第一篇：中小學教學應用文寫作讀本4

《中小學教學應用文寫作讀本》

3、實踐與總結階段（參訓教師本人填寫）

實施問題解決方案解決問題情況寫教育教學論文，不僅是個人業務能力的需要，也是教育改革的需要，不僅是學校教學管理的需要，也是教師專業發展的需要，是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，是教研成果的記錄，也是教師辛勤筆耕的結晶和能力的體現，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。通過《中小學教學應用文寫作讀本》中第九章《教學論文》的學習，解決了我在寫作教育教學論文中的一些基礎理論和基本方法，從而進一步提高了我對各種教學論文的認知、理解、運用、鑒賞的能力和水平，更好地為今后寫作教學論文打下一定的堅實寫作能力。

第二篇：中小學教學應用文寫作讀本

《中小學教學應用文寫作讀本》

主要學習內容（含文本及遠程學習資源）概 述 本次學習的課程是《中小學教學應用文寫作讀本》，主要學習內容有：教學計劃，教學設計，教案編寫，教學總結，教學總結，教學案例，教學反思，教學筆記，教學評語，教學論文，教育隨筆，教育敘事，實驗計劃，命題計劃，教育日志，說課稿，評課稿，試卷分析報告，學情分析報告，教學調研報告，教育考察報告，教學質量分析報告，共二十一章。

學習后反思查找的教學問 題 參加本次校本培訓，目前存在的教學問題有：教學論文中的類型比較繁多，論文選題比較單一化，很難突出教學論文題目的新穎性，創新性。寫作內容千篇一律，教學方法和經驗、觀點和想法都有著共識性。

解決1個主要問題的思路和策 略 解決：寫作教育教學論文時怎樣選題？

思路和策略：教育教學論文是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。論文選題必須遵守以下思路和策略：

一、在寫教育教學論文時選題既要緊密聯系客觀實際，也要符合事物發展的客觀規律。

二、在寫教育教學論文論述時要有新的觀點、新的見解、新的看法，從已有的書籍中和強大的網絡時代中查找到的觀點、材料、研究方法中提出質疑，但不是停留和簡單的改動，要能夠啟發人們重新思考。

三、在寫教育教學論文時必須根據自己本身的主觀條件來選題，首先要在學科領域內來選題，其次要對選題有濃厚的興趣感，再次選題要充分考慮到收集和查找資料的方便性，最后選題要懂得難易適中，大小適宜，堅持適度原則。

四、在寫教育教學論文時要全面綜合考慮其科學價值、理論價值和實用價值以及對社會各界人士、事物等多方面的積極效應。

《中小學教學應用文寫作讀本》

3、實踐與總結階段（參訓教師本人填寫）

實施問題解決方案解決問題情況寫教育教學論文，不僅是個人業務能力的需要，也是教育改革的需要，不僅是學校教學管理的需要，也是教師專業發展的需要，是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，是教研成果的記錄，也是教師辛勤筆耕的結晶和能力的體現，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。通過《中小學教學應用文寫作讀本》中第九章《教學論文》的學習，解決了我在寫作教育教學論文中的一些基礎理論和基本方法，從而進一步提高了我對各種教學論文的認知、理解、運用、鑒賞的能力和水平，更好地為今后寫作教學論文打下一定的堅實寫作能力。

《中小學教學應用文寫作讀本》學習總

結

《中小學教學應用文寫作讀本》的學習結束了，通過對教學計劃，教學設計，教案編寫，教學總結，教學總結，教學案例，教學反思，教學筆記，教學評語，教學論文，教育隨筆，教育敘事，實驗計劃，命題計劃，教育日志，說課稿，評課稿，試卷分析報告，學情分析報告，教學調研報告，教育考察報告，教學質量分析報告，共二十一章的學習，使我進一步明確了教學應用文寫作的重要性、藝術性和實效性。掌握了教學應用文寫作的基本內容和實際工作中如何正確地寫作教學應用文。明白了做一個學科教師，就要寫一輩子的教學應用文，這是教學常規，也是考查手段、評價指標。做為一位在教育戰線最前沿的教師，寫好教學應用文，不僅是個人業務能力的需要，也是教育改革的需要，不僅是學校教學管理的需要，也是教師專業發展的需要。特別是《中小學教學應用文寫作讀本》的例文和點評令我收獲頗豐，感觸頗多。

一、通過《中小學教學應用文寫作讀本》的學習使我在短時間內掌握教學應用文寫作的基礎理論和基本方法，從而進一步提高了我對各種教學論文的認知、理解、運用、鑒賞的能力和水平。

二、通過《中小學教學應用文寫作讀本》的學習使我認識到工作中要善于總結，將教學中有價值的教學經驗、思維融會到教學應用文寫作中，最終為課堂教學服務，為教學發展服務，為提高教學質量服務。

三、通過《中小學教學應用文寫作讀本》的學習潛移默化地受到寫作規律的熏陶和感染，從而獲得對寫作的感性認知和價值認同，在研習范文的過程中，促使我自身的寫作能力得以提升，經過教學實踐和教研反思，收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的良好效果，實現教學相長，為我所用，終身受益。

總而言之，對《中小學教學應用文寫作讀本》的學習是件好事，作為“讀本”，可以認知；作為“范本”，可以參照；作為“樣本”，可以識理，通過《中小學教學應用文寫作讀本》的學習對于促進教師專業發展，促進學校規范管理，促進教學常規落實，大有裨益，在今后的工作中更好地寫好每一篇教學應用文。

第三篇：應用文寫作(月考4) -

2012—2013應用文寫作試卷學三年級第

4次月考

班級：

姓名：

一、單選題，（每題1分，共10分）

1、向非同一組織系統的任何機關發送的文件屬于（）。A．上行文

B．平行文

C．下行文

D．越級行文

2、“簡報名稱+編號+編發單位+日期”，以上幾項內容屬于簡報版式的（）

A、正文部分

B、版頭部分

C、版尾部分

D、附錄部分

3、（）是對某一項行政工作作部分的規定，包括處理某些問題的具體方法、標準。A、規定

B、辦法

C、制度

D、條例

4、寫作調查報告，在表達方式上，要做到（）

A、只敘不議

B、只議不敘

C、議多敘少

D、敘議結合5、在陳述事件的來龍去脈的應用文中，其語言要求（）A．具有鮮明的感情

B．力求真實、準確

C．只能進行概述

D．應采用第三人稱

6、市場調查報告的主要構成是：標題、前言和（）A.主體

B.導語

C.結尾

D.附件

7、在標題中不揭示廣告主題，而是展開想象，語言講求趣味性的是________標題。(A.直接式

B.間接式

C.幻想式

D.復合式

8、申請書的申請理由要寫得（）A.面面俱到

B.點到為止

C.令人信服

D.降服

9、計劃的重點是（）A.前言

B.主體

C.指導思想

D.提出問題

10、會議記錄的主體在寫作時（）A．只記錄領導的發言

B．可先記錄片斷，會后進行加工、整理 C．可采用摘要記錄法

D．可適當擴充一些想象內容以強化會議精神

二、判斷題,正確的劃√，錯誤的劃×（每題1分，共10分）

1、決定的事項有時可省略，決定緣由卻不能省略。（）

2、對下級機關的請示必須用決定答復。（）

3、會議紀要和一般公文一樣，不能設正副標題。（）

4、制定綜合方案，有多項工作同時開展時，更應對每一具體工作（活動）提出明確要求，以便遵照執行。（）

5、通報應先敘后議，不應先議后敘。（）

6、倡議書是在自己想到并且做到以后，希望別人也來做而寫的。（）

7、制度屬于規章類應用文的一種。（）

8、決定的落款，如果標題已有發文機關名稱，落款處一般不用再寫發文機關名稱。（）

9、工作簡報要力求反映新情況、新問題、新經驗。（）

10、述職報告的結尾一般要求采用格式化的習慣用語。（）

三、多選題，（每題2分，共30分，多選、錯選、漏選不得分）

1、應用文寫作的目的，一般表現為（）

A．闡明寫作者主張

B．刻畫藝術形象，給人以啟迪

C．下達指示，傳達政策 D．總結經驗

E．展示寫作者世界觀和文學素養

2、會議紀要主體的寫法有三種：_____________、_______________和摘錄式。A、條項式

B、綜合式

C、說明式

D、回顧式

3、下列事項中，可以用函來處理的有（）

A、X縣人事局擬撰文請求縣財政局撥給補干考試辦公費)B、X縣紀委擬向地委匯報重大案件查處情況

C、X市教委擬向所屬學校公布初中畢業統考時間及要求

D、a縣工商局委托b縣工商局協助調查a縣個體戶張X在b縣營業狀況

4、下列各字中屬于簡報寫作要求的是（）

A、新

B、簡

C、快

D、多

5、一個完整的工作總結的單標題所包括的要素有（）

A、單位（或機構）名稱

B、期限

C、專項事由（又叫內容）

D、文書種類

E、作者姓名

6、會議簡報用于及時反映某些重要會議的有關情況，它所起的作用是（）

A、交流情況

B、探討問題

C、發布命令

D、溝通聯系

E、指導工作

7、關于規章制度的成文日期表述正確的是（）

A、指制度制定或通過的日期

B、指制度開始執行的日期

C、可放在標題之下，也可放在文尾右下角

D、放在標題之下時，應用小括號括起來

8、決定主要用于（）

A、決定特定事項或重大問題

B、對重大行動作出安排

C、表彰先進

D、授予稱號

9、市場調查報告標題的一般要素是（）

A.目標

B.內容

C.結論

D.范圍

E.文種

10、述職報告的特點主要有（）

A、述職的自我性

B、論述的確定性

C、內容的規定性

D、敘述的嚴肅性

11、規章制度的作用特點有（）

A.規范性

B.指導性

C.約束性

D.嚴肅性

12、啟事的特點有（）

A.廣泛性

B.求應性

C.自主性

D.簡明性

13、說明書屬于實用性說明文，它的作用有（）A.解釋說明

B.廣告宣傳

C.傳播知識

D.推銷商品

13、說明書與廣告的區別有（）

A.寫作目的不同

B.內容不同

C.表現手法不同

D.作用不同

14、總結按其時間可以分為（）

A、總結

B、季度總結

C、半年總結

D、階段總結

15、會議記錄的特點有（）

A、實錄性

B、客觀性

C、規范性

D、前瞻性

四、寫作（共50分）

1、改錯題，找出其中,格式錯誤,內容等錯誤。（10分）

尋物啟示

本人不慎丟失皮夾一只,內有鑰匙二個,人民幣50元,望拾到者速與本人聯系,不勝感謝。此致

敬禮

2011年3月15日李明

2、請你根據以下信息寫一則海報。（10分）

文學院夏青教授于11月17日14時30分在文學院演藝廳舉辦題為“校園閱讀的重要性”的講座。

3、根據下列內容以商場的名義寫一份《商場營業員守則》，要求全體營業員遵照執行。（15分）

為了繁榮社會主義市場經濟，提高商場的經濟效益和競爭力，要全心全意為人民服務，要文明經商，禮貌待客；不冷落、頂撞顧客，不能走后門和優親厚友；要執行商品供應政策和價格政策；要維護社會主義商業信譽，買賣公平，佩帶工號章，要愛護公物，廉潔奉公，遵守財經紀律。

4、閱讀下面的廣告，如果你也給它做廣告，你如何構思？請你給“勞特牌膠水”另寫一則廣告，文體不限。（要求：按廣告正式格式寫作，各要素要齊全。）（15分。）例：勞特牌膠水

誰能用手把用勞特牌膠水粘到墻上的這枚金幣揭下來，金幣便歸他所有。

第四篇：經濟應用文寫作教學大綱4

經濟應用文寫作教學大綱

4

33

第七章經濟預測報告33

第八章經濟合同323

第九章經濟新聞323

第十章商業廣告323

第十一章經濟學術論文42

二、教學媒體的使用說明

1、教學媒體的界定

本課程教學媒體為文

字教材、錄音教材與復習提要三位一體模式。三個方面總體設計，相互聯系。

2、各教學媒體的特點

本課程必須以文字教材為主，力求內容科學、重點突出，體系合理，理論聯系實際，便于學生自學和教師教學。

錄音輔導要突出重點和難點，力求配合文學教材使用。

復習提要的內容包括：課程的復習原則；復習重點；考試形式；考試題型分析。

3、各媒體之間的關系

文字教材的內容有的學生通過自學即可掌握，有的要通過錄音教學才能掌握。復習提要與前兩者有機地連成一體。這三方面相互聯系、缺一不可。

第五篇：高職《應用文寫作》教學淺析

高職《應用文寫作》教學淺析

應用文寫作教學是學校人才培養素質教育與職業能力培養的必不可少的部分。本文就如何提高學生的應用文寫作能力問題，提出了幾點看法。

學校的辦學理念為育人為本，創新發展、服務社會。它肩負著培養企業技術人才的重任。在教學中，一方面要根據學生學習的階段性特點，另一方面更要突出學生的職業特點專業方向，從學生的實際出發，使學生學有所得，學有所用。而應用文寫作就成了必不可少的一部分。要充分發揮應用文的實踐性和實用性功能，實現應用文教學對專業技術學習的輔助性功能。對應用文的整體認識

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，應用文是實用性、實踐性、專業性較強的文體，它不同于文學創作，不允許虛構、想象，必須聯系社會實踐，直接取材于現實，應用于實際。是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，在生活中人們可以通過書信等應用文進行交際，加強聯系溝通；通過寫啟事可以求得別人的幫助，通過寫合同可以維護自己的合法權益。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此

第 1 頁 人們的日常生活和工作就越來越離不開應用文了。

應用文寫作的重要性

《應用文寫作》是一門開課范圍比較廣的課程，是提高學生應用文寫作能力的基礎課。著名的教育家葉圣陶先生說過“大學生畢業不一定會寫小說和詩歌，但一定要會寫工作和生活中文章，而且非寫得即通順又扎實不可?！?/p>

學生畢業之后走上工作崗位，有的成為生產上的技術人才，有的成為企業的管理人才。這些崗位，不僅需要懂得本企業的業務，而且每天還要面對大量的文字處理工作，如企業信函、合同、工作報告、會議通知、請示、工作計劃、企劃案等等。有不少學生在校期間認為只要學好了計算機操作就可以解決所有問題，也就無需認真學習應用文寫作。這種認識是受到傳統寫作課的影響，學生對其認識較為膚淺，沒有給予足夠的重視，以至于有相當數量的學生，企業對他們的語文水平卻普遍不滿意，特別是其應用文寫作能力嚴重欠缺。使得在工作或者生活中常常由于寫作能力不足而失去大好機會，與晉升工作崗位失之交臂。

其實要認識到在現在這個社會，計算機只是代替了紙和筆而已，至于用詞造句，規范格式，準確表達內容還是得靠自己平時學習積累。

第 2 頁

所以學生在校期間，在學好自己的專業同時，還要認真地學一學應用文寫作，進一步提高自身的綜合素質。

應用文寫作授課現狀及改變措施

在很多院校的教學實踐中，應用文寫作課遠比文學寫作課枯燥乏味，教師很難達到高質量的教學效果；在加上學生對應用文寫作的認識不清，學習興致也不高，將應用文寫作看成一種負擔，體會不到寫作的樂趣，寫作成了被動的苦差事，從而形成教師在講授應用文時大都處于很痛苦的狀態，教之無味，學生學起來更是無趣的局面。

該如何去改變這些現狀，提高學生的應用文寫作的能力？這一重擔自然就落在了擔任這一門課的教師身上。

首先，結合學生專業實際，活用教材資源。

日常教學中，教師應結合專業特點，注意利用學生對專業的興趣，在教材內容的取舍、教學重點的確定、方法的選擇等方面體現出專業特色，提高學生的學習興趣，使學生感受到學習的趣味，使教學更有效果。教師要恰當把握應用寫作教學與專業的結合，切忌許多老師只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學生聽著枯燥，理解也費力。

在應用文寫作教學中教師要根據專業教學的進度，靈活地引導學生運用應用文的寫作知識和能力，指導學生寫好專

第 3 頁 業學習計劃、專業實踐計劃，專業實操時練習寫作借條、收條、領條，寫出實驗報告，做好讀書筆記，專業學習結束就要寫出專業學習與實踐的總結，把應用文教學與專業學習有機結合，促進學生專業知識和應用文寫作能力齊頭并進。

其次，借助校園活動，配合課堂教學。

校園生活豐富多彩，如校運會、文化藝術節、籃排球比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，只要注意觀察、善于利用，隨時隨處都能夠找到讓學生練筆的機會。平時多鼓勵學生參加學校的各種活動，如在學校準備文化藝術節時，則可以讓學生在已學理論知識的基礎上，發揮他們的才智，擬寫海報，活動計劃等，學生在此過程中便得到了鍛煉。

再次，教學方法多樣化，激發學生學習興趣。

平時除了傳統的授課方式外，還可以利用多媒體進行教學。應用文寫作利用多媒體教學可以與傳統教學互補，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂。還增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。還可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，給學生留下的印象更深，可以說優點頗多。

教師利用多媒體手段來簡單羅列應用文寫作格式，一目

第 4 頁 了然，可以打出范文，播放相關視頻，圖片，還可以用來修改學生的病例，指出寫作情景中的得失，達到提高教學質量的目的之后，以學生進企業實習為切入點，開展動態寫作訓練“應用文”教學，如果不讓學生去把學到的理論知識去“應用”或者只是在課堂上簡單地“應用”一下，都是很難取得好的效果的。

第 5 頁