第一篇：經(jīng)典作文教學(xué)實(shí)錄：于永正《考試》(

經(jīng)典作文教學(xué)實(shí)錄：于永正《考試》（于永正作文教學(xué)實(shí)錄――《考試》

（于老師笑容可掬地走上講臺）

師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？

生（全體）：姓于，叫永正。

師：（板書：于永正）這是我的名字。我來自江蘇徐州，是一位小學(xué)教師。怎么稱呼我啊？

生（全體）：于老師。

師：稱我于老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？

生1 ：還可以叫您于爺爺。

師：握握手。叫我于爺爺，說明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么稱呼我？

生2 ：于伯伯。

師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。（笑聲）

生3 ：那我就再叫親切一點(diǎn)? 永正叔。（生笑）

師：握握手！啊喲，多像我的侄女呀！有沒有敢叫我于永正的？（幾秒鐘后）

生4 ：于永正好！師：我是說誰敢叫我于永正。生5 ：于永正！

師：到！在下便是子永正！（笑聲）同學(xué)們，他叫我于永正，說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我于老師是表示對我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？

生（齊聲）：可以！

師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書，同學(xué)們讀了大量的課外書，背了好多古詩。最近呀，我搞了一張?jiān)嚲恚瑩?jù)說是一位非常有名的專家出的，而且是專門給六年級的小學(xué)生出的。專家說，這張卷子可以測試你們的知識掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說明你的知識很淵博。（板書：知識淵博）我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難，特別是對你們太平小學(xué)的六年級同學(xué)來說，那是張飛吃豆芽? 小萊一碟。我看在座的都可以做出來，都可以證明自己是知識淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對考試有什么看法？你們愿不愿意測試？

生：愿意。

師：有不愿意的嗎？

生1 ：老師，我不想考試，考試太多了不好的！

師：嗯！她討厭考試，考試給她帶來很大的負(fù)擔(dān)。（問另一名舉手的學(xué)生）你呢？

生2 ：說實(shí)話，每個學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的。可是仔細(xì)想想，考試好像對我們也有益，所以我有點(diǎn)愿意，有點(diǎn)不愿意。

師：握握手，說了真話。她對考試作了認(rèn)真的分析，非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢？

生3 ：其實(shí)我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說愿意考試。（生笑）

師：是為了給我面子才說愿意考試。真好！有時候，是要給別人面子的。有愿意考試的嗎？

生4 ：我愿意考試，因?yàn)槲矣X得平時自己在班級里是讀書比較多的，我想測試一下自己的知識是否淵博。

師：噢！她想證明一下自己，很自信。你呢？

生5 ：我是愿意考試的，雖然說我是打燈籠上茅房? 找死，（生笑）但我家是開書店的，我閱讀的也比較多。人們常說，重要的不在于成績，而在于參與，所以我愿意！

師：握握手！雖然你引用的這個歇后語不好聽，但是這個歇后語能說明問題，有意思！而且，我贊同你說的觀點(diǎn)，過程比結(jié)論更重要。你呢？

生6 ：我也是比較愿意考試的，雖然我的知識不是特別淵博，但是我覺得考試也可以測試一下自己。如果現(xiàn)在知識已經(jīng)比較淵博，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。

師：這種態(tài)度好。聽見沒有？證明一下，如果真的知識淵博，那時自己是一個鼓勵，增強(qiáng)自信心。你呢？

生7 ：我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。

師：另類的？什么意思？

生7 ：比如說考的是課外知識而不是課內(nèi)知識。因?yàn)檎n內(nèi)知識要死記硬背，比如默寫什么的，而課外知識只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內(nèi)的。

師：這位同學(xué)的話對我很有啟發(fā)，作為老師一定要思考你的意見。但是課內(nèi)的知識該記的還是要記。知識的獲取，特別是學(xué)語文，更重要的是讀課外書。這一點(diǎn)我很贊同。好的，最后一個。

生8 ：我愿意考試，因?yàn)槲以谝槐緯峡吹竭@樣一種說法：“考試并不是目的，而是一種手段。”我們可以在考試中得到一些啟發(fā)，從中知道哪些知識我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒有掌握。

師：多會分析問題，頭腦多冷靜！我聽了你們的發(fā)言，覺得你們都很好。你們對考試的看法，對考試的分析，對于老師都有很大的啟發(fā)。我可以斷定，你們會考好，你們的知識都是淵博的。咱們下面考一考好不好？即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎？

生（全體）：行。

師：我有兩個要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。（板書：細(xì)心要求）記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度？把每個字都要看清，時間5 分鐘。

（發(fā)試卷，生趕做）

師：好，時間到。（收試卷）成績馬上就可以公布了。（師邊翻著試卷，邊自言自語：怎么回事？壞了！真壞了！糟糕，糟糕！發(fā)現(xiàn)一個，終于發(fā)現(xiàn)一個！）咱們班誰姓趙？叫趙一帆，請站起來。

師：趙一帆，請把卷子讀一讀。（投影儀投出試卷內(nèi)容）

生：（讀）知識淵博型小學(xué)生測試題。要求：先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。

一、寫出你最喜歡的兩首古詩的題目和作者。

二、默寫一首詩，不寫題目和作者。（三至九題略? 編者）

十、讀完以上各題，只做一、二兩題。

（全場哄堂大笑）

師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說了，第一要細(xì)心，把每個字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明確啊！要求是先讀每一道題然后再做。看到你們此時此刻的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰想說？

生1 ：我覺得出試卷的教授簡直神了！他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫名字，然后就接下去做，他一開始就讓我們讀一遍，然后再做。但我沒按要求做，其他題目有誘惑人的感覺。

師：誘惑？你被誘惑了？是嗎？你呢？

生2 ：我感覺好像被人當(dāng)猴子“耍”了一樣，（生笑）這么多都白做了，就因?yàn)樽詈笠活}沒看清楚。我真不明白，那個教授為什么后面還要寫，多浪費(fèi)字啊！前面兩題寫出來不就行了嗎？多簡單，一下子就寫完了！偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過去看了，可是最后一題沒仔細(xì)看就開始寫了，害得我白寫了很多字。

師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話來概括自己的心情？

生2 ：我好像被人給耍了。

師：哈哈！被人給“耍”了！用北京話說就是被人給測了！這話很深刻呀！如果這個“耍”加上引號的話，你就會思考得更多！你呢？

生3 ：我覺得出這張卷子的專家就是您? 于老師。

師：沒錯，我故意說是專家出的，您真有眼光！

生3 ：您本來就是一個專家。我是說，您設(shè)下的這個陷阱是夠深的。（笑聲）

師：聽見嗎？他認(rèn)為我設(shè)了一個“陷阱”，而且是很深的。（笑聲）

生3 ：首先，您說要細(xì)心，要按要求做。一般考試的時候，同學(xué)們不會注意一個字一個字讀過去，這就是我們的弱點(diǎn)，而您在最后寫上只做前面的一、二兩題，而且您要求是在5 分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了矛盾，就只能“嘩嘩嘩”地做，5 分鐘時間做不完怎么辦？當(dāng)聽到您在閱卷時說“糟糕、糟糕”時，同學(xué)們以為名字忘記寫了，這就說明您太聰明了！（生笑）師：我太聰明了！哈哈哈，感受很深刻。你呢？

生4 ：我覺得像參加一次跑步比賽，快要到終．點(diǎn)，突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點(diǎn)；也像一群烏龜面對著火鍋，一直在納悶兒，該怎么吃呀？所以我覺得于教授出的這張?jiān)嚲砭拖裰x張?zhí)欤ㄉ?）所說，陷阱太深了，每一個同學(xué)不細(xì)心按要求做的話，真的會考不好。

師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好！你說！

生5 ：以前我聽過一個故事，一個招聘公司也出過這樣的試卷，結(jié)果許多人落聘了。當(dāng)時我覺得那些人好笨呀！為什么他們會沒看清呢？現(xiàn)在自己也這么做，我也覺得自己好笨呀！而您于教授好聰明！您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您！

師；我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。

生6 ：剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說完了，可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說，明天給我們上課的是一位很有名的老師。現(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦！您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說有兩點(diǎn)要求。一是要細(xì)心，二是要看清題目的要求。因此，我覺得您說的這幾句話完全是在引誘我們走進(jìn)那個很大很大的陷階。

師：不！我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反而說我的陷阱越來越深呢？（生笑）

生6 ：也許您于老師沒有注意到，您剛才說5 分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5 分鐘，那就只能快點(diǎn)做，根本沒有想過要看后面。如果說是以前考試的話，我都會去看后面，因?yàn)槠綍r考試時間多。可是現(xiàn)在只有5 分鐘，誰還會去管下面的題目？誰知道您說的要細(xì)心、要看清題目的要求是在后面？所以我覺得于老師您真的好聰明！利用了我們的心理。怪不得別人說您書教得好，出題都出得這么妙！

師：是嗎？我題目出得不夠妙，是你的話說得妙！出口成章，如果把你剛才說的話記下來，就是一篇不錯的作文！（贊嘆聲）

生7 ：我現(xiàn)在覺得后悔莫及，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險狡作？（生笑）

師：聽見嗎？他說我“陰險狡作”。

生7 ：您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)槟仁钦f要細(xì)心，然后說按要求做，后來又說在5 分鐘內(nèi)做完。原來試卷一發(fā)下來，我就看見后面第十題“只做一、二兩題”，我當(dāng)時覺得很奇怪。

師：你既然看清楚了，為什么不去做呢？

生7 ：因?yàn)槲铱搭}目有十題，又說只做一、二兩題，當(dāng)時就覺得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下來。

師：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下來！要說的同學(xué)太多了，這樣吧，下面我請趙一帆來說一說。

生8 ：我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實(shí)不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細(xì)心而且要看清每個字的要求，我當(dāng)時就想老師肯定是有陷阱的。

師：噢！警惕性挺高的。（生笑）

生8 ：還有，我以前做試卷一般先把整張?jiān)嚲碇忻款}看一下。

師：噢，你有一個好習(xí)慣！

生8 ：我覺得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒有看到最后一題？為什么除了我一個，其余都沒看最后一題呢？很奇怪啊！（生笑）

師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫下來？什么叫作文？作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現(xiàn)象動筆寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí)感受很深，那你一定會把作文寫好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說的話說出來，把你表達(dá)的意思說清楚了，都是好作文。如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文；如先把這件事簡單說一下，然后說說自己的惑受，那就是議論文。請你們拿起筆來，就今天這次考試，把你最想說的寫下來。你準(zhǔn)備先出個什么題目？

生1：智者千慮，必有一失。師：好題目！還有別的題目嗎？

生2 ：都是您這個“老孤貍”惹的禍。（生大笑）

師：哇！在你面前，我變成了“老孤貍”！我相信這個老孤貍是加引號的。對嗎？

生2 ：是的。

師：如果加引號，我就接受；如果不加引號，我就要難受了！

生2 ：加！

師：加引號，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再說大家要細(xì)心，把每一個字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做呢？那到底怪誰呢？

生2 ：怪我這支筆！

師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找到根源了，既不怪我“老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦，請你寫下來? 用《到底怪誰？》作為題目好不好？同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？有話則長，無話則短，把你們真實(shí)的感受寫下來，寫吧！（生習(xí)作，師邊巡視邊個別指導(dǎo)。）

師：寫完了的同學(xué)，我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”（葉圣陶語）有人請教葉圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出聲音讀作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫好的同學(xué)請按葉老的方法修改，好文章是改出來的，文章不厭百回改。

師：下面我們交流一下，好嗎？交流的時候要注意傾聽，學(xué)會傾聽。因?yàn)槿魏稳说淖魑模灰懵犃耍紩δ阌袔椭⒂袉l(fā)。學(xué)會傾聽，對一個人來說是非常重要的。誰來讀呢？我想請一位同學(xué)來指定。（一女生走到講臺前）

師：（師在該生耳邊嘀咕了幾句）請你指定一位不喜歡作文的人讀。（生猶豫）

師：指定一位平時跟你過不去的男同學(xué)。（笑聲）

生：平時跟我過不去的男同學(xué)多著呢！

師：女同學(xué)也行！

生：還是男同學(xué)吧！讓我看看！

師：看看誰不順眼。（笑聲）（被指定的一男生走上講臺）

師：平時得罪她了嗎？

生：我沒有得罪她，是她亂講。（生笑）

師：等會兒，你要感謝她的，因?yàn)樗o了你很好展現(xiàn)自己的機(jī)會，喜歡作文嗎？

生：還成。

師：還成，說話很有分寸。這一次作文寫完了沒有？

生：寫完了。

師：來！讀一下。

生：題目：《智力陷阱》。

師：聽見了嗎？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的題目哇！讀！

生：一張?jiān)嚲恚粋€智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當(dāng)然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被于老師引進(jìn)他挖的不淺的陷阱。

師：同學(xué)們，很安全、很放心地掉進(jìn)我挖的不淺的陷阱，這句話多富有詩意。這句話寫得好，就這句話該加5 分。繼續(xù)讀。

生：誰知他這是害我們！

師：“害”字加引號嗎？

生：沒有。（生笑）

師：大家說要不要加引號？

生（全體）：要。

生：我覺得主要是我們太輕“敵”。以為陷阱很淺，走過去沒關(guān)系，所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”—— 于老師走。

師：晦，這個破折號用得好，跟著引導(dǎo)者——于老師走。繼續(xù)！

生：被牽進(jìn)“陷阱”，還以為不但會順利過去，而且會被稱之為勇者。誰知這是白日做夢。朋友，做事千萬要三思而后行。如果草草了事，不但會被人罵，而且要賠錢。這錢可是血汗啊！

師：同學(xué)們聽見沒有？這錢可是血汗呀！繼續(xù)！

生：不扯遠(yuǎn)了。就說近的吧。比如做作業(yè)，如果不做好，不但會被老師罵，也會被家長罵。

師：暫停！“罵”在溫嶺是不是批評的意思？

生：是。

師：那就好！（生笑）

生：看，如果不三思，要惹多少禍。最后一點(diǎn)，我要提醒大家，做于永正老師出的試卷，要百分之一百二十的仔細(xì)。（生笑）

師：這是教訓(xùn)，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細(xì)。最后這句話好，雖然有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，但是中心明確，說明了不管做什么事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文，形散神不散。起評分100, 再加5 分，105 分！

生：謝謝老師！

師：請你再來指定下一個同學(xué)。（繼續(xù)在學(xué)生耳邊嘀咕。這次于老師要求指定一位作文寫得好的人來讀。）

生：那就找我好朋友啦！

師：你好朋友是哪一位？

生：鐘可歆。

師：讀，什么題目？

生：《粗心的懲罰》。

師：“粗心的懲罰”，粗心可以懲罰我們的。題目好！

生：歌手“刀郎”不是唱過一首歌叫《沖動的懲罰》嗎？現(xiàn)在我沒有感受到“沖動的懲罰”，卻感受到了什么叫“粗心的懲罰”。

師：哎！（生笑）這個寫法好呀，由別的事說到了今天這個事，這叫什么寫法，大家明白嗎？這個寫法是很高明的！讀！

生：全國名師于老師來給我們上一堂作文公開課。在位子上我就思考，老師會讓我們寫什么呢？是《公開課》還是其他什么？是不是要列提綱呢……總之，我的想法就是：一定是有關(guān)公開課的！一般來說，上作文課是讓同學(xué)們先說“從幾個方面寫”、“注意什么”等等，再讓同學(xué)們寫。可是，于老師居然說要考試，什么知識淵博卷，作文會開課要考試，真是大姑娘上花橋——頭一回。

師：嗯！這個歇后語好聽呀！比剛才那個同學(xué)說得好聽多了。（生笑）很生動！因?yàn)檫@個歇后語加5 分。

生：當(dāng)時，大家心里都不停喊苦，可表面上都點(diǎn)頭說好，我哭喪著臉想：好好的考什么試啊？好不容易雙休日了，又考試！考不好又得“竹筍妙肉”！

師：嗯嗯，停下來，“竹筍炒肉”什么意思？

生：就是用竹片打屁股。（生笑）

師：是我們當(dāng)?shù)亓餍械膯幔?/p>

生：嗯！

師：這個比喻好！再加5 分。

生：當(dāng)試卷發(fā)下來后，我看都沒看就先寫上性名。這時，于老師又說：“限時5 分鐘”，我一聽，“刷刷刷”下筆如流水，就稀里糊涂地寫了大約5 題左右，當(dāng)做到“中國四大發(fā)明是什么？”無論我怎么想，都只想出了3 個，我心里那個急呀！考試考不好啦！偏偏于老師又說：“停！交卷！”我們大家都“啊”了一下，不情愿地把試卷傳了上去，同學(xué)們都理怨自己速度不夠快。你猜結(jié)果怎么著？這試卷最后居然寫著：“讀完以上各題，只做一、二兩題。”而我們班只有趙一帆過了這一關(guān)——細(xì)心關(guān)。

師：停下來，這里有一個詞用得好? “居然”這詞最能表達(dá)當(dāng)時的心情。加5 分，用詞準(zhǔn)確，繼續(xù)讀！

生：我心里那個氣啊，于老師再三提醒讓我們按要求做，要細(xì)心。可是我是這么想的：“這很正常。大多數(shù)老師在我們考試前都會說這類話的。”誰會想到這是一次另類考試啊！在后悔之余，我又想到了一個問題：中國的教育。你們說這次考試難嗎？一點(diǎn)也不難！可是為什么全班只有1 個人做對了呢？這就是因?yàn)椴粔蚣?xì)心。如果把這份試卷給全校的同學(xué)做，有10 個人做對已經(jīng)很不錯了吧！中國的教育始終如一：死板。這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成粗心，考試之前不審題的壞習(xí)慣。

師：批評我們老師啦！很深刻，我代表老師，至少我自己接受同學(xué)的批評，好好反思！

生：如果中國的教育注重素質(zhì)、心理、習(xí)慣的培養(yǎng)，我堅(jiān)信這次考試，所有人都會過關(guān)的！今兒個給大家提個醒，粗心的懲罰比沖動的懲罰還要厲害。

師：起評分是120，再加15 分，一共135 分。（生笑）

師：你有什么話跟我說嗎？（生笑）

生：有。首先我來聽你的課非常榮幸，其次呢！我覺得這次考試吧，對我們來說肯定是人生當(dāng)中最難得，也是最難忘的一次。

師：祝賀你，掌聲！下面請蔡佳枉同學(xué)讀一讀。

生：于老師，還是我來拿話筒吧！我看你拿著挺吃力的。

師：（面對聽課的老師）老師們啊！這就是太平小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)！她見我拿著話筒挺累的，就自己拿，多懂事！

生：《到底怪誰》。我真的好后悔，于老師這只“老孤貍”（解釋：“加引號”，笑聲）給我們出了一張卷子，最后一題居然寫著：讀完以上各題，只做一、二兩題，害得我看也沒看最后一題，就做到第三題。我到了這地步只有在“陷阱”里大叫后悔，不過仔細(xì)想想，這到底怪誰呢？第一，這份卷子我之所以會做錯，是因?yàn)樽约簺]看清題目才造成的；第二，“于孤貍”（還是加引號）先前也說過要看清楚題目，問題還是在我自己；第三，于老師也沒做錯什么，只是在卷子上設(shè)了個“陷阱”，把題目出得“另類”了點(diǎn)，卷子是我自己做的，又不是于老師寫的，我干嘛怪他呢？綜合以上三點(diǎn)，我得出一個結(jié)論，于老師沒什么錯，怪只怪我們自己太粗心了。如果說于老師是只“孤貍”的話，那么他就是聰明的、老謀深算的“孤貍”，而我們不就是由于粗心而誤入陷阱的兔子嗎？如果老師們都像于老師這樣，那我們豈不都是很聰明的學(xué)生了嗎？總而言之，干什么事都不能急于求成，要細(xì)心才能干好事。（插白：我還沒寫完）

師：話還沒寫完，但這已經(jīng)夠精彩，夠深刻的了！

生：于老師，我還想說一下。

師：說。

生：其實(shí)，我在班里的地位不是很高，習(xí)作水平只是一般。而你這回真是高估我了！我只不過口頭表達(dá)能力好一點(diǎn)，說得好聽一點(diǎn)而已，平時只是有勇氣愛發(fā)言，其實(shí)這回您真的高估我了！（生笑）

師：這回，我又進(jìn)入了一個陷阱。（生笑）你說的能力和寫的能力比較起來，可能說的更好一些，我也承認(rèn)。你認(rèn)識很深刻，很會歸納，你以后會更厲害的。我真的不是高估你了，你真的很優(yōu)秀！

生：起評分是多少呀？（生笑）

師：135 分！掌聲鼓勵！

生：好朋友鐘可歆，我跟你的分?jǐn)?shù)一樣高！（生笑）

師：對不起，想讀的同學(xué)還有很多，下課的時間快到了。最后請趙一帆來讀，看她怎么寫？她的感受肯定跟大家的不一樣。

生：我想先說個開場白，這是我們班語文老師經(jīng)常讓我們說的。

師：好！

生：就是覺得我這一次寫得很差很差的。因?yàn)楫吘惯@一次我跟大家都不一樣，心里有點(diǎn)緊張，而且這次作文時間好像有點(diǎn)短，而我平時寫的作文比較長，所以這次于老師叫我讀真的是抬舉我了。希望老師多多給我指教，我很高興得到老師賜教。（生笑）

師：能用“賜教”一詞，說明你的語文能力非同一般。讀吧！

生：大家不要笑我。

師：大家喜歡你才笑。讀吧！（生笑）

生：《

神話發(fā)生在我的身邊》。

師：神話發(fā)生在她的身邊，題目好不好？加上5 分，讀！

生：今天，我到溫嶺中學(xué)上課，是全國名師于老師給我班同學(xué)上作文課，心情好激動！我在途中一直想象著老師的模樣，是高的還是矮的，胖的還是瘦的？

師：是丑陋的還是英俊的？（生笑）

生：可一到臺前，竟發(fā)現(xiàn)老師是個平易近人的老爺爺，而且奇怪的是一上課就給我們做試卷。于老師在考試前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要細(xì)心，看清要求，只有5 分鐘的時間。我一聽，想：老師肯定有什么“陷阱”設(shè)在這張?jiān)嚲砝铮易鲈嚲頃r一般都先審題。于是，我認(rèn)真看了看所有題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后一題讓我們只做一、二兩題，果然設(shè)有陷阱啊！想完我就動筆寫起來。不一會兒，老師就收了試卷，我想，同學(xué)們應(yīng)該不會被“騙”吧！可老師一邊看試卷，一邊連聲說：“糟糕、糟糕”, 我的心又提到了嗓子眼兒，莫非中間又暗藏玄機(jī)？可老師說我是唯一看清要求并按要求做的人，其他同學(xué)都沒按要求做，真是神話。哎！“按要求做”，真是重要啊！上課要按要求做，做試卷要按要求，幾乎所有事都得按要求做，如果不按要求可能就亂套了！開汽車不遵守交通規(guī)則，那不慘了？審題是我平時的習(xí)慣，可今天卻因?yàn)檫@個好習(xí)慣按要求完成了試卷。看來只要大家人人按要求去做，神話就會發(fā)生在我們每個人的身上。今天這堂課不只是使我明白了怎樣寫作文、做試卷，也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。

生：老師，我結(jié)尾寫得有點(diǎn)潦草。

師：噢！草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。

生：是作文寫得潦草，不是字寫得潦草；當(dāng)然，字也寫得有點(diǎn)潦草。

師：噢！如果說潦草的話，那不能怪你，因?yàn)闀r間來不及讓你思考。多可愛的孩子，非常懂事！140 分！

生：老師你太高估我了，我只有幾句寫得比較好。

師：你不要太謙虛了，只要有一句好就值千金；一個字好也值千金。“春風(fēng)又綠江南岸”就一個“綠”字，那不值千金了！掌聲鼓勵！（另一生提醒：老師，你剛才忘加分啦，應(yīng)該是145 分。）

師：啊，對不起，你真細(xì)心。回校以后，大家修改一下，抄在作文薄上好嗎？下課了，親愛的同學(xué)們，咱們后會有期！（全場報以熱烈掌聲）

第二篇：《考試》教學(xué)實(shí)錄--于永正

《考試》教學(xué)實(shí)錄--于永正

(于老師笑容可掬地走上講臺)

師：同學(xué)們，我姓什么?叫什么?

生(全體)：姓于，叫永正。

師：(板書：于永正)這是我的名字。我來自江蘇徐州，是一位小學(xué)教師。怎么稱呼我啊?

生(全體)：于老師。

師：稱我于老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我?

生1：還可以叫您于爺爺。

師：握握手。叫我于爺爺，說明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么稱呼我?

生2：于伯伯。

師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。(笑聲)

生3： 那我就再叫親切一點(diǎn)——永正叔。(生笑)

師：握握手!啊喲，多像我的侄女呀!有沒有敢叫我于永正的?

(幾秒鐘后)生4：于永正好!

師：我是說誰敢叫我于永正。

生5：于永正!

師：到!在下便是于永正!(笑聲)同學(xué)們，他叫我于永正，說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我于老師是表示對我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎?

生(齊聲)：可以!

師：據(jù)我所知溫嶺太平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書，同學(xué)們讀了大量的課外書，背了好多古詩。最近呀，我搞了一張?jiān)嚲恚瑩?jù)說是一位非常有名的專家出的，而且是專門給六年級的小學(xué)生出的。專家說，這張卷子可以測試你們的知識掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說明你的知識很淵博。(板書：知識淵博)我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難，特別是對你們太平小學(xué)的六年級同學(xué)來說，那是張飛吃豆芽——小菜一碟。我看在座的都可以做出來，都可以證明自己是知識淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對考試有什么看法?你們愿不愿意測試?

生：愿意。

師：有不愿意的嗎?

生1：老師，我不想考試，考試太多了不好的!

師：嗯!她討厭考試她帶來很大的負(fù)擔(dān)。(問另的學(xué)生)你呢?

生2：說實(shí)話，每個學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的。可是仔細(xì)想想，考試好像對我們也有益，所以我有點(diǎn)愿意，有點(diǎn)不愿意。

師：握握手，說了真話。她對考試作了認(rèn)真的分析，非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢?

生3：其實(shí)我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說愿意考試。(生笑)

師：是為了給我面子才說愿意考試。真好!有時候，是要給別人面子的。有愿意考試的嗎?

生4：我愿意考試，因?yàn)槲矣X得平時自己在班級里是讀書比較多的，我想測試一下自己的知識是否淵博。

師：噢!她想證明一下自己，很自信。你呢?

生5：我是愿意考試的，雖然說我是打燈籠上茅房——找死，(生笑)但我家是開書店的，我閱讀的也比較多。人們常說，重要的不在于成績，而在于參與，所以我愿意!

師：握握手!雖然你引用的這個歇后語不好聽，但是這個歇后語能說明問題，有意思!而且，我贊同你說的觀點(diǎn)，過程比結(jié)論更重要。你呢?

生6：我也是比較愿意考試的，雖然我的知識不是特別淵博，但是我覺得考試也可以測試

一下自己。如果現(xiàn)在知識已經(jīng)比較淵博，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。

師：這種態(tài)度好。聽見沒有?證明一下，如果真的知識淵博，那對自己是一個鼓勵，增強(qiáng)自信心。你呢?

生7：我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。

師：另類的?什么意思?

生7：比如說考的是課外知識而不是課內(nèi)知識。因?yàn)檎n內(nèi)知識要死記硬背，比如默寫什么的，而課外知識只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內(nèi)的。

師：這位同學(xué)的話對我很有啟發(fā)，作為老師一定要思考你的意見。但是課內(nèi)的知識該記的還是要記。知識的獲取，特別是學(xué)語文，更重要的是讀課外書。這一點(diǎn)我很贊同。好的，最后一個。

生8：我愿意考試，因?yàn)槲以谝槐緯峡吹竭@樣一種說法：“考試并不是目的，而是一種手段。”我們可以在考試中得到一些啟發(fā)，從中知道哪些知識我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒有掌握。

師：多會分析問題，頭腦多冷靜!我聽了你們的發(fā)言，覺得你們都很好。你們對考試的看法，對考試的分析，對于老師都有很大的啟發(fā)。我可以斷定，你們會考好，你們的知識都是淵博的。咱們下面考一考好不好?即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎?

生(全體)：行。

師：我有兩個要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。(板書：細(xì)心要求)記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度?把每個字都要看清，時間5分鐘。

(發(fā)試卷，生趕做)

師：好，時間到。(收試卷)成績馬上就可以公布了。(師邊翻著試卷，邊自言自語：怎么回事?壞了!真壞了!糟糕，糟糕!發(fā)現(xiàn)一個，終于發(fā)現(xiàn)一個!)咱們班誰姓趙?叫趙一帆，請站起來。

師：趙一帆，請把卷子讀一讀。(投影儀投出試卷內(nèi)容)

生：(讀)知識淵博型小學(xué)生測試題。要求：先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。

一、寫出你最喜歡的兩首古詩的題目和作者。

二、默寫一首詩，不寫題目和作者。(三至九題略——編者)

十、讀完以上各題，只做一、二兩題。

(全場哄堂大笑)

師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說了，第一要細(xì)心，把每個字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明確啊!要求是先讀每一道題然后再做。看到你們此時此刻的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰想說?

生1：我覺得出試卷的教授簡直神了!他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫名字，然后就接下去做，他一開始就讓我們讀一遍，然后再做。但我沒按要求做，其他題目有誘惑人的感覺。

師：誘惑?你被誘惑了?是嗎?你呢?

生2：我感覺好像被人當(dāng)猴子“耍”了一樣，(生笑)這么多都白做了，就因?yàn)樽詈笠活}沒看清楚。我真不明白，那個教授為什么后面還要寫，多浪費(fèi)字啊!前面兩題寫出來不就行了嗎?多簡單，一下子就寫完了!偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過去看了，可是最后一題沒仔細(xì)看就開始寫了，害得我白寫了很多字。

師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話來概括自己的心情?

生2：我好像被人給耍了。

師：哈哈!被人給“耍”了!用北京話說就是被人給涮了!這話很深刻呀!如果這個“耍”加上引號的話，你就會思考得更多!你呢?

生3：我覺得出這張卷子的專家就是您——于老師。

師：沒錯，我故意說是專家出的，您真有眼光!

生3：您本來就是一個專家。我是說，您設(shè)下的這個陷阱是夠深的。(笑聲)

師：聽見嗎?他認(rèn)為我設(shè)了一個“陷阱”，而且是很深的。(笑聲)

生3：首先，您說要細(xì)心，要按要求做。一般考試的時候，同學(xué)們不會注意一個字一個字讀過去，這就是我們的弱點(diǎn)，而您在最后寫上只做前面的一、二兩題，而且您要求是在5分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了矛盾，就只能“嘩嘩嘩”地做，5分鐘時間做不完怎么辦?當(dāng)聽到您在閱卷時說“糟糕、糟糕”時，同學(xué)們以為名字忘記寫了，這就說明您太聰明了!(生笑)

師：我太聰明了!哈哈哈，感受很深刻。你呢?

生4：我覺得像參加一次跑步比賽，快要到終點(diǎn)．突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點(diǎn)；也像一群烏龜面對著火鍋，一直在納悶兒，該怎么吃呀?所以我覺得于教授出的這張?jiān)嚲砭拖裰x張?zhí)?生3)所說，陷阱太深了，每一個同學(xué)不細(xì)心按要求做的話，真的會考不好。

師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好!你說!

生5：以前我聽過一個故事，一個招聘公司也出過這樣的試卷，結(jié)果許多人落聘了。當(dāng)時我覺得那些人好笨呀!為什么他們會沒看清呢?現(xiàn)在自己也這么做，我也覺得自己好笨呀!而您于教授好聰明!您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您!

師：我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。

生6：剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說完了，可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說，明天給我們上課的是一位很有名的老師。現(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦!您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說有兩點(diǎn)要求。一是要細(xì)心，二是要看清題目的要求。因此，我覺得您說的這幾句話完全是在引誘我們走進(jìn)那個很大很大的陷阱。

師：不!我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反而說我的陷阱越來越深呢?(生笑)

生6：也許您于老師沒有注意到，您剛才說5分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5分鐘，那就只能快點(diǎn)做，根本沒有想過要看后面。如果說是以前考試的話，我都會去看后面，因?yàn)槠綍r考試時間多。可是現(xiàn)在只有5分鐘，誰還會去管下面的題目?誰知道您說的要細(xì)心、要看清題目的要求是在后面?所以我覺得于老師您真的好聰明!利用了我們的心理。怪不得別人說您書教得好，出題都出得這么妙!

師：是嗎?我題目出得不夠妙，是你的話說得妙!出口成章，如果把你剛才說的話記下來，就是一篇不錯的作文!(贊嘆聲)

生7：我現(xiàn)在覺得后悔莫及，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險狡詐?(生笑)

師：聽見嗎？他說我“陰險狡詐”。

生7：您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)槟仁钦f要細(xì)心，然后說按要求做，后來又說在5分鐘內(nèi)做完。原來試卷一發(fā)下來，我就看見后面第十題“只做一、二兩題”，我當(dāng)時覺得很奇怪。

師：你既然看清楚了，為什么不去做呢?

生7：因?yàn)槲铱搭}目有十題，又說只做一、二兩題，當(dāng)時就覺得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下來。

師：哈哈!搞不大清楚就稀里糊涂做下來!要說的同學(xué)太多了，這樣吧，下面我請趙一帆來說一說。

生8：我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實(shí)不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細(xì)心到最后一題?為什么除了我一個，其余都沒看最后一題呢?很奇怪噢!(生笑)

師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以后感受更多，剛才都是

有感而發(fā)。想不想寫下來?什么叫作文?作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現(xiàn)象動筆寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí)感受很深，那你一定會把作文寫好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說的話說出來，把你表達(dá)的意思說清楚了，都是好作文。如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文；如果把這件事簡單說一下，然后說說自己的感受，那就是議論文。請你們拿起筆來，就今天這次考試，把你最想說的寫下來，你準(zhǔn)備先出個什么題目？

生1：智者干慮，必有一失。

師：好題目!還有別的題目嗎1

生2：都是您這個“老狐貍”惹的禍。(生大笑)

師：哇!在你面前，我變成了“老狐貍”!我相信這個老狐貍是加引號的。對嗎?

生2：是的。

師：如果加引號，我就接受；如果不加引號，我就要難受了!

生2：加!

師：加引號，第一，我不是老狐貍。第二，我不是在騙你。我一再說大家要細(xì)心，把每一個字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做呢1那到底怪誰呢？

生2：怪我這支筆!

師：除了怪這只筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找到根源了，既不怪我“老狐貍”，又不怪這只筆，而該怪自己的大腦，請你寫下來——用《到底該怪誰？》作為題目好不好？同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好文題一半，什么意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎?有話則長，無話則短，把你們真實(shí)的感受寫下來，寫吧!

(生習(xí)作，師邊巡視邊個別指導(dǎo)。)

師：寫完了的同學(xué)，我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”(葉圣陶語)有人請教葉圣陶，怎么改作文?葉老說：“再念，再念，再念。”什么叫念呢?出聲音讀作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫好的同學(xué)請按葉老的方法修改，好文章是改出來的，文章不厭百回改。

師：下面我們交流一下，好嗎?交流的時候要注意傾聽，學(xué)會傾聽，因?yàn)槿魏稳说淖魑模灰懵犃耍紩δ阌袔椭⒂袉l(fā)。學(xué)會傾聽，對一個人來說是非常重要的。誰來讀呢?我想請一位同學(xué)來指定。(一女生走到講臺前)請你指定一位不喜歡作文的人讀。

(生猶豫)

師：指定一位平時跟你過不去的男同學(xué)。(笑聲)

生：平時跟我過不去的男同學(xué)多著呢!

師：女同學(xué)也行!

生：還是男同學(xué)吧!讓我看看

師：看看誰不順眼。(笑聲)(被指定的一男生走上講臺)

師：平時得罪她了嗎?

生：我沒有得罪她，是她亂講(生笑)

師：等全兒，你要感謝她的，因?yàn)樗o了你很好展現(xiàn)自已的機(jī)會，喜歡作文嗎?

生：還成。

師：還成，說話很有分寸。這一次作文寫完了沒有？

生：寫完了。

師：來！讀一下。

生：題目：《智力陷阱》。

師：聽見了嗎？是智力陷阱，不是一般的陷阱，多好的題目哇！讀！

生：一張?jiān)嚲恚粋€智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當(dāng)然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被于老師引進(jìn)他挖的不淺的陷阱。

師：同學(xué)們，很安全、很放心地掉進(jìn)我挖的不淺的陷阱，這句話多富有詩意。這句話寫得好，就這句話該加5分。繼續(xù)讀。

生：誰知他這是害我們

師：“害”字加引號嗎?

生：沒有。(生笑)

師：大家說要不要加引號？

生(全體)：要。

生：我覺得主要是我們大輕“敵”。以為陷阱很淺，走過去沒關(guān)系，所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”——于老師走。

師：嗨，這個破折號(——)用得好，跟著引導(dǎo)者——于老師走。繼續(xù)!

生：被牽進(jìn)“陷阱”，還以為不但會順利過去，而且會被稱之為勇者。誰知這是白日做夢。朋友，做事千萬要三思而后行。如果草草了事，不但會被人罵，而且要賠錢。這錢可是血汗啊!

師：同學(xué)們聽見沒有?這錢可是血汗呀!繼續(xù)!

生；不扯遠(yuǎn)了，就說近的吧，比如做作業(yè)，如果不做好，不但會被老師罵，也會被家長罵。

師!暫停，“罵”在溫嶺是不是批評的意思?

生：是。

師：那就好!(生笑)

生：看，如果不三思，要惹多少禍，最后一點(diǎn)．我要提醒大家．做于永正老師山的試卷，耍百分之一百二十地仔細(xì)。(生笑)

師：這是教訓(xùn)，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細(xì)。最后這句話好，雖然有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，但是中心明確，說明了不管做什么事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文——形散神不散。起評分100，再加5分，105分!

生：謝謝老師!

師：請你再來指定下一個同學(xué)。(繼續(xù)在學(xué)生耳邊嘀咕。這次于老師要求指定一位作文寫得好的人來讀。)

生：那就找我好朋友啦!

師：你好朋友是哪一位?

生：鐘可歆。

師：讀，什么題目?

生：《粗心的懲罰》。

師：“粗心的懲罰”，粗心可以懲罰我們的。題目好!

生：歌手“刀郎”不是唱過一首歌叫《沖動的懲罰》嗎?現(xiàn)在我沒有感受到“沖動的懲罰”，卻感受到了什么叫“粗心的懲罰”。

師：哎!(生笑)這個寫法好呀，由別的事說到了今天這個事，這叫什么寫法，大家明白嗎?這個寫法是很高明的!讀!

生：全國名師于老師來給我們上一堂作文公開課。在位子上我就思考，老師會讓我們寫什么呢?是《公開課》還是其他什么?是不是要列提綱呢……總之，我的想法就是：一定是有關(guān)公開課的!一般來說，上作文課是讓同學(xué)們先說“從幾個方面寫，”“注意什么”等等，再讓同學(xué)們寫。可是，于老師居然說要考試，什么知識淵博卷，作文公開課要考試，真是大姑娘上花轎——頭一回。

師：嗯!這個歇后語好聽呀!比剛才那個同學(xué)說的好聽多了。(生笑)很生動!因?yàn)檫@個歇后語

加5分。

生：當(dāng)時，大家心里都不停喊苦，可表面上都點(diǎn)頭說好，我哭喪著臉想：好好的考什么試啊?好不容易雙休日了，又考試!考不好又得“竹筍炒肉”！

師：恩恩，停下來，“竹筍炒肉”什么意思？

生：就是用竹片打屁股。（生笑）

師：是我們當(dāng)?shù)亓餍械膯幔?/p>

生：恩。

師：這個比喻好！再加5分。

生：當(dāng)試卷發(fā)下來后，我看都沒看就先寫上姓名。這時，于老師又說：“限時5分鐘”，我一聽，“刷刷刷”下筆如流水，就稀里糊涂地寫了大約5題左右，當(dāng)做到“中國四大發(fā)明是什么?”無論我怎么想，都只想出了3個，我心里那個急呀!考試考不好啦!偏偏于老師又說：“停!交卷!”我們大家都“啊”了一下，不情愿地把試卷傳了上去，同學(xué)們都埋怨自己速度不夠快。你猜結(jié)果怎么著?這試卷最后居然寫著：“讀完以上各題，只做一、二兩題。”而我們班只有趙一帆過了這一關(guān)——細(xì)心關(guān)。

師：停下來，這里有一個詞用得好——“居然”這詞最能表達(dá)當(dāng)時的心情。加5分，用詞準(zhǔn)確。繼續(xù)讀!

生：我心里那個氣啊，于老師再三提醒讓我們按要求做，要細(xì)心。可是我是這么想的：“這很正常。大多數(shù)老師在我們考試前都會說這類話的。”誰會想到這是一次另類考試啊!在后悔之余，我又想到了一個問題：中國的教育。你們說這次考試難嗎?一點(diǎn)也不難!可是為什么全班只有1個人做對了呢?這就是因?yàn)椤粔蚣?xì)心。如果把這份試卷給全校的同學(xué)做，有10個人做對已經(jīng)很不錯了吧!中國的教育始終如一：死板。這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成粗心，考試之前不審題的壞習(xí)慣。

師：批評我們老師啦!很深刻，我代表老師，至少我自己接受同學(xué)的批評，好好反思!

生：如果中國的教育注重素質(zhì)、心理、習(xí)慣的培養(yǎng)，我堅(jiān)信這次考試，所有人都會過關(guān)的!今個兒給大家提個醒．粗心的懲罰比沖動的懲罰還要厲害。

師：起評分是120，再加15分，一共135分。（生笑）

師：你有什么話要跟我說嗎？（生笑）

生：有。首先我來聽你的課非常榮幸，其次呢！我覺得這次考試吧，對我們來說肯定是人生當(dāng)中最難得，也是最難忘的一次。

師：祝賀你，掌聲!下面請蔡佳鈺同學(xué)讀一讀。

生：于老師，還是我來拿話筒吧!我看你拿著挺吃力的。

師：(面對聽課的老師)老師們啊!這就是太平小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)!她見我拿著話筒挺累的，就自己拿，多懂事!

生：《到底怪誰》。我真的好后悔，于老師這只“老狐貍”(解釋：“加引號”，笑聲)給我們出了一張卷子，最后一題居然寫著：讀完以上各題，只做一、二兩題，害得我看也沒看最后一題，就做到第三題。我到了這地步只有在“陷阱”里大叫后悔，不過仔細(xì)想想，這到底懂誰呢?

第一，這份卷子我之所以會做錯，是因?yàn)樽约簺]看清題目才造成的；第二，“于狐貍”(還是加引號)先前也說過要看清楚題目，問題還是在我自己；第三，于老師也沒做借什么，只是在卷子上設(shè)了個“陷阱”，把題目出得“另類”了點(diǎn)，卷子是我自己做的，又不是于老師寫的，我干嘛怪他呢?綜合以上三點(diǎn)，我得出一個結(jié)論，于老師沒什么錯，怪只怪我們自己大粗心了。

如果說于老師是只“狐貍”的話，那么他就是聰明的、老課深算的“狐貍”，而我們不就是由于粗心而誤入陷阱的兔子嗎?如果老師們都像于老師這樣，那我們豈不都是很聰明的學(xué)生了嗎?

總而言之，干什么事都不能急于求成，要細(xì)心才能干好事。

(插白：我還沒寫完)

師：話還沒寫完，但這已經(jīng)夠精彩，夠深刻的了!

生：于老師，我還想說一下。

師：說。

生：其實(shí)，我在班里的地位不是很高，習(xí)作水平只是一般。而你這回真是高估我了！我只不過口頭表達(dá)能力好一點(diǎn)，說得好聽一點(diǎn)而已，平時知識有勇氣愛發(fā)言，其實(shí)這回您真的高估我了!(生笑)

師：這回，我又進(jìn)入了一個陷阱。(生笑)你說的能力和寫的能力比較起來，可能說的更好一些，我也承認(rèn)。你認(rèn)識很深刻，很會歸納，你以后會更厲害的。我真的不是高估你了，你真的很優(yōu)秀!

生；起汗分是多少呀I{生笑)

師：135分!掌聲鼓勵!

生：好朋友鐘可歆，我跟你的分?jǐn)?shù)一樣高!(生笑)

師：對不起，想讀的同學(xué)還有很多，下課的時間快到了。最后請趙一帆來讀，看她怎么寫?她的感受肯定跟大家的不一樣。

生：我想先說個開場白，這是我們班語文老師經(jīng)常讓我們說的。

師：好!

生：就是覺得我這一次寫得很差很差的。因?yàn)楫吘惯@一次我跟大家都不一樣，心里有點(diǎn)緊張，而且這次作文時間好像有點(diǎn)短，而我平時寫的作文比較長，所以這次于老師叫我讀真的是抬舉我了。希望老師多多給我指教，我很高興得到老師賜教。(生笑)

師：能用“賜教”一詞，說明你的語文能力非同一般。讀吧!

生：大家不要笑我。

師：大家喜歡你才笑。(生笑)讀吧

生：《神話發(fā)生在我的身邊》。

師；神話發(fā)生在她的身邊，題目好不好?加上5分，讀!

生：今天，我到溫嶺中學(xué)上課，是全國名師于老師給我班同學(xué)上作文課，心情好激動!我在途中一直想象著老師的模樣，是高的還是矮的，胖的還是瘦的?

師：是丑陋的還是英俊的1(生笑)

生：可一到臺前，竟發(fā)現(xiàn)老師是個平易近人的老爺爺，而且奇怪的上一一上課就給我們做試卷。于老師在考試前反復(fù)強(qiáng)調(diào)呀細(xì)心，看請要求，只有5分鐘的時間。我一聽，想：老師肯定有什么陷阱設(shè)在這張?jiān)嚲砝铮易鲈嚲頃r一般都先審題。于是，我認(rèn)真看了看所有題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后一題讓我們只做一、二兩題，果然設(shè)有陷阱啊!想完我就動筆寫起來。不一會兒，老師就收了試卷，我想，同學(xué)們應(yīng)該不會被“騙”吧!可老師一邊看試卷，一邊連聲說：“糟糕、糟糕”，我的心又提到了嗓子眼兒，莫非中間又暗藏玄機(jī)?可老師說我是唯一看清要求并按要求做的人，其他同學(xué)都沒按要求做，真是神話。

哎!“按要求做”，真是重要啊!上課要按要求做，做試卷要按要求，幾乎所有事都得按要求做，如果不按要求可能就亂套了!開汽車不遵守交通規(guī)則，那不慘了?

審題是我平時的習(xí)慣，可今天卻因?yàn)檫@個好習(xí)慣按要求完成了試卷。看來只要大家人人按要求去做，神話就會發(fā)生在我們每個人的身上。今天這堂課不只是使我明白了怎樣寫作文、做試卷，也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。

生：身師，我結(jié)尾寫得有點(diǎn)潦草。

師：噢!草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。

生：是作文寫得潦草，不是字寫得潦草；當(dāng)然，字也寫得有點(diǎn)潦草。

師：噢!如果說潦草的話，那不能怪你，因?yàn)闀r間來不及讓你思考。多可愛的孩子，非常懂

事！140分!

生：老師你大高估我了，我只有幾句寫得比較好。

師：你不要大謙虛了，只要有一句好就值千金；一個字好也值千金。“春風(fēng)又綠江南岸”就一個“綠”字，那不值千金了!掌聲鼓勵!

(另一生提醒：老師，你剛才忘加分啦，應(yīng)該是145分。)

師：噢，對不起，你真細(xì)心。回校以后，大家修改一下，抄在作文簿上好嗎？下課了，親愛的同學(xué)們，咱們后會有期！

（全場抱以熱烈掌聲）

第三篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。

――于永正

教育案例

于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有個白字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒&&不盡&&哎，最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

生：不是！是一歲一枯榮。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

［記者感悟］

這個教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對重點(diǎn)詞語的理解。這種生動活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。

第四篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

于永正教學(xué)實(shí)錄——《草》片斷賞析 教育格言

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。

――于永正

教育案例

于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒??不盡??哎，最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

［記者感悟］

這個教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對重點(diǎn)詞語的理解。這種生動活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。生：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？ 生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。師：多聰明！

生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了。（學(xué)生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說。現(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。（一位小朋友把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫對了！請你說說“枯、榮”的意思。

生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。師：“一歲一枯榮”什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

[評：利用圖畫來讓學(xué)生解釋“枯”和“榮”的含義，這樣便把含義深奧的“枯”和“榮”，變得淺顯易懂了。] 師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不—— 生：（齊聲）就是燒不完！

師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）生：大火有燒不到的地方。生：河邊上的草燒不完。（笑聲）

師：白居易說的“燒不盡”肯定不是這個意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

[這一句點(diǎn)撥得好。] 生：地下的草根沒燒著。

[評：學(xué)生很能動腦筋，說雖然燒著了地上的草，但草根沒有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫“會教”。] 師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡！（說完畫了下面的圖。）師：學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？

[評：教師教學(xué)第四句“春風(fēng)吹又生”，教學(xué)時是利用圖畫讓學(xué)生自己畫“春風(fēng)吹又生”的情況，這是一個獨(dú)特的、意想不到的設(shè)計(jì)。]（小朋友看圖思考。于老師請一位舉手最高的小朋友到黑板上畫。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫上了草葉，如下圖。）師：請你把畫的意思講給大家聽一聽。

生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長出來了。

師：意思你理解了。不過，大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？ 生：他畫的草太高了。春天來了，草不能一下子長那么高。（眾笑）師：請你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽.）師：說說你畫的意思。生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。師：改得有道理。

生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒畫上去。師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？

生：能！（他走到黑板前，用白粉筆在草的上方畫上了幾條斜線。）

師：噢，這就是風(fēng)！（眾笑）可是風(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。

[評：這就叫循循善誘。]（該生把線條和草擦掉，又改為下面的樣子。）（聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）

[評：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見的，風(fēng)從左邊吹來，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。] 師：（撫摸著該生的頭）你是位很會動腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋。現(xiàn)在請小朋友跟于老師朗讀這首詩。（于老師抑揚(yáng)頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？ 生：小草不怕燒，很勇敢。生：小草像劉胡蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)。

師：（把“強(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？ 生：是頑強(qiáng)！

師：對！是頑強(qiáng)！（順手將“頑”寫在“強(qiáng)”前邊，并在“頑”上加上拼音wán。小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫詩贊美它。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。[評：對小草生命力的評價，其實(shí)是語文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。]（學(xué)生認(rèn)真朗讀，老師指名背誦。）師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。[評：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。] 生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？ 師：好！（生背）

師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。(眾笑)[評：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚(yáng)這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵。] 師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？ 師：哪一首？ 生：《草》

師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的！

[評：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對作者的記憶。] 師：反正都有個“白”字！（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲—— 生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡，春?春??哎，最后一句是什么來著？ 生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好！（眾笑）

[評：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵方式。] 師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？ 師：好！背什么古詩？什么時候?qū)W的？ 生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。師：那么多的花不寫，干嘛寫草哇？

[評：教師故意反問，那么多花不寫，干嘛寫草哇？學(xué)生回答，因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，以加深學(xué)生對課文中心思想的理解。] 生：（一楞）嗯，因?yàn)??因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

師：噢，我明白了。背吧！（生背）

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？ 生：這句詩是說，摹上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

[評：教師故意把“枯榮”說成“窟窿”，兩個詞音相近，義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。] 生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯。就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊！（眾大笑）好，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

[評：教師故意說，“奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊”，這以又一次進(jìn)行了今昔對比的思想教育。]

第五篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

于永正課堂實(shí)錄

于：衣著革履，西裝革履，改一改，改成西裝革履，比我穿得好，活得休閑，西裝革履，聽見嗎？接著讀。

生：一個夏天的下午，車站上排滿了人，一位穿著時尚女裙，穿著高跟鞋的女青年，被那位穿著西裝革履的男青年狠狠地推了一把。他十分粗魯。“年紀(jì)輕輕的，哎，你擠什么擠？沒長眼啊 ？說完話，又狠狠地瞪了男青年一眼。“年輕輕的，怎么不說人話？”男青年眉毛一挑，瞪圓了眼，毫不示弱地大罵。他的眼睛瞪得比女青年的還圓，眼光變成了火苗。于：停下來，投影出示

這段話

大家看看，寫得好不好？到這兒念（叫學(xué)生過來）把這句話再念一遍。

生：男青年眉毛一挑，瞪圓了眼，毫不示弱地大罵。那眼睛瞪得比女青年的還圓，眼光變成了火苗。

師：是不是叫生動？是不是叫具體？這就是最好的回答。

讀了這句話就好象看到了男青年一樣，他的目光不是一般的，不是親切的，不是溫柔的，是火苗，是火苗，這句話加20。

于：往下讀

生：女青年把男青年推了一把，“兇什么兇，你擠著我了，你！”說著雙手往腰里一叉。男青年看女青年要動武了，把袖子都撩了起來，呵，好一副我是老大我怕誰的架勢。于：停下來，好一副我是老大我怕誰的架勢，加引號的。你引用了一句俗語。這句話為他的文章增色不少，加十分。

生：“來勁了是吧？”“算了，算了。”一位老年人心平氣和地勸著二位。“年輕人，把心放寬就不擠了。”女青年聽了仿佛懂得了什么。她的臉紅得像燒熟了的螃蟹殼，這時—— 于：停下來。像螃蟹就不錯了，像螃蟹殼就難看了，把殼去掉 生：女青年慢慢向男青年伸出右手。

于：停，這時，逗號，女青年慢慢地向男青年伸出了右手。伸出右手，什么意思？ 不但承認(rèn)錯誤，而且主動熱情以實(shí)際行動表示自己的認(rèn)識。提高了認(rèn)識了。

生：一輛公交車緩緩地停了下來，男青年對女青年示意你先上吧。

于：沒想到吧，不打，不識，不成交。說不定這二位還會成為好朋友。女青年那么有禮貌，男青年有紳士的風(fēng)度，“你先上。”這就是文明人。聽見了沒有，這篇文特別優(yōu)秀，這個結(jié)尾再加20。一共多少分？ 生：50 于：總得分 100加50，等什么？掌聲啊！生：熱烈鼓掌

于：（對學(xué)生）你有話對我說嗎？ 生：謝謝 于：謝誰？

生：謝謝于老師

于：不對，你今天展示的是你的昨天，要感謝所有教過你的老師。同時要感謝自己的努力。握個手，祝賀你。這位同學(xué)你請站起來。（指另一個男同學(xué)）于：聽了二位的作文，你有什么想法？ 生：寫得很好

于：什么對你幫助最大？

生：他們的動作寫得很傳神，會改這篇作文嗎？ 生：會

于：請坐，咱們這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)繼續(xù)。咱們哪個同學(xué)是班長。下課。

第二節(jié)

于：上節(jié)課，我們是只聞其聲，不見其人，通過我們的想象寫出了優(yōu)秀的作文。這節(jié)課，我們繼續(xù)練習(xí)寫人物對話，記住：好多事都是通過寫話表現(xiàn)的，對話寫好了事情就結(jié)束了。一定要掌握好寫人物對話的方法。這節(jié)課咱們來個相反的練習(xí)，這節(jié)課叫只見其人，不見其聲。看一幕啞劇。什么叫啞劇？

于：顧名思義，啞劇就是光有演員的表演，就是不說話，啞巴劇。但是你完全可以憑著自己的想象推斷出，猜出他們會說些什么。完全可以，人人都有一對想象的翅膀，今天一會演出的是，叫什么名字？（問兩個學(xué)生的名字）于老師在劇中扮演一位老師，該學(xué)生扮演一位學(xué)生。扮演的一位老師姓什么，學(xué)生扮演的姓什么你們自己取。起名字也要想象，一邊看一邊想劇中的人會說什么。這是重點(diǎn)，開始。師生表演啞劇

劇情大意：老師讓一位學(xué)生把作業(yè)本送到講臺 前讓老師檢查。老師一會兒眉開眼笑，豎起大拇指加以贊許，一會兒皺起眉頭，一邊表示惋惜，一邊進(jìn)行批評。檢查完畢，令該生回到座位，把錯誤改正過來。

于：這個啞劇表演些什么看懂了嗎？很簡單的事，檢查作業(yè)。至于檢查什么作業(yè)，你們想。老師在做這個動作時怎么夸他，在不該錯了卻錯了時候，老師會怎么批評他，會說些什么話語。把老師的心情表達(dá)出來，只見其人，不見其聲。好想想劇中的人會說什么？難不難有意思沒意思？這件事情在對話過程中進(jìn)行的，對話完了事情就結(jié)束了。怎么樣？叫你寫下來有沒有困難（對一個學(xué)生說）

生：有一點(diǎn)點(diǎn)困難。但是我可以寫出來。

于：咱們期待著。我最喜歡聽這句話。就憑你這句話，呆會兒你上來的話，于老師會給你加分。困難是有的，但我可以寫。先取題目吧。（3遍）生寫片段，教師指導(dǎo)。

于：寫作是莊嚴(yán)的事情，是非常莊重的。寫對話要分段，還是上節(jié)課的兩個要求。2，是寫好提示語。還要注意提示語的變化。加油，孩子。（對一生）展開你想象的翅膀。劇中人物的設(shè)定。（指導(dǎo)學(xué)生）好，（中間指導(dǎo)一個學(xué)生）坐好。加油加油（對一生）分段了，你進(jìn)步了（對一生）繼續(xù)指導(dǎo)剛才那個學(xué)生。教師巡視學(xué)生。做好改的準(zhǔn)備，讓我聽得見你的聲音。（學(xué)生自己修改，自己讀。）你寫的很好（指向一學(xué)生）咱們先聽同學(xué)的題目，然后你點(diǎn)喜歡聽那個人寫的題目。再改改。好不好？指著一列同學(xué)報題目：表揚(yáng)與批評

師生之間

大意失錦州

聽見沒有

大意失錦州

一學(xué)生還沒寫好，快點(diǎn)

表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)與批評 批作業(yè)

不專心

對與錯

作業(yè)**

師（作業(yè)的對與錯）

作業(yè)的質(zhì)量

乖乖老師的陰陽譜

檢查作業(yè)

好

這4行同學(xué)報的題目，你想哪個/？ “ 大意失錦州

乖乖老師的陰陽譜”兩個意見，聽哪個？請乖乖老師的陰陽譜上去，對大意失錦州再好好念念，做好準(zhǔn)備

生：乖乖老師的陰陽譜

上課鈴響了，同學(xué)們的腳步隨著鈴聲踏井了教室，靜候乖乖老師。停下來，“靜候”詞語用的好，“靜候”著乖乖老師，什么概念，很守紀(jì)律，鴉雀無聲，只等老師竟來上課，聽上去很有禮貌，恭候老師。不一會兒，老師捧著一大堆書進(jìn)了教室，他今天的心情似乎格外不錯，寬厚的臉上蕩漾著燦爛的笑容，乖乖老師搓了搓手，樂呵呵地問大家：作業(yè)完成了嗎？完成了，大家說。乖乖老師接著說，那咱們開始檢查了。于：停下來寫地好讀的好，從他的語氣當(dāng)中，可以看出老師很溫柔。

生：二麻豆

于：二麻豆好名字，大家一笑不要緊，加五分。讀 生：“今天就從你開始吧，本子拿過來！”老師架起大眼鏡，瞇縫著眼睛說。二麻豆利索地從 2 書包里抽出作業(yè)本。

于：從利索中可以看出他很自信，動作很快。“利索”的動作前面加五分 生：走上講臺把小臉跟乖乖老師的臉湊地近近的。師：觀察的仔細(xì)，才能寫得這么仔細(xì)。

生：好，不錯，乖乖老師的心情越來越不錯。乖乖老師摸了摸二麻豆的頭，和顏悅色地說：這幾道的題的方法你用的恰當(dāng)好處，思路清晰，技巧靈活。小腦袋瓜子，真好使。于：看來夸得好，會夸，他說老師會夸，實(shí)際上是他會夸，夸的好，加十分

生：二麻豆摸摸撩撩亮光光的頭發(fā)，拍拍乖乖老師的馬匹：這離不開您的精心教導(dǎo)。于：拍得好

生：乖乖老師檢查他的第二頁：檢查計(jì)算。乖乖老師的臉像夏日的天說變就變。在他的本子上打了個大叉叉，氣得鼻子上的眼鏡都掉了下來。于：夸張，夸張好啊。加十分

生：這么簡單的題目都做錯，前面的題目是不是都抄的，啊？ 于；好，語氣多好啊，啊？

生：二麻豆，委屈地哭了起來，嗚嗚地說著大家聽不來的見解。于：嗚嗚地說著大家聽不來的見解。加十分 生：“被老師氣得轟下了臺”，還沒寫好 于：繼續(xù)往下說，你有這個才能

生：無語

于：到這兒也可以出示學(xué)生的文稿：字多清晰，看起來多舒服。剛剛分?jǐn)?shù)都忘記算了。加了幾分，寫得好讀得好，180分，掌聲鼓勵。

生：鼓勵

于：請大意失荊州的 來這是關(guān)羽哦，身材夠高了的哦

聽說關(guān)云長身高兩米多 生：大意失荊州。早上于老師拿著備課本走進(jìn)了教室。于：于老師演于老師

生：把作業(yè)本拿上來讓老師瞧瞧，于老師站在講臺上說。小明拿上作業(yè)本大搖大擺地走上講臺。

于：拿上作業(yè)本，拿起作業(yè)本，上給個起

生：小明拿起作業(yè)本大搖大擺地走上講臺，信心十足地說：給你，于老師。于老師接過作業(yè)本一看，字跡端正，很清晰，便贊到：字寫得不錯，要好好表揚(yáng)一番。于是翹了一個大拇指送給小明。

于：恩，翹個大拇指

生：小明也接受了，不時還擺出一副勝利者的架勢 于：挖塞！做手勢

生：那當(dāng)然，我可以經(jīng)過精心輔導(dǎo)的 于：又拍馬屁

生：這些難題對我來說，簡直是張飛吃豆芽，小菜一碟

于：棒，這些難題對我來說，簡直是張飛吃豆芽，小菜一碟，加二十 生：小明挺了挺胸。“小明啊，好好干，爭取成為舉世矚目的數(shù)學(xué)家，報效祖國。于：素質(zhì)教育，高度夠高的

生：可是于老師，一會兒就變了一副神情。對小明火冒三丈地說：

于：應(yīng)該是火冒三丈地對小明說

生：火冒三丈地對小明說，小明啊，前兩道你都做對了，后面這么簡單的題目你怎么做錯了呢？

于：如此簡單的題，你怎么能做錯呢？

生：這太令我失望了

于：這表現(xiàn)了老師的心情

生：這太令我失望了，于老師在講臺上轉(zhuǎn)來裝去，一副恨鐵不成鋼的樣子、于：這說到我心里去了。我就是恨鐵不成鋼。凡是用了恨鐵不成鋼的都站起來，太遺憾了

只有兩個人。同學(xué)們什么叫觀察，觀察要會思考。要會想象的。生：小明湊了過來，果然錯了，漏掉了一個小數(shù)點(diǎn)

于：就一個小數(shù)點(diǎn)啊

生：他難過極了，眼淚像雨點(diǎn)一樣往下滴，“哎，眼淚要是能變成小數(shù)點(diǎn)，那該多好啊” 于：好，這么好的愿望啊。掌聲鼓勵20分 生：關(guān)羽大意失荊州，小明大意失百分。

于：關(guān)羽大意失荊州，小明大意失百分。這段好不好（投影出示）分段多清晰啊！他要加多少分？140分，鼓勵！于：詢問其他同學(xué)的題目

生：述

（大地與藍(lán)天 表揚(yáng)與批評

批作業(yè)

對了，錯了，黑老師的臉

檢查作業(yè) 馬失前蹄

于： 想聽誰的？ 生：述

于：想不想聽

大地藍(lán)天

大地藍(lán)天

誰演的？

過來！生：《大地與藍(lán)天》

丁零零，大地老師邁著輕快的腳步走了教室，于：明白了題目，老師叫大地，生：我上節(jié)課布置的作業(yè)完成了嗎？完了，同學(xué)們齊聲回答。藍(lán)天同學(xué)，你的作業(yè)做完了嗎/于：哦，老師叫藍(lán)天，學(xué)生叫大地。加20分

生：大地老師和顏悅色地問道。藍(lán)天胸有成竹地回答。做完了。還大幅度地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于：還小幅度？太自信了。

生：把你寫的作業(yè)拿上來吧。大地老師說。我看看你做的怎么樣？藍(lán)天拿著作業(yè)滿懷信心地走了上去。恩，不錯。大地老師點(diǎn)點(diǎn)頭。字跡很工整。恩，有進(jìn)步。藍(lán)天開心地抓抓了后腦勺。嬉。看著藍(lán)天的作業(yè)，大地老師喜上了眉梢。哇，藍(lán)天，你不錯。初中的數(shù)學(xué)題都會做了，真聰明。將來說不定會成為數(shù)學(xué)家。讓老師也跟著你一起光榮。好好干吧。在眾人羨慕的眼光下，藍(lán)天漲紅了臉。

于：在羨慕的眼光中，不是眼光下，生：在同學(xué)羨慕的眼光注視下，不對，應(yīng)該是幸福的漲紅了臉，因?yàn)榇蟮乩蠋熃o了大熊式的擁抱。

于：大熊式的擁抱，媽呀，真嚇人，但這樣的擁抱我情愿不要，夸張，有意識，加10分 生：這道題好象不對，大地老師露出了疑惑。在哪里，藍(lán)天馬上緊張了起來。“哎呀，藍(lán)天，這么簡單的題都做錯了。“大地老師氣得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。“你這樣怎么能讓我放心，這樣藍(lán)天就要塌下來了。

于：天塌下來大地墊在那兒呢

生：大地老師一副恨鐵不成鋼的樣子。眉毛都擰到了一塊，“對不起老師，藍(lán)天抹著眼淚走下了講臺。

于：走下來講臺，精彩不精彩？十分精彩。

出示：《大地與藍(lán)天》多清晰啊，掌聲鼓勵。最后時間關(guān)系，我想請這位同學(xué)來讀，你的寫完了嗎？為他寫完了鼓掌，對他來說寫完就是了不起的進(jìn)步。讀慢一點(diǎn)，把聲音讀清晰一點(diǎn)

于：題目

生：笑與哭在一瞬間 于：繼續(xù)

生：上課了，徐老師拿著課本走進(jìn)了教室，“請大家拿出我昨天語文課布置的作業(yè)，我來檢查一下。王二把你的作業(yè)本拿上來。”王二不緊不慢地拿上作業(yè)走上講臺。“給，老師。”王二自信地說。“恩，不錯，第一題做對了，好。”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭說，“恩，第二題也做對了，不愧是我們班的學(xué)習(xí)尖子！”老師贊嘆不已。老師看到第三題時，徐老師破口大罵：“怎么了？這樣的難題都做對了，這么容易的一題倒做錯了？ 于：最簡單的那一題倒做錯了

生：徐老師，急了起來，用手指在王二的頭上，戳了一下。王二哭了起來，眼淚不停地往下流。“哭什么？快回自己的位置上去改一下，還不快去？真是氣死我了。”老師對王二瞪了一眼，王二擦著眼淚向自己的座位走去。這一瞬間，王二的臉由笑變哭。于：出示 學(xué)生作文。分段了，大多數(shù)的形式寫得很好，字有點(diǎn)，有點(diǎn)?? 生：有點(diǎn)歪

于：大家說多少分 ？你得到這么高的分嗎？ 生：沒有

于：你想對我說什么？ 生：謝謝老師

于：你應(yīng)該謝謝你現(xiàn)在的老師，也應(yīng)該謝謝你自己的努力。

生：鼓掌

于：同學(xué)們坐好，回去以后把你最好的一篇拿出來修改，抄到作文本上交給班主任老師。我相信班主任老師對他的評價一定比我高。通過這兩堂課，我相信你在讀課外書的時候，會特別注意作家是怎么樣來寫人物變化的？當(dāng)你關(guān)注作家對人物描寫的時候，那么反過來，你的作文會更好。你還有什么對我說？ 于：略