第一篇：高一化學校本課程課題 《探索生活中的化學世界》(十一)

高一化學校本課程課題 ：《探索生活中的化學世界》

（十一）為什么北京奧運火炬燃料用丙烷

當火炬的燃料溫度至20℃時，燃料罐內的丙烷燃料會產生10個左右大氣壓的壓力，而結實的“祥云”的燃料罐可以承受150個大氣壓。因此，完全不必擔心火炬燃料因壓力過大產生外泄。當外界溫度低至-20℃時，丙烷燃料產生的大氣壓僅為2個，在如此低的大氣壓下，如何保證火炬的能源供給源源不斷呢？穩壓閥和回熱管將解決這一問題。

以往的奧運會火炬采用的是混合燃料，需要配備保溫車以保持燃料的溫度和產生的壓力，北京2008奧運會火炬使用回熱管，將火炬燃燒所產生的熱量用以加熱燃料。這樣，燃料罐不用借助外部加熱裝置的幫忙，就能使燃料產生足夠的壓力，支持火炬熊熊燃燒。

燃料為丙烷，符合環保要求，這是一種價格低廉的常用燃料。近幾屆奧運會都用丙烷等混合氣體做燃料。2008年北京奧運會火炬也使用燃料為丙烷，丙烷燃燒生成CO2 和 H2O也就是水和二氧化碳C3H8 + 5O2 =點燃= 3CO2 + 4H20

北京奧運會火炬選擇了丙烷。丙烷燃燒后主要產生水蒸氣和二氧化碳，不會對環境造成污染。更重要的是，丙烷可以適應比較寬的溫度范圍，在零下40攝氏度時仍能產生1個以上飽和蒸氣壓，高于外界大氣壓，形成燃燒；而且，丙烷產生的火焰呈亮黃色，火炬手跑動時，動態飄動的火焰在不同背景下都比較醒目。

認識奧運會火炬很徹底嘛，連其燃料也積極去了解。好吧，如果你不嫌我羅嗦就順路看看丙烷的化學性質吧。

中文名稱： 丙烷

英文名稱： propane

CAS No.： 74-98-6

分子式： C3H8

分子結構： C原子以sp3雜化軌道成鍵、分子為非極性分子。

分子量： 44.10

理化特性

主要成分： 純品

外觀與性狀： 無色氣體，純品無臭。

熔點(℃)：-187.6

沸點(℃)：-42.1

相對密度(水=1)： 0.58(-44.5℃)

相對蒸氣密度(空氣=1)： 1.56

飽和蒸氣壓(kPa)： 53.32(-55.6℃)

燃燒熱(kJ/mol)： 2217.8

臨界溫度(℃)： 96.8

臨界壓力(Mpa)： 4.25

閃點(℃)：-104

引燃溫度(℃)： 450

爆炸上限%(V/V)： 9.5

爆炸下限%(V/V)： 2.1

溶解性： 微溶于水，溶于乙醇、乙醚。

主要用途： 用于有機合成。可作生產乙烯和丙烯的原料或煉油工業中的溶劑；丙烷、丁烷和少量乙烷的混合物液化后可用作民用燃料，即液化石油氣。

健康危害： 本品有單純性窒息及麻醉作用。人短暫接觸 1％丙烷，不引起癥狀；10％以下的濃度，只引起輕度頭暈；接觸高濃度時可出現麻醉狀態、意識喪失；極高濃度時可致窒息。

燃爆危險： 本品易燃。

危險特性： 易燃氣體。與空氣混合能形成爆炸性混合物，遇熱源和明火有燃燒爆炸的危險。與氧化劑接觸猛烈反應。氣體比空氣重，能在較低處擴散到相當遠的地方，遇火源會著火回燃。

化學性質： 在低溫下容易與水生成固態水合物，引起天然氣管道的堵塞。丙烷在較高溫度下與過量氯氣作用，生成四氯化碳和四氯乙烯 Cl2C=CCl2 ；在氣相與硝酸作用，生成1-硝基丙烷 CH3CH2CH2NO2、2-硝基丙烷(CH3)2CHNO2、硝基乙烷CH3CH2NO2和硝基甲烷CH3NO2的混合物。上丙烷可從油田氣和裂化氣中分離得到。

在空氣中燃燒化學方程式:C3H8 + 5O2 ==== 3CO2 + 4H20

丙烷

【理化性質】 丙烷（propane,C3H8）常溫下為無色、無臭氣體。易燃、易爆。化學性質穩定。分子量40.09，熔點-187.7℃,沸點-42.17℃,蒸氣密度1.52g/L,爆炸極限為2.1%～9.5%,在650℃時分解為乙烯和乙烷.【職業接觸】 丙烷主要存在于油田氣、天然氣、煉廠氣中。用于制造乙烯、丙烯、含氧化合物和低級硝基烷。在生產或使用過程中均有機會接觸。

【毒性】 丙烷屬微毒類，為單純麻醉劑，對眼和皮膚無刺激，直接接觸可致凍傷。

1.急性毒性 當丙烷濃度〈3600mg/m時無明顯作用。1%濃度使狗血液動力學改變，3.3%時可降低心肌收縮力，致使平均主動脈壓心搏出量減少，肺血管阻力增加。對猴，10%濃度對心肌產生影響，20%時加重，且出現呼吸抑制。大鼠和小鼠吸入混合氣體（丙烷占50.15%,乙烷占19.3%,丙烯占15.1%)50g/m,均無中毒癥狀;5～65g/m時條件反射異常;110～126g/m時,輕度麻醉;達到400～500g/m時,表現為麻醉狀態,部分動物出現深度麻醉,但均無死亡。

人在1%濃度下無影響，10%可出現輕度頭暈，但無刺激癥狀。

2.慢性毒性 每日暴露于丙烷為主的混合氣8.5～12.16g/m,2h,連續6個月,動物除體重略低于對照組外,一般情況尚好,浮游試驗時間縮短,神經活動早期2個月以抑制為主,后以興奮為主。體溫調節有輕度改變，早期低，后趨正常。血紅蛋白輕度減少，脫離接觸后可以恢復。組織學僅有輕微變化，表現為肺少量出血，肝腎有不明顯的蛋白變性。

【臨床表現】 接觸較高濃度丙烷、丁烷混合氣，可出現頭暈、頭痛、興奮或嗜睡、惡心、嘔吐、流涎，血壓較低、脈搏慢、神經生理反射減弱，但不出現病理反射。嚴重者可出現麻醉狀態，甚至意識障礙。

長期接觸低濃度的100～300g/m的丙烷、丁烷者，出現頭暈、頭痛、睡眠障礙、易疲倦、情緒不穩定及多汗、脈搏不穩、立毛肌反射增強、皮膚劃痕癥等自主神經功能紊亂現象，并有發生肢體遠端感覺減退者

毒品與化學(下)



四、冰毒、搖頭丸

1．麻黃、麻黃素、冰毒、搖頭丸

麻黃是我國特產而著名于世的中藥，4000余年前已用作發汗和興奮止咳藥。1887年日本人長井長義氏首先從我國產麻黃中純制出其主要有效成分稱麻黃堿或麻黃素。我國陳克恢氏研究了它的藥理作用和療效，用于哮喘的治療。

人們發現用碘化氫及黃磷處理麻黃素時生成的脫氧麻黃素，即甲基苯丙胺（Methamphetamine）對中樞神經的興奮作用遠大于麻黃素。

1933年美國人Ａｒｅｎｓ Ｇ． Ａ又發現，當脫氧麻黃素再失去Ｎ-甲基后生成的苯基氨基丙烷、亦音譯成安非他明（ａｍｐｈｅｔａｍｉｎｅ）同樣有興奮神經作用，還報道了他本人用后的興奮狀態和欣快陶醉感。于是在1935年于美國和1941年于日本開始把它們作為抗疲勞劑出售，并被日本軍國主義用在高強度作業的工人、夜戰士兵和“敢死隊員”的身上。

甲基苯丙胺常用的是右旋體鹽酸鹽，它是一種無色片狀結晶，熔點170℃～175℃，故俗稱“冰毒”。它易溶于水、乙醇、不溶于乙醚，游離堿有氨臭。

3，4-亞甲二氧基甲基苯丙胺，俗稱搖頭丸，是安非他明的另一種衍生物。早在80多年前已經被合成，并認為是一種毒性很小的興奮劑而用于通宵舞會或狂歡舞會上。直到最近幾年才報道了大量急性中毒和死亡的病例。

2．毒性

冰毒、安非他明、搖頭丸等均為法定禁止濫用的興奮劑，其中以冰毒對中樞神經的興奮作用最強。健康成人攝入1ｍｇ～5ｍｇ冰毒時可以暫時消除睡意，疲勞，并能提高工作效率，然而由于失去對疲勞的自然警告，而陷入過度勞累狀態，這時會出現食欲減退、血壓升高、氣管擴張等癥狀。

用藥量達20ｍｇ時即出現急性中毒，表現為不眠、不安寧、嘔吐、頭痛、發汗、眩暈、口渴、腹瀉、心悸亢進等癥狀。重癥時呈注意力渙散、虛脫以至昏睡。連續用藥在產生耐藥性的同時出現慢性中毒癥狀、并把它稱為“苯丙胺中毒性精神病”。初期有多語，對種種刺激過敏、躁、郁循環性病態，繼之，在幻聽、幻視的錯亂狀態下，呈現被殺、被跟蹤、嫉妒等多種妄想癥。進而會發生突然殺人、縱火、強奸等多種犯罪行為。

ＭＤＭＡ這類藥物在促進攝入人的情感增盛的同時，誘發產生5-羥色胺（5-ＨＴ）綜合癥，使末稍神經受損。尤其處在情感增盛的人群和高溫、高噪音、易脫水的環境中更加強了它的毒性，使人搖頭不止、行為失控，最后導致免疫力下降、肝腎功能衰竭，以至死亡。



五、大麻

1．大麻與麻煙

大麻（Ｃａｎｎａｂｉｓ ｓａｔｉｖａ）俗稱火麻，桑科植物，是一年生雌雄異株草本。高約3ｍ，葉有對生長柄，我國古代就有種植，但主要用其韌皮纖維制麻布、繩索及紙張，種子榨油制油漆，火麻仁入藥。大麻雌株能分泌出具有致幻作用的樹脂，尤其是印度大麻，由于氣候條件，不僅樹脂含量多，且致幻作用也強。

大麻的雌花株梢稱為麻。花期將花穗連同小葉一起摘下，曬干后作成稱為“麻煙”的嗜好品直接或與煙草混合吸食。我國云貴山區及新疆沿絲綢之路一帶，過去就有吸麻煙解乏的習慣。

從麻中得到的油樹脂（8％～20％）干固后的膏狀物常稱大麻（ｈａｓｈｉｓｈ）。但大麻是一種僅次于鴉片的麻醉劑，我國漢末醫學家華佗在行腹部手術時使用的稱為麻沸散的麻醉藥中據說就含有大麻，此外它還可用于止痛、解痙和松弛肌肉上。然而近年來由于大量被世界各地一些青少年所濫用，而帶來了嚴重的社會問題，我國刑法明確規定，大麻是一種非法種植的植物。

大麻的油樹脂中能分離出多種稱為大麻酚類和大麻酚酸的化合物。但其中主要致幻物質是四氫大麻酚（ＴＨＣ），以后還證明了大麻酚的四氫衍生物都有興奮神經作用。

2．毒性

大麻中毒時主要呈現類似二乙麥角酰胺（Ｌｙｓｅｒｇｉｄｅ； ＬＳＤ）及仙人球毒堿或稱麥斯卡林（Ｍｅｓｃａｌｉｎｅ）樣神經異常，即出現妄想、幻覺，“幸福感”、“陶醉感”，在睡意加強的同時，又會喪失時、空感覺，在伴隨幻聽、幻視的出現，還會有心律加速、血壓升高、口渴等癥，如再繼續吸食，則陷入眩暈、虛脫狀態。

由于大麻品種和制品的差異，其中ＴＨＣ含量也很不同，一般內服ＴＨＣ純品0．12ｍｇ／ｋｇ或吸食0．05ｍｇ／ｋｇ時即可以現幻覺。大麻的致死量有很大個體差異，對大鼠而言，其ＴＨＣ致死中量（ＬＤ50）為175ｍｇ／ｋｇ。

春天為什么讓人興奮

據《生命時報》報道 紐約大學的研究人員說，冬天人體會分泌較高水平的褪黑素，這種激素能控制睡眠周期，讓睡眠時間更長。春天到來時，眼內光敏組織感知到白晝時間延長，會向大腦發送減少褪黑素分泌的信號，這會讓人清醒時間增加，大腦更加活躍。另一方面，體內一種調節情緒的神經遞質5-羥色胺水平在春季也會升高，這可能是興奮、精力充沛、內心狂熱等春季興奮癥狀的根源。

人類學家則認為，春季不安是人類進化的結果。早期人類在整個冬天常處于一種類似冬眠的狀態。春天來臨時，他們開始進行狩獵、采集和生育等活動，這讓人們活動欲望增加。

這時季節性情感障礙和心臟病等疾病的發病率明顯下降。但它也會帶來一些負面影響，例如，敗血癥多在春季發病；在沒有開展大范圍疫苗接種以前，麻疹和風疹也常在春季暴發；痛風的發病高峰多在4月份。皮膚科醫生也指出，皮炎、紅斑狼瘡和花粉癥患者在春季明顯增多。此外，春天意外懷孕的發生率最高，而自殺行為也有明顯上升。

第二篇：生活中的化學實驗校本課程

生活中的化學實驗校本課程

甘州區梁家墩鎮中心學校校本教材

總策劃：王培軍 策劃：袁天林 本冊主編：李來續

本冊副主編：徐新萍、崔劍英

前言

化學、生物是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，在化學、生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養。九年制義務教育化學、生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強化學、生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力等綜合初中能力。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育—財富蘊藏其中》提出:21世紀教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展”。這明確指出教育是為生活服務的。兩千多年以前，我國古代思想家、教育家孔子就說過:“不觀于高崖，何以知顛墜之患;不臨于深淵，何以知沒溺之患;不觀于海上，何以知**之患”，形象生動地闡明了知識與生活實踐聯系的重要性。生物課程標準也明確要求生物學教師、生物教學要聯系生活，聯系社會實際??凡此種種，無不要求教師必須培養學生的觀察能力和實驗能力等綜合初中能力。學生通過理論學習，對化學、生物產生濃厚的興趣，掌握了生活中許多關于生化方面的常識，如:洗衣粉的正確使用方法；正確的洗手、洗頭方法；蔬菜怎樣吃會更有營養等。通過學習，拓展了思維，增強了實踐和應用能力。收集本地動植物并制作簡易標本;收集食品標簽、藥品說明書等，從而達到在學習中認識,在生活中應用、再認識和提高的目的。讓生化課堂走進學生的生活世界，用正確的方法指導生活，糾正原來存在的謬誤，培養良好的衛生、飲食、用藥等習慣，引導學生熱愛大自然，走進大自然，并關心和愛護身邊的生物。

校本課程小組成員：李來續 徐新萍 2013年3月

第三篇：生活中的化學校本課程綱要

《生活中的化學》校本課程綱要

寧安市第三中學

劉愛民

隨著科學技術的發展，化學作為自然科學與生物、材料、能源等從多學科交叉、滲透、融合，促使化學研究領域極大地拓展，化學新成就不斷涌現，已成為高科技發展的強大支柱，化學作為初中科學教育的重要領域之一，進行校本課程開發，具有深厚的物質基礎，可以擴大學生知識面，拓展學生視野，提高學生化學素養。

一、課程說明

本課程旨在拓寬學生的知識面，提高學生的學習素養、本課程為任意選修課，適合九年級學生選修。本課程需用16課時完成教學任務。修滿并考核合格獲1學分。

二、課程目標

以《課程標準》為指導，結合我校實際，充分挖掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發展，為學生的終身發展奠定基礎。學會交流，在合作中學習；學會探究，培養學生的創新意識；培養學生良好的生活習慣，懂得生活，成為生活的主人。

1、著重培養學生創造性學習能力；發現、提出問題，研究、解決問題過程，問題的創新意識與學習能力。不從心

2、培養學生自主學習、獨立思考主體性地判斷和更好地解決問題的素質和能力，在查閱資料、實際研究的過程中不斷探索，不斷研究，不斷創新，體味其中的樂趣

3、開闊學生的視野，提高學生學習化學的興趣，豐富學生的知識，發展學生的思維，促進學生學習化學的主動性。

4、培養學生對社會的責任心和使命感。

三、課程的主要內容

生活中的化學：

食鹽的實用價值

日用洗滌劑與人類健康

用燃燒法鑒別各種纖維水壺巧除垢

服飾除污小竅門

空氣中二氧化碳含量的測定

節約用水項目的活動

調查我市水資源狀況，水污染來源

參觀自來水凈化廠，調查常用水的凈化方法

水與人體的關系

雞蛋殼上刻字

農村使用沼氣的探究，及發展前景

調查常用化肥對環境的影響

利用紫牽牛花、紫苷藍、花心蘿卜等自制酸堿指示劑

查閱資料：了解醋的功效；牙膏中的化學；油條中的化學

調查塑料造成的污染

探究干煤和濕煤，哪個好燒

日用洗滌劑與人體健康

調查生石灰的的制取

四、教學建議

（1）面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎

教師是課程的組織者和引導者，在教學過程中教師努力營造良好的探究氛圍，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好出發，學生自主選擇課題進行研究，培養學生的好奇心和自信心； 鼓勵學生通過合作、體驗、實踐、討論等方式，發展綜合能力；創造條件讓學生能夠自主解決問題。

（2）關注學生的情感，營造寬松民主的氛圍。

積極的情感是學生參與研究的源動力，學生只有活動有積極的情感，才能保對課題研究長久的興趣，消極的情感則會影響學生長遠的發展。因此，在生活中的化學課程開展研究性學習過程中，教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。要做到：尊重每一個學生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護他們的積極性，同時做一些必要性的指導工作。（3）加強對學習策略的指導，為學生終身學習奠定基礎

使學生養成良好的學習習慣和開成有效的學習策略，轉變學習方式是研究性課程的重要任務之一。教師在有意識在對學生進行學習策略的指導，讓學生逐步掌握進行研究的方法和技能。教師應做到：積極創設條件，讓學生自主選擇課題，參與課題研究目標、方案的制定和研究方法的選擇；設計探究式的學習活動，讓每個學生的創新能力得到發展；引導學生運用觀察法、實驗法、調查法等進行研究，在研究不斷調整自已的學習目標和學習策略。（4）利用現代化技術，拓展學生的視野

信息時代的到來，學會快速收集、利用、處理和紛雜的信息是改進學生的學習方式，提高學生的學習效果，拓寬學生視野的有效途徑。在條件允許的情況下，本課程的開設應做到：利用網絡資源如圖片、視頻錄相、網絡文摘等，探究新的教學模式，豐富教學效果；同時指導學生對廣播電視、報刊、網絡等資源進行開發，為學生會學習打好基礎。（5）不斷更新知識結構，深層次開發課程

教師要不斷更新知識結構，適應現代社會發展對課程開發的要求。為此教師要做到：準確把握課程標準的理念、目標、內容，運用教育學和心理學理論，研究教育學規律，根據學的心理特點及社會動態進得課題研究的指導：掌握現代化信息技術，并能靈活運用；自覺學習，進行知識面的拓寬；根據當地資源，合理開發課程；不斷進行反思，因此在生活中化學開設過程中可以根據學生情況刪減或增加一些內容。努力使自己成為具有創新精神和研究型教師。

五、學習建議

本課程建議教師講授與學生自學結合起來實施教學活動。考慮到學生由于平常忙于學習，對很多化學知識了解不多，建議先做常識性介紹，然后給學生觀看一系列視頻錄像，最后同學生通過網絡查找有關資料，然后分組討論，并進行一些相關實驗。

第四篇：生活中的化學校本課程案例

生活中的化學校本課程案例

—廚房中的化學

【情景與需求】

新課標和素質教育要求我們，必須使學生進一步體會化學與生活的密切關系,認識化學學習的重要性,進一步激發并培養學生學習化學的興趣；培養學生的化學觀,學會用化學的視角認識身邊的物質；培養學生的實踐能力和創新能力.【課程目標】

1.拓展學生的知識面,引導學生用化學的視角認識廚房中本來熟知的物質;2.從物質的組成,性質等方面對所介紹的物質有新的認識,了解某些物質的性質在實際生活中的應用;3.學會綜合運用知識,提高分析解決問題的能力.【過程方法】

1.引導學生運用已學知識和已有生活經驗解釋身邊發生的現象;2.通過探究活動,體驗科學探究的過程,掌握科學探究的學習方式.【重點難點】

學會用化學的視角觀察生活中的現象,注意在生活中發現問題,并在解釋身邊發生的現象的過程中體驗到化學知識的價值.【教學手段】多媒體課件 學生活動 教師活動

【教學方法】問題引導,實驗設計,總結歸納等方法 【課程實施】 引入：

民以食為天,廚房是人們獲得食品的重要場所.我不知道咱們班中有多少同學進廚房做過飯,但我們的爸爸媽媽每天都會在廚房中忙碌.我們或多或少都對廚房有一些了解,對廚房中的物品有一定的認識.1、請同學們想一想,在你家的廚房中都有哪些食品,燃料,材料？

以小組為單位討論并做好記錄，在真實的情境中,啟迪學生的思維,激發學習的興趣.1.1達標過程

廚房中有很多的物質,它們都是化學物質,都可以從化學的角度來分析它的組成成分,有的我們還可以用化學式來表示它.同學們,你們能不能將你們小組所列舉的物質,從化學的角度對它們進行分分類,看一看其中的哪一些或哪一種物質你知道它的組成成分,最好能用化學式表示出來.⑴實物展示，學生書寫結果

以小組為單位對本組列舉的物質進行分類,對其中的物質表示其組成成分,寫出化學式

⑵小組匯報結果

培養學生運用知識分析解決問題的能力.1-2達標過程

同學們列舉了許許多多的物質,它們有一些是很容易區分的,但也有一些卻不容易區分.動動腦思考一下: ⑴如何區別酒精和白醋？ ⑵如何區別牛奶和米湯？

⑶無產階級革命家列寧被流放西伯利亞時,曾經用米湯來書寫“無字密信”.請問：

①如何讀出該密信中的內容？

②用酚酞試劑是否可以書寫密信如果可以,該如何讀出？

③你還有其他方法書寫密信嗎？

2、與同學交流,說明書寫和閱讀的方法.教師實物演示,學生討論思考;教師提問學生回答,豐富學生的知識,提高學生運用知識解決問題的能力.2-1達標過程

廚房中有這么多的化學物質,這些物質在我們的生活中當然會發生許許多多的變化.同學們想一想,對于廚房中的這些物質,你所知道的它們發生的化學變化有哪些，其中能用化學方程式表示的有哪些.以小組為單位討論并書寫結果.小組匯報，復習所學知識.2-2達標過程

除了同學們列舉的反應外,還發生著很多很多的化學變化.下面 列舉的問題,同學們能用你所學的知識解釋嗎？

⑴我們可以用食醋制作軟殼雞蛋,用食醋清除暖瓶中的水垢;⑵自來水和礦泉水當然是不同的,同學們,你知道它們不同什么地方嗎？誰能用化學的方法將它們區分開.⑶(想一個其它的題目)

3、學生討論

回答問題，擴大知識面.其實生命活動本身就是化學反應的結果.化學反應可以說是無處不在.比如：看似沒有什么變化的靜靜放置著的雞蛋也在發生著化學變化;食物在烹煮過程中也在發生著化學變化(如炒菜,炒肉,煮雞蛋等等).4、音像資料：炒菜的學問

學生傾聽，了解新知識，開拓視野，豐富學生的知識面.從化學變化的角度認識物質發生的變化：

在前邊同學們提到燃料燃燒發生化學變化.同學們知道近十幾年來家庭燃料發生怎樣的變化嗎

事實上,從我國改革開放至今30年來,尤其是近二十年,我國經濟發生了翻天覆地的變化,吃穿住用,通信交通等各方面都發生了巨大的改變……

5、展示各種燃料:

從柴草開始……學生回答，對學生進行思想教育.對于天然氣的利用我們廣大農村應用的還不多,但城鎮居民已廣泛使用.對于天然氣以及家庭所用燃料問題同學們知道多少呢？考一考大家!⑴“西氣東輸”指的是從大西北把天然氣向東部沿海城市輸送.所輸送的天然氣的主要成分與管道煤氣的成分是不相同的.請同學們說說它們的不同：

⑵實驗證明,在同溫同壓下,相同體積的任何氣體中含有的氣體分子數相同,根據此結論,你能回答下列問題嗎

a、在同溫同壓下,相同體積的上述兩種氣體分別完全燃燒,消耗氧氣較多的是______________________.b、燃氣灶由灶體,進空氣管,開關等部件組成.使用煤氣的用戶在改用天然氣時需對燃氣灶加以改造,改造后的燃氣灶與原來相比,進空氣管的直徑應_____________(填“增大”或“減少”)c、根據以下提供的材料,結合你的生活經驗,回答下列有關問題: 部分燃料的熱值與價格表

燃料 熱值(J/kg)價格(元/kg)原煤 2.1×107 0.8 天然氣 3.9 × 107 2.8 煤氣 1.56 × 107 4.0 液化氣 4.7 × 107 3.0 酒精 3.0 × 107 4.0 汽油 4.6 × 107 4.3 柴草 1.7 × 107 0.3

6、學生思考

書寫化學方程式，比較并回答問題;培養學生分析問題,解決問題的能力.(1)如果你是一家之主,在選擇家用燃料時,你通常會從哪幾個方面進行綜合考慮？

(2)請你分析,上述哪種燃料是最理想的家用燃料？

(3)新能源的開發應用是當今全球性的一項重大研究課題,發展氫能源有著廣泛的研究前景,有研究人員提出“利用太陽能,以水為原料,大量生產氫氣,并用作各種機械的動力燃料”這一設想: a、你認為這一設想能否實現若認為能,理由是________.b、氫氣作為燃料,與現在的化石燃料相比有哪些優點？(4)你還知道有哪些更好的能源嗎? 如果把青島市消耗的燃料全部按熱值折算成消耗天然氣,假若此值為日耗天然氣5.5×106立方米,從產生同樣熱量的角度分析,相當于消耗多少噸原煤(天然氣的密度為0.66kg/m3,天然氣熱值為3.9×107J/kg, 原煤的熱值為2.1× 107J/kg).假設上述原煤平均含硫元素2.5%,則改用天然氣后相當于每天少向大氣中排放二氧化硫多少噸？

7、學生列出計算式

教師給出計算結果,拓展學生視野,讓學生從數字上感受到加強環保的重要,培養學生的環保意識.8、小結

簡單回顧本節課新學到的知識,說出自己新學習到的、最感興趣的知識,鞏固所學,培養興趣.【教學反思】

1、本堂課以學生非常熟悉的廚房為線索,以已有的化學知識為基礎,從廚房中的化學材料, 化學反應, 化學燃料, 化學與安全為專題,結合日常生活中有趣的實際問題,多角度地教給學生獨立的思考問題,解決問題的方法,增加課堂的趣味性,調動學生學習的積極性,達到了預期的效果.2、教學中不能僅滿足于課本,而應該在扎實領會課本知識的基礎上,將化學的視覺放開,著眼于化學發展新成果,著眼于化學與科學技術,工、農業生產,社會的聯系；著眼于化學發展的新成就,應用課本知識去解決實際問題教學中。教師應努力創設松寬和諧的氛圍,培養人人善問的習慣,激發人人求新的欲望,提供人人動手的機會,給予人人成功的條件.通過師生互動,學生互動,激活學生的思維,讓學生的多種器官并用,發揮自身的創新潛能.講,議,辯,練相互穿插,各種媒體有機結合,不斷培養學生發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的創新能力.3、這節課需改進的東西很多,問題的設計,環節的銜接,語言的精煉,時間的安排等諸方面都需要更精益求精.另外,教師可考慮增加探究性的題目.【課堂評價】

1、實踐能力：A()B()C()D()（自評打分）

A()B()C()D()（教師評價）

2、創新能力：A()B()C()D()（自評打分）A()B()C()D()（教師評價）

3、評價等級：甲()乙()丙()丁()（教師評價）

第五篇：化學與生活校本課程綱要

民勤五中學校課程《化學與生活》綱要

【課程名稱】 化學與生活 【課程主講教師】仲作平【課程教學材料】自編 【課程學習時間】9課時

【授課對象】 初三年級學生

【課程目標】 化學是以物質的組成、結構、性質和應用為主要研究對象的一門學科，它既是實驗的科學，也是實用的科學。高中學生學習了一定量的化學知識后，已經感知到化學與生活的密切聯系，但是并沒有將化學與日常生活緊密的聯系起來，缺乏求知的欲望。本課程涉及與生活密切相關的內容，通過本課程的學習，使學生更為深切的體會到化學對人類生活的影響，使學生熱愛生活，樂于學習化學。【課程內容】

第一部分：關于“衣”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：認識常見衣物的材料及其性質，介紹衣物的洗滌和保存方法。

第二部分：關于“食”中的化學問題 課時安排：5課時

具體內容：飲用水、湯的營養問題；食品添加劑中的化學物質；水果的營養；食物的相生相克等。第三部分：關于“住”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：居室及大氣中的環境污染問題

第四部分：關于“行”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：汽車這種交通工具給人們帶來了什么

【課程開發的可行性分析】新課程的到來，對學生知識面的要求高了，僅僅課本上的知識已不能完全滿足學生學習的需要，他們迫切需要更多的常識性知識充實自己的大腦。基于這方面的原因，我覺得開設此門課作為校本課程是非常必要的，這有助于提高學生學習的興趣，做一個喜歡化學更會生活的人。