第一篇：初中英語教師新教材教學適應性調查 論文_英語論文

一、調查目的 中英合編的九年義務教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它 的教師必須具有與之相適應的教學思想和專業素質。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應性呢？ 作為培養中學英語師資的外語教育系，應怎樣改進和完善教學內容和教學方法以適應中學英語教學的這一新發 展情況呢？為此，我們于９６年就初中英語教師對新教材的適應性進行了抽樣調查。

二、調查內容和對象 １．調查內容 我們設計了有關目前初中英語教師學歷、繼續教育和教學成績的統計表以及三個調查問卷。統計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區的七所中學負責人填寫問卷。問卷（１）和（２）設計有２０個句子，每句表述英語教師應具備的一種基本素質。問卷（３）設計有１４個句子，調查教師對新教材的理解和評價 情況。問卷（１）、（３）由七校初中英語教師填寫；問卷（２）由調查學校的教務主任、教研組長或教師代 表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調查表的填寫者均不署名，也不注明校名。２．調查對象 調查對象由三部分組成：１）西安、渭南西地區各隨機選一所重點中學、一所普通中學、兩所條件較差的城鎮中學或鄉鎮中學的英語教師；２）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；３）來我院進修 的民辦英語教師。調查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區，具有相當的典型性和代表性。

三、調查結果分析 我們先對使用新教材之后的教學成績進行統計分析，得出研究適應性的前提。我們對隨機選擇的七所初中９６年２月和５月的自考成績和統考成績進行了統計。表１ 西安、渭南地區七所初中英語考試成績統計（附圖 {圖}）從表１看出，５８４４名學生自考（由任課教師命題）平均成績為５９．８５分，及格率為５８．６１％ ；統考（由區、縣命題）平均成績為６１．２７分，及格率為６２．４％。自考和統考的平均分在５９—６１ 之間，及格率在５８．６１％—６２．４％之間。兩種考試都含有不同形式的聽力題。這說明新教材在該七所 學校使用后，聽說能力有所提高，教學質量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發達的地區，如 果把陜北、陜南偏遠山區的英語教育水平考慮進去，我省初中英語新教材教學質量無疑會處在中等水平之下。問卷（３）的第七個問題是“與舊教材相比，新教材的教學____。Ａ．學生學英語的口語能力比較好；Ｂ ．讀寫能力有較大提高；Ｃ．不及格率明顯減少；Ｄ．其效果與舊教材一樣”。被調查的１０４位教師的選答 情況是：Ａ—９３人，Ｂ—１１人，Ｃ—１５人，Ｄ—４人。從Ａ項看，有９０．３８％的教師認為新教材的 教學明顯提高了學生英語的聽說能力。但從Ｂ項和Ｃ項看，多數人并不認為讀寫能力以及考試及格率比舊教材 有明顯提高。根據以上考試成績統計和有關答案分析，似可認為，我省使用新教材后的教學質量除聽說能力有明顯提高 之外，總體水平仍處在中等或中下。這說明我省教師對新教材的教學適應性還欠缺一些必要的素質。在調查中 發現有些教師對新教材的教學方法體系持懷疑態度，更有個別人認為新教材不如舊教材。新教材產生理想效果 的重要條件是教師具備適應新教材教學的素質，即對新教材有足夠的適應性。我們在問卷（３）中設計了這樣 一問題：“為了發揮新教材的優越性，當務之急是____。”被調查的１０４位教師中有７６人認為是“提高教 師的英語交際能力”。可見他們已認識到用新教材先得提高自己在專業素質上的適應性。以下根據調查結果分 五個方面分析教師對新教材的適應性。１．教師學歷方面對新教材的適應性 表２ 西安、渭南地區七所初中英語教師學歷情況統計 英語專業學歷 本科 專科 中師 自學 教師人數 學校類別 重點 ８ １９ １ ４ ３２ 普通 ５ １９ ４ １ ２９ 鄉鎮 — ６ １ ７ １４ 合計 １３ ４４ ６ １２ ７５ 百分比 １７．３３ ５８．６７ ８ １６ — 從表２看出，七所中學的教師中有２４％（中師８％，自學１６％）的人未達到學歷（大專）要求。另外，達標的專科還包括函授和電大生，這些教師的聽說能力大都比不上正規專科畢業生。由此可知，陜西還有相 當一部分教師在學歷、學力方面還不具備使用新教材的適應性。２．教師在受繼續教育方面對新教材的適應性 表３ 西安、渭南地區七所初中英語教師受繼續教育的情況 繼續教育 英語短訓 新教材教法培訓 教師人數 學校類別 重點 — — ３２ 普通 — ２０ ２９ 鄉鎮 ８ ８ １４ 合計 ８ ２８ ７５ 百分比 １０．６７ ３７．３３ — 新舊教材屬于不同的教學法體系。教師要從舊法轉到新法，需要更新教學觀念和教學習慣。而更新的最好 途徑是對教師進行“新教材教法培訓”。但從表３看出，七所中學的７５名教師中只有３７．３３％的教師受 過這種培訓。這說明我省教師所受繼續教育還不能適應使用新教材的需要。３．教師教學思想、教學方法方面對新教材的適應性 這集中反映于問卷（３）的１—４題，其選答情況如下表。表４ 有關教學思想和教學方法的問卷結果統計 問卷內容 選答項（按所占答案總數的百分比高低排列）１）新教材對聽說讀寫 Ｂ．聽說領先兼顧讀寫，占５１％。四項技能的要求是： Ａ．突出口語，占４１％。Ｃ．聽說讀寫全面發展，占３９％。Ｄ．突出閱讀兼顧聽說，占１％。２）新教材訓練四項技 Ａ．聽音會意入手，逐步過渡到說、讀、寫，占 ８１％。能的順序和教法是： Ｄ．先教生詞和句型，然后進行讀聽說寫訓練，占１３％。Ｃ．先教會生詞，再進入句型聽說讀寫訓練，占１３％。Ｂ．閱讀理解入手，逐步過渡到聽、說、寫，占 ６％。３）新教材的教學法體 Ａ．結構—功能法，占６６％。系（路子）是： Ｃ．聽說法，占３８％。Ｂ．意念—功能法，占９％。Ｄ．語法翻譯法，占３％。４）新教材要求的課堂 Ａ．師生之間的雙向活動為主，占８０％。活動的特點是： Ｄ．學生間的交際性練習活動為主，占２６％。Ｂ．學生之間的雙向活動為主，占１５％。Ｃ．教師的講解和學生的回答為主，占７％。從表４可以看出，多數英語教師對新教材具有初步正確的，但卻是感性的且欠全面的認識。例如，他們都 認識到新教材突出口語交際能力的培養；而“聽說領先兼顧讀寫”仍是舊教材的特點。第２題中，選Ａ項最多，但不了解新教材并不要求必須聽→說→讀→寫的順序。又如，在第３題的答案中，大多數知道新教材采用結 構—功能法，但仍有３８％的人認為是聽說法。對于第４題，答案都提到學生活動，但活動形式仍是舊教材常 用范圍。據此可見，教師在教學思想、教學方法方面還不能適應新教材的教學。４．教師適應新教材教學所應具備的專業素質 為了解教師在專業素質方面對新教材教學的適應性，我們設計了問卷（１），問卷共２０個句子，每句表 達一項專業素質，提出２０項專業素質的根據主要是國家教委９２年頒行的三年制大專英語教育專業教學計劃 的培養要求，以及我們對英語教師素質和新教材使用經驗的研究。表５ 適應新教材教學必具的２０項專業素質統計 問題內容——專業素質 答案統計（按所占答案總數的百分比排列）１）掌握英語語音、語 Ａ．非常必要，占６３％ 法的基本理論和基本知 Ｂ．必要，占３６％ 識，語音、語調正確，Ｃ．有點必要，占２％ 語法概念清楚。（英語 知識）２）領會式掌握６３０ Ｂ．必要，占５１％ ０個英語單詞和一定量 Ａ．非常必要，占２８％ 的詞組，復用式掌握其 Ｃ．有點必要，占１８％ 中４０００個英語常用 Ｄ．不大必要，占３％ 詞的主要用法。（詞匯 量）３）具有聽說讀寫譯英 Ｂ．必要，占４２％ 語的基本技能。（英語 Ａ．非常必要，占４０％ 技能）Ｃ．有點必要，占１０％ ４）對主要英語國家的 Ｂ．必要，占４２％ 社會文化知識與習俗有 Ｃ．有點必要，占２９％ 一定了解，與該國人民 Ａ．非常必要，占２５％ 具有初步的語言交際能 Ｄ．不大必要，占４％ 力。（英語文化）５）具有英語語言學基 Ｂ．必要，占４３％ 礎知識和了解該學科發 Ｃ．有點必要，占２２％ 展的新成就。（語言學 Ａ．非常必要，占１７％ 理論）Ｄ．不大必要，占１７％ Ｅ．不必要，占２％ ６）了解英美文學的概 Ｂ．必要，占４３％ 況并具有初步的閱讀和 Ｃ．有點必要，占３０％ 欣賞能力。（英美文學）Ａ．很有必要，占１３％ Ｄ．不大必要，占６％ Ｅ．不必要，占４％ ７）具有漢英互譯的基 Ｂ．必要，占５４％ 本理論和基本技能。（Ａ．非常必要，占２５％ 英漢翻譯）Ｃ．有一點必要，占１３％ Ｄ．不大必要，占７％ ８）懂得教育和教學的 Ｂ．必要，占４６％ 基本規律，能運用中學 Ａ．非常必要，占４４％ 英語教學法的基本原則 Ｃ．有一點必要，占６％ 和基本方法組織課內外 Ｄ．不大必要，占３％ 教學活動。（教學能力）Ｅ．不必要，占１％ ９）有使用電教設備的 Ｂ．必要，占５４％ 能力。（運用現代媒體）Ａ．非常必要，占３２％ Ｃ．有一點必要，占１３％ Ｄ．不大必要，占１％ Ｅ．不必要，占１％ １０）漢字書寫規范，Ｂ．必要，占５２％ 鋼筆、毛筆字和粉筆字美 Ｃ．有一點必要，占２２％ 觀。（漢字書寫）Ａ．非常必要，占２１％ Ｄ．不大必要，占４％ １１）普通話標準、流 Ｂ．必要，占４９％ 利。（普通話）Ａ．非常必要，占４５％ Ｃ．有一點必要，占４％ Ｄ．不大必要，占１％ １２）英文書寫規范，Ｂ．必要，占５０％ 鋼筆字和粉筆字美觀。Ａ．非常必要，占４５％（英文書寫）Ｃ．有一點必要，占５％ １３）會英文打字。（Ｂ．必要，占３７％ 英文打字）Ｃ．有一點必要，占３５％ Ａ．非常必要，占１４％ Ｄ．不大必要，占１１％ Ｅ．不必要，占２％ １４）具有較強的漢語 Ｂ．必要，占５１％ 口、筆語表達能力。（Ａ．非常必要，占２６％ 漢語表達）Ｃ．有一點必要，占１６％ Ｄ．不大必要，占４％ １５）能用英語寫教案 Ｂ．必要，占５０％ 和進行課堂教學，課外能 Ａ．非常必要，占３４％ 用英語就學校生活與學生 Ｃ．有一點必要，占１４％ 和同行進行交談。（用英 Ｄ．不大必要，占３％ 語教學和交流）１６）能識譜、教唱英 Ｂ．必要，占４９％ 語歌曲、編寫和導演英 Ｃ．有一點必要，占３３％ 語小話劇。（用英語唱 Ａ．非常必要，占９％ 歌、演劇）Ｄ．不大必要，占８％ １７）能繪畫，制作教 Ｂ．必要，占４６％ 具，利用簡筆畫輔助教 Ｃ．有一點必要，占２３％ 學。（繪畫和制作教具）Ａ．非常必要，占１９％ Ｄ．不大必要，占１１％ Ｅ．不必要，占２％ １８）掌握學生的心理 Ｂ．必要，占５０％ 規律和心理特征，具有 Ａ．非常必要，占３０％ 班級教育和管理的知識 Ｃ．有點必要，占１６％ 和能力。Ｄ．不大必要，占４％（教育能力）１９）具有人際交往的 Ｂ．必要，占５７％ 知識和能力、道德品質 Ａ．非常必要，占１８％ 好。（教養與道德）Ｃ．有一點必要，占１８％ Ｄ．不大必要，占５％ ２０）善于總結工作經 Ｂ．必要，占５１％ 驗，從事教學科研工作 Ａ．非常必要，占３１％。（教學研究）Ｃ．有一點必要，占１６％ Ｄ．不大必要，占１％ 表５中２０項素質的高頻答案的９０％是必要，１０％是非常必要，有１２項素質的選答率占第二位，選 答率占第三位的答案只含非常必要和有一點必要。選答不大必要和不必要者極少。由此可見，初中英語教師在 實踐中已認識到這２０項素質是適應新教材教學所必需的專業素質。如果把對２０項專業素質作出必要和非常 必要的選答數相加，并從高到低地排作四檔，則一檔的素質是：英語知識，教學能力，運用現代媒體，普通話 和英文書寫；二檔的素質是：詞匯量，英語技能，用英語教學和交流，教育能力和教學研究能力；三檔的素質 是：英語文化，英漢翻譯，漢字書寫，漢語表達，教養與道德；四檔的素質是：語言學理論，英美文學，英文 打字，用英語唱歌、演劇，繪畫和制作教具。這種分檔對使用新教材教師的繼續教育和高師英語專業的教學都 有參考價值。５．當前教師專業素質對新教材教學的適應性 在測定使用新教材的教師應該具備的專業素質的同時，我們又用問卷（２）調查了當前教師是否具有這２ ０項專業素質及其程度，問卷的問題同問卷（１），而四個選擇項只表示各項素質的達到情況。此卷由教研組 長、教務主任或教師代表作答，選答者共６０人。其結果如下表。表６ 當前教師２０項專業素質達到情況統計 問題摘要（素質要點）答案統計（按所占答案總數的百分比排列）１）Ｂ．多數達到，占６７％ Ｃ．少數達到，占１７％ 英語知識 Ａ．全部達到，占１５％ Ｄ．無人達到，占２％ ２）Ｃ．少數達到，占４５％ Ｂ．多數達到，占４２％ 英語詞匯量 Ａ．全部達到，占１２％ Ｄ．無人達到，占２％ ３）Ｂ．多數達到，占４５％ Ｃ．少數達到，占３５％ 英語技能 Ａ．全部達到，占２０％ ４）Ｃ．少數達到，占５５％ Ｂ．多數達到，占２８％ 英語文化 Ｄ．無人達到，占１２％ Ａ．全部達到，占５％ ５）Ｃ．少數達到，占５５％ Ｂ．多數達到，占２７％ 語言學理論 Ｄ．無人達到，占１２％ Ａ．全部達到，占７％ ６）Ｃ．少數達到，占５２％ Ｂ．多數達到，占２８％ 英美文學 Ｄ．無人達到，占１５％ Ａ．全部達到，占５％ ７）Ｂ．多數達到，占４７％ Ｃ．少數達到，占３８％ 英語翻譯 Ａ．全部達到，占１３％ Ｄ．無人達到，占２％ ８）Ｂ．多數達到，占５３％ Ａ．全部達到，占３０％ 英語教學能力Ｃ．少數達到，占１５％ Ｄ．無人達到，占２％ ９）Ｃ．少數達到，占４０％ Ｂ．多數達到，占２３％ 運用現代媒體Ａ．全部達到，占１８％ Ｄ．無人達到，占１８％ １０）Ｂ．多數達到，占４７％ Ｃ．少數達到，占４０％ 漢字書寫 Ａ．全部達到，占１３％ １１）Ｃ．少數達到，占４０％ Ｂ．多數達到，占３５％ 普通話 Ａ．全部達到，占２０％ Ｄ．無人達到，占３％ １２）Ｂ．多數達到，占５２％ Ａ．全部達到，占２８％ 英文書寫 Ｃ．少數達到，占１８％ Ｄ．無人達到，占２％ １３）Ｃ．少數達到，占４５％ Ｄ．無人達到，占３７％ 英文打字 Ｂ．多數達到，占８％ Ａ．全部達到，占７％ １４）Ｂ．多數達到，占５２％ Ｃ．少數達到，占３８％ 漢語表達 Ａ．全部達到，占１０％ １５）Ｃ．少數達到，占４０％ Ｂ．多數達到，占３２％ 用英語教學 Ａ．全部達到，占１７％ Ｄ．無人達到，占１０％ １６）Ｃ．少數達到，占５５％ Ｂ．多數達到，占２３％ 英語演唱 Ｄ．無人達到，占１８％ Ａ．全部達到，占２％ １７）Ｃ．少數達到，占５５％ Ｂ．多數達到，占３０％ 繪畫及制教具Ｄ．無人達到，占８％ Ａ．全部達到，占７％ １８）Ｂ．多數達到，占５２％ Ｃ．少數達到，占２７％ 教育能力 Ａ．全部達到，占２０％ Ｄ．無人達到，占２％ １９）Ｂ．多數達到，占６３％ Ａ．全部達到，占１８％ 教養與道德 Ｃ．少數達到，占１５％ Ｄ．無人達到，占３％ ２０）教學 Ｂ．多數達到，占４７％ Ｃ．少數達到，占２８％ 研究 Ａ．全部達到，占２３％ Ｄ．無人達到，占２％ 此表比率最高的答案中，認為多數人具有和少數人具有的專業素質各有十項，而認為全體教師都已具有的 專業素質只在比率次高的答案中出現三次。據此概括：當前教師具有的專業素質的總體水平還呈不足狀態，因 而難以適應新教材的教學。本表數據還可進行多種分析。在被認為多數人具有的素質中，有三項屬于一檔素質，說明我們的教師在語 言知識、教學能力和英文書寫三方面適應性最強，但仍僅“多數達到”。再從各項素質的內涵進行對照，更可 發現當前教師在業務素質方面的弱點。比如，認為英語知識已為多數人達到者占６７％，而與知識相關的英語 技能、用英語教學、理解英美文化以進行得體的交際和英漢翻譯基本上被認為只有少數人達到；因為英語技能 和英漢翻譯被列入“多數人達到”進行統計，而其答案只占４５％和４７％，實質上仍屬少數人達到。這說明 我們教師英語運用能力弱。又如，教學能力被認為“多數達到”（占５２％），而教研能力只有４７％的人認 為“多數達到”，這說明我們在教師在新教材教學上還只能照搬，而未掌握教學的主動權。再如，６３％的人 認為教養與道德品質已“多數達到”，而認為教育能力已被多數達到者僅只５２％，且其選答率低于教學能力，說明我們的教師在育人方面還沒有發揮出潛能。此外，英文書寫和漢語表達，有５２％的人認為“多數人達 到”，而漢語書寫、用英語教學都相對較差，也說明我們的教師對帶機械性的英語能力（書寫）較好，而活用（表達）較差，漢語能力則相反。我們再把表６中“少數達到”和“無人達到”選答人數之和從高到低分為四檔。在一檔中有６６．７％至 ８１．７％的選答者認為“４、５、６、１３、１６”諸項多數或全部教師未達到。在二檔中有４３％至６３ ％的受試者認為“１１、２、９、１５、１７”項多數或全部教師未達到。這些也是英語教師繼續教育和高師 英語專業教學值得參考的資料。

四、結論 １．初中英語新教材使用后給我省英語教改帶來了生機，也帶來了壓力。調查反映，教學質量有所提高，啞巴英語有所轉變（見表１）。但全省的英語教學質量仍處在國內的中下水平，其原因主要在于教師對新教材 教學缺乏適應性。２．不適應性體現于教師的學歷、繼續教育、教學思想和方法以及專業素質等四方面。本調查確認了２０ 項專業素質及其層次（表５），并統計分析了當前我省教師對這２０項專業素質的達到情況（表６）。從達到 情況看，我省多數教師在不同程度上具有２０項專業素質的大部或全部，這是用好新教材的基礎，也是改進新 教材教學的立腳點。建議針對表６所反映的情況，確定英語教師繼續教育的內容。３．表５所確認的專業教學素質與國家教委９２年頒行的三年制大專英語專業教學計劃的目標與要求相吻 合。故高師英語教育系的教學，在宏觀上應從此教學計劃出發，參考表４的內容，在微觀上參照表５所確認的 專業素質。這樣才能培養出適應新教材并不斷改進新教材的英語教師。（本調查得到李家珍、陳百鎖、李淑玲等同志的支持和協助，在統計分析中張正東教授提出了寶貴的意見，在此特表謝意。）＊

第二篇：英語論文 關于初中英語的入門教學的探討

關于初中英語的入門教學的探討

關鍵詞： 初中英語的入門教學

摘要：我所任初一年級學生90%來自農村,他們小學階段從未學過英語。而現在的新教材起點難,一課就是大段對話,這對他們來講是看天書,是天方夜譚。為了引導他們進入角色,進入氛圍,我把課本內容由復雜變簡單,由抽象變具體。要切實教好英語,讓學生學好英語,必須從初一英語抓起。初一是學生能否學好英語的關鍵階段,良好的開端是成功的一半。我們只有讓其在初一年級就對英語產生興趣,奠定良好的基礎,才能使學生立于不敗之地限額

一、建立和諧平等的師生關系,讓學生愉快學習

首先,教師要關心愛護學生。我校有三分之一的學生遠離父母到我校學習,老師和藹可親的語氣、協調自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當的鼓勵,為學生帶來感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關心他們,注意他們在情緒、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對待學生,教師要尊重學生,保護他們的自尊心和積極性,對學生應以鼓勵為主,及時發現他們的點滴進步,給予肯定或表揚,使學生感覺到自己時刻在進步,不斷體驗到成功的喜悅,提高其學習英語的興趣和信心。興趣是推動學生學習的一種動力。愉快教學就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛,培養學生的興趣,激發學生的學習熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學改英文名,盡量多講一些關于英美國家的文化、生活故事,使他們能夠愛上英語。

二、做好記憶方法指導,讓學生輕松學習

1、語音規則記憶法。在教授生詞的時候,我根據本課的新單詞,聯系舊單詞,總結讀音規則。如:在教新單詞時,總結出字母a的讀音規則。a在單詞past、half中是發[a:],在單詞late、game中是發[ei:]。我還同時聯系學過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等,復習字母a的發音規則和字母組合ar、aw、ea的發音規則。通過這樣的總結,學生能順利地讀出單詞,漸漸也能寫出單詞。

2、擴展聯想記憶法。在教生詞travel的時候引導學生聯想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、taxi.minibus and so on;并且可以聯系by、take、on、in的用法。當學習動詞visit時,要引導學生想到一系列的與“看”有關的動詞或短語see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,學生在看到一個房間的時候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。

3、歸類集中記憶法。鼓勵學生將所學過的單詞歸類集中:按歸屬范圍歸類,如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;按詞的用法特點歸類,如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式作賓語的動詞、后接動名詞作賓語的動詞、動名詞和動詞不定式兼用作賓語有區別的動詞。按句型結構歸類,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母組合歸類,如以字母組合ook結尾的單詞有cook、book、look等;按同義詞、反義詞進行歸類，4、構詞分組記憶法。引導學生利用構詞法可以迅速、準確地記憶單詞,增加詞匯量,下冊的Unit21,動詞ing構成中有一條是以重讀閉音節結尾且未尾只有一個輔音字母的動詞,需雙寫這一輔音字母再+ing,讓學生著實難以理解。教師可僅就初一冊中常出的需雙寫輔音字母的動詞羅列出來,如:put-putting,begin-beginning,stop-stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定順序排列,使之成為一段有意義的話:get begin swim run stop put sit,得到(get)-個命令,開始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比賽后,穿上(put'-on)衣服,坐下(sit)休息一會兒。這樣同學們只需記住一段對于自己來說太好記不過的話,就可解決很多易錯的問題。

三、注重基本技能的訓練,讓學生積極學習

培養為交際聽、說、讀、寫運用英語的能力既是目的,又是使知識轉化為能力的重要基本功訓練手法。它要求打好口語基礎,并在這基礎上培養讀寫能力。外語教學從聽說人手,讀寫跟上是一條有效的捷徑。初一英語教材比較生活化,聽力、口語素材非常多,在學生學習英語的初級階段,作為英語教師,應根據學生特點,因材施教,著重培養學生學習英語的興趣,把知識點分散學習、教授;以學生為主體,教師適當啟發,點燃學生學習的熱情,感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受,才能使學生有身臨其境的感覺,有興趣去學,去完成任務。例如:在教 numbers(one-nine)之前,要求學生收集身邊的數字,如生日、電話號碼、車牌號、幸運數字等。在課堂上,學習完one-nme后,要求學生把自己收集的數字告訴同學,并記錄下同學告知的數字,比一比誰記得多而準。這樣一來,學生對這一任務非常感興趣,課上積極主動地做“事情”,有的學生還把班上同學的電話號碼制做成通訊錄。聽力方面,通過不斷地聽標準的英語,進行模仿;認真聽老師的課堂用語及掌握有關聽力技巧;經常去英語角,多聽英文歌、英文電臺或收看英文節目。口語方面,經常大聲、清晰地朗讀英語,以增強語感:盡可能多地開口說英語,如參加英語角、英文詩歌朗誦比賽、講英語小故事、一分鐘演講等活動;一個人時可采用獨白的形式練習英語;在進行了一個學期的每節課一分鐘演講后,我班學生口語水平提高了,膽子大了,課堂也活躍了,興趣濃厚了,聽力好了和詞匯量增大了,有了一系列的效果。閱讀方面,克服不良的閱讀習慣,如音讀、心讀、指讀,回視、復視等,掌握段落和篇章的閱讀技巧;大膽根據上下文的線索、構詞法、普通常識等去推測詞義;運用略讀、尋讀方法進行快速閱讀;課外多閱讀英語報刊和雜志;并堅持做讀報筆記。寫作方面,按句子、段落、和文章的順序循序漸進練筆:多改寫句子;運用信件、日記、周記的形式練筆;經常閱讀或背誦范文,進行看圖寫話練習。

第三篇：英語論文英語教師教學英語教學論文

英語論文英語教師教學英語教學論文

摘要：教學反思能力是一個高素質的現代英語教師所應具備的重要能力之一。本文這種能力需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行積累和發展。本文從作者自身實踐出發，論述了英語教師應清楚地認識并確定反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平，同時運用正確的方法進行反思活動。

關鍵詞：英語；教學反思；教學過程；語言學 教師是決定教學效果的關鍵因素之一。英語教師不能僅憑所學的語言知識和基本教學技能從事教學,教師只有在具體的教學環境中不斷地進行反思,才能把理論和實踐有效地結合起來,成為問題的解決者和決策的制定者。由此才能不斷推動自己的從教生涯邁上一個又一個新的成功發展的臺階。而關于反思，《現代漢語詞典》中是這樣定義的：反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。推及到教學中，反思有著更為深厚的內涵。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

反思是一個復雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價值判斷和選擇的過程。在這個過程中，有新舊

觀念的激烈交鋒，有對與錯、優與劣的價值判斷，有為與不為的重要抉擇，有自我評價與他人評價的矛盾沖突，有習慣行為與現實需要行為或理想行為的行為選擇，這些都是在心靈深處展開的，看不見摸不著，他人也無法窺視和描摹。反思是一種積極的心態，自覺的行為。當教師取得成就時會認真總結經驗，對自己經常作出積極的評價；反思同時具有對比性原則。教師在反思中只有綜合運用縱向比較與橫向比較的方法，才能使自己立足自我，在同事的關懷和幫助下得到某種啟示而打開思路，獲得新的發展，荀子所說的“吾嘗終日之所思矣，不如須臾之所學也”，就是說的這個道理。可以看出，英語教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個英語教學過程的監視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。

那么，作為一名英語教師，怎樣形成并發展自身的教學反思能力呢？我想談談自己的一些還很粗淺的想法。

1、教師要確定自己需要反思的內容

教學反思是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。應素質教育之需，英語教育需要一支具有創新能力、熟練的課堂教學技能、高水平的英語專業知識和能力的教師隊伍。為

此，英語教師的反思應包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。心理學中的圖式理論認為，在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體解決問題的基礎。在英語教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。

教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學環節的設計和處理上的差異。以課堂教學中的教育機智為例，有位外語教師在教cock(公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。而英語教師的重中之重則是時時刻刻應不忘反思我是否給了我的學生們準確的英語語音和語調。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的英語教學中一個確然存在的問題。上海一所中學曾經作過一項調查，發現有很多學生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學識、修養和教師創設愉悅課堂的能力。因此，英語教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優美的英語語音語調，形成親切得體的教姿教態，提升自己的教學風格和教學魅力。

2、教師應把握教學反思的過程

“實踐出真知”教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。以經驗學習理論為基礎，教師反思過程可分為四個環節：具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。首先是具體經驗階段。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學經驗、自己的經驗、各種理論原理，以及意想不到的經驗等都會幫助教師發現問題。接著是觀察與分析階段。在英語教學中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數據。對它們進行分析，經過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。然后是重新概括階段。在觀察分析的基礎上，反思舊的教學指導思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。最后是積極的驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。

在我從事英語教學的過程中，常常感到我時時在經歷這樣的反思過程，以課堂教學方式的反思為例，最初，為了讓學生更好地掌握上課內容，課堂上，我讓他們反復地跟讀操

練課文中的對話和句型，一段時間后，我發現學生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學有問題，還是學生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學雜志和教學錄象中，我看到了不同于我的課堂教學的實例以及由此產生的不同的教學效果。教育部提出的素質教育的大方向更是引發了一場關于英語教學的大討論。我想此時，我是經歷了反思最為重要的兩個階段-具體經驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結果一點一點地運用在我的課堂教學中，我采用情景法、游戲法、競賽法，設計活動課，逐步放開，讓學生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發現，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。當然，在驗證的過程中，又出現了不一而足的問題，如學生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復的反思、對照、驗證過程中，我感到學生們體驗到了英語課堂的樂趣。

3、教師應注重教學反思的方法

荀子《勸學篇》中說：“君子性非異也，善假于物也。”意思是說，好的方法，將可以使我們順利達到目的。在教學反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同的方法進行有效反思，如反思日記。教師的日常工作中，備課和上課

是兩個互相關聯的重要環節。例如在日常教學中，經由學生的群體性反應，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現，教師會產生某種體驗。因此，在一天的教學工作結束后，或在一節課結束后，即時寫下自己的體會和感受，并常常自問：我的教學步驟流暢嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進的嗎？如何改進？我給了我的學生現成的魚，還是給了他們釣魚的方法？上課者和聽課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發現許多教師自己平常不易發現的問題。當然在教學中，有許多問題常常并不是教師的個體反思、實際討論所能完全解決的。這時教師的教學反思只是研究的基礎和來源，對這些問題無論采取什么樣的方式進行解決，其研究成果都必將進一步提高和指導教師更加有效的進行教學工作。

第四篇：高職新生校園環境適應性調查與研究論文

摘要：良好的校園環境適應能力對學生的學習生活會產生積極效應。調查表明，高職院校學生的校園環境適應能力令人擔憂。教育體制、社會、家庭、學校與學生個體的相對分離，形成了當代大學生在學習方式、人際交往、日常生活等方面的適應性障礙。這就要求高校要營造采取行之有效的措施，切實提高學生的校園環境適應能力。

關鍵詞：高職新生；適應性；校園環境

環境適應是指個人為與環境取得和諧的關系而產生的心理和行為的變化。校園環境主要包括三個方面：自然環境，包括校園里的各種建筑設施和綠化，如教學樓、圖書館等；文化環境，包括學校的校訓、文化底蘊、學習氛圍、教育理念等等；制度環境，包括學校的規章制度、校紀校規、各種文件精神等等。能否較好的適應校園環境對今后三年大學學習生活會產生極為深遠的影響。高職教育在注重知識能力與動手能力培養的同時，要采取行之有效的措施，切實提高學生的校園環境適應能力，以便更好地實現高職教育培養目標。

一、大學新生校園環境適應性的調查

（一）調查對象

此次調查涵蓋安徽商貿職業技術學院會計、工商、經貿等系的12個專業，共發放問卷300份，回收284份。回收率達94.67%，數據真實、可信度較高，可以相對真實的反映我院大一新生對校園環境的適應情況。

（二）研究方法

1.問卷調查。采取封閉式問卷形式，在被調查學生無任何壓力的寬松環境下，要求其回答適應校園環境的時間、影響因素等問題。在影響因素的選擇上，問卷設計了8個選項，要求被調查學生按順序選擇3項，然后按照5、3、1的權重進行加權處理。

2.訪談式調查。采取座談、個人隨機訪談等形式，了解學生就校園環境的整體印象、適應情況以及影響因素進行暢談，從整體上把握學生對校園環境的適應性，進而印證問卷調查所得數據的真實性狀況。

（三）結果與分析

1.適應校園環境所需時間較長。能夠在一個月內適應校園環境的學生不足15%；47.18%的學生所需的適應時間為一至二個月，在所有學生中所占比率最大；有8.1%的學生適應時間在三個月以上。

2.校園環境的適應時間集中在一至三個月。適應時間在此期間的學生加總比率達到77.11%，其余的僅為22.89%。

3.較難適應校園環境的學生占一定的比率。8.1%的學生適應時間在三個月以上，在這部分中有45%學生有休學或退學的打算。這部分學生主要集中在農村獨生子女身上，占總人數的91.45%。

4.不同類別的學生適應性差異明顯。從調查結果可以看出男學生、城市學生以及非獨生子女對校園環境的適應性明顯好于女學生、農村學生以及獨生子女，特別是在快速適應（一個月內）方面更為明顯。

5.學習方式是影響適應性最為顯著的因素。學習方式的不適應是大學新生普遍現象，其首選比率為31.75%，加權后比率達到30.09%。

6.專業認可度的影響程度較大，所占比率為9.09%，這可能與學校存在大量專業調劑學生以及部分專業定位不明確有關，在調查的284名學生中，所學專業為志愿首選專業的比率僅為68%。而普遍認為的高職學生存在的自卑感反而不明顯，所占比率僅為2.27%。

二、高職新生校園環境適應性問題原因探析

一個問題的產生不是單方面因素的影響，而是多個因素共同作用的結果。從高職新生校園環境適應性較差這個問題看，在教育體制、社會環境、學校管理、家庭狀況以及學生個人等等方面都是作用因子，是其共同作用而產生的一種較為普遍的現象。

1.教育體制。高職教育與中學教育存在顯著的差異，首先是培養目標上，中學教育的主要目標是為高一級別的學校提供新生；高職教育是為社會提供高素質的、具有較高操作能力的職業化人才。其次在教學內容上，中學的課程是單層次的內容，屬于基礎性知識；高職教育具有明顯的指向性，與社會的相關職業直接掛鉤，屬于操作性知識。另外，在課程安排上，中學教育僅學習固定的幾門課程，知識具有一定的連貫性；高職教育的一門課程基本上一學期就結束，在學習上具有跳躍性。最后，二者的教學方法與教學策略不同。中學的教學是教師主導型，以課堂講授為主，注重學生記憶力能力的培養；高職教育是以學生為主體，實驗、實習、探討課和社會實踐相對增多，注重學生操作動手能力的培養。兩者之間的差異是明顯的，而現行的教育體制缺乏兩者之間的溝通渠道。中學教育只注重學生升學率數據，對學生走進大學步入社會后的狀況不予關注；而高職院校缺乏了解關注中學教育的動力以及運行機制。這就使得中學學生在進入大學后，面對如此明顯的知識體系、教學方式的差異，很難在短時間內適應。

2.社會環境。學校作為社會的組成部分，社會環境的變化對學校也會產生較大影響。學生之間互相攀比穿著、消費等等情況較為普遍，這對貧困學生來說在心理上會產生極大的影響，一方面渴求與他人相同，另一方面經濟情況又不允許。此外，這種現象對學生人際關系的融洽也存在不利影響，作為一個集體的學生自然會分成相應的數個小團體，不利于學生集體管理的形成、團隊意識的培養，對班級的管理也帶來難度。

3.學校管理。隨著招生規模的擴大，學校在管理方面的進步相對具有一定的滯后性。在人員配備上，由專業教師擔任輔導員的現象極為普遍。專業教師缺乏學生管理所要求的專業知識，如心理學等。教師的教學任務也較重，很難拿出大量的時間來關注學生，另外，教師不需坐班，學生發生問題時很難在第一時間解決。在學生活動上，由于學生數量較多，很難兼顧到每一位，能參與其中的只是少數；而且學校活動較為單調，如晚會等，成為少數有才藝學生的舞臺，大部分普通學生就沒有機會參與，而容易出問題的學生卻集中于此。在服務意識上也有待進一步加強。部分教師與學生管理人員在工作過程依舊存在作風粗暴等現象，這會給學生帶來極為不利的影響。

4.家庭狀況。在應試教育體制下，學生遠離生活、遠離社會。一切圍繞著考試轉，成績代表一切，缺少必要的生活技能課程。家長們為了讓孩子們多讀書，包辦一切，學生被逼的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。長此以往，在家長的羽翼下，連解決問題的基本能力也失去了，不利于大學生的獨立能力的培養。

5.學生個人。在實踐安排上，與中學的嚴格管理相比，學校對大學生的管理要寬松的多，學生有大量的自由時間來安排自己的學習生活。然而，正是這種自由寬松時間的存在讓部分學生覺得無所適從，不知從何處下手，無法合理有效的安排自由時間，大量寶貴的時間在無聊中度過了。在學習目標上，從高中進入大學后，部分學生喪失學習目標，將自己從緊張中釋放出來，一放松就迷失了自我。此外，高中教育將大學描繪成“人間天堂”以激起學習動力，理想與現實的差距會讓學生產生嚴重的失落感，根據調查有85%以上的學生覺得大學不如自己想象的美好。

三、提高學生校園適應能力的對策

根據調查與分析問題產生的原因來思考解決問題的對策，但是部分原因不是能在短時間內解決，也不是學校層面能夠解決的，如教育體制、社會環境與家庭狀況等，在此不作討論，以下主要針對學校層面進行探討，以提高學生適應校園環境的能力。

1.做好入學準備工作，提高學生對學校的認可度。第一印象的好壞對今后很長一段時間內的評價具有重大影響，因此學校要做好入學前的準備工作，給學生留下一個好印象。首先，要做好接送工作。學生報到時在車站合理安排車輛接送學生到校，安排高年級學生幫助搬運行李等，一方面給學生帶來方便留下好印象，另一方面也是學生互助精神的宣傳。其次，在宿舍安排上，可考慮專業互配。不同專業的學生居住一室，考慮到管理的難度，可將兩三個專業的學生集中安排。這一方面可以提高學生的適應能力；另一方面也可以擴大學生的視野，接觸到不同的知識。最后，要做好后備工作，對出現的問題及時解決。出現問題不可怕，可怕的是不能及時解決問題。

2.開展豐富多彩的校園活動，增強大學生的自我價值。在調查中發現，學生普遍認為，校園活動很少，有機會參加的活動更少。學校在增加校園活動舉辦次數的同時，也要考慮不同活動學生的參與的差異度。從現舉辦的校園活動看，有兩個特點，一是能參與的學生較少；二是側重于文體方面的活動占絕大部分。基于以上特點，絕大部分學生在其他方面的才能不能得到展示，如棋藝、書畫等，學校在增加活動次數的同時，要注重活動的差異度，使得其他學生亦可參與其中，如趣味運動會等。要明確開展校園活動的目的是豐富學生課余生活，使學生適應校園的生活。

3.建立健全心理輔導機制，加強心理健康教育。首先，學校應建立班級—系部—學校一體化的心理輔導機制，由班級輔導機構關注個別適應性有問題的同學，在不能解決的情況下上報系部和學院。其次，學校應改變學生對心理輔導的認識，根據調查84%的學生出現問題時不會主動尋求心理輔導的幫助，其中75%的學生認為心理輔導的效果不顯著。最后，學校要加大學生的心理健康教育，幫助其認識在新環境下可能出現的心理問題以及解決的主要方法與途徑，減少學生的憂慮情緒。

4.幫助學生樹立新的學習生活目標。90%以上的新生在入學之初均有“空虛”、“無聊”之感，主要原因是高中時沒有自由時間，在嚴格管理下，咬定高考不放松，一旦進入大學管理放松，自由時間增加而又沒有了明確的目標，在短時間內就產生了“無聊”之感的不適應。學校要幫助學生認識到，進入大學不是終點只是繼續前進的一個跳板，要重新樹立新的目標，如考研考證、擴大知識面、增加工作經驗等。

5.根據新生心理普查篩選結果，重點關注問題學生。針對學生存在的共性的學校適應問題展開心理健康團體輔導的同時，洞察和收集個別存在嚴重心理適應問題的學生并給予個體輔導和追蹤觀察，以防止個別危機心理事件的出現。

6.優化輔導員隊伍，提高工作成效。輔導員是與學生接觸最為頻繁的人員，其工作效果對學生有直接影響。學校要重視輔導員的工作的開展，加大對輔導員工作所需知識的培訓，開展輔導員之間工作經驗交流，制定合理有效的工作激勵措施。

能否高效率的適應校園環境對今后學校生活將產生極大的影響，高校管理者，特別是學生管理人員應高度重視。根據新生的特點以及出現的問題，采取切實可行的措施，幫助學生盡快度過適應期，為今后的學習生活創造良好的環境。

參考文獻：

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第五篇：初中英語教師教學工作總結優秀

教師工作總結，是對一段教育工作進行的總結，我們可以從中總結經驗教訓，為下一階段的教師工作做好準備。下面就是小編給大家帶來的初中英語教師教學工作總結優秀范文，希望能幫助到大家!

初中英語教師教學工作總結優秀范文一

轉瞬一學期的教學工作即將結束，現我對本期教學情況作如下總結：

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸__學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數學上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’s the time? it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

總之，經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續努力，多問，多想，多向優秀教師學習，爭取更大進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

初中英語教師教學工作總結優秀范文二

俗話說“鐵打的學校，流水的學生”，我對這句話的認識是這樣的：老師傳授的知識體系可能沒有根本性的變化，但是學生是一屆一屆有自己的特點的。因此，要在教育教學過程中，不能用一套方式對待不同的學生，要保持教學的新鮮感，老師的教學要為學生的學習服好務，引好路。在新的學期里感謝領導為我的考慮，同時根據學校工作需要，我服從了領導的安排，我又新接手了一個初二年級兩個班級的英語教學工作。雖然最近幾年來，我一直在教初二和初三的英語課，對于課本有一定程度上的熟悉，對學生心理特點有一定的掌握，但我覺得“歲歲年年花相似，年年歲歲人不同”。因此我在教育教學過程中依然認真學習，研究教法。正因為有了以上的認識，對本期的教學我有了如下的作法，可歸納為三個分析與三個提高：

1.分析教材，提高課堂效益。

雖然幾年來我校一直采用仁愛教材，在教學中積累了一定的經驗，但是每年該教材中也有相當的一部分會做出調整和變化。這種調整往好了說是適應新形勢，往不好了說是沒有個穩定性。因此，在拿到新教材之后，我就著手對比新教材與前兩年我教初二時教材的不同之處。我認真地分析與思考對待新教材的教學方法上的改變，在對具體的課文操作上，哪個部分必須詳講，哪個部分可以略講，哪些部分可以整合，哪些部分可以調整教學順序，對這些內容我作到了心中有數，并在教學中得以體現與實施，并不斷根據學生的特點予以改進。下面我談一下我對于這些學生特點的認識。

2.分析學生，提高學生能力。

根據以往的經驗，我認為初二這個年級對于學生來說是一個比較重要的階段，由于身心的急聚發展變化，帶來了種種發展的可能性，既是發展的危險期，也是英語學習的低谷期，同時也不可避免的成為教育的關鍵期。面臨著學習習慣的進一步養成，而學習難度進一步加大，但是還沒有初三的物理與化學的壓力，同時，逆反心理也漸漸變強的階段。因此，我們所看到的初二學生常常是學習狀態不好，而把老師的批評與教育當成了對他們的不尊重，容易受到不良風氣影響等等，但同時，他們的身上又有很多優點值得我們去發現與激勵。過去種種的經驗與教訓反復在告誡我們，初二的是學生的成長發展的轉折點。因此，我不斷的分析學生的特點，改變我的教學方式與方法，吸引學生的課堂注意力、激勵學生的進步。

剛剛得知接手這個班級的消息時，學生還沒有上學，我到班主任的那里借來了兩個班級的同學上學期期末成績單。通過對比成績單，我就發現了，并在本學期的教學過程中，和兩個班的同學接觸中逐漸清晰地認識到了兩個班的差異和特點。這屆初二的學生由于在初一的時候由兩個老師來教，不同的老師，塑造了不同的對于英語的學習方式，但是在新學期里，對于新的老師，新的學習方式調整接受的還不到位。同時，我還有一點的體會，學生的對于學習的方式和學習習慣在第一時間已經養成，如果想要對其有所調整，真的是很難的。

二年一班的學生整體不錯，中等生差距不大，可塑性很大，有提高的可能性。學生比較活躍，學習積極性比較高，認真聽講的過程中，經常問一些問題，這樣老師的教學思路也很流暢，在解決問題中，師生都得到了提高。

二年二班的學生兩極分化明顯，成績好的學生表現特別突出，成績不好的學生在學習目標、課堂紀律、完成作業方面也不是很好，另外，經常有幾個學生有自己的聽課思路，經常不恰當的提出幾個問題，影響教學。整體上來看，不善于提出問題。但是，好的學生有吃不飽的現象。

綜合了兩個班的不同特點，我作了這樣的調整，將一班的講課進度排在二班之前，這樣，在一班學生提出了知識上的問題，我們共同解決了問題之后，到二班我就可以避免在教學中出現一些不必要的問題，講得更深入，更好提高課堂教學效果。

在對待每一個學生的問題上，我開學初試著幫他們擬定學習上的目標，并在教學中經常介紹學習上的方法，介紹初二與初一不同的學習方式與做題技巧，同時，也舉例說明學習上成功的例子與失敗的教訓。這樣學生對英語學習有了認識了，對老師有了認可。

在教學過程中，我充分認識到了“獨木難成林”的意義，在教學過程中，我得到了兩位班主任，各位科任和家長的信任與支持，也使我的教學工作取得了一定的成績，減輕了一部分壓力。例如，在對高雪的教育過程就體現了這一點，高雪的成績處于中游，講課過程中我也特別的給這部分學生機會，在課上關注的也多一點，由于她的學習習慣不好，雖然我可能沒有對她進行提問，但是對她的小動作關注的較多，這樣一來，給別人的印象就是老師總批評高雪，而批評了兩次之后，高雪就有不同意見了，說老師沒有給她留面子。我覺得她的學生會主席的身份沒有讓她變得更優秀，而是更顧及她在大家眼中的形象。為此，我沒有在課上再當面批評她了。而是，課后找她談了幾次，講明白了“形象不是靠別人給的，而是自己得來的，靠學習，靠表現得來的”，但效果不明顯。后來，在班主任的協助下，我又找她談了一次。后來，她穩定了一些日子，但在這些日子里，也是老毛病不斷，總是借故和他人說話，上課不認真，總愛趴在桌子上，以她為中心，影響了一批人，為此，我當機立斷，找到高雪家長的電話，請他到學校來，協助教育。我和班主任袁剛向家長通報了高雪的表現及我的想法，得到了家長的支持與幫助，高雪上課的狀態進一步好轉。期望她有更大的進步。但是，回想此事，我也有別的想法，像高雪家長這樣負責的還好，像高雪還能聽家長的話的還好，我所教的初二學生中有一部分學生家長根本不在身邊，有的由爺爺奶奶等歲數很大的長輩管理，有的在人家住宿，這樣的學生的管理成為了我們所面對的一大難題。還有學生不服從管教之后，我們有什么相應的措施嗎?我們都應該積極的尋求突破和教育的新方式。

雖然教學上，根據不同的班級用了不同的教學方式與方法，但也有許多的相似之處，我總覺得，班級中的中等生是最值得老師投入精力的。因為，他們提高了，優生能夠更加的提高，而也能給比他們差一點的學生以鼓舞，帶動全班的學生提高。在中等學生的培優方面我做了大量的工作，準備課時的重點在他們，講課的重點在他們，提問最多的是他們，找談話最多的是他們。

3.分析自我，提高教學水平　　只有清楚的認識了自我，才能進一步的尋求突破和成功。我教了多年的初二、初三教材，研究過中考的試題，對于考試的方向，講課的方式形成了一定的套路，但是有些該成形的沒有成形，不需要墨守成規的沒有變化。因此，我在教學過程中注意了調整和改變。這些也因此成為了我教學中的亮點與應當發揚的地方。

在英語的課堂上知識信息量大，能力要求高，英語課堂光憑耳朵聽和眼睛看是遠遠不夠的。作為英語老師，應當科學地指導學生做好英語筆記，培養學生成為能夠自主學習的學習者，增強持之以恒、終身學習的能力與意識。那么，如何指導學生做好英語筆記，高效地學習英語呢?

我在英語教學實踐中做出了一些有益的嘗試，認識在提高，經驗在逐漸的積累，開始教學的幾年里，我也要求學生記筆記，記錄老師講課的重點，學生記得零散，不系統，同時并沒有加強檢查，最后有一部分學生根本沒有記筆記。為此，我接下來的學期中就要求每位學生要有筆記本，同時，加強了檢查，這樣，人人教有了筆記本，可是，檢查后發現學生的學習能力不同，有時筆記的準確性都受到影響。學生筆記記的不準確，那么記憶起來會有負作用的。對此，我又進一步的調整了要求與作法，學生必須與我的板書一致。這樣做的好處是加強了知識的準確性，學生的注意力也集中了，但有一點問題，就是效率太低。

在本學期中，我繼續的在探索英語筆記的好記法。結合以前對于此事的思考，我嘗試了一個新的操作方法。我將筆記當中的知識點進行了排序，選出了必須要記住的知識點，我發揮了自己打字比較快的長處，將第一課的重點知識點打印出了一份，減少了學生在課堂中背誦筆記過程中出現的錯誤之處。這樣，每一課的筆記都延續前一課的知識點的次序，提問起來很有效率。學生也可以結合我的統一筆記整理自己的個性化的筆記。這是因為每個人的英語基礎、學習環境、學習習慣、學習經歷都不一樣，對英語學習的認識也不一樣，學生的筆記也不可能在形式上千人一面，內容上千篇一律，我對學生的要求是在記筆記時也應充分體現個性，將英語學習所具有的個人意義融進課堂筆記，記錄在補充筆記當中。通過自主的學習、整理和豐富課堂筆記，讓英語課堂筆記成為他們自己英語知識的百科全書，這樣課堂筆記才能實用、有效。打印筆記的準備工作及打印的過程，雖費時費力，但是為了學生的進步，付出也是值得的。

在堅持中，我也有懈怠的時候，當筆記打到200多條的時候，那個工作中有很多的事情要忙，最累了，正是那時我得到了組內其他人的鼓勵，因此堅持了下來。當打完后一算，整個三個單元的筆記就有300多條，還不算單詞，排除重復的內容，估計可能達到2000左右吧。可見中學四年，學生要在英語上記多少內容，投入多少的時間。

對于學生學習效果的檢測除了考試外，主要還有兩個方面，課后作業的完成情況和提問的情況。對于課后的作業，我布置了比較個性化的作業與練習，能夠在單詞提問中全對的學生免寫全部單詞，對于不對的學生則要求抄寫一定的數量。這樣節省了學的好的學生的時間，也對學得不好的學生有促進。后期在操作中改為能聽寫對哪個詞，免寫哪個詞。這樣所有學生有關于記單詞的積極性都被調動起來了。每天都有至少30多的學生來到辦公室里聽寫和提問，他們更有時間將機會去鞏固其它的知識，提高自己的能力。

由于對于學生的留作業與練習的尺度有些單一，有部分學生完不成練習，這樣給人一種每天他的練習多的印象，今后還得進一步改進，對下學期留練習的方式的改變方式我現在已經有了一些思路了。

從前我對于課堂提問環節運用的不好，沒有起到督促學生復習的作用。為此，我想了一些操作辦法，經過實踐，得到了一定的成效，也有待于今后的改善和提高。具體作法如下：

我將班級分為八個小組，然后，我寫了1到8個數字在8張小紙片上，上課前，我抽出一張小紙片，按紙片上數字提問對應的組。這樣，學生們在課堂都能夠認真的準備，防止被抽到。因為被抽到的可能性大，組內的同學為了小組的榮譽積極背誦，互相督促，學習氣氛較從前有了較大的改善，學生的熱情很高。通過這樣的操作學生的記憶知識點的積極性更高了。

4.分析成績，提高課堂實效

每一次考試之后，在陶續龍的組織下，我們幾位任課老師都坐下來研究學生的成績起伏變化，同時，改變了以往老師分析完就結束了的作法，變成了趁熱打鐵，立即找到重點的學生來談學習上的要求。這樣，學生在一次次的談話中得到了提高，也有了點滴的變化，上課的狀態進一步變好。

這學期的教學任務對我來說，真的很重，由于前面的教學按部就班的進行，中間又有外出聽課、出課等事情的沖擊，感覺后期教學時間不足，導致復習時間很短，唯一讓人慶幸的是我們平日里的工作是扎實的。針對這種情況，我下學期的工作要提高效率，注重效益，及時的測試以掌握學生真實水平并提出對策。

5.其它工作方面

在學期中，我還帶了一位徐爽這個實習生兩個星期，徐爽聽課時的狀態讓我再次體會到了自己當實習生時的熱情，這兩個星期里，徐爽幾乎聽了我這個期間的全部的課，我還和她共同聽課別的老師的一些課，在每節課后，我們都會進行交流，分析對講課過程的想法。在最后的幾天里，我還給了她講課的機會。讓她以她備課的方式在初二講了課。帶實習生是我的榮幸，也感謝領導的信任。我也相信在這段時間當中，我不僅再次體驗了當學生的美好，也學到了許多的東西。

本學期的幾次外出聽課，我也積極參加，因為同時農村中學，聽課中取得的經驗更有推廣意義。因此，對這樣的機會我十分的珍惜。聽課后，我將他們的講課方式借鑒到我的課堂教學當中，取得了較好的效果。但學了很多之后，我也體會到不能“畫虎不成反類犬”，不能讓自己的課堂成了“四不像”，誰的都像，但什么也不是。一定要有借鑒，但也一定要有自己的特色，在很多方面都是這樣的，這是我的認識。

回顧自己教學工作，還存在著一些不足，如本學期和學業生的溝通時間少，多數的工作盡是在寫材料了，占用了大量的課前準備和課后輔導的時間，也由于我沒有很好的處理好寫材料與課后輔導學生的關系。自己的情緒還是易受到班級內學習狀態不好的學生的影響，今后要注意克服，盡量調動學生的學習積極性，對影響教學的學生盡量盡快處理，或警告后課后去處理，免得占用課上時間。

“一年中考四年抓”，這句話我記在心中，落實在實踐中，面對我所教學生初四時可能面臨的嚴峻形式，我只有用更加熱情的工作來盡量提高他們的水平和成績。

初中英語教師教學工作總結優秀范文三

任現職以來本人堅持四項基本原則，政治立場堅定，擁護黨的路線、方針、政策，擁護改革開放，思想上、行動上和黨中央保持一致，模范執行學校的各項決議和各項規章制度。工作上能勇挑重擔，服從組織分配，工作勤奮，任勞任怨，作風民 主，以身作則，工作大膽，富有創新和進取精神。得到社會、家長和學生的好評和認可。團結同事，一心撲在教育上，認真備課、上課、批改作業，課后進行輔導，積極參加繼續教育，努力學習專業知識，不斷充實自己。積極探索教育理論，積極推進素質教育的實施，具有正確科學的人才觀和質量觀。關心、愛護、尊重自己的 同事和學生。

任現職以來本人先后擔任過不同年級的初中班主任，都以平等、耐心、熱情、嚴格的態度履行教師的職責。本人深信“初中班主任是學生人生品格養成的模本”，“使人懼不如使人愛，使人愛不如使人敬”。所以，本人要求本人的學生必須養成良好的學習習慣，為自己終身學習打好基礎;必須做到全面發展，為自己的終身發展和特長發展做好準備;必須具備關心他人、同情弱者、敢于創新的品質，為自己融入社會和奉獻社會奠定基礎。當然本人自己也時時嚴格要求自己，以自己人格魅力感染學生。在班主任工作中，本人注重班干部的培養，致力于良好班風的建設，對所帶班級傾注自己的全部熱情，想盡一切辦法，利用一切有效的教育資源，開展豐富多彩的課外活動，把教育融入學生的文體活動中。本人認為，開發學生智力，促 進學生非智力因素的發展，拓寬學生視野，使每一個學生健康成長，是班主任的重要任務。本人奉行“從本人做起，從身邊的小事做起”的育人原則，也逐漸摸索出了“寓德育于活動之中”的有效教育方法。多年的熱情傾注和真心付出，使本人在班主任工作中找到了樂趣，也獲得了收成。

擔任班主任期間，結合本班學生實際情況，制定奮斗目標，經常和科 任教師、學生家長保持聯系，緊密配合，對差生轉化工作方法得當，有成效。

在教學中，本人關心愛護學生，因材施教，兼顧好中差，既注重對“尖子生”的培養，也不忘對那些“差生”的關注與幫助。本人擔班主任，既是學生的“家長”，也是學生的“大哥哥”，更是學生的好朋友，在教學中，在課內外，本人和學生打成一片。同時，本人向德高望重的老教師看齊，注重加強自身修養，用自己的言行影響感染學生，本人曾經擔任班主任的__班德、智、體、美、勞全面發展，在中考中取得較好的成績，得到同行和社會的好評和認可。

在英語教學工作中，認真履行教師工作職責，嚴守教學常 規，認真鉆研大綱和課標，深入研究教材，努力學習和實踐現代教育思想和教學理論，不斷地加強專業知識的學習與研究。做到精心設計每一節課，以學生為主體，充分發揮學生主動學習的作用，培養學生良好的英語學習習慣，最大限度地培養學生熱愛英語、學習英語的興趣。扎實的專業知識為自己在教學上創造優良成績奠定了基礎。教學中，大膽探索和實踐科學的教學方法，摸索使用“對話法”、“課前英語五分鐘演講法”、“微笑教學法”等行之有效的教學方法。

6年中學英語教學的探索和實踐，砥礪出本人這把教學的寶劍，也釀制出一杯杯甘醇的美酒。中教二級履職5年多來，教學成績斐然，深得學校領導的信任，連年安排本人承擔畢業班英語教育教學任務，本人是本人校的畢業班英語教育教學的把關教師，歷年中考、統考成績都名列前茅。

任現職以來本人的教育教學，取得了一些成績，但這只是個開始，今后的路還很 慢長。在今后的教育教學工作中本 人將一如既往地扎實工作，埋頭苦干，努力爭取做一名具有學者型的老師。

初中英語教師教學工作總結優秀范文四

開學快一個月了，在這一個月的教學中我發現了不少問題，主要表此刻以下幾個方面：

一、學生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發現學生的書寫個性差，我十分著急所以讓學生每一天寫單詞練書寫，但是出乎我的預料，一周下來不但沒有提高，有些學生反而更差了，透過了解我發現學生的抵抗情緒個性嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次，個性是那幾個調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了，這使我十分的感動，使我的信心大增。

二、就應給學生更多的時光朗讀課文。透過這一個月的學習，我發現學生的朗讀水平不高，僅僅透過課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課后由組長帶領朗讀課文，然后每節課拿出時光讓學生進行展示。透過閱讀我發現學生缺少朗讀方法的指導，在今后的學習中，我要在這方面多對學生進行指導，多讓他們練習。

3知識運用潛力差，透過學習Module2我發現學生的理解潛力差，我忽視了學生的理解要有一個過程，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態的其他問題時就出現了問題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學生先從語感開始，然后把自我說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。

透過這些問題我覺得在今后的教學中，就應多關愛學生，把起點訂的低一點，然后逐步引導，不能只靠自我主觀意志，多分析學生，然后根據學生實際多練習，那樣學生才能愛學。

初二英語教學反思案例僅供各位老師參考，期望對于各位老師有所幫忙，祝大家工作順利!

初中英語教師教學工作總結優秀范文五

初二是學生初中生涯的關鍵期，是世界觀和人生觀的構成期，在這一階段，學生的身體心理都發生了很大的變化，在學習方面也會有不同的看法，所以在這一時期必須要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個學生都有所發展，作為英語教師的我們在施教過程中務必要做到以下幾點。

首先，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

其次，語法講解必須要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

再次，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為以前對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

然后，在教學過程中應以學生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分必須要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試潛力。還必須要讓學生多背課文，讓他們在背中去理解。去培養他們的語感。

最后，必須要了解學生，因才施教。只有了解了學生的知識結構，知識水平，學習特點之后，才能很好的教授學生。