第一篇：地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

陳利民

地圖是地球表面全部或局部日縮影，它能將廣大地區(qū)的地理事物表現(xiàn)出來(lái)，是地理知識(shí)最簡(jiǎn)明的表達(dá)形式，是學(xué)習(xí)地理最直觀的工具。地理研究的區(qū)域遙遠(yuǎn)廣大，地理學(xué)家必須借助地圖觀察地理事物?？梢?jiàn)在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖是十分重要的，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，而且能啟發(fā)學(xué)生從地圖上獲得新的地理知識(shí)。

一、運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理的重要手段

地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)，相互關(guān)系和空間分布規(guī)律及人地關(guān)系方面的知識(shí)。完成這一任務(wù)的重要途徑是在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖。地理教學(xué)中地圖具有應(yīng)用的廣泛性和不可替代性，是地理教學(xué)中最基本、最普遍的教學(xué)手段。經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)地圖是地理教學(xué)最突出的特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格，也是一種特有的教學(xué)手段。動(dòng)手地圖，便于貫徹直觀和理解相結(jié)合的教學(xué)原理。學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖符號(hào)的識(shí)讀，不僅可以獲取地理知識(shí)，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。能否用好教學(xué)地圖，常常成為教學(xué)地理課的關(guān)鍵，也是衡量教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。

二、運(yùn)用地圖有利于學(xué)生建立地理空間概念

地理事物具有空間性。在水平分布上有一定范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異，而這些難以直接觀察。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用地圖，幫助學(xué)生建立地理事物的空間概念。

（一）確定地理事物的位置和范圍

學(xué)習(xí)地理，首先要確定地理事物所在的位置和范圍，而地理位置和范圍只能在地圖上加以確定。如學(xué)習(xí)中國(guó)地理，必須先學(xué)習(xí)我國(guó)的疆域和行政區(qū)劃，這些如果僅靠口頭講解，學(xué)生很難形成疆域和行政區(qū)劃的空間概念。如果運(yùn)用“中國(guó)在地球上的位置示意圖”和“中國(guó)疆域示意圖”就可以明確我國(guó)在世界的位置，我國(guó)領(lǐng)土的四端、南北跨越的緯度及東西所跨的經(jīng)度，從而了解我國(guó)疆域遼闊。運(yùn)用“中國(guó)行政區(qū)劃簡(jiǎn)圖” 可以明確我國(guó)個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)和位置。

（二）了解各種地理事物的形態(tài)

各種地理事物，在水平分布范圍廣和垂直分布上的高低差異，不能直接觀察到，必須運(yùn)用地圖方可了解。如通過(guò)觀察“歐洲地形圖”了解歐洲海岸線(xiàn)十分曲折，多海灣、半島、島嶼，陸上各處臨海等水平形態(tài)，為分析歐洲氣候受海洋影響大的原因提供了一此依據(jù)

（三）了解各種地理事物的分布規(guī)律

運(yùn)用地理事物的分布圖，可以分析地理事物分布特點(diǎn)和分布規(guī)律及其形成的原因。如閱讀“中國(guó)人口密度圖”，得出東部人口密度大，特別是沿海的平原地區(qū)，西部人口密度小。進(jìn)一步分析得出：“我國(guó)人口分布不均勻，東南多，西北少”。這種狀況是歷史長(zhǎng)期以來(lái)形成的，同各地的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系密切。東南沿海地區(qū)，以平原、丘陵、盆地為主，距海近、受海洋影響大，降水充沛，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件好，歷史上就是人口較多地區(qū)。加之近代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展快，人口密度較大。西北地區(qū)以高寒的高原和干旱、半干旱的高原盆地為主，大部分地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差，近代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展較慢，人口一直較少。

三、運(yùn)用地圖便于理解地理事物的規(guī)律

地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。在沒(méi)有地圖的情況下，闡明這些規(guī)律是十分困難的，甚至是不可能的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布、演變規(guī)律性。例如，在中學(xué)地理教學(xué)中把植被分布與氣候分布圖相對(duì)照，就可以使學(xué)生清楚的看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊?。又如，講授我國(guó)城市與居民點(diǎn)的分布時(shí)，可與我國(guó)主要鐵路圖、公路圖，主要礦產(chǎn)資源分布圖、地形圖、水系圖相對(duì)照，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：城市是在交通發(fā)達(dá)、地勢(shì)平坦、資源較豐富等自然和社會(huì)條件下，形成和發(fā)展起來(lái)。因而我國(guó)城市和居民點(diǎn)多沿海、沿江、沿湖、沿路、沿礦分布?？梢?jiàn)，地圖不僅是連接地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。

四、運(yùn)用地圖有利于學(xué)生掌握地理技能

地理技能包括內(nèi)容很多，其中運(yùn)用地圖分析和解決地理問(wèn)題是最基本的地理技能。地理區(qū)域的劃分、學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)以及日常生活中的交通旅游等都離不開(kāi)地圖。所以地理教學(xué)在傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的地理技能的培養(yǎng)顯得十分重要。

（一）識(shí)讀地圖

識(shí)讀地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在接受地理知識(shí)的最初階段首先要解決的便是地理知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖應(yīng)把握兩點(diǎn)： 一是識(shí)讀地圖前，必須讓學(xué)生掌握必要的地圖知識(shí)和地理基礎(chǔ)，通過(guò)訓(xùn)練，掌握正確閱讀地圖的思路和方法。如識(shí)讀一幅地形圖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)辨別地圖上的方位； 利用比例尺量算各地的水平距離，線(xiàn)性地物的長(zhǎng)度，才能準(zhǔn)確地判定該圖所表示的區(qū)域位置、范圍大小及地圖上所反映出的地理事物。二是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地理的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象思維能力。

（二）填繪地圖

填繪地圖是地理基本技能的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要手段，在地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮積極作用。學(xué)生通過(guò)思考、眼看、手繪進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)部門(mén)的地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布、理解它們的相互關(guān)系，又培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。

（三）分析地圖

分析地圖就是要去認(rèn)識(shí)地圖上所反映的地理事物的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。凡是能從地圖上獲得的地理知識(shí)，都要盡可能啟發(fā)學(xué)生從地圖上索取，從圖上找答案，逐步培養(yǎng)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。如果在地圖上認(rèn)識(shí)兩個(gè)區(qū)域地理特征的差異，可以用兩幅地圖進(jìn)行對(duì)比分析。如將北美洲和南美洲的地形圖、年降水量分布圖、氣候類(lèi)型分布圖等進(jìn)行對(duì)照，就可以看出兩大洲海陸輪廓、地形、氣候等方面的特征差異。根據(jù)圖上所反映的地理事物進(jìn)行分析、歸納，就可以對(duì)南北美洲特征的明確認(rèn)識(shí)；如果認(rèn)識(shí)某個(gè)區(qū)域各地理要素間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)有關(guān)地理事物的成因?？蓪⒃摰貐^(qū)有關(guān)地理要素的幾幅地圖重疊起來(lái)觀察。通過(guò)閱讀、填繪、分析地圖的訓(xùn)練，學(xué)生逐步熟悉了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。地圖上的知識(shí)通過(guò)符號(hào)、顏色、輪廓、線(xiàn)段、數(shù)據(jù)等在頭腦中再現(xiàn)，這種再現(xiàn)越明顯、越具體、越準(zhǔn)確、越經(jīng)，知識(shí)就越鞏固，地理能力就越能得到發(fā)揮。地圖是地理教學(xué)重要的直觀語(yǔ)言。通過(guò)地圖可以確定地理方位，區(qū)域范圍，戰(zhàn)士地理事物的大小、高低、距離、形態(tài)和分布，闡明地理事象的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生理解地理規(guī)律。地圖在中學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用。

第二篇：地圖在地理教學(xué)中的作用

地圖在地理教學(xué)中的作用

地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)。近年來(lái)高考試卷中,地圖占有較大篇幅,數(shù)量也基本穩(wěn)定。其次對(duì)地圖能力要求也越來(lái)越高。這也就要求中學(xué)地理教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,掌握地圖在地理教學(xué)中的作用。

1、提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生注意力

興趣是最好的老師、是主動(dòng)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力?，F(xiàn)代地圖信息的高容量、表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動(dòng)性、可觀賞性,就是平常百姓也會(huì)為之心動(dòng)。很多地理知識(shí)來(lái)源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對(duì)于中國(guó)“地大物博、壯美山河”,我正是通過(guò)地圖得到確認(rèn)理解的。結(jié)合中國(guó)人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國(guó)”所面臨的種種危機(jī)。知識(shí)獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專(zhuān)題地圖內(nèi)容詳實(shí),一目了然。中國(guó)旅游地圖帶你游遍神州,自然風(fēng)光、人文風(fēng)景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,這正是地圖一大特色。

2、進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)地理空間記憶能力

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學(xué)生一目了然。培養(yǎng)學(xué)生把教科書(shū)中抽象的文字知識(shí)與形象的地圖聯(lián)系起來(lái),將所學(xué)的地理知識(shí)按照一定的空間方位儲(chǔ)存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事實(shí),學(xué)生頭腦中 馬上就會(huì)反映出地圖表象,進(jìn)而迅速而較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成,而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識(shí)分布,進(jìn)而提高學(xué)生的空間形象思維能力。如講述我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí),我曾經(jīng)把學(xué)生分兩組進(jìn)行:第一組,教師提供一組歸納好的歌謠:“兩湖兩廣兩河山,五江〔疆〕云貴福吉安,四西二寧青陜甘,港澳內(nèi)臺(tái)北上天,海南重慶共34”,學(xué)生自由使用地圖。另一組師生共同分析,將全國(guó)分為東北、華北、華東、華中、華南、西南、青藏高原和西北內(nèi)陸地區(qū),要求學(xué)生結(jié)合地圖,按空間方位記憶每個(gè)地區(qū)的省級(jí)行政區(qū)名稱(chēng)。最后測(cè)試考核:在一定時(shí)間內(nèi),一次性不重復(fù)不遺漏地指圖說(shuō)出34個(gè)省級(jí)行政單位名稱(chēng)、空間分布。結(jié)果,第一組得分最高為80% ,第二組為95%。實(shí)驗(yàn)表明,充分利用地圖,經(jīng)過(guò)一番有意識(shí)系統(tǒng)加工,用一個(gè)空間結(jié)構(gòu)把知識(shí)聯(lián)在一起,就比較易于檢索,記憶的效果就會(huì)明顯提高。

3、化抽象為具體,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力

妙用地圖,可使繁雜的地理事物變?yōu)楹?jiǎn)單、直觀的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在講述《中國(guó)地理》“長(zhǎng)江”、“黃河”時(shí),師生共同分析長(zhǎng)江、黃河的走向,然后,教師板畫(huà)兩干流圖,學(xué)生對(duì)照地圖,分專(zhuān)題查找沿途地形單元,省、市、區(qū),主要城市、支流、水電站等重要知識(shí)點(diǎn),最后在空白地圖上依次填出。整節(jié)內(nèi)容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學(xué)生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍。例如, 04年某省高考地理第26題:圖9為某地兩條河流兩側(cè)的潛水位等值線(xiàn)示意圖,可反映河流與潛水補(bǔ)給關(guān)系的一般情況。圖中數(shù)字表示潛水位(單位:米)。讀圖判斷。

析: 根據(jù)等值線(xiàn)“高低低高”法可判定,圖a實(shí)線(xiàn)處潛水位相對(duì)兩側(cè)偏低,由此轉(zhuǎn)換成圖1,同理, 圖b轉(zhuǎn)換成圖2。由圖

1、圖2可選C項(xiàng)(a圖潛水補(bǔ)給河流, b圖河流補(bǔ)給潛水)。再由水向低處流原理,兩圖潛水位值由北向南依次降低,也反映地勢(shì)由北向南下降,從而選A(a圖河流和b圖河流均自北向南流)。正確答案為A、C。通過(guò)以上圖形轉(zhuǎn)換,大大降低了試題難度。當(dāng)然,每一類(lèi)型的圖都有技巧可言。在學(xué)習(xí)中不斷歸納,提高讀圖敏感性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力。在以后應(yīng)試中,對(duì)此類(lèi)圖形應(yīng)試能力會(huì)大大提高。

4、加深對(duì)地理原理、規(guī)律再認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力

全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候類(lèi)型”這三者有著密切聯(lián)系。在講解“風(fēng)海流”分布時(shí),可讓學(xué)生先繪全球氣壓帶與風(fēng)帶分布圖,通過(guò)觀察,讓學(xué)生嘗試?yán)L制風(fēng)海流分布,之后與教材比對(duì),尋找異同,再觀察、思考,找出錯(cuò)誤原因。如此反復(fù)幾次,對(duì)風(fēng)海流知識(shí)的畏懼心理就應(yīng)該消失了?！暗刂泻夂颉币恢笔歉骷?jí)各類(lèi)考試所鐘情的氣候類(lèi)型。因?yàn)樗扔刑卣鞯奶厥庑?也有分布的普遍性?！岸?雨夏干”的特殊性,緯度相似的普遍性。若沒(méi)有對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí),不借助地圖理解它是癡心妄想。借助世界地圖繪制“地中海氣候”五大分布區(qū),但這五大區(qū)域面積、形狀各不相同,這就要觀察特殊地理位置,結(jié)合洋流來(lái)分析,進(jìn)一步歸納“地中海氣候”分布規(guī)律、形成原因。有人說(shuō)“地圖”是地理教育的“生命線(xiàn)”,我看此言不差。也正是借助地圖這個(gè)載體,直觀、生動(dòng)、形象,許多問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

5、綜合利用地圖,培養(yǎng)良好的地理思維品質(zhì)

智力的核心是“思維”,而思維能力高低又取決于思維品質(zhì)的優(yōu)劣。思維品質(zhì)優(yōu)劣是判斷一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)潛能大小的重要依據(jù)。學(xué)會(huì)讀圖,分析圖,實(shí)際上只是一種較低層次的用圖水平,對(duì)地理思維發(fā)展,也僅僅是初級(jí)階段。我們培養(yǎng)學(xué)生地理思維要在更理想的時(shí)空中自由弛騁,舉一反三,觸類(lèi)旁通,發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如,在“世界地理”復(fù)習(xí)中,我曾要求學(xué)生繪制了一張彩色專(zhuān)題地圖。沒(méi)有具體內(nèi)容,學(xué)生可自由發(fā)揮,這極大激發(fā)了學(xué)生的思維力,刺激了彼此競(jìng)賽欲望。交上來(lái)的作業(yè),內(nèi)容各異,形式多樣。《世界政區(qū)圖》上,一個(gè)個(gè)國(guó)旗代表著不同國(guó)家;《世界野人分布圖》上,小小腳印圖例代表“野人”的分布;《世界石油分布圖》,則用一個(gè)個(gè)油桶來(lái)表示石油產(chǎn)量、產(chǎn)區(qū)等。形象、具體,既有科學(xué)的基礎(chǔ),又富有爛漫的創(chuàng)造想象,這正是我們所追求的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

第三篇：中學(xué)地理教學(xué)中地圖的地位

在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖占有重要的地位。地圖是地理教學(xué)中最重要的工具，會(huì)判讀地圖是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的重要前提，會(huì)運(yùn)用地圖是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活乃至終身發(fā)展都非常有用的基本技能。因此，地圖有“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”之稱(chēng)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

既然現(xiàn)在的地理學(xué)科追求“學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，那么想要幫 助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)地理，就應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)地圖的方向時(shí)，我會(huì)幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)生活中的地圖。雖然在地理教材中我們學(xué)會(huì)了多種識(shí)別方向的方法，但是如果有一天我們?cè)谝巴鉀](méi)有地圖的指引，我們就要利用野外的地理事物來(lái)辨別方向。例如根據(jù)樹(shù)木的枝葉，一般情況下，枝葉茂盛的那一面是南，枝葉稀疏的一面是北。還有我們可以利用北斗七星認(rèn)識(shí)方向，春天斗柄朝東，夏天斗柄朝南，秋天斗柄朝西，冬天斗柄朝北。

二、多種地圖對(duì)比

多種地理地圖的對(duì)比教學(xué)是初中地理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于那 些理解能力還比較差、見(jiàn)識(shí)也比較少的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不容易，那么對(duì)于這種情況我們可以把多種地圖放在一起聯(lián)系記憶。例如，在進(jìn)行世界地理的教學(xué)中，我把世界地理地形圖、世界氣溫與降水圖、世界氣候類(lèi)型圖三種地理地圖放在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)比觀察以上三種地理地圖之間的關(guān)系。這樣不僅可以幫助學(xué)生記憶單個(gè)地圖，而且還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的地理要素，與此同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比和分析能力，真是一舉三得。

第四篇：地圖在地理教學(xué)中的重要性

地圖在地理教學(xué)中的重要性

周河九年制學(xué)校 楊景瑞

“地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識(shí)。而縱觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無(wú)圖考圖”的一大特點(diǎn)，整張?jiān)嚲淼乩韴D像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無(wú)圖不成題”之勢(shì)。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以說(shuō)學(xué)生在中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)不刻都在與地圖打交道。然而，在我所教的幾屆學(xué)生中，大部分對(duì)讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。更有甚者，有的學(xué)生向我反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好啊！”。原本教材編寫(xiě)者編這么多地圖是為了讓學(xué)生比較容易掌握地理知識(shí)的，沒(méi)想到卻事與愿違。作為一名中學(xué)地理教師，我深深感到如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題，筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)方面也作了一些思考，形成了自己的一點(diǎn)膚淺的想法，說(shuō)出來(lái)與同行們交流交流。

一、讓學(xué)生熟練掌握地圖的基本知識(shí)

地圖包含的內(nèi)容很多，它不僅有各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱(chēng)、數(shù)據(jù)、景觀等等，而讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些東西，就必須使他們掌握有關(guān)地圖的基本知識(shí)，如地圖的三個(gè)基本要素，即比例尺、方向、1 圖例和注記，在等高線(xiàn)地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識(shí)等。正確牢固的掌握這些知識(shí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的讀圖能力的提高有著很大的作用。對(duì)地圖基本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化，并貫徹到以后的教學(xué)中，并且應(yīng)該講得更加詳細(xì)，而不僅僅的是簡(jiǎn)單的一代而過(guò)，因?yàn)樗亲x圖的前提條件。其中在等高線(xiàn)地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生較難理解。主要是因?yàn)槲覀兩钪兴?jiàn)的地表形態(tài)都是立體的，而在等高線(xiàn)地形圖上，地表的起伏都是通過(guò)平面內(nèi)的等高線(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)，這就要求學(xué)生把立體空間轉(zhuǎn)化為平面，牽涉到作圖、透視等方面的知識(shí)，我認(rèn)為這些知識(shí)應(yīng)該適當(dāng)做一些簡(jiǎn)單補(bǔ)充，這樣可以加深學(xué)生對(duì)等高線(xiàn)地形圖的理解。同時(shí)在講解過(guò)程中應(yīng)該多拿實(shí)際地形跟地圖做比較，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，讓學(xué)生自己對(duì)著模型作出等高線(xiàn)地形圖，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中掌握地圖的基本知識(shí)。

二、讓學(xué)生明確中學(xué)地理地圖的主題和種類(lèi)

不同主題和種類(lèi)的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對(duì)此比較模糊，解決問(wèn)題時(shí)常使用不正確主題或種類(lèi)的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問(wèn)題，無(wú)法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性，因此教學(xué)中要使學(xué)生明確地圖的主題、種類(lèi)。中學(xué)地理學(xué)習(xí)中地圖的主要種類(lèi)有以下幾種：

1、地圖 地圖是地理學(xué)的靈魂，是最重要的教學(xué)用圖。主要主題如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。

2、地理原理圖 用以表達(dá)地理事物的演變規(guī)律及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如地球公轉(zhuǎn)圖、森林減小風(fēng)速示意圖等主題地圖。

3、剖面圖 用以揭示地理事物的內(nèi)部構(gòu)造及其在水平和垂直方向的分布規(guī)律，如地形、地質(zhì)、土壤剖面圖等。

4、地理模式圖 用以表示地理事物的一般分布規(guī)律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽(yáng)系的模式圖等。

5、地理統(tǒng)計(jì)圖 用以表示地理要素的時(shí)空分布與變化規(guī)律。主要形式有：柱狀圖、曲線(xiàn)圖、折線(xiàn)圖、扇形圖等。

6、自然景觀圖 如風(fēng)蝕蘑菇、冰蝕地貌等景象圖；波巴布樹(shù)、紡垂樹(shù)、河馬、大象、袋鼠等動(dòng)植物圖。

7、人文景觀圖 用以反映人類(lèi)生產(chǎn)、生活、宗教、文化等活動(dòng)的圖畫(huà)，如客家民居圖、巴西狂歡節(jié)盛況圖等。

8、地理漫畫(huà) 它是20世紀(jì)80年代興起的，多以人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，正確處理人地關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的一般程序

1、看地圖的名稱(chēng)、比例尺、方向、圖例與注記。地圖的名稱(chēng)包含了這幅地圖所要表達(dá)的內(nèi)容，很多學(xué)生在讀圖時(shí)就經(jīng)常忽略這一 3 點(diǎn)，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會(huì)搞不清楚圖中的含義，其實(shí)只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱(chēng)的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，確定目標(biāo)，引導(dǎo)讀圖。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。筆者認(rèn)為這個(gè)步驟應(yīng)該通過(guò)教師讀圖析圖做示范，學(xué)生模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)不同風(fēng)向的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出東亞和南亞的海陸位置，再根據(jù)海陸氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力就可以得出東亞和南亞季風(fēng)風(fēng)向的差異，教師引導(dǎo)完之后，要學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，自己動(dòng)手，進(jìn)行讀圖分析。當(dāng)以后再碰到類(lèi)似情況時(shí)，學(xué)生能夠自己解決問(wèn)題時(shí)，他的讀圖能力就在不知不覺(jué)中提高了。又如“中國(guó)的交通業(yè)”中，主要鐵路干線(xiàn)及鐵路樞紐，名稱(chēng)多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線(xiàn)，這樣，不僅能提高學(xué)生讀圖能力，還能激發(fā)他們的興趣。

四、平時(shí)讓學(xué)生盡量多畫(huà)一些地理簡(jiǎn)圖

地理簡(jiǎn)圖用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，圖面清晰醒目，而且易畫(huà)易用，隨用隨現(xiàn)，是化文為圖，變抽象 為具體的快速反映工具。在很多地理試題中，地理簡(jiǎn)圖也可以起到很大的解題作用。如一張洋流模式圖，可以解決大部分的有關(guān)洋流的問(wèn)題。學(xué)生在作圖時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在弄清楚基本概念原理的基礎(chǔ)上作圖，這是非常關(guān)鍵的，只有這樣畫(huà)地理簡(jiǎn)圖才會(huì)準(zhǔn)確，而學(xué)生理解后也才懂得應(yīng)用。很多同學(xué)就是簡(jiǎn)圖懂得畫(huà)，但是不知道在什么時(shí)候用到它。如在畫(huà)熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生先理解熱力環(huán)流是如何形成的，按照“冷熱不均→熱空氣上升冷空氣下降→水平氣壓產(chǎn)生高低差異→大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流”的邏輯順序進(jìn)行畫(huà)圖，這樣圖畫(huà)出來(lái)了，原理也理解了。我看到許多學(xué)生在畫(huà)這幅簡(jiǎn)圖時(shí)，作圖順序經(jīng)常顛倒，往往畫(huà)著畫(huà)著就錯(cuò)了，歸根結(jié)底就是對(duì)原理不理解造成的。也只有真正理解了熱力環(huán)流，才能把知識(shí)遷移到在后面學(xué)習(xí)到的海陸風(fēng)和季風(fēng)中。

五、加強(qiáng)專(zhuān)題地圖讀圖能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)

地理圖像類(lèi)型很多，要很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖，除了要有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)之外，每一種圖像當(dāng)然也有一定的技巧與方法，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與指導(dǎo)。如在光照?qǐng)D上確定各條經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)，就應(yīng)該注意光照?qǐng)D里一些隱含的條件：

1、晨線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)為6：00；

2、昏線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)為18：00；

3、位于晝半球中央的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為12：00；

4、位于夜半球中央的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為24：00或0：00；

5、太陽(yáng)直射 5 點(diǎn)經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為12：00。確定出這些經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)后，再根據(jù)經(jīng)度差，就可以確定所求經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)。

六、平時(shí)要學(xué)生多注意地理圖像語(yǔ)言的儲(chǔ)備

用圖像來(lái)落實(shí)地理知識(shí)，直觀、形象、易懂，更為重要的是，不僅可以使學(xué)生很好地理解地理知識(shí)本身，還使學(xué)生獲得了相關(guān)知識(shí)的圖像語(yǔ)言，為讀圖析圖能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在講到某種地理事物時(shí)，最好帶學(xué)生親眼去看看，當(dāng)然由于條件所限，沒(méi)辦法做到，這就要求教師平時(shí)多收集一些地理圖像、視頻短片等，在講課時(shí)利用多媒體，把它們展示給學(xué)生。

總之，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)的最主要也是最重要的手段。只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖，就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松而有滋味。

第五篇：地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用（范文模版）

地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：地圖、地理教學(xué)、應(yīng)用 內(nèi)容提要：本文從地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性入手，緊密結(jié)合地圖的特點(diǎn)，論述了應(yīng)用地圖讓學(xué)生確定地理事物的地理位置；了解地理事物的形態(tài)、分布規(guī)律和相互關(guān)系；應(yīng)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力；進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣等方面的內(nèi)容。最后就如何發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用做了說(shuō)明。正文： 地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識(shí)。在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過(guò)地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。“沒(méi)有地圖的課不能稱(chēng)其為地理課”，此話(huà)并不過(guò)分，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。

１、在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性 這一必要性是地理學(xué)的特點(diǎn)所決定的。地理學(xué)是研究自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及兩者相互關(guān)系的巨系統(tǒng)，其最顯著的特點(diǎn)之一就是探究地理事象的地域分布規(guī)律。專(zhuān)家學(xué)者在揭示這些規(guī)律時(shí)，多是經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地的觀察、感知和大量的研究分析才形成今天理論上的共識(shí)。這些知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種間接知識(shí)，然而，它卻是我們大多數(shù)人獲取地理知識(shí)的源泉。正因?yàn)榈乩硎孪罂臻g分布的廣泛性，使我們不可能對(duì)每一地理事象都進(jìn)行親自實(shí)踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學(xué)中教師必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區(qū)的地理事象呈現(xiàn)出來(lái)，才能幫助學(xué)生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使 學(xué)生腦海中形成一種地理空間概念。否則在教學(xué)中靠文字?jǐn)⑹龊涂陬^講解，只能形成一種機(jī)械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。人的思維過(guò)程一旦受到某種刺激，它就要聯(lián)想，這種聯(lián)想要有依托，而地圖就是這種依托，靠著這種依托可以把一些有關(guān)的地理事象緊密聯(lián)系在一起。所以說(shuō)地圖在地理教學(xué)中是必不可少的。２、地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的實(shí)踐 巴朗斯基說(shuō)；“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說(shuō)它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語(yǔ)言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來(lái)敘述，但完全得不到充分效果的東西。”地圖是各種環(huán)境的圖形表達(dá)，是傳遞信息的載體。地圖在很多領(lǐng)域里得以應(yīng)用，在這里僅簡(jiǎn)單談?wù)勊诘乩斫虒W(xué)中的應(yīng)用。⑴應(yīng)用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置：地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理分布知識(shí)。例如：我們講授一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，首先必須運(yùn)用地圖指出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對(duì)位置），用以形成關(guān)于這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的空間概念；進(jìn)而運(yùn)用各種專(zhuān)門(mén)地圖，指出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素，各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。例如，在初一《地理》第一冊(cè)的《東南亞》一章的教學(xué)中，我們就可以按如下思路進(jìn)行教學(xué)：①讀《東南亞》地圖，讓學(xué)生說(shuō)出該分區(qū)的緯度位置約為10°S～28°N→熱帶→熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候→水熱條件很好，成為世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟(jì)作物的最大產(chǎn)地。②讀《東南亞主要物產(chǎn)的分布》圖，了解上述熱帶經(jīng)濟(jì)作物以及主要礦產(chǎn)的分布。③豐富的資源和物產(chǎn)為東南亞國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件．這樣前后緊密聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)東南亞豐富物產(chǎn)之前因后果有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。地理位置對(duì)一個(gè)地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽(yáng)光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤(rùn)氣流的影響便不同。這對(duì)氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等都有莫大的影響。所以，使學(xué)生掌握各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的空間概念，在地理教學(xué)中是有重大意義的。⑵應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)：地圖在地理教學(xué)中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個(gè)大洲、大洋、湖泊和國(guó)家的大小、形狀；一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的海岸線(xiàn)的長(zhǎng)度和類(lèi)型；任何一條河流的長(zhǎng)度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國(guó)地形的教學(xué)中，首先借助中國(guó)分層設(shè)色地形圖，了解我國(guó)主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地形類(lèi)型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢(shì)使我國(guó)東部廣大地區(qū)深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國(guó)成為世界上水能資源最為豐富的國(guó)家。最后，將整節(jié)知識(shí)在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁(yè)書(shū)的知識(shí)只成一張地圖。由此可見(jiàn)，應(yīng)用地圖既可使我國(guó)地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使得知識(shí)以高度的概括和濃縮，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。⑶應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系：地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。例如講授新教材初中《中國(guó)地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教材對(duì)此的闡述比較簡(jiǎn)單，如果照本宣科，學(xué)生很難掌握。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，可以讓學(xué)生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)，為什么該地區(qū)植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？接著讓學(xué)生查“中國(guó)降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問(wèn)又產(chǎn)生了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再指導(dǎo)學(xué)生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見(jiàn)，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。⑷應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力：在地理教學(xué)中通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號(hào)體現(xiàn)出來(lái)的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象把各種地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，通過(guò)觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。使用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同。地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生直覺(jué)思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動(dòng)之中。例如，用中國(guó)的地形圖分析長(zhǎng)江的水文水系特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)江流經(jīng)地區(qū)的地形特點(diǎn)就會(huì)得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結(jié)論。這里學(xué)生絕大部分進(jìn)行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進(jìn)行思維活動(dòng)，而不一定是先經(jīng)過(guò)一連串的邏輯思維，如山地地勢(shì)陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力豐富，才獲得以上認(rèn)識(shí)的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生直覺(jué)，即未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或忽然領(lǐng)悟的思維，也就是帕格森所謂“理智的體驗(yàn)”。很多事例證明，直覺(jué)在發(fā)明創(chuàng)造中有不可估量的作用。⑸應(yīng)用地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生在地圖上可以看到祖國(guó)遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的物產(chǎn)資源、廣大的森林和草原、無(wú)數(shù)的工廠(chǎng)和礦山等，這些都可以激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的熱情。又如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察解放前中國(guó)交通運(yùn)輸?shù)貓D，然后再閱讀現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)貓D，使學(xué)生進(jìn)一步了解到我國(guó)交通事業(yè)四十多年來(lái)的輝煌成績(jī)。同時(shí)應(yīng)指出，我國(guó)的交通運(yùn)輸狀況距離現(xiàn)代化建設(shè)的需要還有較大差距，從而實(shí)事求是地闡明了國(guó)情。另外，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)我國(guó)水資源、土地資源以及礦產(chǎn)資源的分布示意圖，結(jié)合圖表數(shù)據(jù)中的人均占有量加以講述，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)自然資源的保護(hù)意識(shí)。⑹應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依乃賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是在當(dāng)前地理學(xué)科遭受巨大沖擊的情況下，借助多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更為重要了。３、對(duì)充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中作用的思考 地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)中一切語(yǔ)言、文字或思維意識(shí)的簡(jiǎn)化和替代者。課堂教學(xué)效果的好壞，與教師應(yīng)用地圖的方式直接相關(guān)。正確用圖，可以使學(xué)生的注意力高度集中，上課對(duì)腦、手、眼、口等齊頭并進(jìn)，這樣知識(shí)在大腦中的印象才會(huì)更深刻、更強(qiáng)烈，記憶的知識(shí)更牢靠。那么怎樣才能正確地用圖，充分發(fā)揮它們?cè)诘乩斫虒W(xué)中的作用呢？ 《地理教學(xué)大綱》明確指出：地理事物分布很廣，很難直接觀察，教學(xué)中必須經(jīng)常使用地圖．要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用途，使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生熟悉、閱讀和運(yùn)用地圖的能力。熟悉地圖，就是要使學(xué)生對(duì)海洋、大陸、大洲以及各國(guó)、各重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學(xué)生在腦海中儲(chǔ)存一幅準(zhǔn)確地圖。閱讀地圖，就是要使學(xué)生能夠通過(guò)地圖上的各種符號(hào)線(xiàn)條、顏色、注記和比例尺等獲得各種地理知識(shí)，并能從地圖上找出各種地理事物之間的相互關(guān)系，繼而能得出正確的結(jié)論。運(yùn)用地圖，就是要掌握好與地圖有關(guān)的知識(shí)，如經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)、比例尺的運(yùn)算、海拔與高度的測(cè)量、等值線(xiàn)圖與剖面圖的繪制等，運(yùn)用分析的方法，幫助學(xué)生了解各種地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。如地理位置對(duì)氣候的影響；自然條件與生產(chǎn)的關(guān)系；人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響等。在地理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷、對(duì)比和推理的能力，地圖為發(fā)展這種智力提供了良好的條件。