第一篇：如何組織好小學(xué)英語朗讀教學(xué)1大全

如何組織好小學(xué)英語朗讀教學(xué)

英語的朗讀就是運用聲音、節(jié)奏、語調(diào)等語言方法把語言材料中的重要思想表達(dá)出來。朗讀具有閱讀的因素，又有口語的因素，是連接閱讀的口語主要樞紐，因此，流暢地朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于口語的表達(dá)能力。學(xué)生朗讀時，由于嘴、口、耳、腦同時并用，因而會增強理解與記憶。

明確朗讀目標(biāo)

英語朗讀是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感的有效途徑，能有效提高學(xué)生運用英語的水平和能力。根據(jù)國家新頒《標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)畢業(yè)要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，二級標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)是：

（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

（2）能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

（5）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（6）能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

英語教師除了完成教學(xué)大綱，更應(yīng)該意識到英語朗讀的重要性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的持之以恒的朗讀習(xí)慣。良好的朗讀習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。我們學(xué)校每天15分鐘的英語早讀就是非常好的方式，但是每個班級只能輪到一個早上。因此教師可規(guī)定學(xué)生每天朗讀15分鐘，并要有督促和檢查，以強化學(xué)生平時的朗讀習(xí)慣。

一、精選朗讀材料

小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段。小學(xué)生詞匯量少，英語文化背景缺乏，閱讀能力有限。因此在朗讀選材方面，教師要精挑細(xì)選，所讀材料不能脫離他們的實際，宜由淺入深，逐步加大難度，讓他們始終享受到成功閱讀的樂趣。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師可圍繞課堂教學(xué)為中心，選取教材中一些朗朗上口的chant作為朗讀材料。如在小學(xué)四年級的教學(xué)中學(xué)習(xí)的是Unit3 Is This Your Skirt? 在早讀課上，我選取的朗讀材料是本單元的chant：My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.My socks are white.My shoes are too.My pants are old.My shorts are new.以及三年級BOOK1中Unit3 Let's Paint中的一段chant：Pink ball.Pink ball,purple ball.Pink ball,purple ball,orange ball.Pink ball,purple ball,orange ball,brown ball.Pink ball,purple ball,orange ball,brown ball,green ball.通過早讀課上的朗讀，學(xué)生不僅溫習(xí)鞏固了舊知識，對新知識也了然于胸。

除了協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，朗讀的選材應(yīng)該拓展到課外知識。教師要精心選擇朗讀材料，內(nèi)容應(yīng)健康，文筆要優(yōu)美，有趣味，易上口。低年級的學(xué)生可讓他們讀像英文兒歌、童謠、詩歌及簡易配圖故事等等。到了高年級，則可涉獵科普、童話、游記等。英語兒歌韻律優(yōu)美，意境高雅，是小學(xué)生練習(xí)英語朗讀技巧、增強英語學(xué)習(xí)興趣的極好材料，教師要善于利用，如下面這幾首兒歌，廣受學(xué)生的喜歡：

To The Rain Rain, rain, go away, Come again another day.Rain, rain, go away, Little Johnny wants to play.Monkeys On The Bed

Five little monkeys jumping on the bed.One fell off and bumped his head.Mama called the doctor and the doctor said: “No more monkeys jumping on the bed!”

二、強化朗讀訓(xùn)練

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀時重點要幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，同時要注意感情色彩的準(zhǔn)確把握，做到發(fā)音清晰，快慢得當(dāng)，強弱適度，演繹得體。在平時的朗讀訓(xùn)練中，我總結(jié)了以下訓(xùn)練法：

1.錄音播放，傾聽模仿

教師要選擇native speakers讀的錄音，原汁原味的英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好版本。播放錄音，目的是讓學(xué)生感受正確的語音語調(diào)。小學(xué)生愛模仿，且模仿能力強。目前，我們班級學(xué)生人數(shù)多，水平參差不齊。在平時課堂朗讀時，學(xué)生容易互相受影響，聲音平淡拖沓，沒有感情，沒有起伏，沒有體現(xiàn)出英語語句優(yōu)美的特點。因此，在朗讀之前，要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽錄音的習(xí)慣，并積極模仿。在五年級的對話教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)對話時，經(jīng)常會出現(xiàn)冷冰冰地背書的感覺，于是我要求他們一定要模仿錄音中的語音語調(diào)，突出要表達(dá)的重點，如五年級下冊Unit2 What's Your Favourite Season中的對話：

Zhang: Which season do you like best? Mike: Fall.It's always sunny and cool.Which season do you like best? Zhang: Winter.I can play with snow.Mike: I don't like winter.It's too cold.在還沒聽錄音之前，學(xué)生朗讀了這篇對話，聲音非常拖拉，并且所有的句子都讀成了陳述句的語調(diào)，重點單詞也沒有突出。但在聽了幾遍錄音之后，學(xué)生積極模仿，效果明顯呈現(xiàn)出來了。

Zhang: Which season do you like best? Mike: Fall.It's always sunny and cool.Which season do you like best? Zhang: Winter.I can play with snow.Mike: I don't like winter.It's too cold.學(xué)生在朗讀中，明白了英語有重音、輕音，明白了如何去強調(diào)自己想要表達(dá)的關(guān)鍵詞。

2.教師帶讀，強調(diào)補“漏”

錄音機可以讓學(xué)生感受純正英語，但是同時也有缺點，就是有時候會模糊不清。英語單詞語句中會出現(xiàn)吞音或連讀的現(xiàn)象，這些對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，無法正確的感知。因此，教師有必要帶讀，彌補這一缺失。像一些以輔音字母結(jié)尾的單詞，如：map, cat, pig, cook, lamb等等，學(xué)生很容易把最后一個字母的發(fā)音漏掉，教師在帶讀時要強調(diào)這些字母要輕讀，要有口型的存在，不能忽略不發(fā)。還有一些句子出現(xiàn)連讀的現(xiàn)象，學(xué)生無法從錄音機中獲知，如：

What about you? What would you like to eat? Not at all.學(xué)生在最開始時會很不適應(yīng)，經(jīng)常會拆開來讀。教師要不斷地強調(diào)，直到學(xué)生慢慢地習(xí)慣。對于一些課外讀物，教師領(lǐng)讀時可適當(dāng)講解讀物的含義，這樣可以把朗讀技巧的訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

3.學(xué)生領(lǐng)讀，觀察糾正

在教師的指導(dǎo)下，可讓部分能力較強的學(xué)生領(lǐng)讀。在這一過程中，教師可分出精力，仔細(xì)觀察分析學(xué)生們的朗讀狀況。看他們發(fā)音是否到位，口型是否正確，感情是否投入。教師要巡視課堂，對于某些同學(xué)發(fā)音不當(dāng)?shù)牡胤剑皶r個別指導(dǎo)。對于大眾性的錯誤，要在全班進(jìn)行再次強調(diào)。

4.全班齊讀，營造氛圍

通過齊聲讀，學(xué)生口語聽力和合作性的學(xué)習(xí)通過活動都得到了鍛煉。學(xué)生的聽說機會增多。小學(xué)生天性好動，有意注意力較弱。學(xué)生的智力水平也不相同，有些學(xué)生的接受能力相對較慢，這就需要有朗讀的氛圍。全班齊讀，有感情的讀，就可以營造這樣的氛圍。對于能力相對較差的學(xué)生，他們在全班朗讀的氛圍可以再次感受知識，進(jìn)一步接受知識。而對于一些好動的學(xué)生，全班齊讀的氛圍也可以讓他們慢慢安靜下來，投入到集體的活動中去。

5.小組合作，互幫互練

合作交流、溝通與互動，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)代人的工作方式，甚至是人的生存方式。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一就是學(xué)生能互幫互學(xué)，取長補短，互相促進(jìn)。在朗讀訓(xùn)練中，教師也要給學(xué)生分工，可將不同程度的學(xué)生編在一起，其中一名充當(dāng)教師，指導(dǎo)另外一名學(xué)生。在朗讀課內(nèi)的單詞，對話或小短文時，我經(jīng)常采取讓學(xué)生小組合作的方式，將學(xué)生分成兩人或四人一組。在練習(xí)單詞時，一人出示卡片、圖片或表演動作，另外一人來作回答。單詞在他們的不斷合作中得到了鞏固。在練習(xí)對話時，我要求他們扮演自己的角色來運用對話的內(nèi)容。讓他們將學(xué)習(xí)的知識與生活實際聯(lián)系在一起。在朗讀小短文時，可通過小組成員之間互相問答的形式，進(jìn)一步理解短文。在小組合作磨練中，學(xué)生的合作能力得到了鍛煉，一些內(nèi)向的學(xué)生也變得更加自信，更加敢開口說英語了。

6.評價及時，增強自信

及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對小組朗讀學(xué)習(xí)的評價要堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，是學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動。

在課堂時，我經(jīng)常給學(xué)生表演對話以及表演故事的時間。從最初只有幾名學(xué)生愿意參與，到最后越來越多的學(xué)生自愿展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚，自信心得到增強。

四、小結(jié)

朗讀教學(xué)時一項需要技能支持的雙邊活動，既包含了教師的教，又包含了學(xué)生的學(xué)，兩方面必須同時發(fā)揮作用，效果方有保證。學(xué)生的主觀努力固然重要，但沒有教師的得力指導(dǎo)，要想發(fā)展談何容易。因此，我們教師要時時反思教學(xué)方法，不斷調(diào)整策略，始終給學(xué)生的朗讀訓(xùn)練以最佳的指導(dǎo)。

第二篇：小學(xué)英語朗讀教學(xué)心得總結(jié)

小學(xué)英語朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得

讀書百遍，其意自現(xiàn)。朗讀，就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語上（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞，有時只是一閃而過，整個課堂教學(xué)在說、唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束，在整個過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開來，沒做到音、形、義相結(jié)合，對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了相當(dāng)?shù)碾y度。

另外，部分小學(xué)生在朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時拖音明顯，節(jié)奏較差，有時還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句的讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。

大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)（聽磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長問起時就以“英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。而小學(xué)階段一個星期只開設(shè)四節(jié)英語課，因此學(xué)過的課文沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對今后的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。因此，教師如何在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生英語朗讀的能力便是一個值得關(guān)注的話題。朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的意義。1．朗讀有助于小學(xué)生記憶的提高

心理學(xué)研究證明，人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占1%。學(xué)習(xí)同一份材料，進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí)，3小時后能記住70%；進(jìn)行純聽覺學(xué)習(xí)，3小時后能記住60%；而視聽覺并用，3小時后能記住90%。3天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%、15%、75%。而朗讀過程是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、觸覺的過程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。因而，朗讀有助于小學(xué)生記住所學(xué)的英語。2．朗讀有助于小學(xué)生語感的培養(yǎng) 我國英語界老前輩之一范存忠先生曾說過：“我體會到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱。”“早晨一起床，學(xué)生們就在屋外，樹下，千遍萬遍地讀……不到半年,舌頭聽使喚了,一些句子,不假思索就跑到嘴里來了。”可見，英語語感的增強和朗讀是分不開的。故經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。3．朗讀有助于小學(xué)生寫作的提高

朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。趙卿敏認(rèn)為，內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。小學(xué)英語朗讀教學(xué)的方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。故教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點掌握一定的方法。

1.正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，教師還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，這為單詞連讀時出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。2.形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣 教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。如在教學(xué)PEP Book5 Unit 4 It’s warm today.Part B Let’s learn時，在教學(xué)過程中可以在新授單詞時先采用聽錄音跟讀，操練時采取開火車?yán)首x（在開火車?yán)首x的過程開展各組之間的競賽），并且發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，由于chant的節(jié)奏感強，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對話時可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀）、感情讀（用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動.只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。

朗讀指導(dǎo)是我們平時教學(xué)中容易忽視的環(huán)節(jié)，教師們有意識的在課堂中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，但是又不知道該從哪里著手。因此，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點：

一、朗讀指導(dǎo)應(yīng)與語言運用緊密結(jié)合

二、朗讀指導(dǎo)要細(xì)致、到位。指導(dǎo)學(xué)生在聽錄音時標(biāo)出重音、升降調(diào)和斷句等。

總之，朗讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中十分重要的課題，我們教師除了在思想上加以重視外，還必須努力尋求最有效地辦法進(jìn)行朗讀教學(xué)。

第三篇：小學(xué)英語朗讀教學(xué)的幾點策略

小學(xué)英語朗讀教學(xué)的幾點策略

[摘要]：

古人云：“讀書百遍，其義自見”。在漢語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，加強朗讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和識記能力及說英語的能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語交流的目的。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語；朗讀教學(xué)，策略

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對英語學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。小學(xué)里學(xué)好語音、語調(diào)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音語調(diào)訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。

英語是一門有聲的語言，要學(xué)好英語就必須朗讀好。朗讀是學(xué)習(xí)語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。《外語教學(xué)與理論》一書中提說：“學(xué)外語主要靠‘經(jīng)歷’（experince）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析。”小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門基礎(chǔ)教學(xué)，它對以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著深遠(yuǎn)的影響。

一．小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在我從事小學(xué)英語教學(xué)幾年里，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的考試制度的影響下，許多英語教師在教學(xué)過程中，為了提高書面成績，往往特別注重語法講解，單詞默寫和習(xí)題的操練，而忽視了對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，結(jié)果出現(xiàn)了許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績很好但不愿開口的尷尬局面。我認(rèn)為目前小學(xué)生在英語朗讀時存在以下諸多問題，如：很多學(xué)生在讀英語時拖音很重，節(jié)奏很差，毫無感情；有的學(xué)生不敢讀，表情僵硬，聲音很輕，對自己的朗讀很不自信；有的學(xué)生直著嗓子喊，卻不懂得如何正確調(diào)整語速和語調(diào)，大大地破壞了語言的美感?? 同時，大部分的學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂上完成的事情，加上小學(xué)生自控能力差，不把老師布置的口頭作業(yè)（聽磁帶，讀課文）當(dāng)作業(yè)，沒有把英語作為一種語言來操練。

二．小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的必要性和緊迫性

小學(xué)只是英語學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，這種拖音，喊讀和不敢讀的現(xiàn)象，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)非常不利。因此，加強小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。所謂英語朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮的把詞匯，句子，文章等語言文字材料大聲地念出來，各種朗讀訓(xùn)練是增加這種“經(jīng)歷”的有效方法，加強小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練，在英語教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛讀，進(jìn)而愛說、愛學(xué)。

那么，隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面推廣與實施，中小學(xué)英語朗讀教學(xué)該采用何種有效的策略呢？在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的描述：（1）語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。（2）語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)、語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。（3）在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。為此，在英語教學(xué)實踐中，要著力培養(yǎng)中小學(xué)生英語朗讀能力。

三．小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的具體方法和策略

在如何訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣方面，我在平時的教學(xué)中總結(jié)的一些方法和建議

1.教師范讀優(yōu)美準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

作為英語教師要以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，英語教師的朗讀水平對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要教會他們正確運用升調(diào)或降調(diào)，注意重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減，不誤不倒，如：A cup of tea?讀升調(diào)表示“要一杯咖啡嗎”？但如果用降調(diào)讀則表示“要一杯咖啡。”不同的升調(diào)賦予了句子不同的意思。所以如果學(xué)生在說英語時往往是平鋪直述，沒有一點感情，這樣不僅影響學(xué)生的口語水平，甚至有時候會連意思都表達(dá)不清楚。在教師示范的時候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，教師還可以讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。

2.形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣

教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段，盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意。如單詞朗讀時,我們可以通過高低聲讀，小組讀或男女生讀，并展開競賽，看誰讀得好。學(xué)生還不很熟練時用，也可采用開火車讀.我們一般的開火車，無非是一個學(xué)生接一個學(xué)生讀，有時是兩個學(xué)生接兩個學(xué)生讀，我根據(jù)這個朗讀方法，稍微采取了點“變化”。讓先讀的學(xué)生聲音放得很低，開火車同學(xué)一個比一個響；或者讓先讀的學(xué)生聲音讀得很響，其他學(xué)生一個比一個輕。經(jīng)過這樣一變，學(xué)生朗讀起來始終興趣盎然.單詞朗讀的游戲還有很多，比如快速朗讀（即老師出示單詞卡，學(xué)生快速讀出單詞）、隨機朗讀（即老師隨意指出黑板上的單詞，故做秘密狀，學(xué)生看教鞭朗讀，速度由慢到快）、Magic eyes（即老師看一眼所有單詞中的某一個，學(xué)生猜老師到底看了哪一個）、Magic ears（即老師用很輕的聲音說某個單詞，學(xué)生大聲說出老師讀的單詞）、心靈感關(guān)應(yīng)（老師心中想一個單詞，學(xué)生猜老師想的單詞）等。這些游戲的本質(zhì)都是對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，卻比單純的朗讀收到的效果要好得多。

在課文的朗讀的訓(xùn)練上，我們也可以采取各種不同的方法，如聽錄音跟讀，在這個過程中，我們必須注意對學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練，強調(diào)模仿的重要性。我們還可以采取全班朗讀、開火車?yán)首x、分組朗讀、分角色朗讀等方法，如果給朗讀加點“競賽”的味道，往往能起到意想不到地效果。教師采用這些方法，加強課堂上對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生更加熟悉課文，培養(yǎng)良好的語感，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生關(guān)系。

教師可以根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。如在教學(xué)牛津英語4A”try...on時，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，Try on , try on ,try the dress on;Try on , try on ,try this one on;Try on , try on , try the jeans on;Try on , try on ,try this pair on

由于chant的節(jié)奏感強，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對話時可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀）、感情讀（用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動.只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。

3.注重晨讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

俗話說“一日之計在于晨”，早晨是練習(xí)口語和誦讀課文的黃金時間，要充分利用。我們可以要求學(xué)生每天早起半個小時，大聲朗讀背誦，不但能提高英語學(xué)習(xí)的積極性，而且還能改善自己英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在班級的早晨讀時，可以讓語音準(zhǔn)確的同學(xué)帶讀，全班跟讀，或者讓學(xué)生輪流帶讀，讓每一個學(xué)生都積極的參與到朗讀中來，在我試行輪流帶讀的一個多月里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)為了帶讀準(zhǔn)確，都在課外苦練語音語調(diào)，效果很顯著。所以加強早晨誦讀的力度，對英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

4.開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

各種豐富多彩的朗讀活動，對學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動成為英語學(xué)習(xí)生活的一部分時，學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。例如：在班級中設(shè)立“英語朗讀明星”、“每周朗讀一星”等。這樣一年下來，學(xué)生對英語的朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，可以評選出“朗讀進(jìn)步明星”，“勇敢朗讀學(xué)生”讓班級全員參與，不放棄任何一個學(xué)生，班級的朗讀氣氛熱烈，也促進(jìn)了英語成績的提高。

5．開展小組學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境.小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，后進(jìn)生是最需要老師關(guān)心的群體，后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我的班級采用了“一幫一”朗讀法，后進(jìn)生的同桌安排的是語音語感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達(dá)到最高。就是朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見，時間長了，朗讀水平均見長。當(dāng)然，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，要及時肯定和表揚，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。

6、學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng) 1.大聲讀

大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。

2.跟錄音讀

錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能多地多聽、多模仿，增強感性認(rèn)識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。然而聽錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)生學(xué)英語的初始階段，教師可以指導(dǎo)家長與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動，激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。

3.用“心”讀

用“心”讀首先要做到用“心”聽。小學(xué)生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽課。因此在英語教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不道這個要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。在課堂教學(xué)過程中教師對于低年級的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

4.及時讀

由于小學(xué)英語課時少，訓(xùn)練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復(fù)習(xí)”。因此，放學(xué)回家后及時放錄音，并反復(fù)跟讀，及時地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。

總之，探索小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練方法不是一朝一夕的事，它需要平時教學(xué)中點滴積累，需要教師的辛勤付出。只要教師持之以恒，不斷摸索新的、適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，一定能幫助學(xué)生說好英語，學(xué)好英語，為提高英語教學(xué)質(zhì)量邁出可喜的一步

綜上所述，英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識，明確朗讀的重要作用，在英語教學(xué)中認(rèn)真地抓好朗讀，充分地發(fā)揮朗讀在英語教學(xué)中的作用。正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語朗讀能力。

第四篇：小學(xué)英語朗讀教學(xué)法初探

小學(xué)英語朗讀教學(xué)法初探

【摘 要】小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還要練就扎實的聽、說、讀、寫等基本功，而練就扎實的英語基本功，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。誦讀是語言輸入的主要手段，是小學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在朗讀背誦的過程中，學(xué)生通過聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更鮮活、更富有意義。因此，英語誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)能有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；小學(xué)英語學(xué)習(xí)；策略分析

在小學(xué)英語教學(xué)中。朗讀是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的一項重要的基本功。能正確地進(jìn)行朗讀，這是學(xué)好英語的第一步。作為一門語言課程，它的最終目的是為了溝通，通過說來進(jìn)行溝通，因此，能說、會說，愛說英語是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點，而朗讀則是說的根本。在小學(xué)，英語教學(xué)無需像語文教學(xué)那樣挖掘文字的深意與內(nèi)涵，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時候、要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然，還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。另外，在實踐中經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。

二、朗讀英語也要有正確的途徑，才能更好更快的提高朗讀英語水平

1.大聲朗讀

在教師帶領(lǐng)下大聲朗讀更好，這樣可以集中學(xué)生的注意力，讓原本注意力分散的學(xué)生被朗讀氣氛所吸引。同時朗讀的內(nèi)容要不斷更新，學(xué)生就會對朗讀充滿了好奇心和新鮮感，就會最大限度地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，為學(xué)生講一口流利的英語做準(zhǔn)備。朗讀時間也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，朗讀的時間也要控制在10分鐘左右。時間太長學(xué)生會厭煩，效率下降；時間太短，學(xué)生又沒有掌握所學(xué)的內(nèi)容。朗讀不是說讀書的聲音越高越好，聲嘶力竭、過高聲音地朗讀，這樣注意力、體力勢必會過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。但太小的聲音無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。

2.大量模仿、反復(fù)誦讀

著名的語言學(xué)家奈達(dá)說，要想在語言如何搭配方面建立可靠的語感，就必須反復(fù)聽、反復(fù)說，加深對句子、對話、篇章的理解，獲得牢固的英語基礎(chǔ)。朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠儲存的信息，久而久之，大量的英語語言材料融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。在小學(xué)英語教學(xué)中堅持每天朗讀英語，運用正確的語音語調(diào)，反復(fù)高聲朗讀，很多常用的句子就會脫口而出，用外語進(jìn)行思維的境界也會悄然而至。

3.教師指導(dǎo)朗讀技巧

小學(xué)生往往一聽到教師或錄音的示范就急于開口模仿，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確。因此，在英語教學(xué)的起始階段，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，然后再模仿。同時借助于手勢來訓(xùn)練連讀、重弱讀及升降調(diào)，起到直觀的教學(xué)作用。其次，要及時跟錄音讀。教師在朗讀訓(xùn)練中的作用，更多的是教學(xué)生如何聽錄音，如何模仿錄音，并不時地指出他們的毛病，提出改進(jìn)的辦法。再次，滲透簡單的朗讀技巧。在小學(xué)階段，我們無法跟學(xué)生講明詞性及發(fā)音的規(guī)律，但是我們在課堂中可以借助手勢和教師的示范讓學(xué)生去感知，從而讓學(xué)生在熏陶中感悟語言的優(yōu)美。

三、用“心”讀，用“心”聽

小學(xué)生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽課。因此在英語教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后模仿。在模仿過程中，要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳與大腦并用。學(xué)生最初可能達(dá)不到這個要求，可以先要求做到“眼到―口到”，逐步達(dá)到“口到―心到”。在課堂教學(xué)過程中，對于低年級的學(xué)生，教師可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意，讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中注意力，又訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

四、教師要深入實踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新

教師要發(fā)現(xiàn)許多行之有效的辦法，對學(xué)生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀語感培養(yǎng)，英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處。教師只有一步一個腳印、扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，才能在新課標(biāo)下順利地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)英語朗讀教學(xué)實踐策略探究

小學(xué)英語朗讀教學(xué)實踐策略探究

【摘要】朗讀能幫助學(xué)生通過多種技巧運用來表現(xiàn)豐富的情感。本文首先對小學(xué)英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)例子，從四方面闡述了小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略的實踐運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語

朗讀教學(xué)

教學(xué)策略

實踐運用

【中圖分類號】G623.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1671-1270（2015）02-0143-01

一、小學(xué)英語朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來說，在小學(xué)英語課堂中，真正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的教師較少，朗讀還沒有成為學(xué)生英語水平評價的途徑。如今的小學(xué)英語課堂形式多樣、豐富多彩，學(xué)生在教師組織的一系列英語活動，如玩游戲、模仿、跟讀、聽錄音以及唱歌曲等中樂此不疲，英語課堂非常活潑熱鬧，學(xué)生出于高度興奮的狀態(tài)。但是，如果讓學(xué)生單獨進(jìn)行英語課文朗讀，他們往往會覺得無法開口，英語學(xué)習(xí)的激情也戛然而止。朗讀讓學(xué)生如臨大敵，而英語課文中的個別重難點詞句是學(xué)生朗讀的攔路石。很多的小學(xué)英語課中，教師通常在展示一系列實物、圖片后，在課堂引入新句型或者新詞匯，緊接著就組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。但教師展示的圖片中，很多沒有單詞。而且，在整個課堂中，教師很少要求學(xué)生按照課本要求進(jìn)行詞句以及對話的朗讀練習(xí)。這樣的課堂，雖然熱鬧活潑，但是認(rèn)字和讀音被隔離開來，音、形、義沒有完美結(jié)合，學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果不夠理想。

二、小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略的實踐運用

（一）明確英語朗讀的重難點，針對性實施教學(xué)

英語朗讀教學(xué)的實踐策略之一是要明確朗讀的重難點，針對性實施教學(xué)。

1.學(xué)校應(yīng)組織成立英語朗讀教學(xué)實驗班，在實踐過程中，將實驗班與普通班學(xué)生各自的朗讀水平進(jìn)行比較，總結(jié)出朗讀教學(xué)的科學(xué)經(jīng)驗和模式并推廣。不同年級的學(xué)生，應(yīng)針對性進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。例如，對于小學(xué)六年級的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇一些難度不大的繞口令如：Susan sells sea shells by the sea shore.學(xué)生面對這樣有趣的繞口令，興奮點會被大大調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣也會提高，教學(xué)過程會更加順利。

2.對于四年級，應(yīng)該以升降調(diào)、重讀、弱讀和音準(zhǔn)為主，五年級學(xué)生應(yīng)該以爆破、節(jié)奏和速度為主，而六年級學(xué)生，應(yīng)該針對多種句式的語速和停頓、較長句子的朗讀以及詞組的練習(xí)為主。同時，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可以在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行有表情的朗讀表演、換氣等，并區(qū)別多種英文文體的朗讀。這種差異化的教學(xué)，會讓各個層次的學(xué)生掌握朗讀相關(guān)技巧，從而提升整體教學(xué)效果。

（二）重視朗讀訓(xùn)練中的范讀，提升朗讀技巧

朗讀教學(xué)中，教師的范讀是非常必要的，也是學(xué)生養(yǎng)成精準(zhǔn)的朗讀技巧的關(guān)鍵。教師在范讀時，應(yīng)該細(xì)心觀察，注意那些句子比較拗口，那些單詞容易讀錯，學(xué)生能否跟上朗讀進(jìn)度等。具體來講，教師可以采取以下方式進(jìn)行范讀：

1.按照詞句的順序范讀。例如，從My sister到My sister is playing到My sister is playing in the park.2.從某個句子的中心詞開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步擴展。例如，從a cat到There is a cat 再到There is a cat in the park.3.針對較長的英語句子，如果學(xué)生無法跟上老師的朗讀節(jié)奏，那么會影響教學(xué)效果。所以，可以將句子按照意群進(jìn)行劃分，進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生逐步熟悉并朗讀整個語句。例如，從I think到I think we are lost.（三）強化朗讀教學(xué)指導(dǎo)，提升朗讀質(zhì)量

學(xué)生在朗讀練習(xí)過程中，教師不能無所事事，而是應(yīng)該隨時觀察，及時糾正學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，從而引導(dǎo)他們在朗讀練習(xí)中掌握科學(xué)的英語語言規(guī)律。同時，朗讀時，對于英語課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應(yīng)該著重強調(diào)并指導(dǎo)。例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它們分別對應(yīng)的問句為“Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”“Where did he go yesterday？”，教師在教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)詞句的重音部分，讓學(xué)生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準(zhǔn)。另外，小學(xué)生朗讀時，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時候也會沒有規(guī)律的停頓，教師需要隨時糾正和指導(dǎo)，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（四）豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在單詞教學(xué)時，如果單詞給學(xué)生的印象是清晰深刻的，如表示水果的單詞，教師通過多種水果顏色的展示來吸引學(xué)生注意力，那么就會防止出現(xiàn)單調(diào)枯燥的情況。例如，在apple的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來朗讀“apple，apple，this is a red apple.”這樣朗朗上口的句子，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生記憶深刻，另一方面復(fù)習(xí)了表示紅色的單詞，一箭雙雕。

同時，應(yīng)該豐富朗讀句型，來加強學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。chant是一種朗朗上口、節(jié)奏感強、通俗易懂的句型，學(xué)生不僅感興趣，而且容易學(xué)習(xí)。例如，在體育運動項目相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以自編chant來進(jìn)行課本重要內(nèi)容的練習(xí)。

最后，可以組織表演朗讀、接龍朗讀和角色朗讀多種形式，來增加課堂的活躍度。如在How much is the magic hat？的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的真實場景，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行朗讀，提高對英語朗讀的信心和興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)英語朗讀教學(xué)的實踐策略，旨在與提高小學(xué)英語朗讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因條件所限，本研究也有一定的局限性，希望英語教育者能在日后的教學(xué)中，對朗讀教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究。