第一篇：怎樣上好一節小學美術公開課

怎樣上好一節小學美術公開課

小學美術課作為新課標思想的領軍課程其公開課從來便受到各方面的關注。要把一節小學美術公開課真正上好，筆者認為需要從教學語言、教學設計、課件制作、課堂氣氛營造四個大的方面來進行綜合考慮。

一、教學語言

教學的藝術就是語言的藝術，所以說教學離不開語言。在課堂上，一個語言表達生動豐富的老師會更大程度吸引學生的關注力，激發學生的學習興趣。而在一節公開課上，教師教學的語言是否“恰到好處”更是很大程度上決定了本堂課教學的成敗。公開課中教師語言發揮的重點環節有：課堂導入、提問鼓勵、點評總結、以及教學板塊的連接。

課堂導入是一節課的開始，如何在一節冗長的課中營造學習氣氛，最大程度的激發學生學習興趣，課堂導入環節的語言設計就顯得尤為重要。教師在這個階段語言要有激情，會煽情，簡練直接。這樣不但方便課題的切入，也能調動課堂濃烈的學習氣氛。可多采用“簡單設問”的語言行進方式，如：哪位聰明的小朋友可以回答這個問題？想知道今天老師給大家帶來了什么嗎？這個答案大家都知道，那么你們可以一起大聲地告訴我嗎？

這樣的語言設置在“導入”環節，可增加懸念，可讓學生更多積極參與，也讓教師本人有更大的親和力，方便接下來的教學活動。

每一節課堂都少不了提問，師生之間的問答是推進教學內容進行的潤滑劑。“師者，傳道授業解惑者也。”學生不懂會問，教師懂得也會問。這個“問”是故意為之，問給課堂上的學生。而教師在課堂上會不會提問，善于不善于設置問題，也是課堂教學語言優劣的重點評價標準。問題內容要緊扣正在進行的學習內容，問題的提問語言要清晰方便理解，不要讓回答問題和聽問題的人產生疑慮萌生歧義，問題的設置要符合回答對象的理解回答水準，不能過于艱澀，超出理解能力。好的提問不是一成不變的，而是教師通過教學環節內容的遞進層層遞進的。提問的方式也可以多種多樣，直截了當的疑問，故意為之的設問，迷惑不解的反問……，這些都可以最大程度的發揮教師的語言能力。

教師提問后，學生會有各自不同的解答。有的會回答得很優秀，用我們教師的話說叫“答到了點子上”，“答到老師想要的答案”，當然，也必定會有學生回答讓老師覺得不夠滿意，甚至是答偏了，答錯了，那么面對學生回答問題的情況，教師都需要做簡單的小結評價。對每一個回答問題好的孩子都說：“很好。”，顯然是不夠的鼓勵，聽久了會覺得評價語言貧瘠。對每一個回答問題不夠理想的學生說：“沒有答對，再想想。”，也顯得枯燥無味，讓老師與學生之間變得陌生而有距離感，還有可能打擊到學生的學習積極性。新課標中，也把教師評價語言的豐富多樣作為一把尺子，去衡量課堂中教師的教學水平。因此，在公開課中，授課教師更需要在學生的評價語言上多下功夫，多方面考慮到學生回答問題中可能出現的各種可能性，不要因為評價語言只是個細節而對其放松警惕。畢竟，一節好課是從對細節孜孜不倦的追求中營造出來的。

美術課和其它課程的公開課相比，有個很大部分的不同，那就是需要在課堂上展示本堂學生作品。因此，點評總結也就成為了課堂的最后一個重點環節。以往有很多老師，在課程的前半部分都能做到語言嚴謹精彩，但一到了這個最后的階段，忽然就放松了警惕，語言的散漫和不到位，使得教學虎頭蛇尾留有遺憾。

點評總結環節的語言應具備高度的概括性。在教學的這個最后階段，學生和教師一起收獲一節課學習成果的時刻，教師的教學語言不妨加入點輕松和幽默。好的語言不在多，而貴在精致與“合適宜”。

說到教學板塊的連接語言，很多人可能覺得新鮮。眾所周知，教師的教學很多時候是通過各個教學板塊的設置來逐一推進完成的。而評價一節美術公開課是否成功，教學板塊的設計絕對是一個主打因素。怎樣把一個一個的教學板塊串聯起來，讓教學“行云流水”似的進行下去呢？那么板塊間連接用的教學語言便必不可少。這個語言不必刻意，但卻要有承上啟下的功能，讓聽者自然的追隨教者的思路進入到引人入勝的教學活動中去。

二、教學設計

美術公開課的教學設計通常分為以下六個板塊：導入、新課內容教授、教師作業示范、學生作業教師巡視輔導、學生作業展示點評、教師總結拓展。導入是教學開始的第一個環節。我們經常會聽到人說：“導入要精彩。”，這是因為導入是整個教學活動的開始，如果開場第一個亮相就讓人覺得沉悶平庸，那么對一節公開課來說必然是一個遺憾的敗筆，也會很大程度影響緊跟的教學質量。因此，想上好一堂公開課，導入環節的設計需要每位老師多費心力，多去琢磨研究，要給人一個亮點。

如果真如很多人所說，公開課總是有許多“華而不實”的教學“花招”的話，那么新課內容教授就是最樸實的一個環節。無論我們的教學過程采用何種方法去展示，但最后的教學總是要腳踏實地的落在書本上。畢竟，新知識的傳授才是一節課的精髓。這個環節建議上美術公開課的教師們采用樸素實在的教學方法，把我們的教學工作落在實處。不要一節課下來，先進的教學手段用了不少，學生確連書本都沒有翻開過一頁，只是一味的讓人感覺華而不實。一節成功的公開課設計，是可以在平時的教學活動進行常規運用的。

教師作業示范是集中展示教師專業知識技能的時刻。誠然，我們總會聽到人說：“課堂是要拿給學生去表現的。”，但是我要說，課堂，是更需要拿給教師去表現的，尤其在公開課上，就是要盡量全面的體現教師的資質和水平。教學設計環節好，可能是授課教師課下集思廣益的成果，教學語言生動豐富固然值得夸獎，但也只能說明你語言方面的長處，讓人覺得你教語文或許也是可以勝任的，那么作為美術專職教師，你的特色和專業的不可取代性在什么地方？教師給學生的作業示范環節就給了我們各位美術教師們一個專業技能展示的機會。而且，通過這個環節，也能更好的表現美術公開課的課程特色。

學生作業教師輔導這個環節是個比較輕松的環節。但是不得不提的是，教師在這個環節里不能干等著學生把作業做出來，而是要在巡視中結合學生作業中的問題，進行立刻的解決。好的有創意有想法的優秀學生作業教師要即時表揚，出現的作業問題，要即時點評糾正，只有做到了這點，教師才能把握住課堂的主動權，把學習的結果引向自己期望的一面。

在學生作業展示點評是一個很好的情感培養過程，教師需要給學生示范正確的評價方式，引導學生們自主的跟隨這個良好的思維模式去發現美，去發現別人作品中的優點，正確的看待能力比自己強的同學。教師好的引導能讓學生通過課堂學習到的不光是今天書本上的知識，而會側面收獲與人相處的方式，看待問題的眼光，健康的情商培養。這也可以很大程度的契合新課標提倡的“人本主義”。總結拓展是教學的最后一個環節，總結是總結一節課的收獲，拓展是在課程的基礎上把課堂的內容開拓到課下，讓課堂教學不僅僅局限在四十分鐘，也能盡可能的打開學生的學習熱情，開放僵化的學習思維。

三、課件制作

美術課在日常的教學中往往都會制作很多課件，以方便在課堂上對學生進行形象直觀的展示，這是美術課本身的特殊專業性決定的。那么在公開課上，課件的制作就更顯得重要。筆者看來，公開課的課件制作要：規范、大氣、精致。

課件通常包括多媒體課件與實物展示課件。

多媒體課件可采用幻燈等教師熟悉又易于操作的形式。公開課之前不妨多在設備上演練幾回，以免出現臨場狀況。

實物展示課件需要照顧到課堂的布置，盡量一開始就設想好方便擺放的位置。如果是要最后展示在黑板上，那么需要比較下板書的設計，不要因考慮不周而遮擋住板書讓學生看不清楚。

實物課件在美術課中經常會對學生作業起到引導示范作用。規范精致是必須的，老師展示的作品最好能讓人眼前一亮，切實的產生美感，征服人的心靈。

四、課堂氣氛營造

課堂氣氛的營造是教學經營的重點。好的教學氣氛會讓教師學生都感到愉快，從而促進教學活動的順利展開。好的課堂氣氛的產生其實是多方面的，教師的語言行為個人魅力，教學設計的細節處理，等等，這些都和課堂氣氛的產生密切相關。在這里特別要提到的是，美術公開課課堂氣氛的營造除去上述種種外，還需要帶給人美的享受。美術是視覺的藝術。板書的設計，課件的擺放，學生作業的展示方法，都需要教師多盡心力，從各個細小的環節推敲，在各個旁支末節中帶出美的特色。如：有位老師上公開課《茶館》就巧妙的從課堂桌椅的擺放入手，最后在一節課接近完成時，真正把教室變成了一個大茶館。而老師本人也一反平時的穿著，讓自己穿上別具特色的民俗服裝，體現中華茶文化的博大精深。這樣入情入境的設計，不光讓老師美，學生美，課堂美，更讓前去聽她公開課的老師們也感覺到了美。這就是成功的課堂氛圍的營造。而這樣的課堂氣氛，無疑是值得我們學習和大加贊賞的。

老師們都怕上公開課，公開課準備的東西多，思考的東西多，考驗一個教師能力的地方也多。但是只要我們能多提高自己，相信上好一節小學美術公開課并不是難事。細節如珍珠，讓我們用自己的智慧去串起它。

第二篇：如何上好一節公開課

如何上好一節課

上好一節課是每位教師從教生涯中一項非常重要的工作。上好一節課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些備課、上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在長期的教學工作中，在認真上好每節課的同時，也積累了一些心得體會，在此與大家共享。

一、備課。備課是教學的基本環節，備課質量的好壞直接影響著授課的成敗。備課將合理、科學地組織教材，把相關的知識盡可能地聯系在一起，形成完整的體系。備課的觀念要更新，它不單純是文字工作，（一）、備教材。

一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。就拿語文課來說：閱讀課必須讓學生多開口讀書，在閱讀中感悟；識字課必須側重于生字的音形意進行教學，讓學生讀準音，認準形，弄清意。

無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在學生的心中也會留下非常深刻的印象。

（二）、備教法。

一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。

（1）善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

（2）注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

（3）教學環節要過渡自然。一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節課是一個完美的整體。

（三）、備學生。

課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設臵不同梯度的問題供不同層次的學生回答。有些有經驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節課在師生的默契配合中順利進行。

（四）、備突發事件。

在課堂當中有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。特別是我們在座的年輕的新教師，所以，教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

（五）、脫離教案授課自如，使教學內容銜接自然。

備好了課，但教師講課時要盡可能地脫離開教案，教案內容在頭腦中要清晰熟練，不要簡單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動得多，可以根據學生的理解狀況和情緒反應，隨時調整教案中的內容和程序，把握學生，控制課堂。

每一節課教學的每一步驟，內容銜接要自然嫻熟，運用自如，方法要多樣靈活，特別需要注意的是，不要生硬、拘謹做作，拿腔拿調。

在作好以上幾方面的準備后，一節成功的課也基本準備就緒。只待上課鈴聲的敲響時，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺，去收獲成功的喜悅。

二、上課.每堂課都要講究教法創新。教法設計得好，有新意，就能激發學生的學習興趣。那么，如何通過新穎的教法，調動學生學習積極性，真正上好每一節課？要把轉變教學觀念，改革課堂教學結構，優化教學過程作為重點。

如在語文教學中實施素質教育，必須明確語文教學素質的目標，這個目標體系應具備以下幾個特點：①在教學目標上，突出自學能力的培養；②在教學內容上，要突出重點、難點、疑點；③在教學設計上，要突出語言文字的訓練；④在教學方法上，要突出啟發誘導；⑤在教學指導思想上，要突出學生的主體地位，促進學生的全面發展。既有利于深化課堂教學改革，又有利于課外活動開展。會議還認為，語言文字訓練指的是：①字詞句篇和聽說讀寫的訓練，重點是讀和寫的訓練。②語言文字的訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言，對小學生來說，重在積累。語言文字訓練當然可以引導學生分析和欣賞遣詞造句的準確、鮮明、生動，但重要的是要讓學生自己掌握那些表達準確、鮮明、生動的句子以及精彩的段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。③語言文字訓練是憑借課文進行的，離開課文去搞一些零碎的繁瑣的字詞句的習題，讓學生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓練的初衷的。要提高閱讀教學質量，必須優化課堂教學結構，要注意啟發誘導，使教的過程變為導的過程，變為學生探索發現的過程；要認真學習教學大綱，認真鉆研教材，準確把握教學目標、教學要求；要加強對語言文字感受力的培養，培養學生的語文能力和創造力。優化課堂教學結構，應以省時、高效為標準，以學生為主體，自主學習、主動發展為原則，牢固樹立面向全體、全面發展的

下面談三點做法：

（一）、讓學生選擇自己喜歡的學習方法來學習

語文課本的篇篇文章都蘊含著豐富的文化內容，要把每篇文中生動感人、充滿情趣的語言文字都挖掘出來，就必須在教法上創新，一成不變的模式學生不會喜歡。這學期在語文課上我嘗試著讓學生選擇自己喜歡的學習方法來學習一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的腳》一課，課文的第三自然段主要是講爬山虎腳長在哪兒以及它的樣子、顏色。從表面上看這是常識性的介紹，并無趣味、生動可言，因此在設計這一段的教法時，我一改過去先讀課文，然后回答這一單一的教學方法，在課上讓學生自己學習，選擇自己喜歡的學習方法，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了。學生們想出了各種各樣的方法去學習這一段，概括起來有以下幾種：

1、畫圖法

平時，喜歡畫畫的學生拿起畫筆、畫紙，把爬山虎腳的樣子畫得栩栩如生，我知道他們只有通過細致讀書，才能把畫畫得準確，可見，畫的過程也是學生學習的過程。

2、朗讀法

聽著學生朗朗的讀書聲，我已經能夠感受到學生們已經把課文語言變成了自己的語言，把枯燥乏味的文字符號讀成美妙動聽的樂章，學生有感情的朗讀，表達了他們對文章的理解。

3、問答法

學生們兩人一組，一問一答。從他們熟練的問答中，就足以使我了解到，他們已經學懂了課文的內容。

4、畫重點詞句法

學生們通過讀書，把課文中的重點詞句用筆“圈一圈，畫一畫，點一點”，這“圈、畫、點”的過程，就是他們自主學習，解決疑難的過程，長此以往，不僅能使學生養成獨立學習、思考的習慣，而且對于學生自學能力的提高也有很大幫助。

（二）、把多媒體藝術帶入課堂

在語文教學中，如果能把多媒體這一現代教學技術巧妙地運用到教學中，起到“畫龍點睛”的效果，不但有利于重、難點的突破，而且也能激發學生學習的興趣。

例如講《爬山虎的腳》一課時，剛一上課，我們就可以利用多媒體技術，讓學生看大屏幕，一個“腳”字跳躍著來到屏幕上，我及時地問學生：“你們看，什么跳著來了？”當學生看到那個顏色鮮艷，且跳動著的文字時，注意力一下被吸引過來了，這樣的課堂導入設計活潑生動，引人入勝，將教師難以用語言表達的生動、趣味表現出來，而且強化了學生的感知，極大地提高了學生的興趣。

在講課文時，為了能有效地突破重點、難點，我們還可以利用多媒體課件形、色、聲、動感的優勢，使教學重點、難點直觀化、具體化。課文的第三自然段寫了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，這一動感的過程是很難用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒體，把爬山虎腳爬的過程用動畫的形式演示出來，學生看到的是動感的畫面，鮮艷的圖畫，準確的詞匯，這樣將有關的知識和語言材料牢固地保持在頭腦中，達到感知、積累、內化的目的。

（三）、自主合作學習，讓學生體驗共同學習的樂趣

在教學中，教師先引導學生選擇教材中的重點、難點、疑點的交結點作為研究問題，然后學生在教師的點撥下自主合作學習，完成討論問題，最后交流。如在《撈鐵牛》一課中，教師先與學生一起討論研究在撈鐵牛之前大家做了哪些準備工作，把它用標題的形式概括出來，接著請學生用同樣的方法，大家討論研究打撈的過程。在小組中每個學生都可以充分地發言，大家通過討論確定最佳方案。比如學生們自己用 “動手鏟沙，船浮牛起，沙空牛出，劃漿牛回” 這16個字準確的概括了打撈的過程。學生都有強烈的研究欲望，他們以自己獨特的學習方式參與研究過程，潛力就被激發了，大腦得到放松，進入了一個十分活躍的心理狀態。當學生們探究的成果得到教師的贊賞、同學的認可時，他們就充分體驗到了共同學習與成功的快樂。

作為一名教師，具備了教師的素質和基本功，領略了新的教學理念，掌握了一定的教學方法，備好了課，相信在座的每位年輕的教師能憑著對教育工作的熱愛，對學生的喜歡，對工作的高度責任感，上好每一節課。

第三篇：怎樣上好一節英語公開課

《怎樣上好一節英語公開課》 案例

理論依據：課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化外語課堂教學結構，提高課堂教學效果，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是外語素質教育的重點和發展方向。

教法依據：教師不管以哪種教學方法為主，采用何種教學手段，都必須以教材和學生的實際為基礎，根據教師本人的特長而定。一般說來，教師在課堂教學中教學方法的選擇要有助于調動學生認知活動的積極性和發展能力，要重視激發學生的學習動機，要遵循認識規律，啟發學生思考，還要注意適應面向全體和突出個體，努力做到因材施教。

學法依據：外語教學絕不僅僅是語言知識的簡單傳授，實際上是通過語言進行的一種潛移默化的跨文化交際過程，教師的教學在于如何教會學生運用已有的知識與經驗解決英語語言中的問題，學會思考，學會學習。教師要考慮如何指導學生學習，使他們既學會知識，又掌握學習方法；既提高學生覺悟，又指導學生行為。

具體實施：

備課:以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料,.備板書、備教具等。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識，才能培養學生交際語言的運用能力。

授課：導入的方式：①由復習單詞導入。②通過相關的圖片導入③由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文進行導入。④由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。

課堂活動為：①聽：聽老師、聽錄音、聽同學； ②說：背誦、回答、小品表演； ③讀：讀課文； ④寫：作業鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。但我們也應當適當采用新的教學方法：比如小組討論，小組辯論，小組比賽等形式充實課堂。

結尾有活意——留有激情，留著懸念。：①學生在做中學習。②學習應該與學生的需要和興趣相關聯。③學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。

我們所做的一切都是為了學生，所以我們在課上一定要觀察學生的反應，并適時的調整教學策略。

反思：通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥節的要領，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。只有反思課上存在的問題，才能為提高教學水平提供最為有利的依據。

如何上好一節公開課

上公開課是每外位教師的從教生涯中不可避免的一種經歷，也是非常重要的一項工作。青年教師可憑一節成功的公開課顯示自己的教學功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。老年教師可通過公開課向人展示自己成功的教學理念或模式，供同行學習取經。

上好一節公開課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在從教的短短幾年中，曾多次承擔校、區、市級的公開課，在認真準備好每節課的同時，也積累了一些心得體會，在此與大家共享。

一、備教材

一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。就拿英語課來說：對話課必須讓學生多開口；閱讀課必須側重于理解及分析；語法課應多練習歸納。教師可根據自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟，耳熟能長的課型。這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。

無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。

二、備教法

一節課能否吸引住學生及聽眾，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。

（1）善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

（2）注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

（3）教學環節要過渡自然。一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節課是一個完美的整體。

三、備學生

課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。有些有經驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節課在師生的默契配合中順利進行。

四、備聽眾

公開課顧名思義便是一節供大家觀摩、評論的課，有著較強的示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂中來。這時候，多媒體直觀教學手段的運用便給你提供了極大的方便。有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優美而富動感的設計，直觀地把你所講授的內容、重點及思路躍然“幕”上，使學生及聽眾一目了然，心領神會。老師還可通過游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，增加聽眾的參與機會，使他們也了解學生的動態，跟著學生歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感心怡神悅。

五、備突發事件

在課堂當中有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備就保證了你的公開課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

在作好以上幾方面的準備后，一節成功的公開課也基本準備就緒。只待上課鈴聲的敲響時，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺，去收獲贊美的掌聲。

淺談小學英語課堂教學

我在英語課堂中采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作形成較好的課堂組織教學形式。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

在這堂課中我還把學生們喜歡的卡通人物“藍貓”“淘氣”“咖俐”“菲菲”帶入我們的課堂，把學生分為四個小組來比賽。這樣比我們傳統的教學所取得的效果要好得多。

對于低年級的學生來說，上臺表演也是他們很擅長和喜歡的，所以在這堂課中我設計了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。

小學英語在我區剛剛鋪開，至于如何搞好英語課堂教學，我們尚處于摸索階段。下面我想談談自己在日常英語教學中的一些做法。

在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“Twinkle，twin-kle，little star．”；“Grass grows．”；“Iam a little teapot．”（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。

為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我們可以把他們所學其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。

另外，要保證我們自己在進入課堂之前有一個好的心態，而且每堂課后，最好作一次小結，或是說“課后反思”。我們都應該捫心自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。說實在的，我從來不把課前的心情帶到課堂中，也很少把課堂中的心情帶到課后。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。“學著愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。”只要擺好心態，那么我們就會發現原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

一、隨機應變，適當刪除添補，提前推后 “書本是死的，人是活的”，所以我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一課的單詞教學中就可以適當地添加一些指動物的單詞。或者可以把下一單元的單詞提前來教，如“snake，rabbit，elephant”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。要求學過的動物單詞必須用英語來說，有可能的話還可以開個“小小故事會”。

二、能動能靜，有利于課堂教學

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的“課堂標準”嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”。“動”指的就是回答問題的時候要大聲回答，小組講座的時候要積極討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學生能夠立即安靜下來，集中注意力聽課。所以在英語課上，我采用了“One，two，three”靜學法，也就是說當我喊“One，two，three”的時候，不管他們當時在做什么，都必須停下來，認認真真地聽老師講課。這就是所謂的“能動能靜”。

第四篇：怎樣上好一節小學科學課

怎樣上好一節小學科學課

一是以游戲、競賽為主線組織教學環節，充分激發了學生的學習興趣。“同學們，老師手中拿的是什么？——是紙盤。你們瞧，它從愁眉苦臉的表情，現在變成什么表情了？瞧，發生什么變化了？——一經過打扮變成像框了！” “今天咱們就來一起變魔術好嗎？看看誰能成為最棒的魔術家。”這樣的導課，一下就抓住了孩子們的注意。接下來，整節課以“變魔術”組合想象為活動主線，串起一個又一個富有挑戰性的競賽環節：“看誰想得快”“考考你的眼力”“看看誰更有想象力”，最后是大家一起動手實踐，完成自己的創意制作。游戲、比賽對低年級兒童最有吸引力，再加上老師的激勵策略，整節課就可以上得輕松活躍，孩子們真正感受到美術的神奇魅力，感受到藝術制作的有趣好玩。

二是以激勵措施進行學習發現和創新。“看誰想得快”“看誰想得妙”，這是正面使用“激將法”。“要有神奇的魔力，還要有豐富的想象力。你們有嗎？”這是“反激法”，“激將法”的另一種類型。“很不錯”“反應真快”“瞧這位同學的海盜船，多有想法呀”，這是及時的肯定鼓勵。對表現突出的學生獎給一多老師制作的吸管小花，這是物質獎勵。種種措施成為有效的催化劑，不斷強化學生的興致，有效地推動了學習進程。

三是精心提煉教學語言。“小剪刀，很鋒利，用的時候要注意”，這是在用兒歌提醒學生注意安全。這樣的教學語言符合低年級兒童的心理特點，孩子們喜歡，比機械刻板的說教當然要好得多。

此外，這節課還滲透了濃郁的“綠色”理念。整節課用的制作材料都是一次性的紙杯、紙盤、易拉罐、塑料吸管等廢品，經過師生的巧手制作，腐朽化神奇，巧妙地滲透了環保教育。連頒發的“魔力獎”獎章都是老師自己用塑料吸管制成的，老師的用心，相信學生在制作時能感受到。在學生制作前，發給學生一個塑料袋，把剪下的邊角料放進袋里，既保持了教室里的清潔，更有利于良好習慣的培養。

這一節科學課以神奇魅力，有效地吸引學生的注意為主陣地，讓孩子們在課堂上感到真的很有意思，真的很有趣，體現玩中學習的樂趣。孩子們也能從課中盡情享受到美術帶給它們的樂趣與神奇的創造。

第五篇：怎樣上好一節小學數學課

《怎樣上好一節小學數學課》

作為一名教師，怎樣上好一節數學課這個問題困擾了我很久，在經過將近二十年的教學實踐中我不斷的學習摸索，向有經驗的老師請教，上網搜索有關資料，并且自學理論知識，但是，思路不是很清晰，而且多種方法讓我更迷惑，不知道應該怎樣下手應用在實踐中。這次學校組織的《怎樣上好一節課》觀看錄像活動，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經過學習吸收消化后終于知道怎么根據自己的實際情況來上好一節小學數學課。

首先，怎樣才是一堂好課，一堂好課的標準是什么。現在我有了比較深刻的認識，我認為一堂好課（小學數學課）的標準，我個人比較贊同葉瀾教授的說法，即：

一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。

二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，并生成出許多新的東西。因此，無論上何種課，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。教師上好了課，總是要反思和重建。

其次，如何注重啟發教學，開展有效地講解。有效講解的方法：

1、選擇適合講解的內容；

2、注重富有啟發的講解；

3、借助直觀操作，多種感官相結合，注重講解的趣味性。

從不同角度研究問題。

1、講解具有啟發性。

2、講解具有趣味性。手勢助教學，直觀助講解。上出數學味，讓數學厚重一些，設計有價值的問題串。講解法的優點：經濟、簡便、知識容量大、覆蓋率高等特點。講解有利于提高課堂教學地效果和效率；充分發揮教師自身的主導作用；講解的方法是其他教學方法的基礎，與其他方法有效地結合。

最后，如何有效地組織合作學習，促進學生間的互動交流。選擇適當內容，進行合作；使學生產生合作需求；構建結構合理的合作小組；合作交流中技能的訓練；合作交流中教師的作用。給足時間、空間，不盲目打斷學生，促使學生互動，從學生的角度：

1、獨立思考不能達到全面時，需要小組互補；

2、獨立完成遇到困難時，需要小組互補；

3、當學生提出解題策略，但彼此間不同意或有爭議時，需要小組互補；

4、當學生對數學的認識僅靠個人的思考不全面時，當學生有了思考成果需要交流時，需要小組互補。

從知識的角度：在發現數學規律時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在辨析易混淆的數學概念時；應放手讓學生交流，構建結構合理的小組。

合作中教師的作用：

1、提供素材和材料，設計有思考價值的問題，2、營造和諧氛圍，激發學生進行探索，3、關注學生差異，給學困生以幫助，該思維敏捷者不斷提出新問題，4、積極評價引導，把探索引向深入。

漫漫教學路上，并不是只有這些東西才是上好一堂課的必須標準，我會根據時代的發展和學生的需要以及自己在教學道路上的成長經驗來隨時調整，不斷的注入新思想和新方法，爭取一名成熟的優秀教師。