第一篇：小學“智慧之光”數(shù)學組教學展示活動總結(jié)

數(shù)學課 “三味”

―――小學“智慧之光”數(shù)學組教學展示活動總結(jié)

第五周，第二屆“智慧之光”教學匯報展示活動，數(shù)學組五位老師各展示了一節(jié)課。針對教研的主題，這次展示課體現(xiàn)出了數(shù)學課的“三味”：

一． 注重創(chuàng)設(shè)情景，上出生活味。

數(shù)學是生活的，生活也是數(shù)學的。為增強學生對數(shù)學體驗的真實程度，數(shù)學課要活用教材，創(chuàng)設(shè)更實用的生活情景和數(shù)學情景，激發(fā)學生學習的熱情。

趙玉蘭老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》，從春意盎然的大自然情景中展開教學，給學生原滋原味的學習背景，簡樸、實在、實用。她的課堂里有清新的大自然、鮮活的動物、鮮美的水果，也有精巧的幾何圖形，給了學生一個豐富的想像世界和想像的空間。學生學得實，學得活，學得有興趣，跳一跳，學生就能摘到“桃子”。龍巧平老師執(zhí)教一年級《統(tǒng)計》，教師課前調(diào)查了學生了了解的天氣符號表示的情況，從孩子對天氣情況了解的程度入手，出示孩子們自己在寒假調(diào)查的天氣情況圖形調(diào)查表，讓孩子們統(tǒng)計出各種天氣的數(shù)據(jù)，并填寫統(tǒng)計表。因為學習資料來源于學生熟悉的事情，而且是自己親自調(diào)查的，所以孩子們學起來很有興趣，很開心，也達到了比較好的教學效果。周維老師執(zhí)教三年級《平均數(shù)》，課一開始，老師就把8個紅彤彤的蘋果放在講臺上，喚起了學生上課的親切感，然后老師讓兩位學生上臺分

一分，直觀再現(xiàn)“平均分”的數(shù)學含義。在此基礎(chǔ)上，馬上以投球游戲“2名男生一共投球10個，3名女生一共投球12個”，宣布“女生獲勝”引發(fā)學生矛盾沖突，激發(fā)他們的求知欲，好奇心。胡陽平老師執(zhí)教六年級《解決問題的策略》，從語文課文《田忌賽馬》抓切入點，讓學生模擬孫臏向田忌獻計獻策，讓學生真實再現(xiàn)策略對于解決問題的重要性和實用性。輕松地利用了學生已有的生活背景和學習背景，學生學習思路舒展、開闊。

二． 注重思維訓(xùn)練，上出數(shù)學味。

數(shù)學是什么？數(shù)學是證明，這是數(shù)學家們對數(shù)學學習本質(zhì)最通俗的解釋。思維訓(xùn)練是數(shù)學課堂教學的核心，我們每個老師牢記著。

趙玉蘭老師在《找規(guī)律》一課中，思維的訓(xùn)練有層次性、遞進性。如，對材料的規(guī)律性設(shè)計從看小旗1黃1紅1黃1紅……到蘋果的1青2紅1青2紅……再到小花的1紅1綠1紅2綠1紅3綠1紅4綠……再到1猴2桃1猴4桃1猴6桃……，從教學形式到教學內(nèi)容都吸引著學生津津有味地參與學習。龍巧平老師在《統(tǒng)計》一課中，引導(dǎo)學生用數(shù)學語言描述數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，充分拓展思維，深化對統(tǒng)計意義的理解，同時培養(yǎng)學生提出問題及解決問題的能力。周維老師的《平均數(shù)》一課，給學生提供自主探索、合作交流的空間，讓他們親歷探究知識的過程。讓學生用自己的思維方式自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。整個教學過程，教師充當了組織者，提供探究的材料，提出學習的要求；教師充當了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生朝著有意義的方向研究。周平濤的《簡便運算》雖然是一堂計算課，但學生從

無意注意開始，通過計算慢慢發(fā)現(xiàn)簡便計算的規(guī)律，學生從一定數(shù)量的計算體驗中表達自己的想法，構(gòu)建成自己內(nèi)化的理論。胡陽平老師在《解決問題的策略》一課中，一種解決問題的策略可以解決多個不同的問題，一個問題可以用不同的解題策略得到很好的體現(xiàn)。

三．注重主體教學，上出學生味。

學生是學習的主體，改變學生的學習方式，變被動接受為主動探究，把課堂還給學生不失為一種好的教學策略。

一年級孩子雖小，但趙玉蘭老師和龍巧平老師充分相信孩子們的創(chuàng)造力，堅持自主學習的學生觀。在《找規(guī)律》一課中，趙老師多次讓學生獨立觀察、同桌商量發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！督y(tǒng)計》一課中，龍老師放手讓學生根據(jù)統(tǒng)計出來的寒假天氣情況統(tǒng)計圖，提出不同的問題，如：那種天氣在假期出現(xiàn)的最多？那種出現(xiàn)的天氣最少？……并且及時鼓勵學生自主解決提出的問題。周維的《平均數(shù)》，在用什么方法來求平均數(shù)時，學生都有自己的想法都認為自己的方法更合理，老師并沒有強調(diào)一定要用哪種方法。而是讓學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生發(fā)表不同意見，尊重學生合理的選擇。給學生一個寬松的學習空間，以學生為本，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學思想。周平濤老師執(zhí)教四年級《簡便運算》，一開始就讓學生選擇A、B兩組題的一組，然后發(fā)表觀點、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。學生最喜歡的環(huán)節(jié)是“你挑我講”，學生把黑板題組上自己覺得最難的一題向同學發(fā)出邀請，被邀請的同學做講解。學生聽得認真，學得積極。胡陽平老師執(zhí)教六年級總復(fù)習課

《解決問題的策略》，一開始，就讓學生自己復(fù)習、整理、板書，全班得出了十幾種解題策略。老師順勢出示題組讓學生根據(jù)自己的水平選擇問題進行研究，然后到黑板上當小老師講解，真正做到了把課堂還給學生，把空間還給學生。

展示課雖然結(jié)束了，但教學研究的路還繼續(xù)延伸。通過此次教研，我們反思：

1．課要上得實實在在，要每一節(jié)課讓學生扎扎實實有收獲，讓學生喜歡數(shù)學課，喜歡數(shù)學，是每位老師堅持不懈追求的目標。2．凈化教學觀念。注意傳統(tǒng)教育與開放教育的臨界點。教育的改革要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，揚長避短，吸取其精華。尊重學生，突出學生自主學習地位，徹底改變學生學習的方式；突出課堂教學的開放性應(yīng)該是我們長時間課堂教學研究的主題。

3．提高教育機智。突出學生主體地位的同時也要提升教師的教學智慧，傾聽學生才能有效生成，精要點撥才能精彩紛呈。只要我們給學生點亮一盞燈，撥弄學生思維的琴弦，學生思維的天空才更加絢麗多姿。

第二篇：數(shù)學組教育活動展示報告

數(shù)學組教研活動展示報告

2014 11 10 1.陸學佳：各位老師，下午好。今天我們根據(jù)學校第十九個教學節(jié)活動方案安排，在這里開展數(shù)學教研組活動展示——對高輝老師一堂數(shù)學課《平行四邊形面積》進行聽、評課活動。活動目的：通過活動，加深對教學節(jié)主題的理解，提高教研活動質(zhì)量，促進課堂教學從“教”為主向“學”為主的轉(zhuǎn)型?；顒蝇F(xiàn)在開始：首先請高老師把這節(jié)課說說: 2.高輝：說課.......3.陸學佳：我們都說學生尊敬某位老師，就喜歡他的學科。高老師的課堂師生關(guān)系如何親近？我們請潘老師說說：

4.潘同勇：整節(jié)課中老師和學生都很親近，配合也很默契，高老師并與學生共同探討，這一點是我應(yīng)該學習的地方。高老師營造了一個輕松學習的氛圍，在這個氛圍又給學生提供了探究交流的時間和空間，并創(chuàng)設(shè)多種教學活動，激發(fā)學生興趣，學習與鞏固知識。例如在平行四邊形面積計算方法推導(dǎo)過程中，高老師先讓學生獨立思考，然后互相交流，最后動手操作。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法。通過數(shù)方格，讓學生進一步理解了面積的真正意義。當通過割補、平移得出長方形面積為24平方米，平行四邊形面積也為24平方米時，教師搶抓難得的機遇問：它們間有什么關(guān)系呢？不用數(shù)方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結(jié)合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過度到平行四邊形面積公式的推導(dǎo)上來了。

在這節(jié)課中，高老師設(shè)計了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算一算、想一想等學習活動，讓學生經(jīng)歷了提出猜想—-操作轉(zhuǎn)化—-驗證猜想這一過程，逐步引導(dǎo)學生觀察思考：長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？使學生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長ⅹ寬，所以平行四邊形的面積=底ⅹ高。在反饋練習的第二題，平行四邊行出示了兩條邊的長度，上黑板做題的同學列式是25ⅹ20=500(平方厘米)，而正確答案是20ⅹ18=360(平方厘米)，正是由于有個別同學不知道應(yīng)用哪條邊乘以哪條高所以才會出錯。這時教師應(yīng)重點講清楚選擇一條底邊，然后找到與這條底邊相對應(yīng)的高相乘。

5.陸學佳：潘老師對這堂課的認識，我想其他老師們也有些同感，下面請閆彩虹老師談?wù)剬@節(jié)課的體會。

6.閆彩虹：1.課堂生動，教師語言親切.簡練，沒有一句多余的話。每一個提問，每一句過渡語都恰到好處。2.絕大多數(shù)學生都能參與學習活動，老師能對學生進行及時肯定.鼓勵。

3、本節(jié)課教師講解17分、小組活動4次時間4分鐘。從數(shù)據(jù)上看充分體現(xiàn)了“以學生學習為中心”教學理念。

7.陸學佳：閆老師的概括語言比較簡練。我們說課堂教學要圍繞教學目標進行開展。高老師這節(jié)課怎樣圍繞教學目標，采取什么樣的教學手段和方法來實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。下面請趙會老師談?wù)剬@節(jié)課的認識。

8.趙會：.....9.陸學佳：趙會對這節(jié)課的評價我認為很好。下面請楊桂華老師談?wù)剬χ?jié)課的認識。10.楊桂華：嚴謹?shù)挠^察，思考，探索，推理，激發(fā)了學生的學習興趣，在這節(jié)課中，高輝老師做到圖形，算式推理相結(jié)合，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，做到回歸教育主題的教育指導(dǎo)方針，符合教育的要求。

11.陸學佳：同樣楊老師對這節(jié)課的認識發(fā)言比較簡短。我們說多媒體運用輔助教學，是不是沒有多媒體就上不好數(shù)學課呢？是下面請鄧耀華老師來談?wù)剬χ?jié)課的體會。

12.鄧耀華：高老師這節(jié)課上的是平行四邊形的面積。他雖然沒有用多媒體，只借用簡單的工具，但是課的內(nèi)容講得透徹易懂，很成功。

高老師講課思路清晰，表情和顏悅色，態(tài)度和藹可親，聲音抑揚頓挫，給人親切感。

這節(jié)課他先復(fù)習長方形的知識，讓學生熟練掌握這部分內(nèi)容以后，由長方形的知識推導(dǎo)出平行四邊形的面積，簡單易懂，解決了這節(jié)課的重點難點。通過練習可以反映出學生學得非常棒。最后通過拓展與思考，讓學生們更充分的認識到平行四邊形面積的特點。

這節(jié)課學生思維活躍，積極發(fā)言，師生互動非常好。

13許娟老師發(fā)言：高老師這節(jié)課是五年級上冊《平行四邊形的面積》，通過舊知長方形的面積很自然過渡到新知平行四邊形的面積，學生學習興趣濃厚。并且教學方法多樣化：自主學習，動手操作，小組討論等。

高老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，高老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應(yīng)用割補法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

總之，這節(jié)課高老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。

提幾點個人看法：

1、最后比拉的平行四邊形面積大小環(huán)節(jié)，因為時間不夠，可否放到課外其它時間再去完成，讓過程的設(shè)計再周詳些，探究時間再充裕些，這樣學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理解就更透徹。

2、對于本節(jié)課的教學重點，高老師沒有講解到位，平行四邊形面積計算公式是底×高，高老師沒有重點指出是底×對應(yīng)的高，對于部分學生來說，在日后的實際應(yīng)用過程中，可能會犯錯誤。

陸學佳：現(xiàn)在請徐主任對本節(jié)課進行評價。

14.徐慶義：我們說提問是課堂教學的常用方法，在數(shù)學課堂教學中起著紐帶作用。好的提問，不僅能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，而且能更好地提高數(shù)學課堂的教學效率。在今天實現(xiàn)“以學生學習為中心”的課堂教學轉(zhuǎn)型中，教師如何提問?我?guī)е@一問題走進高輝老師本堂數(shù)學課。

課上一開始高老師就提出一連串問題：誰來說說長方形面積計算公式？用字母怎樣表示？如果告訴了面積、寬（或長）怎樣求長（或?qū)挘?？為什么？因?.....？所以....？這一連串問題層層深入，由舊知引入為新知鋪墊，在復(fù)習舊知計算時遇到3.2×2.5又問這一題能不能口算？這一問，既有新穎性又有開放性，體現(xiàn)了教師對學科知識深度和廣度理解應(yīng)用）因為........。這充分體現(xiàn)了高老師駕馭整個小學數(shù)學教材能力,和教學經(jīng)驗豐富。

高老師在突破本節(jié)課重難點時，這樣問學生：你能不能想辦法變換圖形（變成已學過的圖形）？這是知識遷移，你變成了一個什么樣的圖形？長方形的長與原來的圖形——？（平行四邊形的底）相等？長方形的寬與原來的圖形——？（平行四邊形的高）相等？你發(fā)現(xiàn)了什么？(面積一樣）。因為.......所以.......這些提問在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，圍繞教學目標指向性十分明確設(shè)計恰當，實施巧妙，并收到了較好的教學效果。

在學生反饋練習中問道：不一樣的算法有沒有？找出了學生一道錯題，問錯在哪里？在拓展思考中教師拉動平行四邊形問道：有沒有變化？變大了？還是變小了？你發(fā)現(xiàn)——還有誰發(fā)現(xiàn)——你怎么發(fā)現(xiàn)的？什么沒有變？你能說說理由嗎？（高老師的語意心長口氣，和期待學生回答表情，以及肢體語言的發(fā)揮是我們值得學習和借鑒的）

最后高老師還是以提問總結(jié)課堂，今天我們學了什么內(nèi)容？ 總之高老師以提問貫穿整個教學，本節(jié)課高老師提問次數(shù)５６次，個體應(yīng)答次數(shù)４６次，人數(shù)２７人。從數(shù)據(jù)上看：充分體現(xiàn)了“以學生學習為中心”的課堂理念。

我們說臺上一分鐘，臺下十年功，高老師認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計通過有效的提問，激發(fā)了學生積極思維的動力；開啟學生智慧大門，不僅溝通了師生思想認識而且與師生產(chǎn)生了情感共鳴。所以教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。謝謝 高老師為我們提供了真正的一堂“以學生學習為中心”展示課。

15.陸學佳：我們說提問在課堂教學中很重要，但是學生面對教師的提問,學生是否在思考？有沒有足夠的思考時間？學生的思維有沒有真正發(fā)揮？下面請徐學亮老師發(fā)言：

16.徐學亮：.....17.陸學佳：這堂課給我們的整體印象是什么呢？下面請彭義清老師說說個人觀點： 18.彭義清：高老師這節(jié)課，教學目標明確，思路清晰，能面對全體學生，無論優(yōu)差生均受到老師的關(guān)注、愛護和尊重，整節(jié)課面帶微笑，教態(tài)親切，語言精煉，不斷用掌聲鼓勵學生，認真傾聽學生發(fā)言，中途沒有隨便打斷學生回答，能耐心對待學習有困難的學生，善于運用表現(xiàn)性、啟發(fā)性的語調(diào)及評價，很好的使用體態(tài)語言與學生互動，鼓勵學生的良好表現(xiàn)，師生配合默契，積極，絕大多數(shù)學生均參與課堂學習活動之中，師生、生生之間互動較多，合作密切，重點突出，難點分步逐級突破，分解難點的支架--長方形運用的恰到好處，學生很容易接受，再如平行四邊形在黑板上的剪、移、拼并借助長方形導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，過度自然。各種教具充分運用，整節(jié)課聽下來是：流暢、精煉、緊湊、一氣呵成！

最后我也有3點個人的建議：

1、反饋練習的第一個圖形的面積上黑板后無人板演即撤下來了，不妥，應(yīng)該叫人做掉，似乎把重心放在了第二個圖形上。

2、拓展題是填空題留給學生思考的時間太短了，若多給幾秒，第三題的二倍與三倍學生回答的會更好一些，效果也會更好一點的。

3、推拉長方形的模型時我認為找兩個學生上臺動手推拉演示，其他學生找變與不變的條件，我想學生興趣會很濃厚，效果會更好，體會會更深刻的。

19.陸學佳：我來談?wù)勛约旱目捶ǎ何宕罅咙c：

1、老師用了簡易的教具讓學生學的輕松易懂。

2、教師能用親切語言，引導(dǎo)學生和所學的知識互動起來。

3、安排教學內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，非常嚴密。

4、整個教學中，營造和諧氛圍，尊重學生、公平對待。

5、教學目標明，重難點突破。

建議：㎝不是面積，應(yīng)該㎝表示面積單位，長就是底？-----長相當于底

最后大家對這節(jié)課還有什么疑問的？

20鄧耀華：徐主任，我想問一下這節(jié)課我們應(yīng)商榷地方有哪些？

21.徐慶義：我想需要商榷的地方有1.許娟等老師提出的關(guān)于反饋練習中的第一題（2）小題......2.拓展練習中1、2兩小題.....。其他老師有什么看法？

22陸學佳：下面請書記給我們講幾句：.......23陸學佳：下面請校長給我們做總結(jié)性發(fā)言：.....24陸學佳：結(jié)束。謝謝大家。

第三篇：岱道庵小學數(shù)學組高效課堂展示活動總結(jié)

岱道庵小學數(shù)學組高效課堂展示活動總結(jié)

為深化課堂教學改革，落實新課程理念，全面了解課堂教學信息，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，進一步提高教學效率，本學期，岱道庵小學數(shù)學教研組扎實開展了高效課堂展示活動。活動中，老師們精心準備，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風采，講出了自己的特色，形成了獨到的教風，為大家呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)異彩紛呈的高效課堂展示課。

1、充分運用多媒體輔助教學，提高教學效果

老師們認真研究教材，在把握教學重點的基礎(chǔ)上，動手制作了精美實用的教學課件，有效地營造了問題情境，把抽象的數(shù)學知識具體化，為學生提供了真實的感性認識，讓學生在玩中學、樂中學、趣中學，充分調(diào)動了學生學習的興趣，使課堂教學活潑新穎，趣味無窮。特別是通過這次展示活動，激發(fā)了一些教師研究、制作課件的強烈興趣。

2、發(fā)揮自身優(yōu)勢，講出自己的特色

老師們教學思路新穎，課堂教學生動活潑。在教學中，注重了自身形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到良好的示范引導(dǎo)作用。劉梅老師的《圓柱的表面積》一課，思路清晰，語言親切。善于組織和調(diào)控課堂，善于開拓學生思路，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。使學生學得生動有趣。雖言語不多，但十分精當。學

生在教師的引導(dǎo)點撥下，拓寬了思路，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了學習方法。

3、讓學生在自然和諧的氛圍中學習數(shù)學

在本次展示活動中，老師們的課上得都很成功，這與課前精心備課是分不開的。老師們不但精心地備教法、學法，而且老師們和藹可親的音容笑貌拉近了和學生的距離，創(chuàng)建了自然和諧的學習氛圍。如三年級的李冬梅老師，基本功扎實，教態(tài)自然，在課上非常注意對學生進行及時的鼓勵，增強了學生克服困難的信心。

劉桂東書記執(zhí)教的《正負數(shù)的認識》一課，上課伊始，他首先請學生用自己喜歡的方法記錄兩組相反意義的量。學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由學生自己總結(jié)出正負數(shù)的表示方法。為進一步鞏固對正負數(shù)的認識，讓學生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，他運用了多種活動方式，在實際生活中舉例說一說等，給學生提供了充分的思維和交流的空間，讓學生在自然和諧的氛圍體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。使學生的認識過程與情感意志活動過程相輔相成，互相促進，構(gòu)成了數(shù)學教學中一個自然而和諧的統(tǒng)一整體。

4、為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就要求我們在教學活動中應(yīng)該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學生的主體地位。在王校長執(zhí)教的《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，她先通過有趣的故事引入，然后引導(dǎo)學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分數(shù)的大小有沒有變化？在猜測與動手操作驗證中，逐步感知分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。最后在概括與運用中對分數(shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認識。每一個活動都調(diào)動了學生學習的積極性，使學生主動參與到活動中，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

5、注重小組合作形式的學習

本次活動中，老師們都特別注重學生的互動活動的開展，使學生在小組活動中充分發(fā)揮自身作用，積極主動地獲取知識，提高了教學的實效性。

今后我們將進一步加大集體備課的力度，開展聽評課活動，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的實效性，從而進一步提高課堂教學質(zhì)量。

第四篇：小學數(shù)學組優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)

張屯完小數(shù)學教師參加張屯片區(qū)優(yōu)質(zhì)課

活動總結(jié)

4月18日，陳春光與楊茜婷兩位老師代表張屯完小參加張屯片區(qū)組織的教研活動中，在活動中教師們充分展現(xiàn)了自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設(shè)計教法學法；圍繞目標，構(gòu)建過程。體現(xiàn)出了老師們較高的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和整體水平。

老師們的細致、詳實，緊密聯(lián)系學生實際，均給大家留下了深刻印象，他們教學設(shè)計，對教材的獨到理解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個活動推向了高潮。

雖然本次活動圓滿結(jié)束，但也存在一定的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內(nèi)容、重點知識板書出來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式不能丟。在今后的教學過程中，希望數(shù)學組全體教師，精誠團結(jié)，擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續(xù)努力，使工作再上一個新臺階。

老師們出色完成了本次活動，體現(xiàn)了數(shù)學組積極向上、勇于承擔重任的工作精神，同上一節(jié)課，展示了老師們的優(yōu)秀素質(zhì)和良好教學機智。我們相信，看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，一些老師不能有效借助信息技術(shù)展示自己的思路和設(shè)計，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信數(shù)學科組全體老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長補短，不斷提高自身素質(zhì)，為成長為一名優(yōu)秀的教師不斷努力。

張屯完小數(shù)學教研組

2017年4月18日

第五篇：七年級數(shù)學組教學展示月活動小結(jié)

百花齊放顯異彩，百家爭鳴顯特色

——七年級數(shù)學組教學展示月活動工作小結(jié)

按照學校關(guān)于課內(nèi)比教學活動的安排，我們七年級數(shù)學組教師經(jīng)過充分準備，認真開展了課內(nèi)比教學活動，圓滿完成組內(nèi)比教學活動，現(xiàn)將活動情況作簡要小結(jié)，并談?wù)勎覀?2位教師貫徹“三講三不講”、“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”課堂教學模式的一些感受。

一、活動基本情況

本階段為組內(nèi)賽課階段，七年級數(shù)學組共有12位教師，全員參與比武活動。賽前精心備課，備課組集體研討，組內(nèi)統(tǒng)籌安排，課堂精彩展示，賽出了水平，賽出了能力，賽后通過集體評課議課，依據(jù)《東寶區(qū)中小學高效課堂之導(dǎo)學案評價表》，《東寶區(qū)中小學高效課堂教學評價標準》，大家都做出中肯的評分，上交導(dǎo)學案12篇、評選出優(yōu)秀導(dǎo)學案4篇；上課12節(jié)，評選出優(yōu)秀課4節(jié)。

二、活動成效

一是精心組織，全員參與熱情高。在學校教科室的統(tǒng)一安排部署下，七年級數(shù)學組結(jié)合本組實際情況，在第六周年級例會后當即擬定了課內(nèi)比教學簡要方案，我們充分利用本組資源，第二天第二節(jié)課請學校課改導(dǎo)師年級主任曾毅老師首先登臺亮相，給大家做示范；課后，大家一起探討這節(jié)課，首先由曾毅老師談本課的設(shè)計思路，課中的重難點處理，及課后反思；然后，大家共同交流，給數(shù)學高效課堂建立了一種初步的模式，周五，又請課改先行者李宣梅老師示范，讓全組教師對高效課堂又有了進一步的認識。評課后，安排新來的兩位教師任金玉、李雯雯模仿上匯報課。特別是任金玉老師虛心向大家請教，從備課、聽課、三講三不講等方面一一學習，匯報課也講得很成功。

二是教學手段現(xiàn)代化。所有參賽選手都使用了多媒體課件，都能較嫻熟地使用不同多媒體的交互切換，直觀清晰地展示了教學內(nèi)容，較好地幫助學生理解所學的內(nèi)容，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”，“板書與課件脫節(jié)”等弊端，增大了課堂信息量，達到了課堂增效的目的。特別是宋以松老師剛參加了學校的“優(yōu)課”培訓(xùn)，馬上應(yīng)用優(yōu)課資源，充分利用“白板”顯示教學內(nèi)容，并將同學預(yù)習作業(yè)—路線圖上的錯誤例子制成課件，直觀展現(xiàn)給同學們，再反復(fù)利用同學們的“錯誤”資源，由錯者講、大家講，反復(fù)糾錯，把這節(jié)課的難點突破發(fā)揮的淋漓盡致，課堂效果明顯。年輕教師許玲玲，肯于鉆研，為了上好這節(jié)課，她每節(jié)課都都按高效課堂標準嚴格訓(xùn)練自己，同時，她充分利用學生展板，小白板，讓沒有黑板的小組也有展示的機會，大大調(diào)動了學生的積極性。還有張士兵和劉述軒兩位老大哥認真?zhèn)湔n，積極參與課內(nèi)比教學活動，不但沒有申請免講，而且?guī)ь^完成各項任務(wù)，主動向先學者請教白板用法，并制成較高質(zhì)量的課件，大大提高了課堂效率。給年輕人樹立了良好榜樣！

三是教育理念有了根本上的突破和發(fā)展。他們把自己學習悟到的教育理念變成了可操作的教學模式展現(xiàn)給了大家。體現(xiàn)出學生不再是被動的、消極的知識的接受者，不再是知識的“容器”；體現(xiàn)出學生是學習的主人，是知識產(chǎn)生、形成、發(fā)展的探究者；教師也不再是知識的傳授者，而是教學的組織者和引導(dǎo)者。這種角色的轉(zhuǎn)變從整體上使課堂教學的面貌發(fā)生了質(zhì)的飛躍。如：李紅麗老師，在上“用移項解一元一次方程”時，充分讓學生發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己展示，自己發(fā)現(xiàn)，自己改錯，自己總結(jié)，而她重點輔導(dǎo)，引導(dǎo)大家把錯誤展示出來并糾正。

最后，在展示月的這一節(jié)課中，充分體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，為學生主動、生動地學習營造了一個良好的氛圍，與學生平等對話、充分交流，既體現(xiàn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，又體現(xiàn)了高超的師生間相互合作、交流的能力。體現(xiàn)了七年級數(shù)學組正在積極打造高效課堂，更好的服務(wù)于學生。

四是多案并用，展示了優(yōu)秀的課堂設(shè)計。

導(dǎo)學案、路線圖案貫穿先學后教，當堂練習的教學模式，課堂容量大，實實在在，不玩花架子，利于學生學習習慣的形成和方法的培

養(yǎng)。如：魏芳老師，上課前精心準備，胸有成竹，手持一份簡明扼要的教案，對教學組織提供方向依據(jù)，對重點體現(xiàn)和難點突破控制調(diào)節(jié)有度；針對本班實際，對發(fā)放全體學生的路線圖作了適當?shù)匦薷?、并全批全改，具體在落實知識點和方法，培養(yǎng)學生自主探究事物的能力方面提供了捷徑；打造了高效課堂。

五是多法并舉，相得益彰。緊緊圍繞知識、方法、重點和難點，精心預(yù)設(shè)的問題---如：宋宏訓(xùn)老師在講《一元一次方程》時，以等式為切入點，設(shè)計題組訓(xùn)練，引導(dǎo)學生步步為營、螺旋式上升，富于節(jié)湊感的課程結(jié)構(gòu)---簡潔、流暢、緊湊，思路宣明、清晰。讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，再結(jié)合電子白板顯示，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，將自己所學的知識應(yīng)用于解決預(yù)設(shè)問題、解說一些現(xiàn)象，概括相關(guān)知識，學生的主體發(fā)揮得以展示。學生在練習、糾錯中提高；在討論、交流中變明知識的是非真假；在自主合作的探究過程中獲取經(jīng)驗，達到掌握知識形成強有力的邏輯思維、動手、動腦、口語的表達能力。

總之，本次展示月活動亮點還很多，許多老師的高效課堂理念已深入腦海，如任金玉、李雯雯等教師的情境導(dǎo)入構(gòu)思精巧，選材貼近學生實際，開放激勵性的評價，層層探究與拓展，流暢推進課堂進程，似涓涓細流，流淌在學生的心田；似大海的浪濤，掀起陣陣波瀾；似拉開的閘門，放飛學生的心靈，久久不忘……讓人感慨。

三、不足和改進方式

一是在交流互動時，有些老師最喜歡問的就是“你們得到的結(jié)論是這樣的嗎？”、“你們做的是不是這樣的？”甚至要求集體“讀一遍”來顯示結(jié)論的重要性，群答群讀現(xiàn)象還是比較嚴重，很難使學生內(nèi)化和深化。應(yīng)當給出空間和時間讓學生來交流“怎么做的”、“在做的過程中發(fā)現(xiàn)什么問題”、“你還有哪些困惑”等等。

二是是板書令人不夠滿意，安排凌亂，字體潦草，沒有章法，該板書的未板書，或沒有重點突顯，僅憑學生說說而已，恰巧這里隱藏的知識、方法很多，而且是教學的最重點。教師的這一項基本功應(yīng)該要很好提高。

三是傾聽學生的想法和做法的習慣還不夠，總害怕學生回答不出來，說不完整；害怕學生冷場，于是打斷學生的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，失去讓學生嘗試的機會。而恰巧學生回答出的錯誤的問題多數(shù)是帶有普遍性的問題，這正是啟發(fā)學生討論的好時機。

四是“兵教兵”“兵練兵”課堂教學模式的教學方法貫徹不健全，只注重學生活動形式的開放，缺少對問題探究開放性，當然，有的已經(jīng)預(yù)設(shè)，但因教學時間關(guān)系沒能很好體現(xiàn)，也說明教學組織不力，給本次活動多少留個遺憾。因此，要認真學習數(shù)學課堂教學模式的教學方法特點及基本要求，上好“三課”。即：怎樣上好數(shù)學預(yù)習課；怎樣上數(shù)學“展示課”； 怎樣上好數(shù)學反饋課和講評課；再閱讀《教師基本功》一書，定能長才干。

五是多媒體課件對教學重點體現(xiàn)、難點突破的方式上意義不大，僅能視為小黑板。雖然以幻燈片代替黑板，可增大課堂容量，但是多媒體課件更應(yīng)體現(xiàn)在對教學重點、難點突破的方式上。很多情況下課件不能代替板書，板書雖然廢時耗力，但是能很好的足使知識、方法的形成、發(fā)展和運用。課件只是教師教學的輔助工具，如何把課件、課本、路線圖和學生實際幾者有機的結(jié)合，是教師教學的基本功之一。

總之，本組比賽可謂是：百花齊放顯異彩，百家爭鳴顯特色。體現(xiàn)出教無定法，而貴在得法。這次展示月活動，折射出其各位老師鮮明的個性教學特色和一定的教學基本功，只要我們這個團隊齊心協(xié)力、共同努力，滿懷信心地向更優(yōu)秀的老師學習先進的教學經(jīng)驗，一定能成為最優(yōu)秀的文峰團隊。