第一篇：2010春季學(xué)期讀書心得體會

電子專業(yè)課的教學(xué)

中專學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低。學(xué)生的行為習(xí)慣較差，理論思維較弱，對學(xué)習(xí)不感興趣。如何才能扭轉(zhuǎn)這個(gè)被動(dòng)的局面，使學(xué)生對中專的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在這三年的中專學(xué)習(xí)中學(xué)有所成。最終成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的有用之才呢？我作為一名電子專業(yè)的專任教師下面和同行探討一下新形勢下中專電子專業(yè)課的教學(xué)。

一 建立良好的師生關(guān)系

從教育改革的角度講，現(xiàn)代教育更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)的，共同促進(jìn)和提高的過程，師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

在教育教學(xué)過程中，如果師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么，它所營造的和諧，愉快的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生角度來看，擁有交流能力，合作意識是上好課的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上平等，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納。它表現(xiàn)在：上課讓他們有時(shí)間討論、交流，充分地發(fā)表見解；當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儯@得進(jìn)步時(shí)，不憐惜贊美的語言，特別是差生進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)微笑，一些鼓勵(lì)的話語，會使他們干勁十足，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，給他們一些幫助；當(dāng)他們生病時(shí)，送上一片藥，一句問候會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)。在教學(xué)過程中，要善于把生硬的冰冷的語言變成富有感情的色彩，把命令式，居高臨下的語言轉(zhuǎn)化成商量式，平等交流式的語言。

二 教學(xué)內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)更新

現(xiàn)用的中專教材是不適用我校的中專生的，我校電子專業(yè)的學(xué)生，由于其文化課基礎(chǔ)本身就比較差，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更是難上加難。因此對于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ环矫驷槍ΜF(xiàn)在的中專學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及中專學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實(shí)際，在組織教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主，定量計(jì)算盡量少做。例如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講清二極管的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用及注意事項(xiàng)為主，對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程，載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。三 營造良好的課堂情境。

我覺得良好的開頭就可以吸引學(xué)生的目光。那就需要有情趣的提問，這樣的話就可以使他們對學(xué)習(xí)電子課程產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，在放大電路時(shí)，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時(shí)，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來。

但是不可以停留在開頭上，要有“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。如：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，開始教師設(shè)疑：既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁能生電嗎？接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。教師一環(huán)扣一環(huán)地提出問題，設(shè)計(jì)“矛盾”如下： 提問（1）實(shí)驗(yàn)觀察到靈敏電流計(jì)G指針偏轉(zhuǎn)，表明了什么？ 提問（2）磁鐵插入線圈內(nèi)，線圈中存在什么特殊物質(zhì)？

提問（3）磁鐵插入線圈中不動(dòng)，線圈中也有磁通量，為什么不產(chǎn)生電流？

提問（4）線圈回路中產(chǎn)生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運(yùn)動(dòng)，還是由于線圈內(nèi)磁通量的變化呢？

教師將有關(guān)材料分成若干個(gè)有機(jī)組成部分，靈活地提出一個(gè)又一個(gè)問題。授課時(shí)可以采用把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個(gè)問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以采用化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問，把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了。

四 教學(xué)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代化的信息傳播媒體，具有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的特點(diǎn)，使學(xué)生接受知識的速度更快，在課堂上采用計(jì)算機(jī)多媒體、投影、自己動(dòng)手檢驗(yàn)等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多的被采用，多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，因此根據(jù)電子專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感、更加情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個(gè)通道全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。五 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會，如日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、低壓配電盤的安裝、調(diào)試等，都是很好的技能培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)室。演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，單相、三相交流電動(dòng)勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們都帶著好奇心，頭腦中不時(shí)產(chǎn)生一連串的問號，教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)電有趣，學(xué)電有用。

通過實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生對電力系統(tǒng)及運(yùn)行有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質(zhì)上保障，工作中認(rèn)真，就能搞好實(shí)踐性教學(xué)，就能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。

總之如何努力的去提高學(xué)生的興趣是一件很重要的工作。這樣的話可以提高的學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉他們的動(dòng)手能力。總之，我覺得只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：2013年春季學(xué)期個(gè)人讀書心得體會

2013年春季學(xué)期個(gè)人讀書心得體會

《給教師的建議》---怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

勺窩鄉(xiāng)希望小學(xué)

馬澤

讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》已經(jīng)有一段時(shí)間了。從去年就開始逐條研讀，每讀完一條都很受鼓動(dòng)的同時(shí)又感慨蘇聯(lián)先進(jìn)的教育理論。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)生要閱讀，要從實(shí)踐中學(xué)習(xí)等等的教育觀點(diǎn)而在蘇霍姆林斯基的教育生涯中都已經(jīng)實(shí)踐的很透徹。這真是讓我們不可及的。但是，我也要全力以赴，既然選擇了教育就一定要做出些成績來。在這里我也要說明一下，我所謂的成績不一定非要轟轟烈烈，只是要全身心為孩子，不愧對這份職業(yè)。

作為老師，無疑最希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好，熱愛學(xué)習(xí)。但是，事實(shí)證明班內(nèi)總有學(xué)生是不愿學(xué)習(xí)的。而且，我深有體會的是學(xué)生們越來越不愿學(xué)習(xí)，越來越懶。比如：去年，我教高年級，那時(shí)候班內(nèi)學(xué)生大部分是愿意學(xué)習(xí)的，這一點(diǎn)從課堂上完全可以反映出來，課堂上孩子們的眼睛是亮的，緊跟老師的講課步驟。每當(dāng)我告誡一些不愿聽講的學(xué)生一些學(xué)習(xí)的用處和道理時(shí)，他是在用虔誠的態(tài)度聽的，盡管談話后的效果仍然不盡人意但至少有個(gè)態(tài)度。今年，接手了一年級卻大不一樣了。每到上課不到一半時(shí)間就要停下來整頓紀(jì)律，整頓抬頭聽課，否則將是懶洋洋的一片而且還嘁嘁喳喳的，我真是受不了這樣的課堂。有同事說，給一年級孩子上課就是這樣啊，累啊。之所以會有這種情況是因?yàn)樗麄冞€沒有形成學(xué)習(xí)，聽講的好習(xí)慣。就像蘇霍姆林斯基說的：兒童在入學(xué)的時(shí)候是帶來渴求知識的火花的，但是這點(diǎn)火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最可怕最兇惡的敵人-----兒童對學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度。而我卻覺得這只是其中一個(gè)小因素而已，我認(rèn)為他們是發(fā)自內(nèi)心的不想學(xué)習(xí)。那為什么會這樣呢？我也想了很久：首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)上課對他們而言還沒有什么概念，不知道學(xué)習(xí)意味著什么？其次，就是沒有興趣，在學(xué)習(xí)中他們沒有找到快樂，沒有找到那種成就感。蘇霍姆林斯基說：，就必須是他有一個(gè)豐富多彩的，引人入勝的智力生活。這一點(diǎn)我很贊同但該如何做呢？我還是很困惑，很慶幸地是在書中，我又找到了答案。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)在他們的學(xué)校里的孩子身上也同樣發(fā)生的這樣的問題。而他們卻踐行著這樣一個(gè)叫做“思維課”的特別活動(dòng)。這種活動(dòng)，用形象的話說就是帶孩子親近大自然不要老是悶在教室里。在自然中的孩子們，是最有靈性的。于 是，我也借鑒了這個(gè)辦法。每天都帶孩子圍著校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，這個(gè)轉(zhuǎn)可不是漫無目的的瞎轉(zhuǎn)，亂轉(zhuǎn)。我們是有任務(wù)的，帶著任務(wù)去看，會啟發(fā)孩子們把腦筋打開，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會思維，學(xué)會探求。如：上周帶孩子來到我們學(xué)校的小花園旁邊讓孩子觀察花園中有多少種不同的植物？為什么會中這些植物呢？要解決第一個(gè)問題是需要孩子們仔細(xì)觀察的，因?yàn)檫€有一些植物是很矮小的不容易發(fā)現(xiàn)；而這第二個(gè)問題緊靠自己的現(xiàn)有的知識恐怕是不夠用了，那就激發(fā)著著生要尋找其他的途徑去解決。看書，上網(wǎng)問爸爸媽媽等等。當(dāng)然有看書多的孩子會在其他學(xué)生百思不得其解時(shí)說說一些道理來，激起了其他孩子的一片掌聲和叫好。這樣激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)而且也激發(fā)了孩子對閱讀讀物的向往與期盼，這真是一箭雙雕的好事。而且從這樣的問題開始也激發(fā)了一些孩子愛鉆研，凡事愛問為什么的好習(xí)慣。說到閱讀，對孩子們來說真是太重要了，蘇霍姆林斯基也說：如果一個(gè)人沒有在童年時(shí)期體驗(yàn)過面對書籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂，那就很難設(shè)想會有完滿的教育。閱讀之所以會有強(qiáng)大的教育力量，是因?yàn)槿嗽谫澷p英雄人物的道德和努力模仿的時(shí)候，回聯(lián)想到自己，用一定的道理尺度來評價(jià)自己的行為的尺度和自己的為人。閱讀和面對書籍思考，應(yīng)該成為學(xué)生的一種重要的智力需要。說的真是太對了，朱永新創(chuàng)立的新教育不就是以倡導(dǎo)學(xué)生讀書為源泉的教育嗎？多讀書，讀好書，讓學(xué)生在閱讀中受益，在閱讀中陶冶情操。

第三篇：春季讀書的心得體會

春季讀書的心得體會

當(dāng)我們積累了新的體會時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的春季讀書的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

在這個(gè)寒假里，我讀了幾本書，感覺收獲頗豐。在不斷閱讀下，我感覺自己的生活也變得充實(shí)了起來。其中《上下五千年》這本書給我的印象最深。

俗話說：“讀史使人明智”。中國的歷史源遠(yuǎn)流長，從傳說中的炎黃聯(lián)盟到現(xiàn)在已經(jīng)有五千年的歷史。縱觀這段漫長的歷史，發(fā)生過驚天動(dòng)地的大事，也有微不足道的小事，有氣吞山河的英雄，也有默默無聞平凡的人，他們都存在于中國那悠久而又偉大的歷史畫卷之中。

從古至今，有許多的英雄事跡被載入史冊，他們的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，如項(xiàng)羽的破釜沉舟的故事告訴我們，遇到困難時(shí)不能退縮，而要斬?cái)嘧约旱暮舐罚赂业孛鎸щy，戰(zhàn)勝困難;蘇武被匈奴扣押將近20年而不屈服，告訴我們，在任何環(huán)境下都不能改變自己的信念;文天祥面對元朝統(tǒng)治者的威逼利誘卻始終保持著對南宋的忠心，這告訴我們?yōu)槿艘袗蹏閼选r(shí)間在飛逝，無數(shù)的事跡卻永垂不朽。

讀完這本書，我感受到了中國歷史的磅礴，它就像一幅色彩濃重的畫卷，展現(xiàn)著華夏文明的燦爛與輝煌。它更像一座巨大的寶庫，等待著我們?nèi)ネ诰颉⑷ヌ剿鳌⑷ふ艺滟F的寶藏。

閱讀讓我的生活更加充實(shí)，讓我的思維能力得以提升，讓我的知識得以豐富，也讓我收獲了做人的道理，只要熱愛閱讀，那么每個(gè)人都可以在閱讀中提升自己的境界。

如果閱讀不能與人分享，就不是真正的閱讀。寒假讀了《海底兩萬里》，內(nèi)容有趣，涉及到許多方面的內(nèi)容，對以后的學(xué)習(xí)非常有幫助，讓我來和大家分享一下吧。

這本書是法國科幻小說家儒爾·凡爾納的代表作之一。它讓我“登上”了“鸚鵡螺號”，以平均十二公里的時(shí)速，在將近十個(gè)月的海底旅行中，隨著尼摩船長和他的“客人們”飽覽海底變幻無窮的奇異景觀和各類生物：有海底打獵;參觀海底森林;探訪海底亞的蘭蒂斯廢墟;打撈西班牙沉船的財(cái)富;目睹珊瑚王國的葬禮;與大蜘蛛、鯊魚、章魚搏斗;擊退土著人圍攻等探險(xiǎn)。

從這本書中，我得知海底的風(fēng)景十分美麗：有五顏六色的珊瑚、形似花壇的海葵、星羅棋布的海星、瘤狀的海盤車、仙女般正在跳舞的水母、各式各樣的貝殼，真美啊!這時(shí)，我也好似在水里一樣，和海螺唱歌，同海豚跳舞。

剛欣賞過美景，又迎來了新的危機(jī)。在南極時(shí)，他們被困在由厚厚的冰層形成的“冰盆”里，差點(diǎn)窒息而死。還好他們有驚人的勇氣，一起來合作。有的挖冰，有的澆沸水，最后終于突破了厚厚的冰層，重新獲得了生命。那時(shí)，我也像個(gè)差點(diǎn)窒息的人一樣，大口大口的呼吸新鮮空氣。

看過這本書后，我了解了更多關(guān)于海洋的知識，與其說它是一本書，不如說是一個(gè)百寶箱，讓我學(xué)到了科學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、地理、生物······這些知識。書里有個(gè)神奇的世界，讓我們愛上讀書吧。

讀書，不僅僅僅是人們所說的人生的出路。讀書是一種享受，讀書是一種品味，讀書是一種感悟，享受生命，品味生命，感悟生命，將從讀書開始。

讀書伴隨我們一生。小時(shí)候，大字不識幾個(gè)的我們就早與讀書結(jié)下不解之緣。靠在媽媽的懷里，在拼音下的大字讓我們享受著童話故事里每一處動(dòng)人心弦的篇章。細(xì)細(xì)品味著：在《白雪公主》里，我被白雪公主的善良秀麗吸引著；在《丑小鴨》里，我被丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)樂觀感動(dòng)著；在《阿里巴巴和四大盜》里，我被阿里巴巴的聰明能干佩服著…在品味中讓我深深感悟：對生命抱有期望，不僅僅要有理想，還要能秉著善良的心去做有好處的事的人生，才是一個(gè)真正的人生。

在讀書中感悟，在浪漫而又奇幻的童話故事里暢游飛翔，感悟生命最初的奇幻之光。漸漸長大，唐詩宋詞元曲已圍繞在我身邊。大詩人的千古名句也讓我脫口而出，更讓我感慨萬千。“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的`豪邁氣概使我折服；‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的無私精神使我佩服；“沉舟擾锨Х過，病樹前頭萬木春”的釋懷使我領(lǐng)悟…大詩人的詩句逼近表達(dá)了他們的志向，更讓此刻的我們受益一生。短短的詩句中卻讓我感慨萬千。讓我感悟到生命之花在經(jīng)歷過風(fēng)雨后會更加絢麗多姿。生命要經(jīng)歷起風(fēng)浪，只有經(jīng)得起風(fēng)浪的人生才是有好處的人生。

“好書是一味心靈良藥”，曾在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)看到這樣一句話，當(dāng)時(shí)只覺得這是一句不錯(cuò)的話，看了作者寫的故事稍稍感動(dòng)了下，覺得他這句話確實(shí)很有道理。

還記得暑假看過的《教育先鋒者檔案》這本書，封面是淡黃的，上頭有很多教育先鋒者的名字，顯得很嚴(yán)肅，那題目也讓人覺得書的資料學(xué)術(shù)性很強(qiáng)。雖然也是教育者，可看到純理論，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的書還是會覺得頭疼。輕輕的翻開書本，看著“行走在守真歸本的路上”韓軍教師的“新語文教育”；“從批判到課堂教學(xué)重構(gòu)”的韓興娥教師的新閱讀實(shí)踐；“搭建通向生活的橋梁”的張曉梅教師及其大語文教學(xué)圈；等等生動(dòng)的例子，我被吸引住了。更讓我驚訝的是沈紅旗教師和蘇靜教師。

古人說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”今也有云“厚積薄發(fā)”。沈紅旗教師中學(xué)時(shí)期就閱讀很多的名著，并硬性規(guī)定每一天有必須的熟讀背誦量。因?yàn)闀y買還抄了不少書，直到此刻依然保存著《西方名詩選》《普希金抒情詩選》《杜甫詩選》《李賀詩選》《蘇東坡詩詞選》等的手抄本。高二暑期狂讀《辭海》分冊里的“文學(xué)”、“藝術(shù)”、“中國古代史”等部分。大一年級時(shí)，背熟一本成語詞典。大學(xué)年，鐘愛于中國古典文學(xué)的同時(shí)，開始拜讀弗洛伊德、尼采、孔子、老子和莊子等大家的哲學(xué)書。他有句話正說明了他教學(xué)成功的關(guān)鍵：用一生的儲備激活每一次教學(xué)。年僅歲的蘇靜教師，在青島市新教師比武課中，她輕取一等獎(jiǎng)第一名，展示了“腹有詩書氣自華”的獨(dú)特素養(yǎng)與潛在本事。探因：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在校讀書時(shí)，蘇靜教師連任了五年文學(xué)社社長，同時(shí)擔(dān)任青島市中學(xué)生記者團(tuán)團(tuán)長。中師二年級時(shí)，參加了山東大學(xué)古代藝術(shù)專業(yè)的全國高等自學(xué)考試，并且對古典詩詞創(chuàng)作、古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂學(xué)等古代文化藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三年參加科考試，都是一次性經(jīng)過，并且門門成績優(yōu)秀。在大學(xué)專科學(xué)校一年級就讀時(shí)，蘇靜教師成為惟一的雙專學(xué)歷生。看著他們輝煌的過去，不禁覺得自

我如此渺小，但這不是最終的目的。優(yōu)秀的他們?nèi)〉贸晒笕栽谂Γ敲疵煨〉奈以鯓舆€有唉聲嘆氣的時(shí)間呢。那么從此刻開始積跬步、積小流吧。

好書確實(shí)是一味心靈良藥，它會教會我們，應(yīng)對生存、發(fā)展的問題，應(yīng)對人生的困難挑戰(zhàn)，將幫忙你仰頭挺胸走出心靈困境。

第四篇：2015年春季學(xué)期個(gè)人讀書心得體會

2015年春季學(xué)期個(gè)人讀書心得體會 《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》

勺窩鄉(xiāng)希望小學(xué) 馬澤

書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會讓人收獲匪淺。

作為一名一線的小學(xué)教師，在兩年多的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國真正進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，它對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。加拿大教育專家范梅南在《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中說過：機(jī)智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件，這就要求我們教師必須要多讀書，最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，在原來教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲??讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了。”反省自己，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他 愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家??那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。

教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠(yuǎn)；教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天，每周，每月，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事，提升自己，更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。

教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而做 為老年 教師的我知道的新理論又太少了。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開了一扇門，使我對作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效地求知方法，沿用至今。為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章“眼睛”心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和隨筆，當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，針如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”把思考的結(jié)果整理出來，寫出筆記和體會。既有助于思考又可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較，綜合分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己的看法、疑問、評論等。

讀書促我成長，讀書讓我更深刻地體會到了教育的民主，在我眼里早就把學(xué)生似為自己的孩子經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，這樣學(xué)生樂意與我接近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱向我傾訴困難，我因此經(jīng)常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。每次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意時(shí)，我的心情是莫大的激動(dòng)，我總是深深地感受到了自身的一種罪崇高的價(jià)值。這種崇高正是我在讀書中所獲得的最大收獲，是我不斷學(xué)習(xí)，不斷完善的具體表現(xiàn)。

第五篇：2011年春季學(xué)期讀書心得

讀《情景創(chuàng)設(shè)》心得體會

坐腳小學(xué) ：

陳瑾

情景創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)過程中,教師出于教學(xué)目的的需要,依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，它對于課堂教學(xué)起著很重要的影響作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，已成為廣大教師們研究的熱點(diǎn)問題。通過學(xué)習(xí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的做法和體會。

一、借助故事創(chuàng)設(shè)問題情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，首先讓學(xué)生看“烏鴉喝水”的故事片。然后，提問：同學(xué)們，聰明的烏鴉把石子放進(jìn)瓶子里就喝到了水，誰能說說這是為什么？學(xué)生通過思考，明白了其中的道理：石子占有了原來水的空間，把水?dāng)D上來了，所以烏鴉就喝到了水。這樣，從熟悉的故事入手，采用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。

二、用猜想和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生都高興地回答“喜歡！”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”“同學(xué)們，一般的一個(gè)人有幾歲，就會過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。同時(shí)，教師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。

我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊 有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過社會調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問題。例如“買三件物品共用75元，一件物品25元，如果拿200元，能買多少件？”課堂上學(xué)生利用素材提出問題并加以解決，學(xué)得很有興趣，掌握得也非常牢固。

四、利用問題創(chuàng)設(shè)問題情景

好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，小學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。因此，有意識創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

如：在教學(xué)《圓的面積》計(jì)算時(shí)，一開始就讓學(xué)生計(jì)算下面四個(gè)圖形的面積：①長5厘米，寬4厘米的長方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四邊形。③半徑是2厘米的圓。④半徑是3厘米的圓。

在計(jì)算出了長方形和平行四邊形的面積后，學(xué)生提出了下面的問題：圓的面積計(jì)算還沒有學(xué)過，該怎樣辦呢？圓的面積大小到底與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？我們能否用割補(bǔ)法像推導(dǎo)平行四邊形面積那樣來推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式？這樣，情景由教師創(chuàng)設(shè)，問題由 學(xué)生提出，方法由學(xué)生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍。

五、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。

課堂教學(xué)的過程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。

六、通過設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情景

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會導(dǎo)致創(chuàng)造意識的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

總之創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、富有情趣。可以說，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。