第一篇：地理主題教研論文

中學地理教學中學生創新精神和創新能力的培養

王雪

創新是人類生存和發展的基石，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，又肩負著特殊使命。地理作為基礎教育中一門包羅萬象、無所不包的綜合性學科，在培養學生的創新意識和創新精神、創新能力的整體素質上有很強的教育功能。那么，如何在地理課堂教學中培養學生大膽創新、敢于求異、勇于探索的創新精神和創新能力呢？

一、更新教育觀念，樹立學生創新意識。切實轉變教育觀念，推動以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已經成為時代的最強音。當今世界，科學技術突飛猛進，國際政治風云變幻，國力競爭日趨激烈。教育事業與國家的安危、民族的興衰息息相關。這就要求我們一定要更新教育觀念，改革地理教學，一定要以學生為中心，以實踐為中心，發展學生的創造力，培養學生主動學習的態度，減輕學生負擔，使學生在愉快生活和學習的同時，讓自我得到發展。具體包括以下幾點：

1、樹立正確的教育質量觀，大力推進素質教育。教育必須把培養人視作內部的本體內能，旨在為人的可持續發展而教；為社會的可持續發展而教，也應該是我們每一位教育工作者的教育理念。這就要求我們一定要拋棄那種以培養少數“尖子生”的應試教育觀，轉變為旨在提高整個民族素質的教育質量觀，這樣有利于提高民族的創新精神和創新能力。

2、遵循教育規律，樹立新一代的學生觀。為適應現代社會經濟的發展要求，我們要沖破傳統教育觀念的束縛，要以學生為本，尊重學生的身心發展規律，最大限度的挖掘學生身心發展潛能，有利于培養出21世紀全面發展的合格人才，切實提高學生素質。

3、樹立現代教學觀——從教師的教轉向學生的學。教學觀念支配著教師的行為，決定著教師在教學活動中采取的態度和方法。由教師的教轉向學生的學是現代教學觀的核心。我們要用發展的觀點看待學生，著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，即讓學生不斷學習、不斷探索、不斷提高創新能力，才能適應不斷變化的世界。

二、建設平等、和諧、融洽的師生關系，創造愉快、寬松的學習氛圍，為培養學生的創造意識和創造能力奠定基礎。每一位學生更渴望得到老師的關愛和信任。教師應把每一位學生當作自己的朋友，最大限度的寬容、善待、關心、愛護每一位學生，以建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型師生平等的關系。尊重他們的人格，培養他們個性的發展，給他們營造一個寬松、和諧的發展空間，有助于培養他們的活躍的思維，成為創造的源泉。

三、優化課堂結構，培養學生創新精神和創新能力。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主陣地。因此，課堂結構是否合理，課堂氣氛是否活躍，是提高教學質量、培養學生創新素質的關鍵。那么使地理課堂教學充滿創新活力、煥發學生的創造激情，更進一步的讓學生主動去探索、去研究、去發展、去討論應以幾方面著手：

1、精心導入，激發學習興趣，創造學生創新激情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在課前精心設計好的導課，往往能用短短幾分鐘的時間，使學生注意力集中，帶入情境，設置懸念，扣人心弦，引人入勝，起到活躍課堂氣氛的功效，從而創造良好的學習氛圍。如在講述南亞的印度時，可導入為：同學們，愛看《西游記》嗎？你最喜歡里面那個人物呀？（勇敢善斗的孫悟空，好吃懶做的豬八戒等）接著問：“他們千辛萬苦干什么呀？”（取經）到哪里去取經呢？（西天）那里景美嗎？這時教師可用反映印度熱帶風光的幻燈片的幕布上，你愿意到哪兒游玩嗎？今天，我們就一塊來學習這里地形特點、風俗人情，板書課題。這樣就設置情境，激發學生的學習興趣，為新授創造良好的開端，其實已是成功的一半了。

2、利用地圖加深理解，培養學生的創新精神和創新能力。地理最突出的特點是圖文并茂，地圖既是地理教材的組成部分，也是學習地理知識的學習工具。教師在教學中不斷應用教學掛圖、黑板略圖、景觀圖片、地圖冊、課本插圖、填充圖等去引導學生了解和掌握地理知識，既可加深學生印象，使其將地理知識與圖上位置、自然環境相印證，又可使學生集中精力煥發創新的激情。同時教師可引導學生對地理知識的分析、綜合、比較繪制成網絡圖表，既能使學生在歸納、綜合中鞏固、消化，又能梳理知識、總結規律、掌握地理特征。對地理事物的演變，如果把閱讀課文與有關示意圖相結合，就會形成一個隨時間推移而變化發展的圖像，以及與相對應的書面語言。從而使抽象的知識變得生動、形象，更有利于培養學生的創新思維。

3、創設情境，激發創造激情。寬松、活躍、愉快的教學氛圍，可以激發學生積極的學習熱情，強烈的求知欲和濃厚的創新興趣。使學生在輕松、愉快的心理狀態下積極思索、大膽想象、是素質教育的靈魂。這就要求我們在教學中要精心設疑，巧設懸念，創設創造情境。必須尊重每一位學生，對學生表揚的同時，要提出更高的要求，對“問題”學生對給予鼓勵和幫助，以便使每一位學生都積極參與，來發現問題，活躍課堂氣氛。

4、提倡開放式閱讀，充分發揮教師主導學生主體作用，培養學生創新能力，創新教育重在努力提高學生的主體地位，強化學生主體意識與能力，將他們的創造潛能納入知識的探究中去。學生在閱讀課文中，知識的獲得，能力的形成，行為習慣的養成，都須在教師的引導下，學生的主動實踐而形成的，從而從使教師的點撥引導，學生的自我實踐有機融合、互為促進，達到學生自主發展的目的。

5、利用計算機多媒體技術，突破重難點，提高學生的求異思維和創新能力。人的認識過程總是從感性上升為理性，如果在教學中先用多媒體課件將形象的文字、有趣的圖像和美妙的音樂吸引學生，進行感知覺的刺激，幫助學生了解陌生、抽象的事物，豐富感性知識，后引導學生仔細觀察，培養學生觀察能力，突破知識的重難點，就會收到意想不到的教學效果。

6、生動講解漫畫，拓寬學生的創新思維和創新能力。漫畫既通俗易懂，又富含哲理，給人愉快、留下意味深長的幽默、諷刺和思索。地理教材中的漫畫，增強了教材的趣味性、可讀性。也增強了學生對知識的理解和掌握能力。在閱讀漫畫時，要首先引導學生自己去欣賞，看懂漫畫表示內容，教師用準確、生動的語言進行講解，讓學生更深層次的理解，抓住漫畫所提示的主題，深解其含義，容易引起學生濃厚的學習興趣，拓寬學生創新思維。

總之，更新教育觀念，優化地理課堂教學，讓學生自主發展，培養學生的創新意識和創新能力，是時代發展要求，也是二十一世紀對創造性人才的要求，因此我必須把地理教學中的每一節課成為學生大膽創新的新天地。

第二篇：地理教研論文

新課程實施中如何培養中學生必備的地理素養

金華中學敬大勝

地理科學素養是當今和未來社會公民不可缺少的基本素質。因而高中地理新課程的五大基本理念的第一條就是“培養現代公民必備的地理素養”，在新課程五大基本理念中它起著高屋建瓴的作用，決定著新課程實施的方向和目標，它是新課程標準設計的依據，更是地理教學的主要依據。對這一理念的理解和把握是否準確、到位，直接影響著新課程實施的最終效果?；仡櫼荒甓鄟碓诟咧械乩硇抡n程實施中的教學，現將對這一理念的理解和教學貫徹實施的舉措總結如下：

一、關于對這一理念的理解和認識

現代公民必備的地理素養包括地理志趣、習慣、地理能力、地理知識和科學素養。培養現代公民必備的地理素養就要求教師改變以往只注重“物產+地名”，僅介紹地理事象的特點和分布的教學思路，而要明確中學地理素質教育新的方向和內容，即以人地關系理念和可持續發展理念的建立為核心，以促進學生的全面發展為價值取向，不僅要關注學生是否掌握必要的基礎知識和基本技能，還要關注學生認知能力，團結協作能力、實踐能力和創新能力的培養，努力使學生逐步具有地理科學觀點，科學方法和人文精神，逐步養成健康的情感，積極的生活態度，正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式。

二、教學中貫徹實施這一理念的舉措

首先，將新課程的理念傳遞給學生和家長，使他們先轉變觀念，為進一步實現學生行為方式的轉變打好思想基礎。

新課程實施的接受者是學生，教師是主導，學生始終是主體。如果我們的學生頭腦中沒有對新課程中地理課學習新要求的具體認識，而始終都抱有“地理課嘛，平時聽一聽，考前背一背就夠了”的陳舊觀念，那么任憑我們的地理教師怎么努力，新課程的實施恐怕也是收獲甚微。所以在高一第一節地理課上，先不要著急講新課，主要給學生介紹新課程的基本理念和具體要求，給學生先“洗腦子”，幫助學生正確認識地理知識在一個人一生成長發展中的意義，了解地理學習對提高和完善個人素養的重要作用，從而給地理課恢復應有的地位，正確對待這門學科。只有學生了解了高中地理新課程，接受了課程的理念，明確了課程實施中的具體要求，才能在以后的學習中變被動為主動，積極適應新課程。

教育是個系統工程，家長對孩子的影響是巨大的。作為地理教育工作者，我們改變不了社會這-1-

個大環境，但可以通過和家長的交流，使家長對地理新課程的實施有所了解，改變對地理學科的認識，從而提高對孩子地理學習的要求。所以在高一的第一次家長會上，地理老師也應登臺亮相，將新課程的理念傳遞給家長，提高家長對地理課重要性的認識，并向家長介紹一些能使孩子地理學習輕松有趣的方法，請家長回去配合老師對子女的該課程學習加以引導和監督。

其次，在日常教學中注重從三個方面培養學生的地理素養

1.教學注重貼近生活、生產實際和社會實際，激發和培養學生的地理志趣。

比如在進行地方時一部分內容的教學時，可以學生熟知的歷史事件麥哲倫環球航行最后少掉了一天的航海日志以及電影《環游地球八十天》中最后時間多出一天兩個故事中完全相反的結局為切入點，激發起學生學習地方時的興趣；在學習“太陽輻射對地球的影響”一部分內容時，可設計這樣的問題：“大家知道，宇航員進行太空航行時身穿的宇航服有多重、有幾層厚嗎？”同學們會興趣大增，七嘴八舌開始猜測，等告知共有一百公斤重、由十層不同材質的材料組成時，全體嘩然，然后借此教育學生體會宇航員的艱辛及感受其對航天事業的熱愛。以此激發學生對克服地理學習困難的決心和學習地理知識的熱情。

2.注重培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。

人才的創造素質絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發揮和創新上?；谶@點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養學生的地理學習能力：通過課堂設疑提問，培養學生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發現需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內外材料，培養學生的閱讀能力；通過指導學生讀圖、填圖培養學生的讀圖、用圖能力；通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養學生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內容以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習能力的培養和科學素養的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據》要求學生通過連續觀察、測量、記錄、六次（三周之內）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規律。雖然該課題難度不大，但從科學研究的角度來講要很好的完成，科學步驟必須完整，要有觀測、記錄、數據分析、得出結論，環環相扣，對培養學生嚴謹求實的科學態度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益，甚至有能力較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展研究內容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規律的理解，同時又提高了科研能力；另外，這一

課題的研究要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了知識，又學習了別的同學的優點，加深了同學之間的了解，增進了友誼，增添了地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣的同學自發組成小組，推選出組長，結合自己的興趣愛好，知識能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調查研究。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題研究的結果怎樣，凡是積極參與的同學都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學習能力、地理學習情感體驗等許多方面。

3.注重地理習慣和人文精神的培養。

關注地理問題這一地理習慣的培養，首要的一點是要讓學生意識到地理問題的存在，無論是他們從相關內容的學習中感受到了美還是感受到了問題的嚴峻，教師都應想辦法讓他們對這些問題留有深刻的印象。只有印象深刻，才會在潛意識中去關注相關內容，逐漸形成地理學習的習慣，久而久之就會培養起學生的“人文精神”。例如在高中地理必修模塊二《地域文化與城市發展》一節內容的教學中，我先是運用多媒體手段讓學生去感受黃梅戲和秦腔兩種截然不同的地域文化，然后引導學生思考兩種不同文化形成的地理原因，并啟發學生進一步對比“安徽和陜西”兩地其他方面的文化差異，同時借助多媒體課件展示大量的文化圖片，甚至拓展開來比較中國南、北方文化的差異及形成的原因，使學生深刻理解了地理環境對文化形成的影響，從而形成正確的地理觀念。接下來在“地域文化對城市的影響”中，我先例舉了巴西的新首都巴西利亞雖然以建筑藝術堪稱世界之最，但由于城市布局缺乏人性化的設計，城市太過年輕缺少文化積淀而使城市居民身居其中感到深深的孤獨，然后又啟發學生思考從哪些方面去品味城市文化，并借助多媒體手段展示大量的反映城市文化的圖片，引領學生感受風情萬種的城市文化。這一教學設計讓學生體會到文化是城市的靈魂所在，我們要了解和欣賞城市，應該去品味城市的文化特色、文化之美，這節內容的教學正是大量運用戲曲、服裝、舞蹈、飲食、建筑等多方面的素材，通過比較、分析、歸納、總結，啟發引導學生自己去感受發現城市文化與地理環境的關系及地理環境所造就的城市文化之美，這樣不僅教給了學生了解城市的方法，更激發了學生欣賞世界、發掘文化精髓，要做文化人的愿望，較好地培養了學生的人文精神。

在與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的內容教學中，則可采用對不同觀點進行比較、判斷、反思自己行為、運用多種素材等辦法，激發學生的美好情感，逐步培養學生積極的生活態度、正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式，培養學生關注人口、資源、環境和區域發展等問題的地理習慣，形成正確的人地觀和可持續發展觀念，從而進一步培養起學生的“人文精神”。

第三篇：地理教研材料

提高初中地理教研活動的有效性

臨城鎮中學劉清珍

隨著課堂改革的日漸深入，不僅帶來了教育觀念教師角色和教學方式等的轉變，而且對地理教師的課堂教學提出更高要求。為了切實提高教師專業素質、增強教師的課堂實踐能力，我校大力開展地理教研活動。為使地理教研活動開展的更有效，我們做了一些積極的探索和實踐，也獲得了一些啟發與體會。

一、轉變思想觀念是提高地理教研活動有效性的可靠保證。

傳統的教學觀念不能滿足當前教育形勢的需要，“填鴨式”的被動教學方式使教師感到疲憊不堪，相當一部分教師長久沉湎于以往重復為特征的日常教育教學活動，往往對自身存在缺陷和問題視而不見，習以為常；對搞教研覺得心有余而力不足。

首先要打破陳舊的思想觀念，確保教研活動有個良好的開端。我們地理教研組全體成員在一起討論教師、學生、課堂教學現狀，分析原因。教師們說出自己心聲：在教學中看到課堂上學生對學習毫無興趣，一副萎靡不振的樣子，覺得很茫然。感覺到自身有很多缺陷和不足，意識到自己還不行，確實需要提高專業素質，增強課程實踐能力。通過剖析，教師認識到以前的教學觀念陳舊、教學方式死板，感到無奈又無助。學生厭學、課堂氣氛死氣沉沉，教學成為無源之水，無本之木，長此以往學校將不能適應社會的需要，不能造就新型人才，將成為時代的罪人，認識到教研活動勢在必行。

二、地理教研活動主題是否鮮明，切合實際，直接影響了教研活動的效果。

地理教研活動抓準要解決問題是“關鍵”。發現教學中存在的困惑并且提出問題是地理教研活動的起點，它從根本上解決了教研活動能否正確順利開展。對于教師來說只有滿足我們專業成長需要，解決工作中的困惑和問題的教研活動，才能激發出教師主動學習研究的動機和欲望。

要組織好一次有成效的教研活動．關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。為此，一方面必須深入到教學第一線，和教師一起去觀察、調查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題．而必須通過認真研究，敏銳地發現問題的實質，從而將問題轉換成一個有意義的研討主題。

除此之外主題提出還應該做到：

1、為了保證地理教研效果，地理教研主題必須提前2周告知每一位地理教研員，讓其對活動主題進行思考，找出解決問題方法、思路并落實到教學中去進行嘗試。這樣就為主題教研準備了第一首材料，避免發言的盲目性。

2、提出的問題不能過大或過偏，脫離實際。比如“如何使用好地理新教材”，“提高學生地理思維能力”等之類問題實在是太大，致使教研停留在表面上，不能解決實際問題，更不能激發地理教師參與教研活動的熱情，所以主題提出必須源于課堂教學，能解決實際問題。

3、提出問題還應帶有普遍性和共性，也就是大多數地理教師在教學中遇到的問題。比如，我在教學地圖時發現許多學生對地理上的圖表認識不清，更不能辨別和掌握。地圖是地理教學不可缺少的工具，又是學生獲取地理知識的信息來源，重要性是顯而易見的。如不能解決這個問題就無法順利進行地理教學。因此，我提出“課堂教學中如何引導學生讀圖提高學生讀圖能力”。針對教學中教師“一言堂”，學生課堂上沒

有積極性、主動性，更沒有熱情這一現狀。我提出“怎樣讓學生動起來參與課堂教學”。所以要想使教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的體驗。

三、創設教研的濃厚氛圍，體現教師的主體地位。

（一）、加強學習，激發教師積極參與，體現主體地位。

為了能切實提高地理教研活動的有效性，教研活動開展扎實有效，教師在教研活動中首先要加強學習。我們地理組教研人員一起學習地理新課程標準、課標解讀、新的教研理念及研讀有關教研理論文章等。不斷夯實自己的理論基礎。學校積極引導支持教師外出學習，每到一處我們都要認真觀摩、仔細聆聽積極研討，學習先進單位經驗；及時記錄自己的學習筆記和心得體會，豐富自己的文化積淀。其次，實現專業引領。把專家請進來，專家們的教育智慧，經驗總結給我們注入新鮮血液，帶來無限生機，起到了點石化金的作用。通過一系列的學習，培訓活動使教師認識到：通過教研活動可以提高教師的專業素質和駕馭課堂的能力。

從促進教師專業發展的角度來看，地理教師既是教研活動的主持者又是一個組織者、引導者，而作為主體的教師則必須處于主動的、能動的、積極的狀態。為確保教師主體地位，應從主體確立到召開研討，教師都應全員參與。只有這樣，教師才能清楚知道：為什么要開展這次教研活動，這次教研活動要達到什么目的，自己如何去參與。教師對教研活動的來龍去脈都有所了解，意識到自己是教研活動的主體，開好教研活動自己責無旁貸，積極性就發揮出來了。

（二）、教研活動中教師既要分工明確又要合作交流。

新課程實施以來，隨著教研活動改革的推進，對教研工作者提出了許多新的要求，地理教研活動一度出現為完善管理任務而開展的現象。布置任務多，研究教學少，教師感到“窮于應付”的焦慮和疲憊。由于教師的分工不明確以及缺乏必要的溝通，無法圍繞一個主題深入交流。

根據以上情況我提出：每位參與教研的教師除了共同探究主題外還要把主題細化，分成幾個小問題再承擔更加具體問題研討的任務。例如：在設計“怎樣讓學生動起來參與課堂教學”，專題研究中把主題分解成：

1、改變傳統課堂模式。

2、構建和諧平等的師生關系。

3、增強課堂的調控能力

4、教師語言技巧。

5、教學中信息技術的運用等多方面。每位教師根據自己的經驗、教學風格，既關注主題研討又能對具體操作的小問題進行實踐和探究。在教研活動中每個人都有機會闡述自己的觀點，又能評價其他教師的見解。教研活動不再處于茫然狀態。教師之間通過磋商、協調合作、達成共享經驗，相互學習共同成長，在活動中取得雙贏。

(三)、教師要勤于反思。

反思是教師成長和自我發展的基礎，教師應發自內心地對自己的教研活動進行反思，把反思當做自己自覺的行為，不能理解為完任務似的硬性規定，否則反思會流于形式沒有實效性。

要在教學中貫徹反思，在課前要反思自己的教學設計是否滿足學生學習需求，是否體現“三維目標”。在課堂中要反思學生實際參與情況，師生互動是否默契，調控能力是否把握準確。在課后反思教學效果是否達到預期目標，怎樣調控和進一步改進等。因此反思可以提高教師的教學預測和分析能力以及對教學的應變、總結能力。通過反思發現問題、研究對策改進教學方法并形成理性認識。使教師逐漸具有自覺改進意識與自我提高能力，從而達到反思促發展的目的。

四、立足實際積極探索行之有效的教研活動方式。

內容和形式是相輔相成的。好的內容必須要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。教研活動形式要靈活多樣，切合學校實際。為使教研工作扎實有效的開展，我們在教研形式上進行了一些探索。

（一）、以“課例”為載體，加強聽評課活動，實施“課例”研討。

1、教研活動基本點應放在課堂教學和課程改革實施中。集體備課為同伴互助搭建了快捷的橋梁?！岸嗳送瑐湟蝗松稀被顒?。首先要求小組成員共同備一節課，經過組內成員交流、修改，形成一個具有代表性的教學設計；再由一個教師試講，進行課堂觀摩。根據試講效果，出現的問題，對教學設計進行再修訂；最后每位教師在此基礎上再形成自己的教學設計，從而使不同層次的教師在教材把握上有了共同的認識。教師根據學生實際情況和個人優勢，加以調整，形成自己的教學風格。有效解決了新老教師之間教學水平參差不齊的局面，形成良好的帶動效益。

2、“一個課例多人施教”活動，即由地理教研員共同執教一個課例。教師精心準備后再進行試講，由于內容相同，教學設計形式不同，面對不同的學生，每節課都有獨特性與生動性。通過課例分析、集體評議，使每位教師在教學實踐中體驗和感悟；在反思點評中成長。極大發揮了集體的力量，加快了教師專業發展的步伐。

3、采用“推門錄課”和“錄公開課”的活動。為解決“當事者迷，旁觀者清”的問題，組織教研組深入課堂，對做課教師課堂教學進行錄像。課后組織做課教師和聽課教師，觀看錄像，進行點評。指出缺點和不足，找出解決問題的方法和途徑。教師通過觀看自己的教學過程，可以消除教師不良的口頭禪、習慣性動作。使課堂語言更精煉，舉止更文明大方。再結合其他教師意見和建議，寫出反思材料、或心得體會、成長感悟等。這樣日積月累，有力促進了教師的專業成長。

（二）、把學生融入教研活動。教研活動目的是促進學生全面發展和教師的專業進步。所以，教研活動不僅是教師的行為，學生也是教研活動的參與者。

定期對學生進行問卷調查。調查他們的學習現狀，教師的課堂教學效果，參與課堂教學是否積極、主動。大多數學生都能從實際出發，大膽說出自己感受，并提出各種意見和建議。給我們今后的教研活動提供了參考。

比如：有些同學提出喜歡到多媒體上課。因為教師結合地理圖片，地理畫面生動的講解，使他們印象深刻。有的同學還提出課下各小組輪流畫出下一節課的重點地圖，上課時由小組成員講解，再由教師點評、補充。我欣然接受，實施后，發現效果非常突出。學生主動性和積極性空前高漲。

充分利用課外活動時間或假期時間，向學生推薦有關地理方面的報刊書籍和地理故事等，使學生通過閱讀，豐富地理知識，開闊視野，了解世界各地地形、地貌、物產、風俗人情等。使學生明白生活離不開地理，學習地理是為了更好的生活。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。我們教研組為了讓學生更多的參與學習，對表現突出的學生加大了宣傳力度。根據學生在課堂上的表現，即：提出問題多少、回答問題質量高低，進行量化打分。選出地理課堂展示小能手“地理之星”“地理小博士”等，在學校宣傳欄中展示他們的風采。這樣可以起到“一點帶面”的作用，使更多的學生參與進來，嘗試成功帶來的快樂。

教研活動形式要為教研的目的服務．選擇什么樣的教研形式，應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題；然后根據教研需要權衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達成教研目標的形式；同時，這一決策應該能夠更有效地發揮教師在教研中的主體作用。

總之，地理教研活動不斷推進，深化的過程，體現著我們地理教師不斷成長和完善的過程?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。只有與教研同行，才能在學習和反思中感悟，在探索和交流中成長；才能真正實現我們的理想和目標，切實提高地理教研活動的有效性。

第四篇：中學地理教研論文寫作及案例分析

中學地理教研論文寫作及案例分析

什么是中學地理教研論文?是論證和闡述地理教學中的行為、觀點而撰寫的文章，它是中學地理教研活動的成果反映。有別于地理文章和科研論文。

中學地理教師開展教研活動、撰寫論文的意義（網上可查，略）我國地理教研活動及教研論文的歷史和現狀（網上可查，略）

一、地理教研論文的類別和特點

（一）從內容的角度分為

1.觀點類論文：論證、闡述和介紹作者的觀點。

2.方法類論文：論證和闡述、說明和闡述地理事件的發生過程和使用方法。

3.實錄類論文：敘述為主，完整記錄一節課或一個案例的設計實施過程，讓讀者了解作者的設計思想、實踐效果

4.隨筆類論文：雜談和反思為主，記述作者對某地理事件的思想、情感，以及由此及彼的聯想。

5.知識類論文:介紹和論述地理事物的知識背景、特點個性，反映作者對地理事物的態度

（二）從結構的角度分為

1.學術類論文：研究問題較深入，多為大學和科研單位人員撰寫。

2.學習類論文：研究問題較淺，多為中小學教師撰寫。

3.實驗類論文：研究問題比較具體，工作一線和從事實踐活動的人員撰寫。

（三）從表現形式的角度分為

文字類、PPT文稿、多媒體課件。

二、教研論文的選題原則和評價體系

（一）選題原則

1.可行性：時間、精力、經費、能力、數據來源、理論水平；

2.創新性：是否有人研究：已有人研究，漸成熱點；他人研究還不夠系統深入；我有獨到見解；

3.價值性：既有理論價值，更有實踐價值；

4.科學性：真問題而非偽問題、真論據而非杜撰；舉例

5.專業性：本學科領域或學科交叉領域；

6.相關性：單主題、雙主題，主題概念不能太多，切口要小

（二）評價體系

1.針對性。當前地理教學中存在的問題提出 課題的重要程度和普遍意義

2.科學性。教研論文的理論依據。論點、論據及其結合程度 地理知識闡述的科學性

3．思想性? 教研論文的思想教育作用，導向性思想教育觀點的正確性與明確性程度，價值觀思想教育同地理知識教育的結合，不偏題

4．實踐性 教研論文的論述同教學實踐的結合 教研論文的經驗在教學實踐中的價值

5．條理性? 教研論文的條理和結構 教研論文文字表述的條理性

6．獨創性? 教研論文中觀點的獨特、原創性 以上各條，科學性權重系數最大，為 0.30；其次是“思想性”和“實踐性”，為0.20；其余為? 0.10

三、地理教研論文的寫作步驟與程序

（一）確定論文題目? 選題就是尋找問題，在哪里尋找？可參考以下幾個方面：理論思考、教學成果、實踐困惑、課題招標、個人興趣。詳細說明

（二）列出論文提綱? 提綱是論文的骨架，它應當反映出論文的基本觀點和內容精華。列提綱的過程就是整篇論文的構思過程，列好提綱是寫好論文的基礎。

（三）撰寫論文內容? 這是完成一篇高質量地理教學論文的最重點、最關鍵的步驟。列好了提綱就是理清了思路，在這種情況下撰寫論文，最好是一氣呵成，免得中途擱置，切斷了思路。?

（四）最后修飾文字? 要做到文章結構合理，段落清楚，論點明確，論據（舉例）充分，文字通順，敘述生動，標點符號使用正確。? 綜上所述，進行地理教學改革的實驗和探索，撰寫地理教學論文，只要善于觀察，勤于思考，反復實踐，認真總結，就能有所收獲。

四、地理教研論文寫作程式與結構內容

（一）觀點類論文寫作程式

1.根據現狀提出觀點（時效性、典型性）先羅列一些現象,陳述一二個具體事實,然后從現象和事實中概括出自己的觀點。這里的現象和事實必須具有典型性,不是個別的偶然的；觀點必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當然也不能絕對化或極端化。（案例1）

2.擺出依據分析觀點僅有觀點是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會使觀點站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據或事實依據。（案例2）或舉例說明,或用統計數字,或運用對比等。這一部分是此類文章的重點,它的篇幅應該占全文的 2/3以上。（成功依據案例

3、失敗依據案例4）

3.得出結論指出對策這段陳述,可以是觀點的重申,可以是主要觀點的概括,可以是觀點的延伸,也可以提出一些建設性的意見和希望,還可以提出一些新的思考。這段文字不必多,但必須集中、有力。

（二）方法類論文寫作程式

1.闡述運用方法的依據 為什么要運用這種方法?依據是什么? 一是現實背景：指當前教學中的實際情況和客觀存在；二是理論背景：指新的教學理論和思想。

2.介紹方法的實施過程 這是教學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實施的效果 作為方法型的教學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種,對于顯性效果,盡量用數據說明；對有些無法用數據說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。用事實說話,陳述效果。讓人心服口服, 是這一部分的關鍵,最忌諱的是說些大而空的話。

4.陳述應注意的若干事項 這種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。對于處于教學第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法類的教學論文,因為它最實用,學了馬上可以在自己的實踐中運用；最容易寫的也是方法類教學論文,因為它來自自己的實踐。

如何使方法類教學論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導性,這是寫作方法類教學論文的關鍵所在。實錄類論文寫作程式完整記錄教學活動的設計過程，撰寫時要注意條理分明，內容的主次在文字上要有明顯差別。文章最后，最好說明活動效果和反思。（案例6）

（三）隨筆類論文寫作程式目前網絡的普及使教學隨筆的寫作非常繁榮,這是一種很好的現象。隨筆簡短、隨意、取材方便、形式活潑,寫起來又不必占用大量的時間,十分適合處在第一線的教師寫作。

1.敘述事例引出想法（舉例）

2.旁征博引深入分析（舉例）

3.照應開頭表明態度（舉例）在各種教學論文文體中,隨筆型教學論文的寫作是最無定式的。隨筆教學論文的重要特點是:立意新穎,材料生動,語言活潑。

（四）知識類論文寫作程式

1．說明寫作緣由，概述地理事物的內容。

2詳述地理事物的屬性、特征、位置、分布等。

3得出結論，提出愿望。（舉例）知識類論文的關鍵是選題要有時效性和典型性；論述要突出地理事物的特征；對已有資料整理時，要用自己的語言重新闡述。

五、教研論文寫作技巧和常見問題

（案例7；案例8-

1、8-2；案例9）

（一）標題簡明、準確、個性化（切忌大眾臉、口語化，文不對題、標題含混）

1.表述空洞：（舉例）

2.表述不當（舉例）

3.范圍過大（舉例）

4.難度超過了研究者的能力（舉例）

5.不科學（舉例）

6.問題無現實性或背離教育政策：（舉例）

7.危言聳聽：（舉例）

（二）前言簡練、新穎（切忌冗長）

簡述撰寫論文的緣由或本文概要、研究價值，吸引讀者閱讀的興趣。

（三）論述條理分明、深入研究、言之有物、表達要通俗（切忌內容空泛，層次不清）

（四）插圖簡潔、清晰：給人視覺美感、便于編排、印刷效果好（忌插圖模糊或難于處理）。

（五）結構層次清楚（切忌序號混亂）：

1.一、（一）1.（1）①；

2.首先、其次、再次、最后；第一、第二。

可省略，不可亂。

（五）結論客觀、明確（切忌含混）

（七）單位規范（以課標、教材為準，如公里與千米等）8.引文恰當：關聯性、抄襲嫌疑（認定標準、中國知網學術行為不端檢測）

六、學術論文的標注

（一）文章編號

如1002-2163（2008）12-0047-03

1002-2163為期刊代號，（2008）為年份，12為期數，0047為本期文章排號，03為文章共3頁。

（二）中圖分類號

如G632.479；表示“中等教育的試題與題解”

G62為初等教育(G620初等教育理論，G622.0教學研究，G622.3課程，G622.479試題與題解，G623地理教學法教學參考書)G63為中等教育(G630中等教育理論

第五篇：地理教研總結

2016—2017學第二學期地理教研工作總結

地理教研組再學校領導和教導處的正確領導下，在全組成員的共同努力下，始終堅持以“教研帶動教學”的理念，以“重實際，抓實事，求實效”為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強了教學常規管理，認真落實學校教育教學工作部署，要求每個教師“功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學生的能力提高上”，全面完成了本學期的教研工作。為總結經驗、吸取教訓，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進一步提高教學質量，現將本學期的教研工作總結如下:

一、教研組概況: 本教研組是一個充滿朝氣和活力的群體，教研組每一個成員都能在第一時間里高質量、高效率地完各項工作，充分體現了本組成員的水平和素質。賈世亮老師以老帶新負責初二地理學業水平考試的復習領導工作，成績步步上升。陳紅飛老師、周紅老師工作踏實認真，年輕有才，激情滿懷，自制課件能力強，對待學生比對自己孩子還耐心。

二、扎實推進教育教學工作，提高課堂教學藝術水平

本學期，我們開展以下幾項富有成效的活動，推動教育教學又好又快發展。

1、重視對教情、學情的研究，增強教學的針對性。針對我校的實際，從提升教育教學水平出發，組織開展教情、學情研究活動。全組每月確定一個研究主題，確定一名主要發言人，分組進行教育教學研究，研究學生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認識水平。

2、大力開展聽課調研活動，互相學習，取長補短。組織教師經常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結合。全組集體組織聽課達每人達到20節。通過聽課調研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學，相互學習，取長補短。賈世亮老師的示范課；陳紅飛、周紅的公開課都收到了很好的效果。

四、全面落實教學常規，深入開展教研工作

1、加強常規管理，提高教學質量。

在日常教學活動中，要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、作業等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查，作業批改要求及時、準確，學生的作業訂正需有反饋。以此來規范本組教師的從教行為，使組內教師養成嚴謹、踏實的工作作風。

2、全面落實教學常規，提高業務水平。

配合教學處開展教學常規檢查活動，檢查全組成員的教案，通過教學常規檢查活動，進一步規范了全組教師的日常教學活動，極大地提高全組教師業務水平。

3、定期集中備課。

我組堅持定期集中備課制度，以老帶新，一起鉆研教材，研究教法。在備課過程中，我組教師都有一個習慣，都十分注重資料的積累，把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來，作為備課資料。平時，又注意了解學生思想動態，走近學生生活。從而使備課能緊密聯系實際，為達到良好教學效果奠定基礎。并重視每次課后寫好教后感，總結每次課的得失。

4、積極撰寫教學反思

鼓勵本組教師對課堂教學進行總結和反思，反思自己在教學中的成功經驗和有效做法，反思自己的不足之處，并積極撰寫教學反思。要求本組教師每學期寫10篇以上的教學反思或教學札記。在總結反思中促進本組教師的專業成長。

5、深入開展校本課題研究，成果顯著。

地理教研組按照學校統一部署，結合本學科的學科特點，認真學習《錄播教室在“學研思”三步互動式教研中的實踐研究》課題的主旨思想，大膽改革課堂教學結構，注重過程與方法教學，探索出適合我校學生實際的教學模式。

五、存在的不足與問題

1、理論學習需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施，對我們的教師在備課、上課等各個教學環節提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學習與研究，提升自身的認識水平。

2、課題研究有待進一步深入。當前課題研究存在著認識不深，熱情不高，參與不多的狀況，缺少經費保障等問題。

六、今后工作的打算

1、加強理論學習，鼓勵學習再提高。將學習新課程、學習現代教育技術(計算機多媒體技術)作為下學期全組工作的重點之一，讓他們全面掌握新課程、現代教育技術。

2、進一步加大青年教師的培養力度。實行新老結合，以老帶新，共同提高。下學期擬開展老教師講示范課、新教師講匯報課活動，積極向學校爭取外出學習培訓的機會，組織教師參加提高自己業務水平。