第一篇：高中語文人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教學設計

《記梁任公先生的一次演講》教學設計

【教學目標】

1、整體把握全文，理清文章的思路，學習本文夾敘夾議的寫作手法。

2、引導學生本文白描寫法和正、側面結合寫作方法。

3、培養學生感悟、分析文章的能力和加注的閱讀方法。

4、感受梁啟超的人格魅力，學習梁啟超先生的優秀品格。【教學重點】

1、引導學生學習在敘事中表現人物的方法，學習本文生動的敘事。

2、體會人物演講時的形象、性格，了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

【教學難點】

1、學習夾敘夾議在敘事中加入感受和評論的寫法。

2、品味文章的語言，把握梁任公先生的形象和性格特征。【教學時數】 1課時 【教學過程】

一、認識梁任公

1、導語設計

“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”這是我們在初中學的梁啟超先生的一篇文章，我們感受到了什么？（學生：氣勢、愛國）今天我們再次隨著梁實秋先生來領略梁啟超先生的演講風采。（板書題目：記梁任公先生的一次演講）

2、介紹梁任公

梁啟超，廣東新會人，中國近代維新派領袖，學者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。晚年在清華學校講學、著書立說，其著作合編為《飲冰室合集》

3、作者簡介。

梁實秋(1902-1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學于清華學校(今清華大學)。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續集)，文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

二、認識梁啟超的演講風采

1、教師引導學生閱讀課文，學生邊讀邊思考。（按照文章順序逐步解讀）

2、理解本文夾敘夾議的寫法及梁先生的演講特點，了解其性格特點。加注：

人物特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開場白：極簡短、獨特———生動、幽默、謙遜、自負 聲音：沉著而有力，洪亮而激亢———沉穩 演講特點：豐富而有趣———博聞強識、學識淵博 表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛 神態：生動有趣———自負、謙遜 語言：旁征博引———風趣、博聞強識 動作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

小結：梁任公是一個有學問，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩、睿智、瀟灑而又謙遜的學者形象。文章生動形象，繪聲繪色。

———文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫）———演講內容、效果深入人心，照應首段末句（側面描寫）描寫繪聲繪色，演講充滿愛國情懷。

三、問題探究

（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？ “借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。

（以前兩個問題為基礎，進一步分析《箜篌引》，加深學生對任公憂國憂民的理解）

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？ 明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

四、文中梁啟超先生的形象。

1、結合印發的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意? 明確: 引用《箜篌引》的用意: 梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環生，他卻用他的行動去實踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么? 他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執著前行的真情寫照吧!引用《桃花扇》的用意: 這個悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實現理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫詩用意: 救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責，當他高聲誦讀杜詩時，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

此三則材料都體現梁啟超一生“愛國救國”的理想。

2、讀了本文，你心目中的梁任公先生是怎樣一個人？ 明確：學識淵博、充滿激情、具有愛國情懷，憂國憂民、做事認真、博聞強記、幽默睿智、令人敬佩的學者、文學家、政治家。

3、你認為本文給你留下最深刻印象是什么？

明確：生動形象，以敘代議，記敘、議論、抒情有機結合，給人留下深刻印象，又真實、可信地表達了作者的認識。

4、給梁任公先生寫一段評價語。（60字左右）

五、拓展延伸，小結作業

1、回顧批注式閱讀的學習方法。提倡：自主合作探究的學習理念。

2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

第二篇：人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案

記梁任公先生的一次演講

【教材分析與教學設想】

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現梁任公崇高的品質,并表達對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。要引導學生注意文中的細節描寫及白描手法的運用，認識到梁啟超先生的率真性情、愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導學生通過文章中的有關細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物的方法。

【單元目標與課文目標】

人教版高中語文第一冊第三單元學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學習目標定為

知識與能力目標：透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理。方法與過程目標：品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養學生的語言表達能力。

情感態度與價值觀:：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。

【教學重難點安排】

重點放在分析體會作者怎樣通過敘事描寫來表現人物性情的。對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩可適當挖掘、引導，領會任公的愛國情懷。讓學生于深刻的評價、精彩的描寫及典型的材料中體會寫人記事散文的技巧。

【課時安排】 一課時。【教學過程】

一、情景導入

《詩經》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶淵明先生說：“其人雖已末，千載有余情。”一代風流人物梁啟超先生離開我們已經整整80年了，這樣偉大的人物我們是不應該忘卻的。同學們，在你們的印象和記憶中，你對梁任公有哪些認識？

補充介紹（ppt展示）

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。

1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1915年策動蔡鍔組織護國軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導文 體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放，如我們熟知的《少年中國說》。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

大家看過這篇文章的題目，覺得這是一篇什么體裁的文章？

引導學生發現這篇文章看似記事，實則通過寫一次演講的情景表現出了梁任公的性格及特點。今天，我們就跟隨文壇大家梁實秋先生的文章來品讀前輩大家梁啟超先生其文其人，走近任公，領略任公的風采，感受他作為一位學者的獨特魅力！

二、見微知著——為梁任公畫像

1、記敘這次演講是從哪一段開始的？開頭兩段寫了些什么？有何作用？ 點評這是一次動人的演講。以顯宦、叱咤風云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。

2、請學生說出自己印象頗為深刻的精彩描寫，通過這些描寫你讀出任公怎樣的性格、氣質和修養。

立外貌 肖像特點——很有精神，智慧，和善

神態特點——自信，灑脫，神采飛揚

獨特的開場白——謙遜自負，詼諧幽默

描語言 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》—— 意韻豐厚，感染力強

舉行動 敲頭回憶——自然可愛，生動有趣，旁征博引，博聞強識

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情

茅津渡候船，哀從中來

抓側面 屏息以待，歡喜，淚下沾襟

對于中國文學發生了強烈愛好

3、任公這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現的情感》，一定引經據典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩，這三則材料對于突顯任公的形象有什么作用？

突顯了任公憂國憂民、有熱心腸的精神品質。任公先生是在用傳統文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公用《易經》中的名言‘天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。

文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態、語言、動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學會在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點，學會用精彩、中肯的細節描寫來突顯人物形象。

三、觸類旁通，小試牛刀

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨特魅力呢？

1、兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色？

片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實，但特別喜歡嘮叨。片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。又如“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習慣和修養的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了他的偉大志向。項羽見到秦始皇出游的儀仗時說，“彼可取而代也”。劉邦則說，“大丈夫當如此也。”一個霸氣、痛快、直接，一個更有力度、更加深刻。

側面渲染有烘云托月之妙。如“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂府名篇《陌上桑》寫羅敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調動了讀者的想象，融入了讀者的再創造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學的想象力的魅力可見一斑了。概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產生如見其人、如聞其聲、如經其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

2、寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。運用從本課中學到的寫人技巧，我們做一篇口頭小作文：

從肖像、語言、動作或神態等的細節方面對班上某位老師或同學進行刻畫，不說出名字，讓大家猜一猜他是誰。

板書設計：

記梁任公先生的一次演講

正面描寫：性格特點——很有精神，智慧，和善

神態特點——自信，灑脫，神采飛揚 語言特點——謙遜自負，詼諧幽默

側面描寫：屏息以待，歡喜，淚下沾襟 情感：崇敬仰慕之情

3

第三篇：【新人教版】高中語文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設計

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學目標】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。

２、過程與方法：學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態度與價值觀：培養學生敢于質疑的精神。

【教學重點】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情的。【教學難點】

學習記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。【課時安排】一課時。【課前準備】 １、預習課文。

２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。【教學過程】

一、競猜題導入

我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生??興趣）

３、質疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

⑶ 側面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

５、評點大師：

作旁注：

⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

⑵ 啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

三、教師小結

本課重點品文品人。品文—本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

四、布置作業

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內。【板書設計】

演講特點

人物特點

形象

有學問

幽默

有文采

動情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學設計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

第四篇：高中語文記梁任公先生的一次演講人教版必修一.doc

記梁任公先生的一次演講

基礎知識

一）語言積累

1．下列加點字注音有誤的一項是 A．穩健（jiàn）踱步（duó）頓時（dùn）恪守不渝（ka）．．．．B．酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）．．．．C．景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）．．．．2．選出下列各組詞語中書寫有誤的一項是 A．風和日麗 左顧右盼 狀極愉快 涕泗交流 B．張口大笑 黃流滾滾 博聞強記 不能自己 C．淚下沾襟 大汗淋漓 短小精悍 叱咤風云 D．蒞校講話 步履穩健 迥乎不同 屏息以待

3．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某 公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國務院總理溫家寶和廣東省省長黃華華等親自 國道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來時 把那本書的底稿給我帶來呢？ A．鯨吞 問津 能否 B．侵吞 問津 可否 C．侵吞 過問 能否 D．鯨吞 過問 可否 4．下列各句中加點的熟語使用不恰當的一項是 A．他開始顯得老態龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個人從生到死．．．．沒有一點兒改變。

B．世紀之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰，不由生出多難興邦的歷史．．．．感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現出無邊無際的殷紅世界，．．．．真是“寥廓江天萬里霜”。

D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應該首先檢查自己，文過飾非或對別人的批評無動于．．．衷都是不對的。．5．下列句子中，標點符號使用有錯誤的一項是

A.人的一生，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。

B.墻上掛著一幅畫，畫的題目取自宋朝臨川（屬江西）詩人謝無逸《千秋歲· 詠夏景》 中的“人散后，一鉤新月天如水”。

C.閑聊之中，我忍不住問她：為什么還要回到這曾讓她傷心流淚的地方？她搖搖頭，無奈地笑了。

D.“還拐著干嘛？”媽媽大聲地訓斥我：“還不快去把房間收拾收拾，等會兒老師來了，看你怎么辦??”

用心

愛心

專心 6．下列各句說法有誤的一項是

A．演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達 主張、見解；也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗??等等；演講稿具有宣傳、鼓 動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產生共鳴。

B．本文題為記一次演講，是梁實秋的一篇演講稿。本文好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。

C．梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。

D．梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。五四時期，曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。

二）闖關訓練

閱讀下面文字，回答1-4題。先生博聞強記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對中國文學發生了強烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

11．為文章第二段空缺處填上恰當的詞語。

A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面

12．本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項抒情方式不同的一項是

A．那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰 B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

C．有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？” D．步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

13．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

用心

愛心

專心

14．梁任公先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，為什么“涕泗交流”之中又“張口大笑”呢？請談談你的看法。

三）能力提升

空山鳥語

郭楓

鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

當然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、爽楓的風、飄逸的云朵；在山上，每一片風景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言么? 你不懂鳥的語言么?我想你應該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠敘述著動人的愛情。

在朝來金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。他們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透；而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢?誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢?可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠像山雀子那樣的歡樂呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀們卻不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管；它們飛翔像一陣旋風卷起，它們落下像一片云彩罩地，暖!為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身? 過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺灣很少聽到鷓 鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔

用心

愛心

專心 痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 還要做些什么呢? 我想做一只鳥，在山中。

15.作者從鳥的叫聲中悟出了什么？

16.文章最后說“我想做一只鳥，在山中”，談談這句話在結構上的作用和含義。

四）欣賞頓悟

水的回答 文/每文

有一個聰明伶俐的女孩，從小到大都是一帆風順，生活過得如鳥兒般自由暢快。然而天有不測風云，大四那年，一場車禍給她帶來了痛苦和不幸，并留下終身難愈的病根：只要一緊張她就會雙耳失聰，陷入死一般同寂的世界。

畢業后女孩四處奔波，辛苦求職。每次她都會將病情向應聘單位坦誠相告，每次也就因此被拒之門外。就在她萬念俱灰之際，一家新聞單位錄用了她，不僅因為她優異的專業成績，更主要的，是她誠實的品格打動了主考官的心。她被安排到資料室工作，由于她做事盡心盡力，對同事謙和有禮，很快就贏得了大家的喜愛和信賴。她幾乎忘了自己的“生理缺陷”，一如既往地愉快地生活，直到半年后——那天她特別忙，查找資料的人很多，又都要等著要，鬧哄哄的一群，在旁邊七嘴八舌地催促著。一瞬間，她就什么也聽不見了，徒然看著別人張張合合的嘴，卻不明所需。資料當然沒法調出來，整個編輯部的工作都因此耽擱了。

從那以后，她一直惶惶不安，不知是否會被辭退。她甚至覺得同事看她的眼神都是那樣的陌生而奇怪。她比以前更賣力地工作，比以前更謙虛地待人。但是一切都仿佛改變了。她開始悶悶不樂，少言寡語。到了周末，通常是大家一起去樓頂七樓大廳開派對的時間，可是這次沒有人來邀請她。她孤零零地坐在自己的辦公室，想人的虛偽、冷酷自私、毫無同情心，想得淚水漣漣，繼而又怒火中燒：為此我就得遭他們輕視、躲著他們嗎?不!我偏要找到他們，痛快淋漓地說一通，撕下他們偽善的面具，再丟下辭職信揚長而去。她怒氣沖沖地跑上七樓。七樓靜悄悄的，沒有霓虹閃爍，沒有笑語喧嘩，只從門隙里透出些許暈黃的光亮。難道他們已經在商量她的去留問題?不勞他們費心了??她含著傷心的淚水，一把推開門，卻立刻目瞪口呆：從主編到記者，每一個人都在用手比畫著，用心學著啞語。最年輕的同事沖她笑笑，打了一個手勢，那個意思她懂：我們都喜歡你——是的，他們犧牲了寶貴的業余時間，只是為了讓她安心工作，給她創造一個即使無聲卻有情的世界??

她的眼睛再次濕潤了，心里感到了電流擊過般的震顫。她想起了村上春樹的書里所寫的：魚說，你看到我的淚，因為我生活在水里；面對那條悲傷的魚，水輕輕地言道，我能感覺到你的淚，因為——你一直在我心中。

用心

愛心

專心 今晚以后，她再不會以無端的惡意揣測別人，也不會再自艾自嘆悲苦，因為她將永遠記得水的回答——如此的澄澈坦蕩，寫著生活的真諦。

（選自《意林》2004年第5期）點評：簡單的故事卻蘊涵著復雜的人生哲理。作品沒有用優美華麗的詞藻佳句煽情渲染，但平淡的敘述卻流露了一種真、善、美的愛。人與人之間的愛是永不缺席的。真情會超越一切障礙到達永恒。就如作品中的“她”，雖然處于一種無聲的世界，但總會有一種共同的真情實感縈繞著她與她身邊的人。

六）探究性學習

梁啟超自謂：“夙不喜桐城派古文；幼年為文，學晚漢、魏、晉，頗尚矜煉。至是(辦《新民叢報》)自解放，務為平易暢達，時雜以俚語、韻語及外國語法；縱筆所至不檢束。學者競效之，號新文體。老輩則痛恨，詆為野狐。然其文條理明晰，筆鋒常帶情感，對于讀者，別有一種魔力焉。”

梁啟超這種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當時乃至后世許多學者、文人，李大釗、周作人、胡適、魯迅等，胡適曾在《四十自述》中說梁啟超的“筆鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動”，而本文作者梁實秋也深受其影響。聯系課文，查找資料，談談你對“筆鋒常帶情感”的體會，并仿寫一篇記人類的文章。記梁任公先生的一次演講

一、1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B

二、7．梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術有甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。8．才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。9．（1）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問??”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是他也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽到的。（2）作者通過動作和語言，描寫了一位有那么一點點謙遜又有非常自信的梁啟超，作者本來就非常景仰這位大師，現在又得以親聞其學問，自然是更加佩服又覺得滿足。10．對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。表達學生對老師的由衷的贊美之情。

三、11．C 12．D 13．“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發自內心的極高的評價。14．這是一道開放性試題，既可以談梁任公先生演講時非常投入，也可以聯系梁任公的政治思想、時代背景，結合杜甫《聞官軍收河南河北》一詩的內容以及杜甫的政治思想和生活。來談梁任公的情感。

四、15.①品味出愛情的纏綿，永遠敘述著動人的愛情。②領悟到人生追求自由和歡樂。③觸動了思鄉的心弦。④感到了自然的消息于人世的滄桑。16.文章以此句作結，卒章顯志，用心

愛心

專心 首尾相應。表達了自己熱愛美好自然，追求自由、歡樂的情愫。

用心

愛心專心

第五篇：人教版高中語文必修一 第9課 記梁任公先生的一次演講 導學案

第 9課 記梁任公先生的一次演講

1.分析人物形象,品味本文簡練、傳神、典雅的語言。

2.學習細節描寫和側面烘托人物的寫作方法。

3.學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。4.感受梁實秋對師長的敬愛之情。

文章題為《記梁任公先生的一次演講》,看起來是記事的,其實是寫人的,作者通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點,以表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,將對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中。

1.文壇巨匠。梁實秋原名梁治華,字實秋,號均默,中國著名的散文家、文學評論家、翻譯家。他是國內第一個研究莎士比亞的權威,曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。他一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文學作品,其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。2.外表很洋派,內里很中國。他的女兒梁文薔在回憶梁實秋的時候說道:“在很多人眼里,父親是個‘洋派十足’的人,這可能歸根于父親在美國留學時養成的一些習慣。但骨子里,父親絕對是一個有很深的中國文化情結的人。”

3.四大遺憾。

一、有太多的書沒有讀;

二、與許多鴻儒沒有深交,轉眼那些人已成為古人;

三、虧欠那些幫助過他的人的情誼;

四、陸放翁“但悲不見九州同”,他也有同感。

梁啟超(1873—1929),近代思想家、文學家、學者,字卓如,一字任甫,號任公、飲冰子,別署飲冰室主人,廣東新會人。他幼年時從師學習,“八歲學為文,九歲能綴千言”(《三十自述》),17歲中舉。他后從師于康有為,成為資產階級改良運動的宣傳家。戊戌變法前,梁啟超與康有為一起聯合各省舉人發動“公車上書”運動,此后先后領導北京和上海的強學會,又與黃遵憲一起辦《時務報》,任長沙時務學堂的主講,并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后,梁啟超與康有為一起流亡日本,政治思想逐漸走向保守,但是他是近代文學革命運動的理論倡導者。值得注意的是,梁啟超還是一位學者,他的《清代學術概論》在清代學術史上占有一席之地。

1922年3月10日、17日、24日,梁啟超應清華文學社之邀,在清華學校作了《中國韻文里頭所表現的情感》的專題演講。本文即是對那次演講所作的一篇評論性文章。

1.給下列加點的字注音。

①戊戌（）

②蒞臨（）

③迥異（）．．．．④謙遜（）．⑦酣暢（）．⑤激亢（）．⑧屏息（）．

⑥箜篌（）．．

2.為下面的形近字組詞。)咤(zhà 履(lǚ)詫(chà)屐(jī))姹(chà 屢(lǚ)n)悍(hà 捍(hàn)n)焊(hà 沾(zhān)粘(zhān)n)黏(niá

3.辨析下面的幾組近義詞。(1)簡潔·簡捷

簡潔:偏重(說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內容。簡捷:偏重于直截了當,簡便快捷。

辨析:聯想“掌門人”柳傳志一向言辭

,“聯想”集團推出的新型電腦,不僅外觀風格簡約,而且操作也很

方便。

(2)精悍·精明

精悍:①(人)精明能干,②(文筆等)精練犀利。精明:精細明察,機警聰明。

“精悍”比“精明”多了一層“勇猛、能干”的意思。

辨析:①今年“兩會”的會議簡報也有變化,文件都是正反面復印,簡報內容短小

。②“鴨司令”龐國成處處給人以

能干的印象。

4.查字典,解釋下列詞語。(1)迥乎不同:(2)起承轉合:(3)博聞強記:(4)屏息以待:(5)左右顧盼:(6)涕泗交流:

1.作者是怎樣表現梁任公的特點的?

2.有人看到文章開頭交代“晚年不談政治,專心學術”,便推斷梁啟超晚年已經沒有了先前的愛國熱情,他是在借研究學術來逃避現實。對此你有什么看法?請結合課文加以闡述。

3.賞析下面的妙句。(1)過去也有不少顯宦,以及叱咤風云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

(2)他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

(3)隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

(4)他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻,輕輕點一下頭,“可是也有一點嘍!”

4.本文的情感表達有什么特點?

5.作者說:“文章要深,要遠,要高,就是不要長。描寫要深刻,意思要遠大,格調要高雅,就是篇幅不一定要長。”你對這種主張有什么看法?請結合本文談談你的認識。

把握特征 彰顯性格

——談散文的人物線索

所謂文章的人物線索,就是以某人的性格特征作線索,串起各個時期、各種環境中的生活片段。這些片段都統一于這個人物的性格特征。說白了,性格特征就是一根繩子,繩子上系的各色珠子就是反映人物性格的各個側面。

在小說中把人物作為文章的線索,按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料,比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的“我”就是一個線索人物。孔乙己自命清高,好喝懶做,迂腐麻木,但又心地善良,最后被打折了腿而死去。這些都是通過“我”的所見所聞反映出來的,“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人,也是安排故事情節的重要線索。

人物線索不僅僅體現在小說的創作中,也體現在以記人為主的散文里,人物的思想、品質,及其主要特征也都可以成為文章的線索。

偏重于記人的散文,全篇以人物為中心。這類散文往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒,著重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌。如魯迅的《藤野先生》一文,作者善于抓住藤野先生的主要特征,選擇富有意義的幾個細節,栩栩如生地再現了人物的形象,寫出了人物的思想品質。文中反復描寫他的抑揚頓挫的聲音,時時縈繞在作者耳畔,引起作者深沉的回憶。

在《記梁任公先生的一次演講》一文中,作者圍繞梁任公的性格特征展開敘述,精彩紛呈,高潮迭起。開篇寫梁任公的政治和學術的影響,寫梁任公的演講稿,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡;梁氏獨特的開場白,是全文最精彩的一段;接下來直接描寫梁任公的演講;再往下寫梁任公手之舞之足之蹈之,時而痛哭流涕而不能自已,時而又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫;精彩呈現過后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。

閱讀下面的文字,完成后面的題目。

先生博聞強記,在筆寫的講稿之外,隨時引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。

先生的講演,到緊張處,便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!

有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經歷,筆而記之。

1.第1段說“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜”,這句話表明了什么?

2.第2段文字中,作者用了“表演”一詞,聯系課文,談一談你對該詞的理解。

3.文章描寫梁先生的演講,特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》,用意何在?

4.最后一段中畫線的反問句有什么深刻含意?請簡要概括。

5.請模仿本文寫人的手法,描寫一個你熟悉的老師。要求:①抓住細節,突出特征;②語言簡潔,描寫生動;③400字左右。

參考答案

知識記憶與理解

基礎知識梳理

1.①wù xū ②lì ③jiǒng ④xùn ⑤kàng ⑥kōng hóu ⑦hān ⑧bǐng

2.叱咤/詫異/姹紫嫣紅 步履/木屐/屢次 精悍/捍衛/焊接 沾染/粘貼/黏合

3.(1)簡潔 簡捷(2)精悍 精明

4.(1)形容相差得很遠。(2)舊時寫文章常用的行文的順序,泛指文章做法。(3)見聞廣博,記憶力強。(4)屏住呼吸等待。(5)同“左顧右盼”,向左右兩邊看。(6)眼淚鼻涕一起流下。涕:眼淚。泗:鼻涕。

思維探究與創新

1.文章對梁任公的特點不是抽象地概說,而是具體化為各種表現,有形貌特點、表情特點、聲音特點、動作特點、氣質特點、講稿特點等。

2.觀點一:梁啟超由于年輕時屢遭挫折,晚年已經沒有了以前的“書生意氣”,愛國熱情大減,研究的方向開始轉向學術,目的是想在這方面有所建樹,而愛國已經不是他所關心的了。

觀點二:說梁啟超晚年沒有了愛國熱情甚至不愛國,那完全是曲解,或者是對梁先生太缺乏了解。“晚年不談政治”是點明任公先生雖不談政治,專心學術,但仍舊十分關心國家命運,與祖國休戚相關,只是重心比起前期來說有所轉移而已,他并非像隱士一般“莫談國事”,完全脫離塵世。

觀點三:19世紀末20世紀初是中國最為黑暗、最為混亂的時期,國家的衰頹,人民的苦難,讓他憂心如焚。到了晚年,梁先生的愛國之情依然高昂,如文中的兩次哭泣就表現了梁先生對百姓苦難的痛心疾首和對國家走向穩定的渴盼,這種心情難道不是強烈的愛國熱情的外露嗎? 3.(1)這里采用了襯托的寫法,以“叱咤風云的人物”和“顯宦”“蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象”,來襯托梁任公演講的精彩。

(2)本句采用了襯托和類比的寫法。作者以“書法很是秀麗”“十分美觀”來襯托演講的精彩, 因為“讀他這篇文章和聽他這篇講演, 那趣味相差很多”。“猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”, 這是類比的寫法,突出演講的精彩。寫梁任公的演講稿,是為了渲染氣氛,為后面人物的出場鋪設背景,為后面的精彩紛呈蓄勢。(3)這是對梁任公的外貌描寫,文字不多,但很傳神。這句可以分兩層:前一層寫身材、肖像、衣著,后一層寫精神氣質。既寫實相又寫神采,既遵循人物固有的特點,又略有夸飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達學生對老師的由衷的贊美之情。人物登場亮相,氣勢不凡,頗顯描寫之精彩。

(4)梁氏獨特的開場白,是全文極精彩的一段,堪稱文章小高潮。這里通過對梁啟超動作、語言的描寫,表現他謙遜中略帶自負、講話幽默的個性。

4.本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情。作者對梁任公的情感有敬仰之情,欣賞之情,贊美之情。本文的情感表達有三種表現方式。

一是直接的表達。如開篇“那時候的青年學子,對梁任公先生懷著無限的景仰”,說的是當時的青年學生的景仰之情,其實也代表作者的心情;又如文章行將結束時說“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍”,表達了欣賞、贊嘆之情;再往下又說“有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人”,這是總的概括和贊美,是發自內心的極高的評價。

二是半直接半含蓄的表達。有時作者不是直抒景仰贊嘆之情,如開篇“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”,“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜”,“除了當時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好”,等等,其中不乏表達心情之詞,也就是說文章既敘事又寫心情,表達了一個聽課學生對講課老師的崇拜之心。

三是完全含蓄的表達。看不到贊美之詞,或任何表達心情的詞句,如描寫外貌,但是可以體會到字里行間的欣賞、贊美之情,也許是學生對老師愛之過甚,所以描寫時難免有夸飾傾向;又如“他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息”,純粹是動作描寫,沒有表露作者心情,但讀者仍能從這描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。另外,本文的標題是《記梁任公先生的一次演講》,以學生的輩分稱其為先生,這本身就是在表達一種尊敬和愛戴。5.觀點一:梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家,他主張散文“篇幅不一定要長”,主張簡單,“簡單就是經過選擇刪節以后的狀態”,力求全文無無用的材料,無多余的話。可以說他是一位有理念追求、有創作特點的散文大家。本文確實做到了簡練傳神,將二者統一起來,非高手難為之。

觀點二:本文給人一種感覺,好像沒有充分展開,一是材料不夠充分、豐富,或者說輔料不多,其實除了直接寫演講,還可以寫梁任公的其他的事,或與梁任公的演講有關的事,如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸,可是全文僅此一處,別無他述;二是語言簡省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是過于簡,過于省,如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些,用語可多一些,可惜簡省了,緊縮了,如結尾一段:“有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經歷,筆而記之。”簡則簡矣,只是讓讀者讀起來感覺有點“緊”,不夠舒展。

技能應用與拓展

1.表明梁任公的演講吸引人,“我們”已被梁任公先生的講演深深吸引,“我們”與梁先生同呼吸,共憂喜。2.“表演”一詞是對梁先生演講的外在表現而言的,旨在贊揚他的演講不枯燥,不呆板,形象生動,有感染力,并非說他只要形式而缺少真情實感。這樣寫恰是表明了梁任公先生研究學問的認真,他全身心地投入,與書中的主人公同歡笑,共命運。

3.一是表明這是他演講的“緊張處”,是最精彩的部分;二是用這兩部作品來表明梁先生的思想感情所在。4.從側面贊揚梁任公先生的為人:有學問,有文采,有熱心腸。這樣的學者當世少有。

5.我相信宋老師是個舞蹈家。因為他在講地球在黃道面繞太陽旋轉時,極其優美地跳著圓圈舞:只見他兩手叉腰,斜著胖胖重重的身子繞著講臺“一邊自轉一邊公轉”。“我這腰是黃道面,講臺是太陽,我就是地球……”我們簡直要把地球命名為“宋氏大行星了”。這樣,我們牢牢記住了黃道面,只是留下了小小的“后遺癥”,每次宋老師指到黃道面,我們就會異口同聲道:“那是您的腰!”

宋老師很少跟我們真動氣,所以誰也不怕他。瞧,兩個女生又招呼又叫:“宋老師!”他俯過身來以為要回答什么問題。“宋老師,您臉上有好多藍鋼筆水兒!”他又傻笑了,這回可有點尷尬,掏出皺皺巴巴的手絹兒用力抹著。“不行,還有!”他又有了新招兒,到講臺前從杯子里倒了點茶水接著抹自己的臉。這回可把全班驚動了,笑得開了鍋。“不行,擦不下去!呵呵呵!”宋老師一邊不好意思地憨笑,一邊奪門而出清洗臉上的“恥辱”去了。

預習檢測·語文(九)

1.C 2.C 3.非常成功。從第9段內容可知,有許多人受感動,甚至因此愛上了中國文學,從側面寫了演講的效果。4.首先,梁啟超的學術文章對于青年確有啟迪領導作用。其次,梁啟超表演生動:開場白獨特而有個性;聲音沉著而有力,宏亮而激亢;在筆寫的講稿之外,能大段背誦許多作品,而且對他所講的古詩或戲曲非常投入,幾成戲劇表演;先生的表情,酣暢淋漓,變化之至。最后,梁任公這個人非常有特點:身材短小精悍,步履穩健,氣質瀟灑,眼神犀利,以至于“光芒四射”;演講時一點也不刻板,而是生動有趣,旁征博引,手舞足蹈。這樣的演講怎能不引人入勝、令人難忘呢?

當堂檢測·語文(九)

1.①先生性情兇,②相貌古怪,③生活習慣不好,④先生醉酒后責罵“我”,⑤批改作文方法獨特,⑥教給“我”許多作文的技巧。

2.這些看似貶損的描寫并無惡意,恰恰突出了徐老師的個性特征,使他變得有趣、可愛。同時,也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的“丑”襯托了內在的美。

3.(1)交代徐先生責罵學生的原因。(2)點明“我”對徐先生印象深刻的原因。(3)為下文寫徐先生對“我”的嚴厲作鋪墊。