第一篇：學前教育論文：淺談幼兒教育的發展趨勢

學前教育論文：

淺談幼兒教育的發展趨勢

摘要:改革開放以來,我國經濟飛速發展,人民的生活水平不斷提高。隨著經濟的發展,人們對教育問題愈來愈重視,尤其重視幼兒教育。現在,世界各國都在研究探索幼兒教育的發展規律,我國也正在把中小學素質教育作為提高國民綜合素質的頭等大事提到日程上來。幼兒教育作為學前教育,是素質教育的重要組成部分,理應受到更多的重視。在長期的工作實踐中,我們對幼兒教育的規律進行了有益的探索,并從幼兒園這個角度,對適合我國國情的未來幼兒教育作了展望,探討了未來幼兒教育的發展趨勢。

關鍵詞:幼兒教育 幼兒園 發展趨勢

一、未來幼兒園的職能和工作形式

不管是過去、現在還是將來,幼兒園的職能不外乎兩個:一個是教育職能,一個是服務職能。未來幼兒教育的工作方式上,將不再局限于課堂教學,以教師講解為主的教學形式將會在幼兒園消失,幼兒在園里的生活將更為自由歡快,所有的教育活動都將以游戲為主,因為游戲是幼兒最喜歡的方式,他們樂于從游戲中學習,幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會,他們可以選擇伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,充足的玩具任他們選;他們可以選擇做任何一種游戲活動,愿意學什么就學什么,豐富多彩的內容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,教師循循善誘引導、啟發他們,指引他們在正確的道路上發展進步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最強的創造力,幼兒園的教育將促進幼兒全面發展,健康成長。

幼兒教師備課不能局限于寫到紙上,而應該從物質準備入手,以物質準備為主,從而實現讓幼兒親自動手,主動學習。要善于營造學習環境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學。教師在教學活動中應注重布置活動室,創設游戲情景等。在幼兒園里,教師的要求都將是建議性質的,不強迫,對幼兒的指導是隨機進行的,就像遠足一樣,教師掌握方向,前進的路上大家一起走,幼兒是活動的主體,而教師的角色是朋友、玩伴。

隨著社會的發展進步,對幼兒的思想教育也應有鮮明的時代特色。比如,經濟的發展和科技的高度發達使大量的機器取代了人的勞動,休閑的觀念也跟過去不同。幼兒教育也應該跟上時代的步伐,適應這些思想觀念的變化。

二、未來幼兒教育的從業人員及管理

未來幼兒教育的從業人員,仍然是包括幼兒園的領導班子、教師、保育員在內的所有工作人員。領導班子成員應該是精通幼兒教育的高級管理人才,有相應的專業知識和管理才能。業務領導應該是群眾公認的業務帶頭人,能夠領導和組織教學教研工作,井然有序、有條不紊地安排教育教學工作,從而來營造出一種奮發向上、研究探索的學術氣氛。幼兒教師應該是經過幼兒教育專業培訓的,能夠熟練掌握運用幼兒心理學和幼兒教育學知識和原理進行幼兒教育的專業人才。保育員應該是熟悉幼兒生活和活動特點,有相應專業知識和技能的專業人員,能夠保證幼兒生活和活動中的衛生、安全。所有幼兒教育的從業人員都應當充滿責任感和愛心,能夠把幼兒當作自己的孩子一樣關心和愛護,使幼兒在園里生活和學習充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業人員都應該定期參加培訓,掌握最新的幼兒教育理論,把握最新的形勢,使幼兒教育在日新月異的信息時代始終緊跟時代步伐,使幼兒始終能夠受到新的信息、新的思想的熏陶。

三、未來幼兒園的環境及投資體制

未來的幼兒園,環境應該是優美的。從外觀上看,它應該是一座美麗的花園,使幼兒在里邊

能夠感覺到賞心悅目,輕松愉快,從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶;從內部設施上看,它還應當像一座科學的殿堂,它的設施是先進的、科學的,充滿了高科技的結晶,讓幼兒在這里生活充滿情趣,探索無窮;它更像一個溫暖的大家庭,班級界限不要太分明,讓孩子們像兄弟姐妹一樣團結友愛,互相幫助,其樂融融。

未來社會經濟在高度發展,人們對教育問題尤其是幼兒教育高度重視,幼兒教育所需的資金應該不成為一個問題。國家將把幼兒教育作為全民義務教育的一部分,加大投入力度,幼兒教育的環境和條件將比現在有非常明顯的改善。社會對幼兒教育的投資力度也將會進一步加大。由于全社會對幼兒教育的普遍重視,將帶動相關產業的蓬勃發展,開發生產適合幼兒教育產品的企業將大量出現,大量高科技的幼兒教育產品大量涌現,使幼兒教育呈現出前所未有的豐富和繁榮景象,使幼兒教育和相關的產業互相促進,共同發展。

四、幼兒園與家庭社會的關系

在未來社會里,幼兒園將會更加密切與家庭、社會的聯系。為達到教育幼兒這一共同的目的,三者將在更大程度、更大范圍內協調起來。一方面,幼兒園的教育要延伸到家庭里社會上,需要家庭和社會各界的支持,另一方面,社會家庭也需要幼兒園的配合與服務。

隨著幼兒教育地位的逐步提高,社會將在大范圍內營造教育幼兒的環境,完善關于幼兒的公益設施。如營建兒童公園、幼兒圖書館等。家庭、社會、幼兒園對幼兒的教育能夠步調一致,更有利于幼兒的健康發展。要達到這一點,作為幼教的主要陣地,幼兒園要主動承擔向全社會宣傳幼教知識的責任。通過文藝匯演、智力競賽等形式向社會展示教育成果。通過公開教學、媒體宣傳等形式,宣傳幼教理論和最新動態,指導家長科學育兒。

可以毫不夸張地說,未來的幼兒教育關系到未來我國人才資源的狀況,關系到未來我國在世界上的位置。未來的幼兒教育是一個大課題。現在,全社會都已經認識到教育特別是幼兒教育的重要性,但僅僅認識到位還很不夠,需要全社會有識之士、幼兒教育專家和工作者,積極行動起來,對我國未來的幼兒教育進行研究、探索,提出新的理論觀點,使我國未來的幼兒教育始終能夠跟上時代的步伐,走在世界的前列。

第二篇：學前教育發展趨勢

學前教育學是教育學的一個分支，專門研究從出生到6歲的兒童的教育也就是學前教育規律的科學。學科價值

基礎性：在我國學前教育是基礎教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，大腦科學證明，早期經驗影響大腦結構，學前教育為人的終身發展打下基礎，為提高國民素質社會發展提高社會人力資源水平做基礎性貢獻，價值有巨大的隱蔽性。

先導性：學前教育是兒童教育的開始，合理的學前教育可以讓兒童未來的發展有一個良好的開始。

公益性：學前教育既是對新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會公益事業的性質，是父母安心的投入到工作當中去，促進社會和諧。，對象和任務

學前教育學就是研究教育規律的科學，是教育科學的一個分支。對兒童的教育從出生就開始，0~3歲的教育稱為嬰兒教育，3~~6歲得兒童教育稱為幼兒教育。主要研究托兒所幼兒園教育，對家庭教育社會教育也有一定的教育指導作用，托兒所幼兒園家庭社會教育在教育目的任務原則等方面基本一致。

任務在于總結學前教育的經驗，研究學前教育理論，并借鑒外國學前教育的理論與實踐，幫助托兒所幼兒園和家庭科學的對兒童進行教育，為培養新生一代基礎教育做科學的指導。培養目標

本專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

政策

各地按照國務院的總體要求和部署，把大力發展學前教育，作為貫徹落實《教育規劃綱要》，推進新時期教育事業科學發展的突破口和重要任務。一是各級黨委政府高度重視，黨政領導親自抓，切實將實施學前教育三年行動計劃作為保障和改善民生的重要舉措，擺上重要位置。二是幼兒師資隊伍建設取得重大突破，各地大力推進公辦幼兒園教師編制的核定工作，加大培養培訓力度，多措并舉加強各級各類幼兒園教師工資待遇的保障。三是落實政府投入責任，研究制定了加大財政投入的多種措施，加大了項目和資金的安排力度。四是普遍建立了學前教育工作的統籌協調、督促檢查和問責機制，健全管理機構，充實管理力量。請參閱《中國教育改革中長期發展綱要》 發展趨勢

學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由于科學技術的發展和社會上對學前教育的重視，學前教育理論的研究有很大進展。國外科研成果在下列方面有進一步發展：如學前教育對兒童發展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。中國學前教育的研究工作也日益開展，如：①擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。②重視進一步運用兒童發展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質形成的過程。③從學前兒童是教育的主體的觀點出發,改革教育內容和教育、教學方法,培養兒童的主動性和創造性。④重視研究學前兒童智力的早期發展、幼兒園與小學的銜接等等。⑤重視研究農村學前教育的特點等等。相近專業

教育學 學前教育 特殊教育 教育技術學 小學教育 藝術教育 人文教育 科學教育英語教育 歷史教育 思想政治教育音樂教育機電技術教育 裝潢設計與工藝教育 烹飪與營養教育食品營養與檢驗教育 文秘教育 華文教育 家政學開設院校

廣州大學（11078）、南京師范大學（10319）、北京師范大學（10027）、首都師范大學（10028）、華東師范大學（10269）、上海師范大學（10270）、華南師范大學（10574）、華中師范大學（10511）、浙江師范大學（10345）、東北師范大學（10200）、湖南師范大學（10542）、陜西師范大學（10718）、天津師范大學（10065）、山東師范大學（10445）、山東英才學院（1008）、遼寧師范大學（10165）、沈陽師范大學（10166）、河北大學（10075）、內蒙古師范大學（10135）、西北師范大學（10736）、四川師范大學（10636）、重慶師范大學、西南師范大學（10635）、哈爾濱師范大學（10231）、福建師范大學（10394）、湖北師范學院（10513）、湖北第二師范學院（10301）等

第三篇：幼兒教育發展趨勢

幼兒教育發展趨勢：

自80年代以來，加強幼兒教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把幼兒教育作為整個教育的基礎，并依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進本國幼兒教育的發展。幼兒教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在幼兒教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經驗，促進本國幼兒教育的發展。現將80年代以來，尤其是90年代世界發達國家幼兒教育發展的一般趨勢綜述如下。

一、幼兒教育中心的轉移

80年代以來，世界發達國家幼兒教育目標有一個明顯的變化，那就是由“智育中心”向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致“智育中心”，忽視學前兒童社會性和情感的發展。隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。1985年6月在日本召開的“日、美、歐幼兒教育、保育會議”的中心內容，就是要求從“智育中心”轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，并且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規和嚴格，給幼兒個性的發展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自發地、自主地去學習。

第四篇：淺談幼兒教育的發展趨勢

淺談幼兒教育的發展趨勢

摘要:改革開放以來,我國經濟飛速發展,人民的生活水平不斷提高。隨著經濟的發展,人們對教育問題愈來愈重視,尤其重視幼兒教育。現在,世界各國都在研究探索幼兒教育的發展規律,我國也正在把中小學素質教育作為提高國民綜合素質的頭等大事提到日程上來。幼兒教育作為學前教育,是素質教育的重要組成部分,理應受到更多的重視。在長期的工作實踐中,我們對幼兒教育的規律進行了有益的探索,并從幼兒園這個角度,對適合我國國情的未來幼兒教育作了展望,探討了未來幼兒教育的發展趨勢。

關鍵詞:幼兒教育 幼兒園 發展趨勢 1.未來幼兒園的職能和工作形式

1.1不管是過去、現在還是將來,幼兒園的職能不外乎兩個:一個是教育職能,一個是服務職能。未來幼兒教育的工作方式上,將不再局限于課堂教學,以教師講解為主的教學形式將會在幼兒園消失,幼兒在園里的生活將更為自由歡快,所有的教育活動都將以游戲為主,因為游戲是幼兒最喜歡的方式,他們樂于從游戲中學習,幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會,他們可以選擇伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,充足的玩具任他們選;可以選擇做任何一種游戲活動,愿意學什么就學什么,豐富多彩的內容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,教師循循善誘引導、啟發他們,指引他們在正確的道路上發展進步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最強的創造力,幼兒園的教育將促進幼兒全面發展,健康成長。

1.2幼兒教師備課不能局限于寫到紙上,而應該從物質準備入手,以物質準備為主,從而實現讓幼兒親自動手,主動學習。要善于營造學習環境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學。教師在教學活動中應注重布置活動室,創設游戲情景等。在幼兒園里,教師的要求都將是建議性質的,不強迫,對幼兒的指導是隨機進行的,就像遠足一樣,教師掌握方向,前進的路上大家一起走,幼兒是活動的 主體,而教師的角色是朋友、玩伴。

1.3隨著社會的發展進步,對幼兒的思想教育也應有鮮明的時代特色。比如,經濟的發展和科技的高度發達使大量的機器取代了人的勞動,休閑的觀念也跟過去不同。幼兒教育也應該跟上時代的步伐,適應這些思想觀念的變化。

1.4幼兒教育的從業人員及管理,仍然是包括幼兒園的領導班子、教師、保育員在內的所有工作人員。領導班子成員應該是精通幼兒教育的高級管理人才,有相應的專業知識和管理才能。業務領導應該是群眾公認的業務帶頭人,能夠領導和組織教學教研工作,井然有序、有條不紊地安排教育教學工作,從而來營造出一種奮發向上、研究探索的學術氣氛。幼兒教師應該是經過幼兒教育專業培訓的,能夠熟練掌握運用幼兒心理學和幼兒教育學知識和原理進行幼兒教育的專業人才。保育員應該是熟悉幼兒生活和活動特點,有相應專業知識和技能的專業人員,能夠保證幼兒生活和活動中的衛生、安全。所有幼兒教育的從業人員都應當充滿責任感和愛心,能夠把幼兒當作自己的孩子一樣關心和愛護,使幼兒在園里生活和學習充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業人員都應該定期參加培訓,掌握最新的幼兒教育理論,把握最新的形勢,使幼兒教育在日新月異的信息時代始終緊跟時代步伐,使幼兒始終能夠受到新的信息、新的思想的熏陶。2.未來幼兒園的環境及投資體制

未來的幼兒園,環境應該是優美的。從外觀上看,它應該是一座美麗的花園,使幼兒在里邊能夠感覺到賞心悅目,輕松愉快,從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶;從內部設施上看,它還應當像一座科學的殿堂,它的設施是先進的、科學的,充滿了高科技的結晶,讓幼兒在這里生活充滿情趣,探索無窮;它更像一個溫暖的大家庭,班級界限不要太分明,讓孩子們像兄弟姐妹一樣團結友愛,互相幫助,其樂融融。

未來社會經濟在高度發展,人們對教育問題尤其是幼兒教育高度重視,幼兒教育所需的資金應該不成為一個問題。國家將把幼兒教育作為全民義務教育的一部分,加大投入力度,幼兒教育的環境和條件將比現在有非常明顯的改善。社會對幼兒教育的投資力度也將會進一步加大。由于全社會對幼兒教育的普遍重視,將帶動相關產業的蓬勃發展,開發生產適合幼兒教育產品的企業將大量出現,大量高科技的幼兒教育產品大量涌現,使幼兒教育呈現出前所未有的豐富和繁榮景象,使幼兒教育和相關的產業互相促進,共同發展。3.幼兒園與家庭社會的關系

在未來社會里,幼兒園將會更加密切與家庭、社會的聯系。為達到教育幼兒這一共同的目的,三者將在更大程度、更大范圍內協調起來。一方面,幼兒園的教育要延伸到家庭里社會上,需要家庭和社會各界的支持,另一方面,社會家庭也需要幼兒園的配合與服務。

隨著幼兒教育地位的逐步提高,社會將在大范圍內營造教育幼兒的環境,完善關于幼兒的公益設施。如營建兒童公園、幼兒圖書館等。家庭、社會、幼兒園對幼兒的教育能夠步調一致,更有利于幼兒的健康發展。要達到這一點,作為幼教的主要陣地,幼兒園要主動承擔向全社會宣傳幼教知識的責任。通過文藝匯演、智力競賽等形式向社會展示教育成果。通過公開教學、媒體宣傳等形式,宣傳幼教理論和最新動態,指導家長科學育兒。

可以毫不夸張地說,未來的幼兒教育關系到未來我國人才資源的狀況,關系到未來我國在世界上的位置。未來的幼兒教育是一個大課題。現在,全社會都已經認識到教育特別是幼兒教育的重要性,但僅僅認識到位還很不夠,需要全社會有識之士、幼兒教育專家和工作者,積極行動起來,對我國未來的幼兒教育進行研究、探索,提出新的理論觀點,使我國未來的幼兒教育始終能夠跟上時代的步伐,走在世界的前列。4.多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念

4.1重構多元的“智力觀”

以皮亞杰為代表的傳統認知發展理論認為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授則認為：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨立自主，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經單

一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見，我們曾經對幼兒智力開發的理解僅僅限于開發幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創設多彩的環境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和5F00發幼兒的多種智能。開發幼兒智能是一個復雜的工程，而非一個簡單的工作。

4.2形成積極樂觀的“兒童觀”

正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經顯現出來，并處在迅速發展階段。加德納稱幼兒期為“覺醒體驗”期，認為他們至少對于人類經常使用的一些基本符號系統，如語言、數目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。同時，每位兒童所擁有的智力數量以及智能強項和弱項各不相同，并以高度個性化的方式組合和運用著各種能力，他們的 智能、風格、潛能像多彩光譜一樣表現出廣泛的多樣性。正如“每一朵花都有開放的理由”一樣，每一位幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發的智能組合。因此，幼兒教師要真正以平等的態度對待每一個孩子，用欣賞的、發展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”。

4.3樹立靈活多樣的“能力評價觀”

長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價，多采用“智力測驗”的方式，目的是為了預測兒童的學業表現或為社會選拔人才，因而主要局限于語言和數學邏輯這兩種能力的測試。多元智力理論的研究者則將兒童放在真實的活動情景中，采用觀察、錄像、錄音和文件夾等綜合性的手段，從7個領域的多項活動中，通過靈活多樣的方式對兒童的多種智能進行不同層次和多維度的評價，目的是為了發現和培養每個兒童獨特的智力潛能。因此，幼兒教師要擯棄以單一標準片面評價幼兒能力，尤其是僅僅以“IQ”為標準，簡單評價幼兒智力的傳統觀念。教師應在尊重幼兒興趣和需要的基礎上，靈活運用多種方法，在幼兒的各種活動中，從多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。

觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師教育觀念的重建關系到教師教育行為的改進和對教育實踐的反思，進而

也直接影響新大綱的實施，以及每一個幼兒智能的健康、全面發 展。多元智力理論引導幼兒教師真正成為教育實踐的反思者反思是幼兒教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所依據的教育理論、選擇的教學內容、實施的教育方案、采取的教學方法以及由此產生的教學結果進行審視和分析的過程，也是幼兒教師專業成長的重要途徑。波斯納曾提出了一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經驗，特別是問題性經驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。因此，反思對于幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業發展有著極其重要的作用。加德納自身的反思行為和他所提出的多元智力理論為幼兒教師對教學實踐的反思提供了以下幾方面的啟示：

作為多元智力理論的締造者，該理論提出伊始，加德納就開展了對該理論的反思，并對自己的觀點進行了多次提升和修訂。幼兒教師應該以加德納教授為榜樣，具備探究的熱情和質疑的精神，形成反思的主觀意識，自覺地對自己的教學實踐進行不斷的反思，并把它作為教學工作中不可或缺的組成部分。教師不僅要反思自己教學中所依據的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學活動中每一個環節的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師可以及時地調整、修訂和改進自己的教學。只有這樣，幼兒教師才 能真正成為教育實踐的反思者，也才會不斷完善自身的專業素質、提高自己的教學水平。幼兒園的競爭優勢就是一所幼兒園所擁有超過其他幼兒園的能力，這些能力可以是更好的幼兒教育服務產品、更好的課程設計和更先進的教學法的引入；也可以是更好的家園溝通、更有效的招生宣傳、更擅長于人才的招聘培訓和使用，或者是更擅長于品牌的策劃和名聲的建立等。這些優勢資源的途徑為與眾不同的創新提供了更廣闊的空間，為幼兒園的特色化提供了可能。

一所幼兒園所能獲得的優勢資源是有限的，如果我們能將這些有限的資源進行聚焦，瞄準特定的市場，對招生對象或服務范圍進行準確定位，不貪大求全、學會放棄，做到有所為、有所不為，這才是邁向成功的第一步；

與眾不同，其實就是一種特色。幼兒園所形成的特色應該使其他園難以模仿，或者模仿的代價較高且費時費力，或者是高手做事不露痕跡，隱藏戰略于無形之中，這樣的特色才能夠比較持久，這種特色才能夠形成真正的競爭優勢。

競爭優勢的獲取也是對幼兒園決策心態的一次嚴峻考驗，會不會放棄、善不善于放棄，是一種選擇，更是一種心態。貪大求全拉長戰線是難以形成競爭優勢的，更難以保持競爭優勢。

我們提倡以市場為導向，而不是以個別消費者（家長）為導向，換句話說，我們是為特定的消費群體提供最優質的服務，而不是為五 花八門的消費者提供一般化的服務，這是市場化幼兒園的惟一出路和正確選擇，也是他們成功的秘訣

幼兒園的“服務產品質量”直接反映了幼兒園質量的高低。幼兒園的“服務產品質量”是幼兒園的人才、教學與服務的創新能力以及規模化辦園優勢所期望達成的最終結果和體現形式。品牌是幼兒園的“服務產品質量”的綜合表現，也就是說，品牌代表服務質量、品牌代表消費者的信任；當然，品牌也帶來了市場的占有率。社會需求是民辦幼兒教育發展的物質基礎。簡單講，這種需求主要來于三方面，即：觀念，金錢，空間。一是思想觀念的更新，加大了人們對教育投入的熱情。知識經濟時代，社會競爭越來越激烈，“知識決定命運”已成為人們的共識。而“讓孩子贏在起跑線上”的心態，促使人們對教育的投入重心越來越前移，從選一所優秀的大學到選一所優秀的高中，從高中到重點初中，從初中到小學，從小學到幼兒園，幾乎每個階段都是重心，人們對教育的投入熱情可以說是越來越大。近幾年盛行社會的胎教，似乎就是最有力的明證。幼兒教育是孩子受學校教育的第一步階梯，是對孩子進行集體觀念培養、早期智力啟蒙的最重要階段，良好的學前教育對孩子將來的求學、進入社會有舉足輕重的作用，自然而然成了望子成龍心切的家長們投資的重點和熱點，這就為民辦幼兒教育社會需求提供了有力的思想基礎。二是生活富裕程度使對子女的高額教育投入成為可能。勿庸質疑，少生優生計劃政策的有 力實施和生活的逐步富裕，使孩子充分享受社會教育資源和家庭經濟資源成為一種可能，這是幼兒教育發展的經濟后盾。再就是，應該承認，由于國家財政力量有限，對幼兒教育的投入不很到位，這也為民辦幼兒教育提供了有利的發展空間。中國的教育體系可以分為公辦和民辦兩部分，其中民辦教育是近20年才發展起來的。可以說，隨著《條例》和《民辦教育促進法》的逐步實施，我國民辦幼兒教育必將迎來快速發展的春天。創新是一個民族進步的靈魂。社會主義教育發展的動力在改革，改革的重點在機制，機制的靈魂在創新。民辦幼兒園，在建園初期，就以“面向現代化、面向世界、面向未來”的社會主義教育目標為指導思想，按照市場經濟運作模式，以市場需求為工作基點，堅持“讓家長放心，讓社會滿意”的辦學宗旨，堅持管理創新、機制創新，在國辦幼教的空隙中茁壯成長。民辦幼兒園，都從自身實際出發，以靈活的機制實現了投入高檔化、管理效率化、服務全面化，有力填補了國辦幼教在園密度、生源覆蓋面、工作時間等方面的不足，促進了幼兒教育工作的健康發展。5.淺談幼兒的養成教育

5.1培養幼兒良好的禮貌習慣 培養幼兒良好的勞動習慣是對學生進行思想品德教育的重要一部分。當前，獨生子女家庭占我國家庭的多數，在這種家庭模式下，孩子在家就是小皇帝，每天過著衣來伸手、飯來張口的生活，這對孩子今后的發展非常不利。為了從小培養幼兒愛勞動、關心集體、遵守集體規則和公共秩序，獨立完成任務等良好的思想品德，我在班級開展了“小天使”工作。“小天使”要做好榜樣，讓大家都向他學習，從而培養了孩子的禮貌。通過這項工作可以有效地幫助孩子樹立自信、增強集體意識、培養社會交往能力，讓孩子在生活中得到了學習與發展。

5.2培養幼兒良好的衛生習慣 培養幼兒良好的衛生習慣也是對幼兒進行養成教育的重要組成部分。它是一個不斷養成、不斷鞏固提高的過程，要求老師一定要有耐心、持之以恒，為此我們班建立了合理的作息制度和必要的規則，幫助幼兒形成了良好的衛生習慣。為了培養孩子們做個文明的好娃娃，我自己編了一首兒歌，兒歌內容是：“小蠟筆，手中拿，今天我來畫幅畫，畫只公雞尖嘴巴，畫只小鳥叫喳喳，畫個太陽瞇瞇笑，畫個娃娃笑哈哈，不亂涂，不亂畫，做個文明的好娃娃！”孩子們會邊說兒歌邊用動作表演，希望通過兒歌能潛移默化地讓孩子們養成不亂涂、亂畫的文明娃娃。同時我還讓家長朋友們參與想出更好的辦法，使我們共同努力培養文明娃娃。5.3培養幼兒愛惜糧食的好習慣 勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，對幼兒進行養成教育，培養其愛惜糧食的好習慣是非常必要的。當前，人們生活條件相對都比較優越，幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現象十分普遍，作為一名幼兒教師，我們必須對這種現象進行制止并加以教育，否則對孩子今后的發展不利。

5.4培養孩子良好的學習習慣 興趣是孩子最好的老師，培養孩子良好的學習習慣，應從興趣入手。如何培養孩子的興趣？賞識教育是一種值得嘗試的方法。日常生活中，要善于發現孩子的閃光點，并及時給予鼓勵、表揚，這樣就可以增強孩子的自信心，使他感受到了學習的快樂，從而激起了他對學習的積極性。如：我在唱歌活動中，每首歌都會給孩子編配一些可愛的，易于記憶歌詞的動作，讓孩子們邊唱邊表演，孩子們興趣很濃，學得快，表演得精彩。但在賞識教育中要掌握好“度”。如果孩子是真的做錯了，要及時給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

5.5和家長探討如何對孩子進行養成教育 隨著網絡的普及，通過網絡與家長互動也成了對孩子進行養成教育的重要途徑之一。平時的家長會都是老師講，家長聽，聽完了就散會，老師講得很辛苦，一直在唱獨角戲，而家長卻忘得很輕松。我就通過網絡班級這個好的互動平臺，曾經在班級論壇里發帖《您在生活中是如何對孩子進行養成教育的》，家長們各抒己見。有的說“對孩子進行養成教育，要培養 孩子的責任心，這種責任是對祖國的、社會的、家庭的、學校的，還包括對班級的。這種責任對一個人一生的成長和發展都至關重要，因此應從小培養。”有的說“對孩子進行養成教育首先應該以身作則。俗話說：父母是孩子的第一任老師，家長的行為直接影響孩子的為人處世。”還有的家長提出了使用“象征性積分法”，這是一種強化兒童行為、培養孩子良好行為習慣的行之有效的方法等等。通過這次會議，家長成為了老師的合作者、好朋友，積極主動地參與討論交流，達到了有效的溝通。養成教育是一項復雜而又具體的工作，它需要幼兒教育者和廣大家長朋友們一起去探索、去努力！只有使孩子們養成良好的習慣，他們才可能收獲成功的未來。正如我們的班級格言所說“教師的教育理念正確了，家長的育兒知識正確了，孩子們的整個世界就正確了。

結束語

教育幼兒，一定要把培養好習慣放在重要位置，在監督孩子堅持進行行為訓練，家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成為一個對家庭、對社會負責的人，實現與社會的良好互動。參考文獻：

[1]霍華德?6?1加德納著，沈致隆譯.智力的結構

[2]霍華德?6?1加德納著，霍力巖，房陽洋等譯.智力的重構 [3]陳杰琦，瑪拉?6?1克瑞克維斯基，朱莉?6?1維恩斯編，方均君譯.多元智力的理論與實踐讓每個兒童在自己強項的基礎上發展

[4]瑪拉?6?1克瑞克維斯基編，李季湄，方均君譯.多元智力的理論與學前兒童能力的評價

[5]蔣俊華，袁愛玲.芻議當前我國幼教課程研究的國際化與本土化

[6]何育萍.多元智力理論與教師專業發展

第五篇：學前教育發展現狀及未來發展趨勢論文

智博 滇商EMBA高級研修班期末論文

論學前教育的發展趨勢與本幼兒園的市場策略 作者：李洪泰

摘要：近年來,在黨和政府以及教育部門的正確引導下，我國學前教育有了一定的發展，但是發展速度極為緩慢。農村和城市學前教育存在較大差距，雖然國家在辦學體制上不斷改革完善，可目前農村的學前教育現狀存在太多的問題，比如家庭教育的缺失、辦園不規范、農村幼教的“小學化”傾向嚴重、相關政策及相關部門重視不夠、教育資金投入不足、幼兒教師的結構不合理、管理體制混亂、硬件基礎設施薄弱等問題。學前教育對國家未來發展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進一步提高認識，強化各級政府及相關部門對發展學前教育的重視，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加大力度發展農村學前教育事業。鑫鑫幼兒園建于2006年，位于賓川縣金牛鎮仁和村，縣城邊沿，半城半村，目前幼兒園不僅面臨著以上的各種問題，還有家長素質參差不齊導致的教育方式的難于實施問題。新的國家教育政策和市場化的幼兒園辦學迫使幼兒園必須與時俱進，改革創新，硬件設施盡量配備齊全，同時要整頓教師隊伍，加強學習，提高教師的教學水平和教育素養，爭取通過“軟件硬件”的改善擴大幼兒園的市場占有率。

關鍵詞: 學前教育 發展現狀 發展趨勢 整改策略

近年來，隨著我國經濟的快速發展，國家對學前教育和義務教育的投入和關注度也逐漸增加，我國的教育水平得到了全面的發展，家長對孩子的教育也越來越重視，農村中小學與城市中小學的差距在不斷的縮小，有效地促進了教育的公平。但農村與城市教育的不均衡性表現還較為突出，特別是農村的幼兒教育表現出嚴重的滯后性，依舊是我國目前教育現狀的一大不足。我國幼兒教育事業的重點和難點在農村。這就要求全社會都應重視農村幼兒教育事業的發展。這主要體現在以下幾方面：

一、農村幼兒教育的發展現狀

1、農村幼兒家庭教育缺失

一方面，在農村大部分家長的文化程度較低，多數家長只是小學及初中文化，加之忙于工作和農活，無暇顧及孩子的教育問題。大部分家庭經濟條件差，有的家庭連幼兒的學雜費都負擔不起，即使東拼西湊把孩子送到了幼兒園，孩子的接送、衣食住行費用都讓他們捉襟見肘，有的孩子一年就只是一套衣服，沒法換洗，衛生情況糟糕，父母忙于農活有的出去打工很久才見一面，見了面也很少陪伴和關心孩子，致使孩子的內心產生很強的失落感和自卑感，這些因素大大的阻礙了孩子上幼兒園的積極性，有的孩子甚至認為自己在幼兒園表現好與壞都沒有人關心，對一切都無所謂的態度。另一方面，由于生活所迫，有極大多數家長，必須到城市打工賺錢，這樣就出現了大量的留守兒童，這些孩子多數是由爺爺、奶奶來帶，而多數的老人一方面基本就不認識字，另一方面思想跟不上時代，認為孩子還小，不用那么早讀書，有的甚至因為溺愛孩子，怕孩子在幼兒園會受欺負，因而不讓孩子讀書，讓孩子錯過了智力開發的最佳時期。致使孩子獨立性差，加

上語言環境差，農村孩子到6、7歲了，還不會說普通話，甚至有的連普通話都聽不懂。而孩子在家里，爺爺、奶奶又不會教，這樣一來，孩子的語言表達能力也就得不到提高。

2、辦園不規范

近年來，一些社會力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學前教育、為幼兒成長提供優越育人環境的為數不多。許多個體民辦幼兒園辦園條件較差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應有的安全通道、采暖、采光、通風均未達到幼兒學習的環境需要，而且設備陳舊簡陋,數量有限，甚至沒有教學設備器材。農村幼兒園教師實行一人包班制，根本達不到國家規定的每班幼師、保育員的人數，而且人數超標現象十分嚴重，有的幼兒園一個幼師要管帶40—50名幼兒，為教師管理幼兒造成很多安全隱患。

3、農村幼教的“小學化”傾向 嚴重

在農村沒有獨立的公辦幼兒園，多數幼兒園（班）都附設在小學里。作息制度同小學一樣，教學課時過多，課時過長。加上大部分家長教育理念陳舊，總要求幼兒要會念歌，會寫字，會計算，有的甚至要求老師教20以內或100以內的加減法，因此，也就出現了幼兒園的教學內容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向。這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂的權利，而且容易形成一些不規范的讀、寫姿勢，有的甚至因為從小小班就開始寫字，而造成手指變形。

4、地方相關政策及部門領導不夠重視

有些地方領導特以學前教育是非義務教育為由，放棄了對學前教育的統籌和管理責任。沒有把其納入當地經濟社會發展規劃，把幼兒園完全推向市場，學前教育失去了政府的宏觀調控，呈現混亂無序狀態，幼兒教師的合法權益和幼兒受教育權利得不到很好的保障，學前教育發展陷入了困境及低谷。

5、農村學前教育資金投入不足

一方面，學前教育資金投入不足，導致從事幼兒教育的配套設備嚴重不齊，難以滿足兒童正常活動、教學需要。沒有場地，沒有器材，沒有教學玩具，教師上課無教學掛圖，幼兒沒有動手操作的學具，更缺乏開啟孩子智力的游戲場所和設備。一些教育心理學家認為，游戲是開發孩子智力和教養孩子社會角色的早期有效的措施。可是在經濟較為落后的偏遠山區農村，卻無法做到。

6、幼兒教師的結構不合理

在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專業知識不夠豐富。許多幼師在授課時，都以幼兒乖、聽話為標準，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話，而且課堂教學死板單一，很少有游戲教學。農村幼兒教師教育觀念與行為的滯后。

在農村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養老保險、醫療保險、失業保險等社會保障。許多幼兒教師本著得過且過的態度工作，迫于生活壓力，有時還外出務工，放松了幼兒工作的事業心。在農村幼師的培訓方面，許多幼師專業意識不強，專業方向不定，不愿意參與培訓；地方教育部門不夠重視，忽視了幼師的培訓問題。

一方面，幼兒教師的結構不合理，呈現“一多、一少、兩低”的現象。即農村聘用教師多，學習和培訓的機會少，學歷低、待遇低，教師專業素質有待提高。

7、硬件基礎設施薄弱

農村幼兒園辦園條件較差, 大部分幼兒園業主利用自家的住房或租用他人的住房等作園舍, 用住房的客廳、臥室當幼兒活動室, 活動室光線及通風條件都

很差。許多幼兒園室內設備簡陋, 活動室內擺放著十幾張長條桌與長條凳, 前面掛著或擺放著一塊木制黑板, 講臺上擺放著幾盒粉筆, 幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫, 只見一片潔白或幽黑的墻壁。從整體上來看，農村幼兒園的硬件設施相當落后，急需相關政府部門重視。

二、農村幼兒教育的未來發展趨勢

幼兒教育對國家未來發展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進一步提高認識，強化各級政府及教育部門發展幼兒教育的責任，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加快發展農村幼兒教育事業。

1、加強宣傳教育，促進家庭教育

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一位老師。家庭教育是學前教育的重要組成部分。經調查顯示，家長文化程度越高，對兒童的教育越規范，越有利于兒童的學前教育。家長文化水平是獲得兒童家庭教育知識的重要基礎，要普及高質量的兒童家庭教育，首先要提高家長文化水平，特別要提高農村女性的文化水平。因為在教養孩子過程中，母親擔當著主要的任務。母親掌握兒童教養知識多少，是保證兒童健康成長的重要條件。因此要逐步提高農村女性的知識水平。

2、加強幼兒園管理，增加資金投入，穩定教師隊伍，提高教師素質。

首先，農村應加強對幼兒園的管理，建立規模適當、布局合理、層次結構、師生比例合理的幼兒教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質量。其次，應增加資金投入，增強師資力量，不斷完善幼兒園的設備。再次，幼兒園要多組織進行幼教知識的培訓，尤其要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，多組織教師到較為完善規范的幼兒園聽課，觀摩，多組織農村幼兒教師開課，評課，提高教師的專業水平。通過教師素質的提高，促進農村幼兒教育事業的健康發展。

3、規范中心園，鼓勵民辦

希望國家制訂偏遠山區農村幼兒教育的優惠政策，規范農村中心幼兒園。中心園是每一個偏遠山區鄉鎮的脊梁骨，中心園的好與壞，將影響著整個鄉鎮的幼兒教育，所以，要管理好農村幼教，首先要先辦好中心園，并有完善的管理制度，成為鄉鎮幼教工作的模范。其次，鼓勵民間投資幼兒園建設，加強對私立幼兒園的指導和管理。幼教主管部門，要創新工作方法，加強對幼兒教育機構的指導和管理，認真研究，根據農村幼兒教育的實際情況，在形式上、內容上幫助、指導民辦幼兒園健康、穩定發展。

農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農村幼兒教育的發展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。讓全社會都來關注農村幼兒教育，不要讓農村孩子的人生輸在起跑線上。

4、未來幼兒園的職能和工作形式

不管是過去、現在還是將來，幼兒園的職能不外乎兩個：一個是教育職能，一個是服務職能。未來幼兒教育的工作方式上，將不再局限于課堂教學，以教師講解為主的教學形式將會在幼兒園消失，幼兒在園里的生活將更為自由歡快，所有的教育活動都將以游戲為主，因為游戲是幼兒最喜歡的方式，他們樂于從游戲中學習，幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會，他們可以選擇伙伴，不同年齡的幼兒之間也可以自由交往，幼兒可以自由選擇玩具，充足的玩具任他們選；他們可以選擇做任何一種游戲活動，愿意學什么就學什么，豐富多彩的內容吸引著他們，新鮮的形式刺激著他們，教師循循善誘引導、啟發他們，指引他們在正確的道路上發展進步。最高的自由指向最高的自主，最高的自主指

向最強的創造力，幼兒園的教育將促進幼兒全面健康成長。

幼兒教師備課不能局限于寫到紙上，而應該從物質準備入手，以物質準備為主，從而實現讓幼兒親自動手，主動學習。要善于營造學習環境，比如把圖片貼在墻壁靠下的地方，讓幼兒自己去看、去學。教師在教學活動中應注重布置活動室，創設游戲情景等。在幼兒園里，教師的要求都將是建議性質的，不強迫，對幼兒的指導是隨機進行的。幼兒是活動的主體，而教師的角色是玩伴、朋友。隨著我國的社會發展進步，對幼兒的思想教育也應有鮮明的時代特色。

5、未來幼兒教育的從業人員及管理

未來幼兒教育的從業人員，仍然是包括幼兒園的領導班子、教師、保育員在內的所有工作人員。領導班子成員應該是精通幼兒教育的高級管理人才，有相應的專業知識和管理才能。業務領導應該是群眾公認的業務帶頭人，能夠領導和組織教學教研工作，井然有序、有條不紊地安排教育教學工作，從而營造出一種奮發向上的氣氛。幼兒教師應該是經過幼兒教育專業培訓的，能夠熟練掌握運用幼兒心理學和幼兒教育學知識和原理進行幼兒教育的專業人才。保育員應該是熟悉幼兒生活和活動特點，有相應專業知識和技能的專業人員，能夠保證幼兒生活和活動中的衛生、安全。所有幼兒教育的從業人員都應當充滿責任感和愛心，能夠把幼兒當作自己的孩子一樣關心和愛護，使幼兒在園里生活和學習充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業人員都應該定期參加培訓，掌握最新的幼兒教育理論，把握最新的發展形勢，使幼兒始終能夠分享到新的信息知識。

6、未來幼兒園的環境及投資體制

未來的幼兒園，環境應該是優美的。從外觀上看，它應該是一座美麗的花園，使幼兒在里邊能夠感覺到賞心悅目，輕松愉快，從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶；從內部設施上看，它還應當像一座科學的殿堂，它的設施是先進的、科學的，充滿了高科技的結晶，讓幼兒在這里生活充滿情趣，探索無窮；它更像一個溫暖的大家庭，班級界限不要太分明，讓孩子們像兄弟姐妹一樣團結友愛，互相幫助，其樂融融。

未來社會經濟在高度發展，人們對教育問題尤其是幼兒教育高度重視，幼兒教育所需的資金應該不成為一個問題。國家將把幼兒教育作為全民義務教育的一部分，加大投入力度，幼兒教育的環境和條件將比現在有非常明顯的改善。社會對幼兒教育的投資力度也將會進一步加大。由于全社會對幼兒教育的普遍重視，將帶動相關產業的蓬勃發展，開發生產適合幼兒教育產品的企業將大量出現，大量高科技的幼兒教育產品大量涌現，使幼兒教育呈現出前所未有的豐富和繁榮景象，使幼兒教育和相關的產業互相促進，共同發展，讓我們的國家變得越來越美好。

三、競爭對手優劣分析

目前，民辦幼兒園的競爭主要在于學費的高低、教學設備的齊全與否、教師隊伍的整體素質、距離的遠近、入園離園時間、校車接送與否、服務態度管理方式的好壞等方面。

從整個賓川縣的整體來看，學費高、設備齊全先進、教師隊伍配備較合理并且在縣城認可度高的幼兒園有兩所：卓思幼兒園、管崗幼兒園，這兩所幼兒園既是我園的競爭對手也是以后學習和超越的目標。他們的優勢在于一方面教學設施設備齊全并且采用最新最近的幼兒園標準化的房屋結構裝修幼兒園，另一方面教師隊伍的選擇標準高，教師的整體素質較好，與家長的溝通技能、同事的合作能力強。但是，它們的學費和生活費也遠遠高出其他幼兒園，所以，這樣的幼兒園

通常吸引著兩類家長：一是收入高，家庭生活富裕，能輕易的接受這么高額費用的家長；二是，文化程度高，幼兒教育觀念新的家長，即使費用超出他們的預算，他們也盡力讓孩子接受良好的幼兒教育。他們的劣勢是中等收入水平線下的家庭和育兒觀念傳統的那些家庭將與之擦肩而過，他們引進的“特色課程”也被認為帶給了孩子過重的學習壓力。上游的幼兒園屈指可數，中下等的幼兒園數量居多學費差距不是很大，存在的問題有相同的也有部分差異。選擇這類幼兒園的很多家長參考的第一標準是距離的遠近，校車能否接送，周圍能夠對我園生源造成明顯影響的幼兒園有兩所：富華幼兒園、愛心幼兒園，這兩所幼兒園和我園距離較近，都提供校車接送，學費差距不大，所以在爭奪生源上競爭激烈。此兩所幼兒園在建筑構建外觀上、教學設備上優于我園，幼兒雜費也高于我園。他們的劣勢是也存在著普通村幼兒園存在的“小學化、教師隊伍素質低、教學觀念不夠新”等一系列的問題。

四、我園的優勢、劣勢分析。

鑫鑫幼兒園建于2006年，位于仁和村，校舍租用原仁和村小學廢舊建筑，現在歸管于仁和村老年協會。因此存在著建筑構造與標準化的幼兒園的建設有很大的差別，投資改造、更新的成本太高的問題。不僅如此，我園的學費和雜費已是最低限額，對于教學設施設備的再投資有太大困難。由于是村幼兒園，工資普遍低，吸引不到優秀的幼兒教師來園任教，聘請的教師大多是初中以上文化卻沒有經過專業訓練、沒有相關教育證書的年輕人，對于幼教這份職業，他們沒有深刻、有內涵的理解，認為只是一份簡簡單單看小孩、沒有技術含量、可有可無的工作。雖然存在著種種問題，但是，在相關政府部門的積極幫助下，我園獲得了國家“留守兒童”特殊補助資金的資助，大大的降低學生的學費和生活費，同時我園還免費為幼兒提供床位鋪蓋，對于距離太遠的家庭，我們接受家長提出的幼兒在校住宿的要求，指派專人監護和管理這些一周回一次家的孩子。這樣一來，一方面幫助并接收了那些收入低下、生活貧困的家庭的孩子，另一方面吸引了縣城周圍山區的一些留守兒童，在一定程度上緩解了我園的生源問題。目前，國家的幼兒教育扶持政策堅持的是“扶強不扶弱”，因此，我園的重建和改造迫在眉睫，否則，將被民辦幼兒園市場淘汰。

五、我園的競爭策略

為了跟隨時代前進的步伐，更新幼兒教育理念，改變幼兒生活教育環境，吸引更優秀的幼兒教育人才，我園已投資70萬元購入7畝地用于建設新式、標準化、特色化的幼兒園園所，預計年底竣工。新式幼兒園園所將采用最新的園所設計方案，力求做到：外形新穎、獨特、多樣，色彩鮮艷豐富，內部結構符合幼兒日常活動、娛樂、起居的標準。除此之外，我園將引入新式幼兒環境創設方案，并購置新的幼兒教育用具和學具，將新園所打造成外形美觀、內部整潔、明亮、設施齊全、設備先進，令人賞心悅目的高端、大氣、上檔次的幼兒園。一個優秀的幼兒園不僅要有強硬的硬件基礎，同時也需要內涵豐厚、素質高尚、證件齊全、積極上進、團結合作耐心負責的教師隊伍，為了吸引并留住優秀的育兒人才，我園將改變傳統的園所管理方法，首先是對人才的引進嚴格把關，二是，符合標準的人才將會得到“五險一金”的社會保障服務。只有當民辦幼兒園也能為育兒教師提供和公立幼兒園一樣的甚至更好的社會保障服務的時候，人才才不會往外流走。任何一個行業，人才在日常工作中常年累月積累下的經驗和心得都是金錢無法衡量和購買的，留住有經驗的人才就是留住企業的明天。幼兒教育行業更是如此，育兒經驗的獲得、與家長溝通的技巧、和同事合作的默契都不是一朝一夕能

夠練就的，需要時間的磨合、經驗的堆積、積極上進的學習。每個企業的發展都離不開雄厚資金的支持，我園目前也存在著資金投入不足的問題，解決的方案：一方面爭取國家財政教育資金的資助，另一方面，銀行貸款和引入合伙人的投資。

六、幼兒園與家庭、社會的關系

《3-6歲幼兒發展指南提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。

幼兒園、家庭、社會是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境。作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發展。

幼兒園教育與家庭教育有各自的優勢，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發揮各自的優勢，就能充分利用己有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進幼兒發展。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》中明確提出: “學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。” 農村幼兒教育是我國改革的趨勢，希望這是農村幼兒教育發展的一個春天，讓“科教興國”和“人才強國”在農村的第一步都走得越來越美好。[1]《3-6歲幼兒教育與發展指南》

[2]教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知 教基二[2011]8號

[3]教育部關于印發《學前教育督導評估暫行辦法》的通知教督[2012]5號 [4]《幼兒園工作規程》 中華人民共和國國家教育委員會令 第25令

[5] 教育部文件.教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知，教基[2001]20號

[6]張丹 “關于幼兒園小學化傾向的反思” 《幼兒教學研究》 2008年第9期

[7]吳紅娟 “幼兒教育小學化傾向研究與對策” 《教育科研論壇》 2007年09期

[8]許卓婭 張暉 《幼兒園課程理論與實踐》 南京師范大學出版社 2002年6月第1版

[9]姜勇 龐麗娟 梁玉華《兒童發展指導》 北京師范大學出版社 2004年11月第1版

[10]張燕 《幼兒教師專業發展》 北京師范大學出版社 2006年1月第1版

[11]袁愛玲 何秀英 《幼兒園教育活動指導策略》 北京師范大學出版社 2007年1月第1版

[13] 李生蘭《學前兒童家庭教育》

華東師范大學出版社 2006 年 7