第一篇：拼音教學教學 Word 文檔（大全）

拼音啟蒙

一：音調的標法

1、一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。

2、小i有禮貌，標調就摘帽。

3、a o e，i u ü，標調時，按順序，i u并排標在后。（iū uī）

4、有a別放過，沒a找o、e，i u并排標在后，單個韻母不用說。

二： 拼讀規則

j q x y不與ü相拼，與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀u。

歌訣：小ü見到j q x y，去掉兩點還讀ü。小u小u真淘氣，從不和j q x y在一起。兩拼音拼讀規則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。三拼音拼讀規則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

拼讀注意事項：聲母不帶調，韻母帶調。整體認讀音節不能拼讀。三：書寫規則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

四：音節的書寫（1）音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。容易出錯字母的書寫：b-d p-q t-f ei-ie ui-iu 五：漢語拼音字母書寫筆順歌訣: ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。b 長豎出二線，右下寫半圓。

c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。h 長豎出二線，彎豎寫右邊。

i 短豎寫中間，一點出二線。j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。l 長豎出二線，寫直才好看。m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p 長豎下三線，中格寫上右半圓。q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。s 8字寫一半，上下挨著線。

r 短豎寫中間，右上一小彎。t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。ü u字寫中間，兩點出二線。

w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y 右斜中格慢，左斜下三線。z 2字硬拐彎，中格要充滿。六：整體認讀音節 yi Wu yu 編的故事 小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去兒童公園玩，可是沒人帶怎么行呢？大 y 和大 w 看見了，答應帶他們一起去。于是，大 y 牽著小 i 的手，成了音節yi，大 w 牽著小 u 的手，成了音節 Wu。剩下小 ü 沒人帶，急得兩滴眼淚滾了出來，大 y 看見了說：“來，我帶你一起去，但是你得把眼淚擦干凈。”小 ü 急忙擦掉眼淚，讓大 y 牽著手，就成了音節 yu。在去公園的路上，它們高興得邊走邊唱：y u ü，不單走，要有y w來牽手。y 牽 i，穿花衣，w 牽 u，住新屋，ü 把眼淚滿忙擦去，跟著大 y 看金魚。七年級英語（上）【知識梳理】 I.重點短語

1.Sit down2.on duty3.in English4.have a seat5.at home6.look like 7.look at8.have a look9.come on10.at work11.at school12.put on 13.look after14.get up15.go shopping II.重要句型

1.help sb.do sth.2.What about??3.Let’s do sth.4.It’s time to do sth.5.It’s time for ?6.What’s?? It is?/ It’s? 7.Where is?? It’s?.8.How old are you? I’m?.9.What class are you in? I’m in?.10.Welcome to?.11.What’s ?plus?? It’s?.12.I think?13.Who’s this? This is?.14.What can you see？ I can see?.15.There is(are)?.16.What colour is it(are they)? It’s(They’re)? 17.Whose ?is this? It’s?.18.What time is it? It’s?.III.交際用語

1.Good morning, Miss/Mr?.2.Hello!Hi!3.Nice to meet you.Nice to meet you, too.4.How are you? I’m fine, thank you/thanks.And you? 5.See you.See you later.6.Thank you!You’re welcome.7.Goodbye!Bye!8.What’s your name? My name is ?.9.Here you are.This way, please.10.Who’s on duty today? 11.Let’s do.12.Let me see.IV.重要語法

1.動詞be的用法；

2.人稱代詞和物主代詞的用法； 3.名詞的單復數和所有格的用法；

4.冠詞的基本用法；5.There be句型的用法。【名師講解】

1.in/on在表示空間位置時，in表示在某個空間的范圍以內，on表示在某一個物體的表面之上。例如：

There is a bird in the tree.樹上有只鳥。There is a picture on the wall.墻上有張圖。2.this/that/these/those(1)this常常用來指在時間、地點上更接近講話人的人和事，these是this的復數形式。that常常用來指在時間、地點上離講話人更遠一點的人和事，those時that的復數形式。例如：

You look in this box and I’ll look in that one over there.你看看這個盒子，我去看那邊的那個盒子。

I want this car, not that car.我想要這輛小汽車，不是那一輛。Take these books to his room, please.請把這些書拿到他房間去。This is mine;that’s yours.這個是我的，那個是你的。

These are apples;those are oranges.這些是蘋果，那些是橘子。

(2)在打電話的用語中，this常常指的是我，that常常指的是對方。例如： This is Mary speaking.Who’s that? 我是瑪麗。你是誰？ 3.There be/ have There be “有”，其確切含意為“某處或某時存在某人或某物。”其結構是：There be + 某人或某物 + 表示地點或時間的狀語。There be 后面的名詞實際上是主語，be 動詞的形式要和主語在數上保持一致，be動詞后面的名詞是單數或不可數名詞時用is，名詞是復數時用are。例如：

(1)There is a big bottle of coke on the table.桌上有一大瓶子可樂。(2)There is a doll in the box.那個盒子里有個娃娃。

(3)There are many apples on the tree.那樹上有許多蘋果。總之，There be結構強調的是一種客觀存在的“有”。have表示“擁有，占有，具有”，即：某人有某物(sb.have / has sth.)。主語一般是名詞或代詞，與主語是所屬關系。例如：(4)I have two brothers and one sister.我有兩個兄弟，一個姐姐。(5)That house has four rooms.那所房子有四個房間。

4.look/ see/ watch(1)look 表示“看、瞧”，著重指認真看，強調看的動作，表示有意識地注意看，但不一定看到，以提醒對方注意。，如：

Look!The children are playing computer games.瞧！孩子們在玩電腦游戲。Look!What’s that over there? 看！那邊那個是什么？

單獨使用是不及物動詞，如強調看某人/物，其后接介詞at，才能帶賓語，如： He’s looking at me。他正在看著我。

(2)see強調“看”的結果，著重的是look這個動作的結果，意思是“看到”，see是及物動詞，后面能直接跟賓語。如：

What can you see in the picture? 你能在圖上看到什么？

Look at the blackboard.What did you see on it?看黑板！你看到了什么？(3)watch“觀看，注視”，側重于場面，表示全神貫注地觀看、觀察或注視某事務的活動，強調過程，常用于“看電視、看足球、看演出”等。如：

Yesterday we watched a football match on TV.昨天我們從電視上看了一場足球比賽。

4.put on/ / in：put on意為“穿上，戴上”。主要指“穿上”這一動作, 后面接表示服裝、鞋帽的名詞。in 是介詞，表示“穿著”強調狀態。在句中可以做定語、標語和狀語。如：

It’s cold outside, put on your coat.外面冷，穿上你的外衣。He puts on his hat and goes out.他戴上帽子，走了出去。

The woman in a white blouse is John’s mother.穿白色襯衣的那個婦女是John的媽媽。

5.house/ home/family：house ：“房子”，指居住的建筑物;Home: “家”，指一個人同家人共同經常居住的地方;Family: “家庭“，“家庭成員”。如： Please come to my house this afternoon.今天下午請到我家來。

He is not at home.他不在家。My family all get up early.我們全家都起得很早。

6.fine, nice, good, well 四者都可用作形容詞表示“好”之意，但前三者既可作表語又可作定語，而后者僅用作表語。主要區別在于：(1)fine指物時表示的是質量上的“精細”，形容人時表示的是“身體健康”，也可以用來指“天氣晴朗”。如： Your parents are very fine.你父母身體很健康。That's a fine machine.那是一臺很好的機器。

It's a fine day for a walk today.今天是散步的好時候。

(2)nice主要側重于人或物的外表，有“美好”，“漂亮”的意思，也可用于問候或贊揚別人。如：

Lucy looks nice.露西看上去很漂亮。

These coats are very nice.那些裙子很好看。Nice to meet you.見到你很高興。It's very nice of you.你真好。

(3)good形容人時指“品德好”，形容物時指“質量好”，是表示人或物各方面都好的普通用語。如：

Her son is a good student.她兒子是一個好學生。The red car is very good.那輛紅色小汽車很好。

(4)well只可用來形容人的“身體好”，但不能作定語，它也能用作副詞作狀語，多放在所修飾的動詞之后。如：

I'm very well, thanks.我身體很好，謝謝。My friends sing well.我的朋友們歌唱得好。【考點掃描】

中考考點在主要集中在：1.動詞be的用法；2.人稱代詞和物主代詞的用法；3.名詞的單復數和所有格的用法；4.冠詞的基本用法；5.There be句型的用法。6.本學期學過的詞匯、短語和句型；日常交際用語。考試形式可以是單項填空、完型填空、短文填空、完成句子。【中考范例】 1.(2004年北京市中考試題)Mary, please show ________ your picture.A.my B.mine C.I D.me 【解析】答案：D。該題考查的是人稱代詞和物主代詞的用法。本題中動詞show后面跟雙賓語，空白處應填入人稱代詞的賓格me作賓語。2.(2004年上海市徐匯區中考試題)_________ orange on the desk is for you, Mike.A.A B.An C./ D.The 【解析】答案：D。該題考查的是冠詞的基本用法。因為是特指課桌上的那個橘子，所以用定冠詞the。

3.(2004年哈爾濱市中考試題)---What _______ the number of the girls in your class?---About twenty.A.is B.am C.are D.be 【解析】答案：A。該題考查的是動詞be的用法和主謂一致。the number作主語，應該是單數第三人稱，動詞be變為is。4.(2004年陜西省中考試題)There _______ a football match on TV this evening.A.will have B.is going to be C.has D.is going to have 【解析】答案：B。該題考查的是There be?句型和動詞have用法區別。There be句型本身就表示“在某個地方存在某個人或物”，不能和動詞have混在一起用。【滿分演練】 一.單項填空

1.---What colour is the bike?---It’s _______ orange.A.an B.a C./ D.the 2.That isn’t her bag.It’s ________.A.my B.I C.mine D.me 3.---Oh, your kite is very nice.---__________________.A.That’s right B.No, it’s not nice C.Yes, it is D.Thank you 4.The woman is sixty, but she _______ young.A.is B.sees C.looks D.watches 5.It’s time ________ lunch.Let’s go home.A.to B.in C.for D.on 6.---________ is your coat?---The black one.A.What B.Where C.Which D.How 7.---________ is the toy?---It’s on the bed.A.Who B.Where C.What D.Whose 8.The shoes are too old.Put ________ over there.A.it B.they C.their D.them 9.Excuse me.Can you _______ my watch, please? A.look B.look like C.look after D.look at 10.Look _______ the blackboard and listen _______ the teacher.A./ / B.at;to C.after;/ D.on;after 11.---Whose dress is this?---It’s _________.A.Lucy B.Lucy’s C.Jim D.Jim’s

12.The girl ______ the purple coat is his sister.A.at B.in C.on D.with 13.There is a bird ______ the tree.A.in B.on C.to D.of 14.There are many ________ in our school.A.woman teachers B.woman teacher C.women teacher D.women teachers 15.---Is there a ball under the desk?---______________________.A.Yes, it is B.Yes, there’s C.No, there isn’t D.No, there is 16.There _______ some books and a pencil on the desk.A.am B.is C.are D.be 17.---Let me help you.---_______________.A.You’re welcome B.Thanks very much

C.Don’t worry D.Yes, thanks

18.______ old man is ______ English teacher.A.The;an B.An;an C.The;the D.A;a 19.---What _____ five plus six?---It’s eleven.A.am B.is C.are D./ 20.---What ______ you see in the picture?---I can see some flowers.A.must B.can C.are D.do 二.完形填空二.完形填空

This is a picture of Kat’s ____1____.What can we ____2_____ in the picture? Look ____3____ it, please.The man ____4____ the black coat is Kate’s father, Mr.Green.The ____5____ in the red sweater is Mrs.Green.They ____6____ young.The baby is Kate.The little boy is Kate’s ____7_____, Jim.___8____ the man behind Mrs.Green? Oh, he’s ____9___ brother, Mr.Read.He ____10____ young, too.1.A.families B.family C.parents D.brothers 2.A.look B.do C.see D.put 3.A.at B.after C.for D.up 4.A.on B.of C.in D.to 5.A.man B.girl C.women D.woman 6.A.are B.is C.look like D.looking 7.A.sister B.brother C.father D.aunt 8.A.What’s B.Where’s C.Who’s D.How is 9.A.his B.her C.our D.their 10.A.looks B.am C.look D.very 三.在B欄中找出A欄英語句子的正確答語(A)(B)1.How are you? A.I am in Row 6.2.Can you spell it, please? B.Fine, thank you.3.How do you do? C.Yes, b-o-o-k, book.4.What row are you in? D.It is ten.5.What’s two plus eight? E.Nice to meet you, too.6.Nice to meet you.F.I am 14.7.How old are you? G.Wang Ping is.8.Who’s not here? H.It’s here.9.Where is the bag? I.It’s a book.10.What is this in English? J.How do you do? 四.完成對話：在對話后面的句子中選出正確的填入空白處

Jim: Excuse me, Ann.Whose black dog is this? Is it yours? Ann: Let me have a look.________1_______.I think it’s Sam’s.My dog is brown.Jim: Sam, look at the dog behind the tree.________2__________? Sam: Sorry, it isn’t mine.My dog is black and white.I think it looks like Mary’s.Jim: _____________3______________? Sam: She’s my friend.Look!She’s over there.Let’s go and ask her.Jim: _______________4_______________.Sam: Hi, Mary!Is that dog yours? Mary: _______________5_______________.Sam: It’s a lovely dog!Don’t lose it!Mary: Yes, thank you.A.Who’s Mary B.OK, let’s go

C.Oh, no it’s not mine D.Oh, yes.It’s mine E.Is it yours 五.用所給單詞的適當形式填空

1.________(He)pen is in ______(I)pencil-box.2.________(You)shoes ________(be)under the bed.3.________(Who)new ruler is this? 4.---Are these trousers _______(you)?---No, they aren’t ________(we)

5.It’s time ________(go)and play games.6.This is my pen.Please give it to ________(I).7.I have two ________(baby).8.Look!That is a ________(China)car.9.It is __________(my teacher)sweater.10.Now her ________(parent)are in America.六.閱讀理解

(A)Bob was born in a big and rich family.His father is a university professor.He teaches American history.His mother is a very capable woman.She is the manager of a big company.She earns a lot of money, of course.Bob has two sisters and a brother.His elder sister, Jenny, is fourteen.She studies in a middle school.His younger sister, Ann, is ten.She studies in a private primary school.She has a very good memory.She is clever.His younger brother, Dick, is only six.He has just started going to school.Bob gets on well with his family.He is on good terms not only with his parents, but also with his sisters and brother.(have a friendly relationship with sb.)He is, in a word, an apple in their eyes.根據短文的內容，判斷下列句子的正誤：正確地答“A”，錯誤的答“B”。1.Bob was born in a small and rich family.2.He has two brothers and a sister.3.There are five people in his family.4.Dick is only six.He studies in a private primary school.5.“He is an apple in their eyes” means “They love him very much”.(B)Look at the clothes line in the twins' bedroom.There are some clothes on it.You can see a green blouse and a yellow skirt.The trousers on the clothes line are black.They are not new but clean.Are they Lily's clothes? No.I know they are Lucy's.Lily's clothes are on a clothes tree near the window.Her trousers are brown, her blouse is white and her skirt is blue.There is a new hat on the clothes tree, but it's not Lily's, it's Lucy's.There is an old hat on Lucy's bed in the room, it's Lily's.There are no clothes on the other bed, the bed is Lily's.1.What can you see in the bedroom? I can see __________.A.a clothes line B.a tree C.a bed2.What colour are Lucy's trousers? They are ________.A.green B.black C.brown 3.Where is Lucy's hat? It's on _________.A.the clothes tree B.the clothes line C.lily's bed 4.How many beds are there in the room? ________.A.only one B.three C.two 5.Are there any things on Lily's bed? ________.A.Yes, there is a hat on it B.No, there is not anything on it C.Sorry, I don't know(C)It's a fine Sunday morning.Ann and her mother are in a big bus.There are many people in it.Some of them come from America, and some come from England and Canada.They are all their friends.They are going to the Great Wall.There are two Chinese in the bus.One is woman.She is driving the bus.The other is a young man.He speaks good English.He is now talking about the Great Wall.The other people are all listening to him.They like the Great Wall.They want to see it very much.1.Ann and mother are going to the Great Wall __________.A.by bike B.by car C.by plane D.by bus 2.There are __________.A.only one Chinese in the bus B.only two Chinese in the bus C.only two Chinese on the bike D.only one Chinese in the car 3.The driver is __________.A.a man B.a woman C.a Canadian D.an American 4.The people __________.A.are singing B.are talking C.are listening D.are looking at the wall 5.They __________.A.can see the Great Wall B.can speak English very well.C.want to talk with the man very much D.want to see the Great Wall very much

語文知識清單

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。二

十四、其它：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性 3設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了??突出了??

5、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了?? 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

寫在前面:曾經我也是一個英語始終過不了雅思六分的孩子,國內大學的時候我甚至連三級也過不了,一直到現在,可以在全英文的環境下生活,可以用流利的英文和別人對話,可以用英文做項目.再回頭想想這些年走過的這條路,有點辛酸,有點覺得國內的教育實在是太誤人子弟,所以有一種沖動,想把自己的一些方法和學習的一些東西介紹給大家,也許對和我曾經一樣正在為英語頭疼的朋友有一點幫助吧.如果說的不好,也請嘴下留情,畢竟很多時候路是同一條,但走的人不一樣,那么精彩也是各不相同的.1.學習英文的初期其實很多人有一種誤解,認為學習英文是一種時尚,大家都學,我為什么不學?我想說的是,目的真的是很重要,不管做任何事情,你都會有一個目的,它決定了你用何種心態,何種方法去學.基本學習語言的目的簡單的說分2類,第一種只是為了溝通,比如做生意,比如在OFFICE里和外籍員工交流,比如完全是興趣上的和老外交流.第二種是要即將去國外生存,學習,工作,或者是接手國外大的項目.前者就很簡單,應該做的是學習音標,背一些簡單的單詞,學會explain你不熟悉或者不知道的東西，其實大家讀到初中就完全可以和老外做簡單的交流，只要是生活化不涉及學術性的東西，都應該可以聊了，關鍵還在心態和膽子．克服了心理因素，其實是很容易做到溝通的．不要擔心老外聽不懂你的話，設想一下，如果有個老外對你說”吃過早飯，我．”你聽的懂嗎？明顯他在說他吃了早飯了．語法不對，但是你還是能明白他的意思，知道這是因為什么嗎？不是他的英文差，而是因為你的中文水平太高了．甚至老外說不出來的半句話你都可以幫他補上，瞧瞧，我們的中文水平是多么牛Ｘ，反之也是如此，所以你不必擔心老外會聽不懂你在說什么．如果僅僅是交流，哪怕你用bady language也是沒有關系的．二種要去國外讀書，生活，工作的朋友，你們會發現，你們面對的是一條步滿荊棘的道路，不僅僅體現在語言上，更多的是社會，人文，歷史和文化語言都是有共通性的，這體現在中文和英文上尤其明顯，要做到真正了解，真正能運用這種語言，文化就顯得很重要了．中國漂亮的文章，漂亮的成語都是由典故而來，比如”三顧茅廬”，比如”三十六計，走為上策”，比如”朝秦暮楚”，比如”雪擁藍關”．．等等，這些如果不是生活在中國，不熟悉中國的文化，根本談不上理解兩個詞，新加坡的情況就是如此，很多人可以和你說華語，但是，你要他們寫篇漂亮的文章，那是不可能的．英文也是如此，你如果不懂得他們的文化，你要把英語學好，學精那幾乎也是不可能，再打個比方，我的ＩＤ”Achilles”，就是由古希臘的荷馬史詩而來，在故事里，Achilles是一個人間的英雄，他的母親Thetis在他出生的時候把他浸泡在冥河，所以他從此刀槍不入，但是由于他母親握住了他的腳裸，所以后腳跟成為了他的唯一致命的弱點．在特洛伊戰爭中，被特洛伊城的巴里斯王子（Paris）一箭射中后腳跟而陣亡。由此而生的有個典故叫Achilles' heel，在西方，老外們普遍用這個詞來形容一個人的致命傷，致命的弱點．有意思吧，這個就是語言的魅力．再比如，在特洛伊戰爭中，Achilles是被特洛伊的一個王子語言引誘至城下，那個王子叫Hector，他雖然勇敢，可是在面對Achilles的時候，仍被他追著繞了城墻好幾圈才被迫和他單挑（有點邊罵邊跑的味道），所以英文中有hectoring一詞表示“大吹大擂，說大話”的意思．我們中國人的語言由史記，三國，四書五經，漢賦唐詩宋詞元曲組合而成，西方的文化也是有他們字的荷馬史詩，古希臘，雅典，羅馬，圣經，騎士這些組成，要想學好英語，你繞不開這些東西．所以大家想學好英語，有興趣可以多看一些書，推薦：古希臘神話，圣經許多身邊國內的朋友老是抱怨記不住單詞或者覺得單詞是最讓人頭疼的一個東西．我不這么認為．要知道詞匯僅僅只是語言的一個分支而已，組成的部分，如果只是希望日常生活，那么３０００個基本單詞足以應付．要知道美國西部的農民一輩子接觸的單詞不超過２０００個，知道誤區在哪里了嗎？還是在于我們太拘泥在應試教育上了．最簡單的例子，park這個單詞，既有公元的意思，但也有停泊的意思，中文里的”泊車”也是從car park里音譯過來的．其實真正的老外也不會去學那些很枯澀難懂的單詞，就好象現在中國人很少有人會愿意去說去寫駢文一樣．意思一樣，表達方式可以多種，換一個說法并沒有什么關系．昨天認識了一個小ＤＤ，問了一些問題．我覺得和我當初一樣，呆在國內的很多國人最缺乏的是一種務實的精神．這話怎么說．當初我也一樣，為了表現語言的能力，就開始追求難句，復雜句，句型，成語，諺語等等，其實要知道，中國人能把自己的意思用英文表達干凈，不讓對方起歧義已經很不錯了．很多時候我們往往是連走路都不會就想跑，比如那種從句，幾乎沒聽見幾個老外會說，人家能省盡量省，力求簡單干凈，而我們卻在追求著把簡單的東西變復雜．曾經幫助一個剛來新加坡的小學妹考雅思，我問了她一個最簡單的問題：”在英語里，什么是最重要的？動詞，名詞，形容詞，連詞，還是副詞？”她的回答另我大跌眼鏡，依次從形容詞，副詞，連詞，動詞，硬是沒有說名詞．苦笑，只能苦笑．不過再問過我國內的表弟表妹后，我明白了，原來國內基本是脫離了名詞在學英語．其實我相信語言是有共通性的，中文和英文都是如此．最簡單的表達就是”人＋動作”．比如”我吃飯”，你首先的學會如何表達這個”我”和”吃”啊，如果你連這２個字都不會，那么”飯”有什么用呢？學會表達了”我吃”之后，你才有能力去表達”什么時間，怎么樣的我，如何吃，吃怎么樣的飯．”這就是形容詞副詞連詞的作用了，看吧，其實撇開這些累贅修飾，在意思表達上其實并無分別．經常有一些剛從國內大學畢業的朋友，剛來國外的時候學的最好的就是形容詞副詞，把一句很簡單的句子說的連老外都聽不懂．但是，卻連去ＫＦＣ或者麥當勞里的菜譜都不會看，說不了．能把選擇題之類的東西做個滿分，卻無法寫出一篇像樣的論文，說到寫英文的日記，甚至還不如一個新加坡小學生．只能感嘆國內應試教育出來的結果實在是害人不淺很簡單的一個問題大家可以現在看看自己的周圍，有幾個人可以不用字典把家里所有的家用電器，洗衣機，電冰箱，電腦，風扇，鼠標，大廚，柜子，盤子，碗碟，筷子，香水，門簾，窗戶，澡盆，水籠頭，床單，被套，插座，抽屜，西瓜，芒果，菜刀．．．．用英文說出來寫出來？對于那些想學好英文，又不知道從何下手的朋友，這就是英文呀，這就是老外用的最多的英文．你如果能把這些單詞學好了，基本英語已經學成一小半了．生活中到處充斥著英文，國內的朋友卻經常抱怨沒有語言的環境，但是為什么不給自己創造一個語言環境呢？比如在地鐵的時候，有多少人愿意抬頭看一下那些英文notice？又有多少人愿意去想想”老弱病殘孕”怎么說？”讓坐”怎么說？又有多少人習慣在ＫＦＣ麥當勞記英文的菜譜？為什么要去買那些昂貴又不實際的英語學習方法，成語諺語翻譯？為什么不從最生活化的地方入手呢？當英語成為一種與你生活相關的又快樂的東西，我相信，每個人都能不自覺地就學好英語，當你看到桌子，腦子里跳出來的不是中文，而是table的時候，可以說，英語的基礎已經基本打下了．學習任何一種東西，不管是英語還是日語法語意大利語，那不是一種負擔，而是一種技能，不是要去成為莎士比亞，而是要努力讓自己成為一個國外農民．你能這么想，那就對了．

第二篇：拼音教學

我和大家分享一下關于拼音教學的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認字讀書的工具，現在我們也常用他打字，常寫東西，上網聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對孩子來說太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來，學拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們在低幼階段反反復復、兜兜轉轉走的路。就算看到孩子們在學習的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關系，繞過去，反正之后還會反復見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學就會輕松許多。那么我們就來簡單的了解一下拼音，有一個整體的把握。拼音是漢字普通話的音標，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學的拼音分為聲母、韻母和聲調三部分。

（一）聲母，23個，其中包括兩個被稱為零聲母音節的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于標調(這一點需要強調，只有在六個元音單韻母上標調。)可以示范讀.按照聲母所對應的輔音的發音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據發音時聲帶是否振動，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據發音時氣流的強弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現問題的點：一是區分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標調。一是發音不拉長聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學中可利用兒歌、肢體動作等方法強化正確記憶。我們的教材很生動直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語言豐富生動，能加深他們對這些易錯點的記憶。等確信掌握較牢固準確之后，再去做對比教學，進行區分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個單韻母，8個復韻母，1個特殊韻母，9個鼻韻母組成，共24個。其實普通話中，除了那8個復韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現在學的ui和iu，簡寫，其他都用大寫Y和W來代替了第一個元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學習韻母時，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個復韻母也是教學中的重點難點書寫易混，標調位置易錯。講他是縮寫而來，幫助他們區分哪個字母在前面，通過發音時舌位的滑動也是一個區別方法。區分標調時，借助i和u并列標在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學時要側重的一個點。讀前鼻音時，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時，只要發現規律，讀準確，就不稱其為難點。不過有方言傾向的同學，直到高年級，進進和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現象。之一部分是受家庭口語影響，另外就是學的不夠扎實所致。

3、ie和ei在運用時易混淆。這就要靠在學習時了解發音規律來進行正強化。Ei為前響復韻母，前一個元音e聲音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動的方向。而ie是后響復韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動，后音清晰響亮。以此來進行正強化。等掌握較牢固以后，在進行區分教學。如果后半段涉及書寫，要強調的拼音規則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調。

帶調拼讀是個難點。需反復練習熟能生巧。加肢體動作是個不錯的輔助手段。

咱們口語中常用四個聲調和輕聲，聲調符號借鑒了“五度標記法”陰平5，陽平3,5，上聲24，去聲51。

標調是難點。聲調一般標注在元音之上，遵循那個標調原則。兒歌。當然，偶爾音調符號可以直接標在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關于整體認讀音節。16個音節，整體認讀，是個難點，也是歷來有爭議的問題。是為了合理規避i的發音，也是為了免于重復關于拼音的規則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學模式

1、引導看圖

2、領讀拼音情景歌，熟悉要學的字母

一般老師領讀，學生跟讀兩三遍。重復領讀。還可以教學生打著節奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時調整孩子學習狀態，他們很難長久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學；（我們有時候上課，就跟開演唱會似的，來，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來”很有氣氛；三是無形中也養成了一個形象記憶的好習慣。

3、引出并學習新字母

開始學習韻母，就要側重練習四聲，其中二、三聲是難點。要反復領讀，練習。可伴著肢體動作，或小組開火車等方式突破難點。如果是后期，要側重帶調韻母的拼讀練習。

如果是學習聲母，就側重領讀。一定要領孩子反復練習，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復讀，變換不同韻母，不同聲調讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識字，也逐步了解拼音是幫助識字的工具性。

4、書空筆順

會讀了，還得寫。要寫就寫對，這一步很關鍵。讓孩子們認真觀察老師板書，說占格，說筆順，可以用彩色筆標出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時候倒插筆。（這個倒插筆的現象很普遍，孩子最初接觸漢字的時候，沒有從基本筆畫開始認識，他們看字就是一幅畫一樣，他們會怎么順手怎么畫，一旦形成習慣糾正起來很不容易。）因此最初要教孩子認真觀察，形成一個正確的筆順規則，養成一個良好的書寫習慣。口述筆順，書空練習，強化記憶。

5、書寫字母

常規做法是一個字母寫一行。帶上之前學的內容寫一遍，以舊帶新，及時鞏固加深印象，更是形成一個很清楚的順序的概念。因為一年級上學期，按順序背、默聲母、韻母、整體認讀音節表是重點。

在小幼銜接的階段，我覺得應該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認讀音節，簡單的兩拼音節，如果涉及特殊規則的音節，如：juquxu或者是三拼音節，就需要特別強調了。要寫就要在老師的指導下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學者慕名到上海一所實驗小學參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠不如日本的小學生。重視程度也遠遠不夠.看過后反思，是我們教育的問題啊！）2 讓孩子們少幾分應付的心態，把書寫作為一個想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴的事情，讓寫好每一筆、每個字給孩子帶來成就感、喜悅感。好的書寫意識和習慣從拿筆的那一刻開始養成。說來容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養成良好的習慣，他們會受益終生。

握筆姿勢：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點。k長豎出二線，斜左斜右寫中間。l長豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節

音節的拼讀是教學的重點也是難點。拼讀的方法在不斷摸索改進，讓孩子們能順利突破拼讀難關。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”；后來講直呼音節。也細分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規律后進一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發音部位擺好支架口型，按聲母的發音方法直接迅速的呼出帶調韻母。（聲母支好架，韻母跟著發，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對聲母、韻母掌握的相當熟練。三拼音節就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會出現孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導）

3、換韻法，可以在學習聲母時，通過換韻母，直接聯系直呼音節。總之，不管哪種方法，多次、反復的帶孩子練習拼讀才是關鍵。就是我們平時說的語感，是在不斷的練習中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節拼不上來，有聲調讀不出來讀不準，我們不要糾結，不要反復去花時間磨。隨著以后的學習、練習，慢慢就都會拼讀、讀準了。真正的拼讀、熟悉音節的過程，實質上是拼音字母學完之后孩子們借助拼音閱讀、識字過程。

我們在學習字母時制作的音節卡片就派上了用處，隨著學習內容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來做游戲。

自我介紹，把名字拼出來，教大家拼，領讀。鍛煉膽量和口語表達。或互相拼，看誰認得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個孩子的學習勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來集結成冊，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環往復，孩子閱讀量就會大大增加。當然如果有一些物質上的刺激或獎勵的話，估計孩子們會更踴躍。

3、對號入座。問：誰的名字中有平舌音，翹舌音，整體認讀音節，三拼音，第二聲？等等，各種標準，大家參與度高，還可以請孩子領著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡單的拼音小句子，比賽誰拼讀之后先送達。

5、搶讀音節。誰先拼讀誰的卡，爭得最后大贏家。

為了方便孩子認讀、強化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學習的重難點。當孩子有個別忘記或讀錯時，自己能按照順序去找出那個字母，這叫“定位認讀”。這不但能加深他對知識的掌握，同時還慢慢的掌握了一種自學的方法。這樣可以有助于拼音教學的提速。剩下時間來干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當您順利完成教學任務，小朋友們表現不錯，作為獎勵，給孩子們講故事，是個相當好的選擇。我們可講的故事很多：成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們為主人公編故事，或者讀文質優美或有故事情節的小兒歌，三字經、千字文、弟子規、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經典會讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會帶他們徜徉在一個神奇的世界，幫他們打開一扇認識周圍世界的窗，讓他們浸潤到迷人的書香的海洋，讓他們對未來的學習生活充滿無限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們在低幼年齡段學知識固然重要，帶孩子們發現學習的樂趣，養成良好的習慣更會讓他們受益無窮。在孩子們還沒有獨立的閱讀、學習能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第三篇：拼音教學

課題 人教版小學語文一年級上冊的漢語拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛鵬 子位三村小學 ☆指導思想與理論依據

致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。☆教材分析

《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的一課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能準確拼讀j、q、x與ü組成的音節，知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學情分析

1、有些學生在幼兒園學過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。

2、學生入學時間還短，自主學習以及進行閱讀均需要老師的指導 ☆教學目標

（一）知識與技能：

1、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節，2、初步掌握ü上兩點省寫的規則。

3、能在老師的指導下閱讀與課文內容相關的兒歌。

（二）過程與方法：

1、以創設情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生積極參與其中。

2、針對學生喜愛閱讀的特點，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態度、價值觀：

1、產生學習漢語拼音的興趣，初步感受學習漢語拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。☆教學重點和難點

教學重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

教學難點：學會j、q、x與ü拼讀時頭上兩點要去掉的規則。

☆教學過程

教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復習三拼音節

4、比較jī和jiā音節的標調的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節，指名讀）誰來讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節，生自由拼讀音節及其四聲，（指名讀，開火車讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會讀這樣的音節？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調你們還會讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節，生自由拼讀音節及其四聲，（指名讀，開火車讀）

3、復習三拼音節

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節，我們叫它（生答：三拼音節）。讀的時候應該掌握怎樣的要領，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動作邊齊說）再讀音節，開火車讀。

4、比較jī和jiā音節的標調的不同

比較jī和jiā音節的標調，有什么不同？告訴學生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個順口溜，幫助學生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉舞。她們轉啊轉，發生了一件有趣的事，快來看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當然是ü）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節。

點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表： yi wu yu。

低年級學生的感性認識和表象意識強烈，在復習階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學生的注意力，而且能在游戲中幫助學習復習已經學過的聲母和韻母，達到鞏固的目的。

創設拼音王國召開舞會的情境，并且使學生參與到情境之中，既對以往學過的音節進行復習，又使學生感受到拼音學習的快樂。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學生拼讀音節，并在激勵性的語言中逐漸提高難度，使學生能更快的引起學習的興趣，達到本課的教學目標。通過口訣的形式讓學生復習三拼音節的拼音方法和記憶音節標調的方法，使學生在瑯瑯上口的念誦中掌握學習的方法，養成良好的拼讀習慣。

j q x與ü相拼的規則是本課的難點，我通過了講故事來滲透教學，把此教學環節貫穿于完整的情景中，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，既完成本節課的教學任務，又體現了新課程理念。

☆板書設計 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學生學習活動評價設計 ☆教學反思

1、在備課時，我注意到聯系低年級孩子的特點，課前設定的教學任務、目標能夠完成。課上的環節能做到緊湊而不亂，環節之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。本節課上最大的收獲是自己的教學激情外顯出來，從而帶動了孩子們的學習熱情，整節課感覺比較活躍輕松。

2、一年級的孩子活潑好動，這堂課的設計中，如果純粹把j q x與ü相拼的規則教給學生，可能會無法激起學生的學習積極性及興趣，會讓學生感到枯燥無味，而低年級的學生對故事是極其感興趣，我選用了一個完整的情景貫穿于教學中，通過了講故事來滲透教學，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，完成本節課的教學任務，也很好的體現了新課程理念。

3、這節課的教學設計中，我注重 “語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，并貫穿教學始終，使學生在親身經歷的過程中體會一種內在的情感和感受。在音節頻度環節，我讓學生根據j q x與ü相拼的規則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用，培養了學生的想象力和語言表達能力。在識字環節，我讓學生在認識生字的基礎上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學生的印象。在學習兒歌環節，我讓學生同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練，這樣學生在“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！

4、小學一年級學生，在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，我特別重視學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。我在課堂教學過程中注意洞察每一個學生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。我在教學時能提醒學生，上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言，能互相評價、對別人發言給予補充。三是拼讀習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。在教學中，我盡量使學生在拼讀時注意做到發音準確，理解拼讀規則和標調方法，讓學生真正做到一步到位。

5、通過反思本課的教學，我覺得還存在有待改進的地方。如還應加強課上的應變的能力，及時捕捉學生發言的閃光點；課堂教學節奏還應再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結束時略顯倉促；要相信學生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學生不會（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內容就花費的時間過多）。

第四篇：淺談拼音教學

淺談拼音教學

“漢語拼音用處大,學習漢字需要它.幫我學好普通話,我們決心學好它.”這是老師教小朋友學拼音時念的一首兒歌.的確,學好漢語拼音是學生自主識字學好語文的基礎,必須人人過關.但是,由于認知水平和接受能力的差異,總有一部分小朋友在學習中會遇到這樣那樣的“攔路虎”,學得比較艱難.學生學習的難關就是老師教學的難點,想方設法幫學生跨越這些“門檻”是老師應盡的責任.筆者在實踐中總結了下述幾個難點,并試圖尋找成因和突破法,以求拋磚引玉,得教于各位方家.難點一:變序認讀“ɑ o e”的四聲

我們知道,漢字的一個特點就是有聲調變化.韻母帶的聲調不同,那么即使整個音節的聲母韻母完全一樣,這個音節的讀音及所指的漢字肯定是完全不同.學會準確流利地認讀四個不同聲調的韻母是學習漢字和普通話的基礎.而“ɑ o e”的四聲是學習帶調韻母的開始,可以說是基礎的基礎.一般的,學生如果熟練掌握了“ɑ o e”的四聲,打好了這個基礎,那么其他韻母的四聲也就不成問題了.而有一些學生往往難于分清第二聲和第三聲,以及第二聲和第四聲,尤其是把帶聲調字母的順序打亂以后,就更搞不清楚了.我在教學中發現,學生分不清第二聲和第三聲的情況是把第二聲讀得過了頭有點像第三聲,或者第三聲讀得不到位有點像第二聲,主要屬于發音上的問題.而分不清第二聲和第四聲的原因則是沒能牢記兩個聲調符號的不同方向,把朝上朝下兩個符號顛倒了過來,以至于把第二聲讀成第四聲,第四聲讀成第二聲,這主要屬于辨形記形的問題.我們應引導學生讀準音辨清形,十分流利地認讀每個聲調字母.突破法: 1,示范朗讀.當學生讀不好的時候,老師應該給學生做出準確的示范.讓學生看清老師的口型,聽清老師的發音,然后模仿著讀,反復幾次,直到正確為止.2,直觀演示.漢語拼音和四聲符號是比較抽象的,而低年級小朋友的思維特點又是以直觀形象為主,因此教師要想辦法化抽象為直觀,讓學生把抽象的拼音符號和形象的內容聯系起來,這樣小朋友才易于接受.如教學四聲時,應充分利用課本中的插圖來展開學習,先讓小朋友觀察拼音寶寶的四個聲調分別像什么.小朋友會說:“第一聲像小汽車在平路上開,第二聲像小汽車在爬山坡,第三聲像小汽車爬上山坡又下來了,第四聲像小汽車在下山坡.”再引導學生編順口溜讀記:“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車上坡又下坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà.汽車平走ōōō,汽車上坡óóó,汽車上坡又下坡ǒǒǒ,汽車下坡òòò.汽車平走ēēē,汽車上坡ééé,汽車上坡又下坡ěěě,汽車下坡èèè.”同時配上手的動作,念第一聲時手穩穩地平行移動,念第二聲時手快速向右上劃,可以跟小朋友說快點再快點,馬上上山坡,不要慢騰騰,不然小車會滑下來.掌握了這個方法,就不會把第二聲念得像第三聲了.如此用同樣的方法教做第三聲和第四聲的手勢.最后老師和學生一起總結出四聲的讀音規律:“一聲平,二聲揚,三聲拐彎四聲降.” 3,游戲激趣.如果一味地叫一年級小朋友讀,他們肯定會膩煩.老師要學會變些花樣,以不斷變化的新形式展開教學.即使是讀,也要采用開火車讀,集體讀,個別讀,同桌互讀等多種方式.我想游戲是最能激發小朋友學習興趣的一種形式.游戲的方法也有很多,比如“采蘑菇”,“拔蘿卜”,“摘蘋果”,“猜一猜”,“找朋友”等,尤其在復習鞏固的時候,更可酌情采用.這里要注意的是,老師要講清游戲規則,要注意學生的參與面,盡量做到人人參與,以加強游戲學習的效果.真正讓學生在快樂中得到學習,在學習中感到開心.比如做“找朋友”的游戲,老師說:“我有一個好朋友,它叫'ó',誰來幫我找一找 ”當一位學生上臺來找“朋友”時,其他小朋友可以幫助說:“找呀找,找到一個好朋友.”然后,看這位同學找得對不對,找對了,就說:“對對對,就是ó.”如果找錯了,找到了“ò”,就說:“錯錯錯,不是ó.這是ò.”請他再找,直到找對.這樣的游戲就能做到人人參與,產生良好的效果.當然,游戲也要經常換一換,不能一成不變做老套套.4,循序漸進.先學“ɑ”的四聲,再學“o”和“ e”的四聲;先按順序讀準“ɑ”的四聲,特別是分清第二聲和第三聲,再打亂順序讀;先變序讀熟“ɑ”的四聲,再加上“o”和“ e”的四聲.這樣一步步來,一點點增加難度,學生學起來就不會困難重重.5,不斷鞏固.復習鞏固不一定要專門安排一節課來上,可以充分利用一些零碎的時間進行.如課前一分鐘,課尾一分鐘,課后一分鐘,回家幾分鐘.這樣的復習既有趣又有利于記憶.難點二:聲母與韻母的準確拼讀

從漢語拼音第三課“bpmf”開始,要學習聲母和韻母的拼讀.筆者每次教一年級新生都會碰到這樣的麻煩——有的小朋友不會拼!雖然做了示范,也學了拼讀規則:“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰.”但是少數小朋友還是無法準確地拼出音節來.仔細分析,主要有這幾個方面的問題:1,漏聲母,如“b”和“o”拼成了“o”;2,換聲母,如“b”和“o”拼成了“mo”;3,換韻母,如“b”和“o”拼成了“bɑ”;4,三拼音節漏介母,如“tiān”拼成了“tān”.突破法: 1,指出病因,對癥下藥.當學生發生拼讀錯誤的時候,到底錯在哪里,老師要給他指出來,然后可以有的放矢地加以改正.比如,學生讀“b—o→o”,那么就跟他說,你拼出來的“o”只是韻母“o”,你想想把誰漏掉了.當學生意識到自己漏掉了聲母“b”的時候,再叫他把“b”寶寶帶上讀讀看.同樣道理,如果學生換了聲母讀成“b—o→mo”,就告訴他“bo”和“mo”的聲母不一樣,“bo”的聲母是 “b”, “mo”的聲母是“m”.通過比較,讓學生搞清楚兩者的區別,再讀的話,就不會讀錯了.2,掌握方法,反復訓練.除了讓學生懂得“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰.”的拼讀規則,還可以教學生這樣的一個方法——快速地把聲母韻母兩個音連起來讀,連讀幾便,一遍比一遍快,越來越快,最后自然而然地發出整個音節的讀音.對特別困難的學生,老師還可以多次示范,反復進行訓練,直到會獨立拼讀.難點三:區分聲母“b d p q” 低幼的孩子由于受到年齡的限制,各方面的能力相對比較弱,在觀察事物的細微差別上和方向感上更是如此.因此好多小朋友不能一下子辨別左和右的不同,有時甚至會把字母寫反了.而“b d p q”這幾個字母就像孿生兄弟姐妹一樣,更讓小朋友眼花繚亂,遇到它們時就常常會張冠李戴.特別是“b”和“ d ”以及“p ”和“q”,總是混淆不清.突破法: 1,圖示法.我們可以把教材中的四幅圖擺在一起讓學生比較,讓學生在字母形狀和圖像之間建立聯系.然后編順口溜記:“拉出天線聽廣播,b b b.”“手舉紅旗爬山坡,p p p.”“小鼓鼓捶是個d,d d d.”“一只氣球是個q ,q q q.” 2,手勢法.就是教學生用自己的小手來做出“b d p q”這幾個字母的樣子.比如伸出左手,翹起食指,卷曲大拇指與其他三指圍成一個圓圈,可以做出一個“b”,同樣的方法用右手則做出“d”.也可以鼓勵小朋友自己想出另外的辦法,做做說說,在玩中輕松地學.3,聯想法.讓小朋友想一想這四個字母分別像什么,通過聯想加強記憶.有的小朋友會說“d”像一把小椅子,有的會說臉盆潑水是個“p ”.學生也會將“b d p q”與數字聯系起來,“b”像數學里的6字,“q”像數學里的9字,這樣師生可以合編成兒歌記一記:“像個6字'b b b',6字反寫'd d d'.像個9字'q q q',9字反寫'p p p'.” 難點四:“j q x ”與“ü”的拼寫規則 “j q x ”與“ü”相拼,“ü”上的兩點要省略,這個規則跟學生說說容易,但真正熟練掌握卻比較難.小朋友往往不是把“ju ”,“qu ”,“xu”中的“ü”讀成“u”,就是把“ju ”,“qu ”,“xu”寫成“jü”,“qü”,“xü”.是呀,小朋友可能不理解了,為什么“ju ”,“qu ”,“xu”中的韻母明明是“u”,但又不是“u”呢 為什么是“ü”卻要寫成“u”呢 在孩子們的印象中,上面沒有兩點的就是“u”,有兩點的就是“ü”.所以總會不由自主地讀“j—u→ ”.突破法: 1,創設情境,深化印象.我們可以事先做一些道具,創設表演情境,比如請幾位學生戴上頭飾來演一演,這樣的效果不錯的.不過我覺得最經濟又有效的方法是口述情境,就是老師根據教學內容,以繪聲繪色的語言編說一個故事.學生在聽這個故事中不知不覺地學到了知識,而且一般記憶深刻.比如,老師說:“有一天,小”ü“戴著小黃帽來到學校讀書(出示卡通字母”ü“).他走進校門,先后遇到了三位老師,他們分別是”j“,”q“,”x“(出示字母),小”ü“是個非常有禮貌的孩子,見到老師呀就把帽子摘掉向老師敬禮.(把小”ü“頭上的”帽子“去調后分別放在”j“,”q“,”x“后面)老師們很高興,把他拉到身邊和他做起了好朋友.我們一起來念念這幾對好朋友的名字吧.”這樣,學生就明白了在“j”,“q”,“x”后面“ü”上的兩點為什么不見了,在他們腦海中留下了一個鮮明的印象.2,做做趣題,靈活運用.我讓學生做做加法題:“j+□= ju ”,“q+□= qu ”,“x+□= xu ”;做做填空題:“j+ü= j□ ”,“q+ü= q□”,“x+ü= x□”;做做判斷題 : “j—ü→ju”,“q—u→ qu”,“x—ü→xü”“n—u→nu”“l—ü→lu”“n—ü→nü”.總之,拼音教學中遇到的難點不少,但我們只要做個有心人,不斷總結和學習,一定會找到它們的突破口.讓我們引領小朋友們戰勝困難,鼓起信心,激發興趣,為他們以后的漫長學習打好知識能力和情感的基礎!

0

薦

在學習漢語拼音的過程中，有一些常見的錯誤，學生似乎很難擺脫。經常教一年級的老師肯定深有體會。比如：學生經常把“b—d p--q”這四個聲母混淆；“j q x ”與“”相拼時，不是寫成“”,就是讀成“j--u”。在近十年的低年級教學實踐中，我積累了一定的經驗。以下是我列舉出的一些常見的錯誤及對策，希望能對各位老師有所幫助。

1、分清聲母“b—d p—q”

如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學完d后，學生對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現學的知識與學生頭腦中的原有知識就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的，收到了較好的教學效果。首先在教學單個聲母時，我反復讓學生認讀聲母，強化b d的半圓在學生頭腦中的印象。然后，我安排了一些生動有效的游戲，復習“b、p、d、q”時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我還為學生編了一套拼音字母手操，并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。下面我簡單地向各位老師介紹一下這套字母操。（略）這套字母操還可以幫助學生分清“f—t m—n ”等一些容易混淆的字母。

2、j q x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

常見的兩個錯誤，在前面我已簡單地提到了。如何能最大限度的避免這兩種錯誤的發生呢？在突破這一難點時，我巧妙地借助插圖，設計了一個有趣的游戲。我先讓小朋友們戴上頭飾把圖上的內容表演下來：小狐貍機機、小豬期期和小帽西西一起去公園玩。在路上，他們遇到了小熊愚愚。當機機和愚愚握手的時候，愚遇立刻摘下了墨鏡，兩人并肩站在了一起。當愚遇和機機握過手后，兩人分開，愚遇又把墨鏡給戴上了。同學們趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接著，我又給學生編了一個小兒歌：小 見了j q x，去掉兩點還讀ü。在鞏固練習時，我又讓學生做音節分解練習：qu是怎樣組成的？這樣從游戲到兒歌再到分解音節，層層遞進，難點突破巧妙。

3、三拼音節的教學。

三拼音節的拼讀也是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發音要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，可訓練學生直呼三拼音節的能力。以三拼音節“gua”為例：直呼時，可讓學生先做好發g的準備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節拼讀的要領要快，這就對學生聲母、韻母掌握情況要求高。我們在平時的教學中一定要扎扎實實地上好每一節課。當然，在拼音教學中還存在著許多難點，如由于方言的影響，學生對平翹舌音，前后鼻韻母，“n和l”分辨不清。在這兒由于時間的關系，我就不再贅述了。

總之，拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。

對于一年級的兒童來說，漢語拼音的形體和讀音都是比較生疏的，一些拼寫規則也比較抽象，這就決定了在漢語拼音教學過程中必定會有一些難點。

由于某些漢語拼音字母相同特征較多，再加上初入學兒童知覺不夠精細，這就容易造成某些字母、韻母在形體和讀音上的混淆。

最易混淆的便是b、d、p、q了。這四個聲母就是由一個長豎和一個半圓構成的，所不同的只是半圓所處的位置和方向。為了辨別這四個聲母，我讓兒童練習擺手形。如：右下半圓b、b、b，兒童便將左手掌豎起一長豎，將右手的拇指與屈曲的另外四指擺作半圓，置于“長豎”的右下方。教師說，左上半圓q、q、q，兒童則豎起右手手掌作長豎，以左手的拇指和其余四指擺作圓，置于“長豎”的左上方，??通過反復練習，兒童就能逐步掌握4個字母相互間的差別。

又如，f與t也很容易混淆。指導兒童辨別：f像拐杖，老公公(“扶”的聲母是f)著拐杖走路；t像個傘把兒，我的小傘把兒特(“特”的聲母是t)別漂亮。n和h下部完全一樣，只是h的一豎長些，我們可以把n比擬成小凳子，而把h比擬成小椅子。并可讓兒童念這么一個順口溜：小凳子nnn；小椅子hhh。

其實大家普遍都經歷過這個問題,不過一直沒有更好的解決辦法。一位數學教師打趣地說:“哈哈,還是教數學好,就是10個數字,好記多了。”一位到辦公室交作業的學生又接著說:“有些數字寶寶長得很像拼音寶寶。”我一聽激動地說:“有哪些數字寶寶長得很像拼音寶寶?”“6很像b,9很像q。”有主意了!我叫來了同事一起商討,用數字編順口溜記聲母,不一會兒,順口溜編出來了:“6字坐直b b b,9像聲母q q q。”教師們把這兩句順口溜教給了學生,當他們遇到這些字母不能分辨時教師又適當地提醒,在書寫b 和d、p和q時,除讓他們要注意書寫要點外,還讓他們背背這些順口溜。

一年下來,我們驚喜地發現,這屆學生大部分能區別b和d、p和q了。

在我的記憶中，我也曾組織老師們開展過漢語拼音教學研究，但那種研究僅僅只停留在點上——個別老師參與，研究的也只是個別內容。我一直希望能組織一次關于漢語拼音的專項研究，就像曾經組織的口語交際課堂教學競賽、語文樂園錄像課競賽那樣，各個單位都參與進來，開展全方位的研究活動。經過反復調研，我發現各區教研員、老師也和我一樣，非常希望有機會大家一起深入研究漢語拼音的教學問題。為了對漢語拼音的教學內容進行全方位的研究，為了調動各個單位參與漢語拼音的積極性，我和各區教研員一起策劃了本次漢語拼音錄像課比賽。

本次漢語拼音錄像課競賽，對鄂教版漢語拼音部分14課教學內容進行了全面研究，共有16個區或市直屬小學的教師參賽。錄像課我還沒有來得及看，因為今天是交光盤的最后期限，但是從參賽教師前期上交的較為詳細的教學設計來看，各個參賽單位都圍繞參賽內容進行了深入細致地研究，充分反映了我們武漢市漢語拼音教學的整體水平，基本達到了開展這次漢語拼音錄像課競賽的目的。下面，我就從突出的特點和存在的問題兩個方面談談本次漢語拼音競賽以及日常教學的大致情況。

一、突出的特點

1、比較準確地解讀了拼音教材，并且也比較充分地利用了拼音教材。

教材中的情境圖、音形提示圖、音節和音節詞、配圖漢字、兒歌以及書寫區，都是拼音學習的內容，也都是為學習拼音服務的。情境圖，就是為了建立拼音和學生生活的聯系，讓學生感覺到——他們的生活中其實早就有了拼音。音形提示圖，是為了提示字母的音或者是形，幫助學生有效識記。

音節和音節詞，是為了讓學生學習拼讀或者是認讀音節。音節詞，把拼讀或者是認讀范圍從單音節拓展到了雙音節。因為漢語中更多的是雙音節詞。雙音節詞，既是鞏固單音節的拼讀或認讀，又在此基礎上提出了新的要求——兩個音節必須連讀。

配圖漢字，首要目的也是為了鞏固新學的字母和音節，同時認識部分獨體字，為學生進入閱讀打基礎。

兒歌，首要目的同樣是為了鞏固新學的字母和音節，同時對學生進行語言的熏陶。總的來說，老師們對每課拼音教材的各部分內容以及各部分內容之間的聯系都有較為明確的認識，教學中也對如何充分地利用拼音教材進行了有效地嘗試。

2、基本摸索出了拼音教學的一般步驟。

從教學設計的情況來看，老師們基本摸索出了拼音教學的一般步驟： 第一步，利用情境圖，創設情境，導入新課； 第二步，利用情境圖或音形提示圖，認讀辨形； 第三步，游戲鞏固； 第四步，指導書寫； 第五步，學習拼讀音節。第六步，拼讀音節詞； 第七步，識字； 第八步，讀兒歌。適時安排課中律動。

應該說，上面的八個步驟涵蓋了鄂教版教材拼音教學的基本程序，或者說必要程序。但是，上面的八個步驟絕不是在每一課時內都必須經歷的，而是針對具體的教學內容選擇性展開的。

3、教師示范和學生實踐相結合。

拼音學習，強調教師的示范作用，也強調學生的親身實踐。教師示范和學生實踐相結合，這在讀音和書寫兩個環節非常關鍵。

認讀字母、拼讀或認讀音節時，很多老師都是先示范，讓學生觀察——看口型，聽發音，然后再讓學生自己反復練習、體驗發音的要領。

書寫拼音時，很多老師也是先讓學生觀察四線格中的范例，再在黑板上逐一示范，最后學生自己學著寫。

4、創編了大量的口訣、兒歌或故事幫助學生識記拼音。

為了幫助學生學習拼音，老師們創編了或引導學生一起創編了大量的口訣、兒歌或故事。看教學設計時，我總是不由自主地感嘆：我們的語文老師，有創意！（1）有提示發音或字形的

嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。

半個菠蘿bbb,一面紅旗ppp，兩扇小門mmm，一根拐杖fff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt，一個大門nnn，一根小棒lll。

我到超市買荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。短尺短尺ch ch ch。我們喜歡吃柿子，柿子柿子sh sh sh。我家墻上有日歷，日歷日歷r r r。小皮球，拍呀拍，ai并列就是ai。冬天到，穿棉襖，ao并列就是ao。藍天上，海鷗飛，ou并列就是ou。小足球，圓溜溜，iu并列就是iu。

（2）有提示拼讀規則的

兩拼音節拼讀——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節拼讀——聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

（3）有提示標調規則的

單韻母u、ü標四聲調號：看到小i戴上了聲調小帽，小u 和小ü都很羨慕，他們也從單韻母媽媽那里拿到了聲調小帽戴到了頭上。讀完了帶聲調的單韻母i u ü，用你們的火眼金睛仔細比較一下戴聲調帽的小i和小ü，看看你有什么發現？（小i摘掉了圓點帽，而小ü沒有。）真是一群又聰明又會觀察的孩子。單韻母小u和你們一樣，也很喜歡觀察，當他發現小i帶聲調帽時要去圓點，就對小ü說：“小ü頭上也有圓點帽，標聲調時你也摘掉吧。”小ü做事可細心了，他說：“不行啊，我脫了圓點帽再戴聲調帽不就成了你嗎？那樣別人就分不清我們兩個了。”你們看，小ü說得多有道理呀。于是小ü就只能在原來的圓帽子上再戴聲調帽了。

復韻母標調規則：有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起來，誰在后面就誰戴。

（4）有提示jqx與ü相拼省兩點規則的： jqx還有一個好朋友——韻母ü。可是他們有個約定：和ü相拼時，ü上的兩點要去掉。為了更好地記住他們的約定，王老師編了個口訣：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

（5）有學習整體認讀音節的：

zicisi：單韻母i很熱情，把自己和聲母z、c、s牢牢地粘在了一起，成為一個整體，再也分不開了，咱們把他們叫做整體認讀音節。yun：ün獨自一人在草地上玩，正巧大y也出來玩。它感到很不高興，于是就把自己不能單獨成為音節的苦惱告訴了大y。大y聽后笑著對ün說：“小ün，別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發音是一樣的，ü趕緊把兩滴眼淚擦掉了，和大y組成了永不分開的整體認讀音節yun。

（6）有律動兒歌： 《iuü》:我學小雞嘰嘰嘰，我學小鴨嘎嘎嘎，我學公雞喔喔喔；我學螞蟻輕輕爬，我學烏龜慢慢走，我學小魚快快游。我在美麗的學校，快樂得像只小鳥。

《gkh》:聲母娃娃ɡɡɡ，彎彎柳條送白鴿；聲母娃娃kkk，水中蝌蚪樂呵呵；聲母娃娃hhh,小河流淌唱著歌；三個朋友ɡkh，邀請我們去作客。

《jqx》:制作模型真有趣，許多同學來學習，做架飛機上下飛，做輛汽車奔東西。（7）有配情境圖的：

天氣晴，楓葉紅，小朋友們放風箏，有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

（8）指導書寫的：

上不頂天、下不立地，中間飽滿。

這三個小兄弟是一家人，它們要親密地站在一起，可不能把它們分開哦！

5、為了增強拼音教學的趣味性，課堂上設計了豐富多彩的游戲活動。（1）做實驗：吹紙片小實驗，區別b、p的發音。

（2）放飛氣球游戲：（課件）輕快的音樂，有氣球飛出，讀對了氣球上的字母，就會出現美麗的煙花及掌聲。

（3）開雙軌火車：同座一起開火車，一個拼讀音節，一個用拼出來的音組個詞。

（4）拔蘿卜的游戲：拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

（5）捉蟲游戲：我們這么開心，可我聽見院子里的老樹在嘆氣呢？大家聽（課件：秋風一吹，我這身上又開始癢癢了，整夜都睡不著。只怕是又有小蟲子在作怪呢？啄木鳥你幫我看看吧！）（課件演示：啄木鳥叼來四張卡片）同學們我們和啄木鳥一起幫老樹捉蟲子吧！如果你能找到這四張卡片中的錯誤，就幫老樹消滅了一條蟲子。（卡片上“寫”字拼音中調號打錯了位置；“月”字的拼音加了兩點；“耳”字的拼音調號打成了二聲；“二”字的拼音顛倒了。）學生說到一處，說對了，卡片就變成小蟲子。

（6）送信游戲：老師這里有些漂亮的圖片，大家仔細看，看圖片上都有什么。（貼圖片）老師還給大家準備了一些拼音詞卡片，我們來玩送信游戲，信送到誰的手里，先別慌打開。請你和小組的同學一起拼讀，再給它找到相應的圖片。

（7）過河游戲：小河里有幾塊大石頭，只要讀對了石頭上的音節，小羊們就能過河回家了。（8）“摘蘋果”游戲：同學們唱得真好聽！連前鼻韻母也來湊熱鬧了！秋天到了，農民伯伯的果園豐收了（黑板上出示蘋果樹）。瞧，高大的蘋果樹上結滿了紅彤彤的大蘋果，調皮的拼音寶寶就藏在這大蘋果上呢！請你們豎起小耳朵，聽老師讀到哪個韻母時，就請你把它摘下來，這個大蘋果就送給你了！

要注意的是，開展游戲活動的目的是為了激趣，是為了鞏固拼音。所以，在開展游戲之前，要讓學生對活動的相關內容進行充分地練習準備。否則，學生游戲起來就有難度，對游戲的興奮度就會降低，拼音鞏固的有效性也會大打折扣。

二、存在的問題（包括日常調研和競賽反映出來的問題）

1、教師對學生拼音學習的要求普遍“水漲船高”。

從調研的情況來看，拼音教學目前最普遍的問題是：進度過快，要求過高。

關于進度，一年級拼音學習的時長一般為5周，有些老師的拼音教學幾乎是走過場，學生的認讀、拼讀、書寫，一路都是快馬加鞭，教師的示范和學生的練習都只是蜻蜓點水，點到即止。

關于讀的標高，課程標準明確提出第一學段“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節”。但有些老師卻要求學生直呼。當然，如果一個班的學生音節拼讀基礎都非常好，可以根據學生的實際情況提高要求。反之，如果一個班的學生音節拼讀基礎參差不齊，差異比較大，我們就要慎重考慮。不然，基礎差的學生就會處于十分尷尬的境地——直呼不過關，又不知道怎樣正確拼讀。

關于寫的標高，課程標準明確提出第一學段“正確書寫聲母、韻母和音節”。但有的老師要求默寫甚至能運用。如，學完新課后，有的老師要求學生用新學的音節表示圖片中的內容。

2、有的教師過于注重灌輸拼音知識。

漢語拼音的教學，肯定會涉及一些拼音知識，如兩拼和三拼規則、標調知識、去點規則，等等。

有的老師教學生認讀拼音時，不是先示范，再讓學生練習，中間適時滲透一點拼音知識，而是一上來就教學生拼音知識，甚至要求學生按照所教的拼音知識認讀拼音。如，學習復韻母ao時，有的老師就說：發ao的音時，先擺a的口形，然后口形收縮，逐漸攏圓，口形由大變小就可以發出ao的音。

學習復韻母ai時，有的老師就說：ai的音是由a的音滑向i的音，并且尾音一定要保持在i的音上。

確實，老師介紹的發音知識并沒有什么問題，問題是這些方法對一年級的學生不適用。一年級學生認讀拼音主要靠觀察和模仿。其實，如果我們不知道正確的讀音，我們也不能憑借這些知識或方法發出這些的正確讀音。

還有的老師抱怨說：“一直在教拼讀方法，但學生遇到新的音節時還是要一個個地教拼讀，不然學生就不會讀了。”其實，這也是正常的。雖然拼讀方法是通用的，但是不同的音節讀音卻總是存在差異：同一個聲母和不同的韻母組成音節時，讀音完全不一樣；不同的聲母和同一個韻母組成音節時，讀音也是完全不一樣的。因此，學生對某一個音節的拼讀體驗，并不能完全遷移到另一個音節上。學生需要一個個地學音節，因此，教師也就必須一個個地教音節。

3、有的教師對教學內容的重難點沒有明確的認識。

通過調研，我還發現有的教師對教學內容的重難點還沒有明確的認識。

如，復韻母的書寫，重在指導如何吧兩個字母或者三個字母寫緊湊，寫勻稱。書寫指導時，書空的目的是為了了解筆順，加強識記；教師范寫的目的是指導占格，要對起筆和關鍵筆畫進行細致指導。

音節詞重在指導學生詞兒要連讀，讀詞不要拖尾巴。

兒歌朗讀，教師最好進行朗讀師范，讓學生感受朗讀節奏，克服唱讀。

要求認識的字，只要求認識，不要求書寫；不要求認識的字，只需要拼讀或認讀，目的是鞏固拼音。

4、有的教師對漢語拼音的筆畫名稱介紹有誤。

在指導書寫的過程中，教師對拼音的筆畫名稱介紹有誤。如，t的第一筆是：豎右彎；g的第二筆是：豎左彎； f的第一筆是右彎豎；n的第二筆是左彎豎。

5、有的教師對《漢語拼音方案》與漢語拼音教學之間的關系認識不明。學習和了解《漢語拼音方案》，這是教師進行漢語拼音教學的前提。但是，我們又不能把漢語拼音教學等同于《漢語拼音方案》教學。因為我們的漢語拼音教材，是以《漢語拼音方案》為依據，同時又進行了一些簡化。教學漢語拼音時，教學內容必須以所教版本的漢語拼音教材為準，不要弄得太細致、太復雜。

漢語拼音教學點滴體會

河北省唐山市遷西縣第三實驗小學 趙瑞琴

漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。

一、激情導入，引發興趣

興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，采取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產生好的效果。對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，我帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學生們大聲回答：“喜歡。”我又說：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學生著急了，說：“我們不認識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧!”于是我開始了拼音教學的第一課。這節課學生聽得很認真，教學效果很好。

二、運用多種方法教拼音 1．聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發音要領，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。

2．認認真真寫拼音。

寫好拼音是學好拼音的關鍵一環，同時為今后的寫字打下基礎。書寫前要做好準備，如：讓學生分清左右，認四線三格，認識左斜（／）右斜（＼），左半圓（），右半圓（），左彎豎（），右彎豎（），豎右彎（），豎左彎（）等基本筆畫；指導學生正確的執筆方法和書寫姿勢，使他們養成良好的寫字習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。如教ɑ的寫法時，教師先告訴學生應寫在四線三格的中格，先寫左半圓（），再寫豎右彎（）。然后領著學生書空練習，再讓學生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫的好的，對寫的不勻稱的個別輔導，讓他們正確書

寫。

3．巧妙方法記拼音。

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei??復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h。j—q—x與ü相拼的規律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調動學生的各種感官，激發學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使漢語拼音形象地留

在他們的記憶中。4．讀寫結合用拼音。

學拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或實物，寫音節，再讓學生把手中卡片上的音節與圖畫或實物對號入座，請學生齊讀音節。我還充分利用活動課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花。同學們學練拼音的興致可高了。

三、課外多練用得好

一年級小學生不留書面家庭作業，但口頭練習是必不可少的。我每天留給學生回家的任務是把當天學過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住家長對學生讀拼音的評價。第二天說給老師，從而了解學生對所學知識的掌握程度，又可有針對性與各位家長聯系，學校、家庭齊抓共管，夯實學生漢語拼音的基礎，達到熟練運用的程度。在漢語拼音教學中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學方法，努力探索著一

條學好漢語拼音的捷徑。

第五篇：淺談拼音教學

淺談拼音教學

望城新區中心小學

袁思思

漢語拼音教學一直是小學低年級教學的一個難點，如何進行拼音教學且教好拼音一直困擾著我，讓我頭疼了很久，我也摸索著自己的經驗。通過幾年的低年級教學，我有了自己的一些方法，現它們總結如下:

一、情感導入，培養興趣。

在教學中，我們不僅應重視孩子的智力因素，更應重視孩子的非智力因素；不僅要重視孩子的智力商數，更要重視孩子的情緒商數。調動學生學習的主動性是學習成功的關鍵。興趣是最好的老師，它能使你對感興趣的東西平添幾分愛意，幾分熱情。在教學中是否不斷激發了孩子學習拼音的興趣、調動學習積極性是拼音教學成敗的關鍵。一開始，我就用親切的話語向孩子們介紹拼音的重要性。兒童的生理、心理特點是善于模仿，機械記憶強，喜歡自我表現。在課堂教學中，利用生動的口語，優美的體態語以及恰當的手勢給孩子們講解，更容易被孩子們吸收。如：我在講韻母“a”時，問孩子們：a像什么？（像一個小女孩頭。）待孩子們回答后，指著板書形象地講解哪兒是她圓圓的頭，哪兒是她的小辮。再用左手的拇指和食指攏成半圓形，右手的食指當小辮，做出“a”的形狀，讓孩子們也伸出手指跟我一起邊做動作邊讀。孩子們臉上流露出笑意，在愉快中記住“a”的形狀和讀音。又如，教學平舌聲、翹舌聲時，用右手做舌頭，發平舌音z、c、s時伸直放平，發翹舌音zh、ch、sh、r時將指尖輕輕向上卷起，學生們出伸出右手，一邊跟著老師發音，一邊將小手平放，向上卷起??，一個個都學得非常投入，非常開心。

二、針對特點，擊拍助讀。

傳統的教學觀認為，讓學生坐端正，手放好，目不轉睛地看著老師講課、板書，這樣紀律好，學生聽得進去，教學效果才好。我認為孩子生性愛動，讓他一動不動坐端正，不要說小孩坐不穩，就連自制力較強的成年人也覺得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不論老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不止。如果能摸索出一種既能滿足孩子好動特點，又有利于學好知識的辦法，那該多好啊！中國語言具有幾千年的悠久歷史，瑯瑯上口，極富節奏感。于是在教學中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調動他們學習的熱情。既滿足了他們好動的需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學會拼音。如，教a時，邊讀邊拍手，用四個節拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節時重拍一下。在教三拼音節時，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節為一拍，學生在新奇、興奮和高興的情緒中學會了拼讀音節。我覺得這個辦法真好！我教得輕松，像個音樂指揮家，學生學得愉快，何樂而不為呢！

三、巧用兒歌，幫助記憶。

兒歌是自古以來兒童最喜歡，最樂于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節奏感，具有很多優點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內容。在備課時，我注意收集有關拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學中運用。實在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規則都有相應的兒歌幫助學生識記。如有關拼讀規則的兒歌：

j、q、x真淘氣，看見ü眼就挖去。

j、q、x真可氣，從不和ü在一起。

小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

我一邊編故事講j、q、x如何淘氣，大y怎樣幫助驕傲的小ü，一邊教他們兒歌內容，孩子們聽得津津有味，笑得合不攏嘴。再用節奏拍手法，邊拍邊大聲讀，學生很快就記住了兒歌內容和拼讀規則。

四、采用游戲，激發熱情。

玩是孩子的天性。游戲也是孩子們喜聞樂見的一種形式。一說到做游戲，孩子們就會情不自禁地露出眉飛色舞、激動不已的表情。將學習拼音知識的內容用游戲的形式呈現于孩子們的面前，出現于課堂教學之中，確實是一種事半功倍的好教學方法。孩子們在游戲中不知不覺地吸收了知識的營養，而且掌握得更熟練、更牢固。孩子在學習中的情緒體驗是有興趣，不乏味。這種形式能極大地激發出學生學習的熱情，調動起學生學習的積極性。在教學中我愛用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認讀音節，也用于拼讀音節。要求每個學生用響亮的聲音讀出來。在讀中反饋信息，從而發現誰會、誰不會，誰發音準，誰膽子小，性格內向。及時發現，及時糾正。讓不會的學會，讓不懂的弄懂。還有做找朋友的游戲。發拼音卡片給學生。比如我念：m－a－ma，手里拿著m和a的兩個學生就跑上講臺高舉卡片，待同學們認可后，全班學生齊讀齊拼，再念別的音節。如此循環往復，不斷地拼出音節。孩子們情緒高漲，樂此不疲，哪個高興勁不用提了。常常是下課鈴響了，孩子們都不愿就此罷休。

五、鼓勵賞識，促使進步。

人性之中最本質的需要就是渴望得到賞識。不要說未成的年孩子，就連我們成人，誰都愿意接受別人的稱贊和表揚。適時、適當的表揚可以極大地提高孩子的學習熱情。幾乎每節課我都要表揚一些學生，數量較多，面也較廣，讓學生接受不同程度的鼓勵。誰答得準確，很聰明。注重對差生的表揚，要是差生答出問題，就算再容易、再簡單都給予表揚，掌聲鼓勵。被表揚的學生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛。孩子們天真無邪，純潔無比，他們很相信老師的話。當老師贊賞他們時，他會堅信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵的機制中學好拼音。