第一篇：英語教學應注重德育教育

英語教學應注重德育教育 南昌市干家巷小學 楊芳

南昌市干家巷小學 *** 330003 關鍵詞：

創設情境

挖掘教材

滲透德育教育

內容提要：小學英語教學除了激發學生學習英語的興趣和動機，使學生獲得一些英語的感性知識，初步培養學生運用英語進行交際的能力，還必須注重對學生進行德育教育。首先教師要深入鉆研，充分挖掘教材內容中的德育因素。其次要深入鉆研，充分挖掘教材內容中的德育因素。教學中，教師要從學生的實際出發，針對學生年齡特征和個別差異，創設一些學生能接受的、有教育意義的情景，使語言的學習與品德的陶冶和諧統一。三是教師要找準機會，不斷進行德育教育的滲透。在英語課中滲透德育必須杜絕空洞、牽強的說教，根據學生的發展需要和英語學科的特點，遵循小學生生理、心理發展的規律，找準機會，適時、適度地進行，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而不斷提升自身的道德品質。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”小學英語教學除了激發學生學習英語的興趣和動機，使學生獲得一些英語的感性知識，初步培養學生運用英語進行交際的能力，還必須注重對學生進行德育教育。

一、深入鉆研，充分挖掘教材內容中的德育因素

教材是德育教育的載體，但英語學科中的德育內容往往不是現成的，而是要靠教師去挖掘。教材中豐富的思想教育內容能否得到充分利用，主要靠教師能否深入鉆研教材，認真挖掘潛在的德育因素，抓住結合點，機會點，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。新編PEP小學英語教科書所滲及的題材相當廣泛，很多教學內容都滲透了德育因素。教師應根據學生的發展需要和英語學科的特點，努力挖掘這些內容，以知識為載體，在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中得到良好的思想熏陶，樹立正確的道德價值觀，增強是非觀念。如五年級 Unit2這個單元學的是日期的表達和日常生活的安排。Saturday、Sunday、do homework、watch TV、read books等，光學這些單詞并不難，但如何和學科德育結合起來呢?在這節課中，我采用的是答小記者問的形式來完成教學目標的。通過學習有關星期課程安

排和周末活動的表達方法，使學生進一步懂得珍惜時間的重要性，教育他們既要抓緊校內時間學習，又要合理利用周末，做到有張有弛、勞逸結合。在整個教學過程中，我采用了多種教學手段，如配伴奏唱歌謠，利用轉盤教具操練句型What day is it today?讓學生根據自己的喜好設計課程表，小記者采訪周末活動安排等，通過對學生設計的課程表進行分析、對比，使學生能對合理的課程設計表示贊賞，在進行答小記者問的環節，對合理安排周末活動的小朋友表示肯定。對不合理、不科學的安排表示不贊賞，并能幫助他們制定出更合理的計劃安排。總之，這節課通過主動參與、創設情景、對比辨析等策略，讓學生在學習英語的活動中，培養了正確的道德情感。

二、深入鉆研，充分挖掘教材內容中的德育因素

語言是特定情景下的產物，不論是單詞、句子還是課文的教學，都離不開特定的情景。而道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現，才能為兒童所接受。情境教育有著強烈的感化作用，對學生良好品德的形成有著顯著的效果。教學中，教師要從學生的實際出發，針對學生年齡特征和個別差異，在課堂上充分利用實物資料、投影、錄音等手段，創設一些學生能接受的、有教育意義的情景，使語言的學習與品德的陶冶和諧統一。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學My birthday這一單元 時，設計了一個情景，在黑板上畫了一個大大的生日蛋糕，將教室布置成生日會的場景。生日歌響起，教師手捧生日蛋糕并唱生日歌，然后介紹今天是自己的生日，詢問班上還有哪位同學也是這個月份的生日，請他和自己一起過生日，接著學習該月份的表達方式。通過詢問其他的學生是什么時候過生日，引出其他月份的表達，并對每個月份過生日的同學進行祝福。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了單詞一月至十二月，而且還感受到了友誼的美，從而在心底自然涌現出熱愛生活，團結同學，關心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養起到潛移默化的作用。

三、找準機會，不斷進行德育教育的滲透

良好道德品質的形成依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。在英語課中滲透德育必須杜絕空洞、牽強的說教，根據學生的發展需要和英語學科的特點，遵循小學生生理、心理發展的規律，找準機會，適時、適度地進行，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而不斷提升自身的道德品質。首先，教師必

須處處以身作則，嚴于律己，通過文明禮貌、條理清晰的教學語言，字跡優美、重點突出的板書，富有創造性、靈活性的教學方法，使學生聽到的、看到的、學到相一致，以自身的良好榜樣誘導學生接受好的的語言和行為標準。其次，要創造和諧的德育環境，建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，給予學生更多的關心、接納和尊重，認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，特別是要尊重和幫助學習上暫時有困難的同學。三是要在教學過程中滲透德育。在教學過程中，教材包含了十分豐富的思想教育，品德修養因素，這些內容既可以畫龍點睛式地一語中的，也可以滲透在情景對話和模仿表演中。

四、創新形式，積極開展課外德育實踐活動

良好道德品質的形成，必須經過學生在自己親身參與的生活和實踐活動中感受、體驗、辨別的過程后才能實現。因此在英語教學中，不能將思想教育僅僅停留在課堂上，而是要擴展到學生的其它生活空間，經常組織一些豐富多彩的英語課外活動。這些活動不僅可以激發學生學習英語的興趣，同時也可以讓學生在主動積極的參與中情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步培養。筆者就經常通過英語角、社會調查、生日聚會、課本劇表演等多種形式，將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使德育具有針對性，情感體驗達到最優化。例如通過開展“天天英語大家說” 活動，鼓勵學生在課間積極地用英語交流，并努力做到發音準確、熱情、有禮貌，潛移默化中不僅提高了學生們的英語口語表達能力，而且也培養了學生們使用英語的良好禮儀。

（字數統計：2201字）

第二篇：小學英語教學中應滲透德育教育

小學英語教學中應滲透德育教育

摘要：小學英語教師在傳授知識的同時還要關注學生的情感，利用一切可能的機會讓學生接受品德教育，陶冶學生的情操，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養良好的品德。

關鍵詞：小學英語；德育教育；滲透

《義務教育英語課程標準》中明確指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。”因此，小學英語教學中滲透德育教育具有十分重要的意義。

一、日常用語教學中，滲透豐富的德育教育

小學英語教學是英語學習的起始階段，現在一年級就開始開設英語課，所學的日常用語多與學生的生活接近，教師在教學中要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然地滲透。如：教學“Goodmorning”“Hi”“Hello”“Nicetomeetyou”時，利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教“Thankyou”這一最為常用的禮貌用語時，教師應側重于學生這一良好習慣的養成，要告訴孩子們，得到別人幫助時要說“Thankyou”，接受別人贊美時要說“Thankyou”，收到禮物時要說“Thankyou”。課堂上，我給表現好的同學印“Good小貓”的印章時，學生自然地說出“Thankyou”。我還告訴他們，即使是自己的父母，為我們做了事情，或者送我們禮物，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

二、緊密聯系教材，進行日常生活中的德育教育

教學學家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。”當前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來進行的話題，所以，教師必須要善于喚起和誘發學生對日常生活中道德現象的情感體驗。我們可以從以下幾方面著手：低段的學生我們從講文明，懂禮貌；尊敬師長，關愛他人等方面入手。如：鼓勵他們見到同學或老師用Hello！Hi！等禮貌用語進行問候，而高年級段的學生我則從一些能夠動手動腦的方面來入手，如：六年級下冊第五單元：Saveourplanet.在講授這一單元時，我把它與我區正在進行創衛活動聯系起來，告訴學生：Wehaveonlyoneplanet.Weshouldsaveourplanet。讓學生成為小主人，讓他們各抒己見，針對我們生活的地球說一說她滿身的傷痕，長期下去的危害，再說一說我們應該怎樣拯救她。學生會有不同的見解，不同的方法，讓他們帶著這些見解和方法去參加實際活動，讓他們能更加認真的對待這件事。再有就是遵守社會公德和規章制度方面，在學完Youshouldobeytherules.這單元以后，我會讓學生自己動手作一些規章制度牌如：Listentotheteachercarefully.Bequiet.Don'tmakenoise.Gotobedearly.等粘貼在教室、教學樓甚至家中，讓這些標語隨時提醒大家。同時，在課堂上，教師要做個“有心人”，時刻關注學生的動向，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我在教學歌曲FatherandMother時，發現學生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時讓學生用Ilove…來說句子。學生對此反應積極，爭先恐后地說“Ilovemymother.Ilovemysister.IloveChina.Ilovemyteacher.”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最后我讓學生選擇其中幾個句子，按照歌曲“FatherandMother”的旋律進行哼唱，把愛的基調推向了高潮。

三、精心組織安排教學活動，加深德育教育滲透

小學英語教學中必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育，如：我在教授五年級下冊第六單元What'swrongwithyou？時，我把教室設計成醫院，同時劃分區域，共分出六所醫院，給每所醫院掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：What'swrongwithyou？Ihaveafever.Ihaveaheadache…醫生給出診斷：Youhaveacold.takesomemedcineanddrinkmorewater.等，然后可以讓病人自己挑選醫院去看病，并且進行醫生和病人之間的對話訓練。并且本單元最后，我又把教室設計成一所商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。才能使學生達到Learningtoknow.Learningtodo.Learningtolivetogether.Learningtobe.的目的。

我相信在教學中滲透德育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透。

第三篇：中學英語教學應注重交際能力的培養

中學英語教學應注重交際能力的培養

長期以來，中國的中學英語教學一直延襲使用語法翻譯法。很多教師認為，教英語無非是讓學生掌握語音。語法和詞匯知識。判定學生英語學習好與壞的標準是看其英語知識掌握的多少。這樣就導致了語法學得挺好。交際中卻常常出錯。

譬如：“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa－g

有人把這種非中非英的中國式andat team will perform at the end of your visit”。

英語叫做“Chinglish”那么，人們如何學習語言，學習語言的目的是什么，語法與交際又是一種什么關系呢？

一、人們是如何學習語言的首先，我們談談語言的學習形式。William littlewood指出：語言不是智力現象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語言是在習慣形成的過程中獲取的。

通常，“一歲到五歲之間”的兒童學母語學得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺之外，無時無刻不在學習語言。”為了使嬰幼兒理解語言，父母和其他人常借助不同的手勢、實物、圖片和其它東西，同時不停地重復同一語句對他們進行訓練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽和模仿的機會。這樣的訓練重復多次，孩子們就會逐漸學會把“老師們”說的話和手勢、實物、圖片以及其它東西聯系起來，從而明白“老師們”說的是什么。這樣的環境非常有益于孩子們的語言學習。因此，我們可以說，兒童能自如地使用母語是同一行為重復多次和環境影響的結果。而學習外語，比如英語，中學生一周只有幾個小時的學習時間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關，在中國絕大多數地方，學生們幾乎沒有機會看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談。“因此，教師有責任多給學生創設運用語言進行交際的機會，從而學會流利地使用語言。學生們應把主要精力集中在使用語言進行交際上，而不是集中在語言的精確度上。”

其次，嬰幼兒學習母語的愿望非常強烈，學習活動連續不斷。只要他們不睡覺，就會堅持學習他們所需要的話語，從不厭倦，從不躊躇，從不間斷。但對于學生學習外語來說，他們就

可能缺乏動力。因為據他們看來，外部世界距他們很遙遠。他們視外語學科如其它學科一樣，認為學習就是為了應考。關于學生用書，眾多的嚴格控制性練習和不間斷的測試，極大地限制了學生思維活動。因此，學生有時感到教材枯燥乏味。再一點是當學生與操本族語的外國人交談時，他們還需不時地使用母語，才能表達清楚自己的意思。這種英語加漢語的表達方式減弱了學生們的學習熱情和興趣。因為學生們認為自己永遠也不會掌握一門外語。因此，英語教師應該而且必須經常地激勵學生。尤其重要的一點是，老師要盡力和學生打成一片，安排一些語言活動，使學生感到所學語言在課堂外仍然有用。教師要要求學生用所學語言自己組織活動。從而使他們清醒地意識到，外語在他們日后的工作中將會大有用處。在學生運用語言的過程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語法和語音錯誤，而用正確語言反復重復學生已講過的語句。通過這樣的方式，受到激勵的學生就一定能在語言學習上由初級向高級發展，最終實現學習目標。

第三，關于我國中學生學習英語時的母語干擾問題。眾所周知，早期嬰幼兒的大腦是一片空白，他們在學習母語時，不會受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學習母語，練習講話，并竭力把所聽到的語句記憶下來。換言之，他們聽到的不是人工語言，因此對他們來說，不存在任何語言障礙。然而對中學生來說，他們早已習慣于自己的母語－－漢語的結構和用法。當他們開始學習英語時，會不時地受到母語的干擾。這是因為“學習者對于結構一無所知，不做分析，憑借體驗切題的內容就可學好”。這時，老師采取的最好辦法就是給學生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補語言學習上的不足。

總之，語言是一種技能而不是充滿規則和公式的學術知識。人們知道，接受過正規教育的人和那些沒有上過學的人可以用母語自由交談，他們用母語思維用母語講話，甚至在睡眠過程中也會練習母語。隨著時間的推移，人們就會逐漸地掌握語言。學習語言的方式恰似日復一日的活動：蘇醒、吃飯、行走、睡覺等等。

這些都是我們不需要學習各種規則而只需練習的技能。因此，學習語言不同于諸如數學、物理、生物和化學等學科的學習。

二、語言學習的目的語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設計的整個社會結構都是通過語言來調節的。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創設這樣一個如此復雜的社會交往系統。可見，人們學習語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規則。縱觀日常會話就足以說明這一點。你所需要的是信息，是根據語意表達自己和與人交際，而不需要語音。語調和語法的規則。

即使本句的語調不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達到，另一個例子也可以說明語言為交際服務。假設你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說，“我認為你不應該這樣談這個問題，而應該……”。這時，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因為你在談話時的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談又全神貫注于語言形式。談話時，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人把注意力集中在語言結構上。因為使用語言的真正目的是創設人們之間進行交際的渠道，從而達到某一目的－－獲取某一信息，分享一個笑話，同記一個問題或解釋某一程序。

綜上所述，我們可以得出結論：語言服務于各種各樣的生活交際的需要。事實上，人們生活在不同的環境中，會有種種不同的問題等待著他們去解決。假如他們被限制在老師所教的內容和課本所介紹的知識的范圍內，或僅僅依靠他們已學到的語法規則，他們如何對付如此繁紛復雜的世界。由此可斷然地說，學習語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學好語言。這正如FranccesGorbet所說：交際不能服從于語法。只有通過把語言作為交際工具來使用，學習者才會獲得更多的東西。

三、語言學習中，語法和交際的關系

嬰幼兒學習母語時，并不在意語法，最關鍵的是要別人明白他們表達的意思。

一些成年人中的文盲，終生都不會分析句子。相反，他們都可以自如而準確地表達自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語言的學習也是如此，毫無疑問，在起始階段，用一種全新的語言與人交談，這對于我國中學生來說，其難

度是不言而喻的，許許多多的語法錯誤會隨之而來。然而，這些錯誤是自然且不可避免的，這時，老師應注意只要學生敢于用新學的語言進行交際，就要大力表揚，鼓勵他們的進步。中學的一些老師擔心，如果不及時糾正語言上的錯誤，勢必會導致日后不能準確使用這種語言，這樣的擔心不無道理。因為對于錯誤不加糾正，必然會導致更加嚴重的問題。但真正的關鍵在于什么時候，以什么方式進行糾正，至少在初學者模仿階段時，不斷進行糾正是不合時宜的。這在某種程序上會使學生感到失望并喪失信心。只要學生的交際能正常進行，老師就要表揚，就要鼓勵。如果在英語教學中一味地強調語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，其結果只能使學生感到厭倦，積極性受到挫傷。

如果在全體同學面前糾正一位靦腆同學的錯誤，也許他就永遠不會再開口講英語了。如果一位學生發現他的作業本上批滿了紅錯號“×”，他一定會感到沮喪，并會對英語棄而不學。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯誤。不要因為語法上的錯誤而影響其進行正常交際。

一些習慣于語法翻譯教學法的中學老師認為，使用該教學法可以體現教學工作的有序性。他可講完一個語言點再講另一個語言點，而且可以從簡到繁地講。

他可以教、可以練，可以測試，可以把教學推向新的高度，在某種程序上，這種觀點是可以接受的。然而，另外一些教師則認為，語法翻譯法有很大缺陷，它對整體理解和交際產生了很大的阻礙作用。以“Af－ter you，madam”為例，如只知道“after”是介詞，“you”是代詞賓格作“after”的賓語。“After you”是個介詞短語，而并不真正理解短語的含義，那么知道這條短語和會分析它又有何用？另一個有趣的例子更能說明這一點，有一次，一位擔任外語教研組長的英語教師在應邀向帶領學生在該校實習的外籍帶隊教師介紹該校情況時，面對幾位美國同仁，她什么話也說不出來。無論那幾位外籍教師問什么，她的唯一答語只是“Yes”、“yes”，這使得幾位外籍教師起初感到納悶，繼而感到生氣。他們不能理解這位教師為什么只會不厭其煩地說“Yes”。這次談話后，那位教師說，她根本聽不懂幾位外籍教師的問話。但可以肯定，如果他們把所說的話寫下來，她可以分析他們所說的所有句子。另一個例子是我市一位被認為是稱職的英語教師，除了讀英語單詞和課文外，無論何時何地，她都只會說漢語。她被認為是位稱職教師，只是因為她能按照英語課本清楚地解釋語法內容。這種

不足，是由于她在上學時就只注重語法規則的學習而忽略了學習語言的目的是為了進行交際。

由于語言的約定俗成性，許多句子從語法角度上去分析是不對的。但這些語句卻被人們廣泛地使用。語言的這種特性要求人們不需只重語法而忽視習慣用法。

例如句子“他很精神”。在本句中“精神”是名詞，“很”是副詞。按語法規則分析，名詞前不能有副詞。本語句的正確說法應是“他很有精神”。然而，當人們講到“他很精神”時，沒人認為它是個錯句。這是因為本句是約定俗成的。盡管它的詞語搭配是錯誤的，但卻可以被人理解，被人接受。因此，完全按照語法規則去分析和解釋某些語言現象是十分困難的。由此可見，只注重語法就只會浪費時間，而注重交際就會避免上述所講問題的出現。

由于文化背景的不同，語言的使用形式也不同。例如，中國人常問對方“你多大年紀了？”既使與對方剛剛相識，此話也無傷大雅。而對西方人，尤其是對于女士來說，是絕對忌諱的不禮貌問題。中國人在交談時．常談到工資收入問題。

“你一個月掙多少錢？”是常談話題，它甚至可以表明對對方生活的關切。而對西方人，這樣的話題卻是難以接受的。他們非常討厭對方問到自己的收入問題，因為這是個人的秘密。既使父母與子女之之間也不談這個問題。

另一點值得一提的是：供老師在課堂上支配的時間是有限的。如果在解釋個別詞句或語法結構上花費太多時間，勢必會影響學生對于第二語言的廣泛接觸。

這樣，學生在結束該課程學習之前，就不會學到他們應學到的東西和應掌握的技能。即使他們在結束該課程學習時已經掌握了大量的語言結構或語法規則，也會像一些現任中學英語教師那樣，不會很好地使用英語進行交際。我們知道，交際是教授和學習語言的主要目的，作為中學英語教師，面對的是初學外語的學生。

因此，擯棄傳統的只重語法的教學方法，采取交際領先的教學原則，指導學生在課內外大量操練交際技能的明智之舉。同時，教師要相信學生在學習英語的過程中，一定會逐步掌握語法內容。

綜上所述，我們可以得出這樣的結論，學習語言的目的是為了獲得使用它進行交際的能力。在學習語言的過程中，語音、語法和詞匯規則只是作為工具幫助初學者達到預期目標－－熟練使用已學到的語言，因此，學習英語是為了懂得英語中不是僅為懂得英語知識而學習；學習英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學了多少英語知識。作為學生學習英語的指導者，中學教師們應該大膽地擯棄傳統的語法翻譯法，在中學英語教學中優先注重交際能力的培養。

第四篇：b6英語教學應注重發揮學生的主體性

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英語教學應注重發揮學生的主體性

內容摘要：

學校教育是培養學生的創新意識和創新能力，英語教學也不例外。教師應從激發學生的學習動機，創設“民主氛圍”，關愛學生，布置適當的作業等方面發揮學生的主體性，以期取得良好的教學效果。

關鍵詞：創造性主體性學習動機民主氛圍

一、導言：

創造心理學認為：創造性的自我實踐是人生的最高追求，創造性是人的最主要的心理特點，創造性體現人的最高價值。學生是同齡人群中思維最活躍的群體，具有強烈的自我意識和成就欲望，更渴望自己的才能得到充分的展示，獲得人們的肯定和尊重，實現自己的創造性價值，從學校教育來說，只能是培養學生的創新意識和創新能力。因此，教育必然是以學生為主體的教育，即主體性教育。在英語教學中，把握好教師的主導地位，啟發誘導學生的學習主動性，創設和諧、寬松、民主的氛圍，是提高教學質量的關鍵所在，也是注重能力培養的一個十分重要的方面。

二、發揮學生主體性的具體體現

（一）激發學習動機

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是一種學習的需要。這種需要是社會和教師對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機可分為內部動機和外部動機。教師應處理好兩者之間的關系。要以調動學生內部動機為主，外部動機為輔。內部動機能夠給學生以較持久穩固的推動力，能讓學生對獲得認知本身感興趣，才能真正將外部動機轉化為內部動機，促進學生情感和認知的發展。本人在英語教學中的具體做法是：

1、使學生明確學習英語的重要性、必要性

中國是一個有十多億人口的大國，在國際事務中倍受世界各國的重視、青瞇。在外交、經濟、貿易、文化、科技、旅游等方面都與世界其它國家和地區交往頻繁。特別是我國加入WTO后，與世界各國的接觸更加頻繁。中國人民要想在國際事務中處于積極主動的地位，并對人類作出較大的貢獻，學習英語必不可少。

當今社會，英語遍及世界的各個角落。大街上、商店里的貨物，到處可見英語。隨著北京成功申辦2008年奧運會后，要求市民要學懂一些英語日常會話。現在的北京城，連普通老百姓也會說：“Youarewelcome,”“Good,”“Goodmorning”等之類的日常用語。大街上，人們還時常碰見一些老外，老外跟你“Hello”,你不會“Hello”，將是一件不愉快的事。所有這些都說明英語學習的重要。學生正處在記憶的最佳時期，完全有必要學習英語。

2、幫助學生確立能夠達成的目標

幫助學生確立明確的學習目標，對推動他們的學習有巨大的作用；有了明確的學習目標，學生才會加強學習的主觀能動性，并為實現目標而努力奮斗；也才會體驗到成功的喜悅。在課堂教學中，教師可在課前使學生明確該節課的目的和任務，明確學習結束后應達到的要求，以此激勵學生為此目標而努力。教師還可不時地對這目標進行檢查，經過一段時間之后，學生會自覺地養成確立目標的習慣。當然，這種目標應是可行的，即確立的目標不應過高，也不應過低，既不挫傷學生的積極性，又能使他們有目標可追求。

3、幫助學生選擇適當的課外讀物

學生學好英語的最基本的要求是能看懂英語文章，包括報紙、雜誌上的文章。閱讀能力的高低直接體現一個學生英語水平的高低。課本上的文章遠遠滿足不了需要，教師應指導學生去選擇他們看得懂的報刊、雜誌、書叢。報刊雜誌上的話題都較為新穎，有些還是社會上的熱門話題，學生對這類題材有興趣。淺顯易懂的英語句子會激起他們對學習英語的熱情、興趣。這反過來又會提高他們的英語水平。

4、適當組織開展各種形式的學習競賽

一般來說，學生是好勝的。每個學生都希望自己的成績比別人好，因而或明或暗地與同學競爭。教師適當地組織一些學習競賽，更能提高他們的學習效率。

我一個學期組織學生開展一次課外知識的競賽。如詞匯競賽、閱讀競賽，對于好的給予獎勵、表揚。這樣能激發其他同學向好的同學學習及學習課外知識的熱情。每次的考試之后，引導學生與自己水平相當的同學比，與上一次的成績比，看誰進步快，看每一次的競賽自己有沒有進步。這樣能推動大家的學習熱情，形成你追我趕的學習氛圍。當然，這種方法要用得恰當，否則極易造成負面影響。

（二）創設“民主氛圍”

陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”教師要挖掘學生的創造潛能，應充分發揚教學民主，煥發教育活力，為學生稟賦和潛能的充分開發營造一種寬松和諧的氛圍，使學生積極主動地參與英語活動，教學中要多留些時間讓學生提問題。

1、讓學生積極主動地參與英語活動

教師要給學生創造一個民主和諧的課堂氣氛，采用分層活動的多種形式，讓學生圍繞新授點和重難點來活動。小組討論是體現學生主體性、激勵自主創新的一個有效手段。通過小組討論，讓學生主動參與教學活動，使每位學生都得到鍛煉的機會。課上，我留一定的時間讓學生進行小組討論，同桌2人小組pairwork,前后左右4人小組groupwork。每當提出一個問題時，我總是先讓他們小組討論，再把結果告訴老師，這就給了學生一個自主分析思考問題的空間。如在上《百萬英鎊》一課時，課前我先叫學生熟悉課文，吃透角色。課堂上讓同桌討論分析戲劇中的三個人物。然后由前后左右4人合作分析這三個人物。最后由學生自己推選三人為代表，扮演劇中的人物。結果，學生那流利生動的語言，維紗維肖地把店老板那唯利勢圖、見錢眼開的心態；店員的以貌取人，以錢量人的行為，以及所謂百萬富翁的人格自尊等表現了出來。學生情緒高漲，為了滿足學生的表演欲，我還請了其他幾組進行表演。表演結束后，我趁機對學生提出了一個問題：金錢是萬能的嗎？請學生用英語討論。大家爭著發言，表達自己的看法。整節課課堂氣氛熱烈，既加深了對課文的理解，又培養了學生的口語能力，提高了自主學習的能力。

2、留出時間，讓學生主動提問題

傳統的教學是“滿堂灌”、“填壓式”教學。現代教學則要求培養學生的創新意識。創新意識的培養，需要教師鼓勵學生質疑問難。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更難。”學生在質疑釋疑時，肯定會碰到各種疑問，教師應幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握英語的基本知識。課堂上，我往往留給學生一定的時間，讓他們對本節課的內容或其他課外的內容提出疑問。無論學生提出的是哪一種問題，我都會給予表揚。對問題的錯誤思考，我不但不批評，而且肯定其積極的一面：勤于思考，敢于質疑。對于一些愛思考的學生而言，課堂上留出時間讓他們提問是一個滿足求知欲的好機會。如在上高二上Unit6,“Coins”一課時，有一個愛思考的學生對“ThelargestcollectioneverfoundinEnglandwasoneofabout200,000silverpennies,allofthemover600yearsold”這句逗號前的兩句關系有疑問，它們不象簡單句，又不象復合句，那是什么句式？我先讓全班學生思考，然后才與他們一起分析該句句子成份。一個人的提問引得全班同學也紛紛對課文的其他句子提出問題。這個學生的“鉆勁”帶動了其他同學。一直以來，這個班的課堂氣氛都很熱烈。北京師范大學顧明遠教授曾說過：“21世紀的教育觀要求學生能獨立思考、敢想敢問，勇于創新，也就是說，不會提問的學生不是好學生。”由此可見，教師應多鼓勵學生提問題，對同一個問題發表不同的看法。

（三）讓學生對老師充滿信任和熱愛

有學者研究認為，當學生對老師充滿信任和熱愛時，學習效果最好。要做好這點，教師必須具有深厚的專業基礎知識，廣泛的其他學科知識，精湛的教育藝術，讓學生對自己充滿信任。還必須了解學生的思維特點及其發展水平，理解并尊重學生的情感體驗。同時，教師還應密切關注學生的所思所感，激發和培養學生的自信心。師生之間的相互信任，人格平等，依靠師生之間的情感溝通。善于走進學生的情感世界，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教學成功的重要基礎。一個與學生關系很僵的老師，很難想象他的教學會取得成功。除此之外，教師還應適時監督自己，勇于承認自己的缺點或錯誤，以求學生的理解與支持。

（四）作業

布置家庭作業是學生發揮主體性的重要表現形式。作業的布置應有趣味性，如在教新課Canada之前，我讓學生去收集關于加拿大的信息，如地理位置、國旗、國歌、現任總理、飲食習慣和節日等。在教“AttheTailor'sShop”一課前，交代學生去網上查閱有關MarkTwain的生平介紹，以及“The￡1,000,000Banknote”（《百萬英鎊》）的內容介紹。教“Coins”前，要學生先收集世界各國的貨幣，并觀察各自不同的特點。此外，家庭作業還要體現學生靈活運用知識的能力。如教完CharlieChaplin一課時，要學生介紹一個最喜愛的喜劇演員并陳述理由；教完Canada后，要求學生寫一篇關于中國的簡介，內容涉及地理位置、人口、氣候等諸多方面。還可布置縮寫課文等之類的練習。適當的作業可調動學生學習的積極性及趣味性，多體現“興趣”、“設疑”、“多想”、“加深”、“拓展”這幾個環節和要點，在教學中就能體現“教師為主導，學生為主體，練習為主線”的教學規律，拓展學生自主學習的空間。

三、總結

總之，教師應及時更新教學觀念，突出以學生為主體的教學意識。要以民主的精神、開放的態度、合作的方式、寬松的環境進行課堂管理。激發學生學習英語的動機，鼓勵學生多提問題。創造能力是時代的需要，提出問題是創新的基礎，沒有問題就不可能創新。還要使學生對老師充滿信任、熱愛，布置適當的練習以拓展學生自主學習的空間。真正使英語教學成為學生主動發展、體現其主體地位的陣地。

第五篇：注重德育教育真愛每個學生

注重德育教育 真愛每個學生

作為一名教師，不僅要有過硬的知識基本功和教學本領，而且還要有很強的事業心和高度的責任感，既要教授好知識，又要培養學生良好的思想品德促使學生德智體全面發展。在我的工作中，我始終堅持這樣一條準則：注重德育教育，關注學生身心發展。

一、注重學生特點，正確引導學生

我所代的班是一年級學生，學生年齡小，大多數學生在家里嬌生慣養。動不動就哭，不知去關心別人。我運用多種教育方法，孩子們樹立正確的人生觀、價值觀。如我班有個“調皮鬼”，叫李酉祥，他有愛說愛動的毛病，也很嬌氣，經常遲到，有時還拿別人的東西，學習成績也差，正因為如此，班上同學都笑話他。男孩子不理他，不肯和他玩，于是這個孩子十分自卑，什么也不想做了。為了使他能夠健康成長，我先同孩子的母親進行了多次交流，了解情況并取得了家長的理解和支持，然后共同確定了正確引導孩子的措施。在日常學習中經常引導他，鼓勵他，使他改掉了以往的壞毛病，他的變化讓我感到欣慰。盡管比起別人仍有“差距”，但至少他不會再沿著錯誤的方向走下去了。正如著名教育學家陶行知先生說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我將以這句話為自己的格言，指引自己也引導學生。

二、以身作則，注重身教

人們常說：“身教重于言教”，對學生而言，教師是學生效仿的對象，學習的榜樣。教師的一言一行都直接或間接地影響著學生。一直

以來，我不斷的充實自己，做到教書育人，為人師表，努力成為學生所信賴、敬仰、學習的楷模。

三、結合教材，注重德育滲透

我堅持認真上好品德與生活課，充分利用書中的插圖，影片，讓學生通過看一看，說一說，做一做從中領悟其中的道理，受到好的熏陶。在日常生活中每時每刻都有能讓學生受教育的人和事。如某一位小學生不遵守交通規則出了事，課間活動被亂跑的同學撞到了。還有電視新聞中違法的事等，都能給學生深刻的教育，讓他們明白應該怎樣做才對，樹立正確的人生觀。

四、開展多種思想道德建設活動

我始終堅持開好班會，晨會和周一的升旗儀式對學生進行教育。如國慶來臨之際，開展愛國教育活動，從而增強其愛國之情，珍惜現在的幸福生活。還有開展“我是媽媽的小幫手”活動，教育學生尊敬父母，老人，幫助父母做一些力所能及的事，培養他們熱愛勞動的良好品質，通過“手拉手”活動，讓他們了解同學之間互相幫助，團結協作。正因為我平時的教育使我的班級形成了一個文明的，奮發向上的班集體。

五、循循善誘，以愛心激勵童心

我班有一個學生叫梁實欽，愛打架，想打誰就打誰，挨打的人不許哭，不許告老師，不然下次打得更狠，但他聰明，求知欲強。為了教育他，我給他分析了打人的危害性，嚴重性，帶他先給被打的同學道歉，使他認識自己的行為給別人帶來的痛苦，課間讓其他的同學帶

他做有意義的游戲，及時鼓勵他與家長溝通，他生病時，我冒著嚴寒去看望他，帶去同學的問候。后來，他不再打人了，還能經常幫助體弱的同學，像他一樣，也有不少后進生變成了進步生，有些還當上了三好學生。

以上是我在德育教育中的點滴經驗，在今后我要不斷進取，把握時代的脈搏，從小教育學生學會生存，學會共存，學會做人，學會學習，讓他們全面發展，健康成長。