第一篇：五年級上冊語文教學反思奇異的激光 鄂教版

奇異的激光教學反思

這課是一篇介紹介紹科普知識的文章，全文結構十分清楚，作者采用總分總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中的作用。我在教學課文的第一部份的基礎上，“由扶到放”讓學生挑戰自己，自學課文的第二、三部分。

在本課教學中，怎樣讓學生學得扎實有效而又富有情趣，我進行了如下做法：

一、恰當使用多媒體輔助教學，使課堂教學既生動有趣又合理有效

這是一篇說明文，預計會有點枯燥無味，所以我在教學伊始，播放關于激光的一段視頻，引導學生觀看，然后讓學生談觀看后的感受，學生通過觀看紀初步感受到關激光的奇異，并激發了其學習課文的興趣。

二、抓住重點，鼓勵學生大膽質疑，讀中解疑

亞里士多德有句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。在引導學生深入研讀時，我要求學生帶著問題認真讀文并做批注，讓學生從讀中解疑，感悟文章內容和特點，然后在全班交流。課堂學習輕松，而且參與面廣。

三、進行語言文字的訓練，體現語文學科的“工具性”

語文是人文性和工具性的統一。在初讀感知環節，我設計安排學生出聲讀課文，邊讀邊標畫課文中的生字，讀準字音，認準字形。而且檢查并強調字音及“凹”“凸”的寫法筆順等。

《語文課程標準》在第三學段目標中提出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟作者的表達方法。因此，在課堂教學中，我還注意引導學生品味語言，圍繞重點詞句，理解意思，體會感情，領悟作者表達方法，扎實有效地進行語言文字訓練。比如：我抓住了“幾乎”這個詞，讓學生感受說明文用語的準確。還安排了“我會寫”這一環節讓同學們動筆寫起來。總之，整節課，對學生進行語言文字的訓練，較好地體現了語文學科“工具性”這一特點。

借助于多媒體設備的直觀性，這節課我基本完成了預期的教學目標，采用多種方式讓學生感悟了祖國語言的精妙，學習了說明文的說明方法，教給了學生學習說明文的學法。在教學中能夠根據抓住學生的疑問和不懂之處，及時調整課堂教學。但很明顯地存在著很多不足。主要表現在以下幾個方面：

1、孩子課前預習課文讀得不熟練、準確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進行檢查與督促，更沒有關注孩子個體，學生讀得不太熟，導致上課時底氣不足，不太自信。

2、在生字教學這一環節設計有所缺漏，只是讓幾個學生開火車讀過一遍，沒有照顧到全班同學，應讓全班再次齊讀，以察覺并糾正個別同學的讀音錯誤。

3、說明方法對老師來說或許比較簡單，可是，孩子們卻忘了很多，導致上課時不敢大膽發言。這一點幾位評課老師也給出了很好的建議——在教學前應補充復習學過的幾個說明方法后，這樣有利于孩子接下來的學習。

一次身心投入的教學能令人成長，各位老師的指導更是是人茅塞頓開，在以后的教學生涯中，我還應該全心全力投入，虛心誠懇請教，爭取更上一層樓。

奇異的激光教學反思

這是一篇科普說明文，在教學這一課時我采用了先讓學生閱讀，在閱讀的過程中積極去思考，這篇課文要告訴我們什么知識？學生的回答都很一致，從這一點上可以看出學生對文章的內容并不難學習。在教學時我就注意了引導學生從說明文的語言去思考，語言有什么特點著手去閱讀。

以讀代教，讓學生反復去閱讀，在讀中去感悟，去思考。并與記敘文的語言去做比較，小組交流討論說明文的語言到底有什么特點。學生第一次接觸說明文，對說明文還不了解，應該介紹說明文的特點，學習說明文我們應該注意什么？學習什么？然后引出說明方法，和說明文的結構。

需要特別指出的是，在介紹說明方法的時候，有的同學習慣寫錯別字，如“舉例子”有的同學很容易寫成“舉列子”，“列數字”寫成“例數子”。在介紹這些說明方法的同時，讓學生學會舉一反三，從課文中找出哪些句子運用了這樣的說明方法。課文中有這樣一句話“打個比方說吧……“有很多同學就誤認為是這句話運用了“打比方”的說明方法。我就用“打比方”與“比喻”相似的特點展開教學。需要強調的是“比喻”不是說明方法，“打比方”也不是修辭方法。

奇異的激光教學反思

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學初，我引導學生交流查找的相關資料，豐富了解，激發興趣。

接著，我引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學生結合課外知識補充自己的發言，讓學生在交流中感受科學的奧秘，激發探索的興趣。

在交流學習收獲時，我還讓學生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調的說明文字變得生動有趣，學生的學習興趣很高。

第二篇：鄂教版小學五年級語文上冊《奇異的激光》教案

教學目標：

1、會認會寫10個生字，正確理解并讀寫重點詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，整體把握課文主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、了解說明文的說明方法，體會分號的用法。

4、感受科技的神奇，激發熱愛科學的情感。教學重難點：

1、理解激光的奇異之處。

2、了解說明文的說明方法。教學課時：2課時 第一課時 教學目標：

1、讀通課文，會認會寫10個生字。

2、初步感知課文，了解大意，梳理課文。

一、談話導入，激發興趣。師（看掛圖）：同學們，圖上的這束光是什么光？激光和我們平常見到的光有什么不同？讓我們到書中去探求激光的奧秘吧？

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，自學生字、新詞。

2、檢查生字學習情況。重點知道：損、灼、梁書寫指導：

3、本文主要介紹了激光幾個奇異之處?

三、梳理課文。思：本文從幾個方面介紹激光的特點？每一個特點運用了那些介紹方法？

四、小結。

下節課，我們將深入探究激光的奧秘。

五、布置作業：

1、寫生字、新詞

3、熟讀課文 第二課時 教學目標：

1、了解激光的特點

2、明白本文的介紹方法

一、讀課文，品詞酌句

學生默讀課文，思考問題：為什么稱激光是最亮的光？最快的刀？最準的尺？有何作用？學生思考、在書上勾畫，然后小組內交流，全班匯報。師點撥：（最亮的光）

1、最亮的光：方向性強，最亮時，它比太陽還要亮100億倍

2、作用：研制激光槍、激光炮

3、重點精讀感悟第二節“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！??我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。”

點撥：a.這段話用了什么方法介紹激光亮的特點？ b.運用了什么修飾方法？c.讀中體會分號的用法。

4、再讀1-2節，回顧整體，深化認識（最快的刀）1）、最快的刀：切割幾毫米的鋼板，在鉆石上打孔 2）、作用：激光刀做手術 3）、重點精讀感悟第2、3節“可是，如果用適當的透鏡??小孔就打成了。” 點撥：a.用幾件事說明激光是最快的？ b.運用了什么說明方法

4、再讀1-4節，回顧整體，深化認識（最準的尺）1）、最準的尺：測量地球與月球之間的距離 2）、作用：a.“指導”施工b.“畫線”、“吊線”c.治療疾病d.幫助農藝家 3）、重點精讀感悟第1節“原來，房間里有一臺激光測距儀??都趕不上它” 點撥：a,用什么介紹方法說明激光最快的尺？b.精確度高到怎樣程度？

4、再讀1-4節，回顧整體，深化認識

二、全文總結：激光真是一種奇異的光，人們已經利用它的特點研制了一些服務于人類的東西，你們想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處？

三、拓展延伸

1、小組內進行猜想

2、推薦優秀者在全班進行交流

3、讀中學寫，把你的猜想寫一個片斷 板書：20．奇異的激光 奇異：

作用：最亮的光激光槍、激光炮最快的刀激光手術刀 “指導“施工最準的尺“畫線”“吊線”治療疾病 培植農業新品種運用科技、創造未來

第三篇：五年級語文奇異的激光教學設計

《奇異的激光》

[教材分析]

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總——分——總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。

[教學要求]

1、通過學習，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想；

2、識記9個生字；

3、通過多種途徑搜集有關激光的信息資料，培養學生搜集資料的能力；

[教學重點]

采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點；

培養學生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學交流感興趣的內容；

[教具]

多媒體輔助教學

[教學過程]

一、示課題，激趣導課

板書課題：奇異的激光

談話：你對激光都有哪些了解？（指名學生交流）

老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）

相信今天學了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。

二、體感知，把握文章基點

1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）

2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。

3、導語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的了解？

4、學生交流，教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（教師板書）

三、潛心會文，品讀詞句意味

1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。

（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）

2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。

（學生在小組中交流，教師參與其中）

3、集體匯報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？讀一讀劃出的相關語句，并談一談對這寫語句的理解。

“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）

（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（學生抓住“目眩”）

隨機讓學生理解這個詞語的意思。

結語：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？

（學生交流體會，指名試讀這段話）

教師范讀，全班讀。

學生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。（板書：軍事）

（2）過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學嗎？誰想來談一談你的體會？

（學生任選其一，交流體會。）

（3）放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。（板書：醫學、測量）

教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。

（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）

（4）教師結語：通過剛才的學習，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！

四、拓展延伸，充實文本內涵

1、過渡：激光的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？

2、學生自由發言。

3、導語：關于激光，課前老師也搜集了一些相關的資料，我們來看一看。

課件出示：部分關于激光的資料，全班學生閱覽。

4、教師結語，激發學生情感：其實，激光的用途還有更多，有待于我們進一步去開發和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領域中傳出佳音。

第四篇：《奇異的激光》的教學反思

本節課采用多種方式讓學生感悟了祖國語言的精妙，學習了說明文的說明方法，教給了學生學習說明文的學法。在教學中能夠根據抓住學生的疑問和不懂之處，及時調整課堂教學。但很明顯地存在著很多不足。

一、備學生不夠充分

主要表現在以下幾個方面：

1、孩子課前預習課文讀得不熟練、準確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進行檢查與督促，更沒有關注孩子個體，學生讀得不太熟，導致上課時底氣不足，不太自信。

2、關于說明方法我總感覺很簡單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說明文的方法混，導致上課時不敢大膽發言。課堂上補充復習后，孩子明顯自信心增強。

二、教師教案不熟，激情不足，課堂調控能力亟待提高。

如，在一開始，我出示了這樣一組句子

現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。

老師改為：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺。哪一種表達方法更好？

“王子豪提出老師改動的好，語言表達清楚、簡練。”這是個很有思想、見地的孩子，其實，她說的不無道理。當時，我只是追問課文中的說法是第一種，是個什么句子？有什么好處？這種處理顯得生硬、沒有給回答問題的學生肯定和鼓勵，實在欠妥。現在想來，如果老師當時這樣引導會更好：謝謝你對老師肯定，我改得這么好，可惜書上沒有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過來行嗎？（生一定會回答“不行”。）為什么？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什么特點？

接著感悟句子的特點，效果會更好。

另外，課堂容量也不大。

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學初，我引導學生交流查找的相關資料，豐富了解，激發興趣。接著，我引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學生結合課外知識補充自己的發言，讓學生在交流中感受科學的奧秘，激發探索的興趣。在交流學習收獲時，我還讓學生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調的說明文字變得生動有趣，學生的學習興趣很高。

第五篇：奇異的激光的教學反思

這是一篇科普說明文，在教學這一課時我采用了先讓學生閱讀，在閱讀的過程中積極去思考，這篇課文要告訴我們什么知識？學生的回答都很一致，從這一點上可以看出學生對文章的內容并不難學習。在教學時我就注意了引導學生從說明文的語言去思考，語言有什么特點著手去閱讀。

以讀代教，讓學生反復去閱讀，在讀中去感悟，去思考。并與記敘文的語言去做比較，小組交流討論說明文的語言到底有什么特點。學生第一次接觸說明文，對說明文還不了解，應該介紹說明文的特點，學習說明文我們應該注意什么？學習什么？然后引出說明方法，和說明文的結構。

需要特別指出的是，在介紹說明方法的時候，有的同學習慣寫錯別字，如“舉例子”有的同學很容易寫成“舉列子”，“列數字”寫成“例數子”。在介紹這些說明方法的同時，讓學生學會舉一反三，從課文中找出哪些句子運用了這樣的說明方法。課文中有這樣一句話“打個比方說吧……“有很多同學就誤認為是這句話運用了“打比方”的說明方法。我就用“打比方”與“比喻”相似的特點展開教學。需要強調的是“比喻”不是說明方法，“打比方”也不是修辭方法。