第一篇：如何提高課堂教學有效性 最近

如何提高課堂教學有效性 最近，聽了一位教學專家有關課堂教學有效性的專題講座。他認為，當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。可以說，提升 課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高課堂 教學的有效性呢？我認為提高課堂教學的有效性可從以下幾方面入手：

一、激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。要想讓學生全身心投入學習，教師首先要全身心投入，去喚醒學生內心深處 的求知欲，使他們迸發學習的激情，在老師的點撥下成為學習的主人。在成功的完成一項任務后，學生會產生一種愉快的感覺，因此，要使學生的 學習興趣持續穩定下去，教師在教學中就必須給學生創設成功的機會，使學生獲 得成功的體驗，讓學生在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。在教學中，我們經常可以看到這樣的情況： 那些學習好的學生，由于在學習中經常取得成功，經常受到老師的關照和表揚，因而表現出學習興趣 十分濃厚，越學越喜歡學；而那些學習差的學生，本應加倍努力學習，但由于失 敗，再加上經常受到老師的冷落、批評甚至斥責，因而學習情緒低落，越學越討 厭學。其實，學習成績差的學生不一定智力就差，他們也有自尊心、好勝心。只 要我們能轉變觀念，尊重他們，熱愛他們，制定合適的教學目標，善于捕捉他們 的閃光點，就能使他們的學習興趣得到鞏固和發展，使他們學習有所進步。在語文教學中，我針對不同層次的學生設計不同的問題讓他們回答，努力讓 每一個學生都能有成功的體驗，特別對學習有困難的學生，要多花時間和精力關 心他們。同時，通過開展語文活動，如辦手抄報、墻報，舉行故事會、朗誦會，進行社會調查等，讓每個學生都有顯身手的機會，使他們從成功走向成功，找到 自信，從而提高他們學習語文的興趣和積極性。

二、創造性地使用教材，提高課堂有效性。課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教 材。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。創造性地使用教材 講究把教材用好、用活、用實，教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出，只有這樣講 起課來才能游刃有余，講在點子上，一語道破。干任何事情，只有全身心的投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。要投入到教材中，把握教材的內容，對教材充分理解，全方位認識，明確大綱要求，大膽地根據教育對象改動教材順 序，靈活教學，從學生聽課的神態、發言得到反饋信息，果斷選用各種教學方法，全身心投入到教學中去。如字詞認讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎上，強調“不 動筆墨不看書”。對于掌握不準的字詞、課文有關的注釋和詞語表等，以查字典、抄寫詞語、在課本上做眉批和注音等方式，達到在特定語境中進行音、形、義的 辨認。盡管教材的編者是根據學生的認知特點，循序漸進、深入淺出地構建教材體 系，但是它無法適應每個學生的需要。況且，教材只是一個靜止的知識庫，它的 內容相對穩定，不可能及時地吸收當前的信息,與學生接受知識的動態不吻合。另外教材本身也是一個反復實驗、修改和不斷完善的過程。創造性地使用教材要 求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎 上，以教材為載體，靈活有效的地組織教學，拓展課堂教學空間。因此，在我們的教育教學實踐中，我們可以根據學生的具體實際情況，適當 調整教材中的有關內容和順序。著眼于調動學生的主動參與，在突破教學難點、突出教學重點上著力，在培養學生的創新意識和引導語文實踐上著力。如，畫意 濃的詩歌《江畔獨步尋花》和散文《太陽花》，可以用畫一畫和配樂的方法幫助 理解課文，情節性強的《語言的魅力》可以演一演；語言的積累，就不僅僅是對 所指定詞語的抄抄寫寫，積累的內容學生可以自由選擇，積累的方式由學生自己 定；課文語言的運用，也不僅僅是復述課文內容，根據課文特點，可以是采訪，可以是導游，可以是設計廣告詞，可以是對白……

三、變“學會”為“會學” 提高課堂有效性。，有效的教學必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，不但要 重視讓學生獲得學習所需的直接經驗，更應強調激發學生頭腦中已有的經驗，與 當前的學習建立聯系，盡而展開教學，這要求教師從關注教材轉到關注學生，充 分地了解、研究學生，確定學生的學習起點，展開教學。教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教 師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮 主導作用，要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多 一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學 生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成 功的愉快。為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，采取班 級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有 利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

四、構建和諧的師生關系，提高課堂有效性。和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的 主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行 為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積 極的反饋。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條 件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重 每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡：答錯了的可以重答；答得不完整的可以補充；沒有想好 的可以再想；不清楚的可以問；不同意的可以爭論；教師錯了的可以批評；甚至 必要時可以學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教 學的具體保障。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的 精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。總之，提高課堂有效性的方法和途徑還很多，還有待我們在今后的教學中進 一步的探索，只要我們做有心人，就能找出更多行之有效的方法。

第二篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。

數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優化”

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數學教學中，教師要促進學生的全面發展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環節上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”人教版小學數學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結果，從而更好地了解數學的基本知識、形成基本技能、掌握數學方法。

四、怎樣繼承和發展中國數學教學的優秀傳統

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統教學的全盤否定，而是要繼承和發展優秀的教學傳統。比如“學生預習”就是一種很好的傳統的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。

第三篇：如何提高課堂教學有效性

《新課標》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養以及思想品德的培養等等。而實施素質教育的關鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發展呢？下面我就談談個人的一點看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學目標，提高數學課堂教學的效率。

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。《新課標》提出“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要。因此教學目標的制定應著眼于學生可持續發展能力的培養。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。

二、優化課堂教學的整體結構，提高數學課堂教學的效率。

數學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數學課堂教學的效率。

三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數學課堂教學的效率。

要使學生在課堂上敢于發表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

四、利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率。

心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數學課堂的教學。

第四篇：提高課堂教學有效性

提高課堂教學的有效性

一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。

教學目標是信息技術課堂教學的前提，有了教學目標，也就有了教育的依據。我們就可以按計劃推進信息技術教學的進程。學生也就可以在這樣的基本框架內去學習和體驗。這些個具體的教學目標構成了整個成長歷程的總和。然而我們現在的信息技術課堂教學，很多時候卻沒有發揮教學目標的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學生也很隨意，玩得開心就很滿意。經常會有的教師把信息技術課上成一節或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首要的就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對信息技術知識和技能的適度掌握，更要重視培養學生的信息技術運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次。可以根據學生基本條件、認知結構等差異，制定不同層次的教學目標。

二、創設民主、和諧的信息技術課堂教學環境，提高教學過程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學中，教師要明白新課程的基本價值取向：為了每一個學生的發展。也正因為如此，作為一名信息技術教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業素養，改進自己的教學水平。

１、角色轉換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個別特殊的學生，對學生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導者、組織者、研究者”的角色轉變。

2、方式轉換

傳統的教學幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學，而學生則是完全地處于被動的接收狀態。隨著新課程改革的到來，課堂也出現了變化，教師的教學方式也發生了質的轉變。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉變。這樣就把教學過程變成了師生交往，共同發展的互動過程。

3、加強調控

良好的課堂教學秩序是教學有效性的重要保障。信息技術教師必須在課堂中明確自己的任務導向，把課堂教學組織好，尤其是信息技術課的課堂，教師應該把有限的課堂教學時間盡最大限度地應用于實際內容的教學中。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調控，充分發揮教師的主導作用。

4、教學行為

鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到老師至關重要的五種教學行為是：“清晰授課，多樣化教學，任務導向，引導學生投入學習過程，確保學生成功率。”教師的教學行為切實地關系到每位學生。如何提高教學行為的有效性，對信息技術課堂教學是一個重大的挑戰，學生只有積極主動地參與學習過程，才能得到發展。而教師的職責就是運用各種教學行為來培養學生的自主性。

5、教學策略

信息技術課堂教學的目標是要培養和發展學生對信息技術的知識和技能的理解能力和運用能力，最終使學生形成信息技術應用自如的技能，而目標的實現必須依賴于教師的教學策略。

（二）、學生角色定位

1、發揮學生主體作用

2、提高學生參與程度

3、學習策略

（1）、鼓勵學生思考質疑，培養學生自主學習。

（2）、引導學生參與合作，培養學生合作意識。

（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。

第五篇：如何提高課堂教學有效性（范文）

如何提高課堂教學有效性

俗話說“千方易得，一效難求”。能提高課堂教學有效性的方法才是好的教法。如何實現數學課的有效教學，一直是廣大數學教師在實踐中努力探索的課題。下面筆者結合自身的教學實踐，談談提升課堂教學有效性在備課中,應考慮的一些地方。

一、精心創設情境

《數學課程標準》明確指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發的學習學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考”。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

例如：某一教案設計意圖是通過“變化的魚”，將圖形的坐標變化與圖形的平移、軸對稱、伸長，壓縮巧妙地結合，讓學生感受圖形上點的坐標變化與圖形的變化之間的關系.請看其中的情境引入：

師：大家釣過魚嗎？ 生：釣過.師：那么下面我們來研究釣魚中包含的數學問題(情境貼近生活)??

如：有位教師在一節公開課教學中，一上課就興高采烈地拿出一個物件 師：同學們，認識這幾個可愛的精靈嗎？請大聲地說出他們的名字！生：北京奧運會吉祥物

師：對，那么今天就由這五位奧運使者帶我們一起走進今天的數學課堂，你們喜歡嗎？

（學生的興趣陡增??）

如：在教學“求代數式的值”這一內容時，我們經常設置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結果乘以5減去55，將最后的結果告訴我，我會在1秒鐘內說出你的年齡“，學生都會感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分的震驚，認為老師是多么的了不起，而當老師將代數式（2n+11）×5-55化簡得到10n時，學生則會發 出陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數式化簡后求值是多么得重要！

中學生對于形象的動畫、投影、實物或生動的語言描述容易關注，在教學中，盡可能采用多媒體輔助教學展示問題情境來激發學生的學習興趣。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發、激活，對創設的問題情境產生可持續的動機，進而促使學生進行積極的思維活動。

二、精心設計問題，人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的過程。高度的抽象性是數學學科有別于其他學科的一大特點。因此，數學課堂教學要從學生的認知規律和數學學科的特點出發，精心設計問題序列，引導學生向思維的深度發展, 循序漸進，最終達到解決問題和釋疑明理的目的。

如：在“平方差公式”的教學中，可以設計如下問題： ⑴計算下列各題：

①（x+5）（x-5）= ； ②（n+3m）（n-3m）= ； ③（5a+b）（5a-b）=。⑵想一想：通過計算你發現了什么規律？ ⑶你怎樣驗證這個規律的呢？

總結歸納得出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2 –b2；

數學課堂教學要面向全體學生。因人而異，設計一些不同層次的問題，使各類學生都能積極思考，真正參與課堂學習，有所收獲。

例如，在“一次函數”的教學中，為了讓學生理解和掌握一次函數的解析式與它的圖象之間關系，并介紹待定系數法。教學時可把原題拓展，設計成有層次的題組。

個人問題：⑴已知：一次函數的圖象經過（-3，-5）和（2，5）兩點，①求一次函數的關系式；②求該一次函數與兩坐標軸的交點坐標；③作出該函數圖象。

同伴問題：⑵如圖根據函數圖象，求出函數關系式。

小組問題：⑶如上題中一次函數與x軸、y軸分別交于A、B兩點,求△ABO 的面積。

班級問題：⑷線段AB（包括端點A、B）上，橫、縱坐標都是整數的點有幾個？

根據學生的個體差異性，針對班級學生的實際情況把課堂內容分為四個層次的問題，能充分發揮每個學生的智力潛能，體現了新課程的核心理念：一切為了每一個學生的發展。各個層次的學生都有收獲，讓學生在體驗成功中激發進取精神，可以起到以點帶面，形成一個人人參與、同伴互助的良好學習氛圍，從而獲得更大的教學效益。

三、精選練習和作業

隨著新課程的實施，數學習題教學的目標、維度、功能都在悄然地發生變化，學生完成習題不只是為了檢驗知識與技能的掌握情況，更是學生主動學習、主動建構的實踐活動。不僅如此，讓學生體驗探究的過程與方法，培養學生的情感態度與價值觀，用數學概念、公理、定理及科學方法解決問題已經成為新課程教學中完成習題所承載的功能。以提高學生升學應試能力為唯一價值取向的“題海戰術”已不能適應新課程的需要，應該摒棄，但摒棄“題海戰術”并不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養學生數學素養和發展應試能力的最佳結合點。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產、生活、科技、社會、環境緊密聯系，兼顧開放性、探究性的前沿性。練習作業盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業要有針對性，要使大多數學生能解決，這樣才能讓學生真正的參與進來，成為學習的主人，才能發揮學生的主體作用，起到事半功倍的效果。

為了提高練習的有效性，使習題發揮上效能，設計時應突出“五性”：一是目的性，應圍繞教學目標進行；二是及時性，能使學生對當堂所獲得信息循環反饋，實現記憶層次的轉化；三是層次性，練習內容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡到繁，又要考慮不同層次學生，使優生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓練題型多樣化，訓練形式多樣化，以此激發練習興趣，提高練習效率；五是實效性，做到及時反饋，通過反饋再次強調、糾正，真正起到練習的效果。

在教學中，教師還應根據學生實際和學科特點，創設有利于學生學習、思考 3 和創新性的數學問題，讓學生主動地學習，給學生交流探究的機會，感悟數學學習的思考方式。利用問題驅動學生思維，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。真正使學生從“學”數學逐步走向“做”數學。讓我們用心探索，積極實踐，我們的數學課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。

參考文獻：

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［3］何乃忠.新課程有效教學疑難問題操作性解讀，教育科學出版社，2007.9.［4］林則亮.談數學教學中“問題”的設計.中小學數學，2005.10.