第一篇：培訓后的心得與反思（共）

培訓后的心得與反思

國培——教師成長的階梯，我有幸參加了“國培”，學到了很多原來不知道的知識，一邊工作，一邊學習，著實很辛苦。經過幾個月的鏖戰，終于在這個極端寒冷的日子里將你送走，心中卻是依依不舍的。

在培訓中，我明白了信息技術在教育中的應用，要求教師必須提高職業的專業性。而且清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進行整理、分析。充分發揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。多 媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用。

此次培訓使我受益非淺，真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式努力形成自己獨特的教學風格。

感謝國培，讓我們在培訓中成長起來。其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考是永恒的，他使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進!通過培訓我找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動作用。實踐必須與理論相結合，就像老師說的“只顧低頭拉車，不進行理論學習”是不行的。“國培計劃”像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提升。

第二篇：醫院上班后心得與醫院個人工作總結

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醫院上班后心得

從同級別的大醫院到同級別的小醫院，實際情況和自己想的有出入，己的專業范圍之內難免會遺漏，大學里面最重要的書是大內大外和診斷學，每天翻看都會有很多新的收獲，尤其是在臨床面對一個活生生的病人時，碰到過一次就會永遠難忘。

學會和病人交流，和他們多聊聊，有時候聊家常都可以想到他發病的原因是什么，現在人們的疾病不僅僅是表現在表面我們所能看見的，其實更多的是身心疾病，心里疾病對身體的影響程度遠遠大于周圍環境對她的影響，從心里上去貼近他們，試想著如果這個人是我的父母我會怎樣對待他，查房不僅僅是自己每天早晨過去問問他昨晚有沒有事，停下來和她多聊聊就可以知道他的心結所在，該從以后的治療上和談話上采取什么樣的方法，換位思考很重要。

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一、努力學習，不斷提高政治理論水平和素質

在政治思想方面，始終堅持黨的路線、方針、政策，認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧——理論以及江總書記的“三個代表”等重要思想，學習胡錦濤在黨的十七大上的報告，深刻領會胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領，行動的指南。充分利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，努力學習各種科學理論知識，學習各種法律、法規和黨政策，領會上級部門重大會議精神，在政治上、思想上始終同黨同領導保持一致，保證在實踐工作上不偏離正確的軌道，始終堅持全心全意為人民服務的主導思想，堅持改革、發展和不斷進取，不斷提高自己的政治理論水平，積極參加醫院組織的各種政治學習及教育活動。同時，通過認真學習有關國家醫療衛生政策，醫療衛生理論及技能，不斷武裝自己的頭腦。時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任，并根據工作中實際情況，努力用理論指導實踐，以客觀事實為依據，在實踐中不斷總結經驗教訓并結合本職工作，解決自己在工作中遇到的問題。

第三篇：觀警示案例后心得與體會

觀警示案例之心得體會

在看了警示教育案例后，我深感他們的行為有著共同點。每一個領導干部并不是一開始就腐敗，他們起初同樣扎扎實實的工作，從一點一滴做起，做出了一定的成績，有為公司為黨奉獻的一面。后來逐步轉變為不能很好的把握自己，貪污受賄，淡化了黨性修養，扭曲了自身的世界觀、價值觀、人生觀，從而淪落為人民的罪人。

有什么都不要有病，做什么都不要去坐牢，如讓他們再選擇一次，我相信他們一定會脫胎換骨，重新做人。在案例中我們不難看他們職務犯罪的軌跡，往往都是為獲取不義之財，被權力和欲望的“魔棒”所控制，手中的權力常常是扮演一場場淋漓盡致的權錢交易之戲?！爸x們”無視黨紀與國法，不顧公司和人民的利益，腐化墮落，嚴重敗壞黨風，損害了人民群眾的利益，破壞了黨群關系，破壞了社會經濟發展，自己也落得身敗名裂的可恥下場。

身為公司領導干部，他們曾在自己的工作崗位上取得了不凡的業績，但隨著職務的升遷，他們逐漸放松了世界觀、人生觀和價值觀的改造，最后淪落為犯罪分子的事例，給了大家深刻的啟示。這次警示教育案例，是一次深刻的黨性黨風教育，是一次鞭策與激勵，是一次告誡與提醒，是一次心志的砥礪和靈魂的洗滌。

作為一名共產黨員，我深刻體會到不斷加強政治理論學習和加強黨性修養的重要性，必須牢固樹立正確的人生觀、價值觀和權力觀，必須始終堅定黨的理想信念，提高政治素養，做到自重、自省、自警、自律，廉潔清正。嚴格遵守國家法律和公司的規定制度，堅持正確的權力觀，時刻信任黨組織、時刻接受黨和人民的監督、增強拒腐防變的能力，筑牢拒腐防變的思想防線。

首先，加強學習提高自身修養，構筑拒腐防變的思想堡壘。在思想上高度重視，深刻認識到單某某、黃某某等人的案件對我們警示教育的重要性與必要性。理想信念是領導干部拒腐防變的根本。黨員領導干部必須堅定共產主義理想信念，與黨同心同德，在思想上、政治上堅決與黨中央保持高度一致，矢志不渝地為建設有中國特色社會主義偉大事業而奮斗；在工作生活上，兢兢業業、為公司服務，為國家作貢獻。做人要講正氣，不斷培養和弘揚高尚的人格品質，身體力行共產主義道德，嚴以律己，只有如此才能始終堅守 “貧賤不能移，富貴不能淫”的高貴品質。其次，要以案為鑒，堅定信念并矢志不渝。我們無論是黨員干部，還是普通黨員，或是普通的群眾，都不能失去自己的理想與信念，否則就會喪失靈魂，失去精神的支柱，如同一具軀殼，單某某等這些人之所以走上沉淪的犯罪道路，掉進罪惡的深淵，其原因就是在改革開放和市場經濟發展過程中，少數一些領導干部放松對自身的要求，經受不起誘惑，被金錢、名利以及美色裹住的糖衣炮彈擊潰了曾經純潔的理想和信念，扭曲自己的世界觀與人生觀，只識錢財與美色，不講原則與人格。因此我們要在我國市場經濟不夠完善的形勢下，必須自覺地對自己世界觀、人生觀、價值觀進行改造，堅定信念，牢記宗旨，堅持廉潔自律的原則，提高自我約束力，隨時警省自己，抵御市場經濟條件下物欲橫流的誘惑，把好權利關，美色關，經得起考驗，使自己立于不敗之地。

最后，要潔身自好，以身作則，爭做一名優秀的服務型共產黨員。單某某、黃某某這些反面教材警示了我們：要注意世界觀、人生觀、價值觀的改造，一旦踏進權力與利益交易的泥潭，私欲膨脹自己就會難以自拔，就會背棄黨和人民，人生軌跡就會走上人生的畸途，義利關系就會失衡，權力將變成謀求不義之財的工具，政治上喪失方向，經濟上貪得無厭，生活上腐化墮落，從此人生理想變成了不歸之路。因此我們要以警示案例中的這些人在手足都戴上冰冷鐐銬時痛悔莫及的警醒，以及他們對自由和生的渴望來以此警示自己，以史為鏡，以人為鏡，衡量人生得失與對社會的貢獻。

我作為一名老黨員，在這次教育學習活動中應該深刻領會反腐倡廉的精神，時刻以貪官的教訓警示自己，并認真學習黨的宗旨，始終保持黨的優良作風，做一名合格的黨員。在公司“創先爭優”的工作中貢獻力量。

第四篇：培訓后心理學總結

第一章

1.專家教師的一般特征？（簡述）

1.有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用；

2.熟練掌握教學技能；（包含五點：1課時計劃簡潔、靈活，2教學技能實現程序化、自動化，3教學監控能力強，4采用深入的方針對班級紀律問題制定計劃，5善于創造性地解決問題，有很強的洞察力）

2．教師的教學能力可分為三個方面：教學認知能力、教學操作能力和教學監控能力。

3.影響教師成長的因素主要有：個人因素、環境因素和系統過程。

4.教師成長分為三個階段（出實例辨析階段）：關注生存階段、關注情景階段、關注學生階段

5．教師成長的基本途徑：教研組的教學活動；微型教學訓練；教學決策訓練；反思教學經驗；教師參與研究

6.常見的教學反思有三種類型：對于活動的反思；活動中的反思；為活動反思。需要反思的內容：認知成分；批判成分；教師的陳述

布魯巴奇提出的反思方法：反思日記；詳細描述；交流討論；行動研究。

7.教育心理學是對學習者、學習及教學的系統研究。

8.學習與教學的要素：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境。

9.學習與教學的過程：學習過程、教學過程、評價反思過程。

10.教育心理學研究的意義：為教育教學實踐提供科學的理論指導；幫助教師解決實際的課堂問題；提供各種研究方法和角度。

11.教育心理學的研究方法：實驗研究、描述性研究、相關研究。

12.實驗研究，自然實驗是教育心理實驗研究中常用的一種方法。例如研究策略學習對中學生學習的影響

13.教育心理學的發展

夸美紐斯第一次明確提出教育必須遵循自然的思想

1877年，俄國教育學家卡普捷列夫出版第一部以教育心理學命名的書----《教育心理學》對教育心理學的創建有突出貢獻的是美國心理學家桑代克，著有《教育心理學大綱》。1924年，廖世承應師范教育的需要編寫了我國第一本《教育心理學》教科書

14.舉例說明教育心理學對教育實踐的作用？

第二章 中學生的心理發展與教育

1.心理發展的基本特征：⑴具有連續性與階段性；⑵具有定向性與順序性；⑶具有不平衡

性；⑷具有個體差異。

2.青少年心理發展的階段：⑴少年期：主要指初中階段，整個少年期充滿著獨立性與依賴

性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。⑵青年初期，主要指高中階段，情感、道德感、美感、理智感都有了深刻的發展

3.皮亞杰的認知發展觀，主要分為四個階段: 感知運動階段（0~2歲）；前運算階段（2~7

歲）；具體運算階段（7~11歲），已有抽象概念思維可逆；形式運算階段（12歲以上），思維以命題的形式進行。

4.（重要）最近發展區：是指學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所到水平之間的差異。其意義：在于教育者不應該只看到學生現在已達到的發展水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程，他強調教學不能只適應發展現有的水平，走在發展的后面，而應該適應最近發展區，走在發展的前面。

5.（簡述）認知發展理論的教學意義：⑴認知發展制約教學的內容和方法；⑵教學促進認

知發展。

6.（填空）影響人格發展的社會因素：家庭教養模式、學校教育、同輩群體

7.埃里克森在其所著的兒童期與社會一書中把人格的發展分為八個互相聯系的階段：

嬰兒期（0~1歲）信任感對不信任感，培養的是信任感；幼兒期（1~3歲）自主感對羞恥感與懷疑感，培養的是自主性；

兒童早期（3~6歲）主動感對內疚感，培養主動性；兒童晚期（6~12歲）勤奮感對自卑感，培養勤奮感；

青少年期（12~18歲）自我同一感對同一混亂感，培養自我同一性；

8.自我意識：是個體對自己及自己與周圍世界關系的認知。

從形式上看，自我意識包括三種成分，即自我認識、自我體驗與自我控制。

從內容上看，自我意識又可分為，生理自我、心理自我和社會自我從自我觀念上看，自我意識還可分為，現實自我、投射自我、理想自我9.(論述)中學生自我意識發展指導：⑴幫助中學生正確認識自己，①教師、家長應對其做

出適當的評價與期望，②幫助學生形成正確的自我評價；⑵幫助中學生獲取積極的自我體驗，①尊重學生人格，②幫助學生克服自卑感，⑶幫助學生提高自我控制力，①幫助學生通過實踐鍛煉其自我控制能力，②教授自我控制的策

10.同伴群體對中學生的心理發展有何影響？

青少年時期是自我意識發生的突變的時期，并構成青少年心理發展具有代表性的一個特點，因為這時他們心理發展加速，反省思維能力開始出現，社會對他們提出新的要求。同輩群體是學生學習社會行為的強化物，同時它又為學生的社會化和人格發展提供了社會模式和榜樣，因為兒童習慣于將同伴的行為作為自己行為的參照物，這種社會化比較過程是學生建立自我形象與自我自尊的基礎。隨著年齡的增加，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過了父母的影響，因為他們都面臨著同樣的問題，而且彼此的地位是平等的，也有很多共同語言。他們還渴望從同伴對自己的反應中發現自我、認識自我，進而完善自我，從與同伴的交往中進行人及關系和交流的探索，發展人際敏感性。

11.認知差異的教育意義？認知差異是指個體在感知、注意、思維、記憶和解決問題等認知

活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格

⑴創設適應認知差異的教學組織形式；⑵采用適應認知差異的教學方式；⑶適應認知差異的教學手段。

13.中學生的人格發展處于埃里克森的人格階段論中的哪一階段，有何特點？

是同一感對同一混亂感。他認為同一性并不是青春期才出現的，兒童在學前期已經形成了各種統一性，但是進入青春期后，早期形成的統一性已經不能應付眼前必須做出的種種選擇何決斷了。隨著身體的迅速發展，性成熟及新的指向未來的思維能力的出現，以及即將面臨的種種社會義務和選擇，促使青少年對原已形成的自我同一性發生懷疑。此時，青少年迫切要求理解自我，以形成一個真正獨立的自我。

14.（填空）智力差異：智力測量，智力的差異，智力的個體差異，智力的群體差異 15（難點）認知方式差異：場依存型與場獨立型；沖動型與沉思型。

16.學生的性格差異，性格的特征差異和類型差異。

第三章學習的基本理論

1.學生的學習是指在學校教師的指導下有目的、有計劃、有組織、有步驟的獲得知識，形成技能，培養才智的過程。

2.加涅根據學習的結果對學習的分類，將學習分為了五類：言語信息學習；智慧技能的學習；認知策略的學習；運動技能的學習；態度的學習。

3.根據學習內容對學習的分類：知識的學習；技能的學習；社會規范的學習。

4.桑代克是教育心理學的奠基人，他認為：“學習即聯結，心即是人的聯結系統?！睂W習的實質在于形成“刺激—反應”的聯結，學習的過程是通過盲目的嘗試與錯誤而漸進的過程

5．聯結學習論在課堂中的應用：⑴塑造或促進良好的行為，普雷馬克原理；行為塑造；及時表揚；⑵消除不良行為，足、代價、孤立。⑶程序教學。

6.（重點）學習的過程：學習的過程就是學生的認知結構中已有的有關觀念和新信息的互相作用，將新知識的意義納入到其認知結構中去，同時原有的認知結構也發生變化的過程。他稱這為“同化”的過程，同化有三種方式：⑴類屬學習，即下位學習；⑵總括學習，即上位學習；⑶并列結合學習，即組合學習。

7.認知學習理論在課堂教學中的應用？

⑴重視對事務關系的了解，提供一定的學習情景；⑵重視結構和頓悟的作用；⑶背景知識與先行組織者；⑷發現學習，接受學習。（重點）建構學習論

知識觀：建構主義認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋或假設，并會隨著人類的進步而不斷變化，繼而出現新的假設。

學習觀：建構主義都把學習看成是建構過程，以新舊知識經驗的相互作用來解釋知識建構的機制。

學生觀

教學觀

9.建構學習論在課堂中的應用：研究性學習；合作學習；教學對話

10.合作學習

第四章學習動機

1.學習動機是由學習需要和誘因兩個方面構成的。

2.學習動機的種類有：近景的直接性動機和遠景的間接性動機；內部學習動機和外部學習動機；認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力；

3.學習動機與學習過程的關系：學習動機對學習的作用表現在兩方面：一是影響學習過程，二是影響學習結果；學習動機對學習過程的影響主要表現為，對學習行為有啟動、定向和維持作用；學習的結果也可進一步增強學生的學習動機；在實際課堂教學中，教師可以通過讓學生先獲得一定好成績的方式，來調動他們的對此學習的學習動機。

4.學習動機的理論：詳見資料書第29頁

5.學習任務可分為四類: 記憶任務、程序任務、理解任務、評價任務。

6.影響學習動機激發和培養的內部因素：興趣；自我效能感；歸因與習得性無助；能力觀與目標定向

7.激發學生學習動機的策略：樹立自信心（增強學生的自我效能感，設置合理目標，進行歸因訓練）；促使學生積極參與學習（使任務更有趣，引發認知沖突，合理使用表揚，合適的反饋）

8.什么是自我效能感？

9.當學生考試失敗后，如何指導他進行正確的歸因？

10.如何利用學習結果來強化學生的學習動機？

第五章 學習的遷移

1.學習遷移即一種學習對另一種學習的影響。

2.（重點）遷移的種類：正負遷移（效果）；順向、逆向遷移（方向）；橫向、縱向遷移（水

平）；一般、具體遷移（內容；）低路、高路遷移（自動化程度）

3.早期遷移理論：形式訓練說，共同要素說，經驗類化說，關系轉化說。

4.現代遷移理論：認知結構遷移論（奧蘇泊爾），符號性圖式理論，結構匹配論

5.影響遷移的主要因素：相似性；原有認知結構；學習的心向與定勢

6.為遷移而教：

在真實生活中學習；注意最初的學習程度；合理安排教學程序，為學習提供多樣化的環境；教授學習方法。

7.在教學中如何應用有效的教學措施促進遷移？

8.“題海戰術”對學習遷移有何影響？

9.舉例說明什么是積極遷移？

第六章知識的學習

1.知識有何種類？

答：1感性知識與理性知識（反映活動的深度不同）

2陳述性知識與程序性知識（反映活動的形式不同）

3具體知識與抽象知識（反映活動的內容不同）

2.知識學習的類型？

答：1符號學習、概念學習、命題學習

2下位學習、上位學習、并列結合學習

3.知識學習的過程：知識獲得、知識保持、知識的提取。

4.知識直觀

知識直觀的類型：實物直觀、模像直觀、言語直觀

課堂上提高知識直觀的方法：靈活運用各種直觀形式；加強詞與形象的配合；運用感知規律，突出直觀性對象的特點；培養學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。

第五篇：遠程培訓心得與反思

遠程培訓心得與反思

------高一英語 王芳

十天的遠程培訓就要結束了，我們都很依依不舍，這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。雖然天氣炎熱，但我的心情是很爽的,感覺十分充實；雖然是假期，但是大家學習的熱情絲毫沒減，我也和大家一樣全身心的投入到學習的大潮中，本次培訓學習使我受益匪淺。在這個暑假有幸能聆聽各位優秀教師，專家，教授給我們講課,目睹了他們的風采,見識了他們的博學,感受到他們的成功喜悅,領會了他們的教育技巧,真實收獲頗豐。

眾所周知，在學校教育的諸多因素中，教師因素至關重要，可謂是承上而啟下的“樞鈕”。由教師的教學來推進學校的發展，亦由教師的教學來促進學生的發展，當然，教師自身的發展也離不開學校與學生的促進。因此，我們往往會把關注學校發展與學生發展的“深層”目光聚焦于教師身上。

通過學習專家的講座，我認識到，基本能力課程的開設，不只是社會發展對學生的各種基本能力和綜合素質的一個客觀的要求，同時也是教育內在的要求，因為只有通過實踐操作，才能有深刻的感受，就如學生做練習一樣，沒有練習過程，就是理論學得再好，也許不能解決學習過程中碰到的各種問題，這就是所謂要有知識又要有能力。另一方面，在綜合實踐活動中，本身也是在學習，本身也是在發展，學生在綜合實踐活動課程中，就會學會學習、學會思考、學會發現問題,同時也學會了探究、學會了操作、學會了實踐，學會運用工具和技術去解決實際問題。綜合實踐活動課程的開設，為學生的個性的發展和全面的發展，提高學生適應社會的能力，提高學生的創新精神，提供了更為廣闊的發展空間。

通過觀看錄像和聆聽專家講評,我對新課程的理念有了更新更深的認識和思考。我就一下幾點談談自己的心得與反思:

一、按照高中課程標準實施課堂教學，一定要遵循教學啟動、語言學習、語言運用實踐、總結與結束這四步進行。要改變以前“老師教、學生學”的教學模式，要采取任務型教學、探究式學習、自主學習等模式，體現以學生為中心的教學理念。

二、雖然語法和詞匯很重要，但是我們不能過分強調語法和詞匯的作用，語法和詞匯教學只是一種手段，而不是目的，語法和詞匯最終還是要為語言交流作服務。因此，英語語法教學要從語用的角度出發，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。而詞匯教學一定要避免集中識詞的學習方式。詞匯教學要注意對學生記憶策略的培養，比如聯想法、構詞法、猜測詞義法、語境法等等。

三、避免傳統的文言文式的句讀閱讀教學，而應著重培養學生一下幾方面的能力：在人際交往中得體使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維能力。因此，在閱讀教學中，學習詞匯和語言的結構是一方面，但更重要的應該是發展學生的閱讀策略和閱讀技巧，幫助學生發展閱讀技巧提高他們的閱讀效率。

四、對于英語中的文化教學，我以前不是十分關注。但通過這次學習，我體會到“如何在英語教學中進行文化教學，加深學生對中英文化的差異的理解，從而提高學生在實踐中的跨文化交際能力”已經成為新課改下教師的一項重要任務。語言和文化是密不可分的。語言有著豐富的文化內涵，語言學習中有許多跨文化交流的因素，而這些因素在很大程度上影響著學生對英語的學習和使用。而在學習中，專家又介紹了很多的文化教學的方法，如：附加法、融合法、互動法、實踐法、體驗法。相信通過大量的主題實踐活動，學生基于其英語能力一定能夠充分了解外國文化，在跨文化交往中形成積極的跨文化態度，并形成積極的跨文化能力。

五、學習前，我經常將學習方法與學習策略混淆。其實，它們是兩個不同的概念。英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧；而學習策略是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識和掌握。教師在教學中有意識地滲透學習策略的訓練，學生在學習中有意識地嘗試和使用學習策略，一方面可以提高學生的學習效果，另一方面有利于學生形成自主學習能力。

六、更加注重評價的真實性。逐漸改變過去所采用的客觀性標準化測試，對學生的評價注重在激勵、發展和能力方面。對學生的評價不能走過場、流于形式，而要堅持發展性原則，既要反映學生學習現狀又要激發學生發展的潛能。

我相信通過這次遠程新課程培訓，參訓的老師一定會進一步領會新課標、實踐新課標、完善新課標，做新課程忠實的實施者。我想，這次的暑假充電將是我教學生涯的一個新起點，我的工作將會有一個新的開端，短暫的培訓雖只是一個開始，但它為我指明了新課改的方向，有了這個方向，我相信英語教學一定可以再攀高峰。我會在以后的工作中繼續努力發揮所學的知識，提升自我實施新課程的能力，全面推進素質教育，促進基礎教育課程改革向縱深發展。我要做一個新課程下的新型的、好教師。