第一篇：學習苗語 音標

學苗文

（Xof Hmongb Ndeud）

苗文創制于1956年。苗文分為湘西方言、黔東方言和川黔滇方言。這里我們要學的是川黔滇方言。

(Ndeud Hmongb zhif deuf drout xongt 1956.Ndeud Hmongb faib uat Xangb Xib fangb yenx,Qenx Dongb fangb yenx, Chuangb Qenx Dinb fangb yenx.Khaid nad beb yuad xof let yaos Chuangb Qenx Dinb fangb yenx.)第一部分:字母（Nongb Ndeud）。

a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z 第二部分：聲母（Shuab Naf）。

b p nb np bl pl nbl npl m hm f v d t nd nt n hn ny hny dl tl ndl ntl l hl z c nz nc s dr tr ndr ntr zh ch nzh nch sh r j q nj nq x y g k ng nk ngg h gh kh ngh nkh w

第三部分：韻母（Shuab Ndangt）。

a ai ang ao e en er eu i iang iao in iu o ong ou u ua uai uang ue un 第四部分：音調（Shuab Shab Ghel）。

b x d l t s k f bob box bod bol bot bos bok bof 喂養 女人 滿 刺 Gkaib gkuax ndraod ndrenl Chait yaos blek baf

面 奶奶 遮住 看見

第二篇：初一英語音標學習

元音音素：

/i:/ 【衣 發長點】 /I/ 【衣 急促地發聲】

/e/ 【哎 發這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇放松自然地讀】 /?/ 【哎 發這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇扁平地發】 /?:/ 【額 發長音】 /?/ 【額 發短音】

/∧/ 【阿 嘴巴微微地張開發出這個音就可以了】 /a:/ 【啊 嘴巴長到最大】 /?/ 【哦 急促】 /?:/ 【哦 聲音拖長】 /u/ 【烏 急促】 /u:/ 【烏 聲音拖長】

/eI/ 【有點像答應人的“誒”的聲音】 /aI/ 【唉】

/?I/ 【哦－喂 連著讀】 /?u/ 【嘔】 /au/ 【傲】

/I?/ 【衣－餓 連著讀】 /ε?/ 【哎－餓 連著讀】 /u?/ 【烏－餓 連著讀】

輔音音素：

/p/ 【普 不要把ǔ給發出來，輕音】 /b/ 【不 不要把ù給發出來，濁音】 /t/ 【特 不要把è給發出來，輕音】 /d/ 【得 不要把é給發出來，濁音】 /k/ 【克 不要把è給發出來，輕音】 /g/ 【各 不要把è給發出來，濁音】 /f/ 【福 不要把ú給發出來，輕音】

/v/ 【有點像摩托車啟動的聲音，“嗚嗚嗚”地，但是是像發“vúvúvú”一樣，不要把ú給發出來，濁音】 /s/ 【絲 像蛇吐芯子發出的那種聲音，不要把ī給讀出來，輕音】 /z/ 【就是/s/的濁音】 /θ/ 【牙齒咬住舌頭的輕音】 /δ/ 【牙齒咬住舌頭的濁音】 /∫/ 【西 不要把ī給發出來，輕音】 /з/ 【衣 不要把ī給發出來，濁音】 /h/ 【喝 不要把ē給發出來，輕音】 /r/ 【若 不要把uò給發出來，濁音】 /t∫/ 【七 不要把ī給發出來，輕音】 /dз/ 【姬 不要把ī給發出來，濁音】 /tr/ 【缺 不要把uē給發出來，輕音】 /dr/ 【撅 不要把uē給發出來，濁音】 /ts/ 【次 不要把ì給發出來，輕音】 /dz/ 【自 不要把ì給發出來，濁音】

/m/ 【嘴巴閉住，然后發音，氣流從鼻子出來，濁音】

/n/ 【嘴巴微張，舌尖頂住上顎，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】 /?/ 【嘴巴長大，舌頭向下彎曲，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】 /l/ 【有兩個讀音。一是放在音標結尾發嘔，濁音；而是放在音標中發了，濁音】 /w/ 【我 不要把ǒ給發出來，濁音】 /j/ 【呀 不要把ǎ給發出來，濁音】

1.前元音[i]

/i/傳統式的國際音標讀音符號

該音是個前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個短元音，故發此音要短促而輕快。發音要領的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側抵上齒兩側，口形偏平。

2.前元音[i:]

前元音，是字母ea，ee，ie或ei在單詞中的發音。此音是長元音，一定注音把音發足。其發音要領是發音時舌尖抵下齒，前舌盡量抬高、舌位高于/i/：口形扁平。

3.前元音[e]

該音是個前元音，是字母e或ea在單詞中的發音。它是個短元音。發音時舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，開口度比/i:/大。

4.5.6.7.8.9.前元音[

]該音是個前元素，是字母a在重讀閉音節中的發音。是短元音。發音時舌尖抵下齒；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；雙唇平伸，成扁平形。

后元音[

]該音是個后元音，是字母組合ar的讀音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的讀音。是長元音。發音時口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收圓

短元音[

]該音是個短元音，是字母o在重讀閉音節單詞中的讀音。發音時口張大，舌身盡量降低并后縮，雙唇稍稍收圓。

后元音[

]該音是個后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在單詞中的發音。它是長元音。發音時舌后部抬得比/

/即美式/

/美式/

/高，雙唇收得更圓更小，并向前突出。

后元音[u]該音是個后元素，是英語字母u，oo或ou等在單詞中的發音。/u/是短元音。發音時舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。

后元音[u:]該音是個后元音，是字母oo或ou在單詞中的發音。它是長元音。發音時舌后部盡量抬起，舌位比/u/即美式讀音/?/英式讀音/?? /高。雙唇收圓并突出。口形比/u//?/稍小。

10.后元音[]該音是個后元音，是字母o和u在單詞中的讀音。//是短元音。發音時舌尖和舌端兩側輕觸下齒，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，開口度較大，與/

/相似。

11.中元音[比發/]讀音是個中元音，是字母組合er，ir，or和ur在單詞中的發音。//是長元音。發音時舌中部/音時略高。雙唇扁平。

12.中元音[13.雙元音[ei] ]該音是個中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在單詞中的讀音。//是讀短元音。發音時舌身平放，舌中部略隆起，雙唇扁平。

/ei/傳統的國際音標的讀音符號

該音是個雙元音，是字母a在重讀開音節單詞中的讀音。先發/e/音，然后滑向/i/音。雙唇稍扁，口形從半開到合。14.雙元音[音的/]該音是個雙元音，是字母o，oa和oe在單詞中的讀音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英/，舌位由半低到高，口形由半開到小。注意將音發足。

15.雙元音[ai]該音是個雙元音，是字母i或y在單詞中的發音。/ai/為雙元音。先發/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齒。發此音的關鍵是要把/a/音發足，注意從開到合的滑動。16.雙元音[au]該音是個雙元音，是字母ou和ow在單詞中的讀音。/au/或/口形由大到小。注意將音發足。17.雙元音[

/由/a/滑向/u//

/。舌位由低到高，i]該音是個雙元音，是字母oy和oi在單詞中的發音。發音時雙唇從圓到扁，口形從開到合。發好這個音的關鍵是首先要把后元音/a////

/發足，然后滑向/i/音。

18.雙元音[i]該音是個雙元音，是字母ear，ere，eer在單詞中的讀音。其發音要領是從/i/音滑向//音，美音則滑向/r/音。前面的/i/發得較清楚，后面的/

/或/r/較弱。雙唇始終半開。此音一定要發足

19.雙元音[/]該音是個雙元音，是字母are，air，ear在單詞中的讀音。其發音方法是從///e/音滑向/音。發間時舌端抵下齒，前舌略抬起，雙唇半開，此音中的//有似于/e/音，/

/音較輕。

20.雙元音[u]

該音是個雙元音，是字母our，oor，ure在單詞中的讀音。發音時，嘴唇從收圓到半開。發好這個音的關鍵是首先要把/u///音發足，然后滑向/

/音。

21.雙唇爆破輔音[p][b]

/p/是p的發音，/b/是b的發音。雙唇爆破輔音。發音時雙唇緊閉，憋住氣，然后突灰分開，氣流沖出口腔，發出爆破音。/p/是清輔音，聲帶不振動；/b/是濁輔音，聲帶振動。

22.舌齒爆破輔音[t][d]

/t/是t的發音，/d/是d的發音。舌齒爆破輔音。發音時舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然分開，使氣流沖出口腔，發出爆破音。/t/是清輔音，聲帶不振動；/d/是濁輔音，聲帶振動。

23.舌后軟顎爆破輔音[k][g]

/k/是字母k和字母c的發音，/

/是字母g的讀音。舌后軟顎爆破輔音。發音時舌后部隆起緊貼軟顎，憋住氣，然后突然分開，氣流送出口腔，形成爆破音。/k/是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

24.唇齒摩擦輔音[f][v]

/f/是f和ph的發音，/v/是v的發音。唇齒摩擦輔音。發音時下唇輕觸上齒，氣流由唇齒間通過，形成摩擦音。/f/是清輔音，聲帶不振動；/v/是濁輔音，聲帶振動。

25.舌齒摩擦輔音[///][]

/是th的發音。舌齒摩擦輔音。發音時舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間送出，形成摩擦音。//是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

26.舌齒摩擦輔音[s][z]

/s//z/是s的發音，/z/又是z的發音。舌齒摩擦輔音。發音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音。/s/是清輔音，聲帶不振動；/z/是濁浦音，聲帶振動。

27.舌端齒齦后部摩擦輔音[∫][/∫/是sh的發音，/

]

/是s的發音。舌端齒齦后部摩擦輔音。發音時舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上鄂，雙唇稍收圓并略突出。氣流通過時形成摩擦音。/∫/是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

28.聲門摩擦輔音[h]

/h/是字母h的發音。聲門摩擦輔音。發音時氣流送出口腔，在通過聲門時發出輕微摩擦；口形隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動。

29.雙唇鼻輔音[m]

/m/是m的發音。雙唇鼻輔音。發音時軟顎下垂，雙唇緊閉，氣流從鼻腔送出。

30.舌尖齒齦鼻輔音[n]

/n/是n的發音。舌尖齒齦鼻輔音。發音時舌尖抵上齒齦，軟顎下垂，氣流從鼻腔送出。

31.舌后軟顎鼻輔音[/]

/是ng的發音。舌后軟顎鼻輔音。發音時軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出。聲帶振動。

32.舌后軟顎半元音[w]

/w/是w的發音。舌后軟顎半元音。發音時舌后部向軟顎抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動。發音短促，立刻滑向其后的元音。

33.舌端齒齦邊輔音[l]

/l/是l的發音。舌端齒齦邊輔音。發音時舌尖及舌端緊貼上齒齦，舌前向硬顎抬起，氣流從舌的旁邊送出。當此音為尾音時，將舌端抵住上齒齦，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。濁輔音、聲帶振動。

34.舌尖齒齦(后部)摩擦輔音[r]

/r/是r的發音。舌尖齒齦(后部)摩擦輔音。發音時舌尖卷起，靠近上齒齦后部。舌兩側稍收擾。雙唇略突出。氣流通過舌尖和齒齦形成輕微摩擦。濁輔音，聲帶振動。

35.舌前硬顎半元音[j]

/j/傳統的國際音標的讀音符號

該音是國音字母y在詞首的讀音，是舌前硬顎半元音。發音時舌前部向硬顎盡量抬起，舌位較高，雙唇伸展成扁平狀。它是個濁輔音，聲帶振動。

36.舌端齒齦破擦輔音[//是ch的發音，/][]

/是dge的發音。舌端齒齦破擦輔音。發音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發出破擦音。//是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

37.舌端齒齦破擦輔音[ts][dz]

/ts/ /dz/傳統的國際音標讀音符號，新課本中美式、英式讀音都沒將其包括在內，破擦音/ts/、/dz/分別是字母組合ts和ds的讀音。舌端齒齦破擦輔音。舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略下降，氣流送出口腔。/ts/是清輔音，/dz/是濁輔音。38.齒齦后部破擦輔音[tr][dr]

/tr/ /dr/傳統的國際音標讀音符號。新課本中美式、英式讀音都沒將其包括在內。/tr/、/dr/分別是tr、dr的發音。齒齦后部破擦輔音。發音時舌身與/r/相似，舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發出短促的/t/后立即發/r/。/tr/是清輔音，/dr/是濁輔音。初一英語語法大全

本文為你提供的是初一英語語法大全，其中包括1，名詞，代詞，形容詞，動詞，冠詞；一般現在，將來時。初一的語法知識包括： 主要掌握幾種時態 1，一般現在時 2，一般過去時 3，一般將來時 4，現在進行時 還有幾種詞 1，名詞 2，代詞 3，形容詞 4，動詞 5，冠詞 初一英語語法

一、詞法

1、名詞 A）、名詞的數

我們知道名詞可以分為可數名詞和不可數名詞，而不可數名詞它沒有復數形式，但可數名詞卻有單數和復數之分，復數的構成如下：

一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o結尾加s（外來詞）。如：radios, photos, 但如是輔音加o的加es：如: tomatoes西紅柿, potatoes馬鈴薯 五）以f或fe結尾的變f為v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）單復數相同（不變的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有復數，沒有單數的有：people, pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）單詞形式不變，既可以是單數也可以是復數的有：police警察局，警察, class班，同學, family家，家庭成員 九）合成的復數一般只加主要名詞，多數為后一個單詞。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所組成的合成詞的復數則同時為復數。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的單復數意思不同。如：fish魚 fishes魚的種類, paper紙 papers報紙，卷子，論文, work工作 works作品，工廠, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼鏡, orange桔子水 oranges橙子, light光線 lights燈, people人 peoples民族, time時間 times時代, 次數, chicken 雞肉 chickens 小雞

十一）單個字母的復數可以有兩種形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen

B）名詞的格

當我們要表示某人的什么東西或人時，我們就要使用所有格形式。構成如下： 一）單數在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）復數以s結尾的直接在s后加’，如果不是以s結尾的與單數一樣處理。如：Teachers’ Day教師節, classmates’;Children’s Day六一節, Women’s Day三八節

三）由and并列的名詞所有時，如果是共同所有同一人或物時，只加最后一個’s，但分別擁有時卻分別按單數形式處理。如：Mike and Ben’s room邁克和本的房間（共住一間），Mike’s and Ben’s rooms邁克和本的房間（各自的房間）

2、代詞

項目 人稱代詞 物主代詞 指示代詞 反身代詞 人稱 主格 賓格 形容詞 名詞性

第一人稱 單數 I me my mine myself 復數 we us our ours ourselves 第二人稱 單數 you you your yours yourself 復數 you you your yours yourselves 第三人稱 單數 she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 復數 they them their theirs these those themselves

3、動詞

A）第三人稱單數

當動詞是第三人稱單數時，動詞應該像名詞的單數變動詞那樣加s，如下： 一）一般在詞后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o結尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）現在分詞

當我們說某人正在做什么事時，動詞要使用分詞形式，不能用原形，構成如下：

一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不發音e的結尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重讀閉音節結尾且一個元音字母＋一個輔音字母（注意除開字母組合如show –showing, draw-drawing）要雙寫最后的輔音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie結尾的變ie為y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容詞的級

我們在對兩個或以上的人或物進行對比時，則要使用比較或最高級形式。構成如下：

一）一般在詞后加er或est(如果是以e結尾則直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest 二）以重讀閉音節結尾且1個元音字母＋1個輔音字母(字母組合除外，如few-fewer fewest)結尾的雙寫結尾的輔音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三）以輔音字母＋y結尾的變y為i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情況：(兩好多壞，一少老遠)good/wellmore most bad/ill – worse worst little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、數詞(基變序，有規則；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y結尾，變為i, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth

二、句式 1.陳述句

肯定陳述句 a)This is a book.(be動詞)b)He looks very young.(連系動詞)c)I want a sweat like this.(實義動詞)d)I can bring some things to school.(情態動詞)e)There’s a computer on my desk.(There be結構)否定陳述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)2.祈使句

肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑問句

1)一般疑問句 a)Is Jim a student? b)Can I help you? c)Does she like salad? d)Do they watch TV? e)Is she reading? 肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)選擇疑問句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑問句

① 問年齡 How old is Lucy? She is twelve.② 問種類 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 問身體狀況 How is your uncle? He is well/fine.④ 問方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 問原因 Why do you want to join the club? ⑥ 問時間 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 問地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 問顏色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 問人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to? ⑩ 問東西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11問姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.12 問哪一個 Which do you like? I like one in the box.13 問字母 What letter is it? It’s big D/small f.14 問價格 How much are these pants? They’re 15 dollars.15 問電話號碼 What’s your phone number? It’s 576-8349.16 問謂語(動作)What’s he doing? He’s watching TV.17 問職業(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、時態

1、一般現在時 表示普遍、經常性的或長期性的動作時使用一般現在時，它有： Be 動詞：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情態動詞：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行為動詞：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes? They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、現在進行時

表示動詞在此時正在發生或進行就使用進行時態，結構為sb be v-ing sth + 其它.I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music? They aren’t listening to the pop music.英文重音的規則 有兩個基本觀念要清楚:

1.一個單字只有一個重音，若聽到有兩個重音的，表示有兩個單字.當然字較長的，就有所謂的主要重音和次要重音，發音時，後者比前者來輕些。

2.發音時重音落在母音上而不是子音上。

如何分辨重音，其實不是一件事簡單的事，我們只能根據一些基本規則來幫助我們分辨。但卻不可過份來依賴，因為有很多的例外會出現.最好的方法就是去體會語言的韻律，自然地把stress加上去或是在教學生查字典時，除了應用基本的規則去分辨外，若看到例外的，鼓勵學生把重音記下來。

不過英文不是只有唸單字而已，把個人的feelings加進去才能讓文字活出來。可鼓勵學生用不同的feelings去唸單字, 尤其是教到有feelings的單字時。同樣的單字用不同的語調去表達會產生不同的意思來。

分辨單字重音基本規則:(capitals = main stress)1.重音落在第一音節:

a)名詞帶有兩個音節的。如CHIna, TAble, EXport.。

b)形容詞帶有兩個音節的: SLENder, CLEver, HAPpy 2.重音落在最後一個音節的:

a)兩個音節的動詞: to deCIDE, to beGIN, to exPORT 3.重音落在倒數最後第二音節的:(second from end)a)“-ic”結尾的字: GRAPHic, geoGRAPHic, geologic

b)”-tion” and “-sion” 結尾的字: teleVIsion, reveLAtion(或者可以說重音落在它(”-ic,-tion, sion)前面的音節上。)4.重音落在第二音節或是到數第三音節(third from end)

a)“-cy,-ey,-phy,-gy”字結尾的: deMOcracy, dependaBllity, phoTOgraphy, geOlogy.b)“-al”字結尾的: CRItical, geological

5.複合字(兩個單字組成一個字words with two parts)

a)複合字若是名詞的話，重音落在第一部份上。如, BLACKbird, GREENhouse b)複合字若是形容詞的話，重音落在第2部份上.如, bad-TEMpered, old-FASHioned c)複合字若是動詞的話，重音落在第2部份上.如, to underSTAND, to overFLOW

6.有字首的單字(prefixes): EG.“un-,sub-, dis-, in-, pre-“, etc, 它的重音幾乎都是落在第二音節上。或是第三音節上。Examples: incomPAtible, subMISsion, preAMble, disAPprove，7.有詞尾的單字(suffixes): 如, :-ness,-ly,-less”, etc.suffixes沒有重音(suffixes are never stressed)。Example: GOODness, QUICKly, MEANingless.8.有些詞類有名詞和動詞同行，若是名詞的話，重音落在第一音節上，若是動詞的話，重音落在第二音節上。如: a((名詞)ADvoate, CONvict, CONtract, PROtest, CONduct.B)動詞: advoCAte, conVICT, conTRACT, protest, conDUCT.分辨句子重音的基本規則:

英文是有韻律，節奏的語言，尤其是英國腔，真的好好聽。有時候聽美國黑人說英文好像在唱歌一樣。之前談到如何分辨單字的重音。兩個母音以上，就有重音節的分別，一個單字只有一個主要的重音，字若較長者就有主和次要重音。

1.那麼句子是如何來分辨? 句子主要有兩種形態的字組成: content words and structure words

a)content words(關鍵字): 主要是指句子中的主要關鍵字(key words)所謂關鍵字意謂著表達句中主要的意思。(Key words carry the meaning in sentences.)

b)structure words: structure words指not important words.通常在句中所扮演的角色較沒那麼重要，若刪除它們，也可以讓人了解意思。但卻可以讓句子子合乎文法性。例如以下這些字: sell car gone France

這些字並不完全，不能說是個句子，因為不符文法。但是卻可以從中猜出它的意思來。所以這些字就是所謂的關鍵字(sell, car, gone,France)。如果我們再加一些(structure words)比較沒那麼重要的字上去的話，就可以構成句子且合乎文法了。如 My friend sells my car because I’ve gone to France.所以再唸句子時，這些關鍵字就得加重了。其較不重要的字就不加重。

2.如何決定content words and structure words:

a)content words: 主要動詞，名詞，形容詞，副詞和否定助動詞。

b)structure words: 代名詞，介系詞，定冠詞，連接詞，助動詞，和be動詞.不過有時你也知道英文有很多例外產生，像以下這句話就得強調structure words的重音了，是因為要提供正確的訊息.(underline = stress加底線的部份是指重音所在。)因為要強調”我”並沒有看到外星人，而是”他”看到的。這時，”我”和”他”要重音。“Have you seen ET?” “No, I haven’t, but he does.” 七大特殊單詞重音規則

1.英語中派生詞的重音和詞根重音一致。派生詞就是一些有同樣詞根的詞。比如： act, active, actively com'pare com'parison 2.帶有下列后綴的詞：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一個音節上。例如： customary scientist slavery factory realism 3.帶下列前綴的詞：a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音節上。例如： a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like 4.帶下列后綴的詞：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音節。contain occur sincere design confirm 5.帶下列后綴的詞：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一個音節。這些詞一般都是從法語中借來的詞。例如： emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line 6.帶下列后綴的詞：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒數第二音節上。例如： oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician 7.但是有些派生詞，比如從名詞派生出來的形容詞，它的重音就得發生變化，通常是后移。例如： 'science scien'tific 'accident acci'dental 'democrat demo'cratic 'politics po'litical

第三篇：兒童英語音標學習

兒童英語音標學習

兒童英語音標學習，其實不用太多的嚴格，就像我們小時候國語的發音是一樣的，勵步英語 中你會發現：寶寶開始對語言學習興致盎然。盡管有時英文發音并不精確，再到后來不知道什么時候，她已經不但所有音都正確，而且絕對的原汁原味了！孩子逐步能很快把別人的話進行拆分，這個時候他們聽到的不是一個個抽象的單詞，而是一個個有意義的片段，然后對應上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

英國學者發現，如果孩子在4歲之前能夠接觸到兩種以上的語言信號，那么這些語言信號會讓他形成記憶，這對于以后學外語會有所幫助。并且從小接觸兩種以上語言的孩子，長大以后的思維能力和解決問題的能力要遠遠強于只會一種語言的同齡人。

課堂活動示例：有“香味”的詞

利用嗅覺來增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標簽。有時，你可蒙住他的眼睛，問他所聞到的氣味是什么。不同的環節有不同的關聯輸入與刺激。

應用效果：

科學有效的重復與刺激，在中英文雙母語的環境中，讓寶寶有很多模仿和受到強化的機會，在語言的“關鍵期”內獲得大量科學的語言辨音和發音能力的培養，這對于寶寶一生的語言學習（中英文）都至關重要。

英語（LanguageArts）、繪本閱讀（BookReading）、邏輯與判斷性思維（L.C.T.）、藝術（Art）、音樂（Music）、科學（Science）、虛擬體育（Virtual P.E.）、全球領導力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戲劇（Drama）十門精彩學科，按照寶寶的接受能力，全英文授課，發掘寶寶潛力的同時，培養雙母語，勵步國際兒童教育培養綜合素質的未來接班人！

第四篇：音標學習計劃

備注：每天學習三到四個，每天早晚各讀記一遍，最后做一個總復習就好。篇二：學習音標教案

teaching plan of pronunciation training : ⅰ、let students have the clear impression of the international phonetic alphabet;ⅱ、master the key skills of pronounce the 20 vowels and 28 consonants in correct way;ⅲ、in order to enhance the basis of students’ english pronunciation and form a good habit of pronounce english words the first period ⅰ、warm-up do the mouth exercises ⅱ、lead-in(1)國際音標international phonetic alphabet，原義是“國際語音字母”簡稱ipa，制定。1888年，由英國的h~斯維斯特倡議，由法國的p~帕西和英國的d~瓊斯等人完成，發表在《語音教師》上（“國際語音協會”前身“語音教師協會”的會刊），這是歷史上第一個國際音標表。后經多次修訂，現通行的是1979年修訂的方案。

我們所說的國際音標一般來說有廣義和狹義之分。如果區分不清的話，對學習英語的的朋友來說容易造成概念混淆和學習過程中的迷惑。

廣義上的國際音標并不是指我們學習英語的過程中所見到的音標。而是指我們剛才說國際音標 international phonetic alphabet，即“國際語音字母”ipa，狹義上的國際音標就是指英語國際音標，更狹義地也就是指dj音標。由于它用來標注英語的發音，一般都把它叫做英語國際音標，后來在國內干脆簡稱國際音標。這么一來，就容易和廣義的國際音標ipa造成混淆。(2)the importance of learning international phonetic alphabet（a）增強信心

（b）能夠幫助你記住單詞

（c）增強閱讀能力

（d）對口語和聽力的幫助

ⅲ、presentation(1)(2)the definition and the sort of the vowels and consonants(ⅰ)vowel a、long vowels b、short vowels c、diphthong(ⅱ)consonants（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels the second period ⅲ、presentation（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels(4)the correct method and key skills of pronounce the 28 consonants ⅳ、practice(a)divide students into several groups(b)pk round ⅴ、summary & homework篇三：音標宣傳語及課程安排 全名師陣容，攻破發音規則--十一國際音標課，家長不容錯過

您的孩子是否遇到了以下問題：

國際音標的重要性： 國際音標像漢語拼音一樣重要

學習漢字，我們最先學習的不是漢字的偏旁部首，不是詞組，不是唐詩，更不是宋詞，我們最先接觸的是拼音。學習拼音的意義在于我們無論碰見什么樣的難詞，只要有拼音，我們都能將其讀出。國際音標就像是漢語拼音，只有我們真切的將其掌握，就算英文單詞再難再長，對學過音標的人來說都是易如反掌。一一、音標班課程信息

二、國際音標班課程特色

1.北京首家電子互動（ics）國際音標課程 2.原版發音 + 逐個糾音 + 趣味操練

三、國際音標班課程內容 篇四：小學英語音標教學計劃

小學英語音標教學設計

羊口鎮楊莊小學

四年級

小學英語音標教學設計

一、教學理念：

1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。

2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

二、教學目標。

1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發音方法。

2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫bb、ii、、mm、pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。

4、培養學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

三、課前準備。

教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。學生：“p、b、m、i”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

四、教學過程。

第一周

1、復習熱身。

a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》（復習26個英語字母的讀音）b、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的發音。1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發音要領：[i：]發音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學生模仿，比一比，誰的發音最佳，并給予恰當的評價。b、教授[i]的發音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發音要領：[i]發音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動作邊模仿。

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發音包含[i：]。（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

第二周 c、教授[p]的發音。1）發[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發音，紙會顫動。要求學生注意：發[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發[p]時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節奏的練習發音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音標發音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）d、教授[b]的發音。1）教師示范發音。要領：發音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規律）

第三周

e、教授[m]的發音。篇五：音標 教學計劃 新北江小學2012-2013第一學期

五（1）(2)(3)(4)(5)(8)班英語音標教學計劃

執教 鄧秋文

一、指導思想：

學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發音是基礎，音標的學習更是基礎的基礎。我認為音標是很有必要學習的，它不僅可以幫助孩子們掌握正確的發音規則，也能為孩子們長遠的學習奠定基礎。因此在小學階段，我們不僅要學習標準的國際音標，還要把它學好，學活。

二、學生情況分析：

我校是從小學一年級就開設的英語課。在五年級階段，孩子們對音標已經有了一定的印象，并且能夠掌握少數音標的拼、讀、寫。但對于一些比較難的發音還不能正確把握。對于音標也沒有比較系統的認識和了解。

三、教學目標：

1、培養學生熟悉48個音標，并學會運用音標。

2、拼音、音標、單詞、句子“四結合”。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發音方法。

四、教學方法：

單純從音素認讀、記憶，和反復拼讀練習中去教讀國際音標，會讓一堂課顯得枯燥乏味。因此要想音標教學達到自己預期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎樣的教法能讓學生們興趣十足

呢？我認為應該在課堂上加點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。針對五年級學生自身的一些特點，我設計出以下的教學方法：

1、口形教學法

口形教學法，指在音標教學中運用口形的方法進行教學。學習英語過程中，不能光用耳朵聽，注視老師的口形會令你的學習事半功倍，音標教學體現得更淋漓盡致，在教讀的時候口型一定要夸張，要讓學生看自己的口形、舌頭所處的位置，以便發出正確的音。

2、“隨文識音標”

語文教學中提倡“隨文識字”，英語教學中也可以運用這一理念，在單詞教讀，課文練習的過程中學習音標，做到“隨文識音標”。音標源于單詞，而單詞出現在課文當中，我認為，音標教學應該滲透在日常教學中。在平時的教學過程中去學習和鞏固音標讀音、寫法。每堂課課前利用一兩分鐘的時間進行一個短暫的復習。不求多，日積月累、積少成多，就學會了音標。這樣學生不會對單純的音標學習覺得枯燥乏味，而且音標結合日常教學的學習更有助于學生對單詞的有意記憶。

3、“中西結合法”

只要我們善于觀察，會發現英語和漢語在很多地方有相通之處--英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母，在個別讀音上也一樣。因此，我們可以利用這一特點進行對比學習。如：以下所舉例子的英語中輔音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h], [s],[z]等讀音與漢語拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，我們大可利用這種相同或相似之處作遷移和對比學習。

4、趣味操練法

（一）認讀法

學習48個國際音標有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我們可以用“比一比，誰的音發得最棒”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。快速認讀音標卡片記時賽：出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，（二）聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：

（1）、書面練習：listen and tick，listen and number，listen and connect等；（2）、實踐練習：“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”。

五、總結 音標教學是一個漫長的過程。教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反

應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。只有這樣才能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。

第五篇：用苗語架起師生

用苗語架起師生之間的橋梁

新華

自中華人民共和國建國以來，黨和國家領導人都十分重視全國各族人民的大團結，重視少數民族的教育問題，尊重少數民族的風俗習慣和語言文字。在與漢民族的交往中，大多數少數民族學會了漢族的語言，在全日制的教學中，尤其是在七八十年代的掃盲教育中，大多數少數民族認識了漢字的書寫和運用。可是，在一些偏僻的山區，特別是純少數民族聚居的山區，生活交往中是不用漢語的，特別是像苗族這樣的少數民族，他們沒有自己的文字(“掃盲”期間用的苗語也是用漢語拼音拼寫的。

屏邊苗族自治縣的苗族更是如此，一些苗族聚集的村寨，只有中年青人會用漢語與外人進行交流.而老人和剛入學的學齡兒童不懂漢語。面對這樣的現狀，作為一個在苗族聚集地的老師，你該怎么辦呢？對你的學生講漢語嗎？還是對你的學生講普通話呢？顯然，用這樣的方法是難以和學生溝通的。

我在苗族聚居地從事小學低年級的教學十多年來，總結出了一些經驗，本文就如何用苗語與苗族聚集地低年級學生進行交流，談談自己的觀點，以期待拋磚引玉的作用。

一、尊重苗族的風俗習慣、讓自己成為苗族的一分子

苗族文化源遠流長，苗族人民在長期生產生活過程產生了自己的語言和獨特的風俗習慣。要想在民族聚集地站穩腳跟，從事教育教學活動，就必須尊重他們的風俗習慣，和他們打成一片，成為他們中間的一分子。如苗族人家堂屋的正面墻上帖了一些紙，那是代表他們的老祖先和神靈，那個地方是非常神圣的，到了那里不得有半點輕佻的言語和動作，以免褻瀆了他們祖先和神靈。凡是遭遇了苗族的婚喪等紅白事，你千萬要保持緘默，否則是大不敬的，輕者被罰喝酒，重者要被趕出家門的。因此身處民族聚集地的教師，了解苗族的風俗習慣，尊重苗族的風俗習慣，讓自己成為苗族的一分子，他們才會充分信任你、接受你、支持你。這是搞好教育教學的前提條件。

二、拜苗族為師、學說苗族話

要想讓苗族同胞充分信任你、接受你、支持你，你還得拜苗族為師，學說苗語。試想，一點苗語都不懂的你，怎么和他們交流呢。為了你的事業，為了把你的學生教好，你就得學苗語，說苗話。首先，要拜一個既懂苗語，又懂漢語的人為師，從簡單的、常用的單詞學起。如見面時說“你好”，苗語是“告絨”（音）；漢語“吃飯”，苗語是“撓貓”（音）；漢語“喝酒”，苗語是“蒿糾”（音）；漢語“去讀書”，苗語是“磨更兜”。然后把單詞連接在一起，就可以用簡單苗語和苗族對話了。如漢語“你吃飯了嗎？”苗語是“告給撓貓嘞？”（音）；漢語“你要好好地讀書，認真地寫字”，苗語是“告腰絨絨呢更兜，扔真嘞抓字”（音）

三、用苗語和學生交流

當你略懂苗語后，教學中就可以用苗語和學生交流了，尤其是低年級的學生，他們根本不會說漢語，你就得先用苗語和學生交流——進行教學，然后教學生說漢語——用漢語進行教學，也就是人們常說的“雙語教學”。如一年級的學生來報到了，他們根本就不愿意到那個陌生的地方來，那么老師就要和學生“套近乎”：老師可以輕柔地拉著學生的小手或者撫摸他們的小腦袋，嘴里說著苗話“迷彩，告絨絨腮嘞，鍋哼膩告，鍋腰告嘞娘書”（音）。翻譯成漢語是：“小姑娘，你長的很漂亮，我很愛你，我是你的書阿姨”。這樣一來，就把你和學生的距離拉近了，由于好奇心的驅使，學生就愿意和你相處，就愿意讀書了。

四、區別苗語和和漢語表達形式

苗語中的許多語法和漢語的語法表達方式是不同的，所以教學過程中要特別注意區別，避免學生在應用漢語過程中犯語法錯誤。如苗語“鍋栽端嗎告”（音），翻譯成漢語是：“我爹來拿你”，意思是“我爹來拿給你”；又如苗語的“水得魚”，就是漢語的“魚得水”的意思。再比如苗族說 “臭臭馬糞的”，就是漢語的“馬糞臭臭的”。苗語：“好瓜米線”（音）。直譯為漢語是“喝湯米線”。而苗語要表達的意思是：“喝米線湯”。因此教學過程中要耐心地傾聽，虛心地學習，認真地區別苗語和和漢語表達形式，把自己的學生培養成駕馭漢語的好騎手。

五、教學中靈活應用苗語

在苗族聚集地從事教育教學的老師，不僅要學會一點苗語，還要靈活地把苗語應用到教學中，才能找到苗語和漢語的切入點，才能把學生教好，才能提高教學質量。

（一）苗語在數學教學中的應用

在苗族聚集地，苗語在數學教學中的應用十分廣泛，能夠把苗族語言靈活應用到數學教學中，可以起到事半功倍的作用。如，教“數的認識”中的1、2、3、4、5，你就要知道苗語中的數“衣、告、杯、彪、之”（音）。漢語的“一個大象”，苗語是“衣朵粗”（音）。只有這樣，漢語和苗語交替進行教學，才能使教學達到預期效果。

（二）苗語在語文教學中的應用

語文教學中更是不可缺少苗語，因為苗語是苗族通用的交際語言，要想把一個不會說漢語的苗族孩子培養成一個合格的小學生，不用苗語配合教育是不可以想象的。因此苗語在語文教學中的應用就顯得重要了。如，教學《贈汪倫》古詩時，教師可以把這首詩翻譯成苗語：“刪汪倫 李白 李白鳥船鄉磨者，儂刀端嫩湯奪端。之端棒得多衣叉刺，之如汪倫刪戈扎”。（音）。進行教學，學生很快就可以掌握古詩的大意了，在理解的基礎上默寫就容易多了。

總之，作為一名教師，只要善于挖掘資源，取長補短，善于利用天時地利人和，就能把學生教好，就能提高教學質量。

（聯系：661200 屏邊高級中學 姚福廣 電話：***）