接觸，在玩中快樂學習，如學習認識人民幣時買了很多假幣，上課用，下課做為獎品，很喜歡，還有學習立體圖形時，讓學生把家里的積木帶學校，課堂上讓學生看一看，摸一摸、拼一拼，讓學生感受數學就在我們身邊，學數學非常有意義，提高他們的興趣。人人喜歡表揚，大人如此，更別提小學生了。小學生正處于成長時期，外界的表揚和肯定對他們的學習興趣有著重要的影響，要提高數學成績，一定要他們愿學、樂學。這就要求我們教師在平時的教學中要遵循“由淺入深，快樂教學”的原則，而且應該有充分的耐心和愛心去發現學生的優點，尤其對于學困生的閃亮點，不失時機，不遺余力地給予肯定和表揚。

我常用的方式是：課堂上對學生答對的問題，給予口頭表揚（哇!寶貝、你太棒了）（真不愧是我的好崽崽！）（我發現你比老師還棒，下次你來做老師！）等比較夸張一點，個性一點。也會經常鼓勵全班同學給予掌聲（掌聲送給她！棒棒棒、你真棒！）。當然我們的表揚要及時具體，也不能總表揚一個孩子或幾個孩子，不管是哪個孩子只要發現他的閃光點，那么就要及時表揚，面對不同孩子要有不同的方式。

去年我們班上有這樣一個孩子：史海鈺，是個非常聽話懂事，上課聲音洪亮，學習積極向上，自尊心特別強，非常喜歡表現自己，也非常喜歡老師表揚自己，在我的印象中他從來沒有挨過我的批評，幾乎每次檢測考試都是100分，每次家長來接他我總會說你的孩子怎么怎么好，但是其實人無完人，孩子更是如此，有一次期中考試，很多同學都是100分或者99分，而他只有89分，我當時看到他的試卷，分析了一下，粗心了，一個圖形數錯導致后面的題全部算錯，扣了11分，于是我找到他，你覺得你能打多少分？他毫不猶豫說：100分，但當時我告訴他，只有89分，頓時他的眼淚就流出來了，我跟他說，沒關系的，咱們下次還有機會，老師不會怪你。

上課前我就告訴孩子們，我除了表揚打100、99分的寶貝我還要表揚史海鈺，雖然他這次考的不是很好，但是他意識到自己的錯誤，我相信他不是這樣的成績，我們一起鼓勵他好嗎，于是同學們都不由自主鼓起掌聲。此時，他感動的流淚了。看的出他在后來的學習上更細心了，但是又在后來的一次月考中，他打了100分，那到試卷和獎品的他非常開心，但是試卷發回去和爸媽分析時發現是老師改錯了他的試卷，他根本不是100分，爸媽要他拿回來向老師主動承認此事，可是這孩子太好強了，不干，于是有一天他的媽媽找到，說，張老師，找你有點事，就是請你有時間幫我找找孩子談談心，我發現孩子的自尊心很強受不了一點點打擊，其實他這次月考根本不是100分，是老師改錯了，我仔細看了，確實是，我當時向家長道歉，說，可能我們的老師改的時候沒太注意，真是不意思，然后家長說，我沒有怪老師的意思，只是針對這事發現我的孩子原來這么懦弱，不敢承認，我當時跟家長分析了一下，說，我能理解寶貝，因為寶貝上次的期中考試沒考好他覺得對不起老師和爸媽，所以這次肯定太過重視，太緊張的，我們先不要影響寶貝，等過段時間，找個合適的機會我再找他聊聊。過來幾天放學時我找到他聊天，我跟他講，孩子，我們的學習要努力，但是老師不要求你每次拿100分，題目有難有易，但是不管你考多少分，只要你上課的態度積極，老師還是最愛你的。

二、建立規范的課堂常規。

建立規范的課堂常規是學好數學的關鍵，一個好的學校校風影響很重要；同樣，良好的班風也能為班級的榮譽加分。而課堂上優秀常規及學生的良好習慣，也是良好班風的一部分。所以，作為科任老師在課堂上抓好學生的聽課常規、課堂投入度等是義不容辭的責任與義務。比如：鈴聲響、快坐好、課本文具擺放好；

1、2--安靜，1、2、3--我坐端；請將桌子對齊，我就對齊。并將這些規矩納入小組及個人評價中，讓學生形成習慣。小學生活潑好動是大多數孩子的天性，單一小組評價方式學生容易厭煩，所以經常設立不同的評價方式如：男生女生PK、對子PK、評價之后一般是加操行分，有時候可以再加幾樣如：贏小紅旗、贏小獎章、贏獎勵品、每節課后一小總結，每周做一次大總節，每周結束總結并評出8-10個每周之星名單，每到周五學生就知道是發每周之星的時候，所以最后一節課上的還更有味。

三、嚴抓作業質量。

養成孩子認真做題、獨立思考和檢查的習慣，每次的作業我都會認真批改并且記錄，記錄做的好的同學第二天課前進行表揚并加數學積分一分，記錄作業有錯的同學及錯誤的原因，真正了解孩子到底哪里沒有掌握。有針對性進行輔導，有錯題要求立即訂正。并會進行第二次批改，有時間也會另外出類似的題再鞏固。其實我覺得做錯了不要緊，關鍵是認真對待作業和試卷中出現的錯題。錯誤是最好的“老師”，每一個錯題都是暴露孩子在學習中出現的主要問題，大部分是該知識點掌握的不好，家長可與孩子一起去分析原因，還可結合該題型出一些類似的題目給孩子再做一做，讓一題多變，在變化中孩子對該知識點的理解得到加深和升華。糾正一個錯題，孩子離優秀又進了一步。

四、主動積極和家長溝通

有個這樣的家長，平時他兒子考的好、或得了獎勵表揚回去從來不會打電話給老師說聲感謝的話，但凡，他兒子考的不考或作業不會做，就怪老師沒教好，有天晚上我接到這個家長的電話，也不叫老師，直接就說：我們兒子這個20以內數的組成不會做啊，是不是沒有聽懂，當時我聽的出這個家長在責怪我，我就說，哦，今天講的這節新課可能他還沒有完成掌握，這個很正常，下節課我們會專門通過復習和練習加以鞏固提高，你先不要著急，其實當時我很想說他兒子上課狀態不很好，但是我知道當時這樣說，家長肯定會認為老師是推卸責任，在周五下午，我主動找到這個家長聊，先說好話，然后告訴他 孩子上課注意力不太集中，喜歡做小動作，需要您協助，在家好好說一說，通過我的主動，家長的態度稍微好了一點。

以上只是我自己在教學中的一些不成熟的看法，還有很多不足之處，希望老師能多提出寶貴意見。謝謝！

數學組：張春麗

第二篇：小學低段數學幾何圖形教學如何

小學低段數學幾何圖形教學如何“引趣”

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，特別是隨著課改熱潮的涌來課本的大量改革,學生知識量的增加,如何激起學生學習的樂趣，更是數學教師在教學過程中應極其重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是十分重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學低年級數學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。

一.盡量從學生現實、生活現實中的大量實例出發呈現圖形相似的有關內容，讓學生體驗圖形與現實世界的密切聯系，體會圖形相似與圖形全等等內容之間的內在聯系，經歷圖形相似等有關基本事實來龍去脈的全過程。提倡根據學生實際、教學實際和當地實際創造性地利用與圖形相似有關的各種資源進行教學。在教學中，教師要引導學生充分挖掘和利用現實生活中大量存在的圖形相似現象，并對其中的一些共同規律加以及時的分析、總結，尤其是充分利用具有地方特色的題材；同時，充分利用相對真實的情景以及現實生活中大量存在的圖形相似的典型圖案進行教學，盡可能全面地體現教學素材的現實性和問題的挑戰性。強調學生的動手操作、“在做中學”以及合作交流，讓學生親身經歷觀察、畫相似圖形、探索相似的性質和條件等活動過程，幫助學生積累有關數學操作活動的經驗和對圖形美的體驗，并在這個過程中，通過獨立思考、自主探索和合作交流，進一步體驗圖形相似的數學內涵，獲得有關相似圖形的知識和一定的成功經歷，形成有關的簡單技能，體會學習的樂趣，發展思維，學會學習。

（1）“空間與圖形”的素材來源于生活。人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“空間與圖形”的學習提供了大量現實有趣的素材，“空間與圖形”知識大多可以聯系生活際，教學中注意聯系學生生活實際引入新課，能夠使學生增強學習興趣，更好地理解和掌握基礎知識，體會到生活離不開數學。在教學《對圖形》時我收集了許多漂亮的圖片，有小動物，有生活中的物品，有數字卡片，有幾何圖形等等，真是琳瑯滿目，豐富多彩。孩子們在觀察、比較這些圖形的特點，隨著你一言、我一語的交流，隨著“對折”的驗證，孩子們輕松地知道了什么是對稱，什么樣的圖形是對稱圖形，并且還能找出生活中的對稱現象。

（2）用兒童的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千其百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的“現實生活”成人常常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個為他們樂于接受和思考的“空間與圖形”。如在“視圖與投影”的教學中，可以采用這樣的題目：小貓在一片廢墟中玩耍，一只老鼠呆在何處才不會被小貓發現。這是一個有趣而又有一定意義的問題，學生熟悉的視線、影子，甚至小時侯捉迷藏用的那些技巧，都可以派上用場。又如，一年級上冊“認識左右”時安排的一幅上下樓梯的畫面。這樣的畫面在孩子們的生活中幾乎天天見到，既可親又可近。作出判斷時，可以較多地借助生活經驗。

（3）創造機會讓兒童自己去捕捉“空間與圖形”的素材。小學生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經驗，形成了不少的數學表象，教學中利用學生己有的生活經驗，聯系實際“做數學”讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取數學素材，使學生感到親切、自然、有趣，引發學習數學的欲望。如學生認識完圖形之后，讓學生隨即觀察教室、看看哪些物體上的面是我們今天學的？學生馬上興趣來潮，找出很多。之后，為了培養學生空間觀察，又讓學生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎？學生想象之后，舉例了很多物體。學生體會到我們生活在一“空間與圖形”學習資源開發的研究。搜集利于學生掌握知識，利于培養數學能力，且學生感興趣的“空間與圖形”的素材。（4）在教學《對稱圖形》時我收集了許多漂亮的圖片，有小動物，有生活中的品，有 數 字 卡 片，有幾何 圖 形 等 等，真 是 琳 瑯 滿 目，豐 富 多 彩。孩子們在觀察、比 較 這 些 圖 形 的 特點，隨著你一言、我一語的交流，隨著“對折”的驗證，孩子們輕松地知道了什么是對稱，什么樣的圖形是對稱圖形，并且還能找出生活中的對稱現象。二.許多內容需要學生對圖形進行觀察、動手操作和直觀發現，如利用橡皮筋、方格紙等手段畫形狀相同的圖形，探索三角形相似的條件等，雖然其中涉及說理和簡單推理，但不要求證明。教學中應充分利用這部分內容的特點，將觀察、動手操作等實踐活動貫穿于教學過程的始終；經過大量的觀察、動手操作等實踐活動，使學生積累豐富的數學活動經驗，獲得對有關圖形相似內容的理解性掌握。用兒童的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千其百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的“現實生活”成人常常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個為他們樂于接受和思考的“空間與圖形”創造機會讓兒童自己去捕捉“空間與圖形”的 素 材。小學生 年 齡 雖 小，但 在 生 活 中 積累了一定的生活經驗，形成了不少的數學表象，教學中利用學生己有的生活經驗，聯系實際“做數學”讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取數學素材，使 學 生 感 到 親 切、自然、有 趣，引 發 學習數 學 的 欲 望。如學生認識完圖形之后，讓學生隨即觀察教室、看看哪些物體上的面是我們今天學的？學生馬上興趣來潮，找出很多。之后為了培養學生空間觀察，又讓學生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎？學生想象之后，舉例了很多物體。學生體會到我們生活在一汽車、玩具熊、茶壺……等，從 不 同

角

度，不

同

位

置

去觀察這些物品，體會從不同方向觀察同一物體所看到的形狀可能不同。再如在“認識圖形”的教學中，引導學生回憶生活中物體的面，有哪些是正方形、長方形……，從生活中發現圖 形，找 圖 形，通過“摸一摸”、“猜一猜”等活動，讓學生描述出圖形的基本特性，并猜出圖形的名稱。

三．重視學生個性化的學習需求，有意識地提高學生分析和解決已有的圖形問題、發現新的圖形相似問題以及自覺地進行說理（和簡單推理）等 方 面 的 能力。如，畫出一個相似圖 案，不 同 的 學 生 可 能 提 出 不 同 的 思 路 和 方 法（如，通 過 橡 皮 筋，方格紙，復 印 機，尺 軌 作 圖，利用計算機軟件等），對此，建議教師充分發揮學生的能動性，通過適當的交流、合作達到學生的共同進步和不同的成長結果（即不同的學生獲得不同的數學學習結果）。引導學生自主探索，自己思考，并與同伴進行合作交流。以被動聽講和練習為主的方式，是難以形成空間觀念的，培養學生的空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間，觀察、測量、動手操作，對周圍環境和實物產生直接感知，這些不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手，共同參與。在教學中，我盡量向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動探索構建數學知識。在空間與圖形的多次教學中，我打破傳統的秧田式的座次，以小組合作學習，設計大量的實踐活動讓每個學生有充分的自主探索、合作交 流 的 機 會，為 學 生 提 供 更 多 的 學習空 間 和 更 大 的 自 由 度。例如 “認識圖形”教

學

中，有

一

個

重要環節就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它 “變”在紙上，只有每個小朋友都 積 極 思 考，共 同 想辦法，辦法才會多種多樣，在每一次的表達和傾聽中，逐步學會與他人進行合作交流。

四、注重解決問題能力的培養，讓學生在解決問題中發展空間觀念。發展空間觀念不能靠紙上談兵，必須以學生自己的空間感覺和體驗為基礎。加強知識的運用，讓學生解決問題中培養學生的空間觀念。

如，在學生學習了面積和面積單位這部分內容后，針對學生對面積單位中的一些認識不夠，我設計了一節練習課，設計了“想一想、填一填”，“剪一剪、算一算” “動手圍一圍”的活動。教師根據學生的基本特點，加強學生的實踐活動，給學生充分感知和體驗的實踐機會。教學中提供大量的“量一量、比一比、估一估、擺一擺、畫一畫”等數學活動，這些都成為課堂中學生親身經歷的生動過程。此外，還需要教師創設、充實更多的實踐活動，把培養和發展空間觀念的目標落到實處。對圖形的認識與一般知識的學習不同，它需要以一定的空間觀念為基礎，而空間觀念的形成不是靠模仿和記憶就能獲得的。本次練習取得了較好的效果，這足以證明學生的動手做對空間觀念的形成是至關重要的。讓學生動手做，學生對圖形才會有感受，這些圖形才會印在學生的心里，這樣才能在教學中培養學生的空間觀念。學生的空間觀念具有較強的抽象性。由于低年級的學生年齡小，抽象思維能力很差，空間觀念并不是一朝一夕就可以形成的，要求我們教師在實際教學中充分調動學生的各種感官，根據具體的教學目標，創設輕松的學習氛圍，采用更有效的措施，充分發揮學生想象力。在實施過程中也有許多值得思考的問題：如現在我們都是大班教學，怎樣對低年級學生空間觀念的培養更有效？對學困生空間觀念培養的策略探索等。在工作中不斷總結，努力探索發展低年級學生空間觀念的有效策略,達成新課標的要求,促進學生的數學素養的不斷提高.又如在“觀察物體”的教學中，鼓勵學生觀察身邊的物體，從生活中拿學具——小得到提高，能簡單的舉一反三，更具有創新精神。并且學習“空間與圖形”的學習興趣更加濃厚，能主動去尋找、發現生活中“空間與圖形”的現象與知識同老師和伙伴交流。

五、通過實踐操作，調動學習積極性。

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手摸一摸、畫一畫、撥一撥、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識 的 教學，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講“認識物體和圖形”時，教師為了讓學生區分立體圖形和平面圖形，先讓學生自己觀察，用手來摸一摸，感覺一下每種圖形都有什么特征，并通過立體圖形來畫一畫平面圖形，這樣學生對于區分每一種圖形都很清楚，并能清楚地說出每一種圖形的基本特征。充分利用現代教育手段多媒體教學的運用給孩子的思維帶來了火花。比如在教學《觀察物體》時我運用多媒體，呈現物體的一個平面，讓學生思考這是一個什么物體。學生猜得五花八門，展現了他們豐富的想像力，這種猜測有助于學生空間觀念的發展。然后，通過多媒體動畫的演示，驗證學生的猜測，學生也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物體，不能犯“盲人摸象”的錯誤，這有助于培養學生良好的思維方式。如，在“前后”的教學中，我就采用模擬表演的形式，引導學生自己扮演不同的角色（小鹿，小兔……），在教室里開展激烈的長跑比賽，鼓勵學生從中發現每只小動物的前后位置，并能用數學語言準確地描述它們的位置；在“左右”教學中，根據學生已有的生活經驗，創設學生喜愛的游戲“找嘴巴”，由一名學生上臺閉上眼睛負責貼嘴巴，另一名學生用左、右、上、下等詞語對他進行指揮，最終把嘴巴貼在正確的位置。

六、數學游戲能為學生學習活動創設最佳情景。教學中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中，這樣不僅激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“奪紅旗”、“玩撲克”、“郵遞員”；富于思考啟發性的“猜謎”、“猜一猜”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結合地理知識教學的“開火車”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。這些游戲大都普遍運用在枯燥無味的計算課堂，既提高了興趣又提高了學生的計算能力，全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務。

第三篇：小學低段數學教學心得

小學低段數學教學心得

元謀縣能禹小學

馬建麗

低段的學生，天真爛漫，喜怒易變，對一切事物充滿好奇。但大部分學生意志力比較差，愛表現，注意力集中時間比較短，學習的自覺性和自律性也比較差。學習上，學得快忘得也快，因此在低年級教學中感到難度較大，教學效果也不是很理想。通過今年一學年的課堂教學實踐，我有以下幾點心得體會：

一、開展適當的競賽和游戲活動，提高學習熱情。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下，比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

二、情境創設問題，激發學生興趣。

低段小學生年齡小，如果總是把數學知識枯燥地呈現給他們，他們學習數學的興趣會逐漸枯萎的。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創造一個和知識有關系的情景，或者是小游戲、小故事等。盡管有時的情景不是很貼切，但是學生不但沒有介意，反而對學習數學知識興趣盎然。

三、多利用學具，多組織動手操作活動。

現在我們都會有這樣的感悟，看電視、看報紙、看書，我們只能記住其中百分之十五，同樣的，學生單純地聽你在講授一個抽象的東西，他們也記不住，而如果你讓他們動手做一下，過幾天你再問他們，他們肯定記得特別清楚，而這也是動手操作的魔力所在。

四、對學生多關注多表揚。

低段小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。他們今天只要有進步，哪怕是再小的進步，我們也要學著去表揚他們。作為學生，能得到老師的賞識、表揚、夸獎，對于他們的成長還是很有利的。而作為老師，看到你的學生的進步，也一定是很欣慰的。

以上就是我在低段數學教學方面的一點小體會，我們的學生在不斷進步的同時我們自己也要不斷的進步, 每天進步一點點，不斷的總結和積累教學方法，慢慢的就一定能搞好小學低段的數學教學工作！

2013年6月24日

第四篇：低段教育教學研討會一年級交流簡報

至德小學2015-2016學低段教育教學常規管理專題座談會

簡 報

【編者按】自與貴池城西小學共同開展低學段課堂展示課和班級管理現場交流及回校分組議課活動之后，2016年1月11日下午，學校再次召開低學段教育教學常規管理專題座談會。座談會歷時3個小時，緊張有序，氣氛活躍。現將座談發言摘錄整理如下，與大家分享。

至德小學課改領導小組

二〇一六年一月

第一部分:培訓分享

本次座談會，特意安排了赴杭州參加“千課萬人”班主任培訓和低段語文課堂教學觀摩的老師分享了心得體會。

少先大隊輔導員曹悅和六年級班主任王萍分別以《堅持新常態 力促班主任專業成長》《美麗杭州 美麗約會》為題，作了“千課萬人”全國中小學新常態班主任工作研討會參會專題匯報。一、二年級語文備課組長江鳳凰、胡慧玲分別以《直面新常態 共塑核心素養》《放下姿態也美麗》為題，將參加“千人萬課”小學低年級新常態課堂研討觀摩會的收獲向與會者進行了交流。

本次座談會還邀請三年級班主任代表、數學備課組長危華平作班主任工作經驗介紹。

會上，趙學武校長為與會人員做了主題培訓，并提出五個層面的指導意見。第一個層面是踐行“兩句話”，即“有教無類”和“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”；

第二個層面是樹立四個意識，即 “學”的意識強于“教”的意識，“幫”的意識強于“管”的意識，“交流”的意識強于“傳達”的意識，“長遠”的意識強于“短期”的意識；

第三個層面是運用好“三個管理策略”，即用心規劃——做的事才能有模有樣，貴在堅持——做的事才能有質有位，注重總結——做的事才能有始有終；

第四個層面是“三問何為教育質量”，即什么是質量，追求怎樣的質量，如何追求質量；

第五個層面是抓牢養成教育“三個點”，即切入點、關鍵點和落腳點。趙校長最后特別強調低學段孩子年齡小，是養成教育的關鍵期，要求開好頭，把好關，堅持多年，讓知禮、懂禮、有禮逐漸成為至德學子的“標識”，期待至德六年的教育既能培養好每一個孩子，又能影響好每一個家庭。

（以上特意安排的五位教師發言內容和校長的培訓課件，詳見至德小學網站發布專欄信息，此處予以省略。）

第二部分：座談交流 一、二年級班主任以及授課教師，緊密結合班級和教學工作情況，有談班級工作點滴做法取得的成效，有講與孩子們相處所感受的快樂，有說班改工作出現新氣象的喜悅，也有講述在低段教育教學工作中所遇到的疑難與困惑，現摘錄如下：

金雁：記得12年前，只要我一站在講臺上，教室里就會鴉雀無聲。而如今，我站在講臺上板著臉不說話，孩子們卻視而不見，讓我這顆易碎的心好受傷;12年前，我只要一說：“123。”孩子們馬上把小手放背后，說：“坐坐好。”那效果就像魔咒般，讓學生乖乖聽話。可如今，我同樣去說，孩子們根本不理會你。這一切都讓我明白“凡益之道，與時偕行”，原來的那一套已經退出歷史的舞臺，我要改變自己適應新時代的教學模式了。班主任江老師和同年級組其他老師都是有經驗的老師，我就向他們取經。當學生們不能安靜的時候，讓他們互相比一比，“看看哪個小組坐得最端正，老師就給他們加一顆星。”一顆星、一個笑臉對于天真無邪的孩子們來說，那是極大的鼓勵和榮耀，孩子們怎會不安靜下來？當課堂進行到一半，孩子們都有些疲倦，注意力不那么集中的時候，讓他們做做課間小操、唱唱歌，輕松活潑的氛圍既讓孩子們心情愉快，又緩解了疲勞，孩子們怎會厭煩這樣的課堂？原來如此，如今的孩子需要多鼓勵、多表揚，如今的教師需要多修煉、多提升。教師在教學管理工作中不能高高在上，一副神圣不可侵犯的樣子，那樣學生也會離你越來越遠。只有成為可親、可敬、可信、可愛的教師，孩子們才喜歡你、喜歡你的課堂。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

劉麗娟: 低年級、低學段的班主任工作對我來說，是一種嶄新的嘗試。在班級管理過程中，我沒有高談闊論，引經據典，沒有跟學生講一些空泛的大道理。我只是在平常的課堂教學中一點一滴滲透，在細節上打磨。如：開學初，教學生課堂問候語時，我變簡單的“老師好！”“老師，再見！”為“老師，您好！”“老師，您辛苦了！”讓學生感受到老師的教學是一種勞動，一種付出，讓學生幼小的心田懂得一絲絲感恩。課堂上，當學生回答有誤時，我告訴其他孩子，我們不能嘲笑他人。如果是你，別人笑話你，你的心里會好受嗎？這樣的換位思考，學生懂得別人犯錯，可以再給他一次機會。這些事雖小，可我教會了學生什么是尊重。除此之外，我還教育學生禮貌和謙讓，讓一些規則走進學生的內心。有了規則，學生便有了約束。如上課時，做到“小手平平放，小腳并并攏。眼睛仔細看，耳朵認真聽。”下課時，做到“別跑，別推，別擠”。站隊時，做到“快、靜、齊。”放學時，必須有序地走到等候區等待家長來接。這些規則和要求提出后，并在日常管理中不斷強化。我還是有很多困惑，怎樣培養孩子積極進取的心態？怎樣讓孩子有一種自律自覺的精神風貌？說了愛惜書本，為什么還有孩子，一學期沒讀完，書本破爛不堪？總之，班級管理真是一門藝術，需要我們不斷探索和研究。

朱燕梁：

1、我自責自己之前信奉的就是“聲音就是權力”這種講法，課堂經常是我的一言堂，對學生的發展不利。而且上課時有時還有些言語威脅孩子，說作業不寫就請家長之類的，這也違背了一點師德，很不好，今后要改。

2、疑惑：我也在班級實行了星獎勵制度，即給大膽發言的或者課堂表現好的學生獎勵一顆星，學生積滿10顆星就可以換取1本本子。但這種激勵機制似乎對后進生和內向的學生作用不大，不知道該采用什么辦法能調動這些學生的積極性？

朱承朵：為了使學生養成良好的文明行為習慣，我根據學校的常規對我班學生重點訓練了以下幾個方面。

一、明確要求。把學習常規、課間活動常規等等都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。

二、強化訓練。常規訓練重在平時，我經常利用晨會課、班會課和語文課等主陣地開展豐富多彩的活動進行有機的滲透，教育學生怎樣遵守課堂紀律，開展“比一比，誰更棒”，規定從行為和學習兩方面比賽，兩操好的發一朵小紅花、衛生好的發一朵小紅花、寫字好的發一朵小紅花??只要集齊10個，即可與老師換取大紅花。

三、經常示范。一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此教育學生最直接最有效的方法就是示范。葉圣陶先生說：身教最為貴，知行不可分。我在要求學生不亂扔廢紙時，就首先做到不亂扔廢紙，再如有些同學讀書姿勢不正確，我就請做得好的同學上臺來做小老師當眾讀，其他同學向他學習。學生們對故事情有獨鐘，童話中的小動物，典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習慣和品格，為了便于學習，激發興趣，我常給學生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的行為習慣受到良好的熏陶。

胡成彪：小學一年級的學生,都是入學不久的兒童,天真爛漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差, ,容易疲勞,注意力容易分散。當我們面對這些低段的孩子的時侯，是否應該更多的考慮到孩子們的年齡特征和心理特點，讓孩子學習有價值的數學。這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現地特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

張慶云：

一、營造傾聽的安靜環境。我在上課鈴響之前的一分鐘要求學生課前小休息。所謂課前小休息就是全班學生閉上雙眼，趴在桌子上一邊回想上節課學習的內容，一邊等老師來上課，教室里靜悄悄的，只有值日班長像哨兵一樣在巡視。這樣既避免了老師進教室后無法開講的處境，也為學生創造了能夠認真聽講的良好環境。

二、傾聽從坐姿開始。根據我的經驗，學生上課的坐姿也影響著學生聽課的專注度。我們大多數教師都注重了學生上課坐姿的教育，要求學生坐端正，雙手疊放在桌上。這樣學生以課桌為支撐，累了還可以趴一趴，但有了更多摸學習文具或與同桌拉小手的機會。我要求學生“雙手背后靠，雙腳并并攏。”這種坐姿的好處是：雙手放在了背后靠腰部，不僅能讓學生挺直了身子，更讓學生沒有了做小動作的機會。而雙腳并攏放在地上，迫使學生坐在椅子的前部分，不能靠在椅背上，也必然端正了身子，不再搖晃身體。當學生不再亂動時，他的注意力自然進入課堂教學中了。

三、教師的語言是磁鐵。對低年級的學生，我常用“孩子們”“寶貝們”來稱呼他們；高年級的學生則可以用“小姑娘”“小伙子”來稱呼。在學生聽來這些稱呼讓他們感到親切，也拉近了課堂中師生之間的距離，讓學生愿意傾聽老師的教學。

四、傾聽需要一雙翅膀。在我們的課堂上會不斷出現“你讀得真好！”或“你說得很正確。”之類的老師贊揚。但，對能傾聽學生的表揚卻不多。在傾聽習慣的培養中，也千萬不要吝嗇你的贊揚，為孩子傾聽習慣的培養插上一雙翅膀。

王術青：在低年級班級管理和教育教學中，我們常用的方法有許多，如利用榜樣激勵法；課間課堂要求口令化；小組比賽等等。可是每一種方法初用時效果很好，時間一長就不起作用了，我們就得更換方法。因此低年級班級管理和教育教學就在這樣的“變”與“不變”中進行的，變的是方法，不變的是目的。

張會琴：在學生的學習習慣的培養中，我首先選擇重點培養學生良好的書寫習慣。我主要從以下幾個方面入手：

一、培養學生正確的寫字姿勢。第一節寫字課上，教完執筆方法后，我把書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足安”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范。為使學生便于掌握，我把一寸一尺這兩個抽象的內容進行了具體化:書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸。在學生們書寫過程中，難免會有孩子們出現偏著頭，趴在桌上等現象。有時我會悄悄走到他身邊，輕輕地拍拍他的肩膀或是扶扶他的頭；有時我會在班上不時樹立榜樣，用不同的方式提醒激勵著他們在課堂上養成正確的寫字姿勢。

二、精心上好寫字指導課。每天，我都會盡量安排一節課指導孩子寫字。我們一年級教材里有兩本同步字帖，一本是《好字行天下》，一本是《書法練習本》。本期我主要就以這兩本字帖為范本，指導孩子臨帖寫字。課堂上，以《好字行天下》為主，課后，以《書法練習本》為主。每天寫字指導課上，我都會一筆一畫進行講解，詳細指導每個字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，都要筆筆到位。另外，我利用每天下午到校十到十五分鐘安排學生自主練習寫字。

三、設立適當的獎勵機制。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一張小貼畫都可以充分調動他們的積極性。剛開始，每天上課之前，我都會將展覽給全班小朋友們看，并當著全班同學們的面，當場獎勵一張笑臉貼畫貼在孩子作業本上。在小“笑臉”的招引下，孩子們字越寫越漂亮了，得笑臉的孩子越來越多了，不能一一在課堂上獎勵了。每天批改作業時，對于寫得工整或是有進步的作業，我會直接將笑臉貼在下面，并且告訴孩子們，如果一本作業上即積到十張可以兌換到一支鉛筆，積到十五張可以獲得“班級書法之星”喜報。這下，孩子們勁頭更大了，每天一發作業本，他們就迫不及待地數著“笑臉”，爭著告訴別人。孩子們也漸漸喜歡上了寫字。

四、調動家長積極參與，取得家長的配合，對培養學生良好的書寫習慣至關重要。利用班級微信群，我會經常上傳學生優秀作業，供家長瀏覽，以起到鞭策引領作用；同時經常與家長溝通，讓家長了解自己孩子的在書寫的進步點和存在的不足，并有針對性的提出建議，使家長不僅心中有數，更能采用有效地方法對學生進行指導和嚴格要求。

石莉平：根據班級情況,我細致、有層次性地對學生提出課前、課堂及課后等方面要求，如：選出幾個有責任心、能力強的學生作為值日班干，早上到校后就帶同學讀書；中午到校后督促同學練《好字行天下》。每天上課前由班長帶讀兒歌等??經過一段時間的要求和訓練，學生各方面都表現較好。可是，近期發現這種良好的現象呈現“返潮”現象。上課時讀兒歌有聲無心，下課追追跑跑，鈴聲后一時半刻安靜不下來等等。這種“返潮”對學生對班級都產生了不好的影響。我想養成教育，不是一朝一夕的事，它應該是教育的永恒旋律，而唱好這首歌的關鍵在于恒心和耐心。

馮 玲：1.注重小助手的培養。作為教師，我們都知道，培養小助手的重要性。開學初，我通過學前一周課堂常規的教學，認真觀察孩子的入學表現，初步指定一些活潑，有溝通能力，自主性強的孩子擔任組長或課代表，然后讓組長和組員溝通，記住各自姓名，利用一個月左右的時間，指導組長把同學們放在桌上的作業按順序收起來，并與本組人數比對，交齊后交給課代表，如有同學遲到或忘帶，一定要上報姓名，并及時催繳，同時規定好交作業的時間，第一節課上課之前必須由課代表交到老師辦公桌上。現在每天的作業基本不需要我操太多心。

2、注重口算能力的培養。小學數學是向小學生傳授基本的數學知識，培養基本計算能力和發展智力，提高小學生綜合素質教育目的的一門學科。從我以往的教學經驗來看，孩子們的計算能力是學習數學的一個關鍵因素。為了培養孩子的口算能力，除了在課堂上利用多種形式的加強訓練外，我還發動家長積極參與，每周一利用qq群發布我精心設計的口算練習，由家長下載后打印或抄寫，由剛開始的每天幾題到每天20題，家長批改，我通過qq群了解孩子們在家口算情況，還有有心的家長把孩子每天的口算情況書寫在每天的孩子的作業后。除了溝通了解外，我每兩周進行一次口算競賽，評出口算大王，孩子們興趣很高，總是問“老師，什么時候口算競賽呀”。一學期堅持下來，我感覺孩子們的口算能力有了一定的提高，應該是有些效果的。

方 媛：我們班有53個學生，男生比女生多，恰恰男生又比女生調皮，對于男生調皮不聽話我堅信“以柔克剛”，個人覺得這種方法可以處理很多方面的問題。在這種方式教育下，有幾個剛開學特別調皮，特別倔強的小男孩，課上課后有很大的轉變，上課專心聽講，寫字認真，常常一見到我就過來抱著我，拉著我的手說：“老師您的手真冰呀，我給您捂捂”，在寒冬聽到學生這樣的關心，頓時覺得心里無比的溫暖。孩子們喜歡我，尤其在課下，在上課時卻也把下課的話題過多的帶入到上課時間，后來我就跟學生有個約定，除了跟學習有關的事情以及緊急的事情，我們放在心里，下課再交流。當然還是會有個別的孩子憋不住，說了出來，當我用眼神和動作提醒他們時，他們就立刻認識到自己剛剛說的話應該下課再說，我相信只要我慢慢地堅持的這樣做下去，學生會學會更好的控制好自己。自己也應多努力的將學生課下對我的喜歡轉移到上課時對我也同樣的喜歡，這樣學生在學習上會有更大的積極性。

何雪林：在學生的養成教育上我主要在“跟進”與“堅持”上用功，從適時激勵，促進學生自律；閱讀熏陶，培養學生靜氣；課前吟誦，強化集體意識；家校聯手，形成教育合力這四個方面開展班級工作。

王吉旺: 有感情地朗讀課文，在當下的語文教學之中被提升到空前的高度，成為了語文課堂訓練的一個重點。如何在小學低段指導學生進行有感情地朗讀，是值得低段語文教師認真思考與嘗試的課題。孩子們性格迥異，有的話多，有的話少；有的膽大，有的膽小；有的表現欲強，有的溫文爾雅。孩子們知識水平差異較大，有的識字量多，有的識字量少；有的讀書連貫，有的一字一頓。這些，都讓有感情朗讀變得難以真正落到實處，收到成效。一學期下來，能讀出感情的依然是那幾個膽大聲響愛表現的孩子。今后，我得在這方面多進行學習，爭取有所突破。

李一涵：班上總有幾個調皮搗蛋的男孩子，他們作業本上的漢字如同一只只淘氣的螃蟹橫著走，不管你對他如何嚴厲，他的字跡總是讓人直搖頭，為此，我給他們設置了三個階梯：如果你能把字寫小點，可以獲得一顆星；如果你能寫字用點力，可以獲得兩顆星；如果你能做到邊書寫，邊對照，可以獲得三顆星。這種化整為散的小目標，對于困難生而言不失為一個妙招。

困惑：1.有什么好的方法可以在誦讀中調動孩子的積極性？課文讀多了，孩子們如坐針氈，越讀越煩，久而久之，就失去了讀書的興趣，更不用說呈現出有層次的朗讀。

2.寫話教學中，如何捕捉平時的寫話素材？孩子年齡小，不可能每次活動或實踐，都有老師在場，如何幫助他們創造豐富多彩的生活，采擷說話或者寫話的靈感呢？不然每次寫話內容都是大課間，大掃除。

吳 罡：

1、要是我班上的學生數能回到一年級時的學生數就好了！現在班上人數實在是太多了，各方面管理起來真得好難。

2、要是班上的多媒體能有以前的效果就好了！現在班上的“大背投”真心不好用.用起來效果很不好，兩側學生因反光看不見，遠處的學生因字太小看不清。并且沒有投影儀，無法展示進行小組合作成果，也無法展示重點題、易錯題。

3、要是班上沒有新來的宋某某就好了！她上課時亂涂亂畫，下課時欺負小同學。在他身上不知花了多少精力，但轉變效果欠佳。

胡潔瓊：

1、將課前一分鐘誦讀落實到位，每天安排一名學生領讀，這也能促使孩子快速地安靜下來進入下節課的學習。原先，有些領讀孩子會忘記。怎么辦呢？這學期，我會給予認真負責的領讀者以表揚與鼓勵，這樣大大提高了他們領讀的興趣，還有遺忘的就將領讀的資格取消一次。有的孩子知道自己第二天領讀，頭天就開始興奮了，把該天領讀的內容背的滾瓜爛熟，這也促使了他們自覺地去背誦。

2、唱兒歌。在兒童教學中，經常需要分組討論，這時教室便成了學生們的樂園，但在討論之后，學生們無法在短時間之內安靜下來，于是我就想到了“坐端歌”。每當我喊“一二三”時，學生就齊喊“我坐好”，學生便立刻回到自己的座位上，如果少數同學還沒有坐好，我馬上就喊：“坐好坐好快坐好，看看誰先早坐好。”隨著這句兒歌的喊出，學生都挺直了小胸脯，還互相比一比，誰也不甘示弱，這大大提高了學生的注意力。

3、用口令。如果要求學生看黑板，我說“請看黑板”生“就看黑板”。師“誰坐得最好”生“我坐得最好”。

4、恰當有效的獎懲是維持注意力的保障。在課堂上，經常使用鼓勵性語言。當孩子們表現好要及時表揚，表現不夠好的，也要給予鼓勵。如“沒關系，老師相信下次你一定能行”“沒有懲罰的教育是不完整的教育”批評和表揚在教育中同樣重要。在教育中面對那些屢教不改，表揚獎勵不起效果的頑皮小孩，我們適當批評懲罰，給他一些小教訓，讓他們在小教訓中反思和學會約束自身不良的行為。有些孩子只要輕輕批評一句就能起到作用。有的孩子則耐挫力較強，批評不起效果，不知道如何懲罰才好。

困惑：1.學生上課時注意的時間持續的比較短，往往不能約束和克制自己的行為。實際教學中，我發現有些孩子會小聲的自言自語，有的會無意識地剝手指甲，有的會不由自主地站起來，有的會玩尺子、鉛筆、橡皮，和同桌輕聲講話等。該怎么辦？2.有哪些好的獎懲制度，特別是懲罰方面。

何美桃：1.會聽講：包括做好課前準備，全神貫注傾聽老師的講解，積極踴躍發言，耐心傾聽學生的發言。在這里會學習有一個前提就是要遵守課堂紀律，開始我是用三大組評比的方法，有一段時間效果不錯。慢慢地又不行了，我又細化把他們分成9小組評比，發現效果好多了。對于上課認真聽講的小組學生我會大力點名表揚。

2.會學習：就是養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，獨立思考，認真做題，善于總結，不懂就問，不留問題過夜。處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后。同時還要求學生數學課上要準備一本萬能本，并把它夾在數學書當天上的那一頁了，一本三用，當書簽，當隨堂本，還當平時的演草本。每次課前我會讓同桌互查監督，幫助他們做題時養成好習慣。

3.會做作業：先復習再做作業，不亂涂亂畫，尤其對于計算題，學生往往容易出錯，很多家長說他會做，就是粗心或他很聰明，就是計算容易出錯等等。而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態度不夠認真，于是我采取每次只做5-10道口算題，一天一次，要求書寫規范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難，學生每次做完我都批改，表揚全對的學生，慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也少多了。

彭雙燕：天底下沒有免費的午餐，天上也不會掉下餡餅來。人生于世，想要有所收獲，就一定得付出辛勞，不勞而獲的事情在現實生活中永遠都不可能實現。愛因斯坦曾說過：“天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮”；卡萊爾更激勵我們：“天才就是無止境的刻苦、勤奮的能力。”此次城西之行讓我越發感受到只有勤奮和堅持才能成功。吳冬玲老師、程桂芳老師、吳明義主任分別用自己的行動詮釋了勤奮和堅持的含義。教育就是培養良好習慣，而習慣的培養需要長期的堅持，不懈的付出，身為一名老師，一名班主任，我要持之以恒，以學生為中心，以教給孩子們好習慣為目標，和孩子們一同學習，一同成長。

張 萍：臨近期末，感覺自己的教室已成了一處“滿目倦容”的立方體，一個學期下來，自己的耐心越來越少，自己的贊揚越來越吝嗇，自己的教育情感愈來越冷漠，每天就像一個上了發條的八音盒，上課時不停地嘚吧嘚，下課時不停地改改改，下午放學，耗盡所有力氣，癱坐在椅子上。

抱著學習的心態，聆聽了這么多優秀老師的發言，受益良多。吃驚的發現自己在教學中存在很多的bug,急需修補。反思自己到底是怎么了，我也不是不愛學生，而是不知道什么時候被工作的繁瑣和壓力蒙蔽了雙眼，看不到他們身上的可愛，被糟糕的情緒吞噬了熱情，對孩子的笑容熟視無睹。之所以在我的眼里看的都是一個個不聽話的孩子，是因為我們心中缺少一份安寧。

孩子的一言一行都受到大人的影響，你希望教出什么樣的孩子，就要把自己變成你想要的樣子。希望自己能擁有更多的耐心，這樣孩子也不會煩躁。希望自己內心充滿愛，這樣孩子也會乖巧。

江 紅：我班一日常規要求沒有什么特別之處：早晨與中午到校就讀書；大課間活動有秩序；課間活動要文明；放學時桌椅擺整齊；放學路隊要整齊；衛生清潔要認真；不隨地扔垃圾；上下樓梯特別要注意安全。我根據學生的座位將學生分成11個合作小組，每天常規要求就是小組合作的項目，安排值日班干部記名加分扣分。所有的合作項目要求所有學生參與，比如放學時擺放桌椅，要求每個學生把自己的桌面收干凈，桌椅擺整齊，桌布鋪平；衛生清潔，每個學生都輪流參加。這樣的要求才能培養每個學生的習慣，而不是為了好看或者應付學校的檢查。十個手指有長短，學生能力也不盡相同。盡管有些學生做得不夠好，但是，這樣的要求可以不斷強化學生的常規意識，久而久之一定能形成習慣。我想這也是教育的本質與目的之所在。

困惑：我要求學生早晨到校讀語文書，前半學期中午到校看課外書，后半學期中午到校讀《國學 千字文》。我發現讀語文書和國學書時間，學生大多不自覺，要班干部或老師看管，每次我到班看到的景象是：下面的學生正三個一伙五個一群，圍在一起聊得熱火朝天，而帶讀的學生站在講臺上大聲朗讀，有種孤獨求敗的感覺。突然，某個學生看到了我，立馬正襟危坐，打開書，沒有一點聲音，接著多了幾個這樣的學生。最后，全班坐定，平時咋咋呼呼的那么幾個學生開始帶頭大聲讀起書來。而看課外書時間，學生大多數都很自覺，但是做不到安靜不干擾他人。我走進教室看到的場面是：幾乎是全班學生手里都拿著課外書，站在座位上，或轉身與后面同學，或側身與身旁的同學聊著書上的內容或畫面。為什么有這樣兩種場景呢？這應該是興趣所致吧。學習不僅僅是老師教學生學，也應該是學生與學生之間的學。學生與學生之間的學習更有效果，因為他們的年齡閱歷差不多，更能理解彼此的認知的能力與特點，傳授知識的方法更易被接受。因此，我想：以后閱讀時間，低年級學生可不可以一邊閱讀一邊交流探討呢？即使交流不出個所以然，但是最起碼開啟了學生的探索之門。這應該也是教育的根本目的之所在。

佘靜芳：為了能迅速走近學生，無論是放學整隊，還是早操、大課間，我都要求自己，認真履行好班級輔導員的職責，積極主動地配合班主任的班級管理。過去在鄉鎮學校，我就有這樣的感覺：老師越不管學生，對學生行為中的細節越不關注，學生就越不認同老師。這樣，當某一天，這個老師想去管理學生的時候，學生也不會聽從。因此，我要求自己關注學生在校表現，路隊站得如何，早操認不認真，課間有沒有守秩序，我都暗暗留心，有時及時提醒學生，有時在上課的時候，不經意地提起。尤其是上課的時候，我常常會利用學生生活中的情景，來組織教學。比如在教學線段時，我說，早操時，我發現從付伊菲到甘思晨，這些同學站得非常直，把他們連起來，是線段嗎？而有的同學，隊站得歪歪斜斜斜的，把他們連起來是這樣的——說著，我在黑板上畫出一條曲線，這是線段嗎？這樣的教學，把數學學科知識的學習和習慣培養結合起來，尤其是提醒名字的兩個同學，別提有多高興了。也有一些同學不服氣地說：老師，我也站得很直。我就回答他們：是嗎？明天我要仔細看看你。這時，他的小臉也高興得紅撲撲的。

周 香：今年我在205班的管理工作中，最感棘手的就是如何讓孩子們安靜下來。每天，從孩子到校后，我感覺205班學生只有在課堂教學中，才能安靜下來，參與到學習中，其余時間總感覺班上吵吵鬧鬧的。中午2點，孩子進校，我曾經想利用這段時間輔導后進生，發現根本不行，于是就安排孩子在這段時間閱讀，我想這下孩子們該安靜下來了吧，結果，還是一片嗡嗡聲。我留心看了一下，他們到底在干什么呢？有的湊在一起先是看書，后來就為書中的內容聊了起來，于是我要求他們獨自讀書，有的同學一本書沒看3分鐘，又站起來，翻書包，換另一本書，如此反復，就是不能安安靜靜地看書。我也嘗試讓孩子們親身體驗一下靜的美好，如上班會課時，我要求孩子們什么也不許干，就靜靜地坐著，安靜5分鐘，然后問：在安靜的環境中感覺好不好？都回答好，可一放手，又吵起來了，有時真的是煩不勝煩。借這次研討會，我就想向大家討教一下：有什么好方法可以讓孩子們安靜下來呢？

戴的鳳：

1、將班級工作細化，分工到人，對于班級中不好的現象及時處理，將壞習慣扼殺在萌芽狀態。

一個班級要想管理好，僅靠老師是不行的。為此，除了班干部外，我還結合每個學生能力的強弱和個性特長將班級工作細化。如將細心的學生設為關燈長、整理衛生工具長，將認真、頭腦靈活的學生設為排位員、擺球員，將班級有影響力、有魄力的學生設為衛生監督員等。任務下派后，我隨時檢查誰的工作負責，誰的工作馬虎，發現問題及時指導糾正，力求進一步完善。

2、從小處著眼，關注細節，有計劃有針對性地進行各項常規訓練。為了讓教室每時每刻保持整潔，課桌椅擺放整齊，我每天早上讓排位員認真檢查每組座位排放情況，發現問題隨時糾正。衛生監督員利用課間檢查每組衛生情況，對亂扔廢紙的同學警告，令其改正。放學后為了防止教室臟、亂，我叫班長以口令提醒“拉桌布、塞椅子、撿垃圾”，經過一段時間的訓練后，每個學生基本都能按口令要求去做；為了避免運動器材亂放，我請細心的擺球員擺放整齊、美觀，拍照后，讓全班學生觀看、評議、按要求擺。經過一次次訓練，大課間結束后，許多同學都自覺將運動器材擺放好，擺球員稍作整理即可。為了讓二年級的小不點學會打掃衛生，我在校訊通、班級qq群中鼓勵家長指導孩子如何打掃衛生又快又干凈，并請優秀值日生示范。現在，打掃衛生再也不用家長幫忙了。

3、結合本班實際情況，努力培養學生的主人翁意識，人人爭做班級小主人。班級管理離不開全班學生的努力，與其老師費心費力，還不如努力培養學生的主人翁意識，將全班學生為班級出力的積極性調動起來。為此，我告訴學生，班級是大家的，班級的榮譽是大家共同努力的結果，你們的功勞比老師大。9月份我班獲得“四星級班級”榮譽稱號，我送給孩子們掌聲和大拇指，也叫他們為自己鼓掌，因為這是全班67個人共同努力得來的，離開誰的努力都不行。并請孩子們說說今后該如何做，更重要的是如何做得更好，人人出金點子，人人為班級管理出謀劃策。孩子們興趣十分高漲，嘗到了做小主人的自豪，也意識到責任的重大，接下來的日子，為班級操心的人越來越多，主動為班級出力的人也越來越多，我省心多了，心中倍感欣慰。

胡春芳：低年級孩子上課時老是唧唧喳喳說個不停，這是孩子的天性。課上關鍵是要引導孩子該說的時候說，要在恰當的時候說。可是這方面我一直不知該如何把控，存在許多的困惑。我班孩子表面很乖，可認真聽課者卻很少，上課不愿回答問題，經常提出問題只有幾個人舉手，為此我很是苦惱。

孔 艷：

1、課堂主陣地，紀律是保證。每天強調，日日重復。把你的上課要求天天跟學生傳達，甚至可以編成順 口溜！

2、教師語言兒童化，中間穿插一些韻律操或手指操。

3、放下身段，與家長做好溝通；

4、中午時段，教師示范，引導學生愛上閱讀。

兩點困惑：

1、為了完成課堂教學任務，沒有時間針對中等以下學生進行個別交流。

2、班級人數多，作業質量參差不齊，改作業消耗大量時間，沒有精力去反思教學。

胡興俊：

1、堅持人離位，椅推前。本期班級人數又增加了，67人分成三大組，每三人一排。明顯感覺到孩子們更鬧騰了，上課說悄悄話更方便了，進出自己的位置更困難了。有時旁邊的同學還故意不讓坐在中間或里面的同學出來。教育了多次效果甚微，為了解決這個棘手的問題，想出了只要你離開了位置，就要把你的椅子向前推，將道路讓出來。

2、堅持“班級之星”，輪流爭當值日班干。“班級之星”小獎章，主要有作業或試卷上獲得的五角星換來的，每5個的五角星換一個“班級之星”小獎章，蓋在學生的數學書上。每5個“班級之星”小獎章又可換一次值日班干，值日一天，主要負責喊“起立”“坐下”和放學時舉班牌。本期已有80人次已登記，有60人次已當過值日班干。同時因你不遵守校紀、班規也會相應扣除“班級之星”小獎章，在激發學生學習興趣的同時促進了良好班風的形成。

第五篇：小學數學低段教學培訓方案

2021年秋10月份小學數學低段教學培訓活動

方

案

設計人

單位

時間地點主題

10月18日

幼小銜接下小學數學一年級圖形與幾何教學研討

參與

對象

小學數學低段教師

人數

分配

時間

下午2:30-5:30

活動

價值

1、加強對課程、教法、學法的研究；

2、提高教師在低段的教育教學水平。

活動

目標

1、幼小銜接下小學數學一年級圖形與幾何教學研討；

2、了解提高低段教學質量的有效途徑。

活動

內容

分解

內容

小節

活動

名稱

內容

要點

主講教師

方法方式

學員學習方式

時長

分鐘

課堂教學

認識圖形

觀課

課堂教學

立體圖形的認識

觀課

說課評課

講課教師、聽課教師

報告1

用實踐丈量銜接的效度

聽講座

報告2

認識圖形——讓游戲陪伴孩子進課堂

聽講座

總結

獨立備課，校本研究