第一篇：回收廢電池教學設計

《回收廢電池》教學設計

[教學內容] 義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第六單元第55-57頁。[教材分析] 本節課的教學內容是在學生已經掌握100以內加減法以及整

十、整百加減法口算的基礎上進行教學的。教材運用主題圖的形式，創設了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發和引導學生在具體情境中發現、提出數學問題，并根據已有的知識經驗解決問題，進而探索并掌握三位數加法的計算方法，使學生能夠真正地感受到數學與生活的緊密聯系，增強學生的應用意識和環保意識。在解決問題的過程中，提倡計算方法的多樣化。[學生分析] 由于二年級學生已經掌握了100以內加減法以及整

十、整百的加減法的計算方法，學生已經具有一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力。但由于學生的已有知識經驗、思維角度等因素都存在著一定的差異，這于對探索三位數加法的計算方法來說，還有一定難度。[教學目標] 1.通過自主探究與合作交流，啟發學生探索并掌握三位數不進位、不連續進位加法的計算方法，并能正確地計算。

2.結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，培養學生良好的估算意識和驗算習慣。

3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與日常生活的密切聯系，發展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。4．結合具體情境對學生進行愛護環境、環保回收等方面的思想教育，增強學生的環保意識。[教學重點、難點] 1.重點：引導學生探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進行計算。

2.難點：使學生掌握進位加法的計算方法，提高計算的效率。[教具、學具準備]

多媒體課件、計數器、一、激趣導入，進行環保教育

1.（出示喜羊羊圖片）你們認識它嗎？它就是愛動腦筋的喜羊羊，今天聰明的喜羊羊要和我們一起來學習，你們高興嗎？ 2.課件播放情景

喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到灰太狼把一些奇怪的東西扔在了草地上，他把它們拿回去交給了博學多才的村長，村長一看大驚失色，這是怎么回事了？

3.播放課件，介紹廢電池的危害；廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產生直接影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升的水，這些水相當于一個人一生的生活用水，可以說一節廢電池就是一顆“炸彈”。

4.電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險了，大家說該怎么辦了？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設計說明：通過創設“關注生活”情境，在觀察與交流中，使學生認識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護環境、環保回收”的思想教育，激發學生探究數學的熱情。]

二、自主探究，合作交流 1.觀察交流、提出問題。

師：同學們，通過剛才的交流，我們知道了廢棄的電池是可以回收再利用的。大家看，這是羊村三成員回收廢電池的情況。（出示主題圖）

師：同學們，仔細觀察這個統計表，你知道了哪些數學信息？

（學情預測）

師：你們能根據這些數學信息提出不同的數學問題嗎？

（學情預測）生：……

師：同學們，你們可真棒！提出了這么多有價值的數學問題？本節課我們重點研究用加法計算的有關數學問題。（從學生提出的問題中選出兩個問題。“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節？”、“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節？”和“懶羊羊和喜羊羊一共回收多少節？”）。

[設計說明：通過聯系學生現實生活的實際，讓學生經歷收集信息、處理信息和分析信息的過程，通過發現問題、提出問題，并解決問題等一系列學習活動，使學生掌握數學知識，培養學生用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。] 2.探索算法、解決問題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節廢電池？”（1）列式估算：

師：解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節廢電池？”怎樣列算式？（板書：112+87）

師：觀察算式有什么特點。（引導學生說出這個加法算式是三位數加法。）

師：對，這就是我們這節課要學習的新知識。（板書：三位數加法）

師：怎樣計算112+87=？你能看著算式，試著估算它們的和大約是多少嗎？（指名說說估算的方法，合理都給予肯定）（學情預測）生： ……

[設計說明：通過多種形式的估算，使學生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養學生的估算意識，發展估算能力。]（2）撥計算器計算：

師：究竟誰估的結果最接近正確答案呢？下面，請同桌用自己手中的計數器合作撥一撥、算一算“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節廢電池？”（引導學生先撥出112）

師：“加上87”應該怎樣撥呢？（引導學生繼續撥計算器，學生可獨立思考撥珠計算）

師：你是怎樣撥的？（引導學生匯報交流：87，因為7在個位上，表示7個一，所以撥的時候在個位上撥；8在十位上，表示8個十，所以撥的時候在十位上撥。）

師：強調：只有同一計數單位上的數才能相加。

[設計說明：通過撥數活動，讓學生深入地理解只有同一計數單位上的數才能相加。

（3）選擇算法、精確計算

師：下面請同學們用自己喜歡的方法算一算吧！（學生先獨立思考、選擇算法計算，再到小組內交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導學生交流計算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計算、用豎式計算等方法。）

b.生匯報交流。著重引導全班學生試著列豎式計算，指名板演。提問：用豎式計算時要注意什么？（強調：只有相同數位上的數才能相加，即：相同數位對齊，從個位加起。板書）。

[設計說明：通過學生獨立思考和在小組內合作交流等學習形式，讓學生自主選擇不同的解題方法，使學生體會到解決問題方法的多樣性，培養學生獨立解決問題的意識和能力。在用與計算器計算方法的比較中，發現用豎式計算時要注意的問題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節廢電池？”（方法同上，教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。）

課件演示：用一百個小正方形代表百位的數字1，十個正方形代表十位的數字1，兩個小正方形代表個位的數字2與代表129的小正方形相加，借助正方形讓學生理解“個位相加滿十，就向前十位進一”的算理。

師：個位滿十向十位進一，那十位滿十向哪位進一呢？（學生：百位）那百位滿十向哪位進一呢？（學生：千位）那誰能用一句話說明滿十進一的方法？（學生：哪一位滿十就向前一進一。）

3.比較討論、構建方法。

（1）師：通過剛才的計算，在解決以上兩個問題時，用什么方法計算比較簡便。（引導學生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個豎式，說一說有哪些相同點與不同點。（引導學生比較交流）

相同點：1）都是加法運算；2）列豎式時相同數位要對齊；3）計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿十要向十位進一，是進位加法。（3）師：討論：用豎式計算三位數加法時要注意什么？ a.相同數位對齊；b.從個位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。

[設計說明：放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答這個問題，讓學生通過一系列的比較、討論等探索活動，掌握三位數加法的計算方法和用豎式計算時應該注意的問題。]

三、聯系實際、應用拓展 1.爭當環保小衛士。

同學們，我們每天的活動都會產生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會對我們的環境造成污染了。同學們，你們愿不愿意做一個愛護環境的小衛士呢？（配合談話，出示環境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計算題，學生小組合作自由回收廢紙計算，然后訂正。）2.奪紅旗。

課件出示圖片，學生自由計算，交流算法。3.學校廢品回收站。

師：為了保護環境，高年級的大哥哥、大姐姐也在學校的統一組織下，開展了一系列的廢品回收活動，下面就是二年級回收礦泉水瓶情況的統計。

（1）出示“各年級回收站回收礦泉水瓶情況統計表”）

各年級回收站回收礦泉水瓶情況

一班 180個

二班 192個

三班 340個

（2）師：從表中，你知道了哪些數學信息？（學生交流）（3）師：根據這些信息，你還能提出用加法來解決的數學問題嗎？（學生自由提問、嘗試解決。）

學生提出的問題可以有多種，如：三年級同學一共收集了多少個礦泉水瓶？一班和二班一共收集了多少個礦泉水瓶？一班和三班一共收集了多少個礦泉水瓶？二班和三班一共收集了多少個礦泉水瓶？（學生以小組為單位選擇一個問題并解決問題。）（4）匯報交流：重點說一說是怎樣計算的？

[設計說明：將學到的知識同實際生活中問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活，提高學生解決問題的能力。]

四、課堂總結、趣味評價

1.這節課你學會了哪些知識？你覺得自己最大的收獲是什么？ 2.設計一張[廢電池回收]宣傳海報。（不一定要在課堂上完成，可以到圖書館或上網找資料。）

[通過設計“廢電池回收”宣傳海報活動，使學生進一步認識廢電池對大自然的危害，增強學生的環保意識。] 板書設計

回收廢電池——三位數加法

112+87=199（個）112+129=241（個）

112 + 87 + 129 199 241 計算方法：

1、相同數位對齊；

2、從個位加起；

3、哪一位相加滿十，就向前一位進一。

第二篇：回收廢電池教學設計

回收廢電池教學設計?????????????????????

一、復習，上課之前我們先來復習幾道口算題，看誰能做的又對又快（卡片出示：360-80，570+60，400-30,1500+700，3200-800,2500+3000）口算計算得真準確，不知道豎式計算是不是也這么準確，（出示：32+67，19+32）請同學們在練習本上做，做完了嗎？找同學說下答案，都誰對了？舉手，真棒。想一想兩位數列豎式需要注意什么？（相同數位對齊，從個位加起）

二、1、說得真好，現在老師要變數了，你們還敢挑戰嗎？改132+67，看這么算式，你能不能估一估它的結果，并說說你是怎么估的？（引導把132看成130，把67看成70，130+70=200，所以我估算的結果是200左右）那么這道題的準確答案是多少呢？下面請同學們用豎式算一算，并說說你是怎么算的？

預設1：找板演的同學說是怎么算的

預設2：哪位同學和黑板同學做的一樣，你來說說你是怎么算的？

想一想，剛才我們估算的幾種結果，和這道題結果相比，怎么了？（差不多）師小結：估算是一種很好的學習習慣，通過估算結果和準確值對照，可以幫助我們大概確定我們計算得是否準確

看黑板老師這樣寫行不行？132 為什么不行？（因為百位上的1，和十位上的6不能

+ 67 相加，數位沒有對齊）師：也就是說我們計算時只有相同數位對齊，才能進行相加

2、再來看下道，老師又要變了，把119+132，看算式，你能不能再估一估它的結果，并說說你是怎么估的？（同上）看結果，依然和我們剛才估的結果比較接近

3、看黑板，我們今天學習了三位數+兩位數，三位數+三位數筆算加法，（板：三位數筆算加法）想一想我們計算時需要注意什么？（板：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一）

4、都會來嗎？老師要考考你們？出示456+307，162+34練習本上做，說出結果，對照

5、這么多同學都做了，老師還有道更難的題，你們想挑戰嗎？出示56+165，看這么算式，你能估一估它的結果嗎？說說你是怎么估的？（同上）現在就請同學們在練習本上做，并說說你是怎么做的？

（問：為什么百位要進一？因為十位滿十了，那為什么十位滿十要進一呢？因為5個十加6個十等于11個十，加上進上來的1，就等于十二個十，10個十是一百，12個十里有一個一百，所以向前進一）

6、第二道是個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，那百位滿十呢？千位呢？能不能用一句話來說說（哪一位相加滿十，就向前一位進一）

7、我們再做道練習267+385?？春诎?，我們今天做的題都需要注意什么？（相同數位對齊，從個位加起，哪一位相加滿十，就向前一位進一）

三、練習

1、判斷對錯（數位沒對齊和滿十不進一）

2、機動58頁2、3題

3、看老師手里是節廢電池，廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、水、對人的健康產生直接影響，一顆紐扣大小的電池可以污染600立方米的水，相當于我們一個人的用水量，這就需要我們回收廢電池（板）

4、看圖，這是淘氣學校二年回收廢電池的情況，從這個統計表中你能根據哪些信息提出哪些用加法計算的問題？

一班和二班一共回收多少節廢電池？怎么列式？

一班和三班一共回收多少節廢電池？怎么列式？

二班和三班一共回收多少節廢電池？怎么列式？

一班、二班和三班一共回收多少節廢電池？怎么列式？

先做前三道，檢查完對了的同學可以嘗試做下第四道題（做完對照）

四、總結：這節課我們學習了三位數筆算加法，我們都需要注意什么？（相同數位對齊,從個位加起，哪一位滿十就向前一位進一）

第三篇：回收廢電池教學設計

《回收廢電池》教學設計

一、教材分析：

《回收廢電池》是北師大版小學數學二年級下冊第五單元中第二節的內容。教材運用主題圖的形式，創設了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發、引導學生在具體情境中發現、提出數學問題，并根據已有的知識經驗解決問題，進而探索并掌握三位數加法的計算方法，使學生能夠真正地感受到數學與生活的緊密聯系，增強學生的應用意識和環保意識。

雖然筆算加法這部分知識學生在一年級下期已經接觸過，學生具有一定的知識基礎，但由于這部分教學內容多，知識點又難，一課時完成學生不易理解和消化，因此我把這部分知識分為兩課時進行教學，本課時教學“不進位加法”和“不連續進位加法”。

二、學情分析：

二年級的學生已經掌握了100以內加減法及整百、整十加減法的算法，并且具有了一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力，也具有收集信息的能力，愿意和同學交流合作，所以，基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解和學情的準確把握，根據數學課程標準的基本理念，我制定以下教學目標。

三、教學目標 1.知識與技能。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

（2）能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

（3）能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。

2.過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題和推理能力。

3.情感態度與價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）結合具體情境對學生進行愛護環境、環保回收等方面的思想教育，增強學生的環保意識。

四、教學重難點

教學重點：引導學生探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確計算。

教學難點：掌握進位加法的計算方法，理解“滿十進一”，提高計算效率。

五、教材使用及課程資源的開發：

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！币虼嗽诒竟澱n的教學中結合學生的年齡特點、知識基礎和生活經驗，創造性地使用教材，設計適合學生自主探索、主動發展的教學過程。整堂課我創造了這樣的情境：喜羊羊無意中碰到了灰太狼，為了活命，喜羊羊用智慧闖過了三關。在這過程中，羊村成員撿拾灰太狼留在青青草原上的電池，自然而然引出了三位數的加法算式，之后學生探究解疑鞏固練習。最后讓學生爭當環保小衛士，回收礦泉水瓶，看看誰回收得多。對學生的評價，主要是在分組后根據學生表現獎勵電池圖片，表示該組回收的廢電池。最后根據數量多少，決定哪組獲勝。雖然這樣的教學設計與教材的主題情境圖有了一定的出入，但是由于創造性地使用了教材，讓教材真正起到了拋磚引玉的作用，整節課學生興趣濃厚，始終處于積極主動的學習狀態中，突破了重難點，學生數學上的綜合素養得到提升。

六、教學方法

創設情境法、設疑誘導法、演繹概括法

七、學法

動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法 八、一課時

九、教學過程

（一）創設情境，提出問題導入新課。

1.導入：今天我們的學習就從大家非常喜歡的《喜羊羊和灰太狼》開始。喜羊羊和灰太狼過去進行了9999次決斗，雖然喜羊羊每次都獲勝了，可是他很累，他希望青青草原的動物們來幫助他共同打敗灰太狼，你們愿意成為大草原的一只動物和它一起齊心協辦打敗灰太狼嗎？下面我們就選出我班的喜羊羊和灰太狼。老師就當公正無私地包包大人!下面請同學們大聲地告訴自己小組內的成員自己是青青大草原的哪只動物。(學生自報家門)2.宣布游戲規則：我們分成六組，回答對問題或者做對題的小組會得到一節廢電池作為獎勵，最后看一看哪一組在與灰太狼的決斗中表現最棒。決斗正式開始，準備好了嗎？

3.一天，喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到了灰太狼，灰太狼也看到了滿臉都是恐懼的喜羊羊，他說（課件出示：今天我可不會放過你的！我要考考你，回答不出來，我就把你吃掉！請灰太狼讀），看到喜羊羊那樣，得意洋洋的灰太狼又說（課件出示：我出的可是整十整百的加法口算題哦?。惭蜓蛞宦牁妨?，高興地說（課件出示：誰怕誰，出題吧?。?。學生做口算練習題。(包包大人和小動物判斷對錯。)4.宣布第一回合決斗結果。知道這個結果后，灰太狼說（課件：我還會回來的?。?/p>

5.播放課件，介紹廢電池的危害。

灰太狼氣憤得走了，把一些奇怪的東西扔在了草地上，喜羊羊說（課件出示），大家知道電池對人類的作用和危害嗎？下面取出自己收集的廢電池說一說。

6.過渡：電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險了，大家說怎么辦？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設計說明：通過學生喜歡看的動畫片引出課題，激發了學生學習興趣。通過創設“關注生活”情境，在觀察與交流中，使學生認識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護環境、環?；厥铡钡乃枷虢逃?，激發學生探究數學的熱情。]

二、自主探究，合作交流建立數學模型：

過渡：下面由我包包大人宣布第二回合的決斗開始。

1.觀察交流、提出問題。

羊村成員回收廢電池。（出示統計表）提問：你們能根據這些數學信息提出加法數學問題嗎？ 從學生提出的問題中選出兩個問題。

[設計說明：通過出示信息表，讓學生經歷收集信息、處理信息和分析信息的過程，通過發現問題、提出問題等一系列學習活動，培養學生用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。] 2.探索算法、解決問題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節廢電池？”（1）列式估算：

請學生列示，板書：122+77，觀察算式的特點。（引導學生說出這個加法算式是三位數加法。）板書：三位數加法。試著讓學生估算122+77=（指名說說估算的方法，合理都給予肯定）

[設計說明：通過多種形式的估算，使學生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養學生的估算意識，發展估算能力。]（2）撥計算器計算：

請同桌用自己手中的計數器合作撥一撥、算一算。（引導學生先撥出122）

師：“加上77”應該怎樣撥呢？（引導學生繼續撥計算器，學生可獨立思考撥珠計算）

（引導學生匯報交流：77，因為7在個位上，表示7個一，所以撥的時候在個位上撥；前面的7在十位上，表示7個十，所以撥的時候在十位上撥。）

師：強調：加77時從個位撥起，并且只有同一計數單位上的數才能相加。

[設計說明：通過撥數活動，讓學生深入地理解只有同一計數單位上的數才能相加及從個位算起。]（3）選擇算法、精確計算

請學生用自己喜歡的方法算一算?。▽W生先獨立思考、選擇算法計算，再到小組內交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導學生交流計算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計算、用豎式計算等方法。）

b.生匯報交流。著重引導全班學生試著列豎式計算，指名板演。提問：用豎式計算時要注意什么？（強調：只有相同數位上的數才能相加，即：相同數位對齊，從個位加起。板書）。

[設計說明：通過學生獨立思考和在小組內合作交流等學習形式，讓學生自主選擇不同的解題方法，使學生體會到解決問題方法的多樣性，培養學生獨立解決問題的意識和能力。在用與計算器計算方法的比較中，發現用豎式計算時要注意的問題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節廢電池？”（方法同上，教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。）

強調：個位滿十向十位進一，那十位滿十向哪位進一呢？（學生：百位）那百位滿十向哪位進一呢？（學生：千位）那誰能用一句話說明滿十進一的方法？（學生：哪一位滿十就向前一進一。）

3.比較討論、構建方法。

（1）師：剛才的計算，哪種計算方法比較簡便。（引導學生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個豎式，說一說它們的相同點與不同點。（引導學生比較交流）

（課件出示：相同點）

（3）討論：用豎式計算三位數加法時要注意什么？ a.相同數位對齊；b.從個位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。

[設計說明：放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答這個問題，讓學生通過一系列的比較、討論等探索活動，掌握三位數加法的計算方法和用豎式計算時應該注意的問題。] 小結：宣布第二回合喜洋洋獲勝。(課件：青青大草原歡騰起來)

三、鞏固聯系，解釋與應用。

過渡：在大家高興的時候，灰太狼不服氣的又來了。(課件出示，學生讀，進入第三回合的決斗。)1.勇奪小紅旗。

第一位做完后馬上把小紅旗和答案告訴第二位，第二做完后馬上把小紅旗和答案告訴第三位，就這樣依次傳遞!結束后，看看哪個組全對。

學生接力棒似的做題。2.爭當環保小衛士。

實際上，作為人類的我們每天的活動都會產生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會對我們的環境造成污染了。同學們，你們愿不愿意做一個愛護環境的小衛士呢？（配合談話，出示環境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計算題，各小組一人上臺板演，其余人做相同的題，最后訂正。）

3.學校廢品回收站。

過渡：我們保護環境的行為感染了鄰近的敬依小學、管寨小學、烏江中心小學的學生，他們在趕集的那天回收了許多飲料瓶。

（1）出示回收站回收飲料瓶情況統計表。

（2）根據這些數學信息，我們能不能提出一些用加法來解決的數學問題。（學生自由提問、嘗試解決。）

4.過渡：在大家共同幫助喜羊羊的過程中，可惡的灰太狼第10000次被我們打敗?？蓯鄣南惭蜓驎f什么？灰太狼又說了什么。

[設計說明：將學到的知識同實際生活中問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活，提高學生解決問題的能力。]

四、師生合作總結，完善知識結構。

1.這節課你學會了哪些知識？你覺得自己最大的收獲是什么？

2.寫一遍數學日記。本周星期六將要趕集，垃圾肯定不少。我建議大家抽空去撿拾可回收的垃圾。把撿到的塑料袋數、瓶子數、廢紙數寫在日記里，并算一算自己撿拾了？種可利用的垃圾，一共有多少可利用的垃圾。

[通過設計“數學日記”的活動，使學生進一步增強環保意識，同時對三位數的加法計算方法再次鞏固。]

九、說板書設計

回收廢電池——三位數加法

122+77=199 122+149=271 122 122 + 77 + 149 199 271

十、說課后反思：

本節課堅持“興趣是最好的老師”和“數學來源于生活，服務于生活”的理念，成功之處有以下幾點：

1.創設學生感興趣的情境導入新課。學生一節課的學習自始至終在喜羊羊和灰太狼的決斗中開展，并讓學生扮演青青大草原上的一個角色，積極投入到學習中去。

2.努力讓數學與生活緊密聯系。無論是引題時的讓學生拿出電池說電池的作用和危害，還是練習中解決各?；厥账芰掀康那闆r，還是作業寫數學日記都努力體現讓數學服務于生活的理念。

3.科學地處理好預設與生成的關系。對于149+122的進位加法中，我放手讓學生嘗試著去做，當學生出現錯誤時，那正是我生成的開始，我讓學生當老師來指出錯題的病因，并讓學生來改正。這樣的知識學生由于主動參與了，興趣濃厚，效果明顯。

4.關注學生知識的形成過程。從估算、計數器撥一撥到口算到最后的筆算，一步一步開展，逐漸讓學生形成計算方法的網絡體系。

5.創造性地運用評價機制。結合回收廢電池這個主題，我將學生分成6組，獎勵一節廢電池，最后看看哪組獲得的電池數最多，一方面激發學生的競爭意識，另一方面教育做一個環保衛士，將思想教育工作達到了“潤物細無聲”的效果。

當然，本節課也表現出了不少不足：

1.個別學生的數學思維沒有得到有效及時的提升。2.學生主動探究的意識和合作學習的能力沒有最大程度地發揮出來，老師的幫扶偶爾變成了主導。

第四篇：回收廢電池教學設計與評析

《回收廢電池》教學設計與評析

設計 鶴壁市湘江小學 張燕芳

（個人簡介：2003年參加工作，在2009年市職業技能大賽中說課和優質課均獲一等獎，在2009年市優質課中榮獲一等獎，所研究“十五”課題《在小學數學課堂中運用多媒體培養學生創新意識》榮獲省二等獎，多篇論文獲省市獎項。通訊地址：鶴壁市湘江小學。手機：***）

評析 鶴壁市教育局教研室 程翠萍

教學內容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第六單元《回收廢電池》第一課時-----書第55、56頁。

教學目標： 知識與技能：

1、探索并掌握三位數加法的計算方法，能解決簡單實際問題。

2、能結合具體情況進行估算，判斷結果的對錯逐步養成驗算習慣。

過程和方法：

經歷“估一估”“算一算” “試一試” “說一說”的過程，理解三位數加法的算理并掌握其算法。

情感、態度與價值觀：

密切數學與生活的聯系，感受到保護環境的必要。教材分析：

《回收廢電池》是三位數的筆算加法，分為兩課時，第一課時教學不進位加法和不連續進位加法。之前學生已經掌握兩位數的加減，本課時將為多位數加法的知識遷移奠定基礎。

《數學課程標準》特別提倡數學與生活的密切聯系。教材創設了與生活貼近的“回收廢電池”的情境，通過“估一估”“撥一撥”“算一算”“試一試”等環節把三位數加法算法的得出和問題的解決融合在一起。

學情分析：在一年級下冊學生已經學過兩位數的加法，三位數加法和兩位數加法的算理很像，學生憑著原有知識完全有能力遷移過來。根據兩位數加法的計算經驗來看，三位數加法這個看起來不學就會的知識學生計算時應該不會那么盡如人意，出錯率會蠻高的。根據以前的經驗推測學生大致會出以下幾種錯誤：當兩個加數位數不一樣時容易照不齊位，滿十不進一，進一漏加一等等。主要是對于“相同數位照齊”和“滿十進一”的算理如蜻蜓點水似的印象不深，所以三位數加法仍然是本單元的重點和難點，決不可簡單處理。

基于以上認識，本節課我發揮學生已有的兩位數加法計算的基礎知識遷移作用，引導學生結合原有知識經驗，自主的探究學習，根據二年級孩子的年齡特點，靈活運用我們鶴壁市立項研究的國家級課題“三勤四環節”教學法進行教學。

教學重點：探索并掌握三位數加法的計算方法。教學難點：理解“相同數位對齊”和“滿十進一”的算理。教學準備：師生共同搜集關于廢電池的危害的內容，多媒體課件、計數器等。教學方法：“三勤四環節”教學法（鶴壁市立項研究的國家級課題）

教學流程：

設計思路：新課程標準指出“學生的學習過程應當是生動活潑的、主動地和富有個性的過程”。本節課主要運用“三勤四環節”教學法，創新教學模式.“定向·誘導”從學生熟悉的“回收廢電池”的情境誘導，讓學生感受到生活中處處有數學，激發其學習的欲望。學習目標使學生明確了本節課要學什么。“自學·探究”環節由扶到放，先引導學生解決第一個問題，逐步解決“估”“算”“驗證”三個步驟，這三個環節使學生經歷了從估算到精確計算的過程，有層次性。再放手讓學生根據剛才的經驗根據自學提綱獨立解決第二個問題，這時我要求自己做到“三不”-----學生能自己說出來的我不說，學生能自己學會的我不講，學生能自己做到的我不教，以培養學生自學探究能力。在這個環節中注重呈現算法多樣化和進行最優化?！坝懻摗そ庖伞弊寣W生把不懂的問題提出來共同解決，真正讓其成為學習的主人?！胺答仭た偨Y”不僅鞏固知識，通過總結，溝通兩位數和三位數以及多位數計算方法的聯系和區別，使學生能學一當

十、舉一反三。

這四個環節相輔相成，都是在學生勤動腦、勤動口、勤動手中進行的，教學環節是學生腦、口、手活動的載體，學生動腦、動口、動手是實現學習目標和發展能力的重要手段。

具體如下：

課前激趣：讓小導游給老師介紹鞏義的旅游景區，老師讓學生欣賞優美的“淇河圖片”時突然出現廢電池，讓學生討論其危害(師生課前共同搜集關于廢電池的危害的內容)。

（評析：由于是借班上課，學生難免和老師生疏，上課時學生可能會異于平常的表現，顯得膽怯。課前師生彼此介紹自己熟悉的旅游景區，成為溝通彼此心靈的橋梁，又給學生滲透“環保教育”，真是一舉兩得！）

上課：

一、定向·誘導

（一）誘導

1、創設“回收廢電池”的情境（課件出示主題圖）。

2、從統計表中獲取數學信息。

3、提出數學問題。

4、先研究“一班和二班一共回收多少節？”的問題（板書）。

5、讓學生列式！揭示主要學習內容“三位數的加法”（板書“三位數的加法”）。

（二）定向（課件出示學習目標：能正確計算三位數的加法）。（評析：“回收廢電池”的情境，讓學生感覺到數學問題并非憑 空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，形成積極地情感體驗，讓孩子自己獲取數學信息并提出數學問題，這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。學習目標明確、簡潔、可行。）

二、自學·探究

1、引導學生探究第一個問題。

①“估一估”：一班和二班大約共回收多少節？（課件出示）②“算一算”：一班和二班共回收多少節？（課件出示）可以請學具幫忙，也可以不用。之后交流（讓小老師邊講邊演示或邊講邊板書）

③“驗證”：你的得數對不對？（課件出示）④溝通幾種算法間的共同點（演示課件）。

⑤老師示范豎式計算的方法，突出怎么照位，從哪算起。（板書“相同數位對齊”和“從個位算起”）

2、學生自主探究第二個問題----“一班和三班共回收多少節？”（板書）

①出示自學提綱，學生自主探究：

仿照解決第一個問題時用的方法根據自學提綱（自學課本第56頁：①“估一估”：一班和三班大約共回收多少節？②“算一算”：一班和三班共回收多少節？③驗證”你的得數對不對。）讓學生自己解決這個問題。

②小組交流。③展示自學成果。

（小組依次匯報三個問題，當學生板書豎式時問“這個小1是怎么回事？----板書“滿十進一”）

其他小組有不同算法補充。④進行算法最優化。⑤總結：三位數加法的計算方法是什么？

（自學·探究環節是四個環節中的基礎環節，也是重點環節，關系到學習目標能否完成和完成的質量。

本環節的設計發揮學生的知識遷移作用解答第一個問題，讓學生通過一系列活動探索獲取知識，這樣的設計可以看出教師承認學生思維方式、思維水平的個性差異，尊重學生的個性化學習，并引導學生對計算方法進行比較。借助小方塊和計數器的演示來幫助學生理解、突破難點，滲透數形結合的思想。使學生在經歷“估一估、撥一撥、算一算、說一說"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創造的樂趣。考慮到將是借班上課，張老師靈活運用“三勤四環節教學法”，在學習第二個例題時才放手讓學生根據自學提綱自學探究，有針對性地組織學生匯報自己或小組的計算方法，由扶到放。

此環節教師引導學生遷移舊知、感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。把一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。）

三、討論·解疑

讓學生提出學習中的疑惑。

（評析：通過本環節來培養學生敢于質疑和解決問題的能力，不讓學生帶著疑惑走出課堂。）

四、反饋·總結

1、反饋（課件出示小動畫）在亮亮的帶領下開始“環保之旅”！

①回收廢電池（課件顯示四節廢電池身上的題目：456＋307，271＋436，718＋120，85＋324）（找四位學生板演，之后進行講解）答案算對后全部成功回收！②“森林醫生”（學生在練習本上改正大樹身上的錯題，之后讓學生講解。）

③“密碼屋”（課件題目：430、243、175這三張卡片中哪兩張卡片的和是605？）（滲透“每年的6月5日是世界環保日”的小知識點），解決問題后啟動密碼，進入人間仙境！(課件顯示美麗的風景畫)（號召大家保護環境，讓如此美景常駐人間！）

2、總結：這節課有什么收獲？（溝通兩位數加法和三位數加法以及多位數加法的聯系和區別）對照學習目標看看是否完成。（課件回到學習目標）

（評析：練習題目都是最典型、最易出錯的類型，生動的情境會讓學生覺得新鮮有趣，不僅知識得到鞏固，而且把環保意識化成行動，獲得成功體驗。

最后的課堂總結是全課主要內容的濃縮和概括，從學生的回答中了解學習目標的完成情況。并讓學生討論“三位數加法和兩位數加法”的聯系和區別，并大膽推測多位數加法的計算方法，把新知識納入已有知識結構中，使學生融會貫通。）

總評： 這節課，張老師力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給學生，不僅培養了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。

第五篇：回收廢電池說課稿

說課稿

課題

《回收廢電池》

東劉小學

謝文萍

今天我說課的課題是《回收廢電池》這一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊“加與減

（一）”這一單元的內容，本節課的內容是三位數的加法，對低年級學生來說內容顯得枯燥無味，那么，如何讓枯燥內容生活化，使計算教學更貼近學生的生活，以此來激發學生的學習興趣，引導學生感到“學有所用，學有所樂”，以及如何培養學生獨立探討和解決問題的能力等等，是本節課努力的方向。針對這些問題，我將教學過程進行了如下的設計： 下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。

一、說教材分析

本課時的教學內容是在學生已經掌握百以內加減法以及整

十、整百的加減法口算的基礎上進行教學的?！盎厥諒U電池”這節課是有關三位數的筆算加法，這部分教學內容多，又是本單元的難點，一課時完成學生不易理解和消化，我把“三位數的加法”部分分為兩課時進行教學，本課時教學“不進位加法”和“不連續進位加法”。

筆算加法學生在一年級下期已經接觸過，學生具有一定的知識基礎。本節課旨在讓學生對三位數的筆算加法有進一步的認識，掌握三位數加法的筆算方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。為此，在教學中我主要在學生已有的計算基礎上，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解的方法進行“不進位加法”的教學。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。“回收廢電池”對學生來說并不陌生。因此，教材一開始就出示二年級回收廢電池情況統計表，讓學生觀察統計表，提出數學問題，并進行估算。然后讓學生通過“撥一撥”“算一算”等活動讓學生計算出正確結果。在估算結果和正確結果的比較中讓學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯，同時也在動手計算地過程中體會到三位數筆算加法的算理。

基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我制定以下教學目標：

1、知識與技能。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

（2）能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

（3）能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題和推理能力。

3、情感態度價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學很有用，很有趣，增強對數學學習的主動性、積極性。

教學重點：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！币虼嗽诒竟澱n的教學中結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創造性地使用教材，設計適合學生自主探索、主動發展的教學過程。一開始，教師讓學生說說電池有那些危害，感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。出示統計表，讓學生通過觀察統計表自由提出問題。這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答兩個問題，讓學生通過一系列活動探索、獲取知識，這樣的設計原因在于我們承認學生思維方式、思維水平的個性差異，目的在于尊重學生的個性化學習，培養學生獨立解決問題的意識和能力。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

（一）創設情景，引入課題

（二）自主探究，合作交流

（三）聯系實際，鞏固應用 [四]全課總結，暢談收獲

下面我就這四個教學過程做具體的闡述：

（一）創設情景，引入課題

開課伊始，教師設計用電池有那些危害的情境導入，使學生感到既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。讓學生感受數學就在身邊，生活中處處有數學。

（二）自主探究，合作交流

教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。

1．出示三個月回收廢電池情況統計表。觀察統計表，提出數學問題，并進行估算。(1)師：根據統計表你能提出哪些問題?(2)從學生提出的問題中選出兩個問題解決。①一月份和二月份一共回收多少節廢電池? ②一月份和三月份一共回收多少節廢電池? 師：在計算之前請同學們估算出每個問題的結果，并說一說估算的方法。

生：一月份和二月份大約回收了200節。生：一月份和三月份大約回收了230節。

師：剛才同學們估算了這兩個問題的結果，下面我們就來算一算準確的答案吧!2． 自主探究，合作交流。(1)學生獨立計算。(2)四人小組內交流算法。(3)全班匯報。

學生可能出現以下幾種計算方法： 在計數器上撥珠計算。

〖教學反思〗

相對其他學習內容來說，計算教學容易顯得枯燥無味，那么，如何使計算教學更貼近學生的生活?如何激發學生的學習興趣?如何培養學生獨立探討和解決問題的能力?針對這些問題，這節課我做了一些有益的探索，將教學過程進行了如下的設計。

1.創設情境，實踐感悟。開課伊始，我設計用一段錄像的情境導入，使學生感到既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。讓學生感受數學就在身邊，生活中處處有數學。

2.自主探究，合作交流。教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。

3.聯系實際，鞏固應用。這一環節設計了幫助藍貓“買家電”這一情境，將學到的知識同實際問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活。

本節課能密切聯系學生的生活實際，幾個教學環節的設計都能緊扣生活情境，讓學生感到數學就在生活之中，激發學生的學習興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握基本的數學知識、數學思想方法；注重培養學生的估算意識和能力。教學過程中，教師注意引導學生獨立思考，當學生出現不同的計算方法時，教師及時給予積極評價，并引導他們對這些方法進行比較。

〖案例點評〗

《標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。基于這一理念，教師結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創造性地使用教材，設計適合學生自主探索、主動發展的教學過程。一開始，教師即播放王爺爺回收廢電池的錄像，讓學生感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。

出示統計表，讓學生通過觀察統計表自由提出問題。這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。

放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答兩個問題，讓學生通過一系列活動探索、獲取知識，這樣的設計原因在于我們承認學生思維方式、思維水平的個性差異，目的在于尊重學生的個性化學習，培養學生獨立解決問題的意識和能力。

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，這是《標準》的重要理念之一。在本節課的聯系實際，鞏固應用這一環節，教師設計了幫助藍貓買家電的實踐問題，特別是問題(4)：“如果它用900元錢買一臺錄音機和一臺洗衣機它的錢夠嗎?如果不夠，還差多少元錢?”這個問題的設計發散了學生的思維，學生可以用先加再減的方法，也可以用連減的方法，給學生的計算提供較大的空間，而且學生如果先把兩種電器的價錢相加就能湊成整百整十數，很快能計算出結果，這樣不僅鞏固了本節所學知識，同時還應用了前幾節課的口算知識。