第一篇：訪談心得與反思

姓名_田凱月__學號__201112120224___學院 信息科學與工程學院__專業__網絡工程__班級_11級本科二班 訪談心得與反思

這次對老師的訪談也借機讓我對自己現在就讀的專業和學習的目標進行了深度的思考。

雖然我現在才大二，但嚴峻的就業形勢逼迫我不得不提前考慮以后的發展方向以及目標，一想到即將跨出校園走向社會，我們大多可能有些手足無措。很多人都是在做簡歷找工作時才發現自己無話可寫，無證可上崗，很多早該準備的東西卻沒有，這些都提示我們應該早下手，在“埋頭讀書”時也要有時“抬起頭來看路”！

（一）要重視自己的專業知識和通用工具知識（如英語、計算機等），一位大夫告訴我去年他們醫院有位研究生來應聘，那位學生是學校的學生會主席，無論是社會實踐工作還是人際交往方面，其才華都是令諸位老師很是欣賞，但美中不足的是他的專業課成績都是勉強過關，還有一門課沒及格，這又令大家很是失望、很無奈、也很惋惜，所以醫院領導決定開會研究研究，可是研究來研究去研究的結果還是決定不予錄用，最重要的原因就是他的專業功課不理想。

（二）要重視提高自己的工作技能。像上崗技能證書之類等。特別是醫療行業，你說你能力強，單位說單憑面試我怎么能確定呢？但你有相關證書就不同了，那證書是國家承認，同行認可的，他還會懷疑嗎？

（三）重視自己的人際關系網絡。一般來說關系網大體分3類。一類是核心關系：包括父母，最要好的朋友，他們是會全力以赴幫助你的人；另一類是較近的關系：如你的親屬，同學等。他們也可以提供給你較為廣泛真實的職業信息，能夠提供比較中肯的職業建議，也能夠給予一定的直接或間接的幫助。還有一類是一般關系的，他們也可能提供一些職業信息和建議。因此你不但需要與各種關系保持經常聯系，而且最好盡可能地進行“良性對話”。

（四）要重視實習、實踐機會。相信實踐出真知。實踐可以將意識的、模糊的、朦朧的東西通過自己的親身體驗變可操作的、可觸摸的、有經驗可循的，因此不要馬馬虎虎對待自己的實習工作。多數醫院單位都認為勝任工作崗位的能力是影響員工在單位發展的最重要的因素。但大多數醫院也都同時反映，新進來的畢業生的最大不足之處是實踐能力差，你說我才是個畢業生、有多少實踐經驗？但醫院他說：我要的是來工作的，不是來讓我手把手什么都教的。醫院不買你的“抱怨”。因此，在實習期間一定要認真地做好自己的本職工作，而

且經常實習單位也是你的“第一站”工作單位，這種“開綠燈”的事也是屢屢發生的。與此同時，作為一個新人也不要拒絕領導、同事給你的“份外活”。說不定在你幫忙的過程中就會有新的啟示、收獲新的知識、了解新的內情，而且可能得到更多的認可。用領導的話來說是：讓你忙、做很多事情的時候，是在給你很多的機會，是讓你在為將來做更多、更好、更重要的事情去做準備，讓你忙是在給你機會呀！

感覺找工作難是因為我們僅僅是一個人，而不是人才。當你把自己從一個人變成一個人才時就得推銷自己。古人云：“學得文武藝，賣于帝王家?！痹鯓影炎约嘿u個好價錢呢？那還得看你怎么賣，會不會賣？

首先想好自己想干什么，會干什么，能干什么。在此之間尋找個適配度，心動之后是該行動了。你得學會主動推銷自己，就業市場不是大眾舞場，你可以含羞地坐在角落里等待別人來邀請。招聘單位是“明星”，他們在舞臺中心旋轉，只和主動前來的人歡舞，那些中途插進來的人往往在他們認為大都是“最可愛的人”，除非你是“莫愁前路無知己，天下何人不識君”的董大，除非你是有經緯之才的諸葛亮。

那接下來該是“登”哪扇門呢？大點呢？小點的呢？高不成低不就是大多數人剛開始的態度。小型單位門戶小，好進，是創造工作職位的好機器，職位晉升較快，而且也沒有太多的人來排擠你。但這前提是你必須讓他們相信你就是那個他們需要的人才！大型單位呢？人家人力、財力、物力無疑都占有優勢。但同時大單位的的門檻高，難進！壓力大，工作競爭也激烈。但一位師姐也說的挺有道理的。她說：“邁進第一步很重要，但也盡盡是個第一步，它不是所有的未來。有時重要的或許不是目前所處的位置而是下一步邁向的方向。因此眼光要放寬些，在收集職位信息時盡量廣泛些，在擬訂求職目標單位時寧寬勿嚴”。

還有就是面試時要表現出來，你是積極，主動的。單位需要的是實際參與推動發展、有開創性的那一類人，他們不招聘觀眾。因此在制作一份能充分發揮作用的個人簡歷之外，要用你的表現證明你比其他對這份工作有興趣的人都更渴望得到它，以最佳狀態描述你對單位有多大價值。用你的才干和能力盡可能贏得招聘單位的偏愛，要讓他們先明白你能夠給他們創造很多利潤。大家都明白：“給予比索取更好”，不要讓他們一味地認為你是來索取的人。換種角色會讓他們招

聘單位對你印象更深刻，相對其他人愿意選擇你，認定你就是那個“眾里尋他千百度，募然回首，那人卻是眼前人！”

第二篇：教學心得與反思

高一地理新課程的教學心得與反思

丁西榮

心得體會：

1． 深入、細致、全面、系統地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；

課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。

2． 認真落實教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課標的核心和關鍵；

新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉變教學觀念和角色，大膽創新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創設一種主動學習的環境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協作者。

新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發學生的學習積極性和創造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等，在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養他們的創新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。困惑與反思：

1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規章制度與新課程改革之間也存在不協調等等。

3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新概念，對于這些內容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說，難度有點太大。

4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。知識與能力的關系

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發智力，培養能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養及智力開發的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調和重視知識掌握與智力開發、能力培養的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養學生創造性思維、自學能力上打基礎。創造性思維的特點在于創新，勇于突破傳統的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯想、富于想象、敢于懷疑是創造性思維必備的前提。創造性思維是創造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創造性能力的培養提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發展他們的創造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養學生的地理科學志趣及研究社會現實地理問題的能力。

5、理論與實際的關系

理論聯系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發揚這一優良傳統，進一步加強理論與實際的聯系，體現高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養地理應用意識，提高應用知識于實際解決現實地理問題的能力。編寫教材中密切聯系實際，突出學以致用，一是可以聯系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯系生產發展、經濟建設的實際，突出地理科學促進生產力與社會主義市場經濟發展的功用。例如，資源評價、對外交易、經濟發展規劃等。三是可以聯系本國、本地區的實際，深化學生對聯系實際重要性、必要性的認識。例如，調查市場經濟狀況、研究鄉土發展規劃、開展鄉土建設咨詢等。四是可以聯系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發現及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環保及可持續發展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯系實際的內涵。課文、圖象與練習的關系

課文、圖象和練習三系統是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統主要以文字形式傳遞知識內容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統的功能作用。例如，課文系統可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發，培養學習能力。圖象系統側重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現力，插圖內容的難度也應逐步加大。練習系統是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創造性思維能力，應用知識能力等的培養；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結構的各個環節中。

第三篇：國培心得與反思

國培學習的反思

汝溪小學 劉金艷

本次培訓使我深刻地認識到，伴隨著小學英語學科的成長，我們的關注點從詞匯教學到對話教學，再到語篇教學。每一次的潛心探索都是一次成長和提高。學習前我們所有老師共同所反映的問題是：隨著年級的升高，課本的語篇變得越來越長較長，容量較大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識，許多教師覺得語篇教學難以把握。難教、怕教成為教師們的共識。半個月的學習讓我對教學有了新的思考，其中讓我記憶最為深刻的便是語篇教學。

語言是—個整體,語言能力的發展和培養是整體性的,而不是分割性。任何企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等都會使語言失去其完整性和真實性。而英語語篇教學如何做到高效，最好的辦法便是在語篇教學中運用創設情境教學法：

1、創設情境，改善詞匯學習環境。在英語詞匯教學中創設情景，就是充分了解教材文本并協調好心理環境和物理環境的各個因素，創造出有利于學習的良好環境。創設情景的方式有很多，可以利用圖片，實物和多媒體創設情景，營造學習氛圍，使學生對詞匯的印象更加直觀、立體、形象，使學生的記憶更加深刻。

2、應用情境，鞏固詞匯學習效果。在語篇教學中，掌握一個詞不但要記住它的意思，能通過上下文理解它的詞義，并且能在一定情景中恰當地使用該詞。而不是以往的單詞與句型的課堂。培訓的老師也在反復的向我們灌輸，字離不開詞，詞離不開句，距離不開篇。因此，詞匯的學習是離不開情景交際的。

3、情景聯想，加深對詞匯記憶印象。聯想的具體方式有很多種，一是情節聯想；二是綜合性情景聯想，即把某個詞與多種情景聯系起來；三是奇特情景聯想。

情境教學對老師的要求：

教師要有較強的用英語進行交際能力和組織教學的能力，創設良好的英語環境，使學生至始至終用英語進行思維，逐漸養成“借住情景理解英語的習慣”。

教師必須熟練地掌握和駕馭教材，認真設計教法和各種直觀手段。小學英語教材內容貼近學生生活實際，情景會話貫穿全套教材，此外還有根據小學生的心理特點，安排了大量兒童感興趣的游戲、歌曲、繞口令等。所以教師要熟練掌握教材，活用教材。

教師要幫助學生創造最佳心理狀態，調動學生學習的積極性。在情境教學中要遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。教師要適當地引導，讓學生積極參與情景操練和表演，使學生的主體性、創造性在積極、肯定的情感中得到發展。

通過了這次的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。這次培訓，很辛苦、很充實、很愉快。文本的整體性是英語課堂永恒的主題，如何正確恰當地運用情景教學法去處理我們的文本，需要教師有較強的能力，掌握和活用英語教材，積極引導學生參與到情境當中，在樂在學，學中玩。

第四篇：磨課心得與反思

磨課心得與反思——南方中學鄧喜香

更新時間：2012-6-17 15:55:17 瀏覽：

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株洲市南方中學 鄧喜香

教師的專業發展離不開“實踐反思、同伴互助和專業引領”。而“磨課”活動則是這三位一體的綜合體現。這一周，在株洲市教科院的直接領導和組織下，在我校舉行了株洲市思想政治學科一期研培班活動，主要開展了“磨課”活動?，F將本次活動的心得與反思總結如下：

一、磨課心得

1、“磨”教材

教材是教師呈現教學藝術的依據。我感覺到教學過程中要深刻理解教材，抓住關鍵、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。

2、“磨”教法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。我們組的指導老師是特級教師劉祖元老師，劉老師也是株洲市首屆政治學科帶頭人，教學經驗十分豐富。研討的時候，他要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，于是各種教法一一亮相，一些年輕教師的大膽設想和創新思維也找到了用武之地。經過認真分析，進一步完善，找出各個課堂中的教學“亮點”并進行整合。執教者再次從上課的各個環節進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

3、“磨”手段

一節好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，每一次面臨公開課，我們總會花大量的時間制作精美的課件，這不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時不免做得花哨。在這次試教磨課后，發現了這個問題，通過考查試教的效果，我們能明顯地看到課堂所運用的多媒體課件在數量、質量以及展示時機等方面存在的問題，以后的課件制作中，我們都注意了這方面的問題。通過磨課我們為更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。這樣才能既不加重學生的負擔，又收到理想的效果。

4、“磨” 精度

磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。通過磨課，我認識到一堂好課，必須注意兩個核心問題：一是要注意選材和情景設置一定要根據學生的實際和學生的需要；二是問題的設置要有效，要能激發學生的思維聚焦點。

5、“磨”協作

磨課的過程往往是一群智者對話的過程。研討活動中，整個組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異?；钴S。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。作為執教者，在寫出教案后，經其他同伴觀摩后再度修改完善，這樣進步的不僅僅是執教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺，教師們通過參與磨課，全程了解了一堂好課是怎樣“磨”出來的，這是平常的校內聽課所難以企及的境界。

二、磨課反思：

1、“磨課”也存著一些問題。比如，這種集中“磨課”一周畢竟時間有限，作為一名一線教師，平時每周都要上七八節、十幾節甚至更多的課，每節課都精雕細刻這確實是不現實的。但如果每個學期去精心“磨”幾節課，我想我們教師的收益是巨大的。

2、磨課的過程使我深深地意識到：悉心研究一節課的目的，不僅僅是為了上好一節課，而是在“解剖”、在“理解”課的內涵。在反復實踐中不斷地感悟、反思、積累，增強了教師對課堂教學實質的理解，促進了教師可持續發展，促使教師不斷專業成長！“磨課”應該是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨勁，我們要把磨課的重點放在一個“研”字，一個“改”字。通過磨課，也許我們在磨課中教學的方法變了，但教學的方向卻沒變；也許我們教學時知識的存在方式變了，但是教學的本質沒變。這讓我深深感受到：教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它是實實在在的，它需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。

3、磨課更讓我明白一個道理：光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發自內心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養和教學能力的目的！作為一線教師，應該鞭策自己在以后的教學中不僅要在課后進行體會，還要把上課過程中的“優”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節課的課后反思，為自己的教學活動積累珍貴的資料，注意自己教學中的各個方面，以期達到最佳的教學效果。幾天磨課下來，我深切感受到：所謂的“經驗”，不僅僅是“經歷”了多少，更重要的是“體驗”有多深！

第五篇：語文教師聽課心得與反思

語文教師聽課心得與反思

語文教師聽課心得與反思

最近，我校進行了一次聽課活動。在聽課活動中教師先進的教學理念，扎實的教學基本功，對教材的深度理解，以及對課堂良好的駕馭能力讓我增長了很多知識。

1、我們的語文課讓朗讀深入學生

語文教學離不開朗讀指導，語文學習更離不開朗讀訓練。教師都和學生一起，在一聲聲、一遍遍的朗讀中感意、知情、悟思。在語文教學中，從培養學生語文意識出發，就要關注運用中的語言，從一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，長期不懈地堅持下去，必能豐富學生語言的積累，培養良好的語感，形成優秀的語文素養與人文素養。

2、巧妙設計環節。王老師的教學設計有創意的對教材進行了處理，重點抓住了錢學森說的兩段話，感悟錢學森的愛國情懷。在教學中，學生的課堂表現比較積極，在學習錢學森的第一段話時，結合體會錢學森是馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手，讓學生更深刻的體會到錢學森的才華橫溢，同時也體會到錢學森留在美國將會前途無量。在這樣的背景之下，錢學森堅決回國，使學生更加了解錢學森的愛國之心。教學這一內容，王老師對當時國內、外生活、工作條件進行對比，擺出大量的事實讓學生直觀感受當時錢學森放棄優越的工作條件和富裕的生活待遇，毅然回國的決心與執著。在回國過程中，錢學森不顧一切沖破了百般阻撓。讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。

3、讀寫恰當結合。陳老師在指導學生品味石榴子兒形狀美、顏色美、味美的同時，相機滲透小結了“看形狀顏色、聞氣味、嘗味道、寫感受”的寫作方法。小練筆活動讓學生按照作者的寫作方法觀察、品嘗一種水果，把觀察到和品嘗到的說一說，然后仿照第四自然段的寫法寫一段話。