第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略

【摘 要】 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在新課程理念下如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)重要研究課題。有效性課堂的核心就是看學(xué)生在課堂上是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。即學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維。下面談?wù)勎覀€(gè)人教學(xué)的一些建議。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；策略

【中圖分類號】g62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

一、前言

小學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，教學(xué)的成敗關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生吸收的知識程度。相同的教材、時(shí)間，由不同的教師講授，教學(xué)效果也截然不同。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了很大的變化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，以便實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)就是指在有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，采取一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，獲取大量的有效知識。有效教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，有效教學(xué)一直以來都是教師的共同追求。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活引入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是解決生活中的實(shí)際問題。因此在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“認(rèn)識元、角、分”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境：用20元去菜市場買菜準(zhǔn)備今天的晚餐，你準(zhǔn)備怎么去買？這時(shí)學(xué)生要首先根據(jù)家人的喜好開出菜單，通過各種蔬菜和葷菜的價(jià)格，估計(jì)買菜的總價(jià)不能超過30元，還要懂得貨比三家，在買賣時(shí)注意討價(jià)還價(jià)，這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且也可以發(fā)展學(xué)生的智商。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)具有情感，從而加深了學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如在教學(xué)“米的認(rèn)識”時(shí)，我利用已有的知識“厘米”，讓學(xué)生動(dòng)手去測量課桌的長度，在測量的過程中，學(xué)生感受到用“厘米”做單位太麻煩，從而產(chǎn)生了運(yùn)用較大單位的想法。這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識打好了基礎(chǔ)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣。

三、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的意向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。沒有興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。實(shí)踐證明，小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能獲得更多的有效知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容需要多姿多彩才能令學(xué)生感興趣，因此教師要利用各種方法將那些枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的、誘人的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決這些問題的同時(shí)品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視設(shè)計(jì)引入新課，引起學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，教師對學(xué)生說：“我們班今天來了一位主持人，大家都認(rèn)識他是誰，喜歡他主持的節(jié)目嗎？”然后，教師再拿出李詠的照片，學(xué)生就會(huì)認(rèn)出并說出他主持的節(jié)目“非常6+1”。甚至有的同學(xué)還會(huì)說“非常6+1”中的砸金蛋。教師這個(gè)時(shí)候再問：“如果給你一個(gè)金蛋讓你來砸，你覺得會(huì)出現(xiàn)什么呢？”這個(gè)時(shí)候，就會(huì)引起學(xué)生的爭論，有的學(xué)生說會(huì)出現(xiàn)“金花四濺”，有的學(xué)生說不會(huì)出現(xiàn)“金花四濺通過這個(gè)引子，可以讓學(xué)生從感興趣的話題引人新課。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巾，要將傳統(tǒng)地“復(fù)習(xí)導(dǎo)人”創(chuàng)設(shè)成“知識闖關(guān)”的類型。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中樂于探索和研究。利用課堂知識，解決生活中的點(diǎn)滴事件，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓他們積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教會(huì)他們會(huì)運(yùn)用。學(xué)生的思維只有發(fā)散出去，他們才會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一般來說，思維是人類智慧的源泉，是一種深刻的體驗(yàn)，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)的尋求和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們的思維活躍起來，自己解決問題。只有學(xué)生的思維被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就能通過自主探索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們知識與技能的整體發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了比這一知識，同時(shí)對地圖、平面圖等也有了初步的了解。因此，他們能夠很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板，然后進(jìn)行比較，通過比較，他們可以得出“圖上的邊長：實(shí)際的邊長=1：1”。教師在這個(gè)時(shí)候問學(xué)生：“你們能夠把一個(gè)長50m，寬30m的籃球場按照其原來的大小畫在紙上嗎？”學(xué)生小聲議論著。有學(xué)生就會(huì)說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下一個(gè)籃球場”的時(shí)候，這就說明了他們的思維矛盾已經(jīng)產(chǎn)生了，這個(gè)時(shí)候教師要相信學(xué)生能夠借助思考來解決這個(gè)問題，讓他們能夠主動(dòng)去探索解決問題的辦法，這樣就引出了——比例尺這一教學(xué)內(nèi)容。

五、重視小學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以讓學(xué)生深化理解、合理利用所學(xué)知識。而基礎(chǔ)訓(xùn)練并不是題海戰(zhàn)術(shù)就可以做好的，要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開展有層次、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熟能生巧，還可以讓他們理解知識并掌握知識，同時(shí)還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中教師還可以很好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)巾的得與失，不僅能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行反思，還可以總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)。對于那些難以突破的地方進(jìn)行探索，為以后的教學(xué)起著引領(lǐng)的作用以及對突破疑難的過程進(jìn)行鋪墊。

六、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要，激發(fā)探索新知識的積極性，從而主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。可直接選取教材中的學(xué)生熟悉的日常生活情境或?qū)W生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課一堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，拓展學(xué)生新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。

七、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化和進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有這樣，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力增強(qiáng)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師數(shù)學(xué)教學(xué)的工作才能夠順利的進(jìn)行，學(xué)生也可以更好的掌握課堂知識，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高他們學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生成為各方面優(yōu)秀發(fā)展的全能生。參考文獻(xiàn)

[1]劉桂萍：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的思考與實(shí)踐》，《青少年日記（教育教學(xué)研究）》，2011年01期

[2]康紅敏：《淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》，《新課程（小學(xué)版）》，2009年07期

[3]何燕儀：《談實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本路徑》，《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2013年09期

[4]夏統(tǒng)剛：《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)能力的培養(yǎng)》，《小學(xué)科學(xué)（教師論壇）》，2011年06期

第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

摘 要：針對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了初步探討，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略做以論述，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；初探

新課標(biāo)時(shí)代的到來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平等提出了更高的要求。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過設(shè)立情境、課堂調(diào)控、營造課堂氛圍等提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下文便對相關(guān)問題加以探討。

一、情境教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解、掌握知識的教學(xué)方法，就是情境教學(xué)。例如，筆者在《角的初步認(rèn)識》教學(xué)過程中，首先在三角形知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)情境：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形知識，那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識――角”，而后將《角的初步認(rèn)識》引入教學(xué)正題。

二、課堂調(diào)控的有效性

在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要擅長利用、開發(fā)教學(xué)資源，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出即時(shí)、多元化的評價(jià)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，建議廣大小學(xué)二年級教師吃透教材，把握住教材的知識體系；靈活處理使用教材。另外，教學(xué)過程中要通過多樣化的鼓勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂氛圍的有效性

1.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量十分有益，教師在課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生做課堂的主角，在快樂中收獲知識。教師應(yīng)著力改變師生“不平等”的教學(xué)關(guān)系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.講練結(jié)合。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)方面，而忽視了練習(xí)對學(xué)生鞏固知識的重要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行設(shè)置課堂練習(xí)、課后作業(yè)。通過講練結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方式，成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面還有很大的有待進(jìn)步的空間，期待中國未來的小學(xué)教學(xué)教育改革可以取得顯著性的成功。

參考文獻(xiàn)：

梁小紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）：259.編輯 謝尾合

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。新課程要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。那么朗讀教學(xué)應(yīng)該怎么做？我有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，和各位同行交流一下：

一、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生各學(xué)段的朗讀要求：第一學(xué)段（1～2年級），學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段（5～6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、首先要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時(shí)。對讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請人指正。

2、流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。不僅看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，而且能夠嘴里讀這個(gè)詞，眼睛就看下一個(gè)詞，迅速把幾個(gè)詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這只能

通過多朗讀，多練習(xí)，才能達(dá)到。讀正確、流利，要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時(shí)我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。

3、有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會(huì)自然流露，就容易做到有感情了。

二、詩歌教學(xué)中的朗讀欣賞讀對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。

教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，可以先范讀或采用朗誦錄音帶，讓學(xué)生模仿，再朗讀。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好方法。喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、音樂渲染，營造美的氛圍教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)白居易的《望洞庭》時(shí)，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有水、有花、有小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩作好情感鋪墊。接著，老師介紹白居易寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩，有利于學(xué)生對詩的理解。在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。音樂與美文相得益彰，創(chuàng)設(shè)美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。

3、運(yùn)用多媒體提高朗讀兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在體驗(yàn)中獲得美感，提高朗讀效果。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生結(jié)合簡筆畫畫面說出桂林山水靜，清，綠，和如畫般的美。這時(shí)，老師接著說：在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會(huì)怎樣來吟誦這首詩呢？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，躍躍欲試，這時(shí)老師播放詩人翹立船頭，順流而下的動(dòng)畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進(jìn)入角色，帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種如臨其境的感受，吟誦時(shí)就會(huì)去體會(huì)詩人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。

4、充分地讀，感悟美的韻律古詩教學(xué)中，還應(yīng)采取大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、你一句我一句讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。如教學(xué)片段：師：讓我們一起合作讀讀整首詩吧，由你們分工！生：（嘰嘰喳喳議論）我們讀后兩行。師：行，那詩題我們一起讀。（師生合作讀）師：現(xiàn)在，你們在六人小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧！（小組合作練讀）師：來，把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示一下。小組1：齊讀??小組2：男生讀兩行，女生讀兩行，詩題齊讀。

三、用多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《桂林山水》一文時(shí)，學(xué)生對于桂林山水是很生疏的，他們有的從未見過。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出桂林山水的畫面邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學(xué)生的想像，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行比賽。我針對孩子好勝的心理，引入競爭機(jī)制，收到了較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，我經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評

選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。

3、提供示范，讓學(xué)生模仿孩子們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

4、表演讀學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡潔高效。我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，學(xué)生對于他們倆爭論的幾句話，始終讀得欠火候，于是就請兩同學(xué)上臺來朗讀表演。兩個(gè)人“爭論”上了，同學(xué)們都學(xué)會(huì)讀了，味道一下子就出來了。給孩子一個(gè)舞臺，孩子們自己能學(xué)會(huì)許多。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。

5、自由讀。就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨(dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。①選擇讀法（感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等），練讀準(zhǔn)備。②盡情展示，相互挑戰(zhàn)。根據(jù)班情或?qū)W情，可分組進(jìn)行，也可全班進(jìn)行，還可先組后班進(jìn)行，面向全體，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。老師可多給學(xué)生提供讀誦的條件，或加上多媒體，或配上音樂，或拿出飾物等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動(dòng)中去。③延伸課外，演講課文。

6、變換形式，常讀常新人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會(huì)感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個(gè)腔調(diào)，長此以往，學(xué)生也會(huì)感到乏味。為了讓學(xué)生對讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說明文，采用默讀搶答的方式引

導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性初探

貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì)

2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評選登記表 學(xué)科類別：小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性初探

教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評價(jià)試行結(jié)果并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其更加有效地提高課堂教學(xué)效益呢？

一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能等目標(biāo)的不同層次。只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、合理分析與組織教學(xué)要素

（一）分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。

1.學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況分析

教師學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況要有正確的把握。如“三角形的面積”一課，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)與概括三角形的面積計(jì)算公式，并運(yùn)用公式解決簡單的實(shí)際問題。這一內(nèi)容屬于規(guī)則學(xué)習(xí)的范疇，而規(guī)則學(xué)習(xí)的前提條件是獲得運(yùn)用有關(guān)概念的能力。三角形的面積=底×高÷2，這個(gè)公式中包括了“三角形”“面積”“等于”“底”“高”“乘”“除”七個(gè)概念，如果這七個(gè)概念中的任何一個(gè)概念沒有掌握，規(guī)則學(xué)習(xí)都將無法進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生必須掌握“剪”“拼”“轉(zhuǎn)化”等策略，否則將不能自主地推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。因此，準(zhǔn)確地了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。

2.學(xué)生背景知識的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，總要與背景知識發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識──包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識來理解知識，重構(gòu)新知識。教師對學(xué)生背景知識的分析，不僅包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，正確地分析學(xué)生的背景知識，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

3.研究學(xué)生的思維方法

很多時(shí)候我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。工作中遇到造成教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)差異，其主要原因就是設(shè)計(jì)者缺乏對學(xué)生是如何進(jìn)行思維的基本判斷。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。

此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也十分重要，也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能忽視的內(nèi)容。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（三）選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。以我設(shè)計(jì)的“比一比──求平均數(shù)”一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1.通過豐富的實(shí)例，以統(tǒng)計(jì)為背景，使學(xué)生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法;2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，合理、靈活地解決簡單的實(shí)際問題的能力;3.了解平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對應(yīng)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先組織學(xué)生進(jìn)行夾玻璃球比賽，由于是學(xué)生自己親自參加比賽，他們非常積極主動(dòng)，通過實(shí)際操作有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；通過讓學(xué)生決定男

女生最后的冠軍組激起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使學(xué)生真切地感受到在每組人數(shù)不等的情況下，用男女生組夾球的平均數(shù)決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數(shù)的必要性。接下來讓學(xué)生通過觀察教師根據(jù)現(xiàn)場比賽結(jié)果制作的統(tǒng)計(jì)圖，思考當(dāng)參賽人數(shù)不同時(shí)，怎樣確定冠軍組才是公平的。我選擇了讓學(xué)生自主合作探究的方式理解“平均數(shù)”的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。為了了解學(xué)生運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題的能力，我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)際問題讓學(xué)生獨(dú)立解決。在解決問題的過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法展開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。

三、教學(xué)效果的正確評價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。一位教師在“統(tǒng)計(jì)”一課的設(shè)計(jì)中，做了如下的教學(xué)效果評價(jià)設(shè)計(jì)。

問題一：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺怎么樣？

請全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名同學(xué)很快樂、比較快樂，又有多少名同學(xué)不開心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并回答問題。另外，請采訪不開心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_心，并幫助不開心的同學(xué)，爭取讓他們也能快樂地學(xué)習(xí)和生活。

這樣的問題設(shè)計(jì)，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并回答數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，而且在這個(gè)過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以為改進(jìn)教學(xué)提供基本的依據(jù)。

問題二：給統(tǒng)計(jì)圖命名。

下面是一個(gè)畫好的統(tǒng)計(jì)圖，請觀察統(tǒng)計(jì)圖并回答問題。

（1）你認(rèn)為這幅統(tǒng)計(jì)圖可能用來表示什么？

（2）請按照自己的想法給這幅統(tǒng)計(jì)圖起名。

（3）請寫出根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖你所能想到的事情。

這樣的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，解答時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。評價(jià)教學(xué)效果時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題，不僅能考查學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的理解，更重要的是能考查學(xué)生是否具有統(tǒng)計(jì)的意識，是否具有創(chuàng)造力和想象力，以及對現(xiàn)實(shí)問題的了解情況。教學(xué)效果評價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。通過比較全面的教學(xué)效果評價(jià)，了解學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化，這樣才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2014-4-15

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)淺談

小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)淺談

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一，教師采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，所以學(xué)生在接受知識的時(shí)候難免感覺到枯燥，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直提高不了。為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地尋找新穎有效的教學(xué)方式，逐步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從不同的角度來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅要提高自身的思維能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也應(yīng)該得到更好的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生剛剛開始他們的學(xué)習(xí)生涯，在步入校園生活的開始階段會(huì)產(chǎn)生各種不適，學(xué)生投放在學(xué)習(xí)上的注意力有限，而且小學(xué)生年齡小，自我控制的能力不強(qiáng)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中如果對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，很容易被其他事物分散精力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中首先應(yīng)該把提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在首位。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于小學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)比批評指責(zé)更能夠讓他們進(jìn)步，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的溫暖，讓他們體會(huì)到教師對他們的關(guān)心。當(dāng)自己的努力受到教師的肯定時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，從而也就逐漸地對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以說在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中需要什么，盡自己的能力去幫助他們，讓他們在溫暖中不斷尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的時(shí)候應(yīng)該找到合適的激勵(lì)方式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有很多種，僅通過課堂上的教學(xué)是不能夠讓學(xué)生真正地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該尋找多種途徑吸引學(xué)生的注意力，教師在制定教學(xué)方案的同時(shí)也應(yīng)該研究學(xué)生的心理狀況，教師應(yīng)該不斷糾正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既要深知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也應(yīng)該盡自己的努力學(xué)好這門科目，這樣才能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。教師不僅要豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的生活中去，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識的價(jià)值，并且學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的時(shí)候能夠加深對所學(xué)知識的印象。生活化的教學(xué)也是一種新穎的比較有效的教學(xué)方法，可能這種教學(xué)形式在短期的教學(xué)過程中顯現(xiàn)出教學(xué)效果，需要經(jīng)過較長時(shí)間的堅(jiān)持才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。生活化的教學(xué)方式需要教師在教學(xué)過程中能夠?qū)肷钏夭模诮虒W(xué)中引入生活情境，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被提高，也就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越輕松。生活化教學(xué)的特點(diǎn)就是將教學(xué)內(nèi)容和生活相互結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)，而且這種教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生思考的熱情，而且學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候觀察生活的能力也會(huì)相應(yīng)的提高，這種綜合式的教學(xué)方法能夠不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

對于小學(xué)教育而言，雖然學(xué)習(xí)知識是教育的一大目的，但是一個(gè)很重要的教育意義是培養(yǎng)學(xué)生更全面的思維習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生思考和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是通過學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)就能夠掌握數(shù)學(xué)知識的真諦的，而是需要經(jīng)過學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)完善自己的思維方式，通過不斷地思考和理解對所學(xué)習(xí)的知識有更深入的認(rèn)識，在不斷摸索的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也會(huì)相應(yīng)的提高，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該提高自己的思考能力。其中，發(fā)散性思維就是小學(xué)生應(yīng)該提高的思維方式，重在提升學(xué)生思維的靈活性，使得學(xué)生在遇到問題的時(shí)候可以全方位的思考，而且尋找解決問題的方案時(shí)能夠更加多元化。在發(fā)散思維的培養(yǎng)過程中，需要教師的不斷引導(dǎo)，首先應(yīng)該為學(xué)生做出多元化的示范，為他們以后的學(xué)習(xí)能夠有據(jù)可循，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更加輕松。發(fā)散性思維能對學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的基礎(chǔ)，促使學(xué)生思考的方面更加全面，同時(shí)也有利于對數(shù)學(xué)問題的解決，而且在解決問題的過程中也是綜合知識運(yùn)用能力體現(xiàn)，所以說培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有一定的促進(jìn)作用。教學(xué)方式的多元化能夠促使學(xué)生的思維向多元化的發(fā)展，所以說學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候受到的有利影響是多方面的，一方面是數(shù)學(xué)知識積累的增多，另一方面是學(xué)生的思維不斷走向成熟。

四、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)態(tài)度是決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績高低的關(guān)鍵因素，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該逐步地端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中盡可能地減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。對于一道數(shù)學(xué)題的思考和計(jì)算，細(xì)心和馬虎兩種學(xué)習(xí)態(tài)度所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，所以應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在解決問題的過程中都能夠認(rèn)真地對待，從而減少不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤的發(fā)生。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更高，讓學(xué)生能夠以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.編輯溫雪蓮