第一篇：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育反思

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育反思

織金縣第六中學(xué)

中小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在社會(huì)、家庭和學(xué)校的教育職責(zé)中，學(xué)校，作為一個(gè)集中教育的場(chǎng)所，時(shí)刻肩負(fù)著培養(yǎng)青少年成為有用之才的艱巨任務(wù)，而他們成才的首要前提是必須健康的成長(zhǎng)。由于中小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏明辨是非的能力，易受不良風(fēng)氣的影響，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，特別是當(dāng)自尊心受到傷害或自己的利益與他人利益發(fā)生沖突時(shí)，容易失去理智，導(dǎo)致違法犯罪。因此，為了保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)，預(yù)防和減少犯罪，教師在教學(xué)中就需要對(duì)青少年進(jìn)行正面的法制教育，正確地引導(dǎo)他們，讓他們能懂法、守法、自覺(jué)約束自己的言行，養(yǎng)成守法習(xí)慣，培養(yǎng)守法意識(shí)，提高守法能力。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著人文教育的功能，但是目前許多中小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，往往只重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，教學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章中心思想等等，缺乏有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，滲透法制教育，以文學(xué)的視角，充分、合理、科學(xué)的挖掘文本中所體現(xiàn)出的法制教育，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的解讀，也必將使法律的圣潔光芒照射課堂，照亮學(xué)生的心靈。那么，怎樣在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，讓法制教育的光芒照亮語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得學(xué)科知識(shí)和法律知識(shí)的雙豐收呢？下面，我就三個(gè)“注重”來(lái)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考與建議。

一、注重導(dǎo)語(yǔ)滲透

魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻體會(huì)課文內(nèi)容、主旨和思想靈魂，還能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，可謂是開(kāi)啟課堂寶庫(kù)的金鑰匙。在導(dǎo)語(yǔ)中滲透法制教育，不僅能起到上面的作用，還能從一開(kāi)始就讓學(xué)生意識(shí)到本文內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，是法制在文學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，在學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了法制教育，顯得尤為重要。

二、注重寫作背景滲透

語(yǔ)文教學(xué)，作為教師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生懂得“文章寫了什么”、“是怎樣寫的”的問(wèn)題，還要在挖掘主題的同時(shí)，讓學(xué)生明白“作者為什么這樣寫”的道理，了解書(shū)本世界，了解作者的生活時(shí)代，了解文章所體現(xiàn)的人物精神世界，這些都是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所致，而在學(xué)科教學(xué)中注重法制教育資源的開(kāi)發(fā)利用可以更有效地將學(xué)生的“生活世界、書(shū)本世界、精神世界”聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代的目標(biāo)。如教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無(wú)法收回，是不是還有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。”落在平地上的茅草卻被“南村群童”抱跑了！教師適時(shí)切入我國(guó)刑法規(guī)定：盜竊罪是指行為人以非法占有為目的，采取秘密竊取手段，獲取數(shù)額較大公私財(cái)物的行為。常見(jiàn)的方法有：爬墻爬窗入室、撬門扭鎖入室、挖洞入室、順手牽羊等等，盜竊錢物達(dá)到1000元以上就構(gòu)成盜竊罪。然后要求學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，就“群童欺我、為盜賊“一句提醒學(xué)生對(duì)：這里的“盜”應(yīng)該作何理解？群童們“欺老、為盜“的行為對(duì)不對(duì)等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)思考、討論，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中滲透法制教育。最后教師可用詩(shī)人《又呈吳郎》一詩(shī)中的話“不為困窮寧有此”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)的寫作背景：詩(shī)人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走自己好不容易建成的茅草屋的茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。所以詩(shī)人真正無(wú)可奈何的并非這群頑童的所作所為，而是對(duì)戰(zhàn)亂不斷、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種擔(dān)憂和無(wú)奈，表達(dá)了他憂國(guó)憂民的情懷。如此一來(lái)，文章久遠(yuǎn)的時(shí)代背景一下子就和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生感受詩(shī)人的生活、理解文章主題，更重要的能在學(xué)生活躍、開(kāi)放、多元的思維中培養(yǎng)他們進(jìn)行自我法制教育的能力。

三、注重主題解讀滲透

初中課文中有相當(dāng)一部分篇目大都涉及到一些法制常識(shí)，甚至，有的課文的主題還明顯地彰顯出一定的法律知識(shí)，這就要求我們語(yǔ)文教師在積極實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起滲透相關(guān)法制教育的重大責(zé)任。較典型的比如施耐庵的巨作《水滸傳》，其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中花和尚魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”，從文學(xué)的角度來(lái)欣賞，真可謂是酣暢淋漓、大快人心，體現(xiàn)出主人公嫉惡如仇、懲惡揚(yáng)善的俠義精神，這種“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的以暴制暴的行為在封建時(shí)代“有理無(wú)法講、有冤無(wú)處申”的黑暗背景下，確實(shí)有其存在的必然性和合理性。但是如果教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地照本宣科，對(duì)于世界觀正處于形成期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)誤導(dǎo)他們產(chǎn)生漠視社會(huì)秩序和法律的尊嚴(yán)的錯(cuò)誤觀念，所以，教師就有必要用現(xiàn)代人理性的“法眼”來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)マq證思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用批判、審視的眼光重新解讀經(jīng)典名著，做到“取其精華、棄之糟粕”，否則，學(xué)生如果一味的津津樂(lè)道于魯提轄痛打鎮(zhèn)關(guān)西、孫二娘的“人肉包子”、李逵劫法場(chǎng)、武松血濺鴛鴦樓等，然后在現(xiàn)實(shí)生活中精于模仿，甚至付諸行動(dòng)“該出手時(shí)就出手”，那么，其中的“暴力傾向”對(duì)學(xué)生的負(fù)面誘導(dǎo)又何異于網(wǎng)絡(luò)上的暴力游戲？反過(guò)來(lái)，教師還可以將“有理無(wú)法講、有冤無(wú)處申”的封建黑暗社會(huì)背景與今天法制健全、充滿民主的現(xiàn)代法理社會(huì)進(jìn)行比對(duì)，參照《刑法》，尋求合理的解決途徑，既增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)宋朝末年封建黑暗統(tǒng)治下“官逼民反”梁山好漢的悲慘遭遇的批判理解。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)主陣地上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中多種法制教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)了從內(nèi)容、手段、途徑、方式等方面對(duì)陳舊的中小學(xué)法制教育模式進(jìn)行法制教育具有突破性的變革嘗試，是學(xué)校、教師在對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中的一種全新的探索，它不僅強(qiáng)化了師生的法制意識(shí)，提升了師生的法律水平，而且提高了學(xué)校法制教育的實(shí)效性，推動(dòng)了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)整體工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育反思

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育反思

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在社會(huì)、家庭和學(xué)校的教育職責(zé)中，學(xué)校，作為一個(gè)集中教育的場(chǎng)所，時(shí)刻肩負(fù)著培養(yǎng)青少年成為有用之才的艱巨任務(wù)，而他們成才的首要前提是必須健康的成長(zhǎng)。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏明辨是非的能力，易受不良風(fēng)氣的影響，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，特別是當(dāng)自尊心受到傷害或自己的利益與他人利益發(fā)生沖突時(shí)，容易失去理智，導(dǎo)致違法犯罪。因此，為了保護(hù)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，預(yù)防和減少犯罪，教師在教學(xué)中就需要學(xué)生進(jìn)行正面的法制教育，正確地引導(dǎo)他們，讓他們能懂法、守法、自覺(jué)約束自己的言行，養(yǎng)成守法習(xí)慣，培養(yǎng)守法意識(shí)，提高守法能力。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著人文教育的功能，但是目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，往往只重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，教學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章中心思想等等，缺乏有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，滲透法制教育，以文學(xué)的視角，充分、合理、科學(xué)的挖掘文本中所體現(xiàn)出的法制教育，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的解讀，也必將使法律的圣潔光芒照射課堂，照亮學(xué)生的心靈。

教學(xué)中，可注重導(dǎo)語(yǔ)滲透：

魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻體會(huì)課文內(nèi)容、主旨和思想靈魂還能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，可謂是開(kāi)啟課堂寶庫(kù)的金鑰匙。在導(dǎo)語(yǔ)中滲透法制教育，不僅能起到上面的作用，還能從一開(kāi)始就讓學(xué)生意識(shí)到本文內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，是法制在文學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，在學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了法制教育，顯得尤為重要。

也可注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滲透：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”在班里舉行形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生的綜合能力，因此，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)自然也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法制氛圍、增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)的絕佳途徑。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教師也可以經(jīng)常組織一些關(guān)于法制教育的活動(dòng)。例如，舉行“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的演講比賽，讓學(xué)生感受人與自然和諧發(fā)展的重要性；開(kāi)展“熱愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的演講比賽，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)一個(gè)人、對(duì)一個(gè)家庭，甚至是對(duì)一個(gè)社會(huì)的嚴(yán)重危害；舉行“小學(xué)生如何進(jìn)行自我保護(hù)”演講比賽，讓學(xué)生明確地了解采取什么方式才算是真正的自我保護(hù)等等。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育是建立在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課的基礎(chǔ)上，并不等同于脫離語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，把語(yǔ)文課上成了法制課。相反，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育，更能體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)主陣地上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中多種法制教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)了從內(nèi)容、手段、途徑、方式等方面對(duì)陳舊的中小學(xué)法制教育模式進(jìn)行法制教育具有突破性的變革嘗試，是學(xué)校、教師在對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中的一種全新的探索，它不僅強(qiáng)化了師生的法制意識(shí)，提升了師生的法律水平，而且提高了學(xué)校法制教育的實(shí)效性，推動(dòng)了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)整體工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透法制教育教學(xué)反思

語(yǔ)文學(xué)科教育滲透法制教育個(gè)人總結(jié)

教師：陳油蓉

語(yǔ)文學(xué)科的教育不僅僅向?qū)W生傳授一種交際工具。培養(yǎng)學(xué)生的民主法制觀念是現(xiàn)代教育嶄新而又十分迫切的課題。如何有效地培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識(shí),引導(dǎo)他們成為知法守法的合格公民就成為每個(gè)教師的一個(gè)重要任務(wù)。我們語(yǔ)文老師應(yīng)該通過(guò)這些看得見(jiàn)、摸得著的法制教育,讓學(xué)生根除大腦中的各種貪心邪念,不違法亂紀(jì),踏踏實(shí)實(shí)做事,堂堂正正做人。那么如何才能使他們?cè)谌松牡缆飞霞葘W(xué)到了知識(shí),又不走錯(cuò)路呢?我想在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),我們應(yīng)充分挖掘里面的教育因素,把握時(shí)機(jī),適時(shí)滲透,使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到教育。以學(xué)生的生活為主陣地,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的重要性中職的學(xué)生一般對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視,而對(duì)自身勞動(dòng)技能的培養(yǎng)非常在意,但是,我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí),必須要讓學(xué)生了解相關(guān)勞動(dòng)法律法規(guī),這也是學(xué)生自己非常關(guān)心的方面。

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透法制教育要適度和適當(dāng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)就是實(shí)施小學(xué)法制教育的主要場(chǎng)所。我們要善于結(jié)合實(shí)際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計(jì)滲透方法。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育。

二、在作文教學(xué)中融入法制教育

葉圣陶先生指出作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”，如何在作文教學(xué)中處理好這個(gè)“統(tǒng)一”，是語(yǔ)文教師經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題，依據(jù)作文就傲雪的自身特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而全面的法制教育，因此，應(yīng)該吧作文教學(xué)是為教育的重要課堂。正如一位同學(xué)在學(xué)完《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)談到：

我敬佩文中那位父親。看到他我不由得想起了我的父親。父親的一生是平淡的，沒(méi)有什么財(cái)富可得，但他正直誠(chéng)實(shí)，他用很高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受父親的影響，慢慢地拿他的行為準(zhǔn)則來(lái)衡量自己，我不會(huì)在無(wú)人看管的信號(hào)燈前違規(guī)，不會(huì)隨手丟掉任一張紙屑，不會(huì)把多找回的零錢據(jù)為己有……我也要向他們學(xué)習(xí)成為一名遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

三、在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引入法制教育

生活是學(xué)生取之不盡，用之不竭的教育素材。學(xué)生是生活中的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必然慧耳濡目染一些社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)中，我們除了要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，還必須主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙的滲透德育內(nèi)容和法制教育內(nèi)容。

總之: 認(rèn)真學(xué)習(xí)《法制教育與學(xué)科教學(xué)》讀本，并將法制教育真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，要形成學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的良好習(xí)慣，為教育好我們的下一代作出突出貢獻(xiàn)。

通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)識(shí)到法制教育的重要，認(rèn)識(shí)到只有將法制教育真正落實(shí)到實(shí)際的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，才能在學(xué)生心中從小種下社會(huì)主義法治文明的種子，培養(yǎng)出社會(huì)主義法治社會(huì)的合格公民。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育反思1

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育反思

畢節(jié)八中：錢春

中小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在社會(huì)、家庭和學(xué)校的教育職責(zé)中，學(xué)校，作為一個(gè)集中教育的場(chǎng)所，時(shí)刻肩負(fù)著培養(yǎng)青少年成為有用之才的艱巨任務(wù)，而他們成才的首要前提是必須健康的成長(zhǎng)。由于中小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏明辨是非的能力，易受不良風(fēng)氣的影響，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，特別是當(dāng)自尊心受到傷害或自己的利益與他人利益發(fā)生沖突時(shí)，容易失去理智，導(dǎo)致違法犯罪。因此，為了保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)，預(yù)防和減少犯罪，教師在教學(xué)中就需要對(duì)青少年進(jìn)行正面的法制教育，正確地引導(dǎo)他們，讓他們能懂法、守法、自覺(jué)約束自己的言行，養(yǎng)成守法習(xí)慣，培養(yǎng)守法意識(shí)，提高守法能力。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著人文教育的功能，但是目前許多中小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，往往只重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，教學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章中心思想等等，缺乏有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，滲透法制教育，以文學(xué)的視角，充分、合理、科學(xué)的挖掘文本中所體現(xiàn)出的法制教育，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的解讀，也必將使法律的圣潔光芒照射課堂，照亮學(xué)生的心靈。那么，怎樣在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，讓法制教育的光芒照亮語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得學(xué)科知識(shí)和法律知識(shí)的雙豐收呢？下面，我就五個(gè)“注重”來(lái)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考與建議。

一、注重導(dǎo)語(yǔ)滲透

魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻體會(huì)課文內(nèi)容、主旨和思想靈魂，還能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，可謂是開(kāi)啟課堂寶庫(kù)的金鑰匙。在導(dǎo)語(yǔ)中滲透法制教育，不僅能起到上面的作用，還能從一開(kāi)始就讓學(xué)生意識(shí)到本文內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，是法制在文學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，在學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了法制教育，顯得尤為重要。例如：在教學(xué)《幽徑悲劇》（或《明天不封陽(yáng)臺(tái)》）這篇課文時(shí)，可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課題：1989年12月26日，七屆全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共各國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。本法規(guī)定，將嚴(yán)懲那些嚴(yán)重污染和破壞環(huán)境的犯罪行為。例如：盜伐、濫伐森林或其它樹(shù)木，情節(jié)嚴(yán)重的；非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物的等等。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們是如何對(duì)自然生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了肆意的破壞的呢？我們應(yīng)如何同這些破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢(shì)力作斗爭(zhēng)呢？我們應(yīng)用怎樣的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境？請(qǐng)翻開(kāi)我們今天要學(xué)習(xí)的課文《幽徑悲劇》（或《明天不封陽(yáng)臺(tái)》）

二、注重寫作背景滲透

語(yǔ)文教學(xué)，作為教師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生懂得“文章寫了什么”、“是怎樣寫的”的問(wèn)題，還要在挖掘主題的同時(shí)，讓學(xué)生明白“作者為什么這樣寫”的道理，了解書(shū)本世界，了解作者的生活時(shí)代，了解文章所體現(xiàn)的人物精神世界，這些都是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所致，而在學(xué)科教學(xué)中注重法制教育資源的開(kāi)發(fā)利用可以更有效地將學(xué)生的“生活世界、書(shū)本世界、精神世界”聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代的目標(biāo)。如教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無(wú)法收回，是不是還有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。”落在平地上的茅草卻被“南村群童”抱跑了！教師適時(shí)切入我國(guó)刑法規(guī)定：盜竊罪是指行為人以非法占有為目的，采取秘

密竊取手段，獲取數(shù)額較大公私財(cái)物的行為。常見(jiàn)的方法有：爬墻爬窗入室、撬門扭鎖入室、挖洞入室、順手牽羊等等，盜竊錢物達(dá)到1000元以上就構(gòu)成盜竊罪。然后要求學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，就“群童欺我、為盜賊“一句提醒學(xué)生對(duì)：這里的“盜”應(yīng)該作何理解？群童們“欺老、為盜“的行為對(duì)不對(duì)等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)思考、討論，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中滲透法制教育。最后教師可用詩(shī)人《又呈吳郎》一詩(shī)中的話“不為困窮寧有此”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)的寫作背景：詩(shī)人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走自己好不容易建成的茅草屋的茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。所以詩(shī)人真正無(wú)可奈何的并非這群頑童的所作所為，而是對(duì)戰(zhàn)亂不斷、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種擔(dān)憂和無(wú)奈，表達(dá)了他憂國(guó)憂民的情懷。如此一來(lái)，文章久遠(yuǎn)的時(shí)代背景一下子就和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生感受詩(shī)人的生活、理解文章主題，更重要的能在學(xué)生活躍、開(kāi)放、多元的思維中培養(yǎng)他們進(jìn)行自我法制教育的能力。

三、注重主題解讀滲透

初中課文中有相當(dāng)一部分篇目大都涉及到一些法制常識(shí)，甚至，有的課文的主題還明顯地彰顯出一定的法律知識(shí)，這就要求我們語(yǔ)文教師在積極實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起滲透相關(guān)法制教育的重大責(zé)任。較典型的比如施耐庵的巨作《水滸傳》，其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中花和尚魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”，從文學(xué)的角度來(lái)欣賞，真可謂是酣暢淋漓、大快人心，體現(xiàn)出主人公嫉惡如仇、懲惡揚(yáng)善的俠義精神，這種“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的以暴制暴的行為在封建時(shí)代“有理無(wú)法講、有冤無(wú)處申”的黑暗背景下，確實(shí)有其存在的必然性和合理性。但是如果教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地照本宣科，對(duì)于世界觀正處于形成期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)誤導(dǎo)他們產(chǎn)生漠視社會(huì)秩序和法律的尊嚴(yán)的錯(cuò)誤觀念，所以，教師就有必要用現(xiàn)代人理性的“法眼”來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)マq證思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用批判、審視的眼光重新解讀經(jīng)典名著，做到“取其精華、棄之糟粕”，否則，學(xué)生如果一味的津津樂(lè)道于魯提轄痛打鎮(zhèn)關(guān)西、孫二娘的“人肉包子”、李逵劫法場(chǎng)、武松血濺鴛鴦樓等，然后在現(xiàn)實(shí)生活中精于模仿，甚至付諸行動(dòng)“該出手時(shí)就出手”，那么，其中的“暴力傾向”對(duì)學(xué)生的負(fù)面誘導(dǎo)又何異于網(wǎng)絡(luò)上的暴力游戲？反過(guò)來(lái)，教師還可以將“有理無(wú)法講、有冤無(wú)處申”的封建黑暗社會(huì)背景與今天法制健全、充滿民主的現(xiàn)代法理社會(huì)進(jìn)行比對(duì)，參照《刑法》，尋求合理的解決途徑，既增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)宋朝末年封建黑暗統(tǒng)治下“官逼民反”梁山好漢的悲慘遭遇的批判理解。

四、注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滲透

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”在班里舉行形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生的綜合能力，因此，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)自然也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法制氛圍、增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)的絕佳途徑。例如，在學(xué)完《威尼斯商人》之后，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語(yǔ)文活動(dòng)，要求學(xué)生自己選擇一件“班級(jí)懸案”進(jìn)行法庭審判和辯護(hù)。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護(hù)辭，有法庭陳述和法庭辯護(hù)，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決等等。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲、參與積極，此活動(dòng)不僅提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，也對(duì)法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識(shí)自然大為增強(qiáng)。基于此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的非常有成效，我又組織本班部分學(xué)生在本全縣中學(xué)生課本劇表演活動(dòng)中，表演了課本劇《威尼斯商人》，并取得了第一名的佳績(jī)。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教師也可以經(jīng)常組織一些關(guān)于法制教育的活動(dòng)。例如，舉行“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，拒絕皮草”的演講比賽，讓學(xué)生感受人與自然和諧發(fā)展的重要性；開(kāi)展“熱愛(ài)生命，遠(yuǎn)

離毒品”演講比賽，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)一個(gè)人、對(duì)一個(gè)家庭，甚至是對(duì)一個(gè)社會(huì)的嚴(yán)重危害；舉行“珍惜青春，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”演講比賽，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到自己不應(yīng)該沉溺網(wǎng)吧，而應(yīng)該把自己的大好的青春用在學(xué)習(xí)上；舉行“青少年如何進(jìn)行自我保護(hù)”演講比賽，讓學(xué)生明確地了解采取什么方式才算是真正的自我保護(hù)等等。還可以開(kāi)展一些其它類型的活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)泰格特的《窗》時(shí)，可以開(kāi)展“我對(duì)見(jiàn)死不救者的控訴”活動(dòng)；在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)模仿電視劇《誰(shuí)動(dòng)了我的青春》開(kāi)展命題為“誰(shuí)動(dòng)了我的羚羊木雕”辯論會(huì)；學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時(shí)，開(kāi)展“怎樣對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力”的“出謀劃策”研討會(huì)；由震驚全國(guó)的“三鹿奶粉事件”，開(kāi)展“我為大頭娃娃做律師”的“律師”交流活動(dòng)??這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文的海洋里恣情地遨游，還能夠盡情地在“法律的殿堂”里呼吸文明的空氣。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得學(xué)科知識(shí)和法律知識(shí)的雙豐收！

五、注重寫作滲透

寫作，是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次，它既是學(xué)生個(gè)體對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，也能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)，若能在習(xí)作教學(xué)中注入法制教育的清波，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、分析、比較、反思、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。比如，在一次以“青春、夢(mèng)想”為話題的作文指導(dǎo)課上，我先組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)小型的“珍惜青春，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”演講比賽，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到不良網(wǎng)絡(luò)、不良的上網(wǎng)習(xí)慣對(duì)他們身心的危害，讓他們清醒地意識(shí)到自己不應(yīng)該沉溺網(wǎng)吧，而應(yīng)該把自己的大好青春用在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該通過(guò)自己的刻苦努力學(xué)習(xí)，以取得優(yōu)異成績(jī)來(lái)報(bào)答自己的父母、老師、社會(huì)等，然后有效引導(dǎo)他們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)習(xí)作，果不其然，許多學(xué)生在習(xí)作中都敢大膽地質(zhì)疑自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的不足，剖析網(wǎng)絡(luò)對(duì)他的危害，寫得很真實(shí)，也很感人，我還選擇其中最為感動(dòng)的一篇，指導(dǎo)該生對(duì)自己的文章稍作修改，然后投稿到中學(xué)生閱讀2011年以“夢(mèng)想“為話題的作文大賽上，不但獲得了一等獎(jiǎng)，而且本篇文章還刊登在“中學(xué)生閱讀第8期”上。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育是建立在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課的基礎(chǔ)上，并不等同于脫離語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，把語(yǔ)文課上成了法制課。相反，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育，更能體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)主陣地上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中多種法制教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)了從內(nèi)容、手段、途徑、方式等方面對(duì)陳舊的中小學(xué)法制教育模式進(jìn)行法制教育具有突破性的變革嘗試，是學(xué)校、教師在對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中的一種全新的探索，它不僅強(qiáng)化了師生的法制意識(shí)，提升了師生的法律水平，而且提高了學(xué)校法制教育的實(shí)效性，推動(dòng)了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)整體工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育

心得體會(huì)

三（2）班 李靜

在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)校教育已不再滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)生也不能僅僅具備讀寫計(jì)算能力，風(fēng)云變幻的世界要求他們具備社會(huì)生存能力，更要求他們具有一定的法律知識(shí)，而語(yǔ)文教學(xué)在完成學(xué)校德育工作任務(wù)方面有著獨(dú)天德厚的先決條件。因此，教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)多種途徑進(jìn)行法制教育和德育滲透，傳授知識(shí)技能，也可滲透法制教育內(nèi)容，讓學(xué)生從小就有法制觀念，知道用法律保護(hù)自己，養(yǎng)成懂法守法的習(xí)慣，從而健康成長(zhǎng)，做個(gè)“四好少年”，成為“四有”接班人。

一、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要適時(shí)有度

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與法律知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既不能把語(yǔ)文課上成法制課，也不能漠視語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾m時(shí)滲透，潛移默化。如:教“贍養(yǎng)”一詞時(shí)，教師要與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來(lái)，指出“撫養(yǎng)”是指父母或長(zhǎng)輩養(yǎng)育后代，而“贍養(yǎng)”則指成年子女對(duì)父母或長(zhǎng)輩的養(yǎng)老行為。在學(xué)生理解詞義后，教者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:在《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》等法律文件中規(guī)定，父母有扶養(yǎng)教育子女的義務(wù)，成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，你有要求父母教育扶養(yǎng)的權(quán)利，但也相應(yīng)的有贍養(yǎng)父母的義務(wù)，從而明白享受權(quán)利就要盡義務(wù)的道理。再如，在教學(xué)《第一次抱母親》一課時(shí)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到母親掙錢扶養(yǎng)作者兄妹的艱難，感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私，同時(shí)也感悟出作者對(duì)母親那份崇敬和愛(ài)戴，那份孝心，那種愧疚——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，進(jìn)而升華到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育學(xué)生懂得孝敬父母既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)法律規(guī)定的義務(wù)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在接受祖國(guó)語(yǔ)言文字熏陶時(shí)，也受到一次深刻的法制教育。

二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要因課而異。1.在閱讀教學(xué)中滲透法制教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)、贊美大自然的課文，在閱讀教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中享受自然美，也應(yīng)讓他們明白保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《水法》、《環(huán)境保護(hù)法》、交流搜集到本地工廠排污造成水污染、破壞自然環(huán)境的資料圖片及節(jié)約用水常識(shí)，并結(jié)合“3.22世界水日”“中國(guó)水周”、“6.5世界環(huán)境日”開(kāi)展水法環(huán)保宣傳活動(dòng)，教育學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)水型家庭。

2.在口語(yǔ)交際中滲透法制教育

著名教育家陶行知曾說(shuō):“學(xué)校即生活，生活即學(xué)校”。學(xué)生之間的相互交流、相互影響，對(duì)世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，也應(yīng)適時(shí)滲透法制教育，幫助學(xué)生作出正確的道德評(píng)判，做個(gè)知榮辱恥的人，同時(shí)也學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。如口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”中有這么一段話:張為民買了一套航模材料，回家拆開(kāi)包裝盒，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)零件損壞，他想去退換卻沒(méi)有勇氣。在教學(xué)時(shí)老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:買了東西，我們就是消費(fèi)者，與商家就有了合同關(guān)系，就受《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù)，商家對(duì)于售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量，這種偽劣商品完全應(yīng)該找他退換，這是你的權(quán)利。商家如果不肯退換，你可以通過(guò)“3.15”向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴，甚至可以到法院起訴他。通過(guò)討論交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)法律的積極性。

3.在作文教學(xué)中滲透法制教育

小語(yǔ)習(xí)作中，有很多內(nèi)容要求學(xué)生關(guān)注生活，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐調(diào)查，搜集相關(guān)資料，善于用法律標(biāo)準(zhǔn)來(lái)明辨是非，增強(qiáng)公民意識(shí)。如四年級(jí)下學(xué)期有兩組習(xí)作，要求學(xué)生就“非典”、“保護(hù)動(dòng)物”、“環(huán)保”等話題搜集資料，結(jié)合法律條文展開(kāi)大討論。比如，“野豬到農(nóng)民地里偷吃玉米能不能用槍打”、“武松究竟能不能打虎”的話題，就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《野生動(dòng)物保護(hù)法》、從而作出正確的道德評(píng)判。再如:“廢舊電池該不該扔”的話題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年百科知識(shí)》中尋找答案，讓他們知道一粒紐扣電池能污染600立方米水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價(jià)值。廢舊電池腐爛后所含重金屬污染地下水和土壤，再滲透進(jìn)入魚(yú)類、農(nóng)作物中，破壞人類的生存環(huán)境，威脅人類的健康。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》、提高環(huán)境意識(shí)，從自己做起，莫讓廢舊電池?zé)o家可歸，開(kāi)展“搜集廢舊電池，為環(huán)境保護(hù)出力”活動(dòng)，使法制教育潛移默化。