第一篇：6下3《煙臺的海》第二課時教學反思

教學反思

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。其重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學《煙臺的海》第二課時的時候，我采用的教學方法主要是：感情朗讀法和品詞析句教學法。在引領學生從作者的語言文字中去欣賞煙臺的海的壯觀的同時，也注重從朗讀中去欣賞，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。我始終將“讀”貫穿整節課，引導學生讀出“形”、讀出“解”、讀出“意”、讀出“味”。

對學生能掌握的語段可以放手讓學生自主合作學習，給學生充分的時間與文本對話，因為“自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高。”如：在學習煙臺春天、夏天、秋天某一季節的海的特點時，就讓學生以小組合作探究的方式去誦讀、去交流。這一過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提供了廣闊的自主學習空間，同時讓學生在合作中取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。

在突破難點時，主要是引領學生抓住中心句“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。” 在了解煙臺的海四個季節不同特點的基礎上體會煙臺的海給人們帶來的歡樂和富足，領悟人們對它的喜愛與贊美之情。

學生的語文能力是在大量的語文實踐活動中漸漸培養起來的。本節課的教學中，我引導學生品詞析句、體驗朗讀、想象練說，在熟讀課文的基礎上，讓學生用導游解說的形式，介紹自己喜歡的一個季節煙臺的海，讓學生充分運用課文中的詞句，并鼓勵創造性地復述，然后讓學生當評委，給解說者打分、寫評語。學生參與的熱情高漲，有效促進了課文語言的積累內化。

這樣的語文課，讓學生成為了真正意義上的閱讀教學的主人！

第二篇：《虎門銷煙》第二課時教學

《虎門銷煙》第二課時教案 教學目標：

1、有感情地朗讀課文、復述課文。

2、學習文章由景及人，由上到下，抓住主要人物寫的描寫方法。

3、認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神，激發學生的民族氣節和愛國情懷。教學重難點：

1、學習文章由景及人，由上到下，抓住主要人物寫的描寫方法。

2、認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神，激發學生的民族氣節和愛國情懷。教學過程：

一、復習導入。

1、通過上節課的學習，我們知道虎門銷煙這篇課文寫的是一件重大的歷史事件，你能加上時間、地點、主要人物、歷史意義把這一歷史事件說清楚嗎？

2、虎門銷煙的過程到底是怎樣的？作者是怎么來寫這一壯舉呢?讓我們再一次回到1839年6月3日這一天，一起去虎門寨看一看吧！

二、學習課文。

1、學習第二小節。

（1）這一天的虎門寨與往常有何不同？出示第二小節，指名朗讀，邊讀邊思。①分外壯麗（天氣晴朗、碧海、藍天、綠樹、古老的虎門寨）

②人特別多（擠得 水泄不通 男男女女、老老少少；文武官員；外國商人。）③莊嚴隆重（禮臺 彩旗林立 一側 身著朝服 另一側）

2、這三句話能調換順序嗎？（不能，突出寫法：由整體到部分，由景及人，由臺上到臺下）練習有感情地朗讀，突出壯觀。

2、學習第三至五小節。

過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，銷煙的經過一定更讓人激動、振奮。

（1）默讀第三、四自然段，思考：在“虎門銷煙”的經過中，作者寫到了哪些人，他們的表現如何？邊讀邊圈出相關字詞。①林則徐：健步登上、一聲令下

（林則徐“健步登上、一聲令下”，看圖想象說話：林則徐健步登上禮臺，（神態、動作），一聲令下：“

”（語言））指名讀，齊讀，體會其銷煙之決心。

②民工：先撒鹽巴，再拋鴉片，然后倒生石灰

指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?（第一步：撒鹽巴教師為主概括）（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學生自己概括）（板書：撒鹽巴，拋鴉片，倒石灰）

課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個詞語復述工人是怎樣銷煙的。（板書：先……再……然后……）

指導朗讀：這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時，……”然后，自由練讀，結合插圖在頭腦產生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。最后齊讀第三自然段。

③老百姓：群情沸騰 跳哇、叫哇 歡呼聲響徹虎門上空 想象說話：他們在叫什么？歡呼什么？ 看視頻，再指名讀，讀出高興之情。④對照視頻，發現少了誰？（外國商人）誰來說說外國商人？

（2）銷煙結果如何？齊讀第五自然段，突出“整整”、“23天”、“二百多萬斤”體會“偉大壯舉”戰果之大。

三、拓展練說

1、教師引導看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，此時此刻，你想說些什么?齊讀第六自然段。

3、然而同學們，你們可知道，虎門銷煙之后，英國以此為借口，改用火槍大炮侵略我國，于1840年發動了鴉片戰爭，腐敗無能的清政府為了平熄英國人的怒火，將林則徐革職查辦，發配新疆。發配途中，他寫下了這樣的詩句：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”鴉片戰爭最終以中國失敗而告終，結果是：

1、割讓中國領土香港；

2、中國開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處港口；

3、中國賠償2100萬銀元。…… 面對此情此景，再看看林則徐的塑像，此時此刻，你又想說些什么?

4、如今，日本想強占我國的釣魚島，再看看林則徐的塑像，此時此刻，你還想說些什么?

5、總結：中國人民是不可欺侮的！讓我們記住林則徐，記住1839年6月3日這一天，記住虎門銷煙吧！

四、作業布置。

1、以“我站在林則徐塑像前”為題，寫一段話。

2、將《虎門銷煙》講給爸爸媽媽聽，并請爸爸媽媽給你提點建議。

板書設計：

虎門寨：壯麗 人多 莊重

（由景及人 由上到下）虎門銷煙

經過：林則徐 健步登上、一聲令下

民工

先撒鹽巴，再拋鴉片，然后倒石灰（抓主要人物寫）老百姓 群情沸騰 跳哇 叫哇 歡呼（外國商人……）結果：23天 二百多斤

中國人民是不可欺侮的！

第三篇：教學反思 3 下

《切錯的蘋果》教學反思

農安縣紅旗小學 張福艷

于永正曾說：“課前，教師先得與文本對話，即鉆研教材只有把教材把握好了，才能取得和學生對話的資格，進了課堂才能引導學生和教材對話，才能和學生交流。我備課沒有什么決竅，就是翻來覆去誦讀、默記。當讀出了自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。就這篇課文來說吧，課前，我看了一些教學設計、教學實錄，知道了上這節課關鍵，然后我反復研讀教材，了解了本課的教學目標及重點，設計課型結構時，在腦海里也強烈地進行了一番思想斗爭。其實這篇文章是淺顯的，學生一讀，就能找到關鍵句，了解文章要告訴我們的就是什么是創造力。曾經想過用一課時，結束教學，可又怕“蜻蜓點水”，學生不能真正地理解。因此就有了本節課的教學設計。

一、讀中理解，讀中感悟。《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

教學《切錯的蘋果》一課時，疏通好課文后，我把故事中的對話找了出來，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對話，注意人物的動作。孩子們讀得興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來。我趁勢進一步引導：“孩子們，課文在寫對話時，主要抓住了人物的動作來寫。我們能不能走進人物的內心，重新給它加一段提示語,試著來描繪一下人物的神態、語氣呢？”自己試著說一說，然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點燃了。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭，挺著胸，神氣地說：“我要讓你看看里面藏著什么。” 他神秘地說：“我要讓你看看里面藏著什么。” “我知道里面是什么。”我不以為然地說。“我知道里面是什么。”我不假思索地說。

“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧。”他得意地說。“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧。”他自豪地說。“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧。”他眨了眨眼睛，賣弄地說。

“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧。”他迫不及待地說。“看哪，里頭有顆五角星呢！”他興奮地叫了起來。“看哪，里頭有顆五角星呢！”他一邊叫，一邊跳。

這里，他們的朗讀自然是聲情并茂。另外從他們的神情中我感受到了他們已經沉醉在了學習的快樂中。

二、動手操作，練說解讀。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學的最深刻體會。在教學重點段時，我把一個大蘋果拿到課堂上，在表演切蘋果時，我故弄玄虛，把蘋果豎著從頂部切到底部，找不到五角星，學生激動的糾正我：應該攔腰切下去。這一比較學生直截了當明白了蘋果中的“五角星”實際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的。

許多學生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們觀察后再切。通過學生的親身實驗，他們明白了“攔腰切”的腰應該指的是什么地方。教學中，我沒有包辦學生的認知過程，而是讓一名學生先切蘋果，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的，你有什么發現？在切一切、議一議中，難點得以突破，更重要的是學生獲得了直接的體驗。同時結合操作，通過讀句，理解了當作者看到蘋果里的五角星時的驚訝于震撼，更讓學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。

三、鏈接生活，真情體驗

這篇課文的最后自然段是教學重點，也是一個難點，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋，學生不易弄懂。我精心設計，搭橋架梯，串聯讀講，讓學生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領會課文主旨。不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了創造離我們不遠，從而使自己的個性得到健康發展。

通過這節課，我認識到：一節課，不管從哪個角度去設計，都要借助文本踏踏實實的滲透語言文字訓練，哪怕是一點，就一點訓練到位，切忌訓練點 “蜻蜓點水”式的到處飛，這樣只能使教學浮于表面。

《詠柳》的課后反思

農安縣紅旗小學 張福艷

在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態的、生長性的動態教學過程。

1、要尊重、贊賞每一位學生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

2、要善于挖掘課程資源，發揮學生的潛力。

新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系。

“為了每一位學生的發展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悅，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！

《驚弓之鳥》教學反思

農安縣紅旗小學 張福艷

今天執教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。

先來談談收獲。首先，今天學生的表現非常棒，完全入境了，盡情地與文本展開了對話。當我向邊飛邊鳴的大雁采訪時，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢？”徐寧馨悲傷地說：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒有愈合，每扇動一下翅膀都痛徹心扉。”我深情的說：“是啊，怪不得你飛得如此緩慢！”“雁先生，你叫的聲音為什么如此凄慘呢？”另一生：“因為我與同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的幫助啊！”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽見，來幫幫我，可是這么長時間了，還是每人來幫我！”我適時評價：“此時，你又孤獨，又害怕，多可憐啊!你還想什么呢？”“我擔心著會不會又有一支箭射上來，這下我可要完了！”“下次再聽到弦響，我可要快點飛高些！”學生完全把自己當作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現了孩子們獨特的感悟，同時也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話，用因果句練習說話時水到渠成。

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應呢？這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學生說說魏王可能還會說些什么。學生思考了片刻后，精彩的點評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會。“更羸，你真不愧是我們魏國的射箭能手！”“更羸，你不但有精湛的射箭技術，還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”（真是慧眼識英才）“更羸，你真是名不虛傳啊！”（已經佩服的五體投地了）“更羸，你是我們魏國的驕傲！”??學生們積極性完全調動了起來，講起來滔滔不絕。

其次，我抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？引導學生深入文本中，尋求答案。在為什么說是“嘣”置大雁于死地的討論中，引導學生分析更羸分析的一段話，明白課文內容之間的邏輯關系。在質疑把大雁嚇下來的本領人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問題探究中，引導學生再次與文本進行對話，明白更羸觀察－分析－判斷的思維過程，層層深入，跌宕回環，一次又一次地設疑，激起學生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。

但在上課中，竟然由于緊張，時不時忘了下一個教學步驟，而不得不時時拿著教案上課，猶如那只驚弓之鳥，心理素質如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對學生的回答不能做到全神傾聽，適時作出恰當評價，更好地調控課堂。看來，還得多加鍛煉，多上公開課。

其次，在課外拓展上，所選用的《戰國策》中關于“驚弓之鳥”的片斷，為充分考慮到學生的接受能力，而選用古文段落。由于學生看不懂，而效果低下。

此時，突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學理念，何不由此生發，讓學生收集成語，分層閱讀呢？如：以弓箭為線索：《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發百中》、《箭在弦上》；以射箭能手為線索：《后羿射日》、《紀昌學射》、《百發百中》；以成語的出處為線索。

農安縣紅旗小學 張福艷

葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界。”在語文教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領學生入境入情地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是萬法之大法。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從“讀”出發，把讀貫穿教學全過程。這節課的教學，主要任務是在把課文讀得正確、流利的基礎上練習有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因，體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思，明白蘊含的道理。

筆者整堂課的教學始終以“讀”為本，運用多種形式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因此感悟必須以充分地讀為前提，讀得不充分，就很難“有所悟”。熟則能悟，悟則能化。如：教學第九自然段時，為了讓學生明白大雁飛得慢、叫得悲慘的原因，筆者以“引讀”為主，引導學生用朗讀和作者進行心靈對話，老師讀事情的結果，學生讀事情發生的原因，然后師生對換，讓學生邊讀邊想邊記。通過師生對讀，一呼一應，把學生帶進了課文所表達的情感境地，初步感悟這種因果關系的句式，在此基礎上悟出事情發生的原因。這也避免了機械地背誦。為了讓學生更好地理解更羸仔細分析、準確判斷事物的能力，筆者筆者再利用“引讀”，通過師生對話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析判斷能力。再如：在練習讀魏王說的話時，筆者采用了“以點帶面”的方法。先指名讀，學生評價；再示范讀，學生感悟；接著筆者抓住魏王“不相信”和“大吃一驚”、“奇怪”等進行現場指導讀，讓全班學生練習，讀出魏王“不相信”和“大吃一驚”的語氣；最后分角色讀，讀出不同的語氣來。這樣由點及面，以點帶面，學生學習興趣很高，達到了讀中自得自悟的教學境界。讀的形式多了，學生對課文也就理解了，文章的表達形式也領悟到了。通過這堂課的教學，筆者深刻地認識到：領悟是閱讀過程中的一種積極的思維活動，它是讀者在書中不能直接找到答案，而觀點、意境蘊含在較深的情況下，靠自己或在別人的啟發點撥下憑借語言文字去思索，去揣摩而獲得知識的過程。這一過程要經歷從讀到想，從想到懂，從懂到悟三個階段。在教學過程中，學生通過自學，哪怕是微小的領悟，都會感到莫大的興奮，如果得到正確的引導和鼓勵，就有更多的同學愿意動腦筋了。這一點筆者還做得不夠，課中沒注意到差等生。這些人有時對某些問題不可能馬上想得出來，這時候就需要加入一種媒介，不能冷落他們。否則，他們將失去信心，當旁聽者。因此，我們要面向全體學生，當學生對一些文章不可能立即讀懂或領悟時，我們就要耐心輔導和點撥，不能放棄他們。通過點撥為思維架設“橋梁”，為領悟掃清“障礙”，解決學生想要領悟而領悟不到的潛在含義。

第四篇：第二課時教學設計3

第二課時教學設計

教學目標

1.進一步用所學的目標語言進行口頭交際。

2.學會用結構be(not)allowed to談論家規——Family rules。

教學設計

熱身(Warm-up)：

Play a game復習結構be or be not allowed to。

把學生分成若干小組，看哪一組能在規定的時間內列出最多的校規，明確學生必須用所學結構be or be not allowed to。

(通過這種小游戲，既達到了活躍課堂氣氛的效果，又能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，為下面的新課作好鋪墊)

呈現(Presentation)：

①教學3a.(1)讓學生先描述圖畫，預先知道要談論的話題——Family rules。

(2)讓一對學生大聲朗讀對話。

(3)讓學生再次閱讀對話，單獨完成填寫表格。(幫助學生明確任務要求.提醒學生用“Don’t”和“You can”歸納信息。)

(4)讓不同的學生說出答案，教師幫助糾正。

(5)最后，將學生分成二大組，分別扮演Sun Fei和WuYu朗讀對話。

②教學3b.通過投影，展示對話。讓一對學生朗讀對話。

A: What rules do you have at home?

B: Well, I’m not allowed to go out on school nights.How about you?

A: I’m not allowed to go out on school nights, either.But I can study at a friend’s house.接著，多媒體課件提供3a表格的正確答案，學生不看書本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的對話進行結對練習。

讓兩到三對學生展示對話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Activity 4對目標語言進行聽，說，讀，寫的綜合訓練。

明確活動要求，并且讓學生朗讀表格中的rules。

教師和一學生進行示例對話，以便讓學生明確怎樣進行調查。

T: Do you have to go home after school, Wang Ling?

W: Yes, I do.T: Are you allowed to stay up until 11:00 pm?

W: No, I’m not.T:...允許學生在課室走動，各自調查三位同學，并且填好表格。(通過任務型的活動設計，讓學生把英語用在實際生活中，發揮學生的學習主動性。)

讓兩到三位學生讀出他們的調查結果。For example，a student might say，Wang Ling has to go home after school.Li Ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②將學生分成正反兩方進行自由辯論——Students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑戰性的任務，由于全班同學的參與，氣氛將熱烈，活躍。因此，教師應給予學生充分表達觀點的時間，讓他們勇于表達自己的真實觀點和想法。)

作業的布置(Homework)：

1.用結構be(not)allowed to和have to各造五個句子。

2.模仿3a編造一個對話，談論family rules。

第五篇：虎門銷煙 第二課時教學設計

《虎門銷煙》第二課時教學設計：

一、開門見山：

上節課我們學習了《虎門銷煙》，這節課我們繼續學習。（板書：虎門銷煙）請同學們跟老師一起書寫課題，虎門是指什么？“銷”字什么偏旁？煙是指什么？

二、復習鞏固：

下面我們一起回顧一下鴉片的罪惡。（點）

三、新授：

1、面對罪惡累累的鴉片這一毒品，我們中國人應該怎么辦呢？（點）生回答。

1．虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。（引導學生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯系，理解“值得紀念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動）（板書：偉大壯舉）

過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，讀讀全文，找一找哪些句子能表現“壯”，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。

學生自由說，師總結（點）師讀一下，再（點）

2．學習第二自然段。

（1）自由讀（2）師問：我們可以用什么詞形容這樣的場面？（板書：場面：壯觀、隆重）（3）引導學生體會銷煙前場面的隆重、壯觀體現了虎門銷煙這一事件是偉大壯舉。①前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人。②隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。

（3）指導朗讀。

這一段我們應該怎樣讀?A、先讓學生自讀感悟，生自讀后師問怎樣讀（要求學生讀出場面的壯觀、隆重）B、然后試讀，生試讀后師問怎樣讀（要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好）C、然后再讀。

3．學習第三至五自然段。

（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉

大壯舉”。（點）接下來第三、四、五自然段寫了這個“偉大壯舉”的經過。自由

讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?（虎門

銷煙的經過）（板書：經過）讓學生概括說說主要經過：（板書）下令、銷煙、結

果。

（2）從“虎門銷煙”的經過中，哪里看出“壯”?

①指名讀第三自然段中描寫林則徐登上禮臺下令銷煙的句子。讓學生說一說

哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會到什么?

交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐“一聲

令下”，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之“壯”。

指導誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀，讓學生讀出中國人民激昂奮發之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。先學生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀。

（點）

②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?（第一

步：撒鹽巴教師為主概括）（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學生自己概括）

（生說后點：撒鹽巴——拋鴉片——倒石灰）

自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，（生

說后點）并用“先??再??然后??”這幾個詞語復述工人是怎樣銷煙的。

指導朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。教師引讀。師：“隨

著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了??只見??，先向??，再

把??，然后又把??頓時，??”然后，自由練讀，結合插圖在頭腦產生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然

段。

（3）老百姓的反映怎么樣呢?（生回答后點）自讀第四自然段，讀時你想到

什么?想想應該怎么讀?

教師點撥：①從“跳哇、叫哇”想到？（銷煙大得人心、大快人心）。②從

“成千上萬”、“歡呼聲”想到？（銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量

震驚中外。）你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出

來。

（4）那虎門銷煙的結果如何?（生答后點）請自讀第五自然段，引導學生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會“偉大壯舉”戰果之大。

（5）師問：虎門銷煙這一偉大壯舉具有偉大的歷史意義，歷史意義是什么呢？（生答后點）A、怎樣讀？生答（突出：偉大壯舉、中國人民是不可欺侮的！板書：中國人民是不可欺侮的！）

（點）B、指名讀C、（點兩下）齊讀

現在同學們想說些什么？（生答：我們忘記中國的這一段歷史、永遠記住民族英雄林則徐、中華民族是不可辱的、遠離毒品、制毒販毒吸毒害人也害己、毒品就是墳墓-----）

師總結：同學們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應該聯合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧。

三、拓展練說（點）

以“我站在林則徐塑像前”為題，寫一段話。

（點）點撥：

（1）教師引導看圖：看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?

（2）可以聯系當前現實，如在生活中又有些人身陷毒品不能自拔，害人害己害國，你有什么看法

（3）可以抒發感情，如可以歌頌中國人民不可侮，可以抒發對林則徐的崇敬之情，可以表達自己遠離毒品、強身為國的堅強決心等等。

四、總結

五、作業（點）

板書虎門銷煙

偉大壯舉場面：壯觀、隆重

經過：下令、銷煙、結果

中國人民是不可欺侮的！