第一篇：淺談室外寫生對兒童美術教學的重要性

存檔編號

美術學院

美術學本科畢業論文

淺談室外寫生對兒童美術教學的重要性

教學學院 屆 別 專 業

學 號 姓 名 指導教師 完成日期

目 錄

內容摘要···················································3 關 鍵 詞···················································3 Abstract···················································3 Key words···················································3 引 言··················································· 4

一、兒童寫生在美術教學中容易出現的主要問題················ 4

（一）基礎能力較弱·········································4

（二）不容易集中注意力·····································5

（三）學習方式單一·········································6

二、室外寫生的必要性·······································7

（一）彌補室內寫生的不足···································7

（二）激發學習熱情·········································7

三、室外寫生對兒童美術教學的重要性··························8

（一）提高學習興趣··········································8

（二）增強學習能力··········································9

（三）培養創造力············································9

（四）豐富生活，樹立正確人生觀·······························11 結 語·····················································12 參考文獻··················································12 致 謝 ····················································13 內容摘要：隨著美術教育的發展，兒童學習美術人數越來越多，年齡越來越小。室外寫生能很好的調動孩子們的熱情，可以充分調動人的一切器官，讓兒童自己去發現、體驗、創造、和感悟，在兒童美術學習中占據著重要作用。本文將從兒童在寫生中容易出現的問題、室外寫生的必要性以及室外寫生對兒童美術教學的重要作用等方面來具體論述。

關鍵詞：室外寫生； 兒童美術學習； 重要作用

Abstract: with the development of art education, a growing number of children learn art, age smaller and smaller.Outdoor multi-sketch can be very good to mobilize the children's enthusiasm, can fully mobilize people all organs, let children discover, experience, create, and comprehension, in children's art learning plays a important role.This paper from the children in the sketch easily appeared problems, outdoor sketch the necessity and outdoor sketch on children's art teaching to the important role of the aspects of the specific treatise.Key words: Outdoor multi-sketch;Children's art learning；Important role

引言

隨著社會的發展，學習美術的孩子越來越多，年齡越來越小，很多孩子都是學前的涂涂畫畫，隨著年齡增長，他們的認知水平和表現技法出現了新的不平衡，一旦沒有了興趣就很難再堅持下去，于是室外寫生這種形式就出現了。室外寫生能很好的調動孩子們的學習熱情，讓兒童自己去發現、體驗、創造、和感悟，在兒童美術學習中占據著重要作用。本文將從兒童在寫生中容易出現的問題、室外寫生的必要性以及室外寫生對兒童美術教學的重要作用等方面來具體論述。

一、兒童寫生在美術教學中容易出現的主要問題

（一）基礎能力較弱

寫生畫即是根據眼前看到的對象來進行描繪,它要求作者有較高的寫實能力來表達自己內心的感受。要想將自己所觀察到的物體準確的表現在畫紙上，提高基礎能力在教學中就顯得尤為重要。

兒童的年齡比較小，觀察和理解事物的能力就相對弱一些，大多不可能從理性上明白自己學畫的目的，也不會在練習中對自己提出目標，找出方法，因此，他們的基礎能力一般都是比較弱的，有些甚至不能把看到的物體完整的畫出來。于是提高基礎能力就成為兒童美術學習中首先要注意的問題。

要提升孩子的基礎能力，首先要讓他對所觀察到的物體有大概的印象，例如：“在一個圓臉畫上些胡子就是爸爸；兩個圓圈上邊加上個長方形就是一輛汽車等。” 除此之外，隨著對對象的進一步了解，還需要更進一步的學習、訓練。

1、觀察力訓練 寫生是觀察的藝術，兒童寫生中最重要的莫過于觀察了。因為寫生的各個方面都涉及到觀察的作用，所以訓練兒童的觀察力是十分重要的。觀察源于生活，對于兒童來講，要讓他們通過自己的觀察去了解和感受自然界和生活中的美，如：看到松樹可以把它當作是三角形的、而三角形和方形卻能組合成一座房子等圖形要素，從而啟發和培養兒童的想象力，并從中體驗到學習的樂趣。

2、造型能力訓練

兒童的造型能力通俗點來講，就是把寫生所看到的東西用畫筆畫出來，并且畫得像。聽起來很簡單，但做起來就有一定的難度。因為造型能力要求兒童眼睛看到的，腦子想到的和手畫出來的統一。兒童畫不像成人畫那么寫實，他們比例觀念差，造型的時候也多顯幼稚，有時也會把物體的某一部分夸大、夸張。這里我們不做過高的要求，因為藝術的評判是沒有標準的。重要的是指導兒童在造型的時候能大膽發揮想象，并用正確的造型方法來訓練他們的意識，而不是單一的描摹，這是兒童寫生在造型中應該注意的問題。

（二）不容易集中注意力

1、有明確的目的和要求。

這一點對于兒童的要求有些過于高難度。美術教學要以激發興趣為主，根據少兒天生好動這一特性，在開始上課前，老師可以放一些音樂，帶些道具激發學生的興趣。讓孩子伴隨著老師的講解閉上眼睛聯想，然后帶他們出去見見真實的景象，看看和想像的有什么不同。然后用畫筆記錄下來，感受其中所帶來的快樂，同時又可培養美術聯想的感覺。在作畫過程中他們不可能像成年人那樣有耐性，自覺地調 節和控制自己的注意力。這時，應把一節課分成若干個時段，在不同時間段解決不同的問題，讓他們時刻有新鮮感，這樣就會自覺地養成習慣去練習、思考。

2、提高對寫生的興趣

人們對感興趣的活動可以保持令人驚奇的穩定的注意力。提高他們對寫生的興趣則可以引起他們畫畫的興趣，當他們有了這種注意力時便會自覺地去畫，不再需要重復的提醒。比如在畫手的時候，老師可以先準備些顏料，讓小朋友挑喜歡的顏色來印手掌，把自己的手掌印到紙上，再用剪刀把手掌的形狀剪出來貼到墻上，個個玩得興高采烈。孩子們在玩的過程中提高了興趣，自然在后來畫手的課程中自然會集中注意去畫。

（三）學習方式單一

1、教學內容單一。

現階段的教學內容主要有兩種，一種是根據兒童美術教學而編寫成的“圖畫本”，這種主要從寫生的角度，以成年人的審美目光去考慮內容的編排，其缺點是審美視角狹窄，遠離兒童生活經驗；第二種是偏向于想象而編成的美術教材，以很多同齡兒童的作品來啟發兒童學習美術。在一定程度上展現了兒童的生活世界，但是這種方法會使兒童的審美觀停留在較低的層次。這兩種都會抑制學生的創新能力的發展。

2、教學方式單一

現在的課堂教學大多都是純寫生或者純想兩種教學方式。單純的寫生教學過于枯燥，并且難度大，很多兒童都不易掌握，不利于他們 興趣的培養。單純的想象教學只能強調學生用腦幻想來作畫，對現實生活缺乏必要的觀察，脫離了實際生活，使作品空洞，不利于兒童創造意識的發展，根基不牢靠。不論哪種教學方式都是只從一個方面去進行教學，是比較極端的教學方式。這樣下去往往使大部分學生對美術學習產生厭惡感，更不能培養他們的實踐能力。

二、室外寫生的必要性

（一）彌補室內寫生的不足

在兒童美術教育過程中,大多數教師采用的方法就是臨摹或者根據教材上的題目讓學生想象著來畫。這兩種方法從根本上抑制了兒童的創造力。臨摹使兒童的思想禁錮，想象畫又脫離了生活，使創造失去了根基。教室是一個封閉的環境，如果擺上一些蘋果或者其他的物體讓孩子們畫，很快他們就會失去耐性，變得討厭畫畫，長此以往，便不利于兒童的發展。

對于兒童寫生來說，我們要抓住兒童學習繪畫的特點，使他們用自己的感覺方式去體驗，題材也要能夠吸引他們的注意力。室內寫生枯燥乏味，兒童單一的面對不變的形象，注意力自然不集中，不利于長久的學習。室外寫生有很大的活動空間，所觀察到的東西也很多，孩子們可以根據自己喜歡的物體去選擇繪畫對象，不會感覺乏味。在老師的帶動鼓勵下，還可以激起他們對繪畫的興趣。讓兒童深入到生活中去寫生，也能激發出他們的創作潛能。

（二）激發學習熱情

在現階段的兒童美術教育中，提高學生的學習熱情起著非常重要的作用。但在教學過程中，很多老師都將其中的技巧、技能之類的成 熟當成是首要任務，并且將此目的放在教學的首位。長時間下去，學生一直跟在老師后邊模仿，想法受到了限制，學習熱情自然就會降低。在兒童美術寫生教學中，首先應考慮的是對生活經驗的積累，沒有對生活的接觸、認識和體驗，就不能發揮兒童的創造力。

在指導兒童寫生的過程中，教師應該啟發和引導兒童成為創作的主體，讓他們自己去發現生活的樂趣。同時，兒童寫生最為重要的是把自己的感覺與心情自由表現出來。在繪畫中，有許多種表現方法，無論那一種方法，最重要的就是要兒童時刻保持繪畫的熱情，并用心去體會物體。當孩子要畫一棵樹的時候，告訴他們不要只用眼睛看，還要親自去摸一摸。通過自己的雙手來感覺樹干的凹凸不平，樹葉的光滑之處，再自己通過對比發現兩者的不同。這種體驗，就是讓孩子了解樹與樹葉是不同物質形態存在著的，他們的表現方法也應該不同。

三、室外寫生對兒童美術教學的重要性

（一）提高學習興趣

常言道“興趣是最好的老師”，但不是每個學畫的孩子對美術學習興趣都是持久的，老師的強制性學習，讓學生臨摹畫冊，使學生產生依賴性，作品毫無個性，長此以往，兒童學畫的興趣也會下降，甚至可能厭惡學畫。室外寫生可以最大可能的保持兒童學畫的興趣，激發他們的潛能。

兒童生性活潑，剛開始到室外寫生往往是十分興奮的。面對大自然，他們可能會被任何事物所吸引。這時可以采取啟發、誘導、游戲、激勵等方法培養和加深兒童學畫的興趣。在練習的過程中多些鼓勵，獎勵讓他們逐漸對畫畫產生濃厚的興趣，并能自覺的完成老師布置的 任務。

在寫生過程中學生也會遇到很多問題。如在人多的環境下不敢作畫。這時教師應該即時溝通，在人多的地方現場示范，對兒童進行鼓勵以提高他們的自信，改善他們的心理素質。對表現好的孩子進行表揚和鼓勵，形成良好的學風。即使孩子沒有明顯的進步，也要讓孩子感受到自己的價值，在教師的幫助下共同交流分析作品，簡單的鼓勵可以給孩子極大的安慰與鼓舞，這樣他們就會放開去作畫。

（二）提高學習能力

室外寫生可以提高兒童的觀察力。當兒童脫離了原有的畫冊，不借助別人的眼睛，而是靠自己的眼睛來觀察生活時，從根本上就擴大了兒童觀察事物的范圍。他們所觀察到的事物也沒有了統一的標準，這樣，即使是觀察同一種事物，每個人的觀察角度也不一樣。因此室外寫生有助于提高兒童的觀察力和想象力，避免了長期臨摹而造成的題材較窄，畫面雷同的不足。

有了室外寫生中大量的觀察，兒童的思維自然會打開，有助于想象力的提高。在以后的教學中老師可以安排一些想象畫的練習，讓孩子發揮自己的聯想。比如在湖邊寫生后，老師可以出命題畫“湖”如果沒有前邊的觀察和寫生，想必很多孩子就會干巴巴的畫一灘死水在那里，毫無生趣。這時老師可以發問“前天我們在外邊寫生看到湖邊都有什么啊？”這時兒童的想象力便開始發揮。于是湖邊垂釣，小孩喂魚，涼亭看書等圍繞湖的一系列富有想象力又生動的圖畫便躍然紙上。

（三）有利于培養創造力

寫生由室內到室外，由臨摹到創作，要想很好的完成過渡，就要培 養兒童的創造力。藝術源于自然，兒童的創作亦是如此。兒童在室外寫生的過程中觀察自然，體驗生活，從而提高了對美的感受能力，并在此過程中去發現美。室外寫生為兒童創作提供了重要的途徑與可能。

1、創設環境，發揮潛能

蘇霍姆林斯基認為：“孩子所處的環境，應召喚他向往某種事物，教給他某種東西。可見，教育環境中各種美的因素對幼兒都具有強烈的暗示和引導作用，幼兒在耳濡目染、潛移默化中，加深了美感體驗，豐富了審美情感，凈化了審美趣味，并從中更進一步激發了對自然的熱愛，對生活的向往和對美好理想的追求。”

良好和諧的環境有利于兒童創造力的發展，一旦他們對繪畫產生了濃厚的興趣，便會積極主動的去展開創作，這是不由自主的，我們應該盡可能的滿足他們的要求，為孩子們提供良好的環境及豐富的材料，激發孩子們的創造力。

2、運用多種表現方法開發兒童的創造力

寫生中教師應該注意美術活動的多樣性。由故事、音樂、表演等導入都可以吸引兒童投身到美術活動中。如講故事就是讓兒童各自講自己所知道的故事，在他們講故事的過程中，引導他們運用各種手法來表現故事情節。也可以根據自己的所見來為故事增加情節，或者為故事增加相應顏色。比如講《大鬧天宮》，很多孩子們就看到了路邊的高樓畫出了孫悟空大戰城市入侵者、孫悟空外太空作戰等等有創意的作品。

3、游戲啟發、誘導創作

兒童從根本上都是喜歡游戲的，所以將游戲融入美術的室外寫生 活動中，可以使寫生活動更加具有吸引力。能夠全面調動孩子們的積極性，也為兒童發揮創造性擴展了空間，兒童可以把任何事物轉化為游戲，同樣教師也可以引導兒童把繪畫當場一種游戲。使兒童獲得愉悅與新奇的體驗，激發他們別具一格的創造力。

（四）豐富生活，提高人生觀

室外寫生離不開現實生活，室外寫生為兒童的創作打下了堅實的基礎。兒童繪畫表現的大都是他們所看到的，經歷過的事情。教師要有意識的豐富他們的生活，培養兒童對周圍事物的敏感力和好奇心，激發孩子們的創作靈感。可以為以后的創作打下堅實的基礎。作為教師要根據現實情況去對兒童進行教育，使他們感受到除了畫畫以外的樂趣，并建立起對繪畫的熱愛和積極向上的人生觀。

例如老師帶領孩子們去樹林里畫自己喜歡的樹木。很多小朋友都專心的找自己喜歡的樹木進行創作，這時有個小朋友突然在樹林里發現一只受傷的小鳥，很多孩子都過來圍觀。這時老師就提議幫助受傷小鳥回家。于是小朋友們都非常興奮的幫助這只受傷的小鳥，并幫它做了一個鳥巢給它安家。孩子們在室外寫生的同時，發現了受傷小鳥激發同情心，在老師的指引下，很多孩子聯想到了樹木的破壞，環境的破壞。并能夠畫出保護我們的家園這樣的創作畫。創作來源于生活，孩子們在室外寫生的同時不僅僅只是單純的在描摹所看到的東西，而是真實的用心去感受這個世界。這樣創作出來的畫就不僅僅具有觀賞作用，同時，也提高了他們的人生觀價值觀。

結語

在孩子學習美術的過程中，室外寫生起著關鍵的作用。教師要了解兒童的心理、生理特征，針對兒童的心理和生理特點進行教學，從而避免寫生中容易出現的問題，有效地培養起孩子的感受力和主動學習的積極性，使孩子在學習美術的道路上順利成長。只有這樣，室外寫生的重要作用才能越發顯得突出，為兒童的全面發展提供更大的空間。

參考文獻：

[1]韓平花：《幼兒美術教育探索與實踐》 北京師范大學出版社2009年1月版

[2]林琳、朱家雄：《學前兒童美術教育》 華東師范大學出版社 2007年4月份第2版

[3] 江建勝：《兒童寫生課:兒童美術教育的起點 》現代特殊教育2002-12月 第2版

[4] 吳加力：《小學兒童寫生畫教學現狀與對策 》鎮江高專學報2006-01月

[5] 李秀榮：《幼兒寫生畫教學芻議 》牡丹江教育學院學報 2003-05月

[6] 陳琦;李涵：《小學生風景寫生畫教學實驗研究 》北京師范大學出版社1984-06月

[7] 李建強：《風景寫生教學研究 》美術大觀 2008-10 [8] 葉青：《幼兒寫生畫教學初探 》學前教育研究1995-08 [9] 李永光：《讓美術教學貼近生活 》中國藝術報2006-12 [10] 吳述昭：《對寫生課教學的思考 》職業時空 2007-06

致謝

本學位論文是在我的指導老師謝老師的親切關懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，始終給予我細心的指導和不懈的支持，在耐心指導論文之余，老師仍不忘拓展我的視野，讓我感受到了美術這個專業的美妙與樂趣。在她的身上，我可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經師易得，人師難求”，希望借此機會向謝老師表示最衷心的感謝！此外，本文最終得以順利完成，也是與美術學院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是賴小明老師，肖承光老師等，在此向他們表示深深的感謝！同時也感謝學院為我提供良好的畢業論文以及畢業創作的環境。最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養了我對美術的濃厚的興趣，也為我能夠順利的完成畢業提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬和報答他們！

第二篇：淺談寫生對兒童的影響

淺談寫生對兒童的影響

市中區羅漢鎮中心小學 李容

四年級美術教材中,要求學生能通過自己的觀察對事物進行寫生。那什么是寫生?寫生對兒童有什么樣的影響呢? 寫生是直接面對對象進行描繪的一種繪畫方法，多采用一邊觀察,一邊用簡潔的線條把被表現的實物的主要特征描繪出來,是初學者繪畫表現和創作的重要手段之一。在教學寫生時,需要教師引導學生如何把立體的事物描繪到平面紙上,包括事物的大小、形狀、物與物的連接。在小學寫生課程中安排了“風景寫生”、“靜物寫生”和“人像寫生”等不同的寫生課程。學生通過這些課程的學習,在很多方面得到了提升.寫生對于小學生來說有著極其重要的作用,它不僅可以提高學生的觀察力,還能培養學生感受美的能力 ,開發學生的創造潛能,塑造良好的個性品質.一、寫生可以培養學生的觀察能力

小學生寫生都是從熟知的事物入手。如小學美術教材中安排的《自行車寫生》、《人物的背影寫生》。這些內容讓學生非常感興趣,學生們都想躍躍欲試。都說興趣是最好的教師。有了興趣,課堂教學也輕松愉快,教學目的也容易達到。由于學生興趣濃,每個學生都會對事物進行認真觀察,時而近距離觀察,時而遠望,讓寫生事物呈現在自己的腦 海中。此時教師可引導學生觀察細微的地方，如在自行車寫生課中,引導學生觀察輪胎是充滿氣的,還是癟癟的像一條線?輪胎上有什么花紋 ,剎車線從哪兒連接到哪兒?加上學生們都有一種好勝的心里,都想讓別人覺得他很棒,他的畫栩栩如生。由于學生這一心理特點,自然就培養了他們的觀察力。

二、寫生可以培養學生審美能力

寫生不僅可以培養學生的觀察力,還能培養學生的審美能力。教師在教學寫生的時候,為了讓孩子們畫得栩栩如生,都會讓孩子們走進大自然,讓他們有足夠的時間去認真觀察事物的特征,抓住一些細節的描寫,使寫生作品更加貼近大自然。通過長期觀察,孩子們會在活動中感受到大自然的美妙神奇,會更加熱愛大自然,更加熱愛生活,也能從小受到美的熏陶和培養。所以,教會學生如何寫生可以提高學生的審美能力,還能促進學生對大自然的熱愛之情.三、寫生可以開發學生的心智

一位教育家曾說:直接經驗可以發展人的想象力和創造力。寫生的過程就是孩子觀察、分析、理解、概括直接經驗的過程,是對繪畫對象的體會和研究。手、眼、腦的并用使孩子的智力得到了鍛煉。大膽地將自己的觀察和認識概括地表現出來就是一種創造力的體現，同時也為日后的創作積累了豐富的素材.學生在學寫生畫時,不僅可以鞏固以往所學的繪畫技能,還能使他們眼,手,腦得到更默契地配合,使其全身心地投入。個別孩子平時很難安靜,但是有趣的寫生會讓他因其入勝,出于對繪畫的喜愛總能 安靜專注地進行繪畫；對于那些不善言語的孩子來說,他可以用畫的方式來表達,當受到鼓勵的時候自信心也會增強。因此,寫生對兒童的身心健康非常有利。

四、寫生有助于學生學習其它功課

寫生對學習其它功課有一定的好處。寫生需要認真觀察,集中精力,耐心完成,反復修改。這些好的習慣對學習其它課程也非常受用。他們會不由自主地把這些好習慣運用到其它學科中,認真完成學習任務。

五、寫生可以培養學生克服困難的能力

寫生還可以培養學生克服困難的能力,提高學生自信。在寫生中,學生難免會遇到困難。當孩子在左顧右盼、不知所措時,老師及時指導,告訴他們根據自己的觀察來畫,看到什么樣的就畫成什么樣的；看不見的地方就不畫；你這個角度確實難畫,畫好了就了不起，老師相信你一定能完成。如此及時地指導一定能極大地激發學生的創作熱情,讓他們對自己增加信心。

要讓寫生真正地發揮更好的作用,教師在教學寫生中一定要遵循先熟后生、先易后難、先簡后繁、先靜后動的原則,逐漸培養學生的興趣,提高學生的自信。這樣寫生就會為學生們開辟更美好的道路。

第三篇：最新美術寫生教學工作計劃-精品

美術寫生教學工作計劃

課題：石膏像寫生課型：專業

學情分析：

1、內容：我們所畫的石膏像大都是歷代雕塑家藝術精品的石膏仿制品，造型極其完美而又各具鮮明的特點，富有強烈的藝術感染力，是素描寫生練習的理想模具。石膏像是靜止不動的，從整體到局部呈現嚴格規定著的狀態，變動其中任何一點，都會破壞它的完美性。

2、學生：要想畫好石膏像，就必須把注意力集中到認識其整體與局部的關系上，提高這方面的觀察能力、理解能力、鍛煉既能把握整體造型特點、空間關系、色調層次、質感等，又能深入細致地刻畫細節的硬功。

3、條件：畫石膏像還可以使我們了解人物造型的一般規律和表現要領，為畫人物素描打好基礎。

教學目標：

1、情感審美： 體會形象的美感和性格特征，掌握局部的刻畫和整體的和諧關系，“盡精微以志廣大”。通過畫石膏像了解石膏像人物的人文背景，提高審美能力。

2、知識技能：通過石膏像寫生，了解人物造型的基本規律。

3、過程表現。運用科學的觀察方法，認識形體整體與局部的對立統一關系，掌握表現形體的體面結構關系，認識體面和立體特征以及表現這些特征的技法。

重點、難點：：對相同或者相似題材的美術作品的處理、表現形式以及作含著畫家的情感。

媒材準備：1石膏像：《阿里斯托芬》、《阿格力巴》、《布魯特斯》、《伏爾泰》、《馬騫曲》、《莫里哀》、《拉奧孔》、《大衛》作業紙、筆。燈光和背景設計：灰色背景，300——500度的乳白燈泡，制造氛圍。根據石膏像造型，內容和美感的不同，選擇不同的光源。

備忘及反思：依據對象的客觀原則逐步掌握透視、空間、質感、量感、明暗等規律，高年級的素描教學應強調表現性，學生在教師的指導下，善于從客觀事物的外部表象中得到感受，然后經過理性分析，判斷，喚起作畫的情感，從而表現和提示客觀事物的包含的深刻內容和內在本質，把一般人們看不到的東西表現出來

教學過程預設：

環節一：導入設計方式：打輪廓石膏像素描的方法，要從石膏像的“大模樣”入手，找出形體構成的主要趨勢、整體比例關系及大體面的轉折關系等。先不要顧及眾多細節。輪廓線條要更加簡練準確，盡量少依賴眾多的輔助線約形。畫石膏像有充分的時間逐步畫準，增強線條的表現力具體要點是：①確定頭部動態。在石膏像寫生中，石膏像頭部形象可能呈現正面、側面、歪頭、仰頭、低頭等不同的動態，在打輪廓時，要畫準動態趨勢及其透視關系。

環節二：探求新知步驟：頭部動態集中體現在頭部的中線，即額間眉間、鼻低中點、人中直到下領中點的聯線要確定這條線在頭部形象中所處的位置及或垂直或傾斜的關系，以及此中線與兩眉、兩眼等聯線的交叉關系。同時，頭像的不同動態也直接反映在兩耳孔在頭部形象中相對位置的高低視覺變化上。明確并畫準以上兩條線及耳孔的構成關系，是畫準頭部動態和透視關系的關鍵環節。在打輪廓時，可以用較淺的虛線條首先找準其動態關系，即使不畫這些虛線，也一定要做到心中有數。②確定主要骨點位置。確定石膏像頭部動態之后，要找準形象的額丘、眉弓、顴骨、下頜丘及下頜角等骨點的相互位置和起伏關系。這些部位肌肉少，形成凸起的端點，決定著頭部的基本體面造型和個性特點．③確定中心和支點。石膏像寫生中兩眉，兩眼及鼻子構成的三角形（或稱“干字形）處于頭像的視覺中心位置，在形體比例和造型關系上起著承上啟下，聯結左右的核心作用．鼻梁則又處于這個中心的中心，鼻梁的高度往往又是頭部形象的最高點，不少畫家把鼻梁視為頭像的支點是很有道理的口在畫面部輪廓時，必須首先畫準支點和中心的比例位置及透視關系．然后以鼻子的長度為標尺衡量并確定額頭、下巴和耳朵的長度，以眼睛的寬度為標尺來衡量并確定形象的寬度。一定要注意眼睛的大小和兩眼之間的距離、透視關系是否正確，不要畫寬或畫窄．如果畫寬，臉的輪廓必然也會畫寬；相反．臉也會跟著畫窄要注意眼睛在眉與鼻尖距離中應處的位置，不要畫高或畫低如果畫高，鼻子會變長；如果畫低，鼻子會變短．要注意鼻子和兩眼的位置關系，不要畫歪、畫斜，否則下巴也會跟著歪斜。

環節三：實踐練習設置：深人刻畫④體面造型的分析。大體輪廓確定后，應對五官、面部形象的體面關系進行深人的分析和刻畫，主要是用“以點帶線”的方法，用有輕有重、有虛有實的線條表現出有高有低、有前有后的體面轉折關系，為深人刻畫打下堅實的基礎在這個過程中，可以稍許涂些明暗色調，以幫助分析體面造型。這一步完成后，打輪廓的任務也就基本完成了。應當說明，在打輪廓時，確定構圖、動態、骨點位置等是互相聯系的，不能機械地分開；它們與人物表情特征的表現密切相連，實踐中應予兼顧頭像寫生要始終把表現五官形象作為重點。⑤打輪廓階段容易出現的錯誤．比例和透視關系的錯誤是打輪廓階段的常見病，而且二者是聯系在一起的，有的是因為畫錯比例關系而導致透視錯誤，有的是因為畫錯透視關系使比例產生錯誤。把透視關系畫錯的原因，主要是憑印象和成見作畫，忽視近大遠小、近寬遠窄的透視增減規律。在打輪廓階段，要注意觀察、比較和分析，經常提醒自己不要犯以上這些錯誤，不要盲目地畫．

環節四：深人刻畫的大體順序從頭部形象的角度說，應從五官畫起，通過對五官的刻畫帶動上額、下額、后腦部位形象的刻畫；從體面關系的角度說，要從高處轉折的點、線、面畫起，先高后低，如先畫眉骨，后畫眼窩，先畫鼻梁、鼻尖，后畫鼻翼等，使體面形象起伏關系鮮明具體；從空間關系的角度說，應從離視點近的部位畫起，先畫近，后畫遠，如在畫正面形象時，先畫顴骨，后畫耳朵等，使空間的縱深感得到適當的體現；從明暗色調的角度說要從色調最重的部位畫起，由深到淺．這在前面已經談到，這里不再重復；從構圖位置的角度說，要從上往下畫，從左往右畫．如先畫頭后畫臉，先畫左臉，后畫右臉等．在具體實踐中，上述幾點是交叉進行的，不能生硬地分開按一定順序作畫可保持頭腦清醒，并使畫面效果始終圍繞一個中心逐漸展現。

小結：美術作品的創作與美術家的文化背景、藝術個性都很大的關系，因此我們也可以從自己的情感角度出發，來看待世界和事物，并用適當的手法表達自己的看法和感受。同學們大膽地去表達自己的感受吧！讓我們生活的世界更加豐富多彩！

第四篇：談談幼兒美術戶外寫生的重要性

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談談幼兒美術戶外寫生的重要性

幼兒美術培訓近幾年發展迅速，戶外寫生教學是幼兒美術加盟啟蒙教育中的重要組成部分。進行寫生教學，培養學生用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認識世界。那么，幼兒美術戶外寫生的重要性體現在哪幾個方面呢？

1、培養學生的立體思維能力

清大ssk兒童美術教育專家認為：經過寫生訓練的孩子，因為可以看到真實存在的無題，具有較強的立體思維。而疏于戶外寫生訓練的孩子，他們空間知覺大都處于二維水平。他們依賴表象作畫，寫生則按空間位置作畫，將立體的客觀物體過渡到平面，拓展了學生的空間思維能力。

2、提高學生感受美的能力

通過寫生教學的熏陶和培養，增強學生對于美的感受力。讓他們更貼近自然，使學生在學習、認識、表現客觀世界的過程中感受到世界的美麗、奇妙和變化無窮，增加對美的感受力，對物、對景和對人的親切感。

3、培養學生的創造能力

寫生的過程是孩子觀察、分析、理解、概括的過程，與模仿作畫有著本質上的區別。孩子將自己的觀察和思維概括地表現出來，這就是一種創造。人的良好素質特別是創造能力，從幼兒起就得到培養，其意義是深遠的。

4、有利于孩子個性的完善

畫畫能陶冶性情，培養耐性。不少家長都讓自己的孩子學畫畫就是這個道理。尤其是寫生，面對新鮮的對象、面對優美的景物，對舒緩緊張的心理，調節喜怒哀樂的情緒很有幫助，即使是平時調皮的孩子也容易安靜下來，因為只有認真觀察，才能了解對象，表現好對象，誰不想自己畫好。

第五篇：環境藝術設計專業室外寫生課教學探索

環境藝術設計專業室外寫生課教學探索

李衛平1

（萍鄉高等專科學校，江西 萍鄉 33700）

摘要：本文結合環境藝術設計專業特點，對室外寫生專業基礎課進行了一次直接而有針對性的探索，提出了以實用性為目的寫生教學理念，擴展了寫生課的教學內容、訓練形式與要求，賦予了教師在寫生教學中的更多責任與作用。

關鍵詞：環境藝術設計；室外寫生；教學

室外寫生課是環境藝術設計專業基礎課程中的一項重要實踐性教學環節。它是指導教師帶領學生走出室內邁入大自然，去真切感受大自然所呈現出的獨特風貌和人文景觀。

一、環境藝術設計專業的造型特點反映為較強的功利性，決定了室外寫生課的教學理念

環境藝術設計是一門新興學科，是建立在地理學、生理學、心理學、建筑學、城市規劃學、技術美學、藝術美學等學科基礎之上的邊緣性學科，體現了藝術與工程技術、藝術與人類文化的完美統一。環境藝術設計專業與傳統純繪畫藝術（如國畫、油畫、版畫、雕塑等）專業在室外寫生練習的目的性存在著較大差異。傳統的繪畫藝術室外寫生，注重的是取景與構圖、研究自然界外光色彩的變化、作品情調意境的表現以及各種繪畫技法的運用。它是通過寫實性的繪畫語言來描繪和塑造物體，講究結構、空間、明暗、透視、質感、量感、色調統一和繪畫藝術語言的表達等等，它是純粹精神性、欣賞性的，是藝術家純粹的心理感受表達，是一種個人行為。而環境藝術設計是在充分考慮社會、經濟、技術、文化、材料等因素的前提下進行的一項系統性工程，它首先是滿足人們物質的需要，然后才是滿足精神的需要，其表現原因體現在以經濟和生產技術為前提，受生產、技術、使用和消費等條件制約，表現一種適應人們普遍心理、視覺經驗和審美趣味的形式或內容。這就決定了此專業的室外寫生課不是簡單地描摹自然，也不是純技巧和純再現的表達，而是在寫生的過程中，注重研究自然形態的本質特性，探索客 作者簡介：李衛平（1975—）男，江西新余人，講師，主要從事專業基礎課教學與研究。觀事物中的審美特質，發現事物不同元素之間的關聯，藉此獲得設計造型手段，創造出新的設計形式和理念。

二、寫生課的教學內容、訓練形式與要求要以實用為目的、以提供設計源泉為中心展開

既然環境藝術設計專業室外寫生所表現的內容是以實用為目的的，就可以打破傳統意義繪畫寫生中以寫實性、審美性為主和使用單一工具表現的慣用規則，指導教師可不再以繪畫藝術質量的高低來衡量作業優劣的標準。由此，室外寫生課的教學內容、訓練形式與要求可以這樣安排：

1、教學內容：教學內容可以多樣性、寬泛化。包括建筑（室內、室外）、家俱、室內陳設、公共服務設施、道路與停車設施、居住地綠地、園林布局、園林景觀、建筑構造（墻、屋頂、門、窗），環境中的風水等，所有涉及到環境藝術設計中的所有元素都可列入寫生內容。以我系安徽宏村寫生基地為例。宏村被譽為“中國畫里鄉村”，2000年被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。宏村鱗次櫛比、粉墻青瓦的古建筑；豐富多彩、精妙絕倫的木雕、石雕、磚雕；簡潔樸實、舒展大方的明清家具；造型莊重、刻藝超眾的胡文光牌樓；氣度恢宏、古樸寬敝的東賢堂、三立堂；精雕細鏤、飛金重彩的承志堂、敬修堂；平滑似鏡的月沼、碧波蕩漾的南湖；森嚴的敘仁堂、上元廳祠堂和南湖書院；古樸雅致的室內陳設；精巧的人工水圳；廣博深邃的文化底蘊，所有這些都是學生寫生、學習與借鑒的對象和內容。

2、訓練形式：訓練形式可以多元化和個性化。其一是使用工具和材質可不受限制，如水粉、鉛筆、炭筆、油畫棒、彩色鉛筆、毛筆、鋼筆、圓珠筆、馬克筆、墨汁、色粉，可以自由選擇或者結合使用，甚至可以用尺去測量，用筆記本電腦、數碼相機去記錄。其二是寫生語言可以靈活運用，因人而異。如水粉厚畫法、水彩薄畫法、鉛筆淡彩法、炭筆速寫法、電腦繪畫法、油畫技法、丙稀技法等。其三是表現方法可以自由發揮。如寫實繪畫，側重于形體表面的質感、量感，固有色、光影效果；也可以是結構素描，側重于比例尺度、物體結構、形體組合、空間關系等的分析和研究；也可以是裝飾主義風格，強調對稱、均衡、節奏、韻律、調和等形式美感規律，運用具象、抽象、夸張、變化等裝飾手段和表現方式，對自然物象進行概括、取舍、歸納、組合，形成來源于生活而又高于生活的設計創意草圖；也可以是抽象主義，將自然形態進行概括與簡化處理，運用點、線、面等視覺因素，按秩序進行重新組織和構建，創造出一種全新而別開生面的設計樣式。這種寫生教學模式，有利于培養學生敏銳的觀察力、理性分析力和對物象形態的表現力；有利于學生放飛想象，在一個輕松自由的寫生環境中充分展現并挖掘自身的獨特智慧和才能；有利于學生為藝術設計儲存豐厚的生活積累和藝術創作積累，這些積累作為一種情感素材保存在學生的心靈深處，當需要設計創作時，便可調動這些積累，從中獲得設計靈感和設計意象。

三、教師的有效實踐指導是衡量寫生教學效果的直接依據

室外寫生課是一項實踐性很強的教學活動，學生的主動參與和動手實踐的興趣要靠指導教師的積極而有效的引導。如果指導教師不具備較高水平的環境藝術設計能力，沒有豐厚的生活積累和設計知識，不具備較強的駕馭室外寫生教學活動的能力，就不能順利地開展、有效地完成教學活動。指導教師首先要對寫生場地結構境況、文化淵源，寫生內容的歷史背景、知識常識等有一個較為全面而深入的了解，從而制定一個周密而詳實的寫生計劃，這樣在帶領學生寫生時才會有的放矢，不會盲目而漫無目的性；其次是指導教師要身先士卒，率先參與到寫生實踐中來，通過生動的講解、直觀的示范，調動學生的寫生興趣和熱情，把學生引入到寫生實踐中。其三是教學形式可以學娛結合，動靜相宜，通過相互觀摩、教師點評、踏訪重游、與當地人攀談等形式來調動學生參與寫生的積極性、主動性。

總之，環境藝術設計專業室外寫生課就是讓學生到大自然中去觀察、感受、認知、歸納、分析、積累、想象、創造、表現，為藝術設計提供永不停竭的設計源泉和藝術靈感，這是此門課程的訓練意義，也是它的最終目標。

參考文獻：

1、《環境藝術設計》，山東美術出版社，朱銘編.2、《設計專業基礎寫生課的變革與重視》，康輝著，《裝飾》05年2期40頁.3、《設計素描》，重慶大學出版社，黃作林編.