第一篇：復式條形統計圖練習課

復式條形統計圖練習棉花九年制 張雪峰

教學內容:教科書第91～93頁,練習十六第2～6題.教學目標: 1,使學生進一步掌握復式條形統計圖的制作方法,能根據數據完成相應的復式條形統計圖.2,使學生能根據圖中數據進行比較,分析,進一步提高學生分析問題,解決問題的能力.3,在解決問題的過程中,使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系,發展數學應用意識.教學過程:

一、復習引入

1,完成練習十六第3題.（課件出示統計圖.）這張統計圖反映了什么情況？

從這張統計圖中你能了解些什么？（指名回答.）出示討論題:你能解決這兩個問題嗎? 小組討論,交流.匯報討論結果,集體評價.你是怎么看出來的 說說理由.2,學好復式條形統計圖對我們分析生活中的現象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎？

二,探究研討

1,完成練習十六第4題.（1）從這張統計表中你得到哪些信息？指名回答（出示網格圖）師：我們這張統計圖中知道藍色表示五年級的男生人數，紅色表示六年級女生的人數。我們一起來畫一下營養不良的直條，好嗎？畫直條的步驟還記得嗎？一起來！

學生獨立繪圖（師提醒：畫出的直條首先得準確，其次還要美觀。）學生完成后，同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標上數據。

（2）小組討論:你打算怎樣比較這個班男、女生的體重情況？對他們有什么建議？

指名匯報，集體評價。2,完成練習十六第5題.(1)觀察統計表數據你能知道五年級一班、二班什么情況？(2)畫統計圖時應該注意些什么？你會根據提供的數據完成統計圖嗎？

(3)獨立完成條形統計圖,展示學生作業,集體評價.(4)教師課件演示畫圖。

(5)這兩幅圖有什么地方相同，有什么地方不同？（小組討論）獨立觀察統計圖。根據繪制好的統計圖說說你的發現。

三,應用實踐

1、出示練習第一題機床廠各車間男、女人數統計表。（1）根據統計表，學生獨立制成統計圖。（2）教師課件演示，集體訂正。（3）根據制好的統計圖回答問題。（4）你還想到了哪些問題。

2、出示練習第二題新源商店可樂、橙汁第一季度銷售情況統計表。

（1）學生看懂后獨立制成統計圖。（2）同桌互查，集體訂正。（3）說說你知道了哪些信息。

3、出示練習第三題某省各地區各季度降水量統計圖。看圖回答問題。

(1)這是（）統計圖，圖中縱軸的1小格代表（）毫米。(2)（）部在第（）季度降水量最高。(3)你還能提出哪些數學問題？

四、全課小結。

通過本節課的學習,你在統計方面有什么新的收獲 向大家介紹一下。

五、課外實踐。

第二篇：復式條形統計圖評課稿

《復式條形統計圖 》教學亮點和利用信息技術給課堂帶來的新變化

復式條形統計圖是人教版四年上的內容，學生在此之前已學過單式條形統計圖，對于單式條形統計圖的繪制、特點等已經掌握。那將什么作為復式條形統計圖的教學目標，在教學中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進行教學？是我們在課前應該思考的問題。本節課中老師精心設計了多個學習環節，主要落實這樣幾個教學目標：

1、經歷從單式條形統計圖到復式條形統計圖的過程；

2、了解復式條形統計圖的特點和作用；

3、會畫復式條形統計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。縱觀本節課，我認為這節課有以下幾個亮點：

一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經歷的學習過程應該是主動探索，自主構建，不斷完善與發展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的起點，并據此展開有針對性的教學活動。藤老師設計的幾個教學環節都體現了這種生本理念。

在引題環節中，讓學生體會到復式統計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統計圖，讓學生說一說從這個統計圖中得到哪些信息？問學生誰知道第二十六屆美國和中國金牌數相差多少塊？二十八屆呢？數據不同時出現，使學生感受到這樣的單式統計圖不利于比較兩組數據，實在是太麻煩，非常需要復式統計圖。再請學生設計一個統計圖，既能看出中國四屆金牌數，又能看出美國四屆金牌數。請同學設計草圖后交流、擇優。這樣的設計讓學生的認知產生沖突時，深刻體會到復式統計圖的必要性。還有數學老師都知道在讓學生畫一張統計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統計圖草圖，既節約了時間，又讓學生充分經歷了復式統計圖形成的過程，一舉兩得。

二、注重知識的對比認識，環環相扣，扎實有效。

我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反

三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯系和區別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節課中，陳 老師讓學生對比單、復式條形統計圖，使學生在比較辨別中認識到復式條形統計圖的優點。以此深化學生對復式條形統計圖應用范圍的認識。

運用多媒體畫面，一開始就能喚起學生的注意力，引起學生的情緒反應，激發學生在情感上的參與，調動他們的學習積極性，給新課教學打下良好的基礎。下面我就談談：信息化教學給課堂帶來的新變化

傳統課堂教學模式是老師講，學生聽，老師做，學生看，學生的學習完全是被動的，這種教學模式培養出來的學生，是不能適應社會對人才的需求，尤其對職業技術教育來說，培養學生自主學習的能力和動手操作的能力，是教學的首要目標。以Intel未來教育的先進教育理念為指導思想的信息化教學是以學生為教學主體，將信息技術應用于課堂教學中，在教學過程中培養學生獨立思考的能力，自主解決問題的能力，團隊合作的能力。信息化教學帶來的變化，主要體現在：

1、培養學生獨立思考的意識和能力

信息化課堂教學模式是以問題化教學的方式，鼓勵學生帶著問題學習，在解決老問題的過程中發現新問題，提出新問題，然后周而復始，使學生的思路不斷得到開拓，問題不斷得到深化，以此培養學生獨立思考問題的意識，提高解決問題的能力。以烹飪專業學生為例，在學習中碰到問題，老師不輕易告訴學生正確答案，而是啟發學生動腦筋，自己找出正確答案。如在學習制作鮮肉大包時，學生做出來的包子，收口處的面太多，形成一個疙瘩，而包子底又太薄，容易露餡。學生經過仔細觀察、反復練習，終于找出產生這個問題的原因來了，是因為皮子四邊和中間一樣厚薄，如果在搟皮子的時候，搟成四邊薄中間稍厚，這樣包出來的包子就不會有問題了。學生經過觀察、分析，自己找到了正確答案，比直接由老師告訴他，效果要好。經過多次的實踐體驗，培養學生獨立思考的能力和自主解決問題的能力。

2、提高學生自主學習的能力 傳統課堂教學是灌輸式教學，學生依賴于老師。信息化課堂教學是以問題為主線，學生帶著問題通過網絡資源、圖書資料和實地考察等多種方法，自己去找出正確答案。這兩種不同的學習方法，體現了兩種根本不同的教學理念，對學生的培養有著截然不同的效果。還是以烹飪專業學生為例，常用烹調方法——炒，在烹飪教材上介紹了四種，學生通過上網查找，發現了十多種不同的炒法，然后把這十幾種炒法進行對比，找出它們之間的區別。最后又進行試操作，把這十幾種炒法全部制作成菜肴。現在在校學習的學生，能夠根據老師教的菜肴，用同樣的原料，舉一反三，制作出許多不同的菜肴。在賓館實習或已經正式工作的學生，能夠通過多種途徑，查找自己所需的資料，能夠在沒有老師或師傅指導的情況下，自己創新菜肴品種。教會學生一點知識和技能，只能使他受益一時，教會學生自主學習的方法和能力，可以使他受益一生。

3、培養學生團隊合作的精神和能力

傳統教育鼓勵學生依靠個人奮斗成才，培養的是所謂的尖子學生。以Intel未來教育的先進理念為指導的現代教育，提倡互相合作的團隊精神。信息化課堂教學中設計的每一項教學活動，都要求小組同學全體參與。在活動中，每一個學生都能找到最適合自己的學習內容。計算機能力強的學生可以上網查找資料，分析判斷能力強的學生，可以把原始素材進行歸類整理，操作技能好的學生可以進行操作演示，通過這種教學活動，讓學生感受到，要完成學習任務靠某個人是不行的，必須要發揮集體的力量，以此培養學生團隊合作精神，以適應現代企業文化的需要。

總之，我們在信息化教學的實踐過程中，通過Intel未來教育的培訓為開端，進行各種不同內容培訓，更新教師的教學理念，提高技術技能水平，提高教師的理論知識水平和信息素養。把信息技術與學科的整合運用到各學科的教學過程中去，取得了明顯的教學效果，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力；培養學生自主學習的意識和能力；培養學生互相合作的團隊精神，深受學生的喜愛和擁護。今后，我們將繼續努力，全面推行信息化教學在各學科教學是的進程，培養出更多的適合社會發展需要的新型人才。

第三篇：《 復式條形統計圖》說課

《復式條形統計圖》說課稿

尊敬的指導老師：

您好！我是XXX，今天我說課的題目是《復式條形統計圖》，下面我將從以下四個方面對本課的教學加以說明。

一、教材分析

（一）地位作用《復式條形統計圖》是人教版小學數學四年級上冊第六單元《統計》的第一課時的內容，學生體驗收集、分析、描述數據的全過程，并根據數據作出合理的判斷與預測，發展學生的統計觀念。

（二）學情分析 四年級的學生已經有了一定的解決問題的能力和基礎。掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖等知識

（三）教學目標分析根據新課程標準提出的理念，要使學生“經歷運用數據描述信息，作出判斷的進程，發展統計的觀念”，結合前面對教材和學情的分析，我確定了以下的三個維度的教學目標：

1、知識與技能：認識縱向復式條形統計圖，會根據統計圖提出并回答一些簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

2、過程與方法：學生體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，理解數學與生活的密切聯系

3、情感態度與價值觀：通過對周圍現實生活中有關事例的調查知識與實際生活，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養善于發現問題和解決問題的能力。

（四）教學重難點分析

對于本節課的教學重難點我是這樣理解的： 教學重點：繪制縱向復式條形統計圖。

教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。本節課我的教具和學具有多媒體課件。教學時間：1課時

二、我對教法和學法是這樣設計的：

為了達成教學目標，在本節課的教學中，我主要采用了“探究發現教學法”。

通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，培養學生觀察、操作與自學能力。

三、教學過程

為了能更好的突出重點、突破難點，結合新課標的理念，我設計了如下的教學程序：

第一環節：談話導入，引入情景

上課伊始，我與學生交談關于人口統計的問題，以有趣的問題激發學生的好奇心。繼而由統計表引向單式條形統計圖，逐層與本課知識銜接。第二環節：自主探究，合作交流

為了更進一步地突出本課的重點和突破難點，我將本環節分為以下三步走：首先，我引導學生結合舊知，利用統計表中的數據制作單式條形統計圖。然后，通過向學生提問：“如果要在一個統計圖中描述這些信息要怎么辦？在學習復式統計表時，我們是怎么將他們合并的？”從而引導學生通過自我探究發現復式條形統計圖這一新的統計方式。從而達成教學目標二。隨后在學生展示自己作品的過程中我將引導學生進行四人小組合作學習總結畫圖方法以及單式條形統計圖與復式條形統計圖的異同，從而強化對復式條形統計圖的認識和理解。從而達成教學目標一，同時也突出了教學重點。最后引導學生根據統計圖提出自己的問題，從而突破教學難點。

本環節，充分發揮學生是學習主體的地位，在自我探究和合作交流學習中培養學生細心觀察的良好學習習慣和善于發現問題并解決問題的能力。第三環節：聯系生活，練習鞏固

學習的目的是為了應用，我結合生活實際問題，加深、鞏固、升華了本節課的知識。

1、基礎練習，提升看圖找尋信息的能力。

2、提升聯系，鞏固對于統計圖的理解和運用。第四環節：課堂總結，深化認識

設計了“暢所欲言談收獲”的評價方式，讓學生自主談收獲，有效地培養了學生總結概括能力。

第五環節：拓展延伸，學以致用 利用今天所學的知識，調查同學們的興趣愛好制成復式條形統計圖，根據統計圖自己提出問題并解決問題。

本環節關注學生參與收集數據、描述數據、分析數據的過程，根據數據作出合理的判斷與預測，更好地發展學生的統計觀念。

四、板書設計

以上是我的板書設計，很好地體現了知識性和簡潔性。

以上是我對《復式條形統計圖》一課的分析和教學設想，我認為整個教學設計有以下亮點，通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，有效培養學生發現問題解決問題的能力。

第四篇：復式條形統計圖評課稿

復式條形統計圖

復式條形統計圖是人教版四上的內容，學生在此之前已學過單式條形統計圖，對于單式條形統計圖的繪制、特點等已經掌握。那將什么作為復式條形統計圖的教學目標，在教學中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進行教學？是我們在課前應該思考的問題。本節課中,盛老師精心設計了多個學習環節，主要落實這樣幾個教學目標：

1、經歷從單式條形統計圖到復式條形統計圖的過程；

2、了解復式條形統計圖的特點和作用；

3、會畫復式條形統計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。

縱觀本節課，我認為盛老師的這節課有以下幾個亮點：

一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。在引題環節中，讓學生體會到復式統計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統計圖（本班學生男生興趣小組人數統計圖和本班女生興趣小組人數統計圖），讓學生說一說從這個統計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式統計圖不利于比較兩組數據，實在是太麻煩，非常需要復式統計圖。再請學生設計一個統計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設計草圖后交流、擇優。這樣的設計讓學生的認知產生沖突時，深刻體會到復式統計圖的必要性。還有數學老師都知道在讓學生畫一張統計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統計圖草圖，既節約了時間，又讓學生充分經歷了復式統計圖形成的過程，一舉兩得。

二、注重知識的對比認識，環環相扣，扎實有效。

我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯系和區別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節課中，盛老師讓學生對比單、復式條形統計圖，使學生在比較辨別中認識到復式條形統計圖的優點，以此深化學生對復式條形統計圖應用范圍的認識。

第五篇：復式條形統計圖評課稿

《復式條形統計圖》評課稿

喬霞霞

馬靚老師這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了數據的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程。在設計這節課時，主要突出以下幾個特點：

一、教學貼近學生的生活。數學知識源于生活實際，因此教學時要把生活而且盡可能是學生熟悉的生活引進課堂，利用學生熟悉的生活事例來設計例題與練習，讓學生從聯系生活實際中學習新知。比如，統計在生活中的應用等等。這些內容都跟學生的實際生活密切相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕松地讓數學“從生活中來到生活中去”，我想這也是數學的真諦所在。

二、整節課教學思路清晰、重難點突出，環節設計能緊緊圍繞教學目標，組織學生通過動手繪制掌握和認識復式條形統計圖。在課件的準備方面比較充分，課件清晰、形象直觀。教學中教師的語言準確，提問清晰，有針對性。課堂氣氛活躍，師生配合良好，學生積極性高。

本課設計體現了新課程倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學習方式。盡管如此，這節課仍存在著一些遺憾：

一、對學生的回答，評價不到位或較為單調，不能充分調動他們回答問題的積極性。盡管課前想了很多學生回答問題后的評價語言，但上課時卻沒能充分地運用出來。比如，有學生回答他在觀察條形統計圖之后獲取了哪些信息，回答得很正確，而我只是對他說“好，坐下”，但沒有及時表揚，而且沒有進一步分析他的回答好或不足在哪里。這些恰恰又跟我的課堂應變能力不夠強密切相關。當碰到學生的回答跟自己預設的有差別便有點心慌，不知該如何應對。由此一來，會給人一種操之過急的感受。

二、給學生的空間太小

這節課老師說得多，學生說得太少，老師包辦了太多的總結性內容。當提出：“怎樣把兩張統計圖何為一張？”時，老師可以多交幾個學生說，可以怎樣繪制，而不是老師直接出示，沒有留給學生思考的空間。老師應該放手，讓學生充分發揮聰明才智，使得課堂教學變得更有效。

這節課讓我看到了數學教學中如何能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式，激發學生的學習動機。盡管這節課還有一些不足，我相信，只要付出熱忱與努力，教學能力就會越來越好。