第一篇：英語教學游戲化（范文）

英語教學游戲化

在膠東地區，非常流行幾種撲克游戲。如打夠級，保皇游戲等。

此游戲常年經久不衰的原因是，集斗智，斗勇，斗謀于一身，在游戲中，非常講究配合。由于不少學生平時在家時，村里特別是夏季時，不少大人聚在一起就玩打夠級，孩子們在一旁或看或玩，有一定的群眾基礎。于是，我就突發奇想，既然玩是孩子們的天性，平時在課堂上，只要孩子們一分心，一走神，我們的老師就大發雷霆，甚至大動肝火。把孩子們嚇的六神無主，在學校里，什么事不敢做，也不會做。即使做了，他也不敢承認是他做的。而在家里倒是生龍活虎。沒有他不敢玩的，沒有他不會玩的。所以，在我們社會就產生了這樣一種怪現象，在學校里，老師成天逼著孩子們學，學，學，而在家里，家長們也是如此。把孩子們逼的無處藏身，只好藏到網吧，游戲廳里去了。既然你喜歡玩，不愛學習，我就先順其自然，滿足一下你的貪玩心里。讓你玩得高興，玩的開心。

我們大家都知道，詞匯是英語教學中非常重要的一個環節。掌握大量的英語詞匯，對任何一個想學好英語的人來說，意義非凡。而在中學里，不少孩子們最頭痛的就是整天背單詞，學英語。老師也頭疼的是教好孩子們的英語。所以到藥店買頭痛藥的多數是那些學不好英語，教不好英語的人。中小學的孩子們他們有一個性格上特別明顯的共性，那就是爭強好勝。在初一，初二最為明顯。英語教學中，不少老師也進行過分組教學，特別在講公開課，優質課評選時，老師就把這個平時基本上是塵封的，很少用的方法拿出來用一下。好讓自己的課堂讓外人看一下，我的課堂這不是很和諧的嗎？為了把這個課堂，弄的熱鬧些，老師有的買糖，有的買本子，大大小小的禮物買了那么多，學生當然是很高興的了，肯定也希望老師能天天講公開課，優質課。不過那樣的話，老師的那一半，肯定是不愿意了。在英語教學中，如果能把游戲與教學內容相結合，就能極大的調動學生的學習興趣，滿足他們年齡上爭強好勝的特點，具有極大的生命力。我所發明的英語詞匯卡片撲克游戲，就具備以下幾大特點。一． 具有極強的個體性。

讓孩子們動手，動腦。把知識進行匯總，有選擇，有目標的把重點，難點詞匯或其他知識點整理編排在卡片上，卡片大小基本和一張撲克牌的大小相同。每54張卡片組成一幅撲克卡片。每張卡片，也有和撲克一樣的花色，點數。圖案有每個孩子自己決定，創作。體現了對他們個體性的尊重。二． 具有極強的生命力。每54 張卡片為一個單位?？ㄆ膬热菘呻S時進行變化和調整。孩子們可利用自己制作的卡片隨時隨地的學習或游戲。能極大地調動起孩子們的學習積極性和學習興趣。

三． 具有極強的育人效果。現代社會，人與人的交往越來越缺少真，善。孩子們在家里跟外界的交往也越來越少。這對他們的性格成長是很不利的。在學校里，老師就應該多創造機會，讓孩子們多交流，讓他們在交流中快樂成長。撲克卡片游戲在這方面，就有極強的育人效果。孩子們在游戲中必須與他人合作，才能取得最后的勝利。一個玩撲克卡片的高手，他首先應是一個具備合作意識的人。四． 具有極強的保存價值。一個認真的孩子如果能把他所有的撲克卡片從一開始就保存下來，在將來會有一種自豪感，榮譽感。這畢竟是他學習心血的一種積累，對他的孩子肯定有一定的激勵效果。當然，任何一種教學方法都不是萬能的。我們老師，就應該從教學實際，當地教學實際出發，去用心發明，發現新的教學方法，當年抗日戰爭期間，聞名世界的讓孩子們地道戰，地雷戰，就是很好的一種說明。地道戰，地雷戰，就是當地人們，結合自身當地的地質情況，實際情況發明出來的，在當時那種特定的歷史情況下，起到了意想不到的積極效果。我們老師也不應該過分迷戀教學方法，再好的教學方法，對有的老師來說，也等于零。為什么這樣說呢？因為他本身心就不在教學上。孩子們自然而然也就對你敬而遠之。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。單詞撲克卡片游戲，作為一種教學方法，肯定也有他的局限性，比如缺乏聲音方面的教學，交際方面的培養等等。但是，我想只要我們用心去教學，用心去發現，美好的教育前景，肯定是屬于我們的。

第二篇：淺談小學英語教學中的“游戲化”教學

淺談小學英語教學中的“游戲化”教學

Abstract:

英語作為我們的第“二”語言，已經對學生的學習產生極大影響，而“游戲化”教學，打破了傳統教學成果。而傳統的英語教學成果，卻不見長進。然而，“游戲化”教學，打破了傳統教學。

游戲化教學兒童是適合兒童認知規律的主導性活動，對教學有著積極的意義。

As our langue, English has had a great effect on student Learning English teaching fruit has not any obvious improvmet.But teaching with recieation break the tezching.Teaching with recieation is a leading activity which is suit for children cognitive law.(regular)and has an active meaning to teaching.Key words:

Teaching with recieation

teaching activity

淺談小學英語教學中的“游戲化”教學

英語作為我們的第“二”語言，小學英語教師如果不能很好地激發學生的興趣，勢必回影響他們以后的學習，傳統的英語教學，教師不能很好地組織一堂課在上機械操練，浪費了大量時間，學生成績卻不見長進。然而，“游戲化”教學，打破了傳統教學，是一種重要的教育形式。

一、游戲是兒童早期教育的主導活動

現代科學研究表明，兒童時期是一段重要時期，如若不能進行相應的而又及時的因子刺激，便會大量的腦細胞。隨著人的身體的發育而長期處于休眠狀態。大腦發育具有獲得各種能力的相應的敏感期，又是這種能力可能永久喪失，小學生階段既是智力開發的敏感期，又是非智力因素品德、個性、習慣等培養的關鍵期。

目前，許多人似乎也認識到了這一點，于是孩子學說話起家長就開始教他們背古詩，進而學寫字，學英語，讓孩子社會辦的各種專業培訓班，學習美術、書法、彈琴、唱歌、跳舞等，有的家長甚至制定了相應的清規戒律，不讓孩子到其他家串門，如此等等，生怕耽誤“學業”。然而，事實告訴他們，辛勤忙碌下來，“投資”（investent）的效益并不十分理想。上海市對一萬個家庭的調查結果，87.6%的家庭對子女的教育缺乏科學性，39.5%的家長承認自己完全不懂得教育，12.3%的家長承認自己基本上不懂得教育。學校教育也如此，如果忽略了孩子的興趣愛好，排斥了孩子認知的可接受性程度，剝奪了孩子獨立活動的自由。總之，違背了教育孩子的基本規律。

游戲是兒童最喜歡的活動，是適合兒童認知規律的主導性活動，是“最適合而身心發展的一種活動形式?！弊寖和谟螒蛑袑W習，在愉快的活動中發展智力，培養良好的心理品質和行為習慣，“是和游戲本身的性質以及它在學前兒童身心發展上的作用是分不開的?！?/p>

游戲是兒童在現實和想象中完成的一種實踐活動，是想象和現實生活的一種獨特的結合。在游戲中，兒童的各種器官都得很好的發展，各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來。心理學研究表明：在游戲中，幼兒的視敏度比在平常狀態下顯著加大，錯誤明顯減少；記憶的數量（quantity）和質量（quality）都比一般條件下要高很多感知，注意、思維等也有同樣的情況。可見，“游戲是兒童認識世界的途徑”，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就想活動，工作和服務對成人具有重要的意義一樣。

游戲是“兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心理活動，反應并探索周圍世界的一種活動”。隨著年齡的增大，兒童的動作和言語都會得到相應的發展（develpment）這給兒童游戲提供了前提和條件。隨著生活范圍的擴大，兒童的獨立性隨之增長，找同齡小朋友玩的渴望和實踐是兒童普遍的心理現象。玩是兒童最感興趣的活動。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動傾向，由獲得這方面的知識，在情緒體驗上得到滿足而產生，所以成功的英語教學重視培養學生興趣——那就是從游戲這一活動去刺激他們。我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里的“樂之”就是對所學的材料的興趣，美國心理學家布魯納也認為對學習的最好極力激勵乃是對所選材料的興趣，在英語教學中，要想使學生積極主動，并取得好的教學效果以達到高英語教學質量的目的，培養學生興趣是前提和保證，現代教育理論認為，發現孩子的興趣是培養孩子的關鍵，而孩子的興趣，而孩子的興趣往往就是在玩的過程中表現出來的。玩是游戲的初級階段，兒童在玩中認識客觀世界，在玩中表現出來的。玩是游戲的階級階段，兒童在玩中認識客觀世界，在玩中相互聯系，相互影響，在玩中反映其熟悉的現實生活。這時，兒童不僅在課外玩，而且教師也能領導兒童在課堂上玩，主動帶孩子們在學習中做游戲，對孩子的發展則意義更大。兒童在愉悅的玩耍游戲中即鍛煉了體制，增強了感受性，有可學到知識；即有助于注意、思維、想象等能力的發展，還能培養了孩子勇敢、堅毅、忍耐、關心等良好的個性品質。

瑞士心理學家丁?皮亞杰認為，游戲是學習新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行為相結合的方法。它可以開啟兒童的智慧之門，需要指出的是，游戲是有目的、有意識的活動，而不是兒童與生俱來的本能活動。游戲在兒童身心發展上的作用，也不是自然而然地實現的。而是和成人，尤其是教師的積極組織和正確指導分不開的。許多國家的兒童教育在考慮發展兒童的智力和體力時，都強調將教育貫穿于兒童的游戲與活動之中，并十分注重實際操作。游戲在兒童教育中占中心地位，是促進兒童身心發展的最好活動形式，是兒童早期教育的主導活動。

二、“游戲化”教學的特點及其功能

從游戲化教學的特點來看: 1>“游戲化”是以游戲的形式展開的而游戲是兒童的自主活動。

在游戲化教學中有動作表現，有想象裝扮有玩具材料，內容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，滿足了兒童的需要，符合兒童的意愿，因而兒童樂于游戲并在游戲過程中積極思考與表現，有極強的自主性。對于兒童的自主活動，主要表現在游戲的內容，形式過程等由兒童自己來選擇而在教學中不由老師直接控制，但著并不說教師對兒童的游戲沒有影響，不起作用，而是說教師不去直接影響，控制兒童的游戲。教師通過創設情境，提供材料等方式來刺激（stimulate）某一游戲的主題表現，但不是告訴，規定兒童玩某一主題的游戲，例如，在學習進行時，玩一種“make frierds”的游戲，一些同學拿上圖片，而另一些同學拿上圖片所對應的短語such as

“listening to music，playing football，writing a letter……”通過找圖片與短語的對應，on the one hand，學生們也在無意識中學會了內容。同時也交往了一位朋友，通過這一例，我們可以這樣認為，教師對游戲的控制是一種隱性的控制，而不是顯性的，是以不干涉兒童游戲進行為前提的。由此可見，“游戲化”教學是尤為重要的。但是，有的教師為了保證自己班級里游戲“高水平”因而在每次游戲前總要對游戲作出很多安排，對每一位同學都安排到位，以確保游戲“順利進行”。一旦發現兒童演得不象樣，就馬上制止，并要求兒童像教師那樣游戲，無怪乎當問及“什么樣的活動游戲時”；兒童說“戶外活動是游戲。”而把教師認為游戲化的教學活動說成“上課”究其原因，主要就是這樣的活動中兒童缺乏自主性。

2>游戲化的教學活動中無強制的外在目的。

兒童玩游戲的目的在于游戲活動本身，只是為了好玩。除此之外，別無其他目的。當然，兒童在游戲過程中能便自己獲得某方面或某幾方面的發展，但這種發展不是兒童在游戲中有意追求的目的，且在游戲中也并沒意識到這種作用。而對于教師來說，他會意識到游戲所能達到的目的和功能的作用，但這種目的只是存在與教師頭腦中，不能把教師對游戲的目標追求強加在兒童身上。而且，游戲化教學所能達到的目標，應內化成為教師價值觀的一部分。

3>游戲化教學活動在假想的情景中發展的

與真實的生活活動相比,游戲化活動總是在假想的情景中開展的,用兒童自己的話來說,就是“假”的，是“裝”的，不是真的。

兒童在游戲化的教學活動中對游戲的假想表現在了 a、對游戲角色假想（以人代人）b、對游戲材料假想（以物代物）c、對游戲情境的假想（情景轉換）

教師為了實現教育的目的、任務、而常常采用游戲的形式進行教學，我們通常把這種活動稱為教學游戲或游戲化的教學。從本質上講，教學游戲是一種教學是一種寓教于樂，寓教學習游戲之中的活動，而不是游戲。因為這種活動有明顯的外在目的，也肯定注重活動的結果。但由于體現了游戲的某些特征，如愉悅的體驗，兒童的自主性，所以教師的游戲化教學，對于兒童來說，也就有了游戲的感覺。

從功能來看，正如教育家克魯普斯卡婭所言：“游戲對于他們是學習，游戲的于他們是勞動，游戲對于他們是重要的教育形式。”游戲，作為學習和勞動的前奏，是對兒童進行全面教育的主要手段，是一種獨特的社會性活動。比如說，游戲化的教學活動有利于促進兒童語言能力的發展，在活動中便得彼此之間的機會（oppotunity）增多，而且有了表達自己思想和傾聽他人談話的需要，在活動過程種，兒童需要合作于交往，需要有語言來交流思想（exchange opimons），商討辦法，在此過程中對于兒童的語言，口語表達才會逐漸得到有效發展，促進了兒童交際能力發展，而游戲是兒童學習言語技能的一種有效方式。在一個自發的游戲狀態下，兒童與兒童之間和教師的交流來擴展他們的詞匯和提高他們的接受和表達言語的能力。正是由于游戲提供一種自然的情境，一種有助于分享思想、情感和新穎的想法的情境，從而促進兒童的語言技能的發展。

三、游戲化教學在英語課堂中的作用

游戲是促進兒童獲得最佳發展的一種途徑。因為游戲是兒童世界中一種強有功能促進他們發展的重要活動?？梢哉f游戲化教學打破傳統的教學，它是一種創造性游戲游戲教學。通過兒童提供學習有關自我，別人和環境方面的知識的機會，游戲就直接地影響著兒童的發展。游戲給了兒童想象，探索和創造的自由，兒童本能地被激發，他們游戲為了享受生活樂趣，去感受自己的能力和“把新的東西和已知的匹配起來”（羅杰斯.CS和索耶斯，1988年）兒童能通過活動的，富有生命力的和積極的游戲體驗來獲得世界的控制感和自尊感（卡普蘭，1974年）游戲是兒童生活中必需的東西。

（對于兒童來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于身心、思想、情感和身體中：一個全神貫注于游戲的兒童是富有創造力的，自由、快樂的，不同種類的和不同程度的游戲中，兒童在學習和發展著。這是件嚴肅的事，這是他們自己的事。）

自發性，自我表達和靈活性是兒童的特點，并且它使得兒童成為一個有創造力、富有想像力的人。這為英語教學中提供了先天條件。兒童的好奇心，創造性思維和問題的解決能力是在一種鼓勵積極的探索，喜歡不尋常的看法以及促進多種自我表達方式發展的氛圍中獲得發展的，（參考范登堡1980年）游戲是兒童提供了產生多種想法，以及使新想法產生的可能性最大化的機會（max the degree of feasibility）。這些想法可以在一種沒有評價壓力的環境中得到驗證，從而促進了解決問題能力的發展（參考索耶斯莫拉和泰格諾1986年）

教師可以通過想象性游戲活動來提高英語課堂教學中的高質量，因為想像性游戲活動來提高英語課堂教學中的高質量，因為想像性游戲允許兒童沉浸到假想中去，而且在角色扮演的過程中產生新奇，新穎的想法（參考柯里和阿德諾1984年）那些參與到想像性游戲中的兒童會表現得能對創造性任務產生更多的新答案（參考莫拉、索耶斯、福和梅爾格、萊姆1984年）在游戲環境中，兒童的行為和教育結果并不是一成不變的。相反，它鼓勵兒童大膽地去做，去說，鼓勵對可能性思考，鼓勵不墨守規和產生盡可能多的想法。這是兒童在發展中的創造性的重要組成部分。（參考斯塔克韋瑟1971年）這樣的一種環境能促進兒童創造力的發展，英語交際能力的發展。在英語教學中，教師鼓勵兒童對材料進行實驗，鼓勵兒童在活動中問開放性問題，看重探索的過程而不是最終產品。創造性的游戲教學活動不局限于藝術活動。相反的，在與所有的發展領域或相關的，如尋問，職業（areer）、天氣（weather）、部位（body）、特征（character）等方面，班級活動中都有創造力因素——如果老師能在英語課堂上鼓勵探索，鼓勵產生新想法和鼓勵產生解決問題的方法，這就是說，兒童創造力的發展是他們通過發散性的游戲材料和一個靈活的，以體驗韋基礎的學習環境來支持兒童創造力發展（參考佩普勒1986年，泰格諾等1931年）

四、游戲化教學在英語教學中的重要性

不妨，我們可以通過新舊兩種教法來看游戲化教學的重要性。A以往的英語教學是個體間的鼓勵和封閉的學習活動，沒有知識和經驗的交流，因而學生的主動性全憑個人的自覺性和能力的基礎，很容易產生對學習的厭倦和放松，而游戲活動不僅以主動探索活動，發現活動，激發興趣和動機，還以群體間經驗交流方式使學生表現他們的能力，使他們相互產生思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強精神，同時，同伴們的知識和經驗的方式使學生逐漸破除以自我為中心的態度，養成容納不同意見的習慣，從而使其和自信相結合，形成主動開拓精神，B傳統英語教學在教學目標的選擇和追求上，歷來重視知識的學習，而忽視學生能力的培養，沒有從根本上認清活動在學生能力及素質發展中的應有地位。這樣就可以充分地說明為什么我們的學生在課堂浪費了大量的時間去記憶大量詞匯，但收不到意想的效果。For example，我們在英語課堂上，學生花了大量時間背單詞，學語法，做題目，卻很少有語言情況，活動的交往與實踐，結果到了學生只學到了一些外語知識，而并未形成真正的語言交際能力。而游戲活動避免走入這以誤區，活動教學關于“活動”與“發展”的基本主張為“以能力培養為核心，以素質教育整體發展為取向”的新型教學目的奠定了合理的認識基礎和實踐基礎，這意味著活動教學不僅在認識上突破了能力培養和素質發展的重要性，更重要的是它在實踐中找到了促進學習能力和素質發展的基本途徑。即學習者的主題實踐活動，主動參與到學習中去，體現了學生的主體地位。

而國內外許多教育學家闡明了游戲是益于兒童身心各方面健康發展的活動，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認為游戲有益于兒童身體、智力、道德的發展，要發展兒童的活潑精神，非讓兒童游戲不可。游戲就是兒童的生活，對于兒童教育，尤其應當給孩子充分機會，對癥下藥使他們得到完美的游戲生活。德國兒童教育家福祿貝爾認為，游戲使兒童期兒童生活德一個因素，是兒童內在本質的外部表現。游戲作為兒童獨特的自發活動，是發展兒童自動性的最好的活動，也構成了兒童教育的基礎。盧梭提出要讓兒童遠離折磨他們的書本。在游戲中，在與自然融為一體的實際生活中度過他們的童年。捷克教育家夸美紐斯認為，游戲化教學有助于智力的靈敏性。美國的教育家杜威認為，游戲是人在幼年期主要的活動形式。兒童在游戲中獲得經驗，形成對與周圍世界的認識與理解。瑞士心理學家皮亞杰認為，把游戲作為基本的教育途徑，為兒童創設安全的情境，在游戲中探索與認識周圍世界，學會發現問題，解決問題，學會與人交往合作，調節自我達到了事半功倍的效果。

總之，小學提出“游戲化”教學，是符合兒童特征的。“游戲化”并不是純粹的游戲，而是以游戲為基本特征。它避免了強調接受性學習，單純機械模仿、死記、硬背，機械訓練的教學現象，而加大了學生們的語言輸入量。與其它形式的學習相比，通過游戲教學，學習的目的是隱含的，學習方式是潛移默化的，在游戲中伴隨著愉悅的情緒體驗，學生們學習的積極性，主動性很高?！坝螒蚧苯虒W在課堂中創造一種開放、和諧、積極互動的語言氛圍，讓學生們愉快地融合在英語環境之中，自然地，不知不覺地吸收鶴探索?！坝螒蚧苯虒W它增強了學生們的語感，提高了學生們的聽、說、讀、寫能力，在課堂教學上發揮著獨特的功能和作用。

注釋：

1> 新課程教學設計——英語 黃艷明 李 英 主 編 2> 英語教學的現狀和發展 張正東 陳治安 李 力 主 編 3> 兒童英語教學法（外語教學與研究出版社）

馬志遠 2002年 主 編

第三篇：英語教學游戲集錦

英語教學游戲集錦

1.肢體語言 Body language

簡述:(以教字母為例)分組上臺表演, 老師說字母, 學生用肢體表現字母的形狀, 再讓各組派人猜.2.荒野大對決 Cowboy shout-out

簡述:(以教星期幾為例)先練習星期的念法, 再分組各選一代表出來, 互相背對背, 彼此各拿一張字卡, 不能讓對方看到, 其他同學數1,2,3,turn!兩人再同時轉身, 先念出對方的字卡就勝利.3.蛇與梯子 Snakes and ladders 簡述: 在白板/黑板 上畫好格子圖, 依格子數目依序編號, 在格子中任意畫一些蛇和梯子.各組在格子#1內放一個磁鐵(每組顏色不同)做為代表, 輪流丟骰子移動磁鐵.若磁鐵停在可爬上梯子的格子, 就可以迅速順著格子往上爬;若不幸停在有蛇頭的格子, 則要往下滑到蛇尾的格子;最先到達終點格子終點的組別勝利.4.拼字游戲Spelling relay 簡述: 分組, 每組派代表, 每人膝蓋夾汽球, 拿白板筆;當老師說一個單字時,(如book)第一個人要夾著汽球沖到白板前寫下b, 再傳給下一個, 以此方式完成單字拼寫, 先完成的組別勝利.5“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

6、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

7、此呼彼應 ：

(1)全班學生坐在原位。

(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are swimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。

(3)做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續進行。

(4)剩下的一個學生即游戲的優勝者。

(5)變化：The bike is coming.或 A cat can run.等。

(6)作用：可用于現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。

8、拍皮球 ：

(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。

(2)教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。

(3)教師突然停下，問一個學生“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。

(4)哪組學生得分多，就為勝者。

(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”“Four plus three is seven.”

(6)作用：操練數詞和加法運算句型。

9、將錯就錯 ：

(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。

(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

10、各就各位 ：

(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。

(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。

(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。

(5)變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

11、滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規則：1.主持人手拿皮球站在圈內。

2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

12、找朋友

目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。13：友誼之圈

目的：用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。方法：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。

2.一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊“Stop!”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。

3.當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉圈。

4.游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。14：拋繡球

目的：練習使用“What's your name?”

“I'm...”以及一些學過的問候語。道具：沙包

方法：1.學生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向學生拋球，球離手后轉身面對學生。

2.誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續游戲。

3.此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。15：猜顏色

目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。

道具：用這五種顏色的彩紙，做五頂可以戴在手指上的小帽子。可以多準備幾套作為給學生的獎品

方法：老師把手背在身后或用物品遮擋，然后任選一種顏色的小帽子戴在手指上。讓學生猜測他戴的是哪種顏色的小帽子。獎勵猜中的同學一定彩色小帽子。16：找帽子

目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。

道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。

方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。

2.點一位學生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她“Find the blue....”

3.學生根據自己的記憶，走向相應顏色的五品，并將它拿起。那對的學生得到一個小獎勵。拿錯的同學再試一下。如果還錯的話，就換另一位同學。17：傳球數數

目的：學習數字1～5的英文表達。（或其它數字）道具：一只皮球

方法：1.讓學生站或坐成一圈。

2.由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手后說出一個數字。

3.接球的同學必須說出傳球者所說的的數字的上一個或下一個數字。

4.說對了繼續游戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然后開始新一輪游戲。18： 丟手絹之數數版

目的：熟悉數字1～10的英文表達（或其他數字練習）方法： 1.這是一個類似“丟手絹”的游戲。

2.同學們圍成一圈坐好，由老師先開始做示范。老師在圈外，邊從1數到10邊圍著圈走。每數一個數字，就輕拍一位同學的肩膀。數到10后再從一開始。

3.假如那一位同學的數字與前一位同學的數字不連貫，必須立刻站起來去追老師，并在老師跑到他的空位坐下前抓到老師。

4.如果沒有抓到，就由他取代老師的位置，重新開始數數，繼續游戲。如果捉到了，還是由老師數數，知道他成功地逃脫一次才換人。

19、摸鼻子

這是訓練學生聽單詞并快速做出反應的游戲，在學了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

20、聽單詞做動作

這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

21、賓狗(Bingo)

這個游戲的玩法與字母游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。

22、報電話號碼對抗賽

以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要準備一張紙，上面寫一個六位數的電話號碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來，然后該學生出示手中的號碼，第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最后哪組扣發最少為優勝。

23、猜年齡

教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike, Kate等，在圖片的反面寫上數字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：Is he(she)twelve(eleven)?等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學生猜過后第二排接著猜。哪個組得分最多為優勝。

24、加減運算對抗賽

將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven, three等，然后，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優勝。

25、猜袋中東西數

將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。

猜單詞游戲，這是我們以前玩的，老師請一個學生A隨便想一個課本中出現過的單詞，告訴大家這個詞總共有幾個字母，假設猜想單詞school，就在黑板上畫 _ _ _ _ _ _，并畫出個小人上吊的架子，由大家或者分小組猜單詞，根據英語普遍規律，絕大部分的單詞都有元音字母，所以從元音字母開始猜比較容易。假設同學們猜字母O，單詞school中出現了，就在黑板上預留的位置中填寫此字母，_ _ _ o o _ 當同學們猜測的單詞為school中并未出現的字母，則將在黑板空白處標上次字母，并為上吊小人填上一筆。若小人全部畫齊，單詞仍未猜出，則出單詞的人贏，若猜出此單詞，則為大家贏或該小組贏。

可為小組對抗，A小組商量后出單詞，B小組協商猜測字母。

該游戲既訓練大家對單詞的熟練程度，又增加教學趣味性，還加強大家以小組為單位的團結合作能力。

26、傳悄悄話。

把學生分為n組，老師告訴每組最后一個同學一個單詞或句子，然后依次向前傳，到最前面的同學要大聲說出所傳過來的單詞，正確且速度最快的一組獲勝。

27、擊鼓傳花。

在全班同學中依次傳一件東西（如doll），老師背過去拍手打出節奏，學生可以根據節奏的快慢傳遞，然后老師會突然說“stop”，所傳的東西在誰的手中，誰就回答老師的問題。

28、搶椅子（1）.全班同學搬著自己的椅子圍成一個大圈，老師加入圈的行列，然后，老師說口令“walking walking，jumping jumping，running，running，hopping hopping hopping??”大家站起來朝一個方向轉動，并根據老師的口令轉換不同的動作，當老師說出“stop”的時候，大家趕緊找椅子坐下，由于老師的加入，總會有一個人沒有搶到椅子，由這個人來回答老師的提問。

評價：

優點：師生互動，氣氛活躍。

缺點：需要的時間比較長，另外在搶椅子的過程中，學生容易發生碰撞，注意安全。

29、摘蘋果，學音素

教師先在黑板上掛一張長滿蘋果的果樹掛圖，每個蘋果上都寫有一個字母，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個字母，如S，A(或K)E(或P)，然后找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同音素的字母放入相應的籃子里，如：將寫有F，M，N，X等字母的蘋果放在貼有字母S的籃子里，將寫有B，C，D，V等字母的蘋果放入有字母E(或P)的籃子里，最快最準確的獲勝。30、看圖寫單詞

這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

31、換寶

教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。

32、找鄰居

教師讓全班學生依次報數，然后用漢語說一個數，如“三十六”則三十六號學生應立即起來并用英語報數“thirty-six”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twenty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twenty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優勝。

33、拍七

將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three?說到seven,seventeen?或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。

34、反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽

首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞(同義詞或對應詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環)要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環)要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或對應詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。

35、西蒙說(Simon says)這個游戲的玩法與[65]差不多,不同的是教師在發出指令前可以說“Simon says”,也可以不說。如說：“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,則學生做此動作,指令前沒有“Simon says”學生便不做此動作。如教師說“Touch your nose.”,而學生做了摸鼻子的動作,便算錯了,要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為獲勝。

36、看圖猜人

這個游戲可以用來練習說fat, thin, tall,short等形容詞。教師事先準備好4張畫片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后讓一位學生上來,用一分鐘看這4張畫片,然后面對全班站立,另找一名學生站在他身后,抽一張畫高舉過頭，并說“Who is he? Please guess.”猜的學生可以問“Is he tall?”“Is he fat?”等,全班學生用“Yes.”或“No.”回答。猜的學生經過分析判斷后可說“Oh,I see.He is Mike.”

37、蒙眼猜物

叫一學生到臺前,蒙上眼睛。讓另一學生把一件東西(或相同的兩件東西)放在講臺上(以文具用品為宜),然后問蒙眼睛的同學：“What is this?” 或“What are they?”蒙眼睛的學生可對全班提問：“Is this a book?” 或“Are they books?”猜得不對全班學生答“No.”,猜對則答“Yes.”。猜的次數最少的人就是優勝者。

38、蒙眼猜職業

教師準備好一疊卡片,上面寫上不同的職業,如：teacher, doctor, worker, nurse等。然后叫一學生到臺前,蒙上眼睛。讓另一學生抽一張卡片并高舉過頭,并問蒙眼睛的學生：“What am I?”“What does he do?”等。蒙眼睛的學生可對全班提問“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不對全班學生答“No.”,猜對則答“Yes.”。猜的次數最少的人就是優勝者。

39、Happy hammar（快樂錘子）

規則：把學過的單詞卡片貼到黑板上，請兩個學生上來手拿錘子，當老師說到哪個單詞，小朋友就用錘子錘相應的單詞，若兩人都錘對則速度快的贏；若一人對一人錯，對的贏；若兩人都錯則在玩一次。每組玩的次數可由教師上課是靈活變動。（適合于任何班級）40、london bridge（倫敦橋）

規則：教師和一個小朋友握住雙手，成拱橋形狀。再請幾個小朋友來過老師的拱橋，在過拱橋的時候，教師和沒玩的小朋友一起唱歌（學過的歌），歌曲唱完之后，老師把手放下來圈住的小朋友要接受老師的處罰，教師可以要學生讀當天學的單詞、句型或唱歌曲。這個游戲也可以用來作為歌曲的教唱游戲，教師帶領小朋友一起唱，邊玩邊唱。

41、Don’t move(不要動)規則：這個游戲就是我們通常玩的1、2、3木頭人，老師站在前面，小朋友站在離老師兩米左右的地方，請五個左右的小朋友上來玩，教師背對著小朋友并說：One Two Three,小朋友在教師說One two three的這段時間向前移動，教師說完之后小朋友也不能再動，馬上就回過頭去看到哪個小朋友還在動的話就把他抓上來，接受老師的懲罰。直到有小朋友抓到老師的衣服并說：Don’t move,one two three,在這個小朋友說完這句話后，所有小朋友馬會上跑回自己的座位或者跑到開始的地方。小朋友開始跑時老師也馬上開始跑去抓小朋友，抓到的小朋友，要接受老師的懲罰，教師可以要學生讀當天學的單詞、句型或唱歌曲。

第四篇：英語教學游戲

游戲總結

1.high and low voice 大小聲游戲，老師說大聲學生說小聲，在說的同時，還可以讓學生做動作，比如說大聲的時候跳起來，說小聲的時候坐下或蹲下。

2.在黑板上畫一些圖，比如手掌、腳掌、笑臉、哭臉等，當老師指著手掌的時候，學生拍著手說，當老師指著腳掌的時候，學生跺腳說，老師指笑臉，學生笑著說，老師指哭臉，學生哭著說。當訓練地比較熟練時，可以要求做相反的動作，比如指手掌時跺腳，指笑臉時做哭臉等等。

3.magic fingers 多少根手指說多少次，在出手指前要營造神秘感，同時要不停說單詞，給學生們輸入，在玩熟練后可以加快出手指的速度，以此提高學生們的注意力，另外，還可以設陷阱，故意掰錯手指，看學生是否上當。

4.dragon 單詞接龍，句子接龍。將單詞拆成單個字母，讓學生分組拼單詞，看誰的速度快。同樣將句子拆分成單詞分配給每個學生后，口頭說一個句子，要求學生以排隊的形式完成句子，看誰的速度快。

5.石頭、剪刀、布（幫助記憶單詞的中文意思）

不停的說單詞，然后找小朋友和你玩石頭剪刀布的游戲，在出拳的同時說出中文意思。最好和每個小朋友都玩過去，輸掉和贏的時候要做相應的表情。

6.can you hear me？

老師說句子，要求學生將聽到的句子說出來，是半輸入、半輸出型游戲。老師說句子的聲音越來越小，此時學生即使聽不到也會繼續說，此時，老師突然大聲說一個當天要教的新句子，學生們肯定會說錯，以此來導入新內容。

7.frog jump 青蛙跳游戲，一般作為過關游戲進行，將當天所學的單詞寫在卡片上，然后將卡片鋪在地板上，一直鋪到門口，學生青蛙跳到相應的單詞旁時必須讀出單詞，否則不能過關。

8.what is missing? 在課堂結束時黑板上會留下許多單詞，這時可以玩這個游戲，一次擦掉一個單詞讓學生猜少掉的是哪個單詞。以此檢測學生是否掌握，并且再次復習。

9.烏龜游戲

在黑板上畫一只大烏龜，并在它的四肢和頭上寫單詞，接著老師指某個單詞，學生一邊說單詞，一邊擺動相應的四肢或頭部，作出烏龜的動作，很滑稽可愛。中間可以同時指兩個或多個單詞，學生同時擺動頭部和四肢，氣氛達到最高點。可以用來warm up.10.hide and seek 將要學的單詞或內容寫在卡片上，藏在教室的各個角落里，讓學生去找，推動課堂氣氛。

11.蒼蠅拍游戲

將單詞或句子寫在卡片上，鋪在地板上，學生手拿蒼蠅拍，拍打老師報出的單詞或句子。

12.骰子游戲

讓學生擲骰子，骰子的點數代表不同的含義，比如一點代表讀一遍，兩點代表讀兩遍，三點代表不用讀……六點代表老師贏了等等。（沒有骰子可以用撲克牌代替）

13.貼墻游戲

所有學生是兔子，貼墻站，老師是狼。學生離開墻邊，說句子，并要在狼抓住他之前回到墻邊，被抓到的兔子也會變成狼，幫老師一起抓兔子。

14.包紙團游戲

把學的內容或者是題目寫在小紙條上，紙條的背面寫有獎懲措施，但是不一定是回答對就是獎回答錯就是輸，有可能會相反，之后將紙條包在報紙中，一層一層包裹起來形成一個球，以擊鼓傳花或拋繡球的形式挑選學生讓他們回答。

15.九宮格

每格一個問題，扔沙包決定回答哪個問題。

16.報紙游戲

適合親子互動課，孩子和家長站在一張報紙上，回答對的組維持不變，不答或答錯的獎報紙對折，依此類推，決出勝負。

17.golden touch

黑板上寫兩個單詞，請兩名學生背對著黑板，老師說單詞，學生迅速轉身拍單詞后跑向老師，誰先拍到老師的手誰贏。

18.初中生游戲

首富榜，搶答，積分。

抽獎，每次答對都可以在抽獎箱中放入一張寫有自己名字的紙條，到學期結束時，平時回答問題最多的人被抽到的機會越大，越有機會拿神秘大獎。

第五篇：英語教學游戲

英語游戲大全

游戲你僅能調動起學生強烈的學習積極性，而且能讓學生記憶更深刻，是一個非常不錯的學習方法。這里介紹了單詞學習，句子學習的一系列具體的游戲，對教學有很大的幫助。

一、BINGO游戲

先讓學生在本子上畫九個格，每個格內填寫一個聽道的單詞或字母，最后當老師念完后，老師選3個單詞念出來，只要學生把這3個單詞填寫在一條線上，便可win the game,得到一個BINGO。

該游戲適合單詞，字母教學。

二、講故事游戲

讓每個學生說一句話，然后組成一篇短文，再偶筆頭能力較強的須生作好筆記，選出口語最好的演講出來，生動形象。

三、詞匯教學游戲

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，它猶如建筑物的磚石，沒有了詞匯，任何語言都是難以想象的。

1、單詞接力賽

將學生分成A、B兩組，每組人數相等，每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，烈軍屬出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復?？茨囊唤M在規定的時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優勝者。例如：Mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small

2、找顏色

老師說出某物體名稱，然后要求學生說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。

例如：老師說：The trees學生說：The trees are green。

3、反義詞的游戲

將學生分成A、B兩組。A組的一個同學說出一個單詞，B組的第一個同學給出該詞的反義詞。第二個同學接著往下做，中間出現冷場或做錯了反義詞，扣一分，最后算總分，然后兩組互易角色，最后全班把所有的詞做一總結，由教師寫在黑板上。例：good-bad wrong-right long-short

4、快速拼讀游戲

老師說出一個字母，讓一個學生口頭說出5個此字母開頭的單詞，反應迅速，發音正確取勝，獎勵他說出另一個字母，由其指定另一個同學講出另外5個單詞，講不出者被罰下，另找一名同學回答，答對者，往下做，但作為詞頭的字母不能重復出現。例：A：an，and，angle，are，ask…… B：box，book，big，black，breakfast。

5、單詞競賽

將學生分成幾組，教師按分組數目在黑板上劃成幾個格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

例如：寫動物名稱：cat，dog，mouse，elephant，monkey，panda，cook，fish，hen……

寫人體部位：head，arm，leg，foot，hand，eye，ear，mouth，nose。

寫水果名稱，寫表示顏色的名稱，學習用品、表示時間自然物體和現象的詞、人物動物、不可數名詞等。

此游戲的目的是幫學生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學習，歸納和記憶。

四、聽力理解游戲。

在語言的學習中，聽懂別人的談話甚至比表達自己的思想更難。許多學生能用英語表達自己，但卻聽不懂對方講話。聽力理解游戲的目的是訓練學生呼懂別人的講話內容，抓住別人講話內容中的主要意思的能力。在聽力訓練中發展學生的聽覺能力和反應能力。

1、西蒙的命令。

教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力訓練中由他發出命令。當大家聽到“Simon says，'stand up'！”大家立即站起來，“Simon says，'sit down'！”大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：“Simon says'Touch your head''hands on the desk'！”

2、草圖游戲

這是一個訓練聽覺能力的游戲，老師讓同學們拿出紙筆，然后播放錄音內容。學生可以根據錄音內容以草圖去畫，物體以方或圓塊表示出來，在廣場或圓塊中寫出該物體的名稱。例：Let's draw our school/classroom.This is our classroom.Twenty-five desks are in our classroom.A blackboard is on the front wall.A teacher's desk and a chair are in the front of the classroom.There are six windows on the wall.Two doors are opened.Three letters 'A、B、C' aer on the blackboard.這種游戲既練習了聽力，又復習了方位介詞短語的用法。請一至兩名學生把草圖畫在黑板上。

經過上面介紹的幾種課堂游戲教學后，學生學習的情緒會大大提高，增強學習英語的積極性。挖掘出學生的個性，使學生的能力進一步提高，活潑的課堂氣氛大大提高學生主動學習的積極性，從而奠定了學習英語能力的良好基礎，順利完成教學任務。

五、“碰地雷”：

在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

六、補全句子：

在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

七、此呼彼應 ：

（1）全班學生坐在原位。

(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are swimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。

(3)做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續進行。(4)剩下的一個學生即游戲的優勝者。

(5)變化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。

八、拍皮球 ：

(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。

(3)教師突然停下，問一個學生：“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。

(4)哪組學生得分多，就為勝者。

(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”或“Four plus three is seven.”

(6)作用：操練數詞和加法運算句型。

九、加減連算 ：

(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分

(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。

(3)數字的和或差可限于一事實上數字范圍內，如20，30等。

(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8……

(5)作用：操練數詞和加減運算句式。

十、將錯就錯 ：

(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

十一、各就各位 ：

(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。

(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。

(5)變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

十二、滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規則：1.主持人手拿皮球站在圈內。

2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

十三、找朋友

目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。

十四、猜一猜

目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想象力。

規則：

1.將學生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。

十五、點名

目的：檢查學生聽字母的能力。

規則： 1.準備好字母卡片。

2.要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。

3.教師說字母（如Aa）,持Aa卡片的學生即說：“Here I am.”

4.加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優勝。

十六、聾啞讀字母

目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。

規則：

1.組織學生反復背誦26個字母。

2.遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯者，退出游戲。

十七、Buzz(馬茲)

目的：檢查學生的辨音能力。

規則：1.學生坐在位置上或圍成一圈。

2.選定一個字母，如Aa[]。

3.然后依次從Aa開始說字母，但不能說含有[]這個音素的字母，必須代之以Buzz。也可增加字母數量，如Aa[]，Ee[：]等等。

4.出錯者，退出游戲。看誰能堅持到最后。

十八、“warm and cold” 在教學單詞“pen”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

十九、砸單詞

在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應的圖片上。

①卡片正反面操練?？梢哉孀x兩遍（升降調），反面讀一遍?；蛘哒孀x兩遍，反面不出聲。教師的速度要有所快慢，才會達到效果。

②打靶游戲。這個游戲很適合三四年級學生使用。教師拿著卡片，讓學生讀完兩遍后，(教師快速將卡片移到一個位置)做打靶的動作對準卡片并說“啪啪”。玩這個游戲時學生的積極性特別高。③藏卡片游戲。讓一學生到講臺上背對大家，教師將卡片藏在一個地方，讓這一學生去找，其他學生就讀這一單詞，當他越接近單詞時，聲音就越大，遠離時聲音就越小。我給學生玩游戲時發現三年級學生玩的效果不是很好，四五六年級玩的效果好很多，可能更適合高年級的。④看口型猜單詞。即教師說單詞不發出聲音，讓學生猜老師說了哪個單詞。

⑤高低聲操練。這一單詞操練方法運用也比較頻繁，讓學生讀一個單詞時，教師讀大聲時，學生小聲；反之，學生大聲。⑥What’s missing.在教授完所有單詞后，教師拿出所有單詞卡片，將其中一張藏起來后，讓學生讀其他單詞，并想著少了哪張。⑦What’s adding。方法類似于“What’s missing”，在多媒體上的運用會更有效果。

⑧卡片一晃而過。將卡片在面前一晃而過，讓學生說出卡片上的內容。這一方法適合用于一節課的末尾，提高學生的注意力。⑨吹氣球游戲。讓學生一邊讀單詞，一邊用手做氣球由大到小的動作，一定程度后，發出氣球爆炸的聲音。

⑩猜第二張卡片。將卡片疊在一起，讓學生猜第二張是什么。這一方法可以讓學生回憶鞏固學過的單詞，起到加強記憶的作用。