第一篇：善用多媒體技術(shù),優(yōu)化一年級(jí)閱讀寫(xiě)話教學(xué)（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

善用多媒體技術(shù)，優(yōu)化一年級(jí)閱讀寫(xiě)話教學(xué)

姓 名: 呂 桂 梅 性 別：

女 工作單位： 寧夏吳忠市盛元小學(xué) 通訊地址: 寧夏吳忠市盛元小學(xué) 聯(lián)系電話: *** 電子郵件地址: lgmkx@163.com

善用多媒體技術(shù)，優(yōu)化一年級(jí)閱讀寫(xiě)話教學(xué)

內(nèi)容摘要：從一年級(jí)開(kāi)始，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，使文字、音像、聲音等巧妙的結(jié)合，使學(xué)生能在形象感知的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解溝通交流，同時(shí)將會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。特別在一年級(jí)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；拓展學(xué)生閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量；能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，讓一年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話不再有畏難情緒。

關(guān)鍵字：一年級(jí) 多媒體技術(shù) 閱讀 寫(xiě)話

隨著科技的發(fā)展，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已不再陌生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。研究也證明，人們信息的獲取，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。這一切的一切，必然要求語(yǔ)文教學(xué)要與信息技術(shù)緊密結(jié)合，這樣才能推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。

從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就正式接觸漢語(yǔ)拼音，生字、課文。這對(duì)于剛從幼兒園出來(lái)的小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。兒童的形象思維初步形成，抽象邏輯思維極差，同時(shí)學(xué)生的詞匯量少，很難一下理解課文內(nèi) 容，掌握所學(xué)的知識(shí)。所以，在一年級(jí)的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，使文字、音像、聲音等巧妙的結(jié)合，使學(xué)生能在形象感知的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)文本的理解溝通交流，同時(shí)將會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版一年級(jí)語(yǔ)文課本中的許多課文，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、感受閱讀樂(lè)趣的好材料，所以恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文理解的難度降低，也更能激發(fā)學(xué)生閱讀和朗讀的興趣。

如S版一年級(jí)上冊(cè)《江南》一課。這課是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》，寫(xiě)江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)北方孩子來(lái)說(shuō)，難以想象。于是我搜集了一段千里江南荷塘美景及人們采蓮情景的音像資料，同時(shí)配以美妙的古典江南民曲，學(xué)生通過(guò)欣賞音像資料，很容易理解“蓮葉何田田”那種蓮葉的美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀帶、配樂(lè)誦讀達(dá)到熟讀會(huì)背的目的，在反復(fù)誦讀中體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

如《小蝌蚪找媽媽》一課，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)蝌蚪、青蛙比較陌生，于是我搜集了一些關(guān)于蝌蚪、青蛙的資料，課前讓學(xué)生了解一些蝌蚪、青蛙的生活習(xí)慣、環(huán)境、對(duì)人類的貢獻(xiàn)等等的相關(guān)資料，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中非常輕松。在課堂上，我制作的PPT課件，向同學(xué)們展示了蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程及找媽媽過(guò)程中發(fā)生的事情，極大的吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更容易理解課文，更形 象的明白了青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，突破難點(diǎn)。課后不少的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下也投入到搜集關(guān)于青蛙的資料當(dāng)中，可謂一舉兩得。

教《春雨的色彩》時(shí)，雖說(shuō)課文中寫(xiě)著“春雨下在草地上，草地綠了。”“春雨落在油菜地里，油菜花黃了”“春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。”但是很多學(xué)生還是沒(méi)有親自看到過(guò)這些景物，沒(méi)有深切的感受。我通過(guò)制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配上輕柔的音樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)春天有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生還能說(shuō)出很多這樣的句子：春雨是 色的，春雨(落、灑、下、飄)到 上，就 了。達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決的能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀有這樣的要求：課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。如果學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的意識(shí)，那么這一要求很難達(dá)到。所以應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始，注意適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)生學(xué)完《學(xué)校是樂(lè)園》一課后，我搜集了《快樂(lè)的一年級(jí)》《早操歌》及歌曲《上學(xué)歌》，通過(guò)一節(jié)自習(xí)課利用電視給學(xué)生播放，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)讀，唱一唱歌曲，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，在 閱讀、唱歌中體會(huì)學(xué)校生活的樂(lè)趣。其實(shí)，教學(xué)參考書(shū)在每一課后都有推薦的篇目，教師做個(gè)有心人，把它用信息技術(shù)手段展示出來(lái)，學(xué)生更易于接受，更有興趣的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的孩子是在故事中長(zhǎng)大的，愛(ài)聽(tīng)故事是他們的共性，為此，我們從孩子入學(xué)的第一天起，就滿足他們的這一童趣，把他們帶入故事的王國(guó)。我有時(shí)間會(huì)給孩子們搜集一些優(yōu)秀的故事磁帶或故事視頻，讓學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)了安徒生、格林、凡爾納??在聽(tīng)看的同時(shí)，我們要求孩子講自己最拿手的故事。這一活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的熱情，他們?cè)趷?ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事的同時(shí)，積累了大量的規(guī)范語(yǔ)言，為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

一年級(jí)學(xué)生的朗讀也是一大難題。一年級(jí)學(xué)生對(duì)配樂(lè)朗讀在極濃厚的興趣。所以在平時(shí)課文教學(xué)中，我除了示范讀，還專門帶著朗讀帶，有時(shí)為課文配一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在多次的聽(tīng)讀中積淀語(yǔ)感，在潛移默化中學(xué)習(xí)朗讀、掌握朗讀技巧。化難為易，從一年級(jí)開(kāi)始注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)作也提出了明確的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。興趣是最好的老師。低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，以無(wú)意注意為主，喜歡直觀、生動(dòng)的感知材料，動(dòng)用電教孼調(diào)情直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩、迷人的畫(huà)面、優(yōu)美的音響極易吸引 學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物、抓住特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的最佳手段。

從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，要求學(xué)生看圖寫(xiě)一句或幾句通順的話，表達(dá)清楚圖的內(nèi)容，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。有許多學(xué)生能說(shuō)得是津津有味，卻不知道怎樣組織語(yǔ)言，更不知如何把它們付諸筆端。更有許多學(xué)生不知道說(shuō)些什么，無(wú)從開(kāi)口，特別是一些后進(jìn)生。所以我在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力方面，經(jīng)常借助一些課件、創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生觀察思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。如在一年級(jí)下冊(cè)第一次寫(xiě)話，我按順序出示了一段春天美景的音像資料后，我問(wèn)同學(xué)們看到、聽(tīng)到、聞到春天了嗎？學(xué)生根據(jù)視頻回答的豐富多彩。學(xué)生看到小蜜蜂忙碌的采蜜，春雨沙沙沙的下著，小草大口大口的喝甜甜的春雨，小燕子在唱著快樂(lè)的歌??但學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)不夠豐富，我出示了許多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)供學(xué)生參考運(yùn)用，于是，一年級(jí)學(xué)生也能妙筆生花，寫(xiě)作很成功。同時(shí)學(xué)生很高興把自己看到的美景寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)作的積極性很高。

在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)選取一些有意義的、學(xué)生喜歡看的視頻提供給學(xué)生看，看后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生可寫(xiě)的東西很多。通過(guò)學(xué)生作品我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)得比老師的想象中的更豐富，更有童真童趣。從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)話并不是一件困難的事情，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。所以一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話不要求多，而在于興趣的培養(yǎng)與方法的傳授，讓學(xué)生在多種視聽(tīng)覺(jué)感受中進(jìn)行快樂(lè)的寫(xiě)話。

總之，多媒體信息技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教育手段許多不能解決的問(wèn)題，是教師教學(xué)的一種財(cái)富，它能使教學(xué)豐富多彩，具有感染力，同時(shí)能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段，會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。讓多媒體信息技術(shù)從一年級(jí)開(kāi)始就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，為低年級(jí)學(xué)生插上起飛的翅膀。

第二篇：善用電教技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)

善用電教技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)

摘 要：本文從利用電教技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在豐富教學(xué)內(nèi)容以及課內(nèi)外練習(xí)的形式上下功夫，闡述運(yùn)用電教技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：電化教育；課堂教學(xué)；優(yōu)化；運(yùn)用

信息雖然無(wú)形，但是有質(zhì)，它大大加快了我們時(shí)代的發(fā)展。新時(shí)代信息的革新表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一為信息傳播技術(shù)上的革新，其二為信息表現(xiàn)形式上的革新。這兩者統(tǒng)一表現(xiàn)在以電化教學(xué)技術(shù)為手段的課堂教學(xué)上。

一、以電教方式激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)有時(shí)候就好像獨(dú)幕單人的戲劇，不論教師如何表現(xiàn)，如果觀眾缺乏興趣，就收不到良好的效果。學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。學(xué)生感到興趣就是表示他們所學(xué)知識(shí)是他們所樂(lè)意接受的。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。如果分析那些有趣的東西，那么就很容易發(fā)現(xiàn)，東西有趣的重點(diǎn)在于通俗易懂。對(duì)于教育內(nèi)容中不能通俗易懂表現(xiàn)的東西，我們就可以借助電教技術(shù)，聲音、圖片、影像等媒介相互結(jié)合，從多個(gè)角度入手激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行認(rèn)知。例如，可以采取小故事小視頻的形式對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行演示，學(xué)生在讀懂了故事以后，轉(zhuǎn)而就會(huì)思考。具體而言，比如利用小兔子拔蘿卜的故事表現(xiàn)加減法，開(kāi)頭是一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)，蘿卜從地里被拔出，表現(xiàn)“減”；蘿卜被集中在一堆，表現(xiàn)“加”；連續(xù)的拔出堆放，表現(xiàn)“連加”和“連減”；課件內(nèi)蘿卜的移動(dòng)，表現(xiàn)“等式的性質(zhì)”。從而我們可以發(fā)現(xiàn)，分散的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)一個(gè)連續(xù)的情境或故事聯(lián)系起來(lái)，這可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體性的思考，而這種思考的出發(fā)點(diǎn)，已經(jīng)由一個(gè)故事或情境給予了。這給學(xué)生以較深的印象，讓“死”的知識(shí)“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生濃烈的興趣。

二、以電教手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

（一）良好的開(kāi)始是成功的一半。有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，一堂課的開(kāi)始往往直接影響到整堂課程的教學(xué)效果。原因很簡(jiǎn)單，如果開(kāi)頭的導(dǎo)入無(wú)法吸引學(xué)生的注意，那么為吸引學(xué)生的注意力就要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，這無(wú)疑降低了講課的效率。如果我們運(yùn)用電化教育手段，制造一個(gè)好的課堂開(kāi)頭，從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，引起學(xué)生的興趣，那么課堂知識(shí)的灌輸就會(huì)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還怕教學(xué)效果不好嗎？舉例而言，如對(duì)于古詩(shī)《望廬山瀑布》學(xué)習(xí)，首先以一段廬山風(fēng)景的介紹片先聲奪人。瀑布之聲、之形、之色、之勢(shì)，與詩(shī)歌的音節(jié)相擊，令學(xué)生對(duì)此有一個(gè)直觀明了的認(rèn)識(shí)：這是講詩(shī)了，而詩(shī)中場(chǎng)景就在眼前，使學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課堂氛圍之中。

（二）形象生動(dòng)有利于掌握知識(shí)。聲音、圖像、文字、音樂(lè)，各有各的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，如果相互補(bǔ)充，可以令知識(shí)的講解更加形象具體，生動(dòng)活潑。文字描述有所不足，就以聲音節(jié)奏感動(dòng)之；聲音講述有所不足，就以圖像映畫(huà)充實(shí)之；圖像表現(xiàn)有所不足，就以音樂(lè)場(chǎng)景激蕩之。豐富的表現(xiàn)形式是現(xiàn)代信息技術(shù)的成就，充分利用這些成就，有助于充實(shí)課堂教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，如講解“分?jǐn)?shù)的知識(shí)”，可以以切蛋糕為例。屏幕上有一只蛋糕，一把刀子可以將其切割成幾個(gè)部分，“分?jǐn)?shù)”的概念就是指平均分成幾份而所得的份數(shù)，因此可以用分蛋糕的動(dòng)畫(huà)顯示出來(lái)。每份蛋糕大小重合相等，就說(shuō)明是“平均分”。這些概念都可以用動(dòng)畫(huà)的形式動(dòng)態(tài)顯示出來(lái)，并且可以反復(fù)多次展示，多角度地展現(xiàn)抽象概念與具象形體之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記憶和掌握知識(shí)，并且從多種層面理解知識(shí)。

（三）多種練習(xí)令課內(nèi)外不枯燥。現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可多方位地展現(xiàn)課堂知識(shí)，還可以豐富練習(xí)的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)往往單調(diào)乏味，這一點(diǎn)除了教育思想的不同外，還受到技術(shù)手段限制。而利用電教技術(shù)，完全可以突破這個(gè)限制。另一方面，多媒體練習(xí)方式也有助于向教師反饋信息，便于教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。同時(shí)打破空間的限制，學(xué)生與教師能夠隨時(shí)討論疑難問(wèn)題。

三、以電教技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

每一堂課中都有重點(diǎn)難點(diǎn)。作為一堂課的中心內(nèi)容，課堂重點(diǎn)對(duì)于理解整堂課的內(nèi)容至關(guān)重要；作為一堂課內(nèi)學(xué)生比較難以理解和掌握的內(nèi)容，難點(diǎn)需要教師通過(guò)教學(xué)手段幫助學(xué)生加以攻克。電教技術(shù)可以豐富學(xué)生的感知，對(duì)于學(xué)生建立完整的知識(shí)概念很有幫助。

四、總結(jié)

電教技術(shù)可以極大地豐富教學(xué)手段和方式方法，為提高教學(xué)質(zhì)量提供客觀的條件支持。但是令一方面來(lái)說(shuō)，豐富多彩的媒體表現(xiàn)形式也易于分散學(xué)生的注意力，這是電化教育手段應(yīng)用不當(dāng)而可能造成的不良效果，教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中加以注意。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶金鳳.巧用電教媒體，優(yōu)化作文教學(xué)[J].學(xué)周刊.2016（30）.

第三篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞這朵文學(xué)藝術(shù)的奇葩以其獨(dú)特的魅力，在初中語(yǔ)文課本中，獨(dú)占一席之地。古詩(shī)詞教學(xué)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越普及和推廣，尤其在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體手段在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境方面更具有優(yōu)勢(shì)。它能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)品讀的興趣，融入詩(shī)詞的意境，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩對(duì)接，構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道，學(xué)生們通過(guò)它捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)的情境呢？

一、展示背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

優(yōu)美的詩(shī)詞，與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來(lái)有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時(shí)代背景的音像資料，能夠生動(dòng)形象地展示當(dāng)時(shí)的歷史狀況、社會(huì)動(dòng)態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識(shí)，又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒體計(jì)算機(jī)播放?安史之亂?的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生形象地感知唐朝天寶年間，?藩鎮(zhèn)割據(jù)?的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。親眼看到戰(zhàn)亂中的凄慘景象，唐肅宗乾元二年春，郭子儀、李光弼、王思禮等九節(jié)度使各率所部圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，為安慶緒所敗，六十萬(wàn)大軍潰于鄴城之下。郭子儀退守洛陽(yáng)。朝廷緊急征兵拉夫。之后，教師補(bǔ)充描 述道：?亂世之中的詩(shī)人，這時(shí)正從洛陽(yáng)回華州司功參軍任所，因途中親見(jiàn)而作組詩(shī)《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》，后人簡(jiǎn)稱為‘三吏’、‘三別’。?設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好此詩(shī)開(kāi)了個(gè)好頭。

二、設(shè)置動(dòng)態(tài)資料，傳遞教學(xué)信息

如古詩(shī)《泊船瓜洲》?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而多媒體的運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：?綠?字是什么意思？詩(shī)人為什么不用?到?或者?過(guò)?呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，宋神宗熙寧二年春天，王安石由汴京南下?lián)P州，又乘船西上回金陵（令江蘇省南京市），路過(guò)于京口（令江蘇省鎮(zhèn)江市）到了隔江相望的瓜洲時(shí)，船靠碼頭，不再走了。他站在船頭上，極目西望，但見(jiàn)青山隱隱，江水滔滔，春風(fēng)綠野，皓月當(dāng)空，觸景生情，更加懷念起金陵鐘山（又名紫金山）的親人來(lái)了。他走進(jìn)船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫(xiě)了一首題名《泊船瓜洲》的詩(shī)：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？ 寫(xiě)完后，王安石覺(jué)得?春風(fēng)又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩(shī)意，想了一會(huì)，就提筆把?到?字圈去，改為?過(guò)?字。后來(lái)細(xì)想一下，又覺(jué)得?過(guò)?字不妥。?過(guò)?字雖比?到?字生動(dòng)一些，寫(xiě)出了春風(fēng)的一掠而過(guò)的動(dòng)態(tài)，但要用來(lái)表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去?過(guò)?字，改為?入?字、?滿?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺(jué)得有些頭疼，就走出船艙，觀 賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過(guò)，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫(huà)。他覺(jué)得精神一爽，忽見(jiàn)春草碧綠，這個(gè)?綠?字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)?綠?字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中?春風(fēng)又到江南岸?一句，改為?春風(fēng)又綠江南岸?。為了突出他反復(fù)推敲來(lái)之不易的那個(gè)?綠?字，王安石特地把?綠?寫(xiě)得稍大一些，顯得十分醒目。一個(gè)?綠?字使全詩(shī)大為生色，全詩(shī)都活了。這個(gè)?綠?字就成了后人所說(shuō)的?詩(shī)眼?。后來(lái)許多談煉字的文章，都以他為例。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。

三、利用動(dòng)畫(huà)激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將適用于動(dòng)畫(huà)展示的古詩(shī)詞內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子曰?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?，興趣能開(kāi)啟智慧，增強(qiáng)參與意識(shí)。

學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂(lè)村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，上課時(shí)讓學(xué)生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說(shuō)笑打趣的場(chǎng)景；再看三個(gè)男孩，一個(gè)男孩正田間鋤草，一個(gè)男孩正編篾筐，一個(gè)男孩正剝開(kāi)蓮蓬的生活場(chǎng)景，然后讓同學(xué)各自用最簡(jiǎn)潔，形象的語(yǔ)言概括畫(huà)面，再打開(kāi)課本，與詩(shī)人的語(yǔ)言作比較，體味古詩(shī)詞語(yǔ)言的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔合韻的特點(diǎn)。

總之，多媒體的運(yùn)用為古詩(shī)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：?在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有聲響。?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；就是為了讓詩(shī)人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩(shī)、好詞像一串串快樂(lè)的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田。

第四篇：多媒體技術(shù)能優(yōu)化體育教學(xué)（范文模版）

多媒體技術(shù)能優(yōu)化體育教學(xué) 在體育教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸走進(jìn)了體育教學(xué)的課堂，多媒體教學(xué)可以幫助我們把枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣，能使抽象的動(dòng)作通過(guò)動(dòng)畫(huà)、幻燈片、教學(xué)錄相、圖片或三維動(dòng)畫(huà)的形式變得生動(dòng)、具體、形象，把復(fù)雜的動(dòng)作分解為簡(jiǎn)單易學(xué)的分解動(dòng)作，把快的動(dòng)作變慢，甚至還可以使技術(shù)動(dòng)作中途停頓，讓學(xué)生看得更仔細(xì)、明白。還可以把學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作拍成DV，讓學(xué)生在觀看DV時(shí)能發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的缺陷和不足，能及時(shí)改正缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

一、多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

動(dòng)力源于興趣，只要有了興趣，學(xué)生就有了練習(xí)的動(dòng)力和渴望，就能積極主動(dòng)地投身到練習(xí)中去。因此，興趣的力量是巨大的，作為教師的我們要充分挖掘教材中的興趣因素和教法的藝術(shù)魅力，靈活地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂(lè)”的目的。多媒體教學(xué)并不是文化課教學(xué)的專利，在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)收到意想不到的效果。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就截然不同，學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)電腦，在這里邊有一個(gè)神奇的世界。教學(xué)課件中教學(xué)畫(huà)面的變換、聲音效果的疊加、動(dòng)畫(huà)效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。授課時(shí)學(xué)生頓時(shí)會(huì)精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。喜歡運(yùn)動(dòng)但不愿上體育課是學(xué)生們的一種普遍心態(tài)，學(xué)生們?cè)谡n外體育活動(dòng)時(shí)非常活躍，全民動(dòng)員，集體參與。但一上體育課，由于傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式的弊端，學(xué)生一點(diǎn)自由的空間都沒(méi)有，只是一味地被動(dòng)接受，而且教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法一成不變，使學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有新鮮感，甚至還有許多教材內(nèi)容學(xué)生非常不喜歡，但是還要被迫著練習(xí)，所以學(xué)生非常厭惡體育課。如果體育教師能改變教學(xué)思路，變幻教學(xué)手段，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有趣、新穎中、在不知不覺(jué)中、在好奇心地驅(qū)使下、在談笑中完成了體育課的教學(xué)，讓學(xué)生們意識(shí)到體育課不僅是他們的樂(lè)園，更是他們的“樂(lè)土”，讓學(xué)生們不僅喜歡體育活動(dòng)，更加喜歡體育課。

二、用多媒體授課能突出技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作（特別是體操教學(xué)），學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，而且過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最終的結(jié)果即影響了教學(xué)進(jìn)度，又使學(xué)生們產(chǎn)生畏懼心理，“反正練不會(huì)，還不如不練呢”，使他們遠(yuǎn)離了該項(xiàng)技術(shù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)“典型”難題。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件，運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)（特別是一些老教師，由于年齡偏大、身體等原因不能“以身示范”），用DV、動(dòng)畫(huà)或影像的形式表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生更快、更全的建立起動(dòng)作表象，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效益是非常明顯的。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要，上網(wǎng)下載了一些技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)錄相、圖片、資料，然后找一個(gè)適時(shí)的時(shí)間，來(lái)到多媒體教室放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受自己的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差距，明白自己動(dòng)作的缺點(diǎn)，然后來(lái)到場(chǎng)地上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就能自動(dòng)地改正自身動(dòng)作的缺陷，從而很快學(xué)會(huì)正確的技術(shù)動(dòng)作。

三、多媒體技術(shù)能彌補(bǔ)體育教師自身素質(zhì)的缺陷，開(kāi)足課程，使學(xué)生全面發(fā)展。“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，體育教師并不是天才，他不可能對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)學(xué)生們喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目全部掌握。每個(gè)體育教師都有他的“缺點(diǎn)”，可能對(duì)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知之甚少甚至完全不會(huì)（如流行的健美操或者藝術(shù)體操等）。如果學(xué)生們又十分喜歡，非常渴望學(xué)會(huì)該項(xiàng)技術(shù)，這時(shí)做為體育教師的我們應(yīng)該怎么辦呢？是要“這不是體育課的教學(xué)內(nèi)容”為由拒絕還是“借助多媒體的優(yōu)勢(shì)”來(lái)學(xué)習(xí)呢？我們當(dāng)然要選擇后者，可以找一些錄相帶或者VCD等，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”或者干脆和學(xué)生“共同學(xué)習(xí)、共同提高”吧！再就是，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，尤其是在技巧、跳躍、單（雙）杠教學(xué)中，有些動(dòng)作有一定的危險(xiǎn)性和一定的難度，體育教師就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果不僅完不成教學(xué)任務(wù)，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。如果能通過(guò)動(dòng)畫(huà)或教學(xué)錄相的形式讓學(xué)生觀看，就可以把動(dòng)作的空中全過(guò)程清晰地再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一看就會(huì)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又縮短了教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)在的女同學(xué)，她們具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，活潑好動(dòng)、愛(ài)美、喜歡美、喜歡通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己的形體美。健美操是女學(xué)生們非常喜歡的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于種種原因，有些體育教師對(duì)健美操知少甚少甚至不會(huì)，即使年輕的體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師，也不可能把流行的、學(xué)生比較喜歡的健美操全部學(xué)會(huì)。這樣他們?cè)隗w育教學(xué)中就會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，刻意“避開(kāi)”健美操的教學(xué)，這樣就不能很好地完成健美操的教學(xué)，間接地使學(xué)生失去了對(duì)體育課的興趣。如果體育教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行健美操的教學(xué)，把自己不太會(huì)的、甚至不會(huì)的用多媒體的形式放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們?cè)谀７轮小⒃谙嗷W(xué)習(xí)中逐漸地學(xué)會(huì)了健美操，就能滿足學(xué)生們的健美需求，由喜歡健美操逐漸喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，逐漸喜歡上體育課。體操教學(xué)和其它項(xiàng)目也是一樣，如果體育教師充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)自身的缺陷，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響，開(kāi)足全課程，滿足學(xué)生們的愛(ài)好，就能使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

四、多媒體教學(xué)使教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡得自然、巧妙，結(jié)構(gòu)更加合理，從而增加了課的容量和練習(xí)時(shí)間，加大了課的密度，化解了重點(diǎn)，更好的突破了難點(diǎn)。

其一，體育課的程序總的是學(xué)生們由靜止到運(yùn)動(dòng)，由慢到快，由無(wú)意注意到有意注意；學(xué)生們的情緒由緊張到愉快、到情緒飽滿地進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)；從被動(dòng)到積極主動(dòng)；教材內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。其二，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師節(jié)省了講解示范的時(shí)間，又節(jié)省了體力，在學(xué)生們觀摩課件時(shí)教師有充分的時(shí)間去關(guān)照、指導(dǎo)差生，提高了學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的質(zhì)量。在技巧教學(xué)中，多媒體把空中的平衡動(dòng)作如展髖、夾臀，肩肘倒立和跪平衡動(dòng)作連接時(shí)偏頭、推手起的作用，通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放充分展現(xiàn)，使學(xué)生們很快明確了動(dòng)作的重點(diǎn)，也就很容易地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)中能夠控制好自己肢體的平衡，加大練習(xí)密度，從而保證了課的運(yùn)動(dòng)量，也為其它教學(xué)內(nèi)容提供了教學(xué)時(shí)間，體現(xiàn)了教學(xué)的全面性。其三，技巧訓(xùn)練有危險(xiǎn)性、有難度，做動(dòng)作容易，但是做好卻難。如肩肘倒立，展髖、夾臀是需要腰腹肌的力量和空間感知能力的，通過(guò)多媒休教學(xué)便能化難為易，順利地解決技術(shù)的重、難點(diǎn)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化了體育課堂的心理氛圍

讓體育課有笑聲、有掌聲、有音樂(lè)，氣氛活躍，創(chuàng)造一種寬松和諧的氣氛，是我們一直努力的方向。體育教學(xué)的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展體育特長(zhǎng)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣、加強(qiáng)師生之間情感交流和形成健康心理的過(guò)程，所以我在課堂上，我盡量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)體育課充滿新奇，始終處于興奮之中。課的開(kāi)始，我放一些學(xué)生們比較感興趣的音樂(lè)或者歌曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中舒展身心，為課的開(kāi)始做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)；學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，我把早準(zhǔn)備好的該技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)錄相、DV或者課件等放在課堂上，讓學(xué)生們隨時(shí)可以觀看，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)正確的技術(shù)；我還準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的或者學(xué)生們比較感興趣的VCD、課件等，讓學(xué)生們觀看，以便發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣；放松時(shí)，我放一些輕音樂(lè)或者VCD，讓學(xué)生們?cè)凇拜p歌慢舞”中調(diào)節(jié)身心，放松肌肉和心理，為下一課做好充分的準(zhǔn)備??。

六、多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生們分成幾組，讓每個(gè)小組根據(jù)組內(nèi)成員的共同愛(ài)好和興趣，自己選擇適合他們的音樂(lè)（或者他們提前準(zhǔn)備好），并伴隨著音樂(lè)起舞或做各種動(dòng)作。由于每組選擇的音樂(lè)不一樣，在相互的學(xué)習(xí)中，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情趣，從而形成自己獨(dú)到的審美觀點(diǎn)。特別是健美操的教學(xué)，學(xué)生們?nèi)菀装堰\(yùn)動(dòng)中帶來(lái)的快感、美感遷移到生活中。在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過(guò)程。

總之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，全面的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué) 內(nèi)容提要：

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提供了嶄新的天地。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 古詩(shī) 教學(xué)

古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)才能讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)活力。因?yàn)殡S著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)素質(zhì)的提高的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，從而提高了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)很講究意境及其韻味，因此，教師應(yīng)把古詩(shī)教學(xué)著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。如古詩(shī)《望廬山瀑布》，詩(shī)中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的，教學(xué)時(shí)如果只出示書(shū)上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，尤其是一些從未看過(guò)瀑布的學(xué)生，更是難上加難。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，選擇若干個(gè)相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。課堂上，我只需通過(guò)擊鍵的簡(jiǎn)單操作，便可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢(shì)壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽(tīng)覺(jué)。這樣，詩(shī)中的情景全多展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步體會(huì)圖中所描繪的景色和詩(shī)句的聯(lián)系，激起對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。如有學(xué)生需要再看的，只要用鼠標(biāo)再擊鍵，就可隨時(shí)欣賞到自己所需的圖像。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩(shī)文，逐句體味，感受詩(shī)中美的景色，美的語(yǔ)言，從而引發(fā)情感的共鳴。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句。

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)。《望廬山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。

古詩(shī)的特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)情并茂。”一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。而以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略到真實(shí)的詩(shī)情畫(huà)意。多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，可以再現(xiàn)情境，彌補(bǔ)這一缺憾。仍以《早發(fā)白帝城》為例，我引導(dǎo)學(xué)生在合作討論理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，然后運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)情境，逐漸顯示出彩云、山、水、小船，讓學(xué)生邊講，教師邊演示，畫(huà)面從無(wú)到有，處于變化之中，完全吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，欣賞詩(shī)中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫(huà)面有靜有動(dòng)，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，從而活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞詩(shī)句的能力，達(dá)到感悟理解作者所表達(dá)的思想感情。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。古詩(shī)是文字作品中色彩鮮艷，香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾炙人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無(wú)不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)古詩(shī)教學(xué)重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。因此，在教古詩(shī)時(shí)可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把跳躍的感情連綴起來(lái)，把省略的意境連綴起來(lái)，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境之中。如教《山行》這首詩(shī)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句，然后讓學(xué)生根據(jù)生活知識(shí)的積累，用語(yǔ)言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍的形象；接著指導(dǎo)誦讀“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”時(shí)，教師則利用課件顯示出一片紅色的楓林，創(chuàng)設(shè)出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫(huà)，再啟發(fā)學(xué)生以畫(huà)講詩(shī)：秋山霜林和停車觀賞的情景無(wú)不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩(shī)歌寫(xiě)得既清新又富有生氣。在層層深入的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境，想象并領(lǐng)略到詩(shī)中的美。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行審美教育。古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。如教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)：我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽(tīng)。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書(shū)聲，悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽(tīng)。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，映照現(xiàn)實(shí)，以情激情。教材中所選古詩(shī)大多是抒情詩(shī)，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸懷。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，以生動(dòng)的形象和深邃的意境調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，引起思想上的共鳴。如《鋤禾》是小學(xué)低年級(jí)教材中的一首詩(shī)，如今的學(xué)生衣食無(wú)憂，他們大部分沒(méi)有農(nóng)田耕作的生活體驗(yàn)，平時(shí)吃飯浪費(fèi)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民耕作的辛苦，從而教育他們要珍惜勞動(dòng)成果，是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)教師利用多媒體給學(xué)生顯示這樣一幅錄像：農(nóng)民伯伯起早貪黑地播種，頂著烈日揮汗如雨地除草、施肥……最后畫(huà)面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上，不需要過(guò)多的解釋，學(xué)生就深深體會(huì)到米飯來(lái)之不易和詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情之心，激發(fā)出起他們對(duì)勞動(dòng)者的同情與熱愛(ài)。然后再播放一組生活畫(huà)面：幾個(gè)孩子在麥田里玩耍，踩壞了麥苗；一個(gè)小朋友把吃剩的白饅頭扔在地上……教師再引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論：此情此景，你想對(duì)錄像中的小朋友說(shuō)些什么呢？?jī)上鄬?duì)應(yīng)，學(xué)生自然而然地體會(huì)到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵了。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助吟誦，品味達(dá)趣。古詩(shī)還具有短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強(qiáng)、易讀易記的特點(diǎn)，特別適合小學(xué)生誦讀。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)安排充裕的時(shí)間，采用大聲朗讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味、感悟和表達(dá)。在朗讀指導(dǎo)中，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段的參與對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確感受，把握全詩(shī)基調(diào)很有幫助。在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面體會(huì)彩云之間的白帝城地勢(shì)之高、之美，“千里”之遙“一日”之短，點(diǎn)出穿行速度之快恰到好處的夸張；感受到兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過(guò)連綿不斷的群山的動(dòng)態(tài)美。此時(shí)此刻啟發(fā)學(xué)生：在這樣的畫(huà)面中，假如你是坐在小船上的詩(shī)人，你會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們躍躍欲試，這時(shí)教師再播放詩(shī)人翹立船頭順流而下的動(dòng)畫(huà)課件，配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，使學(xué)生如臨其境，不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，帶著這種感受去朗讀去表達(dá)，在誦讀中品味，在誦讀中表達(dá)，吟出了情，也誦出了趣。

七、運(yùn)用多媒體技術(shù)，充實(shí)信息，自主求知。電腦網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時(shí)間和空間的限制，它可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超級(jí)鏈接進(jìn)行方便地跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可以按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)行為參與、思維參與、人機(jī)參與等方式來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機(jī)活力。如，在教每一首古詩(shī)時(shí)，我首先發(fā)動(dòng)學(xué)生收集與此詩(shī)有關(guān)的背景材料（古詩(shī)的寫(xiě)作背景、詩(shī)人所處的時(shí)代和生平以及名人對(duì)該詩(shī)的評(píng)價(jià)等）并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需要使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩(shī)意；或先理解詩(shī)意，再查閱詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；或先熟讀全詩(shī)，再逐句理解詩(shī)的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩(shī)，或閱讀有關(guān)古詩(shī)的其他資料。而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以在計(jì)算機(jī)的幫助下，爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，由淺入深，在原有基礎(chǔ)上得到提高，有利于因材施教，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

八、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。所以，要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩(shī)，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用，優(yōu)化了古詩(shī)教學(xué)，讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)了新的活力。