第一篇：《認數1～5》說課稿

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計

《認數1～5》說課稿

教材剖析：認數

（一）這一單元安排教學10以內的數，1至5的認識是第一課時，這是本冊教材中第一次出現“數”。教材選取了學生熟悉的生活場景——“慶祝教師節”作為例題進行教學，圖中融入了1至5這些數。由于學生在生活中經常接觸這些數，已經積累了一些感性認識，所以不難發現。教材把1—5各數相對集中起來教學是可行的。在數出物體個數以后，再用算珠表示個數，這是對一類等價集合元素個數的一次概括；用算珠表示數，還以清楚的顯示一個數添上1就成為另一個數，滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。最后用數來表示個數并學習寫數。“想想做做”中通過多種題型，如找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1～5各數。教材還注重培養學生的符號感，如第2題看數畫圈，讓學生用“○”來表示數。教法建議：本課的教學重點是認數和寫數1—5，教學難點是建立數與形之間的聯系，初步培養學生的符號感，以下是我的一些教學設想，僅供參考。首先創設情境，引入新課。因為教學本課時，正好接近教師節了，教師可以利用這個素材導入新課。如：小朋友們，教師節快到了，一

（一）班的小朋友準備了一場精彩的節目送給老師作為教師節的禮物。你們看，他們演得正熱鬧呢！這時電腦出示14頁的例題圖，讓學生仔細觀察圖上有什么，自然的引入新課。在熟悉的生活情境中，學生很快便能說出圖上有什么。教師根據學生的回答有序的板書“彈手風琴的小朋友、花盆、跳舞的小朋友、氣球、黑板上的字”等等，再讓學生依次數出這些物體的個數并用符號來表示。這里教師可以讓學生自己選擇喜歡的符號，如“△、○、☆、□”等等，然后選定一種來表示；也可以用“●”來表示，因為第一課就學習了用小圓點來表示物體的個數，本課中再次出現學生容易接受，同時也能滲透相鄰的兩個自然數相差1的思想。學生能用圖形、符號來表示個數以后，教師再引導學生“還可以怎樣表示個數最方便？”雖然1～5各數在教材中是第一次出現，也比圖形更加抽象，但學生早就熟悉了這些簡單的數，教學起來并不困難。新的課程標準指出要學有用的數學，要加強數學與現實生活的聯系。在認識1～5各數后，要在練習中進一步讓學生加強數與形、數學與生活的聯系。可以讓學生找生活中的1～5，用喜歡的數說一句話，用1—5其中的兩個數說一句話。對于教材中“想想做做”第1、2題，可以用“找朋友”、“畫一畫”的形式出現，并要挖掘題中的內容。如第1題中，1沒有朋友，你能幫他找個朋友嗎？第2題也可以讓學生用其它符號來表示。最后，我設計了兩組這樣的題目：

1、電腦出示1盤香蕉（5個）、1籃蘋果（4個）、1串葡萄，讓學生用不同的語言來描述。如5支香蕉也可以用1來描述，說成1盤香蕉；但一串葡萄比較多，有可能數不清楚，講一串葡萄就可以了。

2、如果●●表示1，那么2應該怎樣表示？3呢？5呢？寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計 慣。學生對1～5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1～5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。教學效果：本堂課的知識較為簡單，但相對零散。如果按部就班的從1教到5，教學過程就顯得重復、繁雜。我這樣設計，將認數和寫數相對集中起來，教學過程緊湊，學生活而不亂，又很好的培養了他們的語言能力、觀察能力和動手能力。在課堂上，將主動權完全交給學生，參與面廣，學得愉快。教師充當的只是一個引導者和聆聽者的角色，教得輕松。習題的設計，考慮到不同層次學生，有一定的梯度。如在認數中先用指定的數說一句話，再選擇你喜歡的數說話，最后用1～5其中的兩個數說一句話，雖然都是說話，但問題面向的學生不同；又如用符號表示數也是一個開放性的練習，既能鞏固所學知識，又可以在原基礎一有所提高。

第二篇：《認數(一)》教案1

《認數

（一）》教材分析

本單元教學10以內數的認識，分1～5各數、0、6～9各數、10四段安排。在認識1～5各數后插入幾和第幾的教學，在認識0后插入＝、＞和＜的教學，全單元還編排了兩個練習。10以內的數都比較小，學生在生活中經常接觸這些數，已經積累了一些感性認識。教材把1～5各數和6～9各數相對集中起來教學，能充分利用學生的已有經驗，節省教學時間，提高效率。適時安排幾和第幾，＝、＞和＜的教學，能促進學生理解數的意義。0在生活中有廣泛的應用，而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學習有十分重要的基礎作用。因此，教材把0和10的認識單獨安排。

1、把認識1～10各數的教學都安排成四個環節。

學生認、讀、寫1～10各數并不困難，但初步形成這些數的概念卻不容易，后者是教學的重點。為此，教材把認數教學分成四個連貫的環節，讓學生經歷認數的過程，體會數的意義。下面以1～5各數的教學為例，分析這四個環節。

（1）在現實情境中數物體的個數。例題有一幅主題圖，畫面中有人和許多物體，數量各不相同。讓學生仔細看圖，分別數出各種物體的個數，一方面獲得認數的感性材料，另一方面感受數（shù）產生于數（shǔ）。數圖中的物體，可以看到什么數什么。如1塊黑板，上面有5個字；3個女孩跳舞，1個男孩拉手風琴……通過指出物體及其數量的活動，體會數能反映物體的量的屬性。

（2）用算珠表示物體的個數。1個男孩、1架手風琴、1塊黑板的個數都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個紅氣球、2個黃氣球的個數都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2粒……5粒算珠，分別表示一類等價集合的元素個數，幫助學生理解數的意義。教學的時候，先讓學生在主題圖中尋找哪些物體是1個、哪些物體是2個……再分別用1粒、2粒……算珠表示個數。

（3）用數表示物體的個數。一類等價集合的元素個數，不僅可以用算珠表示，還能用數表示。男孩、手風琴、黑板的個數都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個……學生從中體會1～5各數都是有意義的符號。對這些符號意義的體會，就是建立數的概念。

（4）寫數指導。通過示范、描紅、獨立書寫的教學過程，引導學生規范、/ 4 工整地寫數。

2、幾和第幾的教學分三個層次進行。

自然數有時表示物體的數量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學幾和第幾，在生活中恰當地應用數，可以加強對數的認識。學生在認識1～5各數時，已經能夠用這些數表示物體的個數。教學幾和第幾，要懂得第幾的含義，區分幾和第幾這兩個不同的概念。

（1）教學分三個層次進行。① 例題中先數出有幾個人排隊買票，再數出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第幾。在數的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區別。② “想想做做”第1題，通過涂4個和涂第4個的操作與比較，進一步體會幾和第幾有什么不同。③ “想想做做”其他題，應用幾和第幾的知識回答實際問題。

（2）所有學生都在生活中接觸過有關幾和第幾的現象與問題。教學幾和第幾，要提取這些現象，引導學生從數學的角度研究、理解。在例題里，要讓學生說說怎樣數出一共幾個人排隊，怎樣數出兩個男孩排在第幾。明白前者要數隊伍里所有的人，后者只要數到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總人數，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個，從兩次涂的個數不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區別。

（3）正確表述或判斷第幾要聯系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況： 一是規定了方位，如“從左邊起”涂第4個，“4號車前面”是幾號車。二是遵循生活習慣。如在隊伍里一般“從前往后數”，樓房的層數都是“從下往上數”。三是允許多樣，給學生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學時，除已經約定俗成的外，講第幾的同時，應該講方位。

3、0的含義比較寬廣，教材提出了不同的要求。

日常生活中經常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。對此，教材有明確的要求。

（1）著重教學“一個也沒有，可以用0表示”。這個內容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個數。還有一只/ 4 兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個數。學生在這個情景中體會0也是一個數，它的產生也是計數的需要。第二道例題中，地上原有4個蘿卜，都拔掉后，地上一個蘿卜也沒有，讓學生用0表示蘿卜的個數。從4個到0個，滲透了“有”與“無”的相對關系，二者在一定條件下會相互轉化。

（2）結合直尺教學0。直尺上有0～5六個數，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思： 從這里開始。這是數軸上表示數和用直尺量長度必須具備的認識。從0開始，向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0～5各數，這也是“想想做做”第3題按順序寫數的基礎。

（3）“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應用，只要學生有所體會，不必解釋其中0的具體含義。

4、在＝、＞和＜的教材中突出兩點內容。

＝、＞和＜都是數學里的關系符號。教學中，除了要幫助學生建立“同樣多”“多”“少”等數學概念，認識和使用這三個符號外，還要培養符號化思想。

（1）例題從森林運動會的情境圖中分別提取兔與猴、松鼠與熊的只數進行比較，是讓學生知道，比較兩種物體數量的多少，只要把兩種物體對齊著排一排、比一比。這是基本的思想方法，也是后繼學習中經常進行的數學活動，從現在起就要幫助學生逐漸掌握。通過排和比，獲得對“同樣多”“多”“少”的體驗。

（2）例題從具體情境中抽象出“×和×同樣多”“×比×多”“×比×少”等數量關系，分別用符號＝、＞、＜表示兩個數間的大小關系，讓學生感受用符號表示關系比圖畫和文字語言簡便。教材把＞和＜同時教學，5＞3和3＜5都表示松鼠與熊的只數關系，讓學生體會符號和關系的表達是可以轉換的。這些都是最初步的符號化思想。

5、教學數10，豐富學生的認識。

在認識10的“想想做做”中和練習二里，設計了形式多樣的練習，豐富學生的認識。

（1）滲透10個一是1個十。讓學生數出10根小棒，捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關系，直觀接觸10個一和1個十，為以后認識計數單位“一”和““十”作些鋪墊。

（2）學習按群數數。引導學生2個2個地數櫻桃的個數，5個5個地數手/ 4 指的個數，既提高數物體個數的效率，又具體感受10與2、10與5的關系。

（3）體會雙數和單數。10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數都是雙數。從右邊數起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數都是單數。學生照這樣數一數，感受了雙數和單數。

（4）辨認左和右。在數物體的個數時，聯系左邊和右邊等內容，幫助學生正確分辨左和右。

6、培養數感。

本單元主要從理解數的意義，把握數的相對大小關系和用數表達、交流信息三個方面培養數感。

（1）理解數的意義。一方面根據已有的物體，通過數一數，用適宜的數表示物體的個數。如第12頁第1題、第13頁第5題、第21頁第1題等。另一方面根據已有的數，通過畫圖的方式，表達它的含義。如第12頁第2題、第22頁第2、3題等。

（2）體會數之間的關系。不僅用＝、＞和＜等符號表示數與數的大小關系，還體會數與數的接近程度。如5離8近一些還是離1近一些。又如＞3，方框里可以填許多數，最小應填4。＜10，方框里也可以填許多數，最大應填9。

（3）用數交流、表達信息。讓學生用學過的數說一句話，體會生活中有許多事情可以用數描述。如果缺少數，交流就不清楚，表達就不準確。/ 4

第三篇：《認一認5》說課稿

一、說教材

國標本蘇教版一年級上冊“認一認5”第一課時的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學生讀準字音，初步了解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。

教學要求：能夠正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形；能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學重點：讀準字音，認清字形。

教學難點：認識“戈”、“弓”“矢”

二、說學生

學生已經有一定的識字基礎，本課的生字很多已認得，大部分學生已經能根據拼音來認讀生字。一年級學生入學才一個多月，各種行為習慣正在養成當中，注意力難以長時間集中。

三、說教法

結合新課程標準對“認一認”識字“只認不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學的難點，我借助實物，通過演示，讓學生更好的分辨識記。

“語文教學的外延等于生活”，新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。

四、說學法

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的.老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。

五、說教學過程

一、復習舊知，導入新課。

二、觀察圖畫，認讀第一組生字。

三、合作探究，自學第二組生字。

四、整體誦讀。

五、游戲鞏固。

一、說教材

本課共有16個漢字，這16個漢字課本上均配有與其相對應的事物，字義圖，便于學生根據圖認讀漢字。因為這時學生已經學完了漢語拼音，所以每個漢字均加上了紅色的漢語拼音，以便于學生可以運用漢語拼音自學這16個漢字。其中部分是部首字或基本字。

本課的教學可分為兩個課時完成，第一課時完成前兩組———大說明了分是古代的作戰工具和交通運輸工具；第二課完成第三組和第四組的生字教學，它們都表示的是日常生活中的事物——————水果和糧食。這樣的安排是把學習拼音和學漢字結合起來，有利于提高學生興趣，減輕學習拼音的負擔，同時也把漢字和學生生活經驗中所認識的事物連起來，激發學生學習漢字的積極性。

二、說教法學法

在教學的過程中，字義理解為難點，可根據學生已有的識字基礎，指導學生讀準字音。有的學生已經掌握了一定數量的漢字，教學時，先將生字的圖片展示給學生，通過觀察圖畫，讓學生初步了解本課漢字字義，認識該物體，再將生字展示給生，充分發揮學生的主體作用。讓生自己拼讀，讀準翹舌音和三拼音音節，同時，教師要發揮示范作用，幫助學生讀準每個字的音、字義可以聯系現實生活的其他物品進行類比，以便于同學們真正地理解與掌握。

老師應該創設一定的語境，在說話中鞏固識字，讓學生積累豐富語言。要激發學生喜歡學習漢字，調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，主動識字的愿望。通過認識8個漢字，培養熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生熱愛大自然，保護生態平衡，保護動物，珍惜糧食的的思想品德。

三、說教學過程

（一）復習導入，師出示上一節課學習的前8個生字。

（二）出示前八個字圖片，激趣進入新課。

1、出示圖片，讓生仔細觀察，說說是什么？有什么作用？

2、出示生字，請生試讀，師糾正示范，注意讀準字音看準音節。

3、對生進行情感教育，要愛護小動物，愛惜糧食。

（三）總結，拓展

1、讀八個生字，說說每一部分講的是什么？

2、在生活中我們遇到不愛護小動物，不愛惜糧食的要怎么做？

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第四篇：2017蘇教版數學一上《認數1～5》教學設計.doc

認數1～5 教學目標：

知識與技能：

讓學生形成5以內數的初步概念，理解這5個數的含義，并會讀、寫，培養學生的數感，培養用數表達和交流信息的能力。情感與態度：

培養學生的學習興趣，能用數描述和交流。解決問題：

在現實生活中學會發現數學問題。

教學重點：

正確書寫1～5各數。

教學過程：

一、創設情境。

教師節是幾月幾日，大家知道嗎？（滲透思想教育）

教師節這天同學們開展了慶祝活動，一起去看看吧。（課件展示主題圖）師：大家觀察圖，這些小朋友為老師準備了什么節目？還有什么？ 說一說，數一數，體會日常生活里的數。

二、自主探索。

1.擺學具，幫助學生感悟。

師：若一個氣球用一個圓片表示，將唱歌的人數，拉風琴的人數，黑板上字的個數，讓學生獨立用圓片擺，全班交流。2.能用算珠表示圖上的物體個數嗎？ 學生邊拔邊說。3.應用鞏固。

師：小朋友已經認識了1、2、3、4、5，你們能用每一個數說一句話嗎？ 小組內交流。（如：我看2只腳）教師巡回檢查，表揚好的學生。4.寫數。

談話：我們認識了1～5，你們愿意寫一寫嗎？誰來當小老師，教教別人，請到黑板上日字格中書寫，師生共同評價，學生舉手書寫。師指導寫數。

寫數比賽，看誰寫的最漂亮，展示作品，并獎勵。

三、鞏固深化。

1.電腦出示P15第1題。

談話：這兒有一些蔬菜想與數字交朋友，你們能幫它們找一找，連一連嗎？（連好交流）

2.電腦出示P15第2題。

師：題中的數字如何讀？會用0表示嗎？ 看數畫0，讓學生動手畫畫。3.電腦出示P15第3題。

師：這兒的水果各有幾個？數數，說說，再在日字格里寫數。4.電腦出示P15第4題。

讓學生根據花瓶上的數字說出各個花瓶里應該有幾朵花，再想想缺了幾朵？動手畫一畫，看誰畫的最漂亮。

四、總結

小朋友，今天學到了什么新知識？說一說生活中有哪些地方能用到這些數字。

第五篇：培智認數5教案

認數5 教學目標：

1、知識與技能目標:能正確的認讀數字

5、會點數，正確數出數量是5的物體

2、過程與方法目標：通過創設情景，教師講授以及學生動手操作等方法，讓學生能夠掌握數字5知識。

3、情感目標：培養學生的觀察、判斷的能力以及語言表達能力。

A組：能夠正確的認讀數字5，會點數，能正確數出數量為5的物體。

B組：能夠認讀數字5，在老師的提示下會點數，并能根據老師的要求數出數量是5的物體

C組：在教師的指導下，能認讀數字5。

教學重點：認讀數字5，會點數，正確數出數量是5的物體。教學難點：培養學生的觀察、判斷的能力以及語言表達能力。教學準備：數字卡片 點子圖 課件 教學方法：情景教學法 游戲法 教學過程：

一：組織教學，吸引注意

1、復習課堂教學常規，師生問好

2、點名

二：提問式導入新課

師：上節課我們認識了一個新的數字朋友，是數字幾？（生：數字5）對的，同學們的記憶力真好，今天這節課我們我們繼續來學習認數5.（板書課題）三：新授

（一）認數點子圖

1、出示數字卡片：1 再出示相對應的點子圖，讓學生認數

2、同學們想一想，數字5可以用幾個圓點表示？

3、出示數字5的點子圖，讓學生數一數

4、出示點子圖，讓學生說出相對應的數字（我們學會了點數，現在我們就來數一數）

（二）數一數：數量是5的物體

師：上一周周末時老師出去玩，看到了一顆漂亮的蘋果樹，你們想看嗎？我們一起來看一看吧。

（課件出示蘋果樹）這就是那顆漂亮的蘋果樹，樹上有幾個蘋果？我們一起來數一數。樹上有5個蘋果

師：其實老師在路上還見到了許多漂亮的景色，請同學們跟老師一起邊參觀邊學習。（1）大樹

師：老師來到了一片小樹林里，長得最茂盛的就是這幾顆大樹，同學們，你們能數一數，一共有幾顆大樹嗎？

我們一起來數一數：有5棵大樹（2）小鳥

師：咦，同學們，你們聽，好像有什么聲音？一共飛來了幾只小鳥？ 我們一起來數一數：有5只小鳥（3）蘑菇 師：轟隆隆，下雨了，有了春雨的滋潤，小蘑菇們也迫不及待的鉆出了地面。同學們看一看，長出了幾朵蘑菇呀？

我們一起來數一數：有5朵蘑菇（4）花

師：還長著美麗的花朵，數一數有幾朵花？

有5朵花

（三）游戲互動：小手拍拍

師：同學們剛剛學的非常認真，下面我們放松一下，玩個小游戲。

游戲的名字是小手拍拍，請同學們伸出小手，按照老師的要求完成拍手次數。四：鞏固練習

1、生活感知：生活中的數字5 師：我們認識了數字5，生活中什么地方可以見到數字5。看，這是什么？找一找5在哪里？（1）鐘表（2）電話（3）撥號鍵盤（4）電話號碼（5）車牌

小結：數字在我們生活當中隨處可見，也和我們的生活密切相關。

2、翻牌游戲

學生隨機翻牌并說出數字。

3、動手擺一擺

讓學生自己數出5根小棒，然后自己想象擺出自己喜歡的形狀。五：小結

數學在我們的生活中無處不在，所以我們一定要學好數學知識。這節課學習了數字5在前面的課中已經學習了1 2 3 4 這樣我們就認識了五個數字。板書設計：

認數5 教學反思

教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性。本節課對數字5的學習是在學生已經認識了數字5的基礎上進行的，因此我通過復習數字1 2 3 4的點子圖進而引出數字5的點子圖，讓學生學會點數。之后我創設故事情景讓學生在故事情景學習數數（五個蘋果，五棵樹，五只小鳥，五朵蘑菇，五只蝴蝶）以生活中的具體實物為對象，讓學生去數數。在新授中，我采用多種數數練習，強化鞏固概念，進一步理解本節知識對于生活實踐的意義。這樣更有利于突破重點、解決難點，在實踐中進一步鞏固所學的知識。使學生的思維能力和判斷能力得到進一步的提高。本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我采用實物與數字相聯系的方法：引導學生在學習數字的時候，主動 聯系生活中的實物，提高學生對知識的掌握程度。

本節課還有很多不足之處，由于本人的教學經驗不夠，培智班的學生又有很多特殊的情況出現，我對課堂出現的各種突發事件的應對還不夠好，在教學時間和教學內容的把握上還有很大欠缺，不過我相信，通過不斷的實踐和交流，我的課程會不斷的完善的。