第一篇：初三化學小班學案(二模總結)

初三化學小班學案（二模總結）

1、能達到實驗目的方案是()A.證明可燃物燃燒需要氧氣 B.比較Fe、Cu、性

Ag的金屬活動

濃度為2%的石灰水 D.鑒別稀鹽酸與稀硫酸

C.常溫下配制

2、氯化銨和硝酸鉀溶解度曲線如圖所示，下列敘述正確的是（）。

A: B: C: 將時，氯化銨的溶解度大于硝酸鉀 時，氯化銨與硝酸鉀溶液的質量分數相等 的硝酸鉀飽和溶液降溫會變為不飽和溶液 D: 鉀溶液 時，水中加入硝酸鉀，充分攪拌，得到質量分數約為的硝酸

3、設計方案是實驗探究的保證，感悟方法是探究的根本目的。某合作學習小組開展了如下探究。

實驗一：檢驗氫氧化鈉溶液中是否含有氫氧化鈣；

【分析】從組成上看，氫氧化鈣和氫氧化鈉都屬于堿，它們在水溶液中都能解離出相同的_____（填符號），所以具有相似的化學性質。但由于解離出的 Na?和Ca2?不同，所以性質也有不同。設計實驗時可加入能解離出CO32?的試劑，利用CO32?與Ca2?結合產生白色沉淀這一特殊現象予以檢驗； 【設計方案并實驗】

寫出上述方案中出現白色沉淀的一個化學方程式_____；

【方法感悟】在檢驗物質時，要分析物質的組成和_____，據此選擇加入恰當的試劑，最后根據不同現象得出結論；

【延伸探究】

實驗二：有一包白色固體，可能含有氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉和硝酸鋇中的一種或幾種，為探究其組成，某合作學習小組設計方案并進行了如下實驗：

（1）上述實驗中，過濾操作用到的玻璃儀器有：燒杯、玻璃棒和_____；（2）小晶同學通過上述實驗推知：白色固體樣品中一定不含有_____；（3）為確定白色固體樣品中可能存在的物質，小燕對沉淀

進行實驗；

（4）小虎同學認為白色固體中還有物質不能確認其是否存在，其理由是（用化學方程式表示）：_____，如要確認，只需將上述實驗方案中所加的一種試劑改為_____即可；

【方法感悟】若其它物質的存在對所檢驗的物質有干擾時，可先將干擾物質轉化，再選擇加入恰當的試劑，最后根據不同現象得出結論。

4、某化學小組用熟石灰配制石灰水時，發現裝滿熟石灰的塑料試劑瓶已經破塤。

【提出向題】試劑是否變質？ 【猜想】①沒有變質，成分是氫氧化鈣 ②全部變質，成分是碳酸鈣

③部分變質，成分是氫氧化鈣和碳酸鈣 【進行實驗】

【提出問題】如何測定試劑中碳酸鈣的質量分數？

【進行實驗】小麗同學設計了如圖所示裝置進行碳酸鈣的質量分數測定：

取一定質量的樣品放入錐形瓶中，加入過量稀鹽酸（不考慮稀鹽酸的揮發）測量裝置在反應前后的總質量，即可計算出試劑中碳酸鈣的質量分數。請寫出稀鹽酸與碳酸鈣發生反應的化學方程式____； 說明：裝置氣密性良好，操作無誤，各步反應完全。

【反思與評價】

（1）小文同學認為小麗得到的結果有較大的誤差，理由是_____；（2）小文同學用圖所示裝置（注射器活塞的摩擦力很小，忽略不計），完成測量。注射器除了貯存、加注稀鹽酸外，還有的作用是_____；

【交流與討論】

實驗結束后將、、中廢液倒入一個干凈的廢液缸中，觀察到有沉淀生成。（1）同學們將廢液過濾并討論濾液中溶質的成分，該濾液中一定存在的溶質是_____；

（2）經實驗確認廢液成分，處理后綠色排放?；瘜W家將分子結構簡式像小狗的某有機物（如圖所示），取名為“小）。請計算：100g“小狗烯”與_____g乙炔（化學

5、狗烯”（化學式為式為C2H2）所含碳元素質量相等。

6、取由鹽酸和氯化鈣混合而成的溶液34.4g，滴加質量分數26.5%的碳酸鈉溶液，如下圖所示。

（1）滴加質量分數26.5%的碳酸鈉溶液40g時，溶液中的溶質是____________（2）計算恰好完全反應后該溶液的溶質質量分數（精確到0.1%）

第二篇：初三化學《元素》學案

初三化學《元素》學案

一教材分析、教材的地位和作用：本節內容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進行的。通過本節的學習，將引領學生把對物質的宏觀組成和微觀構成的認識統一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為“雙基”知識，是構成學生化學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要。

2、重點難點：根據以上分析，我確定本節的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節的學習難點。

二、教學目標

根據初三學生的知識基礎、認知水平和新標的要求，我確定本時的教學目標為:

⒈知識與技能

⑴初步掌握元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⒉過程與方法

通過探究學習，聯系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。

⒊情感態度與價值觀

⑴進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀構成的認識。

⑵發展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養關心社會，關心自然的情感和意識。

三、教學方法

基于對教材和學情的分析，結合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了“自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養學生的學習能力。根據以學定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

四、教學過程

流程設計：

先是簡單導入、認定目標，接下來我把本部分內容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義。每個模塊一個小循環，每個小循環都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應用四個環節進行的，最后是達標測試，反思小結。

具體教學過程如下：

㈠情境導入

創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣。我是這樣導入新的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據圖示，說出水的宏觀組成和微觀構成嗎?引導學生思考回答。

過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素?從而導入本節題。這樣從學生熟知的水和已有知識出發引入題，貼近學生生活，將大大激發學生學習元素知識的強烈愿望，增強學習的動力。

認定目標

多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節的學習目標，明確努力方向。

﹙三﹚堂達標

下面我們進入第一模塊的學習。

第三篇：初三化學總結

2016-2017學第二學期初三化學組

教研工作總結

通過一年的學習，大部分學生對化學都能表現出較濃厚的興趣，能學有所進，學有所成，總體效果較理想，基本能達到預期的教學效果。這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生總體水平的提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率?，F將本學期化學備課組的工作總結以下

一 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取

掌握“雙基”是學習化學的前提和基礎。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要狠抓化學課本知識，教學中力求每單元（課題）過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。由于學校有組織地進行了周六補課，我們也適當調整了進度，將下學期的一些內容提前地講完，為下學期減輕負擔。

二 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學是一門以實驗為基礎的學科。所以我們在教學中應準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。在期末復習期間也加大了這方面的復習。將中考有關探究的題集中復習，取得了好的效果。

三 深化課堂教學改革，認真鉆研化學課程標準。

在初三化學的教學中滲透“新課標”的精神和要求。在課堂上采用分組討論形式上課，能充分調動學生主動參與課堂，促進學生之間的情感交流。使“學習有困難的學生”的學習形式得以改變，促使全班同學的成績同步提高。備課組收集一些新課標的資料印發給全體成員，讓老師改變教育觀念以適應化學課程標準的要求。

四 加強集體備課，強化教學過程的相互學習、研討。

所謂集體備課我的理解是：優勢互補，統一認識。統一認識是集體備課的主要目的之一。統一教學目標、統一重難點、統一基本知識和基本技能，從而防止教學過程中不分重點、甚至知識點漏講等情況的發生。再譬如說哪些內容該補充，在何時補充等，都要在集體備課時明確，做統一安排。集體備課時，還要統一作業內容。如何提高學生的糾錯率，建議作業講評時學生要進行錯題收集整理，提高個人對錯題的理解率，也做為個人今后的復習資料。期末復習時我們也充分調動學生的積極性，先讓學生整理每一單元的知識結構，加強記憶，老師上課時再給予訂正。本學期備課組要求提前一周備課。每次備課要做到四定：定時間、定地點、定人員、定內容 集體備課不能代替個人備課。要想上出一堂精彩且質量高的課，必須要有個人特有的東西。這就必須個人精備。各人情況不同，備課形式不同。

化學備課組積極參加學校和組內的各種活動，老師們互相虛心學習教學方法與教學技巧，不斷提高教學和科研水平與能力。以認真負責的態度上好每堂課，耐心輔導學生，并取得了賽課、課件評比的好成績。老師們愛崗敬業，以德律己，以滿腔的愛心關心學生，關心學生的成長。

第四篇：初三化學總結

一、推斷題解題技巧：看其顏色，觀其狀態，察其變化，初代驗之，驗而

得之。

1、常見物質的顏色：多數氣體為無色，多數固體化合物為白色，多數溶液為無色。

2、一些特殊物質的顏色：

黑色：MnO2、CuO、Fe3O4、C、FeS（硫化亞鐵）

藍色：CuSO4?5H2O、Cu(OH)

2、CuCO3、含 Cu2+溶液、紅色：Cu（亮紅色）、Fe2O3（紅棕色）、紅磷（暗紅色）

黃色：硫磺（單質 S）、含 Fe3+的溶液（棕黃色）

綠色：FeSO4?7H2O、含Fe2+的溶液（淺綠色）、堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]無色氣體：N2、CO2、CO、O2、H2、CH4

有色氣體：Cl2（黃綠色）、NO2（紅棕色）

有刺激性氣味的氣體：NH3(此氣體可使濕潤 pH 試紙變藍色)、SO2

有臭雞蛋氣味：H2S3、常見一些變化的判斷：

白色沉淀且不溶于稀硝酸或酸的物質有：BaSO4、AgCl（就這兩種物質）

藍色沉淀：Cu(OH)

2、CuCO3

紅褐色沉淀：Fe(OH)3

Fe(OH)2為白色絮狀沉淀，但在空氣中很快變成灰綠色沉淀，再變成 Fe(OH)3紅褐色沉淀

沉淀能溶于酸并且有氣體（CO2）放出的：不溶的碳酸鹽

沉淀能溶于酸但沒氣體放出的：不溶的堿

4.常用實驗方法來驗證混合氣體里含有某種氣體

1、有 CO 的驗證方法：（先驗證混合氣體中是否有 CO2，有則先除掉）

將混合氣體通入灼熱的 CuO，再將經過灼熱的 CuO的混合氣體通入澄清石灰水。黑色現象：CuO 變成紅色，且澄清石灰水要變渾濁。

2、有 H2的驗證方法：（先驗證混合氣體中是否有水份，有則先除掉）

將混合氣體通入灼熱的 CuO，再將經過灼熱的 CuO 的混合氣體通入盛有無水 CuSO4中。

現象：黑色 CuO 變成紅色，且無水 CuSO4變藍色。

3、有 CO2的驗證方法：將混合氣體通入澄清石灰水。

現象：澄清石灰水變渾

第五篇：初三化學下學期教學計劃二

初三化學下學期教學計劃二

一、學期教學目標

知識與技能目標⑴、學習有關溶液的知識 ⑵、知道酸、堿、鹽、氧化物等化合物； ⑶、學習化學元素與人體健康的簡單知識 ⑷、認識化學與材料、化學與社會、化學與環境；

技能目標

1、自主能力：能聯系舊知識自主學習新課，能自主解決學習中遇到問題；

2、綜合能力：綜合運用各種學習方法進行學習，聯系各科知識綜合解決問題；

3、拓展能力：由所學知識拓展到相關學科和生活；

4、創新能力：改進演示實驗和學生實驗，進行小發明和小制作等科學探究，實施快樂學習。

過程與方法目標

1、培養學生自學的方法，學會預習、復習、練習的方法；

2、培養學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。

3、根據課程標準的能力要求來輔導學生，讓學生理解基本原理。了解有關知識的來源和推理過程以及生活;搜集、整理中有關的化學知識。初步掌握實驗操作的基本技能，了解物質構成的奧秘，了解溶液、酸、堿、鹽等物質。

情感態度價值觀目標

1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神；

2、培養不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質。

3、通過學習力爭讓全部學生順利畢業，成為合格的初中畢業生。

4、提高學生各種能力，主要包括動手操作能力、實驗觀察能力、綜合運用課本知識解決問題的能力和創新能力。

5、通過學習提高學生的邏輯思維和發散思維。

二、學生基本情況

初三三個班共有學生百余人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、學習態度與學習方法等幾個方面簡要地分析一下：

（一）知識基礎：

學生在上學年的學習中有了一定的化學知識基礎，但從化學知識系統的總體上來說，只是學習了水、氧氣、空氣、二氧化碳等基礎學科中最基礎、最基本的化學知識，所學的知識是零碎的，支離的，就是從化學觀方面去分析，學生對自然界和身邊的化學現象的認識也是淺顯的。

（二）技能和能力發展水平：

我校初三學生水平不一樣，學生的知識結構不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學中應注意糾正這種傾向。另外，學生雖然有一定的基礎，對這門課程了解不深，應加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入化學世界。

（三）學習方法水平：

大凡理科知識的掌握，著重于理解，化學知識的學習和掌握，表現得尤其突出，大部分學生已經掌握了較正確的化學學習方法，能夠掌握學習規律，識物達理，并能充分利用所學的化學知識和規律解釋各種自然現象，在具體教學中，應避免學生“死學知識，學死知識”，引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習，使學生走上活學活用的軌道上來。

（四）、學習態度與習慣及學習興趣的分析

多數同學具備了良好的學習方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習，而且養成了良好的學習習慣；具有了科學的學習態度。但仍有一部分同學局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發展。

三、教材分析：

（一）編排體系

本學期化學課講授內容為上海教育出版社義務教育課程標準實驗教科書化學九年級下冊，共四章。第六章：溶液現象 第七章 ：應用廣泛的酸、堿、鹽 第八章：食品中的有機化合物 第九章：化學與社會發展

（二）教材編排體例及特點： 本教材以義務教育、素質教育的要求為準則，以學生的全面發展為目標以體現“三個面向”的精神為努力方向!在內容編排上，注意處理學生認知規律和化學知識結構的關系，注意體現學生的主體地位，注意體現以探究性實驗為基礎的學科特點。

（三）基本技能和創新能力培養：

1、有關溶液的知識;

2、中和反應等有關酸堿鹽的實驗;

3、化學元素與人體健康的簡單認識;

4、化學與社會發展等有關知識

（四）教學重點與難點：

1、重點： 溶液的組成及溶質質量分數;酸堿鹽的性質;化學與環境保護

2、難點： 溶液度的知識及溶質質量分數的計算;學習酸堿鹽的性質和有關性質及計算

四、教學措施：

1、加強自身的業務理論學習，認真學習有關素質教育的理論，學習市教研室“自主、綜合、拓展、創新”課題實驗和“先學后教”精神和“快樂教育”理念。

2、通研大綱、教材，熟知大綱對知識、能力等的要求，把握教材內容的重點、難點，把握教材的編排體例、體系及知識結構，找出知識間的內在聯系；

3、認真備課，精心設計每一個教學案，充分利用課堂45分鐘，向45分鐘要效益；使課堂充滿快樂。

4、轉變教學觀念，更新教育觀念，應用新的教學方法，積極參與教師換腦工程，以適應素質的要求；堅持“四為主原則”，真正讓學生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心

5、面向全體學生，大面積提高教學質量，要將教學目標定位于最后一名學生，不放棄最后一名學生，讓每一個學生都能感受到教師的關愛；

6、積極學習現代化的教育教學技術，在教學中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學手段，來優化課堂教學，提高授課效率，爭取計算機達到高級水平；

7、做好特長生培養工作。在教學中，注意發現特長生，并積極做好特長的培養，使之成為合格加特長的學生；

8、建立健全成績檢查評價制度。精選習題，認真批改作業，在作業批改中堅持使用激勵性評語，激發學生的積極性，增強學生的信心；

9、加強對學生學習方法的指導。指導學生建立“問題記錄本”，要求學生人人做到每日一問；建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題；建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導學生預習、復習、解題的思路和能力；

10、積極開展化學興趣小組的活動，開辟學習的第二課堂，讓學生走向社會，理論聯系實際，在實踐中驗證知識、應用知識、獲取知識；

11、在學生組織學習互助小組，發揮優等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學習后進生的轉化工作；

12、認真聽取學生的意見和建議，集思廣議，指導教學，改進教學方法，爭取大面積提高教學質量。寓教與樂。

五、教學進度

3月 過教材整理知識

4月 系統分點復習

5月 綜合復習