第一篇：多媒體教學進入普通高校體育課的嘗試

多媒體教學進入普通高校體育課的嘗試

摘 要：教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，21世紀是人類社會全面進入信息時代的世紀。隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體教學在語文、數學以及一些專業學科中得到廣泛開發和使用，對提高課堂教學效率能夠起到事半功倍的作用。從傳統觀念來看，多媒體教學在高校體育教學中運用較少，普遍都認為多媒體教學和體育課怎么也聯系不到一起。當今網絡信息的飛速發展與傳播使多媒體教學進入課堂成為必然，在體育教學中采用計算機多媒體教學必然成為今后教學改革的一個方向。

關鍵詞：多媒體教學 高校體育

一、多媒體教學的定義及特點

隨著高科技領域的不斷擴展，一種融電、光、圖像為一體的科學技術，已經以一種銳不可擋的勢頭進入了學校，已全面運用到各學科的教育教學中，并作為一種高效的手段得到大力的開發和應用，這就是多媒體教學。多媒體教學的廣泛使用，使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

多媒體教學能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。教師采用示范和口授、講解的方式來進行教學，效果不甚理想。教師可根據課堂上的需要，結合多媒體電腦教學，重復播放畫面、講解，以及結合課堂的示范。這樣，學生在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。它極大地增強了教師和學生、學生和學生交流的方式，還具有學習異步性、學習信息廣泛性、評價及時性等特點。

二、多媒體在高校體育教學中運用方法探析

1.運用多媒體技術教學可提高學生的學習興趣。在體育教學過程中，引入多媒體電腦、錄像、實物投影、圖書資料等多媒體組合授課，通過運用圖文并茂的演示技術和多媒體強大的視聽功能，結合原有的體育教學模式構筑起全新的復合式體育課結構。在體育教學中，高校體育教師可依據課的內容和要求，制作相應的多媒體課件。例如，在進行軟式排球教學時，可根據軟式排球的特點，通過多媒體教學，可以引導學生從網絡、電視獲取他們喜愛的運動項目的相關知識，對其加以分析、領會，進而自主學習。同時，可引用一些精彩的軟式排球比賽的圖片、比賽的場景等，提高大學生的積極性、主動性，從而培養大學生學習軟式排球熱情，提高高校學生的運動水平和運動能力。體育教師通過運用多媒體教學，再加上自己的現場示范、講解以及組織練習，能夠使學生更好地認識、理解并掌握運動技術和技能，激發起他們自覺練習的興趣，從而較好地完成教學任務。這不僅能極大地激發大學生參與體育課的熱情，而且可以避免傳統體育教學那種單調、枯燥、機械式競技性運動訓練教學模式所帶來的弊端。因此，在體育教學與訓練中采用多媒體技術進行輔助性教學是值得我們研究和探討的。

2.優化課堂結構，科學安排多媒體教學。體育課堂教學是以教師為主導、學生為主體進行教學雙邊活動。多媒體技術運用并不能取代教師，但能大大優化課堂結構。使用多媒體教學，要力求做到教學模式實質的轉變及教學軟件的合理設計和開發，同時與傳統的教學手段進行有機結合，做到優勢互補，這樣才能在教學實際中起到應有的作用。在教學中要牢記體育課的性質，以學生為主體，適當安排多媒體教學與實踐教學的比例和最佳時機，安排好多媒體教學與實踐的銜接點。在這里應注意兩個結合：把教師的講解引導和多媒體多功能演示結合起來；把多媒體在感官視聽上的優勢和學生渴望求知的欲望結合起來。通過兩方面的結合，引導學生積極地投入到實踐練習中去，從而達到體育教學的目的。在運用多媒體技術教學中要充分利用學生較強的理解、分析、綜合能力，充分發揮學生的能動性，觀賞結合講解，練習結合學習，力爭達到最佳的教學效果。采用多媒體教學的目的在于改善課堂教學效果，提高教學質量，從而全面提高學生的素質。

3.運用多媒體技術的可視性和直觀性，提高學生的領悟能力。體育教學中，教師單純用常規的教學手段難以向學生闡述清楚，利用多媒體技術豐富的動態圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于理解概念的本質屬性，促進學生的掌握。例如，在學生開展較為普遍的球類運動中，對一些較復雜的技術動作利用多媒體技術的分解、慢速、倒放等演示功能，不但能夠彌補教師示范講解的不足，而且能夠加強學生對該項技術直觀上的認識。在教學課件中加入一些世界高水平比賽的畫面和剪輯，以及學生喜歡的體育明星的表演，更能激發起學生的學習欲望，他們會自覺地投入到體育運動當中去。這樣就大大增強了教學效果，這些都是傳統體育教學手段所無法比擬的。

4.創作優秀的多媒體課件，優化教學效果。多媒體課件的制作水平是衡量多媒體教學效果的主要尺度，課件的好壞直接影響著上課的效果。體育教學是一門實踐性很強的課，許多技術動作只有在多媒體技術的動態演示下才能展現出最佳的視覺效果，因此對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高，一個完善實用的多媒體課件的開發需要多方面的努力合作才能完成。由于受到體育教師自身能力的限制和目前研究人員對體育科目多媒體課件開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天體育教學課件卻極為匱乏。課件的制作是多媒體運用于體育教學中的關鍵一步，將網絡多媒體技術引入體育教學領域潛力很大，多媒體技術運用于體育教學當中是現實可行的。在體育教學中運用多媒體技術不但能夠提高教學效果，而且對體育教師知識更新具有很好的促進作用。

三、建議

由于受到傳統體育教學模式的影響和學校經濟條件的限制，再加上體育教師相對陳舊落后的知識體系等原因，目前我國體育教學多媒體的運用還是很少，應該說只是處于萌芽探索與實驗時期，與其它科學相比存在很大的差距。因此，在我國普通高校進行多媒體教學，特提出如下幾點建議：

1.轉變傳統體育教學觀念。體育教師應有先進的教育理念，當前體育教師要切實轉變思想觀念，充分認識到當前體育教學的轉型對我國今后體育改革的重要意義，積極地推進多媒體這一富有時代氣息的現代化教學手段進入到體育教學中去。從傳統觀念來看，普遍都認為多媒體教學和體育課怎么也聯系不到一起。是的，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動技能技巧，但向學生傳授必要的運動常識和理論也是體育課的重要部分。以往這些內容是通過老師邊講邊板書要點來實現的，這種方式缺乏直觀性，引不起同學們的興趣，往往達不到理想的效果。體育教學的轉型與改革也為多媒體進入高校體育教學提供了契機，體育項目自身的觀賞性、娛樂性、美感性、競爭性、激情性等特點與多媒體的視聽功能融為一體，更能發揮出強大的教育功能，是單純的教師授課所無法比擬的。

2.學校領導的重視。學校領導也必須具備先進的教育理念。一些普通高校，學校領導對體育教學重視不夠，教學設備相對比較落后。體育館必須配有的多媒體設備、CD-R OM、電視機、錄像機、幻燈儀、實物投影儀，以及擴音音箱等現代化的電教設備基本沒有。

3.提高高校體育教師自身的能力。多媒體課件的制作要求較高，體育教師基本上不能達到這個要求。高校體育教師應在提高自身的業務能力和水平的同時，具有不斷學習、開拓創新的精神，能夠不斷完善和更新知識。努力提高自身的知識體系，熟悉計算機的基本操作并掌握相關的電腦知識。具備運用計算機制作多媒體課件的能力，并運用到體育教學中來。

參考文獻：

［1］紀小紅.多媒體技術的應用［J］.教學與管理，2008.［2］楊玉國.淺析體育課堂如何運用多媒體進行教學.企業家天地，理論版，2006.

第二篇：體育課引入多媒體教學的嘗試

體育課引入多媒體教學的嘗試

沙河子第一初級中學

岳文軍

摘要：運用多媒體技術，將教師的示范動作及難點預先錄制好，上課時，邊播放分解動作，邊講解，有利于激發學生的興趣，使學生對整套動作有更直觀、更完整的了解，從而提高教學的效果。關鍵詞：多媒體 直觀 完整 興趣 效果

隨著高科技領域的不斷擴展，一種融電、光、圖像為一體的科學技術，已經以一種銳不可擋的勢頭進入了學校，已全面運用到各學科的教育教學中，并作為一種高效的手段得到大力的開發和應用，這就是多媒體教學。多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

從當前的情況看，多媒體教學還只是在語文、數學、英語、理化等學科中得到廣泛開發和使用，并且從實踐中產生了積極效應。但是如果看看現在的形式，就不容樂觀了。在二十一世紀是個知識、信息的時代，這就要求我們教育工作者培養出如此相適應的人才，開展多媒體教學僅限于幾門學科，全面推行素質教育就會受到不同程度的影響。

從傳統觀念來看，普遍都認為多媒體教學和體育課怎么也聯系不到一起。是的，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動技能技巧，但向學生傳授必要的運動常識和理論也是體育課的重要部分。以往這些內容是通過老師邊講邊板書要點來實現的，這種方式缺乏直觀現 象，引不起同學們的興趣，往往是的達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？于是，我就開始了自己的嘗試，動手做了一節體育室內課教學軟件，并參加了學校教學周公開課，收到良好的效果和領導、同事們的好評，通過自己的嘗試，我覺得體育課是完全能用多媒體來進行教學，且應廣泛推廣的，那么，多媒體電腦輔助教學能為體育課教學提供什么呢？

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，效果是不甚理想的。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。反之，我在上課時采用了多媒體電腦教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐──兩手撐墊屈臂──低頭──兩腳蹬地──提臀收腹──重心前移團身滾動──枕骨、肩、臀部依次觸墊──抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物 更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。又如：容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法，我運用畫面展現各種錯誤動作的演示，學生通過認真觀看畫面，動腦思維。然后，教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源。同時，我還將一些優秀運動員在比賽中的技術錄像剪接到教學軟件中，在上課過程插入給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的動機，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作起到事半功倍的效果。由于生理和心理發展的局限，中小學生集中注意的時間往往較短，不到半節課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，如果讓他們看動畫片，那么情況就完全不一樣了，看幾小時他們都興致勃勃的，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，我們在多媒體電腦教學中可以借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。如：我在給同學上跳繩課時，我可以把學生練習跳繩的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個同學技術動作掌握得最好，跳的最多、最快。經過同學們的比較和分析，結論一目了然，將這動畫與錄像制成課件畫面展現在同學們面前，加上音樂。這樣，對孩子來說就非常具有吸引力，并且產生興趣，以后練習更加努力，學習的效果也得到提高。

此外，現在的學生把知名的體育明星當作自己的偶像，常常有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些國際上的較優秀的運動員的圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到課件里。這樣，再向同學們介紹某位體育明星時，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動。同時，抓住機會鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

當然，多媒體電腦是輔助體育課教學的，不宜讓過多的視覺材料占據同學們的思維空間和鍛煉時間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關系和尺度，引導學生學習運動技術理論和開拓知識面，對中小學生以后進一步的體育學習和身體鍛煉是大有好處的。

第三篇：疫情期間普通高校線上體育課探討

疫情期間普通高校線上體育課探討

受新冠疫病的影響，全國推遲入學，停課期間，學生出現學習空檔期，學校決定停課，開展網絡教育，體育課特別特殊，這是大膽的嘗試。

對于在線體育教育課程的挑戰。首先，在線課程只能單向傳播，老師不能與學生實時交流糾正錯誤，不能保證學生們在學習過程中的動作規范性和課堂效果。其次，很多家庭受到場所和器材等因素的限制，訓練項目比較簡單，不能滿足所有學生的需求。在課堂上，學生們的接收設備不同，觀看效果也不同，有些農村地區沒有在線教育條件。

網上網絡體育教育內容豐富，但教師水平參差不齊，標準不同，體系不好，示范說明不全面等問題課程質量令人擔憂。而且在現有的課程中，大部分課程都沒有對于學員真正需要到達的目的，無法滿足學員的不同需求。各地體育教育進度不同，學生遇到問題也不同，部分省市在線教室統一教育，無法實現目標教育。最終在線體育課程只能流于形式，缺乏實際價值。

在線教育是未來發展的趨勢，需要制定完善的體系，統一標準。線上體育教育課程應與社會健身課程區分開來，做好課程資源整合工作。為體育教師提供統一的授課指導和訓練，形成系統的授課體系。體育教育應該在線同步發展，在線體育教育應該簡單，學生可以通過視頻解決學習中遇到的問題，難易或容易犯錯誤的動作應該在課堂上解決。

在課程設計方面，老師必須開展在線教育。豐富的在線課程資源，如籃球、足球、排球等，讓學生自主選擇自己喜歡的體育項目。同時設計多種激勵方式促進師生互動，融入多種課堂考核方式。

隨著計算機網絡編程技術的快速發展，基于輔助教育的多媒體網絡平臺的設計和構建越來越成熟。高中通過建設多媒體網絡平臺，教師和學生可以在不同的時區和地區實現教育，更好地實現集團學習、探索學習和互助學習等學習方式。改變了過去只能在一定的時間、地點進行交流和學習的缺點。高中體育課程多為戶外教育的特點，多忽視多媒體網絡教育平臺的使用。構建適合高中體育課程的多媒體網絡教育平臺對以下四個方面有很大的作用和影響。

(1)學生在戶外體育課程中，沒有立馬掌握技術要領，可以在課后通過網絡平臺學習。

(2)通過平臺拓展高中學生對多項體育運動的認識，加強學生之間的交流，促進相互學習。

(3)使學生與教師能夠在平臺上溝通，立馬解決學生的技術問題。

(4)網絡課件的豐富性和興趣性，大大激發學生的體育興趣。

總的來說，在線體育課應該結合學生的實際情況，拒絕形式主義。

第四篇：多媒體電腦教學進入體育課堂的嘗試（推薦）

多媒體電腦教學進入體育課堂的嘗試

正陽縣蘭青鄉中心學校 魏建超

摘要：運用多媒體技術，將教師的示范動作及難點預先錄制好，上課時，邊播放分解動作，邊講解，有利于激發學生的興趣，使學生對整套動作有更直觀、更完整的了解，從而提高教學的效果。關鍵詞：多媒體 直觀 完整 興趣 效果

隨著高科技領域的不斷擴展，一種融電、光、圖像為一體的科學技術，已經以一種銳不可擋的勢頭進入了學校，已全面運用到各學科的教育教學中，并作為一種高效的手段得到大力的開發和應用，這就是多媒體教學。多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

從當前的情況看，多媒體教學還只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發和使用，并且從實踐中產生了積極效應。但是如果看看現在的形式，就不容樂觀了。在二十一世紀是個知識、信息的時代，這就要求我們教育工作者培養出如此相適應的人才，開展多媒體教學僅限于幾門學科，全面推行素質教育就會受到不同程度的影響。

從傳統觀念來看，普遍都認為多媒體教學和體育課怎么也聯系不到一起。是的，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動技能技巧，1 但向學生傳授必要的運動常識和理論也是體育課的重要部分。以往這些內容是通過老師邊講邊板書要點來實現的，這種方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，往往是的達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？于是，我就開始了自己的嘗試，動手做了一節體育室內課教學軟件，并參加了學校教學周公開課，收到良好的效果和領導、同事們的好評，通過自己的嘗試，我覺得體育課是完全能用多媒體來進行教學，且應廣泛推廣的，那么，多媒體電腦輔助教學能為體育課教學提供什么呢？

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，效果是不甚理想的。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。反之，我在上課時采用了多媒體電腦教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐──兩手撐墊屈臂──低頭──兩腳蹬地──提臀收腹──重心前移團身滾動──枕骨、肩、臀部依次觸墊──抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動 作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。又如：容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法，我運用畫面展現各種錯誤動作的演示，學生通過認真觀看畫面，動腦思維。然后，教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源。同時，我還將一些優秀運動員在比賽中的技術錄像剪接到教學軟件中，在上課過程插入給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的動機，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作起到事半功倍的效果。

由于生理和心理發展的局限，小學生集中注意的時間往往較短，不到半節課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，如果讓他們看動畫片，那么情況就完全不一樣了，看幾小時他們都興致勃勃的，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，我們在多媒體電腦教學中可以借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。如：我在給同學上跳繩課時，我可以把學生練習跳繩的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個小朋友技術動作掌握得最好，跳的最多、最快。經過同學們的比較和分析，結論一目了然，將這動畫與錄像制成課件畫面展現在同學們面前，加上音樂。這樣，對小孩子 3 來說就非常具有吸引力，并且產生興趣，以后練習更加努力，學習的效果也得到提高。

此外，現在的學生把知名的體育明星當作自己的偶像，常常有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些國際上的較優秀的運動員的圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣，再向同學們介紹某位體育明星時，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動。同時，抓住機會鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

當然，多媒體電腦是輔助體育課教學的，不宜讓過多的視覺材料占據同學們的思維空間和鍛煉時間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關系和尺度，引導學生學習運動技術理論和開拓知識面，對小學生以后進一步的體育學習和身體鍛煉是大有好處的。

第五篇：多媒體輔助美術教學的嘗試

多媒體輔助美術教學的嘗試

美術是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。新課標要求，美術教學應使每個學生積極參與美術學習，提高學生的審美能力，促進學生感知能力和形象思維能力的發展。我們在教學中應充分發揮美術學科的優勢，合理運用多媒體輔助教學，讓學生展開想象的翅膀，激發學生創造的欲望，開拓他們的思維，使他們的創造能力能夠充分、自由地發展。

一、巧設懸念，激發興趣

興趣對學習的重要意義，早已被人們認識，愛因斯坦的“興趣是最好的老師”可以說是對此的最好詮釋。對學生來說，興趣是學習的最大動力，而多媒體課件則正是一個可以充分激發學生興趣的魔杖。利用多媒體課件巧妙地設置疑問和懸念，能夠喚起學生的好奇心和求知欲，使學生對學習過程充滿期待。

學生的抽象思維要有一定的感性材料的支持。多媒體給了學生大量的感性材料，使學生容易理解知識和產生興趣，提高教學質量。教師在課前可以準備不同類型的資料，比如各種視頻、音頻、文字、圖像等，在教學時任意調用。教師還可以引導學生收集信息，選擇適合自己個性、興趣的素材。學生在教學過程中發現自己喜愛的各種形象出現時，學習的興趣就會被調動起來。比如，二年級美術課“我和昆蟲”就通過多媒體讓學生有了觀察各種昆蟲的形態美、色彩美、圖案美的興趣，也為引導學生愛護大自然提供了契機。

二、創設情境，引導體驗

“情境教育”的創始者李吉林老師認為：讓師生處于一種情境中，在較長的時間內或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，即所謂“以情動情，有感而發”，它將成為影響師與生實現教與學的目的的行為和力量，從而促使教學目的的實現。

多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面，便于創設豐富多彩的教學情境。利用多媒體創設各種教學情境，營造氛圍，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生于不知不覺中進入教師所設定的情境之中，從而真切地感受、體驗，在潛移默化中受到感染與熏陶。

如在教“小鳥的家”一課時，我創設了這一情境：學生們扮演的各種各樣的“小鳥”在自由飛翔時，突然傳來了機器開進森林砍伐樹木的聲音，“小鳥們”四處奔逃，無家可歸。通過這一情境的體驗，學生們感受到小鳥們無家可歸的悲傷。不等老師發問，一只只手就高高舉了起來。“小鳥太可憐了。”“我們要保護森林。”“我們要為小鳥們建一個溫暖的家。”……課堂氣氛熱烈。因為有了深切的體驗，學生才有了如此真摯的情感。我想，此時此刻一顆顆愛的種子一定正在發芽成長。

三、突破難點，放飛心靈

美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的意識。美術是一門直觀性很強的學科，在課堂上任憑你說得如何天花亂墜，學生的腦海還是一片空白――沒見過的就是沒見過，靠想象是想象不出來的。多媒體集圖像、聲音、動畫等各種功能于一體，把教學素材逼真地呈現在學生面前，能有效地突出重點和突破難點，提高課堂教學效率。

例如，“海洋生物”這一課，編者用了三個版面放置了海洋生物的圖片和學生的繪畫作品以及各種材質的手工作品，但光靠這些遠遠不夠，擁有強烈的好奇心和求知欲的孩子渴望知道有關海洋生物的更多的知識，這就必須運用到多媒體。我從網上下載了一段有關海洋生物的短片，并在課堂上播放給學生看，學生完全被眼前神秘的海底世界迷住了，綺麗的景致、悠揚的樂曲、精彩的解說使他們如癡如醉，在視聽的享受中獲取了知識。

四、開闊視野，升華情感

多媒體的運用可以極大地增加課堂的容量，豐富視聽感受，給予學生多方面的感官刺激，使他們學到知識，懂得道理，受到熏陶。

例如，在教“火車帶我去遠方”一課時，我就充分利用了多媒體的這一特點設計了乘“火車”游祖國美景的環節。在唱歌、跳舞、做游戲等活動中，我用課件向學生們穿插介紹了北京的故宮、天壇、長城，西藏的布達拉宮、大昭寺，蘇州的古典園林等名勝古跡。畫面加上輕緩的音樂、簡明的解說詞，仿佛將學生帶入了一個個或散發著濃濃的人文氣息，或展示著濃郁的民族風情的風景中。一節課下來，學生們饒有興趣，意猶未盡，不僅開闊了視野，也感受到了祖國河山的壯麗，激發了熱愛祖國的情感。

用多媒體計算機輔助教學，能啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率，但也要注意多媒體教學的適用性。不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，教師都應堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，有效地發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，防止電教變為“電灌”。多媒體的使用千萬不能喧賓奪主，要視教學的需要有選擇地、合理謹慎地使用。

（責編 莫彩鳳）