第一篇：學(xué)習(xí)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計心得與反思

學(xué)習(xí)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計心得與反思

學(xué)習(xí)完《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中語文》這門課程中的22個教學(xué)設(shè)計案例后，我結(jié)合《孔乙己》一課，認(rèn)識到了一些不足，我覺得自己有些地方需要改進(jìn)。

對比：

首先，對于此課，魯迅的文章大多含蓄難懂，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文，多講結(jié)果造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績。學(xué)習(xí)完《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中語文》這門課程中的22個教學(xué)設(shè)計案例后，我反復(fù)思量，應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。其次，以前我總是領(lǐng)著學(xué)生分析文章深層主題，學(xué)了新理念后，覺得應(yīng)避開了對文章深層主題，轉(zhuǎn)向事例的分析，使學(xué)生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。這二點設(shè)計是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此，抓住了文章的重點（典型事件）、理清了全文的脈絡(luò)，才實現(xiàn)了長文短教；巧設(shè)并巧排線索的懸念（兩條線索），明白了文章明暗相輔，才化難為易，實現(xiàn)了難文淺教；而短教不等于只抓一點忽視全面，恰恰是以點帶面；淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學(xué)生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線索之全是學(xué)生自發(fā)的。

改進(jìn)：

作為一名教師，要不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研

究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對工作講求實效，對學(xué)生因材施教。備課時，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點，做了大量的課前準(zhǔn)備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，結(jié)合課堂實際運用課件配合教學(xué)，課堂上給學(xué)生暢所欲言的時間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教育學(xué)生上，我很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚，向40分鐘課堂要質(zhì)量。

第二篇：教學(xué)心得與反思

高一地理新課程的教學(xué)心得與反思

丁西榮

心得體會：

1． 深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)；

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2． 認(rèn)真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵；

新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。

新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學(xué)生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。困惑與反思：

1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

2．新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實踐活動設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3．教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于高一學(xué)生來說，難度有點太大。

4．學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價值取向、學(xué)科慣性等非智力因素，嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時間、精力，對地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí)，始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。知識與能力的關(guān)系

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學(xué)重點的同時，應(yīng)強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學(xué)生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預(yù)測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。

5、理論與實際的關(guān)系

理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認(rèn)識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識，提高應(yīng)用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學(xué)以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學(xué)生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如，天氣預(yù)報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的實際，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學(xué)生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認(rèn)識。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對于人類文明、社會進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例，激勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學(xué)科知識、文化知識的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識地理學(xué)的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系

課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應(yīng)提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設(shè)置難點、疑點，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動和實踐活動的部分，設(shè)計上一要容量適當(dāng)，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目，給實驗以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學(xué)生表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。

第三篇：社會心理學(xué)學(xué)習(xí)的心得與反思

《社會心理學(xué)》學(xué)習(xí)的心得與反思 說實話，選這門課確實是機遇巧合，身邊的同學(xué)基本上沒有選過這門課的，也比較少人跟我推薦這門課。之所以選這門課實在是因為自己對心理學(xué)還是存在很大的興趣，抱著滿腔的熱情也就義無反顧了。事實上，早在高中的時候就看完了全套的《人性的弱點》、《人性的優(yōu)點》，覺得自己還是獲益匪淺的，無論是在心態(tài)上還是在實際行動上還是都產(chǎn)生了比較多的改變的，越來越覺得心理學(xué)真的是一個很奇妙的東西。

通過半學(xué)期的社會心理學(xué)學(xué)習(xí)，對很多事物有了一個新的認(rèn)識與看法，思想也相對成熟了很多。我了解了有關(guān)心理學(xué)的基本知識，學(xué)會了通過對他人心理的分析而更加了解，接近他人，也對社會上的一些現(xiàn)象有了更深入的理解。下面從三個方面介紹的這學(xué)期的成果。

1、通過課程的學(xué)習(xí)，我理解和掌握了一些社會心理學(xué)的基本理論知識。

首先，我掌握社會心理學(xué)學(xué)科的基本知識體系和基本概念、理論等，在整個課程學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了社會化與自我概念的發(fā)展、社會認(rèn)知、社會態(tài)度、社會動機、人際溝通與人際關(guān)系等內(nèi)容，了解了一些我們生活中經(jīng)常會提到的，但是平時卻不一定能理解的現(xiàn)象和專業(yè)名詞，比如“社會心理學(xué)本土化”、“暈輪效應(yīng)”、“刻板印象”、“行動者觀察者效應(yīng)”等等。這些專業(yè)名詞其實我們在生活中經(jīng)常能夠聽到，但是卻從沒有試圖系統(tǒng)的了解一下。現(xiàn)如今當(dāng)面對一些相對應(yīng)的現(xiàn)象時，自然而然我也就會想到這些名詞。

2、通過課程的學(xué)習(xí)，我開始學(xué)會用社會心理學(xué)的角度來剖析現(xiàn)今社會現(xiàn)象，開始學(xué)會將社會心理學(xué)應(yīng)用于日常生活中。

雖然以前也看過不少關(guān)于心理學(xué)方面的書，但是由于從來沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過心理學(xué)，所以也不會想到要從社會心理學(xué)的角度來系統(tǒng)全面地剖析問題。比如說，現(xiàn)在當(dāng)我遇到推銷員時，我便會常常開始分析這個推銷員在推銷過程中所用到的心理技巧。又或者看到電視上的廣告或是推銷員的解說時，總是會忍不住偷偷開始分析，究竟這又是用到了哪一種心理學(xué)技巧、哪一種模式，由此想制造錯覺欺騙我們呢？我會意識到這是與我們的社會認(rèn)知和社會態(tài)度有關(guān)的，我會告誡自己不要被別人的暈輪效應(yīng)所影響，而陷入暈輪效應(yīng)的誤區(qū)。于是我會學(xué)會克制一些對明星的盲目信任，開始分析這個物品的真實價值，能夠跳脫廣告的誘惑，看清推銷員布下的陷阱，可以說這是我的一個重大的收獲。

同時對一些我們?nèi)粘Ｉ钪袝霈F(xiàn)的“大量群眾圍觀落水兒童，卻無人搭救”“老太太在街跌倒卻無人攙扶”等類似現(xiàn)象，我也有了更理性的分析。雖然無可置疑，這樣的行為是理應(yīng)當(dāng)受到社會的譴責(zé)的，但是社會心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到這種行為卻是可以被理解的，這種行為在心理學(xué)中被稱為“旁觀者效應(yīng)”。正是因為一種緊急情形有其他的目擊者在場，才使得每一位旁觀者都無動于衷，這可能更多的是在于旁觀者對其他觀察者的反應(yīng)，而并不是事先存在于一個人‘病態(tài)’的性格缺陷中。

再比如對于我們中國人所謂的“面子”“人情味”類似問題，我也有了更多的理解與體會。中國幾千年的傳統(tǒng)文化，奠定了我們對于很多事情的看法。也許在以前我總是很會強調(diào)這些現(xiàn)象的虛偽和做作，但是現(xiàn)在以一種心理學(xué)的角度客觀地看待這個問題，我意識到這是可以被理解的，畢竟在中國，在一定程度上，是“情大于法”的。

像這樣的可以用社會心理學(xué)的角度來分析的問題有很多很多，這門課的學(xué)習(xí)也正是讓我學(xué)會用一種更客觀更理性的角度來分析現(xiàn)象與問題。

3、通過本課程的學(xué)習(xí)，我能夠運用所學(xué)知識調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。

當(dāng)面對一件事，我們能夠用一個更加理性的態(tài)度來面對時，我們也就不再會像以前一樣變得易怒與偏激。我感覺《社會心理學(xué)》這門課程很大程度地改變了我對很多事物的看法，我慢慢學(xué)會了站在一個客觀的角度看待人與事，以科學(xué)的分析來逐漸平衡自己的心理狀態(tài)。

就比如說清楚地認(rèn)識“暈輪效應(yīng)”在我的日常生活中起了巨大的作用。就說我在學(xué)生會的工作，在以前，由于我可能和部的某個干事的關(guān)系特別好，那么我也就會自然而然地覺得她的辦事能力比較強，當(dāng)任務(wù)分配時我也就自然的會把一些我認(rèn)為比較困難又挑戰(zhàn)性的任務(wù)分配給她，并順理成章地認(rèn)為別人的能力不如她，而事實上，后來我意識到，其實每個人都有所長短，在一些能力上，其他人其實比她更加得出色。當(dāng)我真正認(rèn)識到這個問題，并開始用“暈輪效應(yīng)”來分析它時，我才醒悟以前是犯了多大的錯誤，然后我調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，在工作上不帶偏見的用人，我發(fā)現(xiàn)自己的辦事效率也提高了很多。同

樣，對于“刻板印象”也是如此。

再比如，當(dāng)我學(xué)習(xí)了“人際交往與人際溝通”這一節(jié)后，我明白了“要想別人怎么對你，你就怎么對別人”的道理。有時候我們其實分明很想要接近一個人，可是我們?nèi)コ３Ｖ竿@別人來主動接近自己，而有時候我們分明對別人存有著私心，卻總是要求別人對我們推心置腹，其實這種心態(tài)都是不正常的，后者說是不符合人際交往與人際溝通的交互原則的，社會心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我更明白“將心比心”的道理。

再好比當(dāng)我認(rèn)識到“自我服務(wù)偏差”這種現(xiàn)象的存在后，我也就常常調(diào)節(jié)自己對事物的心態(tài)，盡量減少讓自己產(chǎn)生這種現(xiàn)象。我想，相比以前，我在很大程度上更能夠自我反省了。在以前，我時常會不自覺的把責(zé)任怪罪于別人，而且我也從來沒有清楚的認(rèn)識到過這個問題，而現(xiàn)在每每這樣的現(xiàn)象發(fā)生時，我就會開始注意到自己的責(zé)任，我想對與我來說，這是最大的收獲。

應(yīng)該說，學(xué)習(xí)社會心理學(xué)讓我認(rèn)識到了很多東西，我讓我開始關(guān)注很多現(xiàn)象。但，我想說，可能在一定程度上我還是多少有點無奈的吧。也許在某種層面上來說，心智的成熟，對社會深層次的認(rèn)識也同樣伴隨著你對童年幻想，甚至是理想信念的丟失，開始關(guān)注一些社會現(xiàn)實，開始慢慢茫然地看不清未來的道路。但是無論如何，人總是要長大，這是一個必經(jīng)的過程。當(dāng)我對社會有了更清晰的認(rèn)識，當(dāng)我有了更多的生活經(jīng)歷時，我總能找到自己的方向，實現(xiàn)自我價值。

第四篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計與反思

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計與反思

作家作品簡介：

《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。

教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運用等方面的對照、比較。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2．理解文章的主題思想。

3．體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)：

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學(xué)重點：

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點：

結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

教學(xué)方法：

1．誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3．比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、及其相關(guān)的教具。

課時安排： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

[教學(xué)要點] ： 誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

[教學(xué)步驟] ：

一、導(dǎo)語設(shè)計：讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀（整體感知文意）

1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列生字生詞的讀音和詞義。

播放投影幻燈片：(1)注音：闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義： 格局：布置的格式。闊綽：闊氣。污人清白：毀壞人家的名譽。綻出：文中是突露出來的意思。間或：偶然，有時候。君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。營生：謀生，籌劃如何生活。

2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局

學(xué)生精彩回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

3．請學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：六個生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計識字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

投影：孔乙己是站著喝酒但又_______的人?？滓乙咽歉F得將要討飯但又_______的人。孔乙已是以讀書人自居但又_______的人?？滓壹菏墙吡庌q維護(hù)清白但又_______的人?？滓乙咽歉F困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。孔乙已是熱心教小伙計認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人?？滓乙咽莻€使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流，教師明確：穿長衫好喝懶做把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，教師歸納。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法

1．學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個性刻畫的?

學(xué)生小組研討，教師點撥，歸結(jié)。

2．學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。

五、布置作業(yè)：寫人物片斷練習(xí)。請觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。

板書設(shè)計

孔乙己

魯迅

環(huán)境：咸亨酒店封建社會

人物形象：熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懶做——至死不悟麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡主題：批判麻木冷漠的國民性

《孔乙己》教學(xué)反思

這篇課文，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、思路、教法，學(xué)法等的設(shè)計上，我認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。

在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認(rèn)識和鑒賞。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外，我還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂評價上，我對學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一貫以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學(xué)設(shè)計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細(xì)。然而，當(dāng)一個學(xué)生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。’這句話有何感受？”時，非常激動地說了這樣一句話：“ 我感到很冷！??”好一個“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設(shè)計去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗，本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會就此擦肩而過！如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計”，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就一定會是一次精彩的對話！

由此，我想了許多。在課改的大背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象，已經(jīng)到了反省和必須改變的時候了。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是它的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學(xué)科的特點決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維

第五篇：訪談心得與反思

姓名_田凱月__學(xué)號__201112120224___學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院__專業(yè)__網(wǎng)絡(luò)工程__班級_11級本科二班 訪談心得與反思

這次對老師的訪談也借機讓我對自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了深度的思考。

雖然我現(xiàn)在才大二，但嚴(yán)峻的就業(yè)形勢逼迫我不得不提前考慮以后的發(fā)展方向以及目標(biāo)，一想到即將跨出校園走向社會，我們大多可能有些手足無措。很多人都是在做簡歷找工作時才發(fā)現(xiàn)自己無話可寫，無證可上崗，很多早該準(zhǔn)備的東西卻沒有，這些都提示我們應(yīng)該早下手，在“埋頭讀書”時也要有時“抬起頭來看路”！

（一）要重視自己的專業(yè)知識和通用工具知識（如英語、計算機等），一位大夫告訴我去年他們醫(yī)院有位研究生來應(yīng)聘，那位學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生會主席，無論是社會實踐工作還是人際交往方面，其才華都是令諸位老師很是欣賞，但美中不足的是他的專業(yè)課成績都是勉強過關(guān)，還有一門課沒及格，這又令大家很是失望、很無奈、也很惋惜，所以醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)決定開會研究研究，可是研究來研究去研究的結(jié)果還是決定不予錄用，最重要的原因就是他的專業(yè)功課不理想。

（二）要重視提高自己的工作技能。像上崗技能證書之類等。特別是醫(yī)療行業(yè)，你說你能力強，單位說單憑面試我怎么能確定呢？但你有相關(guān)證書就不同了，那證書是國家承認(rèn)，同行認(rèn)可的，他還會懷疑嗎？

（三）重視自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。一般來說關(guān)系網(wǎng)大體分3類。一類是核心關(guān)系：包括父母，最要好的朋友，他們是會全力以赴幫助你的人；另一類是較近的關(guān)系：如你的親屬，同學(xué)等。他們也可以提供給你較為廣泛真實的職業(yè)信息，能夠提供比較中肯的職業(yè)建議，也能夠給予一定的直接或間接的幫助。還有一類是一般關(guān)系的，他們也可能提供一些職業(yè)信息和建議。因此你不但需要與各種關(guān)系保持經(jīng)常聯(lián)系，而且最好盡可能地進(jìn)行“良性對話”。

（四）要重視實習(xí)、實踐機會。相信實踐出真知。實踐可以將意識的、模糊的、朦朧的東西通過自己的親身體驗變可操作的、可觸摸的、有經(jīng)驗可循的，因此不要馬馬虎虎對待自己的實習(xí)工作。多數(shù)醫(yī)院單位都認(rèn)為勝任工作崗位的能力是影響員工在單位發(fā)展的最重要的因素。但大多數(shù)醫(yī)院也都同時反映，新進(jìn)來的畢業(yè)生的最大不足之處是實踐能力差，你說我才是個畢業(yè)生、有多少實踐經(jīng)驗？但醫(yī)院他說：我要的是來工作的，不是來讓我手把手什么都教的。醫(yī)院不買你的“抱怨”。因此，在實習(xí)期間一定要認(rèn)真地做好自己的本職工作，而

且經(jīng)常實習(xí)單位也是你的“第一站”工作單位，這種“開綠燈”的事也是屢屢發(fā)生的。與此同時，作為一個新人也不要拒絕領(lǐng)導(dǎo)、同事給你的“份外活”。說不定在你幫忙的過程中就會有新的啟示、收獲新的知識、了解新的內(nèi)情，而且可能得到更多的認(rèn)可。用領(lǐng)導(dǎo)的話來說是：讓你忙、做很多事情的時候，是在給你很多的機會，是讓你在為將來做更多、更好、更重要的事情去做準(zhǔn)備，讓你忙是在給你機會呀！

感覺找工作難是因為我們僅僅是一個人，而不是人才。當(dāng)你把自己從一個人變成一個人才時就得推銷自己。古人云：“學(xué)得文武藝，賣于帝王家?！痹鯓影炎约嘿u個好價錢呢？那還得看你怎么賣，會不會賣？

首先想好自己想干什么，會干什么，能干什么。在此之間尋找個適配度，心動之后是該行動了。你得學(xué)會主動推銷自己，就業(yè)市場不是大眾舞場，你可以含羞地坐在角落里等待別人來邀請。招聘單位是“明星”，他們在舞臺中心旋轉(zhuǎn)，只和主動前來的人歡舞，那些中途插進(jìn)來的人往往在他們認(rèn)為大都是“最可愛的人”，除非你是“莫愁前路無知己，天下何人不識君”的董大，除非你是有經(jīng)緯之才的諸葛亮。

那接下來該是“登”哪扇門呢？大點呢？小點的呢？高不成低不就是大多數(shù)人剛開始的態(tài)度。小型單位門戶小，好進(jìn)，是創(chuàng)造工作職位的好機器，職位晉升較快，而且也沒有太多的人來排擠你。但這前提是你必須讓他們相信你就是那個他們需要的人才！大型單位呢？人家人力、財力、物力無疑都占有優(yōu)勢。但同時大單位的的門檻高，難進(jìn)！壓力大，工作競爭也激烈。但一位師姐也說的挺有道理的。她說：“邁進(jìn)第一步很重要，但也盡盡是個第一步，它不是所有的未來。有時重要的或許不是目前所處的位置而是下一步邁向的方向。因此眼光要放寬些，在收集職位信息時盡量廣泛些，在擬訂求職目標(biāo)單位時寧寬勿嚴(yán)”。

還有就是面試時要表現(xiàn)出來，你是積極，主動的。單位需要的是實際參與推動發(fā)展、有開創(chuàng)性的那一類人，他們不招聘觀眾。因此在制作一份能充分發(fā)揮作用的個人簡歷之外，要用你的表現(xiàn)證明你比其他對這份工作有興趣的人都更渴望得到它，以最佳狀態(tài)描述你對單位有多大價值。用你的才干和能力盡可能贏得招聘單位的偏愛，要讓他們先明白你能夠給他們創(chuàng)造很多利潤。大家都明白：“給予比索取更好”，不要讓他們一味地認(rèn)為你是來索取的人。換種角色會讓他們招

聘單位對你印象更深刻，相對其他人愿意選擇你，認(rèn)定你就是那個“眾里尋他千百度，募然回首，那人卻是眼前人！”