第一篇：比力氣教學設計

《比力氣》教學設計

教材分析：

《比力氣》是小學語文長春版教材第二冊第七板塊《故事里的智慧》中的第四課。本課是一個生動、有趣而富于智慧的故事，講的是阿凡提用智慧不費吹灰之力戰勝了狂妄自大的大力士。全文語言通俗易懂，不難理解，學習本文不僅要在朗讀實踐中識字學詞，培養學生的閱讀興趣，同時還要引導學生感受到阿凡提的智慧，學會動腦筋想辦法來解決問題。

設計理念：

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”因此在本課教學中，我采取了創設情境，隨文識字的方式，讓學生在平等、和諧、民主的課堂氛圍中學習，在激發學生識字興趣，提高識字效率的同時，還注重了培養學生的閱讀興趣，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。

教學目標：

1.知識與能力：

（1）．會認8個要求會寫的字，14個要求會認的字，能正確書寫“比”和“斤”,掌握“比”字的筆順，明白“斤”的字理，進一步培養識字和寫字的能力。

（2）.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生朗讀能力。

2.過程與方法：以讀促講，在朗讀實踐中識字學詞，同時培養閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。

3.情感態度與價值觀：引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。

教學重、難點：

1.認識14個生字，會寫2個生字“比”和“斤”。

2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，在讀中受教育。

教學準備：課件、識字卡片、詞卡、手帕、十元紙幣。

教學過程：

一、激發興趣，引入課題

1、同學們，今天有一位朋友騎著他的小毛驢來到了我們的課堂上，（課件出示“阿凡提”圖片）知道他是誰嗎？是的他的名字叫阿凡提。（板書“阿凡提”）來，一起和他打個招呼吧！（你們真有禮貌！）

2、在“阿凡提”的名字里還藏著一個生字“提”，同學們觀察這個提字，它是什么結構，部首是什么？說一說你想用什么方法記住它？（加一加）你很棒，請坐。你能給提找個朋友組詞嗎？

3、既然你們都知道阿凡提，那你們一定聽過阿凡提的故事。他是個怎么樣的人呢？（聰明，有智慧）這節課我們就來學習一個關于阿凡提有趣的故事。（板書課題《比力氣》，齊讀）

4。在課題里藏著一個生字寶寶“比”，比是會意字，古文字像兩個人并肩站立的樣子。比在我們的課堂上經常用到，你能說一個比的詞語嗎？

5、現在我們就比一比誰的坐姿最端正，比一比這節課誰的發言最積極。

二、初讀課文，自學生字

1、范讀課文：下面先聽老師講故事，注意要聽準字音！(讀文)聽了這個故事后，誰能告訴大家誰要和阿凡提比力氣？（板書大力士）（出示圖片）

2、同學們來看插圖，大家比一比大力士和阿凡提的身材特點？（大力士高大強壯；阿凡提矮小瘦弱。）那同學們猜想一下，他們倆比力氣誰應該會贏？（大力士）為什么呢？那結果到底是誰贏了呢？（阿凡提贏了）那么，阿凡提是用什么方法贏的呢？

3、你們再來讀讀課文：一邊讀一邊圈出生字，要借助拼音讀準字音，標出自然段。

課文有幾個自然段？(6個)

4、課文是講比力氣，那我們這節課就來比讀文，比識字，比寫字，看誰能當“學習星”！要把課文讀正確，得先過字詞關，來，我們比一比，看誰讀得準？（檢查生字認讀：學生開火車認讀，隨時正音。）很好，看來同學們剛才讀得很認真，現在我們再把字寶寶放回到課文中，你還能認出它嗎？那就來比讀文吧！

三、隨文識字，記形解義

1誰想讀第一自然段？（指名讀）阿凡提和大力士在哪相遇的？（城墻邊）（出示詞卡城墻）誰能讀這個詞語？你能拼出它的音節嗎？城是翹舌音，你觀察這個字，你知道了什么?(這個城字是形聲字，左右結構，土字旁)是左形右聲的形聲字。誰能組詞，誰能用你喜歡的詞語說一句話？生。非常好，誰能讀一讀。

老師給你們帶來一個謎語，你們猜一猜，看誰猜得準（出示課件自己張口說自己——打一字）都說是咱，我們來看一下，對不對？同學們一起拼出它的音節，咱是平舌音。你能用你組的詞語說一句話嗎？

大力士在城墻邊遇到阿凡提心情怎么樣？（高興）那你就用高興的語氣。

讀出大力士說的話吧！指名讀。讀得很好，請坐。

2、面對大力士的挑戰，阿凡提是怎么說的？（誰能讀讀第二自然段）

3、大力士的力氣有多大呢？（一只手就能把一千斤的大石頭扔過城墻去。）我們先來認識“斤”字。斤在這里是重量單位，但在古代斤是用來砍樹木的工具，因此古人用斧頭的形狀來表示斤字。這是“斤”的字理演變圖，斧頭上加箭頭表示它的鋒利。現在的斤字則多用于重量單位。但在漢字中，凡從斤部的字都與斧頭及其作用有關。你能拼出斤的音節嗎？給斤找個朋友吧!“一千斤”到底有多重呢？我們來看一張圖片，圖片中的西瓜每個大約都有十斤重，一千斤有多少個這樣的西瓜？（100個）你能拿幾個？大力士能拿一百個，并且是一只手就能扔過去。我們再來認識就和扔字，齊拼就的音節，給就找個朋友吧！你能拼出扔的音節嗎?扔是翹舌音節，你想用什么方法記住這個字? 大力士的力氣真的很大，你想對大力士說什么？所以大力士在說這句話的時候是胸有成竹的。（出示成語）胸有成竹是一個成語，本意是指畫家在畫竹子時，頭腦中要有一個具體生動的竹子形象，那么就會得心應手，畫出的竹子就真切自然后來泛指人們在遇到問題和處理問題時，頭腦中已有成熟的主張和辦法。對自己很有信心。你能再讀讀這句話嗎？讀出大力士胸有成竹的語氣。（指導讀）

現在的斤字則多用作重量單位名稱，但在漢字中，凡從“斤”部的字都與斧頭及其作用有關。

請大家再來觀察一幅圖，你能猜出一個字嗎？（出示圖片師引導）師：同學們可真聰明！

4、阿凡提更聰明，他想出了什么辦法來戰勝大力士呢？（誰能帶讀第四自然段）認識“帕”字 ：左邊的巾是它的部首，右邊是白字，帕是形聲字，左右結構，你能編一個字謎嗎？

5、當大力士聽說要他把手帕扔過城墻時，大力士是怎么說的？（誰能讀第五自然段）（“簡直不費吹灰之力”）

一起做吹走手上灰塵的動作，理解“吹灰之力”，大力士為什么會這么說呢？（指導讀出輕松，不放在心上的語氣）

出示生字卡片：灰、之，你想用什么方法記住這兩個字?(橫、撇下面火字底)（這字非常像走之。）很好的方法。

出示生字卡片:抓，你怎么記住這個字？（提手加爪字就是抓（說的非常對。)）

6、那比賽的結果到底怎么樣呢？誰讀一讀第六自然段？大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過去呢？學生自由說一說。（手帕很輕，落地時飄飄悠悠的，而阿凡提是借助了石頭的重量。）

讀到這，你想對阿凡提說點什么呢？（阿凡提你很聰明。阿凡提你真聰明。阿凡提你太聰明啦！）

最后一個生字寶寶也被我們發現啦！一起說說怎樣記住它。這個“拾”就是撿的意思，另外，老師這里有一張十元的人民幣，它是“十”的大寫形式。

7、同學們，在我們剛才的讀文中認識了很多新的生字新詞，老師把它們編成了拍手歌，讓我們來看一看吧！（課件出示拍手歌）

如果讓它們從課文中走出來，你們還能認識它們嗎？（課件出示樹干）給小樹打扮一下吧！出示新詞，檢查認讀，長出樹葉。（注意引導學生區分“提”“扔”“抓”“拾”）你還知道 “提手旁”的字嗎？生：扛、抬、拉等。

四、同學們仔細觀察虛宮格中的生字，注意它們的筆畫位置，指導書寫

1、和老師一起書空，練習書寫。

2、指導比的筆順，斤的結構。

五、拓展升華，學以至用

最后我們來一次智慧大比拼！想參加嗎？要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡直是不費吹灰之力！（師扔紙）好，開動你的腦筋，看誰能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠？（評出“智慧星”）

你的辦法很巧妙，把老師打敗啦，智慧星非你莫屬。祝賀他！

這節課誰的發言最積極？生。祝賀你，你是今天的學習星。

六、總結全文，感悟反思：

本節課你學到了什么？學生自由地說一說。（光有力氣是不行的，還要有智慧；如果生活中遇到問題，應該學會動腦筋想辦法，用智慧去解決問題。）

七、課外延伸，布置作業：關于阿凡提的故事還有很多呢，老師小時候可愛讀了，你們回家也找一找，讀一讀，從中汲取更多的營養，變得更聰明，好嗎？

準備：

1、阿凡提、大力士圖片

2、.手絹、一張紙。

3、生字卡片：提、比、咱、就、扔、城、答、怕、灰、之、爪、腳、拾。

4、課件： 謎語：比、咱，西瓜圖片、斤的字理演變圖、答字圖、；

足字謎語。《比力氣》課后反思

一、隨文識字，提高識字效率。識字是閱讀和習作的基礎，是低年級語文教學的一大重點。結合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式，用聽故事、讀故事的辦法，讓學生在閱讀實踐活動中反復多次和生字見面。讓課文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。如在講到大力士說“扔手帕不費吹灰之力”時，隨機讓學生通過吹手上灰塵來感受所用的力量，從而理解了“吹灰之力”的意思，然后試著讀出大力士輕松的語氣，最后再識記生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。

二、形式多樣，增強識字趣味。結合本課生字特點，我借助了形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字。如學習象形字“斤”，我采用了圖畫演示的方法，讓學生直接通過看斧頭的圖片來了解“斤”的演變過程；學習“帕”就直接出示直觀的實物；學習“提”“拾”“抓”“扔”通過讓學生運用肢體動作，生動活潑地記憶生字，還可以拓展其他“提手旁”的字或通過自邊順口溜“一人一口一只手來識記“拾”，效果都很好。

三、創設情境，激發學習欲望。全課以“比”為切入點，展開讀文，識字，寫字的競賽，最后通過“智慧大比拼”達到對課文的深入理解，從而學以至用，寬松、愉悅的課堂氛圍極大地激發了學生學習的欲望，調動了積極參與的熱情，提高了競爭的意識，讓學生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了對文本的理解和感悟

第二篇：比力氣教學設計

《比力氣》教學設計

教學目標：

1、會認8個要求會寫的字，14個要求會認的字，聽讀課文，了解課文內容，體會阿凡提的聰明才智，提高識字和朗讀能力。

2、采取先集中識字再學文的方法來學習。

3、感受阿凡提的智慧，學會動腦筋想辦法來解決問題。

重點：識記生字

難點：體會阿凡提的聰明才智

教學過程：

一、激發興趣，引入課題

1、同學們，今天有一位朋友騎著他的小毛驢來到了我們的課堂上，（貼“阿凡提”圖片）認識他嗎？（板書“阿凡提”）來，一起和他打個招呼吧！（你們真有禮貌！）

2、在“阿凡提”的名字里還藏著一個生字“提”，說一說你想用什么方法記住它？

3、聽過他的故事嗎？他是個怎么樣的人呢？（聰明，有智慧）這節課我們就來學習一個關于阿凡提有趣的故事。（板書課題《比力氣》，齊讀）

二、初讀課文，自學生字

1、范讀課文：先聽老師講故事，注意要聽準字音！然后告訴老師誰要和阿凡提比力氣？結果怎么樣？（貼“大力士”）

2、比一比這兩個人有什么特點？（大力士高大強壯；阿凡提矮小瘦弱。）那么，阿凡提是用什么方法贏的呢？

3、你們再來讀讀課文：一邊讀一邊圈出生字，要借助拼音讀準字音，標出自然段。

4、課文是講比力氣，那我們這節課就來比讀文，比識字，比寫字，看誰能當“學習星”！要把課文讀正確，得先過字詞關，來，我們比一比，看誰讀得準？（檢查生字認讀：師出示字卡，學生開火車認讀，隨時正音。）

三、隨文識字，記形解義

1、指名讀第一自然段，他們倆在哪相遇的？（城墻邊）

大力士有怎樣的表現呢？（高興地說）讀出高興的語氣。

重點認識“咱”和“比”。

2、面對大力士的挑戰，阿凡提是怎么說的？（指名讀第二自然段）

3、大力士的力氣有多大呢？（讀第三自然段）

重點認識“斤”和“答”。（了解“斤”的字理演變過程）

讀出大力士胸有成竹的語氣。（指導讀）

4、阿凡提想出了什么辦法來戰勝大力士呢？（讀第四自然段）

認識“帕”（出示實物）。

5、當大力士聽說要他把手帕扔過城墻時，大力士是怎么說的？（“簡直不費吹灰之力”）

一起做吹走手上灰塵的動作，理解“吹灰之力”，大力士為什么會這么說呢？（指導讀出輕松，不放在心上的語氣）

重點認識“灰”和“之”。

6、比賽的結果到底怎么樣呢？大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過去呢？學生自由說一說。（手帕很輕，落地時飄飄悠悠的，而阿凡提是借助了石頭的重量。）

讀到這，你想對阿凡提說點什么呢？

7、同學們，在我們剛才的讀文中認識了很多新的生字新詞，如果它們從課文中走出來，你們還能認識它們嗎？（出示新詞，檢查認讀，再觀察生字，注意引導學生區分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。）

四、仔細觀察，指導書寫

1、學生觀察“比”和“斤”的結構和筆順（課件出示）。

2、然后和老師一起書空，練習書寫。

最后我們來一次智慧大比拼！想參加嗎？要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡直是不費吹灰之力！（師扔紙）好，開動你的腦筋，看誰能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠？（評出“智慧星”）

四、教學感悟

1、指名分節讀文，思考：大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過去？

2、討論交流：（1）為什么愿意比？（2）為什么比扔手帕？（3）阿凡提是怎樣扔的？

3、你覺得阿凡提給你留下最深的印象是什么？（聰明、睿智、愛動腦）

4、如果是你，你會怎么做？

第三篇：比力氣(教案)

1、導入

①、同學們，今天有位朋友也來到了我們的課堂上，他長著胡子，戴著帽子，騎著毛驢，云游天山南北，你能猜出他是誰嗎？ ②、大家聽過阿凡提的故事嗎？從這些故事中，你對阿凡提的印象是怎么樣的？ ③、打開書對比觀察看看兩人特點，身材相差這么懸殊,那么阿凡提到底是用什么辦法贏得比賽的呢？今天我們就來學習課文《比力氣》。板書課題。“比”字（謎語+筆順+擴詞），齊讀課題。

謎面：兩把匕首在一塊，說啥都要賽一賽。雖然它是由兩個“匕”組成，但它卻是獨體字。“比”部。古文字的比像兩個人并肩站立的樣子，所以有比較、較量的意思。教師導語：現在，比一比誰的坐姿最端正，比一比這堂課誰發言最積極。

2、師讀課文：大家要注意聽清字音同時還要注意老師的語氣變化，并且思考：課文寫了誰和誰之間的一件什么事？

3、生自由讀文：要求：圈字標段，不通順的句子多讀幾遍。

4、指生讀文：老師檢查一下大家讀的情況，誰來讀讀一段。一段：在什么時間、什么地點、都有什么人、發生了什么事？

出示卡片：阿凡提——新的字寶寶“阿”、“提”。

“阿”通常加在一些稱呼的前面，像阿姨、阿婆；或加在小名前面，如叫咱班的潘巖為阿巖，也可以加在排行、或姓的前面。比如阿三，阿李等等；

“提”就是拎著，提籃子，提鞋、提水等，是動詞 “咱”--輕聲，平舌。咱們=我們 “城”—翹舌音，左形右聲

二段：面對大力士的挑戰，阿凡提同意了嗎？他是如何回答的？

三段：大力士的力氣到底有多大？用文中話說，注意語氣。

大力士為什么要和阿凡提選擇比力氣的方式來較量呢?(因為大力士力氣大，他認為自己一定會贏，)“斤”，看字理圖，同學們你知道一千斤有多重嗎？學生搬講桌感受

大力士在回答阿凡提的時候是什么樣的呢？（胸有成竹：特別有自信）你能用胸有成竹的語氣再讀讀這句話么？

“答”，擴詞，上下結構，竹字頭

四段：看見大力士回答得這么自信，阿凡提想出了什么辦法考驗他？

“帕”（帕是用來擦臉或擦手的紡織品，）巾加白，白色的毛巾。五段：當大力士聽說要他把手帕扔過城墻時，大力士是怎么說的？

“簡直不費吹灰之力”一起做吹走手上灰塵的動作。“灰”、“之”。

這么了不起的大力士，那他把手帕扔過去了嗎？ 他又是怎么說的呢？（出示句子咦，真見鬼！）他感覺如何？（奇怪）大力士最初自信滿滿，可是到了現在卻蠢笨到就連失敗了都不知道自己為什么失敗了。

六段：那么阿凡提的妙招是什么？齊讀最后一個自然段

“拾”字。“拾”“扔”“抓”“提”：都是提手旁，都是與手上的動作有關，所以都是提手旁，和你的同桌互相做一做這幾個動作。

5、討論：課文讀到這，你知道大力士有那么大的力氣，為什么連一塊手帕都扔不過城墻呢?而阿凡提卻能呢？

生：手帕很輕，扔不遠。

生：手帕包上石頭重了，所以阿凡提能扔過去。

6、智慧大比拼：要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡直是不費吹灰之力！（師扔紙）好，開動你的腦筋，看誰能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠？

7、小結：阿凡提以極其巧妙的辦法，戰勝了大力士，實在讓我們為之贊嘆。在以后的學習和生活中，我們會要遇到很多事情和問題，光有力氣是不行的，還要有智慧，如果你動腦筋想一想，老師相信你一定能想出好辦法去戰勝困難。

第四篇：《比力氣》的長春版教學設計

教材分析：

《比力氣》是小學語文長春版教材第二冊第七板塊《故事里的智慧》中的第四課。本課是一個生動、有趣而富于智慧的故事，講的是阿凡提用智慧不費吹灰之力戰勝了狂妄自大的大力士。全文語言通俗易懂，不難理解，學習本文不僅要在朗讀實踐中識字學詞，培養學生的閱讀興趣，同時還要引導學生感受到阿凡提的智慧，學會動腦筋想辦法來解決問題。

設計理念：

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”因此在本課教學中，我采取了創設情境，隨文識字的方式，讓學生在平等、和諧、民主的課堂氛圍中學習，在激發學生識字興趣，提高識字效率的同時，還注重了培養學生的閱讀興趣，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。

教學目標：

1.知識與能力：

（1）．會認8個要求會寫的字，14個要求會認的字，能正確書寫“比”和“斤”,掌握“比”字的筆順，明白“斤”的字理，進一步培養識字和寫字的能力。

（2）.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生朗讀能力。

2.過程與方法：以讀促講，在朗讀實踐中識字學詞，同時培養閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。

3.情感態度與價值觀：引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。

教學重、難點：

1.認識14個生字，會寫2個生字“比”和“斤”。2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，在讀中受教育。

教學準備：

課件、圖片、手帕、一張紙教學過程：

一、激發興趣，引入課題

1、同學們，今天有一位朋友騎著他的小毛驢來到了我們的課堂上，（貼“阿凡提”圖片）認識他嗎？（板書“阿凡提”）來，一起和他打個招呼吧！（你們真有禮貌！）

2、在“阿凡提”的名字里還藏著一個生字“提”，說一說你想用什么方法記住它？

3、聽過他的故事嗎？他是個怎么樣的人呢？（聰明，有智慧）這節課我們就來學習一個關于阿凡提有趣的故事。（板書課題《比力氣》，齊讀）

二、初讀課文，自學生字

1、范讀課文：先聽老師講故事，注意要聽準字音！然后告訴老師誰要和阿凡提比力氣？結果怎么樣？（貼“大力士”）

2、比一比這兩個人有什么特點？（大力士高大強壯；阿凡提矮小瘦弱。）那么，阿凡提是用什么方法贏的呢？

3、你們再來讀讀課文：一邊讀一邊圈出生字，要借助拼音讀準字音，標出自然段。

4、課文是講比力氣，那我們這節課就來比讀文，比識字，比寫字，看誰能當“學習星”！要把課文讀正確，得先過字詞關，來，我們比一比，看誰讀得準？（檢查生字認讀：師出示字卡，學生開火車認讀，隨時正音。）

三、隨文識字，記形解義

1、指名讀第一自然段，他們倆在哪相遇的？（城墻邊）大力士有怎樣的表現呢？（高興地說）讀出高興的語氣。重點認識“咱”和“比”。

2、面對大力士的挑戰，阿凡提是怎么說的？（指名讀第二自然段）

3、大力士的力氣有多大呢？（讀第三自然段）重點認識“斤”和“答”。（了解“斤”的字理演變過程）讀出大力士胸有成竹的語氣。（指導讀）

4、阿凡提想出了什么辦法來戰勝大力士呢？（讀第四自然段）認識“帕”（出示實物）。

5、當大力士聽說要他把手帕扔過城墻時，大力士是怎么說的？（“簡直不費吹灰之力”）一起做吹走手上灰塵的動作，理解“吹灰之力”，大力士為什么會這么說呢？（指導讀出輕松，不放在心上的語氣）重點認識“灰”和“之”。

6、比賽的結果到底怎么樣呢？大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過去呢？學生自由說一說。（手帕很輕，落地時飄飄悠悠的，而阿凡提是借助了石頭的重量。）讀到這，你想對阿凡提說點什么呢？

7、同學們，在我們剛才的讀文中認識了很多新的生字新詞，如果它們從課文中走出來，你們還能認識它們嗎？（出示新詞，檢查認讀，再觀察生字，注意引導學生區分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。）

四、仔細觀察，指導書寫

1、學生觀察“比”和“斤”的結構和筆順（課件出示）。

2、然后和老師一起書空，練習書寫。

五、拓展升華，學以至用

最后我們來一次智慧大比拼！想參加嗎？要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡直是不費吹灰之力！（師扔紙）好，開動你的腦筋，看誰能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠？（評出“智慧星”）

六、總結全文，感悟反思：

本節課你學到了什么？學生自由地說一說。（光有力氣是不行的，還要有智慧；如果生活中遇到問題，應該學會動腦筋想辦法，用智慧去解決問題。）

七、課外延伸，布置作業：

練習把課文演一演；搜集阿凡提的故事。

板書設計：

7-4 比力氣 識字卡片阿凡提圖大力士圖（智慧星）（大力士）

第五篇：比力氣 教學反思及師代徒心得

比力氣 教學反思及師代徒心得

白山九年一貫制學校 毛云鶴

通過這節公開課，首先我的不足是，學習目標環節，學生沒有確切的感悟到要學習的內容，如果板書簡單概括會更好。在自學指導方面，教師的要求學生沒有落實好（默讀），需要課后加強讀的方式指導。在范讀過程中，提出的問題沒有整合，太籠統化，學生抓不到回答的方向。認字環節，時間過快，不太適合學生去識記生字。基礎知識不能等到良好的落實和掌握。并且在識記過程中沒有注意到方式的運用。如果自由的去發現認字方式，這樣識記的方式掌握的會更好。

讀文環節，沒有及時糾正學生的問要求，默讀、齊讀、自由讀等，學生要求不到位。分析課文時沒有注意到書寫的跟蹤，這樣會加深學習印象。最重要的就是在讀文指導過程中，沒有注意到學生的深切體會，單純的解釋詞語而解釋詞語，這樣學生的深入理解不到位，導致感情色彩不到位。從而達不到讀文要求。

通過反思，今后的教學環節，需要揚長避短，不斷的虛心好求，多聽師傅的指導和引路，充實自己。塑造自己。