第一篇：淺談怎樣上好語文公開課

淺談怎樣上好語文公開課

語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示范課，它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴謹，更細膩，更充分的多。結合教學實際，筆者拙筆成文，談一點上好語文公開課的體會，共商榷。

首先，選題要好。作為語文課，按道理是隨便哪篇課文都可以用來講公開課的。可事實上課文選的好不好，是直接影響公開課的課堂效果。因為公開課你面對的是陌生的學生，學生的基礎怎樣你不知道，學生能否配合你也不知道，所以，你最好選擇一些淺顯易懂的課文，容易拓展的課文，才能使課堂氣氛調動起來，看起來才像一堂活潑生動的公開課。如果你選的課文難度較大，那么學生在沒有預習的情況下很難按照你的思路去發揮的，很有可能 在課堂上就出現冷場的現象。這種局面對于公開課而言，無疑是很尷尬的。

其次，要精心準備。公開課也叫示范課，是展示給別人看的。所以，從備課到授課，都應該是完美的。比方說，教學目的是否明確，重點難點突破的怎樣，導語是否自然有啟發性，教學環節是否連貫完整，學生的參與情況可能會怎樣？包括課堂語言你都要注意，因為課堂語言是很容易看出一名語文老師的語文功底的。可公開課光解決這些不行，因為它的示范性，一堂公開課必須要有亮點，亮點往往就在拓展延伸上。所以拓展延伸要考慮到既要新又要巧還要簡單，千萬不能喧賓奪主。

再次，公開課里的多媒體運用要恰到好處。教學條件好了，多媒體走進了城鄉教室。似乎公開課不用多媒體就是落后閉塞，跟不上形式。可是，是不是課件做的越精美就越好呢！也未必。確實，多媒體在節省時間、幫助理解課文、拓展容量方面是板書所無法企及的。但是，我認為在課堂上過多地運用多媒體課件，至少會產生以下弊端：

（一）、丟掉了語文課本。我們看到的公開課，很少有教師拿著課本在哪兒講，往往是上課時，是教師手拿著鼠標，用電腦演示教學內容，便很少有時間顧及教材；學生眼睛得盯著屏幕，思維得跟著老師的操作而變化，語文課本便成為桌子上的擺設了。多媒體可謂圖文并茂，聲色俱全，更容易吸引學生的注意力，但是在多媒體教學的課堂上，學生便很少有興趣、有時間來關注課文本身、去理解和體悟語言文字，留在學生知識庫存里的是被教師“咀嚼過了的面包”。《新課

程標準》也指出，閱讀教學必須“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”而在這樣的語文教學課堂內，學生哪有機會去誦讀和體悟呢？

（二）、固定的程序控制了課堂教學的全過程。一個多媒體課件，它必有一個固定的程序，它體現的是教師上課前已有的教學思路、教學構思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學，這樣的教學很難說是尊重了學生的實際學習需要，很難說是自主的學習。另外，課堂教學中經常會出現一些超出教師課件設計的問題，這時教師就必須調整多媒體課件，在公開課的課堂上，敢臨時調整課件程序的老師實在是罕見的。

（三）、造成學生思維的唯一性。教師在講公開課時，往往是自己先設計好了題目，然后千方百計的引著學生按照自己的思路來回答。那么，語文課，特別是公開課，該不該用多媒體課件呢？國務院關于《基礎教育改革與發展的決定》明確號召“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化。”但我們在使用多媒體時不可絕對化，我們應該認識到這樣兩點：其一，整堂課都貫之以多媒體并無絕對的好處，其二，并非所有的課都非用多媒體不可。語文課上的課件還是簡潔點好，簡潔才有變化的余地。

還有，我認為公開課再怎么改革，再怎么強調學生的創造性發散性思維，都不應該離開課文本身。也就是要重視文本教學。我們聽了很多的公開課，就有很多老師在拓展延伸方面就大作文章，有時課文內容不到一半就上完了，然后就是課外閱讀，拓展延伸。誠然，公開課要想得到好的評價，必須有他的亮點呀，這亮點在哪里？不在拓展延伸上就在精美的課件上，很少有單就授課給予很高評價的。所以就導致有些老師就在這些方面大做文章。凡公開課都有拓展閱讀訓練，而且這種趨勢是每況愈甚。特別是公開課、示范課，往往因嘩眾取寵，標新立異為范。從而導致教師不屑從小處著眼，棄字詞句篇章的教學如敝屨，為了“向課堂教學要質量”（其實已被理解為容量）一句話，很多教師好高騖遠，視腳踏實地的教學為笨拙、缺乏創新。語文課的閱讀教學要不要拓展？當然要。拓展是知識經濟時代、信息時代的要求，也是高考現代文閱讀的要求。大量的拓展閱讀是對于學生閱讀水平、語文能力、認知水平的提高都起著十分重要的作用。但拓展必須要注意拓展的時間，還得注意閱讀的量和閱讀的質的問題。大容量的拓

展閱讀最好放到課外，要想在40鐘內讓學生既完成課文的學習，又進行大量的拓展閱讀是不可能的，課內還得強調字詞句篇章的教學。葉圣陶先生講過“課文不過是個例子”，學生首先得先消化這個例子，才能去消化額外的加餐，這是常理。

最后，我感覺公開課要追求真實。李白有詩：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”我們曾經聽到過各級各類型的語文公開課，就發現有些老師在上課之前就先進行“彩排”，演練臺詞、板書，教學生回答問題，待到上課時“得心應手”，博得觀摩者的掌聲和喝采，我認為這和假冒偽劣產品一樣應該受到打擊的！

當然，我們要提高語文公開課的水平，還是離不開平時的磨練的，語文教師要不斷的學習，從知識到能力還有語言風格上不斷提升自己。要想拿出一堂好的公開課，還是需要我們的老師和學生在千錘百煉，共同努力中去完成。

第二篇：怎樣上好公開課

怎樣上好公開課?

一． 課前的準備

上好一節公開課的先決條件是教師必須具備扎實的功底。老師在上課前做好三備：一是備教材，了解該課的重難點及教學目的，做到心中有數，做到教學設計具有方向性，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間銜接能自然、流暢。二是備學生，課堂是老師的教和學生學的雙邊活動，因此，老師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。三是備教法，上公開課時，好教學設計能讓學生樂于接受，扣人心弦，能使學生在探究、愉快的氣氛中學習。在教法上，應力求創新，使用高效實用的教學思維，體現先進的教育思想。

二、課前的導入設計

課前的導入，這是公開課開始的第一個亮點，如何提起學生的興趣，需要有一個引人入勝的教學導入，而這個導入的決定權完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據教材的要求，根據學生的特點，設計不同的導入方式，如：歌曲式導入，提問式導入，圖片、幻燈等電教導入，懸念式導入等等，以此來拉近與學生的距離，醞釀他們的情緒，撥動學生的心弦，這樣，課堂教學活動往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么課堂基本上已成功了一半。

三、自身素質的完善

公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛。作為上公開課的老師，應首先放下包袱，要用求實的態度去探索自己的教學方式，在課堂教學中上出自己的風格，同時，應在平時就多加強自己的專業技能的訓練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實，節奏優美的授課。應用自身的魅力來感染學生，用自身的沉穩，用機智及扎實的基本功來自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務。

第三篇：教師怎樣上好公開課

每一位教師在上完每一節課后都要對上過的課進行教學總結和反思，但到底總結什么、反思什么，對這個問題還很模糊。學習了《教師怎樣上好公開課》一書后，對怎樣撰寫課后反思有了新的認識和理解。

教學反思實際就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失。

一 記成功之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚。條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

二 記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作射門、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

三 記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶然事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四 記學生見解

五 記再教設計

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

第四篇：《教師怎樣上好公開課》讀后感

最近我學習了《教師怎樣上好公開課》這本書，通過對本書的學習，我有了很多的收獲，從中學到了很多的知識。

教師需要公開課，但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強烈反對的。我覺得公開課沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思。

說到公開課的真實，不能回避的是公開課與常規課的區別。由于公開課的特殊性，它比常規課更要求完美是必然的。一節好的公開課，一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；二是應該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應是一堂有效的課；三是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；四是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。

要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結晶。

正因為公開課的特殊，所以把公開課打造得更精細一些，體現出理想課堂的色彩是應該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。

因此，公開課要回歸常態課，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人有親切感和真實感。公開課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引領的作用。公開課要避免形式主義，注重實效，讓學生在課堂上有實實在在的收獲和發展。

第五篇：學習《教師怎樣上好公開課》體會

作為一名教師，在教學生涯中或多或少的都會上幾節公開課，比較優秀的教師會經常上公開課。我也曾經講過幾次公開課，但每一次都講得不盡人意，學習了《教師怎樣上好公開課》一書后，再反思自己曾經講過的幾節課，讓自己對公開課有了新的認識和理解。

要想上好一節公開課，課前準備是非常重要的，課前準備是上好一節課的基礎。課前準備主要有課前心理準備、課前知識準備和課前物資準備。

講公開課時，除了面對學生，還要面對眾多的聽課教師，所以講課教師的心情一定會非常緊張，回想自己上公開課時也是如此，這時教師就應調節自己的心態，要帶著平常心走進課堂，把眾多的聽課教師也看作是學生，這樣做好充分的心理準備，就會以良好的狀態去上這節課了。

光有了良好的心態上課是不夠的，課前教師還要認真備課，鉆研教材，充分準備講課時需要的各種資料、教具等，必要時可以利用課件等現代化教學手段，這樣會使課堂氣氛活躍，調動學生的學習積極性。

良好的心態、充分的準備是上好一節課的關鍵和基礎，雖然自己的公開課是失敗的，但經過反思和學習，讓自己對公開課有了更深的認識和理解，在今后的常規教學中，我會不斷學習，提高自己的教學水平。