第一篇：向本真語文教學(xué)邁進

江蘇南京市百家湖小學(xué)（210000）王

林 本真語文是指語文這一學(xué)科的根本目的和真正的內(nèi)涵。語文這一學(xué)科的根本目的是文化傳承，強調(diào)語文思維的訓(xùn)練，要體現(xiàn)工具性。目前我們語文教學(xué)，就缺少真正的內(nèi)涵，不少教師總是感到稀里糊涂的。在語文閱讀教學(xué)中，又該如何詮釋“本真”的內(nèi)在含義呢？

一、抓住詞語體現(xiàn)本真語文

特級教師潘文彬執(zhí)教《生命的林子》一課時，捕捉文中的“晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、喧喧嚷嚷、高僧濟濟”六個詞層層深入地展開教學(xué)，效果甚好。第一步，讓學(xué)生聽寫這六個詞。在讀詞語時，潘老師強調(diào)每個詞語只讀一遍；校對訂正后，引領(lǐng)學(xué)生從這六個詞中感悟法門寺名氣之大、能人之多，想成名在這里是很難的。第二步，借助“水深龍多”一詞，從表面意義理解詞語在文中所含的意蘊。第三步，教學(xué)臨近尾聲時，潘老師再次讓學(xué)生讀一讀這六個詞語，感悟玄奘的態(tài)度變化。

詞語教學(xué)最忌諱輕描淡寫，讓學(xué)生似懂非懂。詞語教學(xué)要結(jié)合語言本身的意境來解釋詞語的詞面義、詞中義、詞境義和詞外義等，且要讓學(xué)生活學(xué)活用。潘老師的第一步教學(xué)，就是讓學(xué)生聽寫詞語，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語背后的豐富內(nèi)涵；第二步在教師的循循善誘下，學(xué)生逐步領(lǐng)悟詞語在文本中的具體含義，這是本真語文教學(xué)所要追尋的境界；第三步，學(xué)生對詞語不斷地涵詠，感悟到了文本的思想內(nèi)蘊，這與課文所傳達的“生命需要競爭，競爭才會有進步”的價值取向相融合。而這種融合不是生硬的，不是指令性的，是教師引領(lǐng)學(xué)生不斷巧妙地體會、思維的結(jié)果。

在閱讀教學(xué)中，我們要抓準(zhǔn)文中的關(guān)鍵詞，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，讓他們在意境中感悟詞語，體會整個文本豐富的內(nèi)涵和情感；把知識轉(zhuǎn)化為技能，使情感內(nèi)涵和價值觀融為一體，使語文教學(xué)之根真正得到浸潤。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)涵并內(nèi)化為語感，達到本真語文閱讀所要求的境界。

二、尊重文本意義體現(xiàn)本真語文

由于受到各種新思潮的影響，學(xué)生對一些成語和人物的理解偏離了傳統(tǒng)觀念，這值得我們注意。如“濫竽充數(shù)”中的南郭先生是個“審時度勢、善于把握時機的人”；“狐假虎威”中的狐貍、《三打白骨精》中的白骨精成了“聰明、機智、化險為夷”的楷模。對此，有些教師沒有進行正確的引導(dǎo)，反而大加贊揚這種理解方式，讓學(xué)生誤解了詞語的原意，歪曲了它們本身的形象。還有些語文教師過分強調(diào)學(xué)生的獨立閱讀能力，采取“放羊式”教學(xué)，讓學(xué)生用個體解讀的結(jié)果來代替文本原本的意義，對文本的原本意義肆意歪曲，致使文化的傳承出現(xiàn)了不和諧的色彩。因此，我們的閱讀教學(xué)也就陷入了混亂、無序狀態(tài)。

學(xué)生個體有差異，他們對文本會產(chǎn)生不同的理解。作為教師，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在多元理解基礎(chǔ)上達成共識，通過師生、生生、生本多方面的對話，使學(xué)生對文本的理解既符合文本的本來意義，又具有獨特性和個性。這樣，我們的語文教學(xué)不僅傳承了文化，而且培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的個性，實現(xiàn)本真語文教學(xué)的最高目標(biāo)。

三、在練筆中體現(xiàn)本真語文

語文課堂理應(yīng)讓學(xué)生手腦并用，聽說讀寫并舉。現(xiàn)在不少的語文閱讀教學(xué)，基本是“滿堂灌”“一言堂”，在課堂上并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動學(xué)生的聽說讀寫的主動性，也沒有激活學(xué)生的思維能力。這樣的課堂是無法完成語文閱讀教學(xué)的任務(wù)的。

“寫”是一種表達方式。通過“寫”這個過程，學(xué)生才能夠?qū)Ｐ拈喿x、靜心思考。所以，在語文課堂上，要留下足夠的閱讀、思考、練筆的時間，讓學(xué)生進行語文實踐活動。閱讀教學(xué)過程中“寫”的訓(xùn)練要做到“三有”。

一是有得寫。閱讀中要安排有“寫”的內(nèi)容，要有明確的目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，可以從具體的某一個故事入手；可以寫某篇課文的讀后感，這樣更能加深學(xué)生對文章的理解和感悟；也可以讓學(xué)生以身邊的人事物為對象來寫，談自己的感受和認識。這樣的寫，能夠讓的綜合學(xué)生能力得以發(fā)展。

二是有法寫。在寫的過程中，教師要及時地對學(xué)生的寫作方法給予指導(dǎo)，一要有意識地讓學(xué)生積極運用課文中的詞匯、句式等，逐步掌握一般的表達方法和規(guī)律；二要有意識地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人思考角度、思想內(nèi)容的獨到之處，拓展自己的寫作思路、寫作內(nèi)容。三是有情寫。首先激發(fā)學(xué)生寫的欲望，寫要適時；其次要讓學(xué)生寫真情實感，不能只是空話、套話。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計寫的話題，讓學(xué)生有話可寫、有情可抒。當(dāng)然，寫的訓(xùn)練要適時、適度，切合學(xué)生的實際能力，以真正能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師必須要深入了解教材、靈活運用教材。這樣，語文課堂才會體現(xiàn)出它的本真性。

四、廣泛閱讀體現(xiàn)本真語文

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。這句話明確告訴我們閱讀的重要性。要使學(xué)生的閱讀量增大，教師就必須要改變原來的教學(xué)思路，把課本作為基礎(chǔ)點，采取合理的多樣的閱讀方式，給學(xué)生制定閱讀計劃和推薦合適的書籍，舉辦各種讀書活動等，讓學(xué)生們真正暢游書海，提高閱讀能力。

由于學(xué)生們的個體差異，教師在給學(xué)生推薦書目時，不能強求統(tǒng)一，要因人而異，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好去選擇適合自己的書目，真正從書中讀出思想、讀出情感，陶冶其情操，促進民族文化的傳承和學(xué)生的成長。

第二篇：向精細化管理邁進

向精細化管理邁進

一、爆破公司現(xiàn)狀

二、引入精細化管理必要性

三、精細化管理的含義與特征

四、精細化管理的內(nèi)容

五、精細化管理的途徑

六、實現(xiàn)精細化管理關(guān)鍵邁出第一步

一、爆破公司現(xiàn)狀

爆破公司自1992年成立以來，歷經(jīng)風(fēng)雨，走到今天。既有許多成功的經(jīng)驗，也有許多失敗的教訓(xùn)。好的是已經(jīng)形成自己的發(fā)展方向。——兩條腿走路（爆破與拆除、地質(zhì)災(zāi)害治理施工）。并具有一定的經(jīng)濟規(guī)模及品牌知名度。團隊團結(jié)拼搏的工作作風(fēng)。但是，爆破公司的管理是最差的。這里雖然有一定的客觀原因，業(yè)務(wù)雜而廣，既有爆破與拆除，又有地質(zhì)災(zāi)害治理施工。通過今年的項目管理效果觀察及分析，管理已經(jīng)制約公司生存和發(fā)展。

二、引入精細化管理必要性

隨著信息化社會到來，專業(yè)化生產(chǎn)的實現(xiàn)，面臨的競爭壓力日益加劇，保持公司競爭力越來越重要。面對越來越多、越來越強的競爭對手，公司作強作大是一個必然的發(fā)展方向。在建筑工程市場，爆破工程、地質(zhì)災(zāi)害治理施工市場中標(biāo)單價或同甲方分包的單價越來越低，而人力成本越來越高。如今年工人工資已經(jīng)比去年提高了約30%。這樣公司已經(jīng)沒錢賺了。如何擴大自己的利潤、如何減少自己的成本。只有不斷地深化細化精準(zhǔn)地管理。提高自己的應(yīng)變能力，規(guī)劃好每一分錢，用好每一分錢，賺到可以賺到的每一分錢，公司才能健康穩(wěn)定發(fā)展，才能在未來的競爭中立于不敗之地。要做到這，就要促進公司提高管理水平，降低成本費用，提高經(jīng)濟效益，保持公司發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)較快增長，就需要從管理上要效益，引入精細化管理。

精細化管理源于發(fā)達國家的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細化，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

二、精細化管理的含義與特征

1.精細化管理的含義。

精細化管理可理解為一種管理理念和管理技術(shù)，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細致化，運用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化等手段，使組織管理精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行。企業(yè)的精細化管理，是企業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，根據(jù)自身的性質(zhì)、職能和特點，在法規(guī)制度的基礎(chǔ)上，引入一整套系統(tǒng)、精確、細致、量化的管理標(biāo)準(zhǔn)體系，統(tǒng)一規(guī)范企業(yè)的各個方面和環(huán)節(jié)，建立起與市場經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)的管理模式和運行機制，在組織機構(gòu)、內(nèi)務(wù)管理、監(jiān)督制約、教育考核等方面實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2.企業(yè)精細化管理的特征科學(xué)性是企業(yè)管理的首要理念，是實現(xiàn)管理高效化的前提和基礎(chǔ)。

中小型企業(yè)要在科學(xué)管理理論的指導(dǎo)下，走出傳統(tǒng)經(jīng)驗管理的范疇，朝著科學(xué)化、精細化的方向邁進。當(dāng)前，一些企業(yè)在傳統(tǒng)經(jīng)驗的管理束縛下，對企業(yè)資源的優(yōu)化配置缺乏系統(tǒng)的研究與關(guān)注，管理方式只是簡單地依賴于人力資源的投入，造成有限的資源簡單的低水平重復(fù)消耗，企業(yè)績效始終徘徊在低水平上，無法走出高投入、低產(chǎn)出的困境。細致性就是采用科學(xué)的方法，強調(diào)數(shù)量化和精確化。

企業(yè)管理的細致性，主要是側(cè)重于技術(shù)層面和細節(jié)，體現(xiàn)在工作過程中的每個環(huán)節(jié)，包括人員安排、工作方案設(shè)計、實施和評價等。通過業(yè)務(wù)流程的精細化設(shè)計，使每個工作流程形成一個個緊密相連的管理閉環(huán)，使員工更為明確地認識工作目標(biāo)，有效地提高工作效率。通過對各項工作標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的細化和量化，使各項工作納入標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、規(guī)范化的管理軌道。可操作性就是要求企業(yè)的各項工作目標(biāo)具有可實行性和有效實現(xiàn)性。這就要求在制訂各項工作標(biāo)準(zhǔn)和工作流程上，要注意實現(xiàn)工作目標(biāo)所具備的人力和財力資源、客觀環(huán)境等因素，不可在缺乏事實依據(jù)的情況下，盲目提出無法完成任務(wù)的“大口號”，以免使企業(yè)員工疲勞應(yīng)戰(zhàn)而對工作產(chǎn)生抵觸情緒。

四、企業(yè)精細化管理的內(nèi)容

1.工作目標(biāo)清晰化、明確化

清晰的工作目標(biāo)是實現(xiàn)企業(yè)精細化管理的前提，明確管理目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上強化責(zé)任機制，不僅有利于增強企業(yè)的凝聚力和向心力，而且可以最大限度地提高管理的科學(xué)化水平。此外，除了有清晰明確的工作目標(biāo)外，企業(yè)工作目標(biāo)的制訂還必須合理，即要符合實際工作需要，又要滿足客戶的要求，否則目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2.工作方式科學(xué)化

泰勒認為，最好的管理就是一種真正的科學(xué)，它建立在明確的法則、規(guī)章和原理之上。只有在確立了科學(xué)的原則、原理、方法的基礎(chǔ)上，才可能真正構(gòu)建科學(xué)的企業(yè)管理理論體系，才可能真正構(gòu)建符合科學(xué)發(fā)展觀與和諧社會需求的管理理論，并以此為基礎(chǔ)，富有實效地加快企業(yè)工作方式科學(xué)化的進程。

3.工作組織系統(tǒng)化 一個科學(xué)的組織系統(tǒng)為企業(yè)工作目標(biāo)的實現(xiàn)提供堅實的組織保障。在傳統(tǒng)的管理體制下，由于企業(yè)各業(yè)務(wù)部門各自獨立地掌握各自部門的狀況和管理信息，各業(yè)務(wù)管理部門之間存在著職責(zé)交叉和信息不暢通的現(xiàn)象。通過設(shè)計科學(xué)合理的管理系統(tǒng)，設(shè)計一個開放的、依靠內(nèi)部各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)行動而自行運轉(zhuǎn)的系統(tǒng)化組織，從而實現(xiàn)精細化管理。

4.管理資源使用最大化

企業(yè)為了實現(xiàn)好的效益，需要擁有必需的管理資源，具體而言包括三個方面:一是擁有一定數(shù)量和質(zhì)量的員工。員工的數(shù)量與質(zhì)量直接影響到企業(yè)工作的開展，也對企業(yè)特定目標(biāo)的實現(xiàn)起到制約作用。二是擁有開展工作所必需的各種信息資源。企業(yè)的各項工作必須具有信息資源，信息資源會直接影響企業(yè)的工作效率。三是各類經(jīng)費和資金，如交通、通信器材、辦公房屋和辦公費用等。由于各種資源在實際中總是有限的，因而如何使各種資源發(fā)揮最大效益，就成為提高企業(yè)工作效率，實施精細化管理必須重視的問題。

五、企業(yè)精細化管理的途徑

1.管理理念的創(chuàng)新

任何不適應(yīng)都是從理念層面或者價值層面開始的，同樣，任何變革也都是從理念層面或者價值層面開始。因此，企業(yè)的管理理念再也不能一直扎根和禁錮于傳統(tǒng)的觀念、假設(shè)和政策上，必須獲取和適應(yīng)全新的價值理念，打破陳舊的觀念，克服官僚習(xí)性和僵化的文化，營造積極創(chuàng)新的思維和態(tài)度，結(jié)合客觀實際，努力吸收借鑒成功經(jīng)驗，只有這樣企業(yè)才有可能適應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求。在實施企業(yè)精細管理的過程中，最為重要的是要有規(guī)范性與創(chuàng)新性相結(jié)合的意識，即創(chuàng)新管理理念。

2.提高管理意識與能力

所謂管理意識，是指管理者能夠自覺運用科學(xué)管理的思想方法和原理原則去認識、分析和解決管理問題，在長期的管理過程中形成的一種特殊的智慧、欲望和沖動。精細化管理不僅要求企業(yè)的員工要更新管理理念，而且還需要具有掌握信息技術(shù)條件下運用科學(xué)的管理技術(shù)的能力。在信息化時代的背景下，讓企業(yè)員工從思想上主動接受新的管理手段，提高企業(yè)的效率。

3.標(biāo)準(zhǔn)化整合工作

企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作是以工作中的科學(xué)、技術(shù)和管理實踐的綜合成果為基礎(chǔ)，對其中的重復(fù)性事物和概念通過制訂、發(fā)布和實施標(biāo)準(zhǔn)，達到統(tǒng)一和規(guī)范，以獲得最佳效益的工作。企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化整合工作是運用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和系統(tǒng)分析的方法，對企業(yè)管理范圍內(nèi)的所有管理事項，采用標(biāo)準(zhǔn)化原則進行協(xié)調(diào)、統(tǒng)一處理后制訂并形成管理標(biāo)準(zhǔn)體系，把孤立的、分散的管理事項匯集成整體管理模式，形成相互統(tǒng)一、相互補充、相互兼容的有機整體，使之有較強的系統(tǒng)性和一致性。對企業(yè)工作的每個環(huán)節(jié)，各項工作為什么干、如何干都規(guī)定得十分清楚和詳細，整合的目標(biāo)是更好地實現(xiàn)企業(yè)的工作目標(biāo)。

4.實現(xiàn)信息、制度和人才的有效保障

企業(yè)精細化管理離不開信息化技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展在改變?nèi)祟惖纳罘绞健⒔煌绞胶蛣趧臃绞降耐瑫r，也對企業(yè)的信息化管理提出新的要求。在信息化時代，信息日益成為一種重要資源，已獲得普遍共識，在這樣的社會中，及時抓住信息就能把握主動權(quán)，而信息閉塞則勢必會失敗。信息意識是現(xiàn)代企業(yè)管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。企業(yè)的精細化管理要有充分的制度保障，制度在管理過程中具有非常重要的作用。制度經(jīng)濟學(xué)派的重要代表人物、德國學(xué)者柯武剛等人認為:制度的關(guān)鍵功能是增進秩序，秩序鼓勵著信賴和信任，并減少著合作的成本。進一步說，制度是一種很好的管理手段，離開了制度的管理必然是混亂的、高成本的。此外，企業(yè)的員工是第一要素，只有企業(yè)員工的素質(zhì)得到提升，企業(yè)的各項管理工作才能落實，才能體現(xiàn)出企業(yè)精細化管理的效果。

第三篇：我們向詩歌邁進

寫詩二十多年來，在《青年與社會》、《開封日報》、《詩歌報》、《詩刊》、《星星詩刊》等報刊發(fā)表諸多詩歌，也出版《閃爍的星群》（合著）、《生命的影》等詩集，并且在眾家站發(fā)了不少詩文，而且還在繼續(xù)朝著詩歌邁進，感覺我的手就在詩的手里，不離不棄。

只是覺得與詩越來越近，卻越感覺到了仿佛仍在遙遠的距離，雖然，詩歌，是自己所愛的星月菩提！但就如著名詩人葉延濱所說：“仰頭望星月的姿態(tài)更接近詩歌。”

自己好像越來越明白：寫詩只能是無限接近詩，而始終無法到達詩的頂端或者邊緣！

詩是生命的感覺表達，是生命的情感傾訴，也是生命的抗?fàn)帯@息、憤怒和哀怨！詩歌記載春風(fēng)秋雨婚嫁民俗，也表達喜悅悲傷痛苦思念。“詩歌是估量生命之思無限可能的嘗試”！

而生命的表述，即使不寫一個字，也是那么的廣闊和壯麗！我們寫者，只是這語言的火陣里的一個堅韌的孤獨之人；我們的文字，也只是渲染一些我們自己的色彩，雖然我們的每一次靈感都是珍貴的發(fā)現(xiàn)！如此，即使我們寫詩的熱情特別高漲，那種“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的想法，也只能是我們一時的浪漫。

面對我們走過的詩路，定然是有些愉悅的，想來是有些激動的。但前面的誘惑，不僅是摩卡與藍山的邂逅，還有靈魂的艱難探險！對生命的贊美和促使生命的成長，應(yīng)該是詩歌的最高領(lǐng)地！

原始人在狩獵勞動之余的歌舞，就在調(diào)節(jié)著生命的呼吸。那種有節(jié)奏的呼喊，也許只是表達了一種模糊的生命情態(tài)。自從那種歌有了漸漸清晰的詞語，詩歌就走進了吶喊生命的征程。生命的本質(zhì)不只是生存和發(fā)現(xiàn)，更重要的是突破。這種突破，不僅是人類本身的進化與修行，也包括給了我們?nèi)祟愔腔酆途裾痤澋乃猩`。所說的“人對了，世界就對了",是不是對我們寫詩的人的苛刻要求，在于我們自己的理解，但是，詩歌的擔(dān)當(dāng)又不得不使我們寫詩的人再讀讀這句話。我們不高抬自己，卻為自己的詩句負責(zé)。那些表達里，有我們對于所有生命的關(guān)注，對于全部世界的探尋！生活中所有角落都能映射在我們的詩行，每個人心靈的悸動都能在我們的詩句中看到詮釋！

寫詩是探索，是突破，更是救贖，包括我們自己。人的生命中，對于名、利、情等欲望的追逐，本無可厚非，但必須有度，懂得避害。而道理在前，真正能做得恰當(dāng)?shù)挠钟卸嗌佟Ｔ姼瑁苍S只能通過虛構(gòu)和想象創(chuàng)造完美的形象。但詩歌可以根據(jù)語義的經(jīng)驗直覺表達最感染人的效果，這種感染主要是人性的感染。人性的回歸和升華之后，再領(lǐng)略情和美的感染，更能感到詩歌對于這個時代，是多么的饑渴！

無論是對生命的贊揚和扶持，還是對欲望的追逐與把握，都離不開愛，這份貫穿生命進程的彩帶。而把這種人間最簡單、最真摯、最圣潔的情感擎在人類矚目的高度，只有詩歌！所以，我們在各種境遇下對愛的喃喃訴說；我們從傳統(tǒng)和民族的厚韻里，感受到的翅膀的飛翔和陽光的照耀，都能找到延續(xù)和追索摯愛表達的習(xí)慣！

第四篇：語文教學(xué)的本真是什么（本站推薦）

語文教學(xué)的本真是什么？

語文的本真是什么呢？語文就是語言和文字，語文教學(xué)的核心任務(wù)就是語言文字的運用，“積累字詞、品味語言、感悟內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫法”都是語文的本真，都是語文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文教學(xué)就應(yīng)追尋一種本真的教學(xué)境界，期待與兒童的精神相遇。如何才能還語文教學(xué)的本真呢？

一、教師的角色定位要對。

教師是為學(xué)生服務(wù)的，所以課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。課堂觀察和評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的效果。老師要學(xué)會拒絕個人的精彩，淡化自己，把課堂還給學(xué)生，這樣才能彰顯學(xué)生的主體地位。

二、要學(xué)會刪繁就簡。

現(xiàn)在正在進行的語文主題學(xué)習(xí)更要求刪繁就簡，通過課文的整合，目標(biāo)集中，任務(wù)單一，要求明確，力爭做到一課一得，達到以簡勝繁的教學(xué)效果。別指望你的一堂課中什么都能顧及到，什么都能訓(xùn)練到，要學(xué)會突出重點、難點，雖然這樣會讓人感覺課并不完美，但荀子曾說：“不全，不粹，不足以謂之美。”其實，正是這種“不全，不粹，不足”才使得語文教學(xué)更精彩，所謂“簡潔為美”意在于此。

三、要讓課堂真“動”起來。

我們看到現(xiàn)在很多的課堂都動起來，可這種動是假動，看似熱鬧，實則學(xué)生如牽線的木偶一般處在“被運動”狀態(tài)。而且多數(shù)是優(yōu)生 “代動”，大多數(shù)學(xué)生是旁觀者。思維和情感都沒有被學(xué)習(xí)內(nèi)容所觸動。課堂動起來要“動”的真實、有效，既有“意義”，又有“意思”。這種“動”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“動”起來，學(xué)生的“動”主要是思維的“動”和情感的“動”。課標(biāo)中也提“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”；“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“不應(yīng)以教師的??代替學(xué)生的閱讀實踐。”這種“動”是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，基于“學(xué)習(xí)需求”和“進取精神”而自覺積極的行為，我們應(yīng)追求那種靜態(tài)呈現(xiàn)的“內(nèi)動”。只有生生之間、師生之間有良性的互動，知識方法才不會是“授受”的，而是“習(xí)得”的。我們要經(jīng)常用“為什么”“你是怎么想的”“有不同意見嗎？”等這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的問題去引導(dǎo)孩子，學(xué)生的聽說能力就是這樣通過一次次智慧的交鋒實現(xiàn)的。

四、課堂教學(xué)力求平淡、真實。

平淡即淡雅，不刻意雕琢，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原汁原味的本色語文，本真語文。很多教師總是追求新式花樣，總是安排各種表演活動，孰不知自己在忙著“創(chuàng)新”時已離語文很遠了。記得曾聽過一位老師上《三個兒子》，為了表現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，竟讓學(xué)生把那個會唱歌孩子母親說的話給唱出來了，還配上了拉丁舞。好好的語言不引導(dǎo)孩子去讀，去感悟，搞些花架子，真覺得不倫不類。我們要學(xué)會以學(xué)定教，讓課“常態(tài)”化，讓問題暴露，再去解決它，讓每個學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，只有平平淡淡、簡簡單單教語文，才露語文本真，這才是真正的學(xué)習(xí)。

所以我們要常常審視自己的課堂是否真實、樸實、扎實。我們應(yīng)積極推崇用語文的方法學(xué)習(xí)語文，要從學(xué)情出發(fā)，以人為本，以教材為本，以讀為本，通過有效的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟內(nèi)容，體驗情感，品味語言，達到得意、得言、得法的目的，這樣的語文教學(xué)才能回歸本真。

第五篇：回歸語文教學(xué)本真

回歸語文教學(xué)本真

——多讀書 多積累 多實踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談?wù)剬φZ文教學(xué)“本、真、實、活”的理解。

一、多讀書

課堂上，我們要把大量的時間留給學(xué)生讀書。在一些公開課教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師讓學(xué)生讀書時，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這，提示那。學(xué)生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個學(xué)生起來讀句子，談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問，學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒有時間讀書，積累語言，運用語言又從何談起？我們在引導(dǎo)學(xué)生抓住知識要點的同時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字、表達方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時，更要關(guān)注理解“如何運用語言”，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運用，練習(xí)表達。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺，讓書陪伴學(xué)生一生。

二、多積累

重視學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會積累，應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。古詩詞句式整齊，富有韻律，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，主動地獲取知識，運用知識，形成能力。學(xué)會積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出，口若懸河，作起文來，就會文思泉涌，妙筆生花。

三、多實踐

我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)在探究的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)習(xí)了以保護環(huán)境為主題的單元后，我讓學(xué)生針對身邊的環(huán)境展開調(diào)查。到實地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問一問，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調(diào)查結(jié)果形式文字，再到班級匯報。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門。

我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動，設(shè)計一些相關(guān)的語文實踐活動。今年，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學(xué)生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學(xué)生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在綜合實踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。

語文教師應(yīng)該樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，讓我們回歸語文教學(xué)的本真。