第一篇：淺談皮亞杰的階段理論與其在教學過程中的應用

淺談皮亞杰的階段理論與其在教學過程中的應用

讓·皮亞杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理學家，發生認識論創始人。他對兒童認知發展的研究是對兒童認知發展理論發展研究的起源，他的自我中心主義、道德判斷、夢、模仿和游戲等理論認知不僅在西方心理學史上以及哲學史上被視為重要的里程碑，而且 對當今的教育教學也產生了深遠的影響。

兒童的認知發展階段（Stage in Cognitive Development)是皮亞杰最著名的學說。在他看來，認識是通過心理結構或圖式的改進和轉換得以發展的。在環境和教育的影響下，人的動作圖示經過不斷的同化、順應、平衡的過程，形成了本質不同的心理結構，也就形成了心理發展的四個不同階段。每個兒童都嚴格按照同樣的順序發展，每一階段都建立在前一階段發展完成的基礎上，這些階段絕不可能逾越。這一理論對教學上的啟示主要有二:一是兒童認知發展的階段特征制約教學,教學要適應兒童認知發展的階段特征,在課程設置、教學內容、方式方法等方面應該充分體現這些特點;二是教學要努力促進兒童認知發展階段的過渡,提高兒童認知發展的水平。下面我將分別來解說一下這四個階段的理論與在教學過程中的應用。

一、感知運動階段（0-2歲）。在本階段，兒童的發展主要是感覺和動作的分化，他們通過與周圍環境的感覺運動接觸，即通過他加以客體的行動和這些行動所產生的結果來認識世界。他們能協調感覺輸入與運動能力，形成行為圖式，從而理解并影響周圍環境。嬰兒在出生后的頭兩年里，從一個擁有極其有限的知識的反射性的有機體，發展成為一個有計劃的問題的解決者，認知發展非常迅速，所以皮亞杰又把感知運動階段劃分為六個亞階段，詳細闡述了嬰兒由反射性的有機體發展成到反應性有機體的逐漸轉化過程，分別為：反射活動（出生到一個月）、初級循環反應（1-4個月）、二級循環反應（4-8個月）、二級圖式間的協調（8-12個月）、三級循環反應（12-18個月）、通過心理整合創造新的手段（18-24個月）。在這六個亞階段中，嬰兒從聯系和順應先天反射逐漸發展，學會在符號水平上解決問題。為了對付當前世界,嬰兒組織天然的動作圖式,如吮吸、抓握、打擊等,在主觀與客體交往中逐漸實現感覺與動作的分化和精確化,開始意識到主體與客體的區別,有了客體永久性概念,思維也開始萌芽。嬰兒在感知運動階段獲得的最顯著的進步就是客體永久性方面的發展，即當物體不在眼前或通過其他感官不能察覺到時，知道物體是繼續存在的。到18-24個月時，兒童能對看不到的位移進行心理表征，并能用這些心理推理指導自己去尋找消失的物體，至此，他們已經能充分理解客體永久性并為自己能在復雜的藏找游戲中找到物體而自豪。

二、前運算思維階段（2-7歲）。這時的兒童能夠在符號水平上進行思維，但還沒有使用認知操作，標志是符號功能出現。符號功能是指用某一事物代表或表征其他事物的能力，如詞匯或物體。由于2-3歲兒童能夠使用詞匯和表象表征經驗，所以他們完全能夠重建過去的經驗，并對不在眼前的事物進行思考或比較。這階段兒童認知迅速發展，細微的年齡差別也能導致認知能力的不同。就像尋找史努比的實驗，3歲的兒童記住了微型玩具的位置并能利用模型房間的信息幫助自己在真實房中找到大玩具，但兩歲半的兒童只能很好的記住微型玩具藏在什么位置，卻還不能把這個模型看做真實房間的符號表征，在真實房間尋找大玩具時表現很差。但這并不是說兩歲半的兒童不具備表征知識。狄洛奇認為，這是由于兩歲半兒童缺乏雙重表征能力（同時從兩個不同角度考慮事物的能力），所以他們很難把比例模型作為符號來使用。這一階段兒童另一重要特征是象征性游戲（假裝游戲）的大量涌現。伯恩斯坦提出，“通過這種象征性游戲，年幼兒童對人、物體和活動的認知得到了發展，而且還迅速構建了有關這個世界的復雜表征。”在前運算推理階段兒童最大的缺點是自我中心，他們只能從自己的角度看問題，意識不到他人的觀點，例如在三山實驗中，3歲和4歲兒童會認為他人與自己看到的相同，說明他們不能考慮他人的觀點。

該階段的兒童分類概括能力很低,但通過分類訓練是一條很好的途徑,現在幼兒園有許多分類訓練的游戲，小學語文1-2 年級起也有不少字匯概念分類練習。在教材的編訂與教學過程中注意學生的分類訓練，不僅能擴大孩子們的知識,豐富他們的詞匯,而且更重要的是能發展他們的概括思維能力。而對于特殊兒童來說，分類訓練更顯得尤為重要，例如在自閉癥兒童的康復訓練中，通過一張張圖片來對他們進行訓練，讓他們可以識別并分類，這本身就是對他們培養社會性的一種能力的訓練，而智障兒童也可以通過分類訓練來鍛煉能力，為下一步的走向社會做準備。

在該階段的教學中，首先，教學活動應該遵循幼兒的認知發展規律，同時要重視幼兒的個別差異，加強個別化教育。教學設計應該符合幼兒認知發展特點，教學的內容和方法也應該考慮到兒童成熟、經驗和社會環境的不同，以幼兒的發展為前提和基礎并適時引導幼兒發展。其次，重視游戲在教學中的應用。學前兒童的假裝游戲可促進其社會性發展。在老師的指導下分別扮演一些成人角色，他們會獲取更多的社會技能（如合作能力），更受同伴的歡迎，社會交往能力也會更加成熟。第三，重視和探究不同社會環境對孩子發展的影響。在教學設計與教學過程中，既要重視發展的普遍性，又要重視發展的差異性。最后。在教學過程中要與幼兒平等對話。皮亞杰在研究過程中，并沒有把自己當成高高在上的研究者，而是深入兒童．與兒童進行平等、愉快的對話。他的臨床法中的一個重要環節就是與兒童進行對話，并根據兒童回答的情況進行追問。在幼兒教育與研究中，教師要把自己的“地位”降下來，做幼兒最忠實的聽眾和伙伴，在平等、民主的氛圍中了解、研究兒童。

三、具體運算階段（7-12歲）。在本階段，兒童已迅速獲得了認知操作能力，并能運用這些重要的新技能思考事物。認知操作是一種內部的心理活動，它使兒童能夠修改和重組自由的表象和符號從而得出符號邏輯的結論。由于具有了這種強有力的新的認知運算，學齡兒童快速跨越了前運算階段僵化的和自我中心的思維，在守恒和關系推理方面有了質的發展。如在液體守恒問題上，他們會同時考慮兩個容器的高度和寬度，可以在頭腦中反向思考轉換容器的過程，能用邏輯推理而非錯誤表象得出結論。他們也能很好的理解數量和邏輯關系，也已經掌握了傳遞性的相關概念，但還難以把握傳遞性的邏輯本質。皮亞杰認為，具體運算階段兒童的思維是有局限性的，因為他們只能把運算圖式應用到真實的或可以想象到的事物、情境或事件上，例如只有當物體真實存在時，具體運算者的傳遞推理才可能是正確的。7-12歲兒童還沒能把這種邏輯關系運用到代數使用的X、Y、Z這些抽象符號上。例如,向7～8 歲小孩提出這樣的問題:假定A > B ,B > C ,問A 與C 哪個大。他們可能難以回答。若換一種說法:“張老師比李老師高,李老師又比王老師高,問張老師和王老師哪個高?”他們可以回答。因為在后一種情形下,兒童可以借助具體表象進行推理。

在這一階段，兒童以具體形象思維為主，直接操作是教學的主要方法。在教學中多創設一些直觀的操作的活動，避免過多的抽象原理和理論，對學生理解知識發展能力常起到事半功倍的效果。例如在小學數學的教育中，在向學生教學“20以內的加法”這一章節時，由于低年級學生的認知水平與思維方式不理解其中的算理，所以可以讓學生親身實踐，借助擺小棒抽象出計算方法。真正有效的學習是建立在學生主動理解的基礎上的。教育則應該為學生提供富有個人意義的學習經驗，由學生自己從中建構知識。教學要設法吸引學生興趣，針對這一階段學生已經跨越了前運算階段僵化的和自我中心的思維，在教學過程中，可以設計與創設一些與生活緊密相關的情景或任務，讓學生結合自己的已有經驗，設身處地的站在情景當事人的角度上，以小組或合作等形式，通過討論與探究，運用自己的理解方式建構起對新知識的認識。努力使新的知識與學生已有知識背景建立聯系。

四、形成運算階段（12-15歲）。與具體運算相比，形式運算是一種相對觀念和命題的心理操作，最早出現在12歲以后，這時兒童的思維可以對或許沒有現實基礎的假設過程和事件進行邏輯推理。形式運算的標志是假設演繹推理（從一般到特殊的推理）。對這一階段兒童來說，如果給他們提供恰當的具體“事實”做依據，他們也能得出正確的結論。他們的抽象思維能力更強,能運用符號進行命題思維,222（a?b）因而他們能解決如a?b?2ab?這樣的代數問題。此外，他們也能進行歸納思維（從特殊到一般的思維）。

這一階段的兒童好奇心強，喜歡探索，學習風格的可塑性強。受皮亞杰主動學習觀的啟示，在教學中，教師如果能夠科學地設計課程，多設置一些課堂主動探索和體驗的環節，對學生的學習興趣和效率的提高是有幫助的。近年來我國基礎教育領域的新課改強調學生的主體性，實際上也是一種主動學習觀。

皮亞杰的智力發展階段理論為不同年齡階段的兒童如何思考問題提供了一個相當精確的概述，雖然在某些細節方面是錯誤的，但他的闡述是正確的，總體趨勢符合我們對兒童期的直覺和記憶。他是人類發展研究領域的一位天才，正如一位學者所說，“評價皮亞杰對發展心理學的影響，就如同評價莎士比亞對英國文學、亞里士多德對哲學的影響一樣，是不可能的”。

[參考文獻]：

[1]David R.Shaffer&Katherine Kipp.發展心理學.第八版[M].中國輕工業出版社,2009.[2]余小波.皮亞杰認知發展階段理論及其對教學的啟示.[J].長沙電力學院學報：社會科學版,2001.[3]楊利霞.重新審視皮亞杰的發生認識論對學前教育的啟示[J].文教資料，2012,(10).[4]董巧芬.透過皮亞杰的認知發展理論看低年級計算教學[J].小學科學：教師,2011,(6).[5]王萍.淺談皮亞杰認知發展論在初中英語課堂教學中的運用[J].當代教育論壇,2011,(6).

第二篇：在教學過程中（精選）

在教學過程中，常有學生會問，高中語文究竟應該怎么學？怎么做才能提高成績？復習備考有哪些策略？事實上，不少學生在這些方面都存在較大的困惑。現收集一些常見的、經典的問題，在此予以集中解答，希望對求學、備考中的同學們有所啟發。

第一講 初高中語文之間的聯系與區別

初中語文對課外閱讀量要求不高，對文學欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內容為主，有時甚至直接就是學過的課文內容，而高中永遠不會直接考察課本上的內容。對于作文，初中講求的是文法語句章法，高中講求的是在前者基礎上的個性風格，文化底蘊，要一種厚積薄發。要求看問題有深度，有思想，有個性。

最重要的差別就是課內閱讀和課外延展的差別，接受程度和認知深度的差別，文學常識和文化底蘊及時代精神的差別。教師一般都不直接分析課文章法，而是在時代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態勢，加之一種文學批評和欣賞的眼光來熏陶學生，引領學生認識文學，提高修養的。如果哪個高中語文老師是一句句一段段教課文，從具體的作業本上看，有周記本，作文本，摘抄本，練字本，基礎知識歸納本，錯題本，讀書筆記本等等。

那么，我們應該怎樣從初中語文過渡到高中語文的學習呢？

1、增大課內外閱讀量；

2、建立一定的學習規律，預習、聽課、練習、復習一條龍；

3、針對自己的弱點選擇一本合適的練習；（一定要最合適的，多了也沒用，最要緊是能消化）

4、定期對字詞等知識進行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理；

6、筆記要做好，課要認真聽，有時到了結尾可能急著下課心有點躁，要抵擋住，這時往往是精華所在；

7、最好有定期練筆（建議一周到兩周，寫日記最好）；

8、最好能閱讀有關語文學習的報刊、雜志；

9、有時間練練字；

第三個問題：我們如何學好高中語文？

1、新課程標準的實施與新教材的啟用。的的新教材相繼出現，給傳統的語文教學形成了強大沖擊。在新形勢下，許多舊有的語文教學標準被重新審視定義，一些新的語文教學思路已在不斷出現。

2、新教材情感態度與價值觀維度的強化。在新課標中，將語文的性質定位于“工具性與人文性的統一”，語文課程的人文性被提到一個新的高度。在教材中，則體現為情感專題教學的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現。，高中的語文能力的形成過程是自覺型，1月后就被學生趕下講臺了。

2003年，高中語文新課程標準頒布實施，一系列遵循新課程標準 本質性差別在于初中的語文能力的形成過程是接受型

3、新教材知識能力目標的相對弱化。在新教材中，強調人文化教學，打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系，固然對學生的發展起到極大的促進作用，但不可否認，它在一定程度上弱化了語文基礎知識和基本能力的系統性學習。教學中僅僅強調“人物、情節、環境”等套路性的知識固然不當，但完全離開了這些知識的系統性學習是否恰當？許多語文教師通過各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教材處理方式。

4、學生學習意識的弱化，近年來，由于評價方式單

一、教學方式的相對陳舊，許多高中學生將語文學習簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓練，缺乏語文學習的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時要做什么，急需教師給予學習方法上的引導，突破語文學習的藩籬，步入主動學習的天地。

二、實施方法

基于以上考慮，我們語文教師經過多方實踐，初步形成了以“悟、讀、動、講、練”為中心的語文教材處理方法，簡稱高中語文教材五字處理法，具體內容如下：

1、制定計劃

每學期開始，各備課組將組織教師進行集體備課，重點解決以下問題：定位教材情感教育重點；能力升格訓練三類，確定文章的處理重點；（（4）知識能力訓練類文章，充分考慮制試點的前后聯系，使之既有系統，又重點突出。（文章，尋找訓練突破點。（附一：臨朐二中高一語文備課計劃）

2、悟

所謂“悟”，即“情感感悟”，讓學生通過閱讀、寫作、講述、日記等方式談學生自己的情感體會，強化對學生的情感教育。教師在學生感悟過程中起順水推舟的作用，對健康情感予以肯定和拔高，對模糊情感予以理清，對不良情感予以糾正。（附二：《江南的冬景》訓練題）

3、讀

所謂“讀”，即“廣泛閱讀”，（閱讀方法，指導學生閱讀文章所注意的問題；（開放閱覽室讓學生自由閱讀；（思想深刻或描寫生動的文章，開闊學生視野，培養語文的思辨能力。（附三：高一閱讀材料（節略））

4、動

所謂“動”，即“語文活動”，開展語文美文背誦大賽、語文書法比賽、演講比賽和社團活動。提高學生的語文學習興趣，提高對語文學習的興趣，增強學生的組織和表達能力，提高學生素質。在舉行活動時，教師只作為引導者，將一切交給學生，充分發掘學生的潛力。（附四：美文背誦比賽組織程序）

5、講 2）研究教材，在廣泛討論的基礎上，將文章分為情感價值訓練、知識能力訓練、15）及時印發課文相關內容，強化情感教育；（3）情感價值訓練類文章，確定重點的相關閱讀和活動內容；3）泛讀多種版本教材，對比內容，52）指導學生語文6）隨時印發與時政相關的4）

（1（）能力升格類）強化語文誦讀功能，讓學生在誦讀中培養情感；（）鼓勵學生閱讀《語文讀本》并相互交換閱讀心得；（所謂“講”，即“精選精講”，（1）教師對部分文章作深層次講析，指導學生明確語文學習研究的方法。教師認真研究文體體系和閱讀能力訓練點，使“講”成為體系，每一次“講”都要精心準備，讓學生在教師的精心引導下，自主總結出相關知識點。（2）學生輪流自主出題，互相考察，在班級中充當“小教師”，進行講解。

6、練

（1）精選習題，針對性訓練；（2）學生自擬題目，討論解答，自己講解；（3）在訓練作文的基本能力的同時，及時結合情感教育目標，適時作文，激活情感。

三、需要注意的問題

1、必須堅持以學生為主，讓學生在學習中感受到語文的樂趣，語文教師只作為一個引導者存在。

2、講解不求面面俱到，務求重點突出，形成系列。

3、教學計劃必須依據學情及時加以修改。

4、調動學生積極參與，隨時依據學生學習方式加以改進

如美文背誦大賽，我們在實踐中反復修改，力求讓學生全員參與。由一開始的教師組織、教師點評，轉為學生組織，又轉為學生專人點評，再轉為學生隨即點評。在舉行中，完善不足，讓學生時時有一種新鮮感，調動學生的積極性。

高中語文新教材的推出，引起了眾多老師的教學反思。我們的這種做法也只是一種在反思基礎上的探索。作為一種尚未完全成型的教材處理方法，我們將在教學實踐中不斷補充和完善，使之與時俱進，全面提高學生的語文素養。

第二講

寄語高中生（語文學法指導）

進入高中意味著你們將擺脫稚氣走向成熟，也意味著你們將承擔起高中并不輕松的學習擔子。高中三年如何做到高效優質是你們今天就該思考的問題。要高效就得要方法，古人說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語文的學習也要講究方法，“死讀書”“讀死書”的人是學不到東西的。因此，我們要培養學習的好習慣，確立自己的學習方法，成為一個會學善學的人。以下的建議供同學們借鑒參考：

一、從心理上要重視語文、喜歡語文。

其實長久以來有些同學對語文存在錯誤認識。一方面覺得語文是母語，只要能夠認得字能讀書就可以了。其實語文包含的知識非常豐富，有用的東西多，而且生活中要求你會讀讀寫寫的地方不在少數。聯合國教科文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中也指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。所以語文學習不僅僅是認識幾個字就罷。另一方面，有些同學覺得語文學習總是不見成效，所以熱情不夠。語文的博大精深需要大家慢慢的深入進去才能發覺它的魅力所在，那么語文學習也是一個循序漸進、潛移默化的過程，不能急功近利。

總之，請同學們首先就要端正對語文的認識，重視語文、喜歡語文。只要大家愿意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學習方法為指導，持之以恒，就一定能夠取得不錯的成績。

二、正確對待課內課外。

語文是一門開放性學科，所涉及的面廣、知識豐富，課內課外都有可學之處。

課內主要要求大家掌握一些語言基礎知識和學習技巧性的東西，詣在使大家“得法于課內，得益于課外”，以課文為例子舉一反三，提高語文水平。因此給大家提出以下三點要求：

(1)主動預習

提前閱讀將學課文甚至了解該單元其他課文內容，確立課堂學習目標。對于文言文單元，要求熟讀課文，動手圈點勾畫，旁批疑難點。

(2)

上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。聽課要眼到、手到、心到，要跟隨老師思路，作好筆記。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才可能為進一步的學習打下基礎。

(3)及時復習

及時復習要主動。每晚臨睡前回顧當日所學，對記憶背誦的內容加強鞏固。結合周練發現問題，及時糾正彌補。每個月整理自己的筆記本，系統小結一次。

課堂上珍惜時間提高效率，和老師密切配合，就可學得輕松。當然，語文還必須加強課外閱讀，來不斷擴展知識面。課外，要求大家會擠時間，利用一切飯后睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識點做成知識卡片抓緊時間記憶。

三、牢記“讀、摘、背、悟、寫、練”六字訣。

讀 首先是讀課文及讀本中與課文相關的文章。語文學科選編的文章有其代表性，編者從各個時代各種題材選擇內容，由淺入深讓同學們從不同層面接觸語文，提升語文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來。此外，同學們還必須廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著。讀書要有計劃，一學期安排利用周末和假期閱讀根據個人喜好有選擇的閱讀，擴展知識面，增長見識。讀書又可分為精讀和略讀，精讀文章可邊讀邊評、邊抄邊背。對待經典文章和名著就要采取精讀的方式，通過反復閱讀，反復評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。

摘 摘就是摘抄。要求每個同學準備知識的，也可用于課堂記錄和知識點整理。針對高考，同學們可從現在動手整理課文中生活中發現的重要字詞音節、易錯標點句子、重要文化常識、有用的寫作知識等，建立一個屬于你自己的個性化的知識體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語都可大量

2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來就有十本之多。當然，還可2-3個本子，作為知識本和雜記摘抄本。知識本是用來記錄語文基礎 專心聽講

的摘抄于內。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。

背 首先強調背課文和記常用文言實詞虛詞。對于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識儲備。把別人作品中優秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經常復習運用，不是一勞永逸的。這里結合科學實驗結論給大家提出注意事項：

對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失忘。對較復雜、深奧信息的記憶三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。因此請同學們，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

悟 學習過程中多問幾個“為什么”，獨立思考或向老師請教，當日所學當日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學問”。善于向別人學習，借鑒吸收他人的優點長處。

寫 生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發的，是屬于自己內心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養成良好的筆力文風，寫作文自然不成問題。此外，閱讀了他人作品最終要求內化為自己的東西，因此，寫作是讀摘的延續，可以加強你對所積素材的記憶。有些同學基礎不好，寫作困難，那就從最基本的字句開始，逐字逐句地寫，句子通順明白了才能構建段落篇章。總之，從基礎做起，不斷訓練自己，久而久之就能取得成效。每位同學應準備一本字典，以便能隨手翻閱，不寫錯別字。此外，這里提一點小要求，請同學們一定要習慣用鋼筆書寫，保證字跡清楚、卷面整潔。這些雖然是習慣細節問題，但可能對你產生較大影響，不可忽視。

練 這里的練指的是平時練習和周練。練的內容主要是做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識內容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。因此要求大家在練習中認真對待，規范答題，及時整理筆記。

語文學習要講究方法，希望大家牢記六字訣，結合個人情況培養良好的學習習慣和方法，踏踏實實為語文學習打下扎實的基礎。只有基礎打好了，才能為后期的學習提供源源不斷的動力。

最后，祝愿大家在高中階段能學有所成，實現夢想?。ň庉嫞喝A中師大

第三講 高中語文學習、復習備考經典

在教學過程中，常有學生會問，高中語文究竟應該怎么學？怎樣才能提高成績？復習備考有哪些策略？事實上，不少學生在這些方面都有較大的困惑?，F收集一些常見的、經典的問題，在此予以集中解答，希望對求學備考中的同學們有所啟發，有所幫助。

1、高考語文中復習的面太廣，應如何用一條合理的線把它連接起來40%，實在得不償失。心理實驗證明

100問

10?

5分鐘，10%，分鐘能記住的東西，要再有 反復記憶才能相對克服遺，不可能一勞永逸：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘

楊勝利）

高考試題經過十幾年的錘煉，現在已經形成了一條很明朗，也非常合理的態勢。就以文學學習來說，聽說讀寫四個方面，無非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說和寫。

高考只能就讀來考你的吸納，就寫來考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當地需要你的釋放的能力。第五大題，需要你想好再寫，依賴于一種吸 納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現了一個由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無非是四個字：確認、整合，確認就是語言單位的認識，整合就是對語言單位之間關系的認識，牢牢把握住確認和整合這兩點，無論做語言知識、語言表達的題目，還是文言文、現代文的題目，都應該能夠取得很好的收效。

2、復習時只做練習而沒有仔細的講解，效果好嗎

這種效果當然不好。因為老師如果大量地做題，而沒有自己的甄別，很多題目不但沒有好處，反而有壞處。例如現代文閱讀，有些練習題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準確。但是相當數量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學們如果做那種題目，你剛做了一些好的題目，形成了一種意識和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺得，做題關鍵在于領會高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個題目必須經過老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經過消化也是沒有用的。要經過三個環節，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想，三個環節想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時間，因此作用不大。爭取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當然，老師的講評至關重要。

3、高考復習中語文課本究竟有沒有作用

高考盡管脫離課本考，但是實際上課本有很大的作用。語文考試包括三個方面，一個是語文的專項知識，盡管考題里不涉及術語，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運用語文的專項知識，這些是語文課本上非常重要的內容段落、中心思想、寫作特點等，這樣講有兩個作用，一個是幫助同學積累你的背景知識，例如你對人生、對社會的認識。你不讀魯迅的小說，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距。另外也是為寫作服務，因為讀寫結合，把一篇課本的范文理解清楚，對于寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學們其實自己也可以和高考題進行比較，利用課本上的材料，進行信息閱讀的訓練，畢竟課本在文章的規范性上與高考用的現代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

4、語文水平不錯，怎么進一步提高

想在短期內大幅度地提高自己的語文能力可以說是不現實的。平時語文成績很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時也已經把答題意識和解題技巧充分發揮出來了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說語文能力很強，解題意識和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識方面多下手。比如詩歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現的錯誤，只是錯誤的選項，只是對詞句理解上的錯誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個意識上提高自己

?

?，認 為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、?

。再有，同學們不愛聽老師的課

5、文學常識名言名篇怎么解析?

平時學習中讀名言名篇，當然是多多益善，但是應該讀到真正理解了，尤其要和現實問題結合起來，這樣才可能在寫作中發揮作用。

另外，多背誦一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來。解答現代文的題目，背景知識的積累比較豐富，也是有益的。文學常識考試的范圍很明確，一個是世界上或者中國的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴展。有些考題中出現的一些二流作家 或者作品，多數是干擾性的，多數是正確的，用這個干擾你，看你對一流作家的作品是不是準確地把握了。

6、解答文學鑒賞題有什么技巧

鑒賞題一般可能包括兩個方面，一方面是以前高考經常考的詩歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實際上鑒賞是沒法考的，因為所謂鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結合的產物，也就是我們經常說的一千個讀者有一千個哈姆雷特，答案是無法控制的。以前考的詩歌鑒賞歌中的某些字句或者所用的表達方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學作品的閱讀中的文學鑒賞。這方面，應該把握幾個要點：第一是用什么手法，第二是這個手法的基本作用，第三就是它對于表達文章的中心有什么意義，達到了什么樣的作用。當然，對閱讀文章略作分析，在手法和表現的中心之間要搭一個橋梁，這樣大概就能夠在現代文閱讀的文學鑒賞中獲得比較理想的成績。

7、社會科學類文章的閱讀技巧是什么

以前的社會科技文（社科文）強調的是文化性和文學性，現在和今后的社會科學的文章強調的是時代性、知識性和趣味性，類似于新聞的題材。這種題型考察的也是在一定的背景知識的積累上，準確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是己的知識儲備，和自己的知識積累建立聯系，這樣通過現場的解讀，才能收到比較好的效果。

8、做現代文閱讀，特別是主觀題，答題時要注意什么

現代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說，就是利用閱讀者的知識積累，以這個為依托，通過現場的解讀，準確獲取新鮮信息，從而擴展、補充或者校正自己的知識積累的過程。因為它是這么一種閱讀，根據它的這種特點，我們要采取相應的對策。例如它需要依托的知識積累。例如鮮信息，用什么來解讀它呢是懂的，借助這個知識積累，我們就懂了無性繁殖，就像細菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對比再次解釋無性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識的積累，使我們準確地獲得信息，克隆是無性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無性繁殖，這是信息閱讀的一種過程。因此我們在閱讀的時候，一個是立足于調動自己的知識積累，另一方面，需要準確地獲取文章中的新鮮信息。準確獲取新鮮信息，一個是需要對文章的整體思路進行把握，對文章的要點進行提取，另外一定要注意準確二字。

9、怎樣總結現代文閱讀問題中的主觀題的答案

主要是吸納和釋放的結合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依托你的背景知識的積累，根據文章的思路和要點的把握來準確獲取新鮮信息。2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對多數閱讀者來說是新?文章的第一段里列舉了細菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識里? ? ?

題，名義上是鑒賞題，實質上只是對那首詩

不好的?？忌鷳撾S時調動自 ?

我們的知識積累，我們就應該充分地調動自己

另一方面，要把題答好，首先要看題目問的是什么，因為人家要求你篩選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對于鑒賞性的題目，首先要答出要點，另外要結合文章做分析。

10、提高閱讀練習水平是否就是多讀一些文章?

平時讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時讀可能是娛樂性的閱讀，或者是專業性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應該在復習的時候，利用已經有的閱讀的背景知識，轉化為在信息閱讀 中使用，這是一個方面。另外，在考前，我覺得沒有必要大量地讀其他的文章，因為所能考查同學的，無論是社會科學文章、自然科學文章，或者是文學作品，所需要的背景知識的面是相當有限的，因為需要有時代感，符合中學生的特征，需要積極、健康、向上，在這個范圍內，大概你所面對的十幾套模擬題，就足夠了，因為，它所使用的知識積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時也應該當做背景知識進行積累。

11、文言文應該怎樣復習

文言文做題經常出錯，有幾種可能，一種是你認為懂了，但是實際沒有懂。另外一種情況，是你懂的是一個大略，題目總是在很具體，或者很細微的地方考查你，可能你粗枝大略，在做題上很難獲得很高的正確率。還有一種可能，你對題本身的要求沒有懂。利用文言文篩選信息的題目，你對范圍認識不夠，也答不好。最后一道題，往往是對文意的把握，出的錯誤往往是具體的，很明確的硬傷，這個意識不好，也答不好。

高考能考的文言文，明確地定位是淺易文言文，近十年考的都是紀傳體的文章，在高考中考同學們的紀傳體的文章涉及的范圍也是非常明確的，無非是破除迷信，廉潔奉公，維護祖國統一，或者某種高尚的道德情操等等，這方面的范圍可以說是相對很狹窄的，也很具體很明確。當然同學熟悉這方面的文言文的語言模式是很重要的。因此，復習時要有目的地選擇相關的文言文，去熟悉人家那個文言文的文句是怎么說這句話的。當然，也需要積累相關的背景知識。只有真正讀懂了文言文，再注意題目的特點，才能答好。

12、文言文的學習技巧是什么

學好文言文，很重要的方面就是實詞的積累，因為文言文要素里包括虛詞、實詞，包括語法，實詞是最常見的。有對實詞比較好的積累和扎實的掌握，理解文言文就有了基礎。學習文言文，一方面要積累，另一方面要有推斷能力，根據上下文的文意進行推斷。高考考的需要一定數量的文言文的閱讀，我們對現代文很容易讀懂，是因為我們熟悉它的語言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果這方面能夠達到一定的熟悉程度，讀文言文就比較容易。三個方面，實詞的積累，根據上下文的推斷，還有對于語言的熟知，這是學好文言文的關鍵。

13、作文題是否真正能夠體現學生的能力

任何時候的作文題都是在考同學們的能力確實是學生能力的創造以前材料作文，審題是第一要素，題目如果沒審對，再好的語言也是沒用的，所以當時決定一篇作文好壞的第一評價就是審題。現在隨著話題作文的出現，對于體裁、選材、利益取向的限制可以說是非常寬泛的。當然，第一評價標準很自然地變為語言。這些語言應該是一種思想認識的語言，而不是唯美主義的，言之? ?怎么才能盡快提高文言文的水平?，因為只有作文這一塊是和其他學科

?、其他任何領域都不一樣的，對同學的要求也就有所不同。文言文，也是在一定基礎上進行推斷。另外也。只是近幾年的高考題和以前要求的題目的題型不同無物的語言。如果這方面能夠做到你的思想通過很好的語言形式表達出來，就能夠在作文得分中占到主動的地位。

14、什么樣的作文最能打動老師?

畢竟寫高考這篇作文目的就是獲得高分，而你的唯一的讀者就是閱卷老師，因此打動老師應該說是這篇作文最關鍵的地方。這里首先有幾個方面需要注意，一個是你寫的文章應該是關注時代的，要寫有時代感的社會熱點的問題，當然這個社會熱點的問題，不見得都是政 治口號，但是必須有時代感，因為文章為時而作。有些同學不能打開思路，他頂多想的就是中考、高考，分數排隊等等，眼界很狹小，老師不喜歡。另外是寫中學生熟悉的事，有的寫文化大革命，那你不熟悉，就是班門弄斧。還有，有的同學寫早戀，早戀可能是有時代感的熱點問題，但是閱卷老師不能接受。第四，應該是具體的，以小見大的材料，這樣才是作文，而不是政治考試。但是很重要的一點，就是語言要寫好，要得體。只有思路開闊的選材，注意語言很精彩的文章，才能打動閱卷老師。還有一點，就是應該有比較美好的感情，因為你要展示自己美好的一面，發現和贊頌生活中的美好，這是最基本的寫作技巧。但是有的同學不是要展示自己美好的一面，一到考場作文就把自己寫得灰頭灰腦的，老師當然不會喜歡。

15、高考作文怎樣才能寫出新意

過分地追求新意，認為標新立異就是創造，這是一種偏差的認識，實際上創造不只是限于立意、內容一個方面，在語言方面也可以創造。另外，創造不只是有一個想法，還需要把你的想法能夠合理化，在文章中表達出來。語言也是，如果你有一個比喻的想法，你就要把生來說，考場中的作文創造，并不是要求你驚天動地，你只是比你自己過去有一種超越的追求，有一些提高，比你周圍的同學有一種超越，這個超越當然既包括了內容，也包括語言方面，這就足夠了。希望同學們正確理解作文方面的出新，出新應該包括內容、語言兩個方面。

16、如何在不跑題的情況下寫出新穎的文章

只要是話題作文，實際的范圍就是相對很寬松的。也就是說，與其想怎么在這里出新，不如想怎么很巧妙地引入自己熟悉的領域。舉例來說，就設想記憶移植公司，可以感悟人間萬種風情。既然是人間萬種風情，你熟悉哪個就可以寫哪個，他就選擇了兩個材料，一個是一個企業家移植一個失學兒童的記憶，涉及到社會熱點問題，希望工程。又設想了一個是一個下崗兩年的工人，移植了一個自學成才青年的記憶，涉及到下崗再就業。他很好地利用了一個記憶移植公司的構想，引入自己熟悉的領域。例如，“走近生活”這個題目。要寫什么，可以通過一種形式引入你熟悉的東西，例如一個同學，只是寫一本生活的相冊，在生活的相冊里，他搶拍下來的生活鏡頭，一個是寫公園里的英語角，另外是寫一個男孩和一只狗相識，寫出人和狗之間都能溝通，人和人之間更能夠溝通了。這就是巧妙地利用話題作文的形式，只是做一個基本的構想，引入自己熟悉領域的例子。

17、如何能做好有思想深度的作文

話題作文實際上是對文體不加限制，同時也是對考生所談的利益的取向不再做限制。比如說談高考，談高考中的什么呢?談物理和語文，那么如果談的問題是政治和地理，就超出了這個話題的范圍。但是就在語文和物理兩塊里，話題仍然是很寬泛的。有的同學問物理問現代文的問題，還有文言文有關的學習問題等等，只要是和這個話題有關就可以。因此，我覺得近兩年的?作文感情真摯的標準是什么? 1999年，高考的“假如記憶可以移植”這個話題，江蘇省有一位考生，? ? 這個比喻想清楚，讓人家能夠接受。對于中學?

能不能用第三人稱寫

題，有的問語文問題，有的問作文的問題，有問高考題不是對思維的深度要求高了，而是給同學們提供了更廣闊的空間，有利于同學利用話題作文這種形式引入你自己熟悉的領域去談。

18、怎樣增加作文文采?

作文的技術等級要求和發展等級要求，盡管分得很清楚，但是閱卷是人主觀操縱的，不爭取發展等級分，很難保證你的技術等級分都能獲得，因此我們說，增加你的文章的文采，意義不僅僅在于獲得發展等級分，更重要的是保證技術等級分。作文的文采，是語言方面的 問題，語言方面在發展等級分方面有兩個要求，一個是說有文采，是針對論說性的文章。再一個是描寫生動形象，這是針對描述性的文章，應該下決心在這方面爭取有所突破。其實取得突破并不是很難，因為要爭取能夠寫出一段或者兩段描寫生動的文字，對一個高中畢業生是能夠做到的，當然要寫出一段有文采的文字，語言模式比較好，詞匯比較豐富，也不是很難的事情。我們平時做很多語言表達的題目，完全可以在你的作文中也使用它，你的閱讀中也會遇到大量的精彩的文字，也可以運用到你的作文中來，但是一定要在你的文章中爭取很得體地出現一段兩段精彩的文字，這是在語言上保證你能夠獲得發展等級分，同時保證技術等級分很重要的因素。希望同學們多做一些閱讀，多做一些積累，相信是能夠寫出精彩的文字的。

19、看圖作文應該怎么寫

看圖作文，因為能夠考的圖畫都是漫畫，漫畫都是寓言，最重要的是要對這個漫畫的寓意有一個比較好的了解。

命題作文是考試中必須的，因為考試就要有某種限制的文體，不然就不是作文的考試了。命題作文有各種不同的形式，材料作文以前是一種限制，現在的話題作文是比較開放的，就現在的話題作文命題來說，同學們在平時的作文練習中可以多種形式去練，但是，在考試中應該選定自己擅長的文體，寫自己擅長的材料，著重于寫好語言。

20、作文寫得總是讓人感覺很另類，按模式又寫不好，怎么辦

另類作文大概就是有點怪，與眾不同。一個可能是你對高考這種作文的特性了解不太清楚，因為高考作文就是應試，和你平時寫書信，自己寫日記是不一樣的。你要把目的弄得很明確。你要參加高考，你的目的就是在作文中獲得高分，不是在這兒表現你的那種個性。在能力，轉移到高考的作文題目中來。

按照一定的模式寫不好，這個可能是模式不夠合理，或者是過于僵化的模式，但是應該有一種合理的模式。例如我們到國際機場去，我們看到那么多架飛機，都是很有個性的，很有創造性思維的，但是都是一個機身，兩個翅膀，如果不是這樣，就不是飛機了。當然考場的千字作文，也是有合理的模式的，建議你看一下有關這方面的書籍，認清什么是考場作文的合理模式。

未完待續。（編輯：華中師大 ?命題作文應該怎么抓重點 楊勝利）? ?

這里，你也可以利用你的個性里所具有的那種

第三篇：在教學過程中專題

在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。

學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”。

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

空間無限 創作無限

──《黃山奇石》教學隨筆

廣東省廣州市外語外貿大學附設外語學校 江紅梅

《黃山奇石》介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊極富代表性的奇石。作者以生動形象的手筆，把怪石寫得栩栩如生，且富傳奇色彩。對于訓練學生的想象力，這是一篇最好的典范。為了科學有機地挖掘文章潛在的創作空間，我采用“先讀后議，先說后寫”的方法，將“閱讀”與“創作”有機地結合，目的是培養學生豐富的想象力，激發學生學習語言的興趣，從而提高創作熱情。

師：同學們，讀了課文，說說你們最喜歡哪一塊奇石？

生：（各抒已見）??

師：（指一生）你說說為什么喜歡“仙桃石”？

生：因為“仙桃石”像一個大桃子，桃子又大又甜，很好吃，所以我喜歡。

生：因為“仙桃石”好像是從天上掉下來的一個大桃子，所以我喜歡。

師：老師也喜歡“仙桃石”，不過我喜歡它的原因是因為“仙桃石”的名字特別好聽，聽到這個名字，我就會想到??

生：（搶說）我想到了孫悟空偷吃王母娘娘仙桃的故事。

生：我想到了孫悟空大鬧天宮的故事。

師：你們能結合課文中“從天上掉下來”這一句，再發揮自己的想象，說說“仙桃石”的來歷嗎？

生：（自編故事，口頭創作）??

師：同學們，一塊“仙桃石”引起了我們多少神奇的想象。在黃山上還有許許多多像“仙桃石”一樣形狀獨特，大小不一的石頭。為了把這些石頭介紹得更生動，作者既給它們取了好聽的名字，還詳細地描繪了石頭的樣子。讀后令我們產生無窮的想象，看來，說話寫文章只有講究方法，才能產生引人入勝的效果。

在以上教學環節中，我通過引導學生想象“仙桃石”的來歷進行口頭創作，既理解了文章內容，又深化了課文的意境。為了進一步讓學生領略黃山作為“天下第一奇山”的神奇魅力，加深對課文中“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！钡睦斫?，我結合課后練習：想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些怪石的樣子。說一說，再選一個寫下來。引導學生在學習課文寫法的基礎上進行創作。

【附】《黃山奇石》練習作品：

黃山奇山

周子瑜

聞名中外的黃山風景區，有許許多多美麗的景色。尤其是那些怪石，有趣極了！下面我給大家介紹我最喜歡的“天狗望月”。

傳說孫悟空最喜歡天狗，有一次他和天狗在天街上散步。一邊走一邊鬧，追追打打，一不小心，天狗從云端掉下人間，正好那天是中秋節，圓圓的月亮掛在天空，天狗傷心地哭著，他多么再想回到天庭，多么再想見到自己的好朋友。想著想著，天狗一動不動地睡著了。醒來時，它已經變成了一塊石頭了。就這樣，每當你來到黃山，就可以看到一塊石頭，它的樣子就像一條狗，伸著脖子，抬頭望著天上的月亮。后來，人們就把這塊像天狗的石頭稱為“天狗望月”。

第四篇：在教學過程中如何進行反思

在教學過程中如何進行反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。

當前的教學過程中存在不少問題，如時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課上還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要。有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。再如，探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化，開放無度，天馬行空。還有有的語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

一．教學反思的過程：

1．教學前反思

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

上課前，我都認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

2．教學中反思

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

根據課堂上的具體情況，適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

3．教學后反思

教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

在教學過程中要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

二．教學反思的方法：

1．寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。2．寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3．寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4．寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

5．寫＂再教設計＂ 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

6．教師間的交流討論 教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與同事間的交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。教師個人可以中心發言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現給小組的其他成員，在充分交流、相互詰問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。

三．存在的問題

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，會讓我們受益非淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我們逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。但是由于缺乏相應的理論指導，還存在著盲目性，沒有條理，反思的內容與理論的結合不夠緊密等問題。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是我對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多不足，我將根據自己的教學反思深入地進行修正。在今后的教學中，通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

第五篇：在教學過程中如何進行反思

教師應該如何進行教學反思

桐城市金神鎮中山小學

姚瑞霞

教學反思是教師在教學過程中，通過教學監控、教學體驗等方式，辯證地否定（揚棄）主體的教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。它既是對已完成的教學活動的總結，又是對今后的教學的探索與啟示；既可以是對一節課得失的評價，也可以是對教學過程中的一個環節、一個設計甚至一個問題的反觀與反思。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。

教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題。教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點。

反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

當前的教學過程中存在不少問題，如不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課上還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。還有有的語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

一、教學反思的過程：

無論是課前、課中還是課后反思，都可以從各個不同的角度對課堂教學進行反思，可以是正面反思、方面反思、側面反思，還可以多面反思。

1、教學前反思

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

上課前，我都認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

2、教學中反思

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

3、教學后反思

教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

在教學過程中要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

二、教學反思的方法：

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

反思學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的。可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。同時，還關注了學生，充分發揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識。還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。

“金無足赤，人無完人”，我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的教師。