第一篇：拼音教學(xué)妙招

拼音與標(biāo)點(diǎn)

巧記聲母“四胞胎”

□楊慶磊

在日常教學(xué)工作中，我常常發(fā)現(xiàn)不少小朋友對(duì)聲母當(dāng)中的“b、d”和“q、p”分辨不清，從而給認(rèn)讀、識(shí)記生字帶來(lái)一些困難，也讓家長(zhǎng)發(fā)愁。

我經(jīng)過認(rèn)真觀察、研究、實(shí)踐，總結(jié)出巧記聲母“四胞胎”的順口溜：一雙皮靴“b”和“d”，“b”是右腳步（應(yīng)去掉“步”字）向右旋，“d”是左腳向左挪；兩面小旗“q”和“p”，“p”是小旗面向右，“q”是小旗面向左。形象辨認(rèn)“四胞胎”，小朋友們都愛我。

通過課前誦讀以上內(nèi)容，幾天下來(lái)，我的學(xué)生很快便在幸福歡樂的拍手歌中掌握了“四胞胎”的特征。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，使家庭氛圍更融洽，我又鼓勵(lì)他們和家長(zhǎng)互玩“拍手歌”游戲。這種寓教于樂的方式，受到了學(xué)生的歡迎。不信，請(qǐng)你也試一試！

（安徽省界首市逸夫第一小學(xué)）

在拼音王國(guó)學(xué)拼音

□王

軼

我將拼音字母、音節(jié)稱為一個(gè)王國(guó)，枯燥的學(xué)習(xí)則成了生動(dòng)有趣的旅行。每節(jié)課開始，拼音王國(guó)都會(huì)有一輛漂亮的卡通火車（電腦顯示）來(lái)接學(xué)生，只要讀準(zhǔn)已學(xué)過的拼音字母，就可以坐上火車去游覽美麗的拼音王國(guó)了。我為拼音王國(guó)設(shè)計(jì)了各種類型的大門，或古色古香，或是可愛的卡通門。學(xué)生常常一看到拼音王國(guó)的大門，就會(huì)發(fā)出驚嘆，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中休息，我則帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞拼音王國(guó)的美景，那是我從祖國(guó)的名勝古跡中精心地篩選出的照片，九寨溝的五彩池、黃山的迎客松、廬山的瀑布??大好河山讓學(xué)生大飽眼福、流連忘返，這樣既使他們的身心得以放松，又陶冶了情操。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了一個(gè)神秘人物———拼音國(guó)王。他常常會(huì)用紙飛機(jī)（教師事先做好）和學(xué)生聯(lián)系。剛到拼音王國(guó)時(shí)，拼音王國(guó)的大門常常緊閉著，只有完成拼音國(guó)王給出的任務(wù)，才能順利打開大門。孩子們最喜歡接受各種各樣的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中始終保持積極的狀態(tài)，愉快而又高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。國(guó)王經(jīng)常寫信祝賀孩子們，孩子們非常感謝國(guó)王。出于禮貌，孩子們也常常給國(guó)王寫信，有時(shí)交一份漂亮的作業(yè)，有時(shí)訴說(shuō)自己學(xué)習(xí)中遇到的苦惱。我則以大使的身份反饋國(guó)王的信息。這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予幫助。

（江蘇省儀征市真州小學(xué)）拼讀名字的樂趣

□吳惠鋒

進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，老師們總會(huì)拓展一些音節(jié)詞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，以達(dá)到熟練拼讀的目的，這項(xiàng)練習(xí)難免有些枯燥。我想，如果讓孩子們來(lái)拼讀自己的名字，是否會(huì)讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有趣一些呢？

按照學(xué)號(hào)，我把孩子們已經(jīng)能夠拼讀的姓名逐一用拼音拼寫出來(lái)，寫在小黑板上。到了鞏固練習(xí)的時(shí)間，我掛出黑板，請(qǐng)學(xué)生試著拼讀。

很快地，孩子們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，笑起來(lái)了，嚷起來(lái)了：“啊，這里面都是我們的名字！”我同樣微笑著，說(shuō)：“再好好練一練，待會(huì)兒我們請(qǐng)名字的主人來(lái)當(dāng)小老師，好嗎？”孩子們一聽，練得更起勁了。后來(lái)，那些名字在黑板上的孩子依次站起來(lái)，領(lǐng)大家拼讀自己的名字。領(lǐng)讀的當(dāng)然非常認(rèn)真，聲音里透著興奮；跟讀的也格外專注，眼睛里閃爍著亮光。

后來(lái)，隨著掌握的音節(jié)越來(lái)越多，其余孩子的名字也陸續(xù)被拼寫出來(lái)。在享受拼讀名字帶來(lái)的樂趣時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，拼讀也越發(fā)熟練了。

（江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)）趣味學(xué)拼音 □李

瑛

對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是最重要的。語(yǔ)文教學(xué)從拼音伊始，因此，我在拼音教學(xué)方面費(fèi)了一番腦子，想出了一些法子，與大家共享。

剝香蕉、剝橘子——一個(gè)拼音經(jīng)常需要念上幾遍才會(huì)鞏固。如果只是反復(fù)念，孩子們肯定厭煩，念得無(wú)精打采。我對(duì)孩子們說(shuō)：“來(lái)，孩子們，咱們來(lái)剝香蕉。”于是，左手仿佛攥著香蕉，右手做剝的動(dòng)作，嘴里說(shuō)著拼音，最后還開心地“啊嗚”一聲吃了“香蕉”。

埋炸彈——我會(huì)事先用水彩筆畫一枚小小的炸彈，當(dāng)著孩子們的面把它藏在一排要跟著老師念的拼音下面，炸彈的一角是露著的。老師按著順序教讀，學(xué)生注意力要集中，因?yàn)樽x到下面有炸彈的拼音時(shí)，小嘴必須緊閉，不可以跟讀。如果誰(shuí)跟讀了，誰(shuí)就要被“炸”。瞧，一個(gè)張嘴跟讀的小朋友正被大家狂轟濫炸呢：大家嘴里先念著他念過的拼音，手里舉著“炸彈”，最后嘴里大喊著“轟———”，歡快地把“炸彈”一齊投向了他。

吹氣球——出示拼音卡片，老師用手勢(shì)表示氣球的大小。老師手勢(shì)漸大，學(xué)生念拼音的聲音要漸響；老師手勢(shì)漸小，學(xué)生聲音要漸輕。

猜一猜——老師無(wú)聲地說(shuō)著拼音，孩子們根據(jù)嘴形，猜拼音，并大聲說(shuō)出拼音。小朋友專注地看著老師的嘴形變化，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

敲大頭——老師舉著一個(gè)充氣塑料錘，對(duì)著黑板上的一排拼音輪番敲打，孩子們興致勃勃地張著小嘴讀著這些拼音。

小小手，動(dòng)一動(dòng)——學(xué)念平翹舌音、前后鼻音時(shí)，我會(huì)讓孩子們伸出小小手來(lái)指示。小小手平展著，表示平舌音；小小手指微微上翹，小手半窩著，表示翹舌音。小小手豎放在鼻尖前，表示前鼻音；小小手放在腦后，表示后鼻音。小朋友嘴里邊讀拼音，小手邊動(dòng)著，把拼音直映腦海。用這種方法，孩子們學(xué)習(xí)習(xí)近平翹舌音、前后鼻音時(shí)學(xué)得快，記得牢。

（浙江省金華市開發(fā)區(qū)蘇孟小學(xué)）

用游戲復(fù)習(xí)拼音

□張雅婷

“我說(shuō)你猜”：

學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的拼音后，學(xué)生往往容易回生，特別是一些易混淆的聲母，如b-d，q-p等，這就需要讓學(xué)生在比較中區(qū)分不同，準(zhǔn)確認(rèn)讀，在反復(fù)認(rèn)讀中加以鞏固。我借鑒《幸運(yùn)52》當(dāng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)———“猜詞秀”，讓學(xué)生玩玩“我說(shuō)你猜”拼音認(rèn)讀游戲，學(xué)生很喜歡。我們以同桌為單位進(jìn)行比賽，一對(duì)搭檔分好工，一個(gè)學(xué)生把看到的聲母表述出來(lái)（表述可以從外形方面，也可以編兒歌、做動(dòng)作等），另一個(gè)學(xué)生聽完分析判斷后讀對(duì)即算正確。

如：一學(xué)生看到卡片上的p，可以這樣表述：“一個(gè)聲母，右上半圓。”

“趣味打牌”：

從開始學(xué)拼音時(shí)，有的學(xué)生就買了拼音卡片，也有的自己做了拼音卡片。進(jìn)入拼音復(fù)習(xí)階段，可以將這些卡片加以利用，成為課堂內(nèi)外復(fù)習(xí)的好工具。我們可以把這些拼音卡片稍作整理，作為一副好玩有趣的“拼音牌”，“拼音牌”的游戲規(guī)則如下：玩牌時(shí)，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如：我出‘p’）”，然后對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與先出的“牌”相拼（如出“ɑi”，出牌者還要念“我出ɑi，p—ɑi—pɑi，拍手的拍”），拼對(duì)了，對(duì)方的牌就被你贏過來(lái)了，最后統(tǒng)計(jì)看誰(shuí)贏的牌多。

這樣，學(xué)生們?cè)陂_心的玩耍中不知不覺地復(fù)習(xí)了聲母、韻母，訓(xùn)練了拼讀，個(gè)個(gè)不亦樂乎！

（福建省惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

把音節(jié)比成家庭

□孫庭白

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)起來(lái)也覺得枯燥乏味。學(xué)生對(duì)什么是聲母、韻母、音節(jié)，概念搞不清。對(duì)聲母和韻母組成了音節(jié)的關(guān)系始終難以理解，一旦練習(xí)中讓他們找出聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，總是會(huì)張冠李戴。

教學(xué)中，我將音節(jié)比作一個(gè)家庭，家里有爸爸（聲母）、媽媽（韻母）和孩子（聲調(diào)）。這樣爸爸（聲母）、媽媽（韻母）和孩子（聲調(diào)）就組成了一個(gè)完整的家庭（音節(jié)）。爸爸（聲母）是家庭中力氣最大的，保護(hù)媽媽和孩子的人，所以總是站在最前面，而媽媽跟在后面，孩子是由媽媽肚子里生出來(lái)的，于是就標(biāo)在媽媽（韻母）的頭上。然后，請(qǐng)幾個(gè)孩子帶上各自的頭飾，上臺(tái)來(lái)組拼成音節(jié)，下面的孩子來(lái)品讀音節(jié)。

通過形象的比喻，加上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，孩子都明白：家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的；音節(jié)是由聲母、韻母和聲調(diào)組成的。這一比喻還讓孩子弄清了各自的順序，聲母在最前面，聲調(diào)必須標(biāo)在韻母的頭上。剛學(xué)到了聲母，孩子就這樣弄清了音節(jié)的組成關(guān)系，而后，逐漸遇到了輕聲、零聲母音節(jié)和三拼音節(jié)，則解釋為那些是特殊的家庭（音節(jié)），只是占少數(shù)的，大部分音節(jié)都是由這三部分組成的。

（江蘇省南京市長(zhǎng)城小學(xué)）

輕松辨認(rèn)ｂ和ｄ、ｐ和ｑ

□陳愛紅

聲母b和d、q和p的區(qū)分是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)，這是因?yàn)樾W(xué)生抽象思維發(fā)展不夠成熟，方向感較差，區(qū)分半圓的左右方向存在困難。為了幫助學(xué)生更好地辨認(rèn)它們，老師們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用了很多方法，比較常見的是編兒歌記憶，比如：左下半圓ddd，右下半圓bbb，左上半圓qqq，右上半圓ppp。可是，對(duì)于左右很難分清的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首兒歌并不能很好地幫助學(xué)生區(qū)分這四個(gè)聲母。筆者發(fā)現(xiàn)下面的方法比較理想，值得一試：

步驟一：出示bdqp的組合圖，引導(dǎo)學(xué)生將圓圈內(nèi)的圖案和所對(duì)應(yīng)的聲母的讀音聯(lián)系起來(lái)：

步驟二：引導(dǎo)學(xué)生記住圓圈內(nèi)圖案的位置，要注意：記圖案的位置不要用左右的位置來(lái)記，只是讓學(xué)生伸出手，老師說(shuō)一個(gè)圖案，學(xué)生在空中指相應(yīng)的位置。如此反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生將圖形的位置深深地記在腦海當(dāng)中。

步驟三：去掉圓圈內(nèi)的圖案，讓學(xué)生想圖案讀這四個(gè)聲母，鞏固圖案和聲母的聯(lián)系。

步驟四：分別出示bpqd，指導(dǎo)學(xué)生用想圖案讀字母的方法辨認(rèn)這四個(gè)聲母，進(jìn)行多次鞏固練習(xí)。

這一方法成功的關(guān)鍵在于：兒童說(shuō)不出圖案是在左邊還是在右邊，但是憑記憶卻能準(zhǔn)確畫出圖案所在的位置，這是兒童認(rèn)知的一個(gè)特點(diǎn)。上面這種想圖形讀字母的方法就是用圖案的位置記憶代替了抽象的方向記憶，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地區(qū)分bpqd。

（江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）

“拼音鐘”，輕松玩轉(zhuǎn)拼音復(fù)習(xí)

□伍先文

一年級(jí)新生要在剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)多月里學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，并能熟練地拼讀，任務(wù)比較艱巨。如何幫助學(xué)生輕松完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我設(shè)計(jì)了一種“拼音鐘”。具體做法是：

將鐘面改裝成大、中、小三個(gè)轉(zhuǎn)盤。最大的轉(zhuǎn)盤上寫上23個(gè)聲母，中盤上寫24個(gè)韻母，小盤上寫16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，各自均勻地圍成一圈。長(zhǎng)、中、短三根指針各指向聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。轉(zhuǎn)盤、指針固定在鐘軸上，可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤，大盤上的聲母與中盤上的韻母相遇時(shí)可以拼成音節(jié)。

學(xué)生人手一個(gè)“拼音鐘”，課上課下都可以玩。可以自轉(zhuǎn)、自認(rèn)、自玩，可以你轉(zhuǎn)、我認(rèn)或我轉(zhuǎn)、你拼，還可以開展“你轉(zhuǎn)得快、我拼得準(zhǔn)”的比賽活動(dòng)。

有了“拼音鐘”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，效率大大提升。

孩子們制作的“拼音鐘”還獲得了省綜合實(shí)踐小制作二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)！

（安徽省宣城市涇縣榔橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

看我巧記聲母“四胞胎”

□張琳琳

聲母b和d，q和p的區(qū)分確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的大難題。很多學(xué)生總是很“巧妙”地把它們記個(gè)相反，讓人哭笑不得。

我在拼音教學(xué)中，總結(jié)出了一個(gè)區(qū)分四個(gè)聲母的順口溜：b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。q的腦袋伸前面，p的腦袋仰后面。鑒于一年級(jí)孩子形象思維占主導(dǎo)的認(rèn)知特點(diǎn)，我把這幾個(gè)抽象的字母形象地說(shuō)成是孩子們熟悉的身體。把 “∣”當(dāng)成身體，“b”的半圓在右下方，所以把“b”的半圓形象地稱為“屁股”，也就是“屁股撅后面” ；“d”的半圓在左下方，所以把“d”的半圓形象地稱為“肚子”，也就是“肚子挺前面”。同樣把 “∣”當(dāng)成身體，“q和p的半圓在上面，所以都稱為腦袋。在前面的就是伸前面，在后面的就是仰后面。

教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生講解順口溜的意思，然后讓學(xué)生一邊記順口溜，一邊配合做動(dòng)作。每次用到這幾個(gè)聲母時(shí)，就讓學(xué)生讀順口溜，做動(dòng)作。這樣反復(fù)練習(xí)下來(lái)，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地區(qū)分聲母“四胞胎”了。

實(shí)踐證明，無(wú)論哪種方法，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是萬(wàn)能的。但是只要學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)和區(qū)分這幾個(gè)聲母的方法，能夠在不斷的運(yùn)用中進(jìn)行自我修正，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這些問題肯定會(huì)解決的。

（河南省安陽(yáng)市龍安區(qū)劉家莊小學(xué)）拼音儲(chǔ)蓄罐 □崔伊靜

一年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)拼音，可以布置一個(gè)有趣的親子作業(yè)———和爸爸媽媽一起制作拼音卡片，并存進(jìn)“儲(chǔ)蓄罐”中，日積月累，積累財(cái)富。這個(gè)過程不僅幫助孩子們鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)的拼音，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的熱情。

1.百變?cè)煨?/p>

拼音卡片的形狀，孩子們可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，如花朵、太陽(yáng)、云朵等。我們班有個(gè)小朋友特有心，在爸爸媽媽的幫助下，設(shè)計(jì)出一套“樹葉系列”拼音卡片，還為其取了一個(gè)好聽的名字———綠色狂想曲，讓人看了愛不釋手。

2.快樂晨讀

拿著制作好的拼音卡片，摘抄單元課文、課外書中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并標(biāo)注好拼音。經(jīng)同學(xué)推薦，輪流當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，讓大家在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，分享學(xué)習(xí)拼音的快樂。

3.友情對(duì)對(duì)碰

在精心制作的拼音卡片上，用拼音寫上一句話，作為禮物送給自己身邊的同學(xué)和老師，可以是真摯的祝福語(yǔ)，也可以是一首古詩(shī)，或者是你想對(duì)他（她）說(shuō)的悄悄話。

4.拼音大觀園

拼音卡片也要周而復(fù)始地用，才能發(fā)揮其價(jià)值。等到儲(chǔ)蓄罐中的拼音卡片積累到一定的張數(shù)，可以到老師這里兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中制作精美的卡片，被挑選出來(lái)后，放到“拼音大觀園”中展示，供同學(xué)們交流討論。

（浙江省杭州市北秀小學(xué)）

拼音考級(jí) □紀(jì)婉琦

拼音考級(jí)由易到難，共分五級(jí)。一級(jí)：聲母考級(jí)。二級(jí)：韻母考級(jí)。三級(jí)：整體認(rèn)讀音節(jié)考級(jí)。四級(jí)：音節(jié)拼讀考級(jí)。五級(jí)：句子拼讀考級(jí)。考級(jí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)成游藝宮的模式，形式有：

1.考考你眼力。請(qǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)分清并讀準(zhǔn)形近、音近的字母或音節(jié)。

2.看口型猜字母。老師擺出字母的口型，但不發(fā)音，學(xué)生猜想老師讀的是哪個(gè)字母。

3.拼音百寶箱、繞口令大賽。教師將寫有字母或音節(jié)的卡通卡片放入箱子中，學(xué)生在拼音百寶箱中摸卡片，只要讀準(zhǔn)卡片上的字母或音節(jié)，卡片就贈(zèng)送給學(xué)生。

4.超級(jí)變變變。畫紙上有許多字母，學(xué)生只要按字母順序連線，就會(huì)變出一幅畫。

5.幫字母找家。先給字母分類，再在四線格內(nèi)規(guī)范地書寫。6.小白兔采蘑菇。2-3名學(xué)生扮演小白兔，在他們面前分散擺放許多彩色蘑菇，上面寫著字母或音節(jié)，由測(cè)評(píng)員任意念出其中一個(gè)字母或音節(jié)或一類字母總稱，誰(shuí)找到了就把“蘑菇”放在自己籃中，游戲結(jié)束，比一比誰(shuí)采得蘑菇最多。

7.幫媽媽擺餐具。出示許多碗、盤、勺形卡片，盤上寫的是字，碗上寫的是帶調(diào)的韻母，勺上寫的是聲母，學(xué)生要將組成一個(gè)字的聲母韻母都擺在一起，即將碗、盤、勺配成套。

8.拼音歌曲大家唱。學(xué)生拍手學(xué)唱拼音字母兒歌或歌曲，邊唱邊加動(dòng)作表演。

9.魔力圓盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。把聲母、韻母分別寫在內(nèi)外兩層圓盤上，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)外盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字母，就馬上拼出來(lái)，看誰(shuí)一分鐘內(nèi)拼得多。

10.拼音寶寶戴帽子。出示音節(jié)卡片和四頂紅色小帽子（聲調(diào)），測(cè)評(píng)員讀一個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生給音節(jié)戴上聲調(diào)帽子。

（山東省青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

學(xué)拼音別忽視語(yǔ)境歌

□錢小定

蘇教版教材中每一課拼音都有與之匹配的語(yǔ)境歌，用好語(yǔ)境歌可以收到意想不到的效果。

1、激發(fā)興趣。語(yǔ)境歌瑯瑯上口，富有童趣。如“ｄｔｎ｜”：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。”對(duì)于剛從幼兒園到一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這種童謠式的語(yǔ)境歌讓他們特別感興趣。興趣是最好的老師。小朋友們一旦感興趣，就能集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

2、規(guī)范讀音。語(yǔ)境歌都是根據(jù)所學(xué)拼音字母編寫的。如“ｂｐｍｆ”：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”通過誦讀語(yǔ)境歌，就可以讓所學(xué)字母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，建立字母與口語(yǔ)的聯(lián)系，使讀音規(guī)范化。

3、寓教于樂。語(yǔ)境歌大多富有教育意義。如“ɡｋｈ”：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌蚪送回家。”讓小朋友懂得從小要保護(hù)小動(dòng)物。“ｊｑｘ”：“洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α！迸囵B(yǎng)小朋友自己的事自己做的良好行為習(xí)慣。這些語(yǔ)境歌可以使兒童在快樂的誦讀中潛移默化地受到思想教育，啟迪心智。

（江蘇省江都市小紀(jì)中心小學(xué)）

巧記整體認(rèn)讀音節(jié)

□劉壽華

在小學(xué)語(yǔ)文課本里，共安排16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，他們是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuɑn yinɡ。復(fù)習(xí)時(shí)，前7個(gè)音節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)好記些。后面9個(gè)音節(jié)，比較難記全，我把這9個(gè)難記的編成一句話：“因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），無(wú)（wu）圓（yuɑn）月（yue）云（yun）影（yinɡ）。”學(xué)生很容易記住了。大家不妨試一試。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）巧記拼音書寫占格規(guī)律

□徐

佳

拼音教學(xué)伊始，孩子們?cè)趺炊颊莆詹缓闷匆粼谒木€格里的書寫位置。于是我用一個(gè)小故事帶出了拼音書寫的占格規(guī)律，孩子們的拼音書寫一下子變得輕松了許多。故事如下：

拼音王國(guó)里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。房屋有上格、中格和下格。國(guó)王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住中格。單韻母ɑ，o，e，u舒舒服服地住下了。可是i和ü很為難，他們的頭(教師指向i，ü的點(diǎn))怎么都裝不進(jìn)中格里，于是他們相約到國(guó)王那里提出申請(qǐng)了：“尊敬的國(guó)王大人，我們單韻母家族的ɑ，o，e，u四兄弟的頭都藏在身體里，而我們兩個(gè)的頭長(zhǎng)在身體外部，探了出來(lái)，無(wú)法縮進(jìn)中格里面，您可以把上格也分給我們住嗎？”國(guó)王答道：“這個(gè)嘛，我得召開大臣會(huì)議之后才能決定。請(qǐng)你們先回家等消息吧。”

聲母家族這時(shí)候也鬧騰了起來(lái)。b，f，d，t，l，k，h的頭（教師一一指出它們探出的頭）天生也探出了身體，把頭縮進(jìn)中格里，簡(jiǎn)直不能呼吸！他們想讓上格也成為自己的房子。而p，g，q的尾巴(教師指出它們的尾巴)掉在了中格下面，一關(guān)門就會(huì)壓著尾巴，直叫疼呢！他們希望能得到下格。只有ɑ，o，e，u，m，n，x，r，z，c，s（教師一邊講一邊在四線格里書寫出來(lái)）住在中格里看笑話。

于是，國(guó)王召開了緊急會(huì)議，重新商定住房法律。經(jīng)過大臣們的合議，新法律規(guī)定如下：探頭的住上格和中格，長(zhǎng)尾的住中格和下格，沒頭沒尾的住中格。法律一宣布大家都高高興興地住進(jìn)了新房。只有聲母j犯難了，問國(guó)王：“像我這樣有頭也有尾的怎么辦呢？”國(guó)王笑道：“根據(jù)法律自己去領(lǐng)住房吧！”

我問孩子們：“j會(huì)領(lǐng)到幾格住房呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。”孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲：“上格，中格，下格全領(lǐng)。”瞧，孩子們已經(jīng)融會(huì)貫通了。

（重慶市合川區(qū)新華小學(xué)）

自制“撲克牌”巧記《字母表》

□王學(xué)林

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課本在前兩個(gè)練習(xí)中，相繼安排了《漢語(yǔ)拼音字母表》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓孩子熟練地掌握，我想了很多辦法，其中一個(gè)比較有效的辦法就是借助自制“撲克牌”，巧記《字母表》。具體的做法是：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好規(guī)格相同的紙牌，分別寫上26個(gè)大寫字母和26個(gè)小寫字母，共計(jì)52張，制成一副“字母撲克牌”。

游戲設(shè)定兩人一組。

游戲一：一人手持“大寫字母”撲克，一人手持“小寫字母”撲克，其中一人任意發(fā)出一張撲克，另外一人找出對(duì)應(yīng)的大寫字母或小寫字母。兩人輪流出牌，比賽看誰(shuí)反應(yīng)得最快。

游戲二：把大小寫字母撲克混合在一起，分成張數(shù)相同的兩份，每人手持一份，看誰(shuí)手中的牌大小寫配對(duì)的組數(shù)最多，多者為勝。這樣在游戲中，學(xué)生完全記住了字母的大寫和小寫，孩子的學(xué)習(xí)興趣高昂。

游戲三：將寫有大寫字母的26張撲克牌順序打亂均分兩份，然后按字母表順序出牌，從“A”開始，接著出“B” “C”??誰(shuí)先出完，誰(shuí)為贏家。學(xué)生們玩得爭(zhēng)先恐后，不久就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：誰(shuí)有“Z”就一定會(huì)輸，結(jié)果老師把“Z”取出，繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有“Y”誰(shuí)就會(huì)輸??這樣學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了字母表的排列順序。

孩子在“玩”中學(xué)會(huì)了字母表的內(nèi)容，真是“簡(jiǎn)單教，快樂學(xué)”啊！

（江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

音節(jié)與音序

□李洪蘭

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)開始學(xué)習(xí)音序查字法，其中涉及到音序和音節(jié)這兩個(gè)概念，學(xué)生經(jīng)常把兩者搞混淆。何不讓學(xué)生自己來(lái)想辦法區(qū)分呢？“孩子們，你們一定有更好的辦法，試試用自己喜歡的方式來(lái)記住音節(jié)和音序的不同之處。”問題一出來(lái)，學(xué)生們交頭接耳，議論開了。

不一會(huì)，孩子們就爭(zhēng)先發(fā)言，他們的想象力和創(chuàng)造力令我欣喜。

有的采用打比方的方法記憶：音節(jié)就像玩老鷹捉小雞時(shí)的隊(duì)伍，音序是雞媽媽，她站在最前面，大寫。有的抓住兩者的不同之處：一個(gè)漢字拼音是音節(jié)，一個(gè)大寫字母是音序。還有的采用編口訣的方式：小寫是音節(jié)、大寫是音序；長(zhǎng)串是音節(jié)、單個(gè)是音序??最后，我對(duì)他們的發(fā)言加以整理，編成一首兒歌：

音節(jié)音節(jié)一長(zhǎng)串，聲韻調(diào)子都齊全。音序音序就一個(gè)，它是大寫前面站。音節(jié)音序莫混淆，牢牢記住在心間。

這首集體創(chuàng)作的兒歌被學(xué)生們傳唱吟誦，不經(jīng)意間，就攻破了音節(jié)音序這座堡壘。自這以后，極少有學(xué)生將這兩者張冠李戴了。

（江蘇省淮安市天明小學(xué)）妙編歌曲學(xué)拼音

□胡

蓉

一位老師在執(zhí)教《bpmf》這一課時(shí)，用一首悅耳動(dòng)聽的拼音字母兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1 5 5∣665-│4 4 3 3│

右下半圓bbb，右上半圓 221-│ ppp。5 4 4│332-│5 5 4 4│ 332-│

聲母讀得輕而短，聲母讀得輕而短。

1 5 5│665-│4 4 3 3│

兩個(gè)門洞mmm，一根拐杖 221-‖ f f f。

孩子們?cè)谟淇斓母璩校谟腥さ氖謩?shì)中進(jìn)行了知識(shí)的習(xí)得，顯得興趣盎然。愉悅的情感得到釋放，學(xué)習(xí)效果可謂立竿見影。

又如教師在教學(xué)聲調(diào)四聲的知識(shí)時(shí)，可以巧借學(xué)生熟知的歌曲《一閃一閃亮晶晶》的旋律創(chuàng)作一首瑯瑯上口的聲調(diào)歌：一聲平平高又長(zhǎng)，二聲上坡向上升，三聲拐彎下再上，四聲下坡向下降。

簡(jiǎn)單易唱的歌曲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，使得學(xué)生在放松愉悅的狀態(tài)下樂學(xué)漢語(yǔ)拼音，為原本枯燥單調(diào)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)注入了一股鮮活的氣息。

（浙江省慈溪市西門小學(xué)）我班有個(gè)拼音角

□沈曉云

一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音，我嘗試在教室角落里先后設(shè)立了幾個(gè)小區(qū)域———

1.手工區(qū)。讓孩子們?cè)谡n余用他們喜愛的橡皮泥進(jìn)行拼音字母的制作、展示。同時(shí)用制作的韻母、聲母拼成音節(jié)，還可以加上聲調(diào)。

2.表演區(qū)。學(xué)完字母后給孩子提供配套的字母卡片或做成簡(jiǎn)單的字母頭飾，讓孩子們?cè)谡n后也能進(jìn)行“找朋友”的游戲表演。同時(shí)還可以在表演區(qū)分時(shí)間、分類別（如動(dòng)物類、運(yùn)動(dòng)類、生活用品類等）的放上音節(jié)詞卡，讓孩子們進(jìn)行“你表演，我來(lái)猜”的活動(dòng)。

3.智力區(qū)。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的音節(jié)詞后，我讓孩子們把小時(shí)候認(rèn)物的圖畫卡片帶來(lái)設(shè)立“智力大沖浪”。先讓孩子抽出卡片，再根據(jù)卡片上的圖畫到材料袋中找出相應(yīng)的聲母、韻母、聲調(diào)，組成音節(jié)詞。

4.交流區(qū)。這一區(qū)域的設(shè)立是在拼音學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，在我班教室后面的展示板上建立固定的老師和孩子們交流的板塊。其中又分成兩個(gè)小板塊，上面是“老師的話”，下面是“我的話”，孩子們可以把自己的見聞、煩惱的事、高興的事??用簡(jiǎn)單的拼音句寫下來(lái)與大家分享、交流。

（江蘇省金壇市建昌小學(xué)）

第二篇：拼音學(xué)習(xí)小妙招（模版）

拼音學(xué)習(xí)小妙招 在平時(shí)的教學(xué)過程中，摸索出幾招教學(xué)拼音的小竅門，現(xiàn)給大家分享：

1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧秒設(shè)計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完聲母后，設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)。看誰(shuí)站得又對(duì)又快。”這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點(diǎn)名字”、“摸字卡”、“變魔術(shù)”等等。

2、組織兩人合作，在配合中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。又如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞福僖黄鹌醋x。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。

3、利用插圖巧學(xué)拼音。首先把圖畫編成故事講給孩子們聽；其次，充分利用圖畫，尋求圖畫與字母聯(lián)系的切入點(diǎn)：如，烏鴉的“窩”形似“u”,“大樹杈”相似“y”等，要為孩子們學(xué)習(xí)拼音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性；再次，編成韻語(yǔ)或順口溜使孩子容易記憶。接著，多種形式的鞏固練習(xí)（開火車讀、分組讀、小組賽讀、拍手讀，接力讀等），最后，增加動(dòng)作表演課文。

4、每天利用課間休息的時(shí)間，我就多給孩子出謎語(yǔ)，不過，謎底需要孩子用拼音寫出來(lái)，寫完之后，我要求同桌倆交換，互相指出錯(cuò)誤，加以改正。

5、每學(xué)一篇課文，我都要求孩子們用拼音把本課的題目標(biāo)出來(lái)，學(xué)完一課生字，我就讓孩子給每一個(gè)生字標(biāo)上拼音，這樣既鞏固了生字，又復(fù)習(xí)了拼音。

6、讓家長(zhǎng)盡可能的給孩子買一些拼音畫報(bào)，每天抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讓孩子讀有帶拼音的兒童讀物，盡量讀拼音。天長(zhǎng)日久，孩子們的拼讀肯定會(huì)越來(lái)越熟練。

第三篇：(小學(xué)語(yǔ)文)拼音教學(xué)有妙招

拼音教學(xué)有妙招

四川省三臺(tái)縣中太小學(xué) 劉春梅 *** 郵編 621102 【摘要】拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊话谚€匙。然而，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，拼音只是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，沒有興趣。依據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)最大限度地開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的情景，把學(xué)生感到枯燥無(wú)味的拼音字母變成他們喜歡的“朋友”，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音

興趣

拼音教學(xué)

妙招

拼音時(shí)學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是人求學(xué)生涯的第一步。它直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了新的要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。可是，要在近八周時(shí)間內(nèi)，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高拼音教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)和把握拼音教學(xué)的特殊性，抓住趣味性，采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法，開展不同形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生巧學(xué)拼音，巧記拼音。

一、精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生在興趣中學(xué)

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他們的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行，學(xué)起來(lái)就會(huì)特別投入，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在拼音教學(xué)中，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，充分把握教材，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我在教學(xué)之前，做好精心準(zhǔn)備，為教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)號(hào)的導(dǎo)入方式。例如：學(xué)生都喜歡聽故事，我懷著飽滿的情緒，給學(xué)生講故事。教學(xué)聲母b時(shí)，我給學(xué)生講：爸爸喜歡聽廣播。這時(shí)我出示帶天線的廣播，既讓學(xué)生記住了聲母b的讀音，又讓學(xué)生記住了聲母b的形.爸爸聽完廣播，出門去潑水。我相機(jī)出示課文插圖，利用插圖讓學(xué)生記住p的讀音和形狀。這個(gè)過程中，學(xué)生興趣很濃，興致很高，在輕松愉快的氛圍中接受了新知。又如，學(xué)生喜歡表演。利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu時(shí)，我先請(qǐng)出六個(gè)同學(xué)分別代表6個(gè)單韻母，用“口齒操”的形式，表演單韻母a o e i u ü的發(fā)音，然后，引出復(fù)韻母的教學(xué)。這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們都躍躍欲試，在興奮的狀態(tài)下吸收著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。一個(gè)良好的開端，使學(xué)生處于精神興奮的狀態(tài)，能為學(xué)生后面拼音的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

漢語(yǔ)拼音是枯燥無(wú)味的，怎樣讓學(xué)生有效又主動(dòng)地掌握好拼音呢？于是，我在鉆研教材時(shí)，創(chuàng)設(shè)好語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。如：教學(xué)u時(shí)，我給學(xué)生放有烏龜?shù)暮５资澜绲膭?dòng)畫，隨后出示“烏龜”的圖片，告訴學(xué)生，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新的字母朋友，它就藏在烏龜?shù)拿掷铩W(xué)生很快就找出了u。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從生活中來(lái)，又回到生活中去的過程，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音。

2、游戲?yàn)橹鳎ぐl(fā)興趣

一年級(jí)的學(xué)生，特別活潑好動(dòng)，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。我就從學(xué)情出發(fā)，注重課堂的趣味性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲，來(lái)喚醒學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。例如：在教學(xué)ai時(shí)，為了拓展書本知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，我設(shè)計(jì)了“找朋友”游戲。把寫有ai的頭飾帶在一位學(xué)生頭上，其余學(xué)生拿出可以和ai相拼的聲母。隨之播放《找朋友》的音樂，學(xué)生邊找邊唱：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友“b-ai”,隨后，全班同學(xué)跟著一起拼讀、助詞、說(shuō)話。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在玩中鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，使學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生真正愛上學(xué)拼音。

二、巧用多種方法教拼音

1、聲情并茂讀拼音

讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一種重要方式。記得牢，才能順利通過識(shí)字這一環(huán)節(jié)，為語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫感悟字母的發(fā)音：如教學(xué)單韻母a時(shí)，先出示圖畫，讓學(xué)生說(shuō)圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)聲出出來(lái)的。我先示范讀a，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我的口型，然后再體會(huì)發(fā)聲要領(lǐng)，最后師生共同表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病 練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也要結(jié)合圖體會(huì)，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀第一聲時(shí)，聲調(diào)要平直；二聲揚(yáng)，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時(shí)，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向坡上開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊領(lǐng)讀，我還用手指頭比劃、用身體的姿勢(shì)來(lái)表示四聲聲調(diào)的寫法，學(xué)生們 興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力，引起學(xué)生的注意。

2、認(rèn)認(rèn)真真寫拼音

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)為今后寫字打下基礎(chǔ)。書寫前要做好準(zhǔn)備：如讓學(xué)生分清左右，認(rèn)四線格，認(rèn)識(shí)左斜，右斜，左半圓，右半圓，左彎豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎等基本筆畫；指導(dǎo)學(xué)生正確地執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我先邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)，再讓學(xué)生說(shuō)寫法，怎樣寫好看。我提示左半圓要寫得圓，不要寫成細(xì)長(zhǎng)或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導(dǎo)，表演寫得好的，對(duì)寫得不好的個(gè)別指導(dǎo)，讓他們正確書寫。

3、巧妙方法記拼音

低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得也快。我用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。（1）游戲記憶法：孩子們自己動(dòng)手做字母卡片，做“找朋友”游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的同學(xué)，就組成“iu”和“ui”；“i”卡片和“e”卡片組成“ie”和“ei”......復(fù)韻母ai、ao、ou、üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。（2）表演對(duì)比記憶法。讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同或不同，進(jìn)行對(duì)比記憶，再加上表演，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。如b-d兩個(gè)字母，學(xué)生很易混，我就讓兩個(gè)同學(xué)盤腿相對(duì)而坐，讓學(xué)生觀察他們坐的樣子就像b-d，再讓學(xué)生分辨b-d半圓的方向，再讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直尺和量角器（半圓），邊擺b-d的樣子，邊讀它們的音，讓學(xué)生記憶深刻。（3）順口溜記憶法：如對(duì)于聲母中易混的幾組，我編兒歌幫助學(xué)生記憶。如記b-d,正6（b）反6（d）;記p-q,正9（q），反9（p）;記n-m,一個(gè)門洞n,兩個(gè)門洞m。記jqx和ü拼寫規(guī)則，小ü小ü有禮貌，挨著jqx要脫帽。這種方法學(xué)生容易記，記得牢。以上幾種方法是互相補(bǔ)充的，可交替使用，用在學(xué)生們課前的唱歌中，用在學(xué)生們課間玩的游戲中，既鞏固了課上學(xué)得知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)。利用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，把拼音字母形象地記在腦海中，4、讀寫結(jié)合用拼音。

學(xué)拼音是為了用，只會(huì)讀不會(huì)寫，只會(huì)寫不會(huì)讀，都不能使用自如。只有讀寫相結(jié)合才會(huì)相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)后，每天的課前幾分鐘，都進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，鞏固拼音。如先出示圖畫或?qū)嵨铮瑢懸艄?jié)，再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳?duì)號(hào)入座，請(qǐng)學(xué)生寫下來(lái)。我還充分利用活動(dòng)課進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練。語(yǔ)文活動(dòng)課上，我讓學(xué)生把看 到的拼音寫下來(lái)，讀給同學(xué)們聽，評(píng)議誰(shuí)寫得多，讀得準(zhǔn)，聲音響亮，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)差的同學(xué)多努力。我把好的作品展示在拼音園地里，給寫得好的同學(xué)帶上小紅花。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。在拼音教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的身心健康、充分把握好教材，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)形式和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音學(xué)得生動(dòng)有趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得實(shí)在、學(xué)得牢固。

參考文獻(xiàn)【1】2011版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐》首都大學(xué)出版社

【3】《我的新課程故事——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣談》四川大學(xué)出版社

【4】《兒童心理學(xué)》（英）魯?shù)婪?謝弗

2.嫦娥奔月

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受美；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文，根據(jù)教師給予的詞談?wù)勛x書感受。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思? 2．檢查自學(xué)情況。(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。(2)結(jié)合課文，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、再讀，悟美

1、人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勾畫。你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

2、學(xué)生讀文，并進(jìn)行勾畫批注

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文，嘗試分段。討論每個(gè)自然段的段意。2．討論交流后總結(jié)。

全文共8個(gè)自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上了。第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫字 1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦 2．指導(dǎo)要點(diǎn)。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“”為宜。3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞語(yǔ)。

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

精讀課文，感受課文的深層內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。教學(xué)過程：

一、聽寫詞語(yǔ)

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段

1．指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞，讀出壯美。

3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語(yǔ)句。2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

3、嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)——什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就??

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻只有一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即??

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

★

學(xué)生有感情地讀相關(guān)句子，讀出鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的喜愛。

——嫦娥的機(jī)智又體現(xiàn)在哪？面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？。

——嫦娥是怎樣周旋的？我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。

逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

——師采訪扮演嫦娥者：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

★多善良的嫦娥啊，我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)——教師范讀，故意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“碧藍(lán)”。一到學(xué)生體會(huì)迭次地強(qiáng)調(diào)作用。

——學(xué)生自由練讀。而后指名讀，全班評(píng)議。

5、我們感覺這段文字美，不僅是景美，更因?yàn)殒隙鸬男拿馈ｆ隙鸬男氖敲赖模隙鸫丝痰膬?nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫——勇猛無(wú)比的后羿。

6、你能想象嫦娥在飛向月亮的時(shí)候，有著怎樣的舉動(dòng)嗎？ ——再讀第六小節(jié)，讀出凄美。

四、精讀課文第三段

1．嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語(yǔ)。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))2．讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)? 3．當(dāng)看著自己心愛的妻子在月中桂樹下望著自己，后羿好像聽到了妻子再對(duì)他說(shuō)什么？—當(dāng)怎么也追不上月亮，后羿又會(huì)對(duì)著嫦娥喊什么？ ——生再讀第七小節(jié)。

4．鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)——大家會(huì)說(shuō)些什么？

5．以懷念之情朗讀課文第三段。

五、美讀全文。

8 第三教時(shí) 教學(xué)要求：

總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

二、總結(jié)課文，研究寫法

1、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文用詞優(yōu)美，人物刻畫鮮明，以及對(duì)比手法的多次運(yùn)用談?wù)n文所蘊(yùn)含的美。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1．指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

2．按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

四、作業(yè)練習(xí)

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）

夢(mèng)（）揮（）霜（）直（）

2．照樣子寫詞語(yǔ)，飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

3．朗讀課文，復(fù)述課文。

板書設(shè)計(jì)：

嫦娥奔月

后羿

逢蒙

嫦娥

力大無(wú)比

奸詐貪婪

善良機(jī)智

連聲呼喚

深情凝望

飛出了??

飛過了??

朝著月亮飛去

第四篇：拼音教學(xué)

我和大家分享一下關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認(rèn)字讀書的工具，現(xiàn)在我們也常用他打字，常寫東西，上網(wǎng)聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會(huì)拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來(lái)，學(xué)拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們?cè)诘陀纂A段反反復(fù)復(fù)、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走的路。就算看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關(guān)系，繞過去，反正之后還會(huì)反復(fù)見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學(xué)就會(huì)輕松許多。那么我們就來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下拼音，有一個(gè)整體的把握。拼音是漢字普通話的音標(biāo)，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學(xué)的拼音分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。

（一）聲母，23個(gè)，其中包括兩個(gè)被稱為零聲母音節(jié)的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于標(biāo)調(diào)(這一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，只有在六個(gè)元音單韻母上標(biāo)調(diào)。)可以示范讀.按照聲母所對(duì)應(yīng)的輔音的發(fā)音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發(fā)音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習(xí)慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否振動(dòng)，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據(jù)發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強(qiáng)的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現(xiàn)問題的點(diǎn)：一是區(qū)分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標(biāo)調(diào)。一是發(fā)音不拉長(zhǎng)聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學(xué)中可利用兒歌、肢體動(dòng)作等方法強(qiáng)化正確記憶。我們的教材很生動(dòng)直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語(yǔ)言豐富生動(dòng)，能加深他們對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)的記憶。等確信掌握較牢固準(zhǔn)確之后，再去做對(duì)比教學(xué)，進(jìn)行區(qū)分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母，9個(gè)鼻韻母組成，共24個(gè)。其實(shí)普通話中，除了那8個(gè)復(fù)韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現(xiàn)在學(xué)的ui和iu，簡(jiǎn)寫，其他都用大寫Y和W來(lái)代替了第一個(gè)元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學(xué)習(xí)韻母時(shí)，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個(gè)復(fù)韻母也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)書寫易混，標(biāo)調(diào)位置易錯(cuò)。講他是縮寫而來(lái)，幫助他們區(qū)分哪個(gè)字母在前面，通過發(fā)音時(shí)舌位的滑動(dòng)也是一個(gè)區(qū)別方法。區(qū)分標(biāo)調(diào)時(shí)，借助i和u并列標(biāo)在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學(xué)時(shí)要側(cè)重的一個(gè)點(diǎn)。讀前鼻音時(shí)，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)確，就不稱其為難點(diǎn)。不過有方言傾向的同學(xué)，直到高年級(jí)，進(jìn)進(jìn)和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現(xiàn)象。之一部分是受家庭口語(yǔ)影響，另外就是學(xué)的不夠扎實(shí)所致。

3、ie和ei在運(yùn)用時(shí)易混淆。這就要靠在學(xué)習(xí)時(shí)了解發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行正強(qiáng)化。Ei為前響復(fù)韻母，前一個(gè)元音e聲音清晰響亮，后一個(gè)元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動(dòng)的方向。而ie是后響復(fù)韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動(dòng)，后音清晰響亮。以此來(lái)進(jìn)行正強(qiáng)化。等掌握較牢固以后，在進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。如果后半段涉及書寫，要強(qiáng)調(diào)的拼音規(guī)則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調(diào)。

帶調(diào)拼讀是個(gè)難點(diǎn)。需反復(fù)練習(xí)熟能生巧。加肢體動(dòng)作是個(gè)不錯(cuò)的輔助手段。

咱們口語(yǔ)中常用四個(gè)聲調(diào)和輕聲，聲調(diào)符號(hào)借鑒了“五度標(biāo)記法”陰平5，陽(yáng)平3,5，上聲24，去聲51。

標(biāo)調(diào)是難點(diǎn)。聲調(diào)一般標(biāo)注在元音之上，遵循那個(gè)標(biāo)調(diào)原則。兒歌。當(dāng)然，偶爾音調(diào)符號(hào)可以直接標(biāo)在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來(lái)拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)。16個(gè)音節(jié)，整體認(rèn)讀，是個(gè)難點(diǎn)，也是歷來(lái)有爭(zhēng)議的問題。是為了合理規(guī)避i的發(fā)音，也是為了免于重復(fù)關(guān)于拼音的規(guī)則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學(xué)模式

1、引導(dǎo)看圖

2、領(lǐng)讀拼音情景歌，熟悉要學(xué)的字母

一般老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩三遍。重復(fù)領(lǐng)讀。還可以教學(xué)生打著節(jié)奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個(gè)字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個(gè)圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個(gè)：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時(shí)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很難長(zhǎng)久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學(xué)；（我們有時(shí)候上課，就跟開演唱會(huì)似的，來(lái)，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來(lái)”很有氣氛；三是無(wú)形中也養(yǎng)成了一個(gè)形象記憶的好習(xí)慣。

3、引出并學(xué)習(xí)新字母

開始學(xué)習(xí)韻母，就要側(cè)重練習(xí)四聲，其中二、三聲是難點(diǎn)。要反復(fù)領(lǐng)讀，練習(xí)。可伴著肢體動(dòng)作，或小組開火車等方式突破難點(diǎn)。如果是后期，要側(cè)重帶調(diào)韻母的拼讀練習(xí)。

如果是學(xué)習(xí)聲母，就側(cè)重領(lǐng)讀。一定要領(lǐng)孩子反復(fù)練習(xí)，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復(fù)讀，變換不同韻母，不同聲調(diào)讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識(shí)字，也逐步了解拼音是幫助識(shí)字的工具性。

4、書空筆順

會(huì)讀了，還得寫。要寫就寫對(duì)，這一步很關(guān)鍵。讓孩子們認(rèn)真觀察老師板書，說(shuō)占格，說(shuō)筆順，可以用彩色筆標(biāo)出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時(shí)候倒插筆。（這個(gè)倒插筆的現(xiàn)象很普遍，孩子最初接觸漢字的時(shí)候，沒有從基本筆畫開始認(rèn)識(shí)，他們看字就是一幅畫一樣，他們會(huì)怎么順手怎么畫，一旦形成習(xí)慣糾正起來(lái)很不容易。）因此最初要教孩子認(rèn)真觀察，形成一個(gè)正確的筆順規(guī)則，養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。口述筆順，書空練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

5、書寫字母

常規(guī)做法是一個(gè)字母寫一行。帶上之前學(xué)的內(nèi)容寫一遍，以舊帶新，及時(shí)鞏固加深印象，更是形成一個(gè)很清楚的順序的概念。因?yàn)橐荒昙?jí)上學(xué)期，按順序背、默聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表是重點(diǎn)。

在小幼銜接的階段，我覺得應(yīng)該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)，如果涉及特殊規(guī)則的音節(jié)，如：juquxu或者是三拼音節(jié)，就需要特別強(qiáng)調(diào)了。要寫就要在老師的指導(dǎo)下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時(shí)練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學(xué)者慕名到上海一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠(yuǎn)不如日本的小學(xué)生。重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.看過后反思，是我們教育的問題啊！）2 讓孩子們少幾分應(yīng)付的心態(tài)，把書寫作為一個(gè)想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴(yán)的事情，讓寫好每一筆、每個(gè)字給孩子帶來(lái)成就感、喜悅感。好的書寫意識(shí)和習(xí)慣從拿筆的那一刻開始養(yǎng)成。說(shuō)來(lái)容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們會(huì)受益終生。

握筆姿勢(shì)：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠(yuǎn)，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢(shì)：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長(zhǎng)豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點(diǎn)出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點(diǎn)。k長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫中間。l長(zhǎng)豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長(zhǎng)豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點(diǎn)出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節(jié)

音節(jié)的拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。拼讀的方法在不斷摸索改進(jìn)，讓孩子們能順利突破拼讀難關(guān)。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”；后來(lái)講直呼音節(jié)。也細(xì)分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規(guī)律后進(jìn)一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發(fā)音部位擺好支架口型，按聲母的發(fā)音方法直接迅速的呼出帶調(diào)韻母。（聲母支好架，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對(duì)聲母、韻母掌握的相當(dāng)熟練。三拼音節(jié)就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會(huì)出現(xiàn)孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導(dǎo)）

3、換韻法，可以在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，通過換韻母，直接聯(lián)系直呼音節(jié)。總之，不管哪種方法，多次、反復(fù)的帶孩子練習(xí)拼讀才是關(guān)鍵。就是我們平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)感，是在不斷的練習(xí)中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節(jié)拼不上來(lái)，有聲調(diào)讀不出來(lái)讀不準(zhǔn)，我們不要糾結(jié)，不要反復(fù)去花時(shí)間磨。隨著以后的學(xué)習(xí)、練習(xí)，慢慢就都會(huì)拼讀、讀準(zhǔn)了。真正的拼讀、熟悉音節(jié)的過程，實(shí)質(zhì)上是拼音字母學(xué)完之后孩子們借助拼音閱讀、識(shí)字過程。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)字母時(shí)制作的音節(jié)卡片就派上了用處，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習(xí)。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來(lái)作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個(gè)人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來(lái)做游戲。

自我介紹，把名字拼出來(lái)，教大家拼，領(lǐng)讀。鍛煉膽量和口語(yǔ)表達(dá)。或互相拼，看誰(shuí)認(rèn)得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標(biāo)注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來(lái)集結(jié)成冊(cè)，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環(huán)往復(fù)，孩子閱讀量就會(huì)大大增加。當(dāng)然如果有一些物質(zhì)上的刺激或獎(jiǎng)勵(lì)的話，估計(jì)孩子們會(huì)更踴躍。

3、對(duì)號(hào)入座。問：誰(shuí)的名字中有平舌音，翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)，三拼音，第二聲？等等，各種標(biāo)準(zhǔn)，大家參與度高，還可以請(qǐng)孩子領(lǐng)著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡(jiǎn)單的拼音小句子，比賽誰(shuí)拼讀之后先送達(dá)。

5、搶讀音節(jié)。誰(shuí)先拼讀誰(shuí)的卡，爭(zhēng)得最后大贏家。

為了方便孩子認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個(gè)整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。當(dāng)孩子有個(gè)別忘記或讀錯(cuò)時(shí)，自己能按照順序去找出那個(gè)字母，這叫“定位認(rèn)讀”。這不但能加深他對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還慢慢的掌握了一種自學(xué)的方法。這樣可以有助于拼音教學(xué)的提速。剩下時(shí)間來(lái)干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當(dāng)您順利完成教學(xué)任務(wù)，小朋友們表現(xiàn)不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子們講故事，是個(gè)相當(dāng)好的選擇。我們可講的故事很多：成語(yǔ)故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們?yōu)橹魅斯幑适拢蛘咦x文質(zhì)優(yōu)美或有故事情節(jié)的小兒歌，三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經(jīng)典會(huì)讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會(huì)帶他們徜徉在一個(gè)神奇的世界，幫他們打開一扇認(rèn)識(shí)周圍世界的窗，讓他們浸潤(rùn)到迷人的書香的海洋，讓他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿無(wú)限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們?cè)诘陀啄挲g段學(xué)知識(shí)固然重要，帶孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更會(huì)讓他們受益無(wú)窮。在孩子們還沒有獨(dú)立的閱讀、學(xué)習(xí)能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第五篇：拼音教學(xué)

課題 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛(wèi)鵬 子位三村小學(xué) ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。☆教材分析

《j q x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的一課。這一課的教學(xué)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，并能正確認(rèn)、寫b、d、p、q四個(gè)聲母。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強(qiáng)了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學(xué)情分析

1、有些學(xué)生在幼兒園學(xué)過漢語(yǔ)拼音，對(duì)漢語(yǔ)拼音有一定的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生入學(xué)時(shí)間還短，自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行閱讀均需要老師的指導(dǎo) ☆教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)，2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。

（二）過程與方法：

1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說(shuō)話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。

2、針對(duì)學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn)，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，初步感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)j、q、x與ü拼讀時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。

☆教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰(shuí)能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來(lái)和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀）誰(shuí)來(lái)讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來(lái)參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰(shuí)會(huì)讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調(diào)你們還會(huì)讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時(shí)候應(yīng)該掌握怎樣的要領(lǐng)，誰(shuí)還記得？（生說(shuō)：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動(dòng)作邊齊說(shuō)）再讀音節(jié)，開火車讀。

4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)，有什么不同？告訴學(xué)生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來(lái)了，小ü妹妹登場(chǎng)了，她邀請(qǐng)ｊｑｘ來(lái)跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來(lái)看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說(shuō)句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當(dāng)然是ü）她們?cè)谝黄鹛枳x什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來(lái)做拼音操。

動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表： yi wu yu。

低年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象意識(shí)強(qiáng)烈，在復(fù)習(xí)階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在游戲中幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的聲母和韻母，達(dá)到鞏固的目的。

創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)召開舞會(huì)的情境，并且使學(xué)生參與到情境之中，既對(duì)以往學(xué)過的音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的快樂。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學(xué)生拼讀音節(jié)，并在激勵(lì)性的語(yǔ)言中逐漸提高難度，使學(xué)生能更快的引起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。通過口訣的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標(biāo)調(diào)的方法，使學(xué)生在瑯瑯上口的念誦中掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

j q x與ü相拼的規(guī)則是本課的難點(diǎn)，我通過了講故事來(lái)滲透教學(xué)，把此教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無(wú)比的興趣，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了新課程理念。

☆板書設(shè)計(jì) ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ☆教學(xué)反思

1、在備課時(shí)，我注意到聯(lián)系低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進(jìn)行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學(xué)激情外顯出來(lái)，從而帶動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課感覺比較活躍輕松。

2、一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，這堂課的設(shè)計(jì)中，如果純粹把j q x與ü相拼的規(guī)則教給學(xué)生，可能會(huì)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事是極其感興趣，我選用了一個(gè)完整的情景貫穿于教學(xué)中，通過了講故事來(lái)滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無(wú)比的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了新課程理念。

3、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重 “語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這一理念，并貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中體會(huì)一種內(nèi)在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)j q x與ü相拼的規(guī)則，來(lái)自己說(shuō)句兒歌講一講，這樣就讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，用這些字中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)組詞，這樣讓學(xué)生在“親歷”中，把理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的知識(shí)，加深了學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌互相表演讀，一個(gè)扮演小黃雞，一個(gè)扮演小黑雞，加上你自己的動(dòng)作練一練，這樣學(xué)生在“親歷”中，個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

4、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，正處于無(wú)意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、堅(jiān)韌性和持久性。因此，我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽課習(xí)慣。我在課堂教學(xué)過程中注意洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、外在物形式的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。我在教學(xué)時(shí)能提醒學(xué)生，上課不僅要認(rèn)真聽老師講課，更要用心聽同學(xué)們的發(fā)言，能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充。三是拼讀習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，有“先入為主”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生在拼讀時(shí)注意做到發(fā)音準(zhǔn)確，理解拼讀規(guī)則和標(biāo)調(diào)方法，讓學(xué)生真正做到一步到位。

5、通過反思本課的教學(xué)，我覺得還存在有待改進(jìn)的地方。如還應(yīng)加強(qiáng)課上的應(yīng)變的能力，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)；課堂教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結(jié)束時(shí)略顯倉(cāng)促；要相信學(xué)生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學(xué)生不會(huì)（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內(nèi)容就花費(fèi)的時(shí)間過多）。