第一篇：淺談如何在中小學體育教學中強化德育教育[范文]

淺談如何在中小學體育教學中強化德育教育

內容提要：本文以體育鍛煉和體育運動在促進青少年思想品德、智力發育、審美素養的形成方面所具有的不可替代的重要作用為出發點，就如何在中小學體育教學中強化德育教育，提出應當明晰體育教學中的德育目標，強調要將德育工作作為中小學體育教學中的一項“常態化”工作，并介紹了實現有效德育的四種基本方法，希望以此提醒廣大中小學體育教師要重視在體育教學中加強對學生的德育教育，將體育所具備的德育功能突顯出來，以充分實現學校體育的價值。

關鍵詞：中小學 體育教學 強化 德育教育

“體者，為知識之載而為道德之寓者也。”體育運動不僅能夠強身健體，而且處處體現著德育的功能。2007年5月下發的中央七號文指出“體育鍛煉和體育運動，是加強愛國主義和集體主義教育，磨煉堅強意志、培養良好品德的重要途徑，是促進青少年思想品德、智力發育、審美素養的形成都有不可替代的重要作用。” 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020)的戰略部署中也強調“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強公民意識教育、中華民族優秀傳統文化教育和革命傳統教育。夯實學校教育主渠道，把德育滲透到教學實踐的各個環節，融入校園文化的各個方面。”青少年的身心發展，除知識、技能、智力、才能、體質等發展外，必然同時包涵一定的思想品德和情感、意志、性格等個性心理素質的發展，并以其為指導和內在動力。如何在體育教學中強化德育教育，實現“育體”與“育人”的有機結合，是當前中小學體育教師應當認真思索的一個重要課題。

一、明晰體育教學中的德育目標，圍繞有利于學生身體健康、心理健康和社會適應來開展德育教育

德育在學校教育中處于首要地位，德育目標應當是體育課程多元目標體系中的重要一員，體育與健康課程標準指出課程的主要功能有健身功能、教育功能、個體社會化功能、娛樂功能、競技功能等，其中健身功能和教育功能是體育與健康課程的本質功能。盡管體育與健康課程標準并沒有在課程總目標中單獨提出德育的具體目標，但在其目標體系中從不同的角度闡述了體育與健康課程所需實現的德育目標，并在相應的領域目標和水平目標中加以細化要求。如心理健康目標和社會適應目標中都提出了與德育密切相關的發展要求然而在具體的體育教學中，德育目標存在著邊緣化、零散化的現象，德育教育在體育教學活動中缺乏系統性、連貫性，以心理健康教育代替德育教育，體育教學中的德育教育所產生的效果甚微等。體育教學中，談“健康”的多了，說“品德”的少了，提倡“快樂體育”的多了，強調“意志磨煉”的少了，重視“學生自主”的多了，約束“課堂紀律”的少了。

明晰體育教學中的德育目標，有助于體育教師準確把握在開展體育教學時應關注的德育方向，充分發揮體育之于學生思想品德、智力發育、審美素養的形成所具有的不可替代的重要作用。

體育是學校教育的一部分，體育教學中的德育目標必須服務于學校的整體德育目標，并要以符合體育學科自身的特點，來有所側重的確立德育目標。綜觀新中國成立以來，我國學校德育目標的演變發展以及體育與健康課程標準的基本理念與要求，我們可以從以下幾個方面來確立體育教學中的德育目標：

1、培養學生誠實正直，自尊自信，勇敢堅毅，積極進取，樂觀向上，珍惜友誼，關心他人，尊重他人、愛護、幫助他人的良好品質。

2、培養學生健康的情緒，健全的人格，良好的人際交往和良好的社會適應能力，促進學生的心理健康。

3、培養學生良好的責任意識、紀律意識、法律意識、家庭意識、民主意識、環保意識、社會公德意識等現代公民意識。

4、培養學生熱愛體育、刻苦訓練、敢于競爭、尊重對手、尊重裁判、遵守體育禮儀的良好體育精神與體育道德意識。

5、培養學生良好的愛國主義、社會主義、集體主義觀念，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、推動體育教學中的德育常態化，促進德育教育的系統開展，實現體育與德育的有機統一

從學生思想品德心理要素看，任何一種思想品德的的形成和發展，都是由道德認識、道德情感、道德行為和道德意志這四種心理要素辯證統一發展的結果。體育教學過程中，學生需要學習運動技能，開展團隊合作，參與運動競爭，調適個人情緒，進行人際交流，遵守課堂紀律和運動規則等，這些活動的開展必然會對學生的道德認識、道德情感、道德行為和道德意志產生深刻的影響。

學校德育是一項長期、反復、系統的工作，在體育教學中抓好學生的德育教育不能只停留在教案上，成為一句空洞的口號，體育教師必須自覺增強德育教育意識，用切實的行動，使德育教育真正成為體育教學中的一項核心內容。

1、結合日常體育教學，抓好德育教育的“常規動作”。通過常規的體育教學活動，如通過隊列隊形練習、準備活動、形體練習等強化對學生的紀律意識、文明禮儀的培養。同時在當前“加強青少年體育、增強青少年體質”的大背景下，在體育教學中必然要提高運動強度，增加學生的運動量，必然也會對培養學生的堅強意志、勇敢頑強的作風、積極向上的學習態度等方面產生持久的影響。

2、結合運動知識與運動技能的教學，有意識的融入德育內容的教育。在體育教學中需要按照運動技能形成的規律進行長期系統的訓練，不同的運動項目可以使學生產生不同的情緒情感體驗，形成不同的道德認識與道德行為。對某一運動項目的持續學習可以系統強化學生相應的道德感受。如通過籃球運動中傳接球練習和分組比賽可以使學生的責任意識、團隊合作精神、互助互諒精神等得到持續的培養。

3結合心理健康教育和社會適應教育，推動德育教育的深入開展。學生良好的思想品德是建立在良好的心理健康和社會適應能力基礎之上的，德育教育比心理健康教育和社會適應教育有著更深的內涵和更廣的范圍。我們必須將思想品德教育與關注學生個性心理健康、培養學生良好社會適應密切結合起來，達至德育目標的實現。

4、提高課堂應變能力，對課堂突發事件做出“機智”處理。由于中小學生個性心理不同，他們在有意玩意間會造成課堂突發事件的產生，這種事件既是偶然的，也是體育教學中常見的，教學過程中的突發事件既是對教師教育機智的一種考驗，往往也是教師利用突發事件對學生進行德育教育的機會，教育得好會讓學生對問題認識得更深，反之，則會讓學生心理產生不良的負面影響。

三、實現有效德育教育的四種基本方法

體育課堂中，體育教師在傳授運動知識和運動技能的同時也在對學生思想品德的形成產生著影響，這種影響隨著時間的推移，作用越明顯，影響越深刻。同樣年級的兩個班在不同的體育教師影響下，經過兩三年后學生的整體精神面貌就會有顯著的差異，這種差異的形成很大程度上與教師采用的德育方法的不同有關。在德育工作上認真細致，能夠準確把握學生心理，目標明確，注重德育手段和方法的教師在德育教育的效果上更勝一籌。實現有效德育方法很多，在此僅介紹四種基本的方法以供參考。

首先，要把握學生思想品德形成發展規律，有目的、針對性地在體育課堂中進行德育教育。學生思想品德的形成發展過程是一個由低到高，由淺入深，由表及里，由此及彼的不斷深化的過程。僅就青少年自我意識發展的角度而言，大致要經歷四個階段：零道德期：又稱無律期；成現期：又稱他律期；成現后期：又稱他律——自律期；道德自律期：又稱自立期。不同的階段，青少年在道德意識和道德判斷能力上有著不同的表現，需要采取不同德育方式。如小學一二年級的學生基本處于零道德期，尚未形成道德意識和道德判斷能力，此階段的德育只能強調游戲、示范和服從；而七至九年級的學生大多處于他律——自律期，具有了一定的道德意識和判斷能力，但自制能力明顯薄弱，在德育上要注重加強啟發和指導，讓學生在有組織的自主教育活動中鍛煉成長。

其次，在體育課堂中體育教師要旗幟鮮明地向學生提出思想品德教育的目的、意義和要求。盡管許多教師都清楚育人先育德，然而許多體育教師仍然不愿或不主動在體育教學中明確發出德育的聲音，許多學生也想當然的認為體育課與德育無關，體育教師在德育方面的失語，導致了學生對德育的無視。學校上體育課前的集合整隊、報數點名，許多學生常對體育委員的口令無動于衷，自顧自地聊天玩鬧，筆者在課上告訴學生“大家都知道的社會上有公共秩序、有社會道德、有法律要遵守，我們只有在學校學會了自覺遵守課堂紀律，尊重老師和同學，才能在將來做一名合格的公民，體育課的集合整隊、報數點名就是對我們公民意識的一種基本訓練，這也是我們體育課堂中的一項重要德育內容。”學生們的思想認識提高后，基本都能認真做好課前的集隊活動。體育教師發出的明確的德育聲音收到了明顯的效果。

第三，在體育教學中加強體驗式德育，體育與健康課程強調以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養成，提高學生的體育與健康實踐能力。體育教學中各種練習活動的開展，使學生在心理和生理上都受到必要的刺激，從而得到相應的情緒情感的體驗，達到鍛煉意志，陶冶情操，感受成功，學會團隊合作，增強互助意識等目的。如耐力跑項目，在練習過程中學生在心理上體驗到的是堅持與放棄的斗爭，在生理上體驗到的是呼吸的困難、肌體的疲勞，只要能堅持下來，那種成功的感覺會讓學生的自信心得到極大的滿足。

第四，將做好學生的思想工作列入體育教學任務之中，一名合格的體育教師同時也應當是一名合格的學生思想工作教育者。中小學階段是青少年心理和生理健康成長的重要時期，教師的一言一行，對學生的漠視與關愛都對學生完整人格的形成有著重要的影響。體育教師要學會察顏觀色，要學會嚴慈相濟，要學會做學生的良師益友。在體育教學中做好學生思想工作的既是確保學生心理健康的需要，也提高學生思想道德認識的需要。人們常說“勢服人，心不然。理服人，方無言。”當學生在思想上對體育教師的教學工作達到認同和理解時，他們會在一堂設計得非常普通的體育課中認真參與教師組織的活動。

總之，體育與德育是學校教育中一對重要的組合，這兩者密切聯系，相互影響。忽視了體育教學，必然會導致德育的放松，加強體育教學，必然也會強化德育的影響；好的德育可以促進學校體育的良性發展，不好的德育同樣會給學校體育帶來不良影響。在當前新課程改革的時代背景下，需要我們不斷的探索創新，改進體育教學模式，豐富體育教學內容，而在體育教學中腳踏實地的做好德育教育同樣不可或缺。只有這樣才能充分實現學校體育真正的價值。正如潘紹偉教授所說的“理想的學校體育??不僅要對學生的體能與運動技能負責，更要使學校體育生活成為學生美好回憶的寶庫，成為學生觸及心靈、感受生命，形成快樂、開朗、積極、樂觀的人生態度的‘教育場’；使學校體育真正成為培養與成全人的有機組成部分。”

參考文獻：

1、教育部基礎教育司：體育（與健康）課程標準（實驗稿）解讀，湖北教育出版社，2002年5月。

2、季瀏，汪曉贊等：初中體育與健康新課程教學法，高等教育出版社，2003年7月。

3、潘紹偉：追求理想的學校體育，中國學校體育，2011-04，中國學校體育雜志社，2011年4月。

4、華南師大教育系教育學教研室：現代教育學，廣東高等教育出版社，2002年1月。

5、莫雷，張家積，盧秀安：心理學，廣東高等教育出版社，2002年4月。

第二篇：淺談體育教學中的德育教育

淺談體育教學中的德育教育

社會的飛速發展給我們的學校教育提出了更新的要求和更高的挑戰，那就是要全面落實素質教育的要求，以學生的全面發展和綜合提升為基本目標，更新教育理念、調整教學方法，為學生的全面發展和提升奠定堅實的基礎，真正做到使學生的德、智、體、美、勞等各個方面均能夠得到提高。

這種對于學校教育的新要求，是與我國傳統教育在發展過程中出現的一系列問題密切相關的。長期以來受社會輿論的影響，很多學校在教學中以應試教育為目標，只是注重學生文化課成績的提升，或者是只是為了在升學考試中占據有利地位進行教學，在教學過程中單純追求學生解題能力的培養，忽視了學生思想認識的引導、身體素質的提高和勞動能力、審美素養的提升，導致學生成為單純的只會學習的“工具”。

另外，隨著社會經濟的發展，拜金主義思想在社會中的影響力越來越大，很多學生受這樣的社會思潮的影響，缺乏正確的價值觀和人生追求。這意味著德育教育在學校教育中的重要性日益突出，抓好德育建設勢在必行。

體育學科作為學校教育的一門基礎性學科，除了承載著強健學生體魄、促進學生身體素質的全面提升和發展之外，也應該在教學過程中發展學生智力，陶冶學生情操，培養學生正確的人生觀、價值觀。這就意味著體育教學過程中也應該注重學生的德育教育，從而使學生在體育鍛煉的過程中提升個人的綜合素質。那么，在體育教學過程中應該從哪些方面著手來落實德育教育呢？筆者結合自己的教育教學實踐，談談自己的認識。

一、提升教師個人素質，為落實德育教育奠定堅實的基礎

教師是學校教育的落實者，因此教師的個人素質直接影響和決定著教育教學的效果。長期以來，很多體育教師只是把如何上好體育課作為自己教育教學的目標，有時甚至是唯一目標，這樣的教學過程不利于學生的全面成長和提高。這就意味著體育教師要全面提高個人素質，這樣才能滿足學生全面發展的需要。

所以，落實體育課堂的德育教育必須要首先提升體育教師的個人素質。體育教師不僅要在教學過程中提升自己的專業技能，也要重視自己個人素質的全面提升。體育教師要樹立全面發展的理念，要經常了解先進的教育教學理念，用先進的教學手段來武裝自己的頭腦，使自己不斷地提高和進步。同時，體育教師也要勇于走出去，去了解先進的教育教學方法，特別是有代表性的教育教學模式和管理手段，從學生的實際出發，科學合理地安排自己的教學，使體育課堂展現出豐富多彩的魅力。

二、落實新課改的要求，尊重學生的主體地位

為了更好地發展社會主義教育，我們國家新一輪的課程改革全面推進，新課改強調的是教育理念的更新，即要改變過去教師主宰一切的模式，改變單純地追求應試教育目標的觀念，要以生為本，從學生的實際出發，教師為主導，學生為主體，使學生在教師科學的引導下實現全面發展和綜合提升，最終使學生能夠適應社會發展的需要和要求，成為社會主義建設合格的接班人。

尊重學生的主體地位意味著教師在教育教學的過程中，在研究教材和教學內容的同時，更要關注我們的教育對象――學生的實際，從學生的實際情況和實際需求出發設計和安排教學，要改變教學模式充分發揮學生的主體地位，采取探究式、合作式等教學方法把學生吸引其中，使學生由“苦學”變為“樂學”，積極主動地參與到教學過程中來，不僅能夠收獲相關的知識而且能夠提升個人素養和能力。

三、從細節著手來落實德育教育的目標

最好的教育不是轟轟烈烈地做出了哪些大事，而是要從小事著手，抓好細節，從小事中培養學生良好的個人品格和積極向上的人生觀和價值觀，為個人的成長和發展奠定堅實的基礎。

從小事著手意味著教師就結合體育課堂的特點來培養學生的良好習慣和優良的個人品德。

例如，在上課集合整隊的過程中要求學生要迅速安靜，培養學生珍惜時間、遵守紀律的良好意識；在體育課堂上，要求學生把準備活動要做好做充分，培養學生對個人負責的意識；在體育項目練習中，鼓勵學生積極參與，勇于突破，從而培養學生戰勝自我、堅持不懈的優良品質。

總而言之，對于學生的教育，特別是德育教育應該滲透到體育課堂教學各個細微的環節，力爭做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使學生在體育教師的潛移默化中提升自身的素養。

三、體育教學中，教師要利用體育活動自身的特點因勢利導，循循善誘

體育教學的內容很廣泛，不同的教材有不同特點。教師應該針對不同的教材特點，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來說，田徑、體操、球類等課程的教學，都能培養學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但由于各種教材的形式不同，在培養學生的思想品德方面各有其側重點。

例如，體操的教學通過全體學生配合，協調一致，可培養學生高度的組織紀律性和集體主義精神；田徑的教學可以培養學生勇敢頑強、敢于拼搏；球類教學可以培養學生團結協作、共同奮斗的集體主義精神，增強集體榮譽感；在體育基礎知識的教學中，利用中國體育事業發展的過去與現在的對比，中國運動員在奧運會上勇于拼搏爭得獎牌等事例，培養學生的愛國主義精神。

因此，體育教師在體育教學中應當深入鉆研教材，發掘教材的思想性，根據教學內容的要求，針對學生在鍛煉中出現的情況，抓住機會，結合學生特點確定德育教育的具體任務，制定相應措施，以確保德育教育任務的完成。

四、體育教學中，教師要善用表揚，激勵后進

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生需要關愛，同時也需要贊美。有人說：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信。”其實，對于學生來說，他們更希望得到教師的注意、尊重和賞識。當他們膽怯時，一句“你能行”使其信心倍增；當他們進步時，一句“真為你高興”使其無比激動。有時候教師一句微不足道的贊美可以左右學生學習的情緒與積極性。

由此可見，在教學過程中，教師要掌握學生的心理特點和活動規律，言教身傳，循循誘導，調動學生積極向上的精神，隨時加強德育教育的滲透，使學生在掌握運動技能的同時，又能陶冶道德情操，培養良好的心理品質，使學生成為真正的健康人才。

（責編 金 東）

第三篇：體育教學中如何滲透德育教育

體育教學中如何滲透德育教育

德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，即讓學生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學中落實德育教育，首先要把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發揮學生主體作用。其次，要實現德育教育由強制性向民主性轉變，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目標，啟發學生進行自我教育和自我評價，培養學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養成，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，通過學生的親自參與實踐，使學生形成知行統一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學生摔倒后立即爬起繼續參加練習的生動事例，教師應及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養學生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養學生關心他人、團結協作的優良品質；隊列隊形的練習可以培養學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質。

處理好德育教育中“形”與“質”的關系

在體育教學中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一下體育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染。所以，體育教師首先應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，還必須率先修養希望學生們在體育教學過程中養成的一些特有的良好品質（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）。“身正為師，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養，而不是“育”。最后，在宣揚與實現“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續發展的德育。

2小學體育教育中德育滲透淺談

摘要：體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，它能使人積極向上勇于創新，它能促使個性、獨特氣質的形成。所以學校體育教育不僅是強體魄、長知識、增技能,更重要的一方面是讓學生的思想道德素質得到培養和發展。在體育教學中滲透德育，關鍵是要解放思想，轉變觀念，結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中。只有不斷的探尋滲透的方法才能最大限度地發揮德育滲透的力度，促進學生健康成長。

關鍵詞： 體育教學 滲透 德育 以學生為本

在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重

要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。教師要做到：

1.尊重學生——樹立平等意識；

2.幫助學生——樹立服務意識；

3.影響學生——樹立師表意識；

4.相信學生——樹立民主意識；

5.倡導競爭合作的學生關系。

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1.教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：

規范語言——使用普通話和文明用語；

規范示范——動作正確，熟練優美；

規范板書——字跡工整，格式正確；

規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規范行為——舉止大方，遇事得體；

規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2.教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會

給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

下面是例1.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句??我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

例2：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例3：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性??此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例4：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還表揚了他們，依次讓全部學生進行了創造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。

三、評價中進行滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

3、就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

四、體育教學中德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

學校教育是促進學生認識客觀現實能力迅速而健康發展的主要客觀外因。學校體育運動是學校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態，文雅的評語、強烈的事業心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業理論知識學習，也要加強現代教育技術的掌握，還要加強身體素質訓練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應二十一世紀的更高要求。

五、結語

學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明，通過體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、禮貌的高尚品質；培養學生的獨立性創造性、自信心和拼搏進取精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質。小學體育教學應以“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內容寓于整個體育教學之中，提高學生自身心理素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立的從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。

第四篇：體育教學中如何滲透德育教育

淺談體育教學中的德育教育

陳倉區賈村鎮陵厚小學吳會星***

體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，它能使人積極向上勇于創新，它能促使個性、獨特氣質的形成。在體育教學中滲透德育，關鍵是要解放思想，轉變觀念，結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中。

一、德育教育中“形”與“質”

體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師首先應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，還必須率先修養希望學生們在體育教學過程中養成的一些特有的良好品質（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）。“身正為師，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養，在宣揚與實現“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續發展的德育。

二、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育。

1、教師的儀表和語言

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

2、師生間的關系

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

3、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主

性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

4、評價中進行滲透

在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。

通過體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、禮貌的高尚品質；培養學生的獨立性創造性、自信心和拼搏進取精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質。在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要，它不是一朝一夕就能完成的，而要靠教師常年累月的辛勤勞動才能奏效。

第五篇：淺談德育教育在體育教學中的滲透D

德育教育在體育教學中的滲透

摘要：在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。通過結合課堂常規、結合教學內容、結合不同的組織教法、結合偶發事件、結合教師本身能力等方面來探討德育教育教學，探討其滲透的方法和注意事件，使德育教育內容中的抽象概念具體化，使學生成為德、智、體全面發展的人。

關鍵詞：有意識、探討、抽象概念具體化、全面發展

“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。德育是學校教育的重要組成部分。加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務，體育教學與德育教育有著密切聯系，有著廣闊的育人陣地。從西周時代孔子辦教育的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數），到毛澤東的《體育之研究》，都把體育放到了重要地位。毛澤東同志早就指出“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，“而德智皆寄于體，無體是無德智也”。而用。95年通過的《中華人民共和國體育法》中，更以法律的形式，明確了體育有促進社會主義物質文明和精神文明的作用。在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質，因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。德育有廣義、狹義之分，而本文所闡述的為狹義德育，既學校德育與體育教育之間的關系。通常大家都把學校德育看成是德育處、班主任的事，而忽略了其它科任教師的作用。下面本人就如何利用體育教學的特點，對學生進行思想品德教育提出自己的粗淺看法。

一、了解體育課結構 進行全方位德育教育

體育教學是一個包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育，學生通過體育課的學習，鍛煉健美的體格，發展理性行為，提高思想覺悟，充實智力活動，擴大經驗范圍，提高社會適應能力。因此，體育教師必須充分了解體育課的結構，根據每堂課的特點和內容貫穿德育教育的內容。

1、結合課堂常規進行思想品德教育

課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑，教師要根據不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。

2、結合教學內容進行思想品德教育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。

3、結合不同的組織教法進行思想品德教育

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。例如，隊列隊行練習，可以培養學生的組織紀律性；通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產 的思想；課堂小結表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。根據教材的不同特點進行教育。如，通過投擲壘球、實心球、角力、攀爬、武術等教學對學生進行保衛祖國的教育；在技巧、單杠、支撐、跳躍等教學中培養學生勇敢、果斷、機智、頑強的品質。針對學生不愿意練習長跑的思想，在練習長跑前，給學生講述紅軍二萬五千里長征時，以驚人的速度搶奪滬定橋的故事，從而培養學生堅強的意志和吃苦耐勞、自強不息的精神

4、結合偶發事件的處理進行思想品德教育

教學過程中，偶發事件時有發生，這是學生在進行體育活動時的思想和行動的真實流露與表現，教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導對學生進行表揚或批評，提高學生對是非的判別能力，達到進行思想品德教育的目的。

5、結合教師以身作則 進行思想品德教育

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。如，做游戲時需要對輸者進行一點象征性的懲罰，但往往有的學生輸了又不認罰，推推托托，影響了游戲效果。有一次，我在參加游戲時，碰巧輸了，從學生的眼神里可以看出，他們心里暗暗在想這下就看老師是否愿意受罰了。當時我意識到老師以身作則的重要性，馬上認真地受罰，在大家圍成的圓圈內學矮人走路走了兩圈。全班學生都笑了。以后碰到這類事，學生都會二話沒說地受罰，提高了游戲效果。思想品德教育只有在這種和諧、愉快的教學氣氛中，才能收到最佳的教育效果。

二、體育教學中德育教育的滲透方法

體育教學中滲透思想品德教育是體育教學的重要任務，如何把德育教育滲透到體育教學中去，也是體育教師在教學中所要追求的目標。

1、體態暗示法

用體態暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。.在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。.例如，教學中發現某學生注意力分散，做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制止，這要比中止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。.2、實踐體驗法

體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質，在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別于其他學科的顯著特征。.教師應結合體育教學的特點，有目的的對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨煉意志，體會人生的價值，培養愛國主義、共產主義的思想品質.。

3、激勵競爭法

體育教學中教師經常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育.，一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。教師運用激勵競爭法時，首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規則的范圍內進行,否則將受到懲罰,從而增強學生的法紀觀念.4、時機捕捉法

不良個性心理的發展，應引起教育者的關注，教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發誘導，以促進其轉化。例如在籃球比賽中，有學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，應及時給該學生以恰當的鼓勵和表揚，這對培養學生勇敢頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是有很大作用的。.面對偶發的不良事件則指出要害，給予適當的批評，能提高學生對是非的判別能力。因勢利導，往往有立竿見影的效果。貽誤時機可能失去教育的針對性。如，在教學支撐跳躍項目時，往往有許多女學生會表現出畏懼心理，這時教師應及時加強保護措施，必須根據學生的心理加以教育引導，鼓勵學生大膽地做動作，一旦出現轉機，應及時加以表揚，并讓他們重復練習，培養他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們的恐懼心理，增強學習信心

5、情感感染法

教師的言行直接影響和感染學生，作為教師必須加強自身修養，提高自身素質，具備一種奮發向上積極進去的敬業精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立起一個好的形象，良好的教學環境，教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環境，不僅有利于學生知識的學習，技能的掌握，更有利于他們良好道德品質的形成，使青少年身心得到健康發展.。

總之，在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。

2005年元月 參考文獻：

1、淺談德育教育在體育教學中的滲透[J] 淄博礦業集團二中 成文

2、正確處理學生的“不敬”[J]

2004-2-13 10:58:57 泰州職教中心校 孫海林

3、加強學校德育工作，促進學生健康發展[J]

衛國中學 高俊

4、體育課中滲透思想品德教育點滴 [J]

5、鐘沛璋.造就大批繼往開來的人才.青年研究，1982（33）

6、李景先等主編.大學德育學概論.[M]湖南人民出版社，1986.77

7、劉獻君著.大學德育論.[M]武漢：華中理工大學出版社，1986.74

8、龔海泉主編.當代大學德育史論.[M]武漢：華中師范大學出版社，1997.143，48，編碼：_____ 研究類型：

C

學科分類：

D

題目：德育教育在體育教學中的滲透

作者姓名：吳根躍

工作單位：河南省臨潁縣三家店鎮一中

2005年元月